План и материалы для индивидуальной коррекционной работы с отстающими учениками на I полугодие 1 класса

Перспективный план индивидуальной работы на 1 четверть.

Учащийся: Потягова Виктория

Данный учащийся испытывает затруднения при усвоении программного материала по математике, русскому языку. Восприятие развито слабо. Внимание устойчивое, к концу учебного дня снижается. Зрительная память развита, слуховая память развита слабо. Плохо запоминает скороговорки, четверостишия. Моторика пальцев и рук развита слабо, не может обвести даже крупные шаблоны. Внутренний контроль не развит. Требуется постоянное разъяснение самого задания и инструкций. Темп работы низкий. Внутренний план действий не развит.

Предмет	Допускаемые ошибки	Задача индивидуально-коррекционных занятий
Математика	-устный приемы сложения и вычитания в пределах 10, несформированность алгоритма выполнения действий. -не может сориентироватьсяв заданиях вида «вставь пропущенные числа». -поместное значение цифры в записи числа. - в черчении геометрических фигур и линий.	1.     Закрепить алгоритмы приемов устного сложения и вычитания в пределах 10. 2.     Упражнять в решении письменных и устных примеров и задач в пределах 10. 3.     Закреплять умение ориентироваться «в числовом примере». 4.     Совершенствовать вычислительные навыки. 5.     Развивать моторику рук, чертить различные геометрические фигуры.
Русский язык	- путает заглавную и прописную буквы. - нет различия на имя собственное и имя нарицательное. - ошибки в делении слова на слоги. - ошибки в фонетическом разборе слова.	1.     развивать орфографическую зоркость. 2.     развивать фонетико-фонематический слух и слуховое внимание. 3.     Развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза слов.

Анализ индивидуальной коррекционной работы за  I полугодие 2010-2011 учебного года

Класс: 1 С(К)

Учитель: Епифанова Е.В.

         В результате наблюдений в начале года мной была составлена программа индивидуальных коррекционных занятий на I четверть для Сулеймановой А., Оганесян К., Потяговой В. Во время занятий я развивала у Ангелины фонематический слух и навыки каллиграфического письма, навыки беглого чтения и подробнго перессказа, закрепляла  сведения, изучаемые на уроках. В результате работы с Ангелиной, я сделала вывод, что она не нуждается в индивидуальной работе,т.к. ее уровень подготовки не уступал уровню подготовки других детей, и во второй четверти  прекратила сней индивидуальные занятия.

         Занятия с Оганесян Кристинэ и Потяговой Викой в I четверти были направлены на то, что бы научить их читать по слогам, с пониманием, делать звуко-буквенный анализ слова, развивать речь, обогащать словарный запас, а также работать над зрительным восприятием.

         К концу первой четверти, Оганесян Кристинэ научилась читать по слогам, могла списывать текст по образцу без ошибок, «переводить» текст из письменного в печатный, но скорость ее чтения очень отличалась от скорости чтения других детей в классе, а также она не могла объяснить смысл прочитанного, то есть ее чтение оставалось неосознанным. Писать под диктовку, а также самостоятельно записывать слова (например, отгадки на загадки) Кристинэ все еще не могла. Поэтому я решила продолжить работу с ней во II четверти.

Во второй четверти Кристинэ научилась читать слова «слитно», делить их на слоги, а также начала понимать смысл прочитанного. Интаноционно она научилась соблюдать паузы соответственно знакам препинания. Большое внимание уделялось работой над правилами написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща. Если говорить об успехах, то читать Кристинэ стала довольно прилично, скорость ее чтения возросла до 16 слов в минуту, при этом она смогла рассказать, о чем читала. Также Кристинэ научилась выделять однокоренные слова и корень в них. Но самостоятельно писать слова и писать под диктовку для Кристинэ по прежнему не может. К тому же она по прежнему воспринимает инструкции не с первого раза, и лишь если показать ей жестами, что именно я имею ввиду. Причиной этих проблем является двуязычие, ведь дома девочка говорит только на армянском языке. Я считаю, что Кристинэ нужно как можно больше говорить и читать на русском, обогащать словарный запас и разговорную речь. К сожалению, только в условиях школы это невозможно, а дома девочка говорит преимущественно на родном языке, и, по словам матери, не проявляет интереса к чтению. Я считаю целесообразным продолжить работу с ней во второй четверти.

         Потягова Вика также научилась читать по слогам в I четверти, может полностью давать характеристику звука, объяснять то или иное написание слова, под диктовку Вика пишет хоть и с ошибками, но довольно уверенно, списывать текст по образцу, или «переводить» его из печатного в письменный для нее также не вызывает затруднений. Во внеклассной деятельности Вика также стала проявлять себя более активно. А во II  четверти Вика стала читать очень неплохо и понимать смысл прочитанного. По итогам проверки техники чтения она прочитала 29 слов в минуту, т.е. показала  лучший результат среди девочек. Несмотря на это, я считаю целесообразным продолжить индивидуальную работу с ней во второй четверти для улучшения ее фонематического восприятия.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31

Май

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

7.04 Вика

8.04 Наташа

14.04 Вика

15.04 Наташа

21.04 Вика

22.04 Наташа

28.04 Вика

29.04 Наташа

5.05 Вика

6.05 Наташа

12.05 Вика

13.05 Наташа

19.05 Вика

19.05 Вика

20.05 Наташа

20.05 Наташа

№	Дата	Тема	Кол-во	Индивидуальная работа	Коррекционная работа
1	7.04	Табличное сложение с переходом через 10.	1	Потягова Вика: развивать вычислительные навыки Закреплять знание таблицы сложения в пределах 10. Повторять состав числа 10.	Развитие прослеживающей функции глаз «Соедини пример с ответом».
2	8.04	Табличное сложение с переходом через 10.	1	Шелегова Наташа: формировать понятие о конкретном смысл сложения. Развивать вычислительные навыки в пределах 10.	Развитие прослеживающей функции глаз «Соедини пример с ответом».
3	14.04	Сложение вида а+6	1	Потягова Вика:  учить сложению чисел вида а+6 с переходом чрез 10. Закреплять знания о составе числа и учить применять эти знания при сложении с переходом через 10.	Развитие зрительного внимания, мышления. Вставь пропущенные знаки.
4	15.04	Сложение вида а+6	1	Шелегова Наташа: учить сложению чисел вида а+6 с переходом чрез 10. Закреплять знания о составе числа и учить применять эти знания при сложении с переходом через 10.	Развитие зрительного внимания, мышления. Вставь пропущенные знаки.
5	21.04	Таблица сложения. Решение примеров.	1	Потягова Вика: Объяснять конкретный смысл сложения чисел с переходом через 10. Развивать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление, зрительное внимание.	Развитие зрительного внимания и прослеживающей функции глаз «Веселый домик»
6	22.04	Таблица сложения. Решение примеров.	1	Шелегова Наташа: Объяснять конкретный смысл сложения чисел с переходом через 10. Развивать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление, зрительное внимание.	Развитие зрительного внимания и прослеживающей функции глаз «Веселый домик»
7	28.04	Вычитание вида 11-а	1	Потягова Вика:  Формировать навык вычитания из двузначного числа с переходом через 10. Развивать вычислительные навыки. Закреплять знания о составе числа.	Развитие восприятия формы и мелкой моторики «оставь из палочек фигуры».
8	29.04	Вычитание вида 11-а	1	Шелегова Наташа: Формировать навык вычитания из двузначного числа с переходом через 10. Развивать вычислительные навыки. Закреплять знания о составе числа.	Развитие восприятия формы и мелкой моторики «оставь из палочек фигуры».
9	5.05	Вычитание вида 15-а	1	Потягова Вика: Закреплять навык вычитания из двузначного числа с переходом через 10. Развивать знания о составе числа. Развивать вычислительные навыки.	Развитие целостного восприятия «Какой кусочек пропал?»
10	6.05	Вычитание вида 15-а	1	Шелегова Наташа: Закреплять навык вычитания из двузначного числа с переходом через 10. Развивать знания о составе числа. Развивать вычислительные навыки.	Развитие целостного восприятия «Какой кусочек пропал?»
11	12.05	Решение примеров и задач по теме «Табличное вычитание»	1	Потягова Вика: формироать умение решать задачи с числами от 10 до 20, а также закреплять умение решать задачи с переходом через 10. Закреплять вычислительные навыки. Развивать мышление.	Развитие ориентировочных понятий.
12	13.05	Решение примеров и задач по теме «Табличное вычитание»	1	Шелегова Наташа: формироать умение решать задачи с числами от 10 до 20, а также закреплять умение решать задачи с переходом через 10. Закреплять вычислительные навыки. Развивать мышление.	Развитие ориентировочных понятий.
13	19.05	Сложение и вычитание в пределах 20.	1	Потягова Вика:  Закреплять знание таблицы сложения в пределах 20. Закреплять знания о конкретном смысле сложения. Развивать навык сложения с переходом через 10.	Увеличение поля зрения (последовательный поиск заданных чисел)
14	20.05	Сложение и вычитание в пределах 20.	1	Шелегова Наташа: Закреплять знание таблицы сложения в пределах 20. Закреплять знания о конкретном смысле сложения. Развивать навык сложения с переходом через 10.	Увеличение поля зрения (последовательный поиск заданных чисел)

