План-конспект открытого урока на тему "Программная музыка"

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа» Барабинского района

План - конспект открытого урока

«Программная музыка»

по учебному предмету «Слушание музыки»

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы

 «Народные инструменты» срок обучения 8 лет

с учащимися 1 класса

Составитель: преподаватель высшей

квалификационной категории

Борзенко Татьяна Алексеевна

Барабинск 2022г.

ТЕМА: «Программная музыка – важнейший источник раскрытия музыкального содержания»

ТИП УРОКА: Комбинированный (используются следующие формы урока: монолог, беседа, рассказ).

ЦЕЛЬ УРОКА: Используя музыкальные и художественные средства выразительности раскрыть понятие «программная музыка», расширить представление о выразительности музыкального языка.

ЗАДАЧИ УРОКА:

1.Образовательная задача: 

● знания (музыкальных терминов, средств музыкальной выразительности, видов искусства)

● умения:

а) специальные (слушание музыки, анализ услышанного: определение характера, темпа, динамических оттенков, штрихов, интонации, регистров; развитие творческих навыков и способностей.)

б) общеучебные: закрепление пройденного материала; познавательная деятельность; владение приемами устной речи; владение основными видами ответов (пересказ, сравнительная характеристика, доказательство); умение строить определение понятий; владение способами само- и взаимооценки; умение коллективно работать, способность к самообразованию.

● навыки (умения, применяемые при изучении тематического материала и использование при проведении различных форм урока).

2.Воспитательная задача:

● формирование духовной культуры и нравственности ребенка; приобщение к отечественным и мировым культурным ценностям; формирование высоких эстетических норм в отношениях между людьми, нравственные и эстетические представления, воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувств и настроений.

3. Развивающая задача:

● развитие речи, мышления, любознательности и кругозора ребенка;

● умственная деятельность (развитие умения самостоятельно приобретать, анализировать, усваивать и применять полученные знания; способность наблюдать, делать выводы)

● развитие эмоциональной сферы ребенка.

НА УРОКЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ:

Портреты Д. Кабалевского, М. Мусоргского, К. Сен-Санса, Э. Грига, музыкальный словарь Э. Финкельштейна «Музыка от А до Я», фонохрестоматия.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:

Д. Б. Кабалевский «Заяц дразнит медвежонка»

М. П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

К. Сен-Санс «Куры и петухи»

Э. Григ «В пещере горного короля»

Д. Б. Кабалевский «Плакса», «Злюка», «Резвушка»

ПЛАН УРОКА:

№	Этап урока	Приемы и методы	время (мин.)
1	Организационный момент		2 мин.
2	Сообщение темы и цели урока		3 мин.
3	Объяснение нового материала	Монолог-рассказ учителя, музыка для прослушивания	10 мин.
4	Определение понятия «программная музыка»	Диалог с учащимися о прослушанной музыке	10 мин.
5	Связь музыки с различными видами искусства	Беседа с учащимися	5 мин.
6	Творческое задание	Мини-сочинения, музыкальные загадки	10 мин.
7	Оценки за урок	Оценкой результативности является оценка «за работу на уроке». Отсутствие контрольных работ, фронтальных опросов создает доброжелательную, комфортную атмосферу на уроках для учащихся.	2 мин.

Домашнее задание: по выбору учащегося (описание или рассказ о музыке, подбор стихов, иллюстраций, рисунков, на обратной стороне которых необходимо указать название и подобрать соответствующую, по их мнению, музыку, исполнение музыкального произведения, разучиваемого на уроке специальности, описание музыки из любимых мультфильмов, придумывание вопросов по пройденной теме:

-Что такое программная музыка?

-Можно ли «нарисовать» музыку, не зная названия?

-Какого цвета музыкальное настроение?

-Легче слушать музыку, если знаешь ее программное содержание?  (3 мин.)

ХОД УРОКА:

№	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Организационный момент
2.	Вниманию детей представляется тема урока, написанная на доске: «Программная музыка» и цель урока: «Используя музыкальные и художественные средства выразительности раскрыть понятие «программная музыка», расширение представлений о выразительности музыкального языка. Необходимо объяснить учащимся смысл слова «программа», как оно понимается детьми в повседневной жизни и только после этого, вместе с детьми, попытаться нащупать связующие нити этого понятия в музыке.	Слушают объяснение учителя, участвуют в диалоге.
3.	Читаю отрывок переписки слушателей и композиторов из музыкального словаря Э. Финкельштейна «Музыка от А до Я», где слушатели, в очень простой и доступной форме, рассказывают о своем непонимании при прослушивании музыкальных произведений и задают вопросы, которые, наверное, хотя бы раз да возникали у каждого из нас.       Композиторы очень подробно и понятно раскрывают все секреты и дают ответы на интересующие вопросы.   Для педагога очень важно найти живую, гибкую форму общения с детьми на уроках, создавая положительный эмоциональный фон. Следует сразу отметить, что в первом классе педагогу не надо бояться собственного монолога на уроке. В этот период обучения как раз уместно разъяснять, рассказывать детям все, что поможет им оживить в своем восприятии звучащий материал, для них все ново, все интересно.       Перед началом прослушивания учителем называется фамилия композитора и название произведения (лучше даже записать все это в тетрадь по слушанию музыки).        Для активизации восприятия необходимо (обратимся к тезису Б. Асафьева): «поменьше давать готовых определений, побольше вызывать на это детей, то есть подводить к терминам и определениям путем «живого наблюдения за музыкой». Кроме того, многие закономерности музыки даются сначала в ощущениях (практические и игровые задания способствуют этому), а позже складываются в понятия. Необходимо, чтобы термин обобщал уже известное, а не предшествовал неизвестному.        Такой подход заставляет вновь возвращаться к уже знакомому материалу, помогает активизировать слуховую деятельность детей, изучать новое на старом, пройденном материале и уже осмысленные факты закреплять на новой музыке.	Учащимся предлагается стать свидетелями переписки между слушателями и композиторами. Самое главное, разыграть подобную переписку по-настоящему интересно и правдоподобно. Детям для прослушивания предлагается: Д. Кабалевский «Заяц дразнит медвежонка» М.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» К. Сен-Санс «Куры и петухи»
4.	После важного подготовительного этапа можно открыто призывать детей к диалогу, задавать вопросы        На данном этапе урока можно не боясь довериться детям. С небольшой поддержкой и правильными направляющими вопросами учителя, дети обязательно придут к правильным выводам.	Диалог на тему: «Когда музыка становится программной?  а) когда известно название; б) когда придуманное название близко к авторскому названию; После прослушивания музыкального произведения Э. Грига «В пещере горного короля» пофантазировать на тему: какое из названий (композиторское или учащихся) более всего созвучно с данной музыкой?        Одним из главных и сложных навыков, которым дети учатся и в музыкальной школе, является грамотный и правильно выстроенный рассказ о музыке. Накопление необходимых музыкальных терминов, умение органично вставить их в рассказ, соединить свои фантазии с замыслом композитора.
5.	Рассуждение об источниках композиторского вдохновения, как это перекликается с различными видами искусства: литературой, историей, живописью, рассказать о музыкальных произведениях крупной формы, предполагающих наличие программы. Далее можно смело говорить о программной музыке как о музыкальном термине, название которого осмыслено детьми полностью.	Беседа с учителем
6.	Далее можно предложить творческое задание.    После названий, предложенных учащимися, важно сравнить их с названием композитора и найти общие черты, а может быть и различия.	После прослушивания Д. Б. Кабалевский «Плакса», «Злюка», «Резвушка», учащиеся пытаются найти определения трех характеров людей, или трех разных настроений, связанных с прослушанной музыкой, составить мини-сочинение, описать музыкальную картинку.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Учащиеся должны самостоятельно прийти к определению понятия «программная музыка».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Дубкова Н.Б. Программа по музыкальной литературе для подготовительного, 1-4 классов ДМШ и школ искусств «И музыка, и слово», Н-ск, 2000г

2. Пушенко И.В. Методическое пособие для детских музыкальных школ и школ искусств «Музыкально-художественные путешествия на уроках слушания музыки», Н-ск, 2005г

3.Царева Н.А. Методическое пособие «Слушание музыки», Москва – «Росмэн», 2002г

4.Гадельшина Т., Гиршина г., Шахматова Л. Анализ музыкальных произведений в младших классах ДШИ – О., 2000г

5. Гончарова Л. Слушание музыки (Программа для хоровых школ, школ искусств, лицеев и гимназий) подготовительный – 3 класс. – Н., 1993г

6. Горбачева Е. Популярная история музыки. – М., 2002г

7. Кабалевский Д. Про трех китов и многое другое. – М., 1976г

8. Кленов А. Я познаю мир (детская энциклопедия.) – М., 1999г

9. Нестьев И. Учитесь слушать музыку. – М., 1987г

10. Радынова О. Слушаем музыку. – М., 1990г

11. Рыцарева М. Музыка и я. – М., 1998г