Анализ индивидуальной коррекционной работы за  2010-2011 учебный год

Класс: 1 С(К)

Учитель: Епифанова Е.В.

         В результате наблюдений в начале года мной была составлена программа индивидуальных коррекционных занятий на I четверть для Сулеймановой А., Оганесян К., Потяговой В. Во время занятий я развивала у Ангелины фонематический слух и навыки каллиграфического письма, навыки беглого чтения и подробнго перессказа, закрепляла  сведения, изучаемые на уроках. В результате работы с Ангелиной, я сделала вывод, что она не нуждается в индивидуальной работе,т.к. ее уровень подготовки не уступал уровню подготовки других детей, и во второй четверти  прекратила сней индивидуальные занятия.

         Занятия с Оганесян Кристинэ и Потяговой Викой в I четверти были направлены на то, что бы научить их читать по слогам, с пониманием, делать звуко-буквенный анализ слова, развивать речь, обогащать словарный запас, а также работать над зрительным восприятием.

         К концу первой четверти, Оганесян Кристинэ научилась читать по слогам, могла списывать текст по образцу без ошибок, «переводить» текст из письменного в печатный, но скорость ее чтения очень отличалась от скорости чтения других детей в классе, а также она не могла объяснить смысл прочитанного, то есть ее чтение оставалось неосознанным. Писать под диктовку, а также самостоятельно записывать слова (например, отгадки на загадки) Кристинэ все еще не могла. Поэтому я решила продолжить работу с ней во II четверти.

Во второй четверти Кристинэ научилась читать слова «слитно», делить их на слоги, а также начала понимать смысл прочитанного. Интаноционно она научилась соблюдать паузы соответственно знакам препинания. Большое внимание уделялось работой над правилами написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща. Если говорить об успехах, то читать Кристинэ стала довольно прилично, скорость ее чтения возросла до 16 слов в минуту, при этом она смогла рассказать, о чем читала. Также Кристинэ научилась выделять однокоренные слова и корень в них. Но самостоятельно писать слова и писать под диктовку для Кристинэ по прежнему не может. К тому же она по прежнему воспринимает инструкции не с первого раза, и лишь если показать ей жестами, что именно я имею ввиду. Причиной этих проблем является двуязычие, ведь дома девочка говорит только на армянском языке. Я считаю, что Кристинэ нужно как можно больше говорить и читать на русском, обогащать словарный запас и разговорную речь. К сожалению, только в условиях школы это невозможно, а дома девочка говорит преимущественно на родном языке, и, по словам матери, не проявляет интереса к чтению. Я считаю целесообразным продолжить работу с ней во второй четверти.

         Потягова Вика также научилась читать по слогам в I четверти, может полностью давать характеристику звука, объяснять то или иное написание слова, под диктовку Вика пишет хоть и с ошибками, но довольно уверенно, списывать текст по образцу, или «переводить» его из печатного в письменный для нее также не вызывает затруднений. Во внеклассной деятельности Вика также стала проявлять себя более активно. А во II  четверти Вика стала читать очень неплохо и понимать смысл прочитанного. По итогам проверки техники чтения она прочитала 29 слов в минуту, т.е. показала  лучший результат среди девочек. В связи с этим во втором полугодии я предлагаю продолжить работу, но уже по математике.

В результате анализа коррекционной работы за 1 полугодие мной была составлена программа индивидуальных коррекционных занятий с Оганесян Кристиной на 3 четверть. В ходе этих занятий мы продолжали заниматься развитием речи, расширением словарного запаса.

         Во время занятий с Кристиной она училась составлять и согласовывать предложения, работала над пониманием смысла слов, над техникой чтения и над слого-буквенным анализом слов.

         Кристинэ научилась вычленять отдельные звуки, поняла смысловое различие между понятиями «звук» и «буква».

Темп чтения Кристинэ за 3 четверть возрос с 16 до 34 слов. При этом чтение стало осознанным, Кристинэ с лёгкостью отвечает на вопросы по тексту, высказывает свое мнение о прочитанном произведении.

Также заметны улучшения в письме Кристинэ под диктовку. Если раньше она вообще не писала гласные буквы, т.к. не слышала их ( например, свое имя она писала как «крсн»), то теперь она лишь изреда допускает ошибки в написании гласных букв и почти никогда в написании согласных, за исключением парных по звонкости согласных букв.

К сожалению, некоторые звуки она по прежнему путает и иногда встречаются замены как при чтении, так и на письме. Это такие звуки, как «и», «е», «й». Необходима помощь учителя-логопеда.

Я считаю, что нет необходимости заниматься индивидуальной коррекционной работой с Оганесян Кристиной, т.к. она значительно улучшила свои результаты, и теперь у нее не возникает сложностей при выполнении заданий по русскому языку и литературному чтению.

С Потяговой Викторией мы также продолжали занятия в течении 3 четверти, а 4 четверти мной был составлен план индивидуальной работы с Шелеговой Натальей, т.к. она также не успевала по математике, как и Вика.

В течении второго полугодия мы с Викой и Натальей развивали навыки устного и письменного сложения в пределах 10, закрепляли приемы письменного сложения и вычитания в пределах 20. Закрепляли умение решать задачи, составлять схемы, краткие записи. Индивидуально с каждой из девочек мы учились разбирать задачу на составные части и решать ее.

В результате у Виктории улучшились навыки сложения и вычитания, она научилась самостоятельно составлять краткие записи, решение задач, примеров и даже уравнений не вызывает у нее затруднений. Внимание Виктории стало более продолжительным и произвольным.

Показательным результатом же наших с ней занятий стало то, что итоговую контрольную работу Вика выполнила на положительную оценку, у доски стала лучше отвечать и перестала бояться, стала активно участвовать в устном счете. К сожалению, Вика до сих пор не всегда уверена в выборе действия, иногда не дочитывает задание до конца. Логические задачки до сих пор даются ей с трудом. Занятия с Викой я считаю целесообразным продолжить в следующем году для закрепления результата и дальнейшего развития вычислительных навыков учащейся.

В результате занятий с Натальей у нее также улучшились внимание, память. К сожалению, Наталья по прежнему чувствует себя не уверенно у доски, не может решать примеры самостоятельно  даже на индивидуальной работе, если не согласовала свои действия с учителем. В целом же проблем с решением задач, примеров, уравнений у Натальи нет, но из-за неуверенности, из-за постоянных сомнений у нее значительно снижен темп работы.

Показательным результатом может служить контрольная работа по математике, в которой Наталья успела сделать только 3 задания из 5, но зато не допустила ни одной ошибки. Я считаю, что Наталье требуется помощь специалиста-психолога, чтобы преодолеть неуверенность в себе, боязнь принятия самостоятельных решений. В следующем году я считаю целесообразным продолжать занятия с Натальей по математике для закрепления результата и работой над темпом.

Анализ индивидуальной коррекционной работы за  I полугодие 2010-2011 учебного года

Класс: 1 С(К)

Учитель: Епифанова Е.В.

         В результате наблюдений в начале года мной была составлена программа индивидуальных коррекционных занятий на I четверть для Сулеймановой А., Оганесян К., Потяговой В. Во время занятий я развивала у Ангелины фонематический слух и навыки каллиграфического письма, навыки беглого чтения и подробнго перессказа, закрепляла  сведения, изучаемые на уроках. В результате работы с Ангелиной, я сделала вывод, что она не нуждается в индивидуальной работе,т.к. ее уровень подготовки не уступал уровню подготовки других детей, и во второй четверти  прекратила сней индивидуальные занятия.

         Занятия с Оганесян Кристинэ и Потяговой Викой в I четверти были направлены на то, что бы научить их читать по слогам, с пониманием, делать звуко-буквенный анализ слова, развивать речь, обогащать словарный запас, а также работать над зрительным восприятием.

         К концу первой четверти, Оганесян Кристинэ научилась читать по слогам, могла списывать текст по образцу без ошибок, «переводить» текст из письменного в печатный, но скорость ее чтения очень отличалась от скорости чтения других детей в классе, а также она не могла объяснить смысл прочитанного, то есть ее чтение оставалось неосознанным. Писать под диктовку, а также самостоятельно записывать слова (например, отгадки на загадки) Кристинэ все еще не могла. Поэтому я решила продолжить работу с ней во II четверти.

Во второй четверти Кристинэ научилась читать слова «слитно», делить их на слоги, а также начала понимать смысл прочитанного. Интаноционно она научилась соблюдать паузы соответственно знакам препинания. Большое внимание уделялось работой над правилами написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща. Если говорить об успехах, то читать Кристинэ стала довольно прилично, скорость ее чтения возросла до 16 слов в минуту, при этом она смогла рассказать, о чем читала. Также Кристинэ научилась выделять однокоренные слова и корень в них. Но самостоятельно писать слова и писать под диктовку для Кристинэ по прежнему не может. К тому же она по прежнему воспринимает инструкции не с первого раза, и лишь если показать ей жестами, что именно я имею ввиду. Причиной этих проблем является двуязычие, ведь дома девочка говорит только на армянском языке. Я считаю, что Кристинэ нужно как можно больше говорить и читать на русском, обогащать словарный запас и разговорную речь. К сожалению, только в условиях школы это невозможно, а дома девочка говорит преимущественно на родном языке, и, по словам матери, не проявляет интереса к чтению. Я считаю целесообразным продолжить работу с ней во второй четверти.

         Потягова Вика также научилась читать по слогам в I четверти, может полностью давать характеристику звука, объяснять то или иное написание слова, под диктовку Вика пишет хоть и с ошибками, но довольно уверенно, списывать текст по образцу, или «переводить» его из печатного в письменный для нее также не вызывает затруднений. Во внеклассной деятельности Вика также стала проявлять себя более активно. А во II  четверти Вика стала читать очень неплохо и понимать смысл прочитанного. По итогам проверки техники чтения она прочитала 29 слов в минуту, т.е. показала  лучший результат среди девочек. Несмотря на это, я считаю целесообразным продолжить индивидуальную работу с ней во второй четверти для улучшения ее фонематического восприятия.

14.01 Вика

21.01 Вика

28.01 Вика

18.02 Вика

25.02 Вика

11.03. Вика

  

18.03 Вика

№	Дата	Тема	Кол-во	Индивидуальная работа	Коррекционная работа
1	14.01	Задачи на увеличение числа на несколько единиц ( с двумя множествами предметов)	1	Потягова Вика: развивать умение выделять в задаче части и составлять графические записи к задаче. Развивать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление.	Развитие зрительного внимания «Начерти по образцу».
2	21.01	Задачи на разностное сравнение	1	Потягова Вика: развивать логическое мышление. Учить делать краткую запись и обозначать графически условия задачи. Развивать вычислительные навыки в пределах 10.	Развивать мышление. Логические задачи.
3	28.01	Таблицы сложения и вычитания в случаях вида а+4, а-4.	1	Потягова Вика: формировать знания о компонентах действия сложения и вычитания, развивать умение находить неизвестное слагаемое.	Развитие графо-моторных функций «Начерти так чтобы…»
4	4.02	Закрепление пройденного. Состав числа.	1	Потягова Вика: Развивать знания о составе числа. Учить решать и составлять выражения с переменной.	Развитие мышлния, игры со спичками.
5	11.02	Вычитание в случаях вида 6-а, 7-а.	1	Потягова Вика: развивать навык вычисления в случаях  вида 6-а, 7-а.	Развивать вычислительные навыки и логическое мышление.
6	25.02	Килограмм	1	Потягова Вика: учить решать задачи с новой единицей измерения.	Развитие мелкой моторики и умения ориентироваться в микропространстве.
7	4.03	Образование чисел от 11 до 20.	1	Потягова Вика: объяснить конкретный смысл сичлообразования от11 до 20.	Развитие глазодвигательной функции глаз.
8	11.03	Дециметр.	1	Потягова Вика:Учить соотношению между единицами измерения. Учить решать задачи на нахождение длины в дм. Учить измерять предметы при помощи линейки в дмсм.	Развивать внимание «Веселый домик».
9	18.03	Табличное сложение с переходом через 10.	1	Потягова Вика: учить решать примеры с переходом через 10. Развивать вычислительные навыки и учить решать простые задачи с переходом через 10.	Развивать восприятие сложной формы «Составь из фигур по аналогии».

Анализ индивидуальной коррекционной работы Оганесян Кристинэ  за  3 четверть 2010-2011 учебного года

Класс: 1 С(К)

Учитель: Епифанова Е.В.

         В результате анализа коррекционной работы за 1 полугодие мной была составлена программа индивидуальных коррекционных занятий с Оганесян Кристиной на 3 четверть. В ходе этих занятий мы продолжали заниматься развитием речи, расширением словарного запаса.

         Во время занятий с Кристиной она училась составлять и согласовывать предложения, работала над пониманием смысла слов, над техникой чтения и над слого-буквенным анализом слов.

         Кристинэ научилась вычленять отдельные звуки, поняла смысловое различие между понятиями «звук» и «буква».

Темп чтения Кристинэ за 3 четверть возрос с 16 до 34 слов. При этом чтение стало осознанным, Кристинэ с лёгкостью отвечает на вопросы по тексту, высказывает свое мнение о прочитанном произведении.

Также заметны улучшения в письме Кристинэ под диктовку. Если раньше она вообще не писала гласные буквы, т.к. не слышала их ( например, свое имя она писала как «крсн»), то теперь она лишь изреда допускает ошибки в написании гласных букв и почти никогда в написании согласных, за исключением парных по звонкости согласных букв.

К сожалению, некоторые звуки она по прежнему путает и иногда встречаются замены как при чтении, так и на письме. Это такие звуки, как «и», «е», «й». Необходима помощь учителя-логопеда.

Я считаю, что нет необходимости заниматься индивидуальной коррекционной работой с Оганесян Кристиной, т.к. она значительно улучшила свои результаты, и теперь у нее не возникает сложностей при выполнении заданий по русскому языку и литературному чтению.

13.01.2011 Кристинэ

                           

20.01.2011 Кристинэ

17.02.2011 Кристинэ

24.02.2011 Кристинэ

№	Дата	Тема	Кол-во	Индивидуальная работа	Коррекционная работа
1	13.01	Буквы «х», «Х»	1	Оганесян Кристинэ: формировать умение давать звук и давать его характеристику. Развивать навыки выразительного чтения.	Развивать глазомер и бинокулярное зрение.
2	20.01	Буквы «ц», «Ц»	1	Оганесян Кристинэ: формировать понятие «шипящие согласные». Развивать умение давать характеристику звукам, выделять и дифференцировать звуки. Развивать темп чтения, работать над выразительностью чтения.	Развивать глазомер, умение ориентироваться в микропространстве.
3	27.01	Буквы «э», «Э»	1	Оганесян Кристинэ: учить выделять звук  [э] и давать его характеристику. Учить фонетическому разбору слов с буквой э, и буквой е в слабой позиции. Развивать умение давать характеристику звукам.	Развивать моторику рук, закреплять графические образы схожих по написанию букв (з, э, с, о).
4	3.02	Буквы «щ», «Щ»	1	Оганесян Кристинэ: учить правильно произносить слова со звуком [щ].Учить выделять в словах и различать по мягкости/твердости звуки  [щ], [ш].	Развивать фонематический слух.
5	10.02	Письмо слов с ъ и ь.	1	Оганесян Кристинэ:учить делать фонетический разбор слов с буквами Ъ и Ь. Учить выбирать какую букву писать после приставки перед йотированными гласными. Учиться правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь.	Развивать навыки выразительного чтения и каллиграфического написания букв.
6	24.02	Письмо слов с ъ и ь.	1	Оганесян Кристинэ: учить выбирать разделительный знак в словах, тренировать Кристинэ в фонетическом разборе слов. Работать над выразительностью чтения.	Развитие зрительной памяти. Письмо по памяти.
7	3.03	Буквы о, а. Списывание текста	1	Оганесян Кристинэ: учить Кристинэ навыкам запоминания и самопроверки при списывании текста. Развивать внимание.	Развитие зрительного внимания и памяти. Письмо по памяти.
8	10.03	Буквы Н, К, Ю. Составление предложений.	1	Оганесян Кристинэ: развивать речь, обогащать словарный запас, учить составлять рассказ по иллюстрации. Учить составлять краткие сочинения- описания на заданную тему.	Развитие мышления.
9	17.03	Комментированное письмо.	1	Оганесян Кристинэ: учить Кристинэ письму под диктовку, учить проговаривать слова и записывть все звуки, звучащие в слове при помощи букв.	Развивать зрительное внимание «Найди орфограмму.»

10.11 Занятие с Потяговой Викторией

Яблоня, няня, ясли, ряды, яйцо, дядя,
тётя, яма, имя, язык, ячмень, ящерица, Яша,
песня, Катя, ястреб, ягнёнок, Варя, пять.

В сентябре. Ясным утром сентября Хлеб молотят сёла. Мчатся птицы за моря, И открылась школа

Загадка. Его бьют — он не плачет, а только скачет.

Няня,  Валя и Вася были дома. Таня,
Оля и Ваня пошли к дяде. Дядя был рад
гостям.

11.11 Занятие с Оганесян Кристинэ

Яблоня, няня, ясли, ряды, яйцо, дядя,
тётя, яма, имя, язык, ячмень, ящерица, Яша,
песня, Катя, ястреб, ягнёнок, Варя, пять.

В сентябре. Ясным утром сентября Хлеб молотят сёла. Мчатся птицы за моря, И открылась школа

Загадка. Его бьют — он не плачет, а только скачет.

Няня,  Валя и Вася были дома. Таня,
Оля и Ваня пошли к дяде. Дядя был рад
гостям.

17.11 Занятие с Потяговой Викторией

Мячик.

Наша Таня громко плачет:
уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь!
Не утонет в речке мяч.

Таня

Яков

Яна

Ряд

Мо_ мама любит готовить с_п. Она добавляет в не_о картофель, м_рк_вь и л_к.

18.11 Занятие с Оганесян Кристинэ

Мячик.

Наша Таня громко плачет:
уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь!
Не утонет в речке мяч.

Таня

Яков

Яна

Ряд

Мо_ мама любит готовить с_п. Она добавляет в не_о картофель, м_рк_вь и л_к.

24.11 Занятие с Потяговой Викторией

Чудо-остров, чудо-остров,
Жить на нем легко и просто,
Жить на нем легко и просто,
Чунга-чанга!
Наше счастье постоянно,
Жуй кокосы, ешь бананы,
Жуй кокосы, ешь бананы,
Чунга-чанга!

Чудо

Чистота

Чемодан

25.11 Занятие с Оганесян Кристинэ

Чудо-остров, чудо-остров,
Жить на нем легко и просто,
Жить на нем легко и просто,
Чунга-чанга!
Наше счастье постоянно,
Жуй кокосы, ешь бананы,
Жуй кокосы, ешь бананы,
Чунга-чанга!

Чудо

Чистота

Чемодан

1.12 Занятие с Потяговой Викторией

У шиповника красивые цветы.

Чудная картина, как ты мне родна.

Дедушке сшили новый жилет.

У машины резиновые шины.

Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут _ _ . 
***
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни _ _ _ . 
***
Если с крыши потекло
И сугробы ниже –
Значит, солнце припекло,
Убирайте _ _ . 
***
Покружилась в воздухе
Звездочка немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Это ______ )
***

Клубок, да не пуш_стый.
Колючий, да ерш_стый. (Это __ )

***

Идут, бегут, а с места не сойдут. (Это _ _ )

Замените выделенное слово близким по значению словом (синонимом) с орфограммой "жи-ши, ча-ща, чу-щу".

Ароматный чай - д_____________ чай,

просторные улицы - ш_____________ улицы,

толстый кот - ж____________ кот,

мохнатые ели - п_____________ ели?

огромные лужи -б ___________ лужи,

красивые цветы  - ч___________цветы,

прекрасный малыш - заме____ый малыш,

2.12 Занятие с Оганесян Кристинэ

У шиповника красивые цветы.

Чудная картина, как ты мне родна.

Дедушке сшили новый жилет.

У машины резиновые шины.

Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут _ _ . 
***
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни _ _ _ . 
***
Если с крыши потекло
И сугробы ниже –
Значит, солнце припекло,
Убирайте _ _ . 
***
Покружилась в воздухе
Звездочка немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Это ______ )
***

Клубок, да не пуш_стый.
Колючий, да ерш_стый. (Это __ )

***

Идут, бегут, а с места не сойдут. (Это _ _ )

Замените выделенное слово близким по значению словом (синонимом) с орфограммой "жи-ши, ча-ща, чу-щу".

Ароматный чай - д_____________ чай,

просторные улицы - ш_____________ улицы,

толстый кот - ж____________ кот,

мохнатые ели - п_____________ ели?

огромные лужи -б ___________ лужи,

красивые цветы  - ч___________цветы,

прекрасный малыш - заме____ый малыш,

8.12 Занятие с Потяговой Викторией

печка                     печник

удочка                   скучный

свечка                    сочный

ёлочка                   ёлочный

Свечи — свеча. Дачи —___________Встречи   —___________
Рощи—роща. Чащи —____________

Тенистая ... . Скрипучая... . Чёрная .... Вкусная ... . Чайная ... . Колючая  ... . Трудная ... .

туча посуда роща дверь пища задача проволока

Стучат в калитку. Овчарка заворчала.
Декабрь — начало зимы. Таня пила чай
из чашки. Делу время, потехе час. В траве
трещат кузнечики.

9.12 Занятие с Оганесян Кристинэ

печка                     печник

удочка                   скучный

свечка                    сочный

ёлочка                   ёлочный

Свечи — свеча. Дачи —___________Встречи   —___________
Рощи—роща. Чащи —____________

Тенистая ... . Скрипучая... . Чёрная .... Вкусная ... . Чайная ... . Колючая  ... . Трудная ... .

туча посуда роща дверь пища задача проволока

Стучат в калитку. Овчарка заворчала.
Декабрь — начало зимы. Таня пила чай
из чашки. Делу время, потехе час. В траве
трещат кузнечики.

15.12 Занятие с Потяговой Викторией

Брат не велел мне брать книги.
Уголь сложили в угол.

Какая разница в произношении звука т в словах
брат — брать? 

Где больше звуков: в слове шест или шесть?
А где больше букв?
Какая буква прибавилась в слове шесть?
Для чего прибавляется эта буква?

жар — жарь      пар — парь
  ел — ель              удар — ударь
мел — мель         кон — конь   

Сложи уголь в угол. Рыбу жарь, пока
в печи жар. Ваня ест яблоко, и я начну
есть своё яблоко. Брат не велел брать
книги. Мороз, нашу речку заморозь!

После лета наступает .... На дороге поднялась .... Рыбаки тянут .... Сегодня солнечный.... Затвори за собою ....

дверь осень сеть пыль день

16.12 Занятие с Оганесян Кристинэ

Брат не велел мне брать книги.
Уголь сложили в угол.

Какая разница в произношении звука т в словах
брат — брать? 

Где больше звуков: в слове шест или шесть?
А где больше букв?
Какая буква прибавилась в слове шесть?
Для чего прибавляется эта буква?

жар — жарь      пар — парь
  ел — ель              удар — ударь
мел — мель         кон — конь   

Сложи уголь в угол. Рыбу жарь, пока
в печи жар. Ваня ест яблоко, и я начну
есть своё яблоко. Брат не велел брать
книги. Мороз, нашу речку заморозь!

После лета наступает .... На дороге поднялась .... Рыбаки тянут .... Сегодня солнечный.... Затвори за собою ....

дверь осень сеть пыль день

22.12 Занятие с Потяговой Викторией

У шиповника красивые цветы. Дедуш­ке сшили новый жилет. У нас живёт со­бака Рыжик. В воздухе кружились пуши­стые снежинки.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23.12 Занятие с Оганесян Кристинэ

У шиповника красивые цветы. Дедуш­ке сшили новый жилет. У нас живёт со­бака Рыжик. В воздухе кружились пуши­стые снежинки.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.09.2010 Заните с Оганесян Кристинэ

Предложение.

Мать шьёт.
Мальчик читает книгу.
Девочка пишет.

Сколько здесь предложений?
О ком говорится в первом предложении? во втором предложении? в третьем предложении?

     Травка    зеленеет.    Солнышко    блестит.
Ласточка летит.

Сколько предложений вы прочитали?
О чём говорится в первом предложении? во втором предложении?
О ком говорится в третьем предложении?

Упражнение 1. Прочитайте вслух  стихотворение.

                  Птичка.

        Птичка летает.         Птичка летала.
        Птичка играет.         Птичка играла.
        Птичка поёт.             Птички уж нет.

Сколько тут предложений?
О ком говорится в первом предложении? А во вто-
ром? А в пятом?

Беседа.

Кто нарисован на первой картинке? Что он делает?         
Кто нарисован на второй картинке? Что девочка делает?
Кто нарисован на третьей картинке? Что делает кузнец?
Кто нарисован на четвёртой картинке? Что он делает?    

Кто нарисован на этих картинках?
Что делает петух? собака? кошка? мышка?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.09 Занятие с Сулеймановой Ангелиной

Слово.

Прочитайте вслух предложения.

1.  Зима холодная настала.
2.  Морозом речку заковало.
3.  Печальносмотриттёмныйлес.
4.  Пушистыйснеглетитснебес.

Почему третье и четвёртое предложения трудно читать?

Прочитайте.

Зимой.

    Пришла зима. Настали сильные морозы.
Зимой на улице холодно. Мороз щиплет нос.

Сколько предложений в рассказе „Зимой"?
Сколько слов в первом предложении? Во втором?В третьем?
Разбейте слова в последнем предложении на слоги. Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки красным цветом.

Слог.

Мы   ве-сё-лы-е    ре-бя-та.              
На-ше   и-мя   ок-тя-бря-та.             
Мы   не   лю-бим   лиш-них   слов.
Будь   го-тов!   Всег-да   го-тов!     

Прочитайте (или спойте) эту песню все вместе,
хором.
Произносите слова по частям, как указано.
Прочитайте песню ещё раз, хлопая в ладоши; каждую
часть слова отмечайте одним хлопком.

15.09 Занятие с Оганесян Кристинэ

Дож-дик, дож-дик, ве-се-лей!
Ка-пай, ка-пай, не жа-лей!       
Только нас не замочи.          
К нам в окошко не стучи.    

Прочитайте и скажите, сколько
слогов в словах.

Дом, лес, луг, степь.
Школа, дети, книги, урок.
Озеро, деревня, берёзы.
Самолёты, пароходы.

Какие слова получаться?

Смотрите на рамку со слогами;
выбирайте слоги и составляйте из них слова. Состав-
ленные слова записывайте.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.09 Занятие с Сулеймановой Ангелиной

Раздели слова на слоги для переноса:

Карандаш, ученик, девочка, эхо, осень,
часовой, ручеёк, радио, сокол, завод,
отличник, облако, озеро, уроки.

Сидит зайка беленький.
Хвост у зайки серенький.
___
Мальчику купили коньки.
У кольца нет конца.

Весной.

Солнышко светит.    Лес оживился.
Бегут облака.             Поёт соловей.
Луг зеленеет.             Крик раздаётся
Сверкает река.           весёлых детей.

Солнышко

Облака

Луг

22.09 Занятие с Оганесян Кристинэ.

Маша позвала подруг пить чай.

Сколько слов в этом предложении? Какое первое
слово? Сколько слогов в этом слове? Какой первый слог?
Какой второй? Сколько звуков в слоге ма? Какой
первый звук? Какой второй звук?

Сколько звуков в слове Маша? А сколько букв?
Сколько звуков в слове чай? А сколько букв?
Сколько звуков и букв в слове позвала?

Маша

Позвала

Стол

Подруга

23.09 Занятие с Сулеймановой Ангелиной

Жатва.

Созрели рожь и пшеница. Началась
жатва. Колхозники вышли в поле. Гудят
тракторы. Жужжат жнейки. Колхозницы
вяжут снопы. Ребята собирают колосья.

Прочитай. Подчеркни красным буквы, обозначающие гласные звуки.

Подчеркни простым карандашом буквы, которые пишуться не так, как произносяться.

Составь схемы:

Колхозники

Тракторы

Ребята

29.09 Занятие с Оганесян Кристинэ.

Осень.

Опустели поля пожелтела трава обле-
тели листья поредели леса птички улетели
загудел ветер полил дождь

Никому нигде дороги
Не уступят носороги.
Не запомнить им никак
Ни один дорожный знак.

***

Вдруг столкнулись на дороге
Носом к носу носороги.
Левый груб и правый тоже,
А вдвоём На "Н" похожи.

30.09 Занятие с Сулеймановой Ангелиной

Прочитайте рассказ.

Кто мамин помощник?

Возвратился Ваня с поля.
—  Где ты пропадал?
—  Землянику по оврагу, мама,  собирал.
Следом Лиза прибежала.—  Ну, где ты была?
—  Мама,    мама,    я    цветочков   в   поле
нарвала.
—  Ну, а ты где был, Павлуша?
—  Грядки поливал и цыплят стерёг, чтоб
коршун их не заклевал.

Расскажите: Где был Ваня? Где была Лиза?
Где был и что делал Павлуша?
Выпишите имена детей из этого рассказа.

Таня Варя Костя Наташа Володя Дуня Катя Серёжа	Мальчики
	Девочки

7.10 Занятие с Потяговой Викторией.

Первое дежурство.

Я дежурю первый раз,     
прибираю первый класс.
Замечательный класс       
получается у нас!             
Вот доска заблестела,     
вот и стол засиял.            
Даже наш кусочек мела    
в десять раз белее стал.    

Стол

Стул

Доска

парты

14.10 Занятие с Потяговой Викторией

Весна, утро, солнце, понедельник, лето,
среда, пятница, осень, вторник, вечер, чет-
верг, ночь, суббота, зима, воскресенье.

Разделить на слоги.

Подчеркнуть только дни недели.

В тетради я бываю
Косая и прямая.
В другом совсем значении
Я планка для черчения.
И, наконец, порою
В шеренгу вас построю.
________________

Смола

Собака

Лесок

21.10 Занятие с Потяговой Викторией

Сегодня мы будем рассказывать Забывчику сказку про ежика. А ты будешь мне помогать, договорились?

Когда в тексте будет знак "...", нужно посмотреть на картинку и выбрать, какое из двух изображений тебе больше нравится. И продолжить сказку так, чтобы было понятно, какой же рисунок ты выбрал. Начинаем.

В одном лесу, недалеко от деревни, жил-был ...

Осенью ежик бродил по лесу, собирая еду для себя и своей семьи. А семья у него состояла из мамы-ежихи и четырех маленьких ежат.

Чаще всего в лесу ему попадались грибы, ягоды, небольшие червячки и насекомые. Их он и приносил каждый день домой.

Один раз вечером маленькие ежата собрались около ежика и говорят:
- Мы знаем, что недалеко от деревни растут яблони. Вот бы съесть хоть одно яблочко. Ведь они очень вкусные, а мы за свою жизнь еще не разу их не пробовали.

Задумался ежик, и решил:
- Попробую завтра найти деткам яблоко, пусть поедят и порадуются.

На следующий день пошел ежик в лес и стал искать яблоки. Но они ему почему-то не попадались. И другая еда тоже вся куда-то пропала.

Ежик бродил по лесу целый день, но так ничего и не смог найти.
- Какой неудачный сегодня день, - сказал сам себе ежик, - как же я вернусь домой с пустыми руками?

Расстроенный ежик грустно пошел домой. И вдруг увидел на дороге ...

- Принесу домой хотя бы эти грибочки, - подумал ежик, - и нацепил их себе на спину.

А через несколько шагов ежик поднял голову и увидел яблоню! На ней висело много яблок. Ежик очень обрадовался и стал бегать под деревом в надежде, что хоть один плод упал на землю.

Но яблок не было. Все они висели высоко на дереве, и ежик, как ни старался, не смог достать ни одного.

- Как грустно, - подумал ежик, - я нашел яблоню, но не могу сорвать с нее яблоки.
Наверное, придется моим ежатам опять остаться без фруктов.

В это время, совершенно случайно, как раз около этой яблони проходил мальчик Вова. Он жил в деревне у бабушки с дедушкой, и они послали его в лес за ягодами.

Вова уже набрал полную корзинку ягод, и возвращался домой. Проходя мимо яблони, мальчик увидел странного ежика.

Ежик бегал около дерева, огладывался и вздыхал. Потом он вдруг вставал на задние лапки, пытаясь забраться по стволу. У него это не получалось, и он снова начинал крутиться под яблоней.

- Что же делает это ежик, - подумал мальчик, - может быть, он хочет достать яблоко?

После этого Вова потянулся, встал на цыпочки и сорвал с ветки ...

После этого он положил сорванное яблоко ежику на спину.

Как обрадовался ежик! Он перекувыркнулся через голову и побежал угощать своих детишек.

А мальчик смотрел ему вслед, а когда зверек скрылся в траве, пошел к себе домой. Вот так Вова помог ежику достать яблоко.

Тебе понравилась сказка? А теперь посмотри на картинки, как ты думаешь, какая из них подходит к твоей сказке?

Молодец! А теперь выбери картинку, которая тебе понравилась больше всего. Теперь, попробуем рассказать сказку по этой картинке.

Что мы делали сегодня на уроке?

28.10 Занятие с Потяговой Викторией.

Смотрите на картинку и расска-
зывайте  по  данным  вопросам,  что нарисовано на ней.
Что делает мальчик? (Дайте ему имя.)
Что делает девочка? (Дайте ей имя.)
Что делает кролик?
Что делают молодые кролики?

Отвечайте, кто что делает.

Что делает учитель?—Учитель учит.
Что делает ученик? Что делает кузнец?
Что делает доктор? Что делает птичка?

Напишите, кто как голос подаёт.

Корова мычит.

Лошадь_______________

Собака _______________
Волк _________________

Ворона _______________

Птица летает.

 Рыба __________________

 Червяк ________________
Лягушка _______________

Это нужно знать!!!

1. АЛФАВИТ.
В русском алфавите 33 буквы. Буквы мы видим и пишем. Звуки – слышим, произносим.
Гласных звуков – 10, согласных звуков -21. Буквы Ь и Ъ не являются звуками.

2.      ГЛАСНЫЕ БУКВЫ.

Гласные буквы: А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е.

Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков.

Гласные Е, Ё, И, Ю, Я на письме обозначают мягкость согласных звуков.

Например: мал – [м] твёрдый звук, так как после него стоит звук А.

               мял -  [м`] мягкий звук, так как после него стоит звук Я.

3.      ГЛАСНЫЕ БУКВЫ обозначающие два звука.

            Гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в том случае, когда:

·                                 стоят после гласной, например: маяк – [я] обозначает два звука, так как стоит

                    после гласного   А, значит в   слове маяк – 4 буквы, 5 звуков;

·                                стоят в начале слова, например: ёлка – [ё] обозначает два звука, так как стоит в

                    начале слова,  значит в слове ёлка – 4 буквы, 5 звуков;

·                               стоят после Ь или Ъ знака, например: вьюга – [ю] обозначает два звука, так как

                    после него стоит Ь.

                Буква Е обозначает звуки [Й] [Э].

                Буква Ё обозначает звуки [Й] [О].

                Буква Ю обозначает звуки [Й] [У].

                Буква Я обозначает звуки [Й] [А].

   4. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Твёрдые/мягкие.

   Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

    Всегда твёрдые – [Ц]  [Ж]  [Ш]. Всегда мягкие – [Ч`]   [Щ`]   [Й`]. Чтобы определить

    твёрдость или мягкость остальных согласных смотри правило № 2.

5.      СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Глухие/звонкие.

Всегда звонкие (непарные) согласные: Й, Л, М, Н, Р. Всегда глухие (непарные)

согласные Х, Ц, Ч, Щ. Остальные согласные звуки образуют пары:

Б          В         Г          Д         Ж        З    -   ЗВОНКИЕ

П         Ф         К         Т          Ш        С    -   ГЛУХИЕ

6.      ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ.

К шипящим согласным относят звуки [Ж], [Ш], [Ч],[Щ].

7.      СЛОГИ.

В слове столько слогов, сколько гласных букв, например: ма/ли/на – в этом слове 3

слога, так как в нём 3 гласные буквы.

8.      ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА.

  - Слова переносятся по слогам, например: бо-ло-то, кро-вать.

  - Если в словах есть Ь или Ъ, то они остаются на строчке, например: паль-чик, подъ-езд, ко-лье.       

  -   Если в словах есть Й, то при переносе она не отделяется от гласной, например: шай-ба, лей-ка, лей-ся.

- В словах  с удвоенными согласными одна буква остаётся на строке, другая переносится,

    например: касс-са, ван-на.

- Нельзя переносить одну букву и слова с одной гласной, например: ест, пол, лаю, якорь.      

  -   Не нарушать границу между приставкой и корнем, например: при-сказ-ка,над-пись.

9.      УДАРЕНИЕ. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ПОЗИЦИИ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ.

     Гласные и согласные звуки могут быть в сильной и слабой позиции. В сильной позиции

находятся ударные гласные звуки, безударные – в слабой позиции. В сильной позиции

находятся звонкие согласные и согласные, которые произносятся чётко, остальные – в слабой позиции.

     Знак ударения не ставится на письме в случае, если в слове один слог или есть буква ё.

Например:

10.  ПРАВИЛО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ. Имена собственные/нарицательные.

            С большой буквы всегда пишутся:

· Имена, отчества, фамилии людей, Александр Сергеевич Пушкин.

· Названия сёл, городов, морей, рек, озёр, деревень, например: страна Россия, город

Орёл, Балтийское море, река Нева, озеро Байкал, деревня Вишенка.

· Клички животных, например: кот Барсик, пёс Дружок, корова Зорька.

Все перечисленные группы слов относятся к именам собственным (собст.), остальные

слова являются нарицательными (нариц.).

11.  ПРАВОПИСАНИЕ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Буквосочетания жи-ши пиши с буквой И, ча-ща пиши с буквой А, чу-щу – с буквой У.

12.  ПРАВОПИСАНИЕ ЧН, ЧК, РЧ, РЩ, НЩ, НЧ.

Буквосочетания ЧН, ЧК, РЧ, РЩ, НЩ, НЧ пишутся без мягкого знака. : точка, печник, перчик,

конторщик, женщина, венчик. 

13.  РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ МЯГКИЙ И ТВЁРДЫЙ ЗНАКИ.

    Разделительный Ь пишут после согласной перед гласными: Е, Ё, И, Ю, Я. Например:

    Разделительный Ъ пишут после приставок, оканчивающихся на согласную, перед гласными: Е, Ё, Ю, Я, например:

Разделительный Ъ не пишется перед гласными: А, О, У, Э, например: контрагент,
разодетый, разудалый.

14.  МЯГКИЙ ЗНАК ОБОЗНАЧАЮЩИЙ МЯГКОСТЬ СОГЛАСНЫХ.

В конце существительных после шипящих женского рода пишется Ь, не пишется у

существительных мужского рода, например: речь, гуашь, но: ландыш, меч.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

1 КЛАСС

2010-2011 УЧ.ГОД

Составитель: Епифанова Е.В.

Пояснительная записка

         Программа индивидуальных занятий по обучению грамоте и письму в первом классе составлена на основе наблюдений, в ходе которых выявлены трудности по программному курсу предметов.

·        Выделение слов из предложений

·        Деление слов на слоги

·        Определение ударного слога

·        Выделение звуков в словах, определение их последовательности

·        Различие согласных и гласных звуков и букв их обозначающих

·        Различие мягких и твердых звуков в слове и вне слова

·        Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласный звук

·        Искажение написания элементов букв, строчных и заглавных букв, их соединения в слогах и словах

·        Списывание слов и предложений, написанных печатным шрифтом

·        Составление устного рассказа по иллюстрации

Цель: ликвидация пробелов в знаниях учащихся по основным темам подготовительного и букварного периода.

Задачи:

1.     Развивать умение выделять слова из предложения, усвоить написание заглавной буквы в начале предложения, постановку пунктационных знаков в конце предложения.

2.     Развивать умение проводить слого-звуковой анализ слов,давать характеристику отдельным звукам.

3.     Закрепить графический образ букв.

4.     Формировать навык чтения сочетания букв, слогов, слов и предложений. Формировать навык осознанного чтения.

5.     Формировать каллиграфические навыки письма.

6.     Формировать умение списывать печатный текст.

В  индивидуальных занятиях необходимо реализовать принцип коррекционной направленности обучения, конкретизировать пути и средства коррекции недостатков сенсомоторного, умственного и речевого развития детей с нарушениями зрения. В связи с этим предусмотрено:

·        Обучение правильным способам организации учебной деятельности

·        Формирование мыслительных операций сравнения, анализа и обобщения, развитие образного и логического мышления, связной речи.

·        Упражнения на развитие глазомера и зрительно-моторных координаций.

·        Упражнения на развитие пространственных представлений

·        Упражнения на активизацию и тренировку зрительных функций.

·        Широкое применение наглядности в учебном процессе

·        Выполнение зрительных, пальчиковых, двигательных гимнастик

·        Выполнение эргономических рекомендаций

Наиболее часто испытывают трудности в усвоении учебного материала Оганесян Кристинэ, Сулейманова Ангелина и Потягова Виктория. Таким образом, целесообразно зачислить данных учащихся на индивидуально-коррекционные занятия по обучению грамоте и письму следующим образом:

1 четверть

Сентябрь:

·        Оганесян Кристинэ из расчета 1 занятие в неделю.

·        Сулейманову Ангелину из расчета 1 занятие в неделю.

Октябрь:

·        Потяговой Виктории из расчета 2 занятия в неделю.

2 четверть

Ноябрь:

·        Оганесян Кристинэ из расчета 1 занятие в неделю.

·        Потягова Виктория из расчета 1 занятие в неделю.

Декабрь:

·        Оганесян Кристинэ из расчета 1 занятие в неделю.

·        Потягова Виктория из расчета 1 занятие в неделю.

Календарно-тематическое планирование на 1 четверть

№	Дата	Тема	Колич. занятий	Индивидуальная работа	Коррекционная работа
1	7.09	Предложение и слово. Гигиенические правила письма. Элементы букв: корткая палочка.	1	Оганесян Кристинэ: формировать умение составлять предложения, согласовывать слова в предложении, выделять слова в предложении, формировать каллиграфические навыки.	Развитие ориентировки в микропространстве.
2	8.09	Слово, слог, ударение. Рабочая строка. Элементы букв: удлиненная палочка.	1	Сулейманова Ангелина: формировать умение делить слова на слоги, выделять ударный слог. Развивать каллиграфические навыки.	Развитие глазомера (соблюдение расстояния  между элементами, соблюдение высоты элементов)
3	15.09	Слияние согласного звука с гласным, слог слияния. Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу.	1	Оганесян Кристинэ: развивать умение составлять предложения и рассказы по иллюстрации, согласовывать предложения, согласовывать слова в предложении. Формировать умение делить слова на слоги, определять ударный слог. Развивать каллиграфические навыки. Формировать умение читать по слогам.	Закрепление навыков ориентировки на листе и в троке, использование пространственных наречий.
4	16.09	Повторение и закрепление пройденного. Письмо левых и правых полуовалов.	1	Сулейманова Ангелина: закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог, дифференцировать гласные и согласные звуки, развивать умение проводить слого-звуковой анализ слов.	Развитие пространственного ориентирования (левый-правый полуовалы). Развитие зрительного восприятия графического образа букв. Развитие мелкой моторики рук.
5	22.09	Гласный звук  [о], буквы «о», «О».	1	Оганесян Кристинэ: закреплять умение выкладывать звук в словах, составлять схему слова.	Закрепление графического образа буквы «О», локализация письменной, печатной, заглавной и строчной букв.
6	23.09	Гласные звуки [а], [о], [и].	1	Сулейманова Ангелина: закреплять умение выделять звуки [а], [о], [и] в словах, соотносить звук и букву, давать характеристику отдельному гласному звуку, составлять схему слов.	Закрепление пространственной терминологии: (левее-правее, слева-справа, налево-направо, выше-ниже, позади-впереди, за-перед, ближе-дальше).
7	29.09	Буква «Н»	1	Оганесян Кристинэ: закреплять умение выделять звуки в словах, читать слоги с буквой «Н», давать характеристику отдельному звуку. Учить определять мягкость-твердость согласного звука.	Закрепление умение ориентироваться в пространстве, назыать предметы относительно себя, на себе, относительно кого-либо предмета или точки.
8	30.09	Чтение слогов с буквой Н,С	1	Сулейманова Ангелина: закреплять умение выделять заданные звуки в словах, читать слоги, слова, развивать звуко-буквенный анализ и синтез.	Формировать обобщающие понятия.
9	7.10	Чтение слогов с буквами «Н», «К», «С».	1	Потягова Виктория: формировать умение выделять заданные звуки в словах, читать слоги слова, развивать звуко-буквенный анализ и синтез, умение соотнести звук и букву.	Развивать умение устанавливать логические связи.
10	14.10	Чтение слогов с буквами «Н», «К», «С», «Л».	1	Потягова Виктория: упражнять в умении читать по слогам, давать характеристику звукам, развивать фонематический слух, развивать умение выделять отдельные звуки.	Локализация заданного слога из множества. Развитие навыка ориентироваться в буквенном ряду.
11	21.10	Звуки [в], [в’].	1	Потягова Виктория: развивать умение выделять твердые и мягкие согласные звуки в словах, упражнять в умении читать по слогам, диффиренции гласных и согласных звуков, умении давать харакиеристику звуку.	Развивать вербально-логическое мышление «Доскажи по аналоргии», развивать умение устанавливать логические связи.
12	28.10	Звуки [п], [п’]. Буквы «П», «п».	1	Потягова Виктория:	Развивать зрительное внимание «Составь слово».

Календарно-тематическое планирование на 2 четверть.

№	Дата	Тема	Колич. занятий	Индивидуальная работа	Коррекционная работа
1	10.11	Буквы «я», «Я»	1	Потягова Виктория: упражнять в слого-звуковом анализе слов с буквой «я», учить практически определять ситуации, когда буква обозначает два звука, а когда один. Развивать навык каллиграфического письма.	Развитие ориентировки в миеропространстве (на листе).
2	11.11	Буквы «я», «Я». Закрепление и обобщение пройденного.	1	Оганесян Кристинэ: развивать умение различать имя нарицательное и имя собственное, и соответственно писать заглавную/прописную буквы, обогащать словарный запас, развивать умение составлять предложения по изображению на заданную тему. Упражнять в слого-звуковом анализе слов с буквой «Я».	Развитие глазомера, соблюдение расстояния между элементами.
3	17.11	Буква «я»- показатель мягкости.	1	Потягова Виктория: Развивать умение читать слова с буквой «я», соотносить звук [а] после мягкой согласной и букву «я».	Развитие ориентировочных понятий «Зоопарк. Кто где?»
4	18.11	Буква «я»- показатель мягкости.	1	Оганесян Кристинэ: учить читать слова с буквой «я» после согласной, развивать слого-звуковой анализ, умение давать характеристику звука.	Развитие логического мышления. Ребусы.
5	24.11	Звук [ч], буквы «Ч», «ч»	1	Потягова Виктория: упражнять в распознавании звука [ч] в словах, умении давать характеристику звука, читать слоги, слова с новым звуком. Тренировать умение каллиграфического написания буквы.	Развитие зрительного внимания (слоговые таблицы).
6	25.11	Звук [ч], буквы «Ч», «ч». Сочетание «ча».	1	Оганесян Кристинэ: упражнять в распознавании звука [ч] в словах, умении давать характеристику звука, читать и записывать слоги, слова с новы звуком, отрабатывать каллиграфический навык написания буквы, повторить правописание буквосочетания «ча».	Развитие зрительного и слухового внимания.
7	1.12	Сочетания «ча», «чу».	1	Потягова Виктория: упражнять в умении давать характеристику звука, повторить правописание буквосочетаний «ча», «чу», развивать навык чтения и каллиграфического письма.	Закрепление навыка ориентировки на листе и в строке.
8	2.12	Сочетания «ча», «чу».	1	Оганесян Кристинэ: упражнять в написании буквосочетаний «ча», «чу». Развивать фонематический слух. Тренировать каллиграфическое написание слов и словосочетаний с буквой «ч». Развивать навык выразительного чтения.	Развитие логического мышления, зрительного внимания «Отгадай ребус».
9	8.12	Написание слов с сочетаниями «ча», «чу», «чк», «чн».	1	Потягова Виктория: повторить правописание сочетания «ча», «чу», «чк», «чн». Развивать навык чтения. Отрабатывать навык каллиграфического письма.	Закрепление графического образа буквы «Ч», локализация печатной, письменной, прописной, заглавной букв.
10	9.12	Написание слов с сочетаниями «ча», «чу», «чк», «чн».	1	Оганесян Кристинэ: Упражнять в написании слов с пропущенной буквой, развивать навык чтения, повторять правила написания буквосочетаний «ча», «чу», «чк», «чн».	Развивать моторику рук, логическое мышление, зрительную память (какая буква пропала?)
11	15.12	Буква «ь».	1	Потягова Виктория: формировать понятие о «ь», как о знаке мягкости согласного звука. Учить читать слова с мягким знаком. Развивать навык каллиграфического письма и выразительного чтения.	Развитие логического мышления «Смени букву».
12	16.12	Буква «ь».	1	Оганесян Кристинэ: формировать понятие о «ь», как о знаке мягкости согласного звука. Развивать слого-звуковой анализ слов с «ь». Развивать навык выразительного осознанного чтения и каллиграфического написания букв.	Развитие зрительного внимания «Какая буква пропала?».
13	22.12	Звуки  [ж], [ш]. Буквы «Ш», «Ж».Слова с сочетаниями «жи-ши»	1	Потягова Виктория: повторить правописание буквосочетаний «жи-ши», упражнять в выклдывании слов с буквосочетаниями «жи-ши», их записями, слого-звуковом анализе слов с буквой «и» после шипящих.	Развитие зрительного внимания «Составь слово».
14	23.12	Звуки  [ж], [ш]. Буквы «Ш», «Ж».Слова с сочетаниями «жи-ши»	1	Оганесян Кристинэ: упражнять в умении различать звуки [ж], [ш] в словах, повторить правописание буквосочетаний «жи-ши», выкладывать слова с сочетаниями «жи-ши», развивать слого-звуковой анализ слов с буквой «и» после шипящих.	Развитие умения устанавливать логические связи.

Табель посещаемости индивидуальных занятий

1 четверть

Сентябрь

Фамилия Число	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Оганесян К.
Сулейманова А.

Октябрь

Фамилия Число	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Потягова В.

2 четверть

Ноябрь

Фамилия Число	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Оганесян К.
Потягова В.

Декабрь

Фамилия Число	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Оганесян К.
Потягова В.