План-конспект по истории на тему "Начало Великой Французской революции" (8 класс)

Приложение 3

Какие задачи должна была решить начинающаяся революция?

«Из наказов купечества города Труа депутатам Генеральных штатов»

Чтобы был запрещён ввоз иностранных товаров, за исключением тех, которые являются сырьём и не производятся во Франции…

Чтобы все таможни были отодвинуты к границам, чтобы были отменены все сборы за провоз товаров и другие платежи без всякого исключения…

Чтобы всякие привилегии на исключительное право торговли были уничтожены…

Чтобы свобода граждан впредь не нарушалась вследствие злоупотребления королевскими указами об аресте.

Чтобы министры были ответственны перед нацией, представленной в Генеральных штатах…

Чтобы ни один налог не мог быть установлен без согласия нации.

Чтобы была введена поземельная подать, являющаяся самым справедливым налогом.

Чтобы все без исключения церковные и дворянские владения облагались налогом в том же размере, как земли непривилегированных…

Чтобы была дарована свобода печати – это глас народа

План-конспект

Предмет:  Всеобщая история

Класс: 8

Базовый учебник: Андреевская Т.П., Носков В.В.. « Всеобщая история. 7 класс» – «Вентана-Граф», 2016.

Тема урока: Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции.

Тип урока: урок освоения новых знаний и учебных действий

Предметные результаты: определять основные причины Великой французской революции, задачи, характер революции; рассказывать  о событиях, связанные с началом революции;

Метапредметные: приобретают умение ориентироваться в учебнике, преобразуют информацию из одной формы в другую, делают выводы, используют знаково-символические средства, выделяют существенную информацию из текста, Принимают учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят  в них необходимые коррективы, учитывая допущенные ошибки, адекватно воспринимают оценку учителя, Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют устные ответы на поставленные вопросы ; выражают собственное мнение, учатся аргументировано его отстаивать.

Личностные результаты: Познавательный интерес к новому материалу, осознают важность сохранения исторического наследия, проводят самооценку своей учебной деятельности

Методы обучения: Иллюстративно-словесный, практический.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основное содержание темы, понятия и термины: революция, монополия, абсолютизм,

Образовательные ресурсы: Учебник, мультимедийное оборудование (проектор, компьютер), презентация к уроку.

 Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный этап.	Приветствует учеников	Приветствуют учителя
2. Проверка домашнего задания.	Тест в начале урока
3.Актуализация знаний. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Звучит гимн Франции «Марсельеза». Что за песня звучит? Вы слышите самую знаменитую песню Французской революции, ставшую гимном Франции. Ее создал в годы революции (в 1792 году) не профессиональный композитор, а инженер Руже де Лиль за одну ночь. О чем мы будем сегодня говорить? Сформулируем тему урока:	Варианты учеников
4. Изучение новой темы.	Тема урока: Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции. С революционными событиями в каких странам мы с вами уже ознакомились? Что такое революции? Определим понятие На какие вопросы необходимо обратить внимание при изучении революционных событий? Определить социально-экономические причины революции. Работа с документом Из работы А.Рамбо "История Французской революции" «Дворяне пользовались правами господ: всякий раз, когда земля переходила от одного владельца к другому, уплачивался особый налог, достигавший обычно шестой части продажной цены участка. Затем господину платился ценз - постоянная ежегодная рента. К этому надо добавить господский оброк, который в некоторых случаях удваивал ценз; барщину, отнимавшую у земледельца 52 дня в году; дорожные пошлины на мостах, дорогах, рынках; помещичьи монополии, обязывавшие мелких собственников за особую плату пользоваться виноградными прессами, мельницами и печами, устроенными господином; право господина иметь голубятни, что отдавало в жертву голубям крестьянские посевы. Это были лишь обычные повинности, но существовало немало и других…» Из письма Д.И.Фонвизина графу П.И.Панину о положении во Франции «Налоги, частые и тяжкие, служат одному обогащению ненасытных начальников; никто не смеет слова молвить против сих угнетений. Франция вся на откупу. Невозможно выехать на несколько шагов от Парижа, чтоб, воротясь, не быть остановленным таможней. Почти за все ввозимое в город платится столько пошлины, сколько сама вещь стоит». Учащиеся предлагают свои варианты социально-экономических причин революции во Франции, учитель корректирует их. В ходе беседы уточняются моменты: Дополнительная информация. В 1786 году Франция заключила с Англией торговый договор, по которому снижались пошлины на английские товары. В 1787 году в торговле и промышленности наступил кризис: многие мануфактуры разорились. Малоимущие крестьяне, работавшие в деревнях на капиталистических мануфактурах и скупщиков, лишились из-за кризиса своего заработка. Неурожай 1788 г. привел к резкому повышению цен на хлеб. Разразился голод. В небывалых размерах возросли нищенство и бродяжничество. В одном Париже число безработных и нищенствующих составляло почти треть всего населения. В окончательном варианте делается запись в тетрадь: Социально-экономические причины революции. ·                     Высокие налоги ·                     Феодальные повинности ·                     Цеховые порядки ·                     Внутренние пошлины ·                     Монополии на производство и продажу продукции ·                     Кризис в экономике ·                     Обнищание народа ·                     Всеобщее недовольство режимом абсолютизма Задание учащимся: определить политические и идейные причины революции Людовик XIV: «Государство - это Я» Людовик XV (1715 – 1774): «Только в одной моей особе пребывает королевская власть. Весь общественный порядок во всем его объеме исходит от меня, интересы и права нации – все здесь, в моей руке». Правнук Людовика XIV, единственный отпрыск некогда многочисленной королевской семьи, стал королем в 5-летнем возрасте. Был игрушкой в руках фавориток и министров. Жил по принципу: «После нас хоть потоп!» Его внук Людовик XVI и супруга короля Мария-Антуанетта мало отличались от своих предшественников. Они были людьми недалекими и привыкли к роскоши, проводя время в свое удовольствие. Непонимание ими ситуации в стране накануне революции демонстрируют отрывки из дневника короля и знаменитая фраза, которую приписывают королеве: «Если нет хлеба, пусть едят пирожные!» Из дневника Людовика XVI накануне революции во Франции: «Июнь. 20-е – охота на оленя в 9 часов в Бютар, застрелил одного. 22-е – ничего. 25-е – ничего, охота на оленя в Сент-Аполлин. 30-е – ничего». Учащиеся анализируют документы. Из письма Д.И.Фонвизина графу П.И.Панину о положении во Франции: «Король имеет в руках всю власть попирать законы. Каждый министр есть деспот в своем департаменте». Из дневника англичанина Артура Юнга: «Беспорядок в финансах; двор, потонувший в удовольствиях и расточительности; великое брожение среди людей всех состояний, которые стремятся к новому, не зная, чего желать, на что надеяться, сверх того, необычайное развитие свободолюбия, которое растет со дня на день со времени американской войны, - вот стечение обстоятельств, могущих в скором времени вызвать движение, если чья-нибудь твердая рука не возьмет бразды правления, чтобы управлять событиями…» Характеристика сословного строя. Задание учащимся: сделать вывод о положении третьего сословия на основе карикатуры. Учащиеся предлагают свои варианты политических и идейных причин революции. После уточнения и корректировки они делают запись в тетради. ·                     Кризис абсолютной монархии. ·                     Сословный строй и сословные привилегии. ·                     Передовые идеи просветителей. (Монтескье, Вольтер, Жан Жак Руссо) ·                     Влияние американской революции. Попытки проведения реформ в области налогообложения министром финансов Жаком Неккером к успеху не привели, и король был вынужден согласиться на созыв Генеральных Штатов, которые не собирались с 1614 года (5 мая 1789 года). Наказы своим депутатам писали представители разных слоев общества. Какие задачи должна была решить начинающаяся революция? Проанализируем отрывки из документа: наказы депутатам «Из наказов купечества города Труа депутатам Генеральных штатов» Чтобы был запрещён ввоз иностранных товаров, за исключением тех, которые являются сырьём и не производятся во Франции… Чтобы все таможни были отодвинуты к границам, чтобы были отменены все сборы за провоз товаров и другие платежи без всякого исключения… Чтобы всякие привилегии на исключительное право торговли были уничтожены… Чтобы свобода граждан впредь не нарушалась вследствие злоупотребления королевскими указами об аресте. Чтобы министры были ответственны перед нацией, представленной в Генеральных штатах… Чтобы ни один налог не мог быть установлен без согласия нации. Чтобы была введена поземельная подать, являющаяся самым справедливым налогом. Чтобы все без исключения церковные и дворянские владения облагались налогом в том же размере, как земли непривилегированных… Чтобы была дарована свобода печати – это глас народа Ученики формулируют задачи революции. Учитель предлагает сверить варианты и сделать запись в тетрадь. Уничтожение препятствий к новому обществу в виде  феодальных порядков: ·                     Абсолютизма ·                     Сословных привилегий ·                     Внутренних таможенных пошлин ·                     Цеховых порядков ·                     Королевских монополий ·                     Церковной десятины ·                     Феодального землевладения ·                     Феодальных повинностей Утверждение нового порядка: ·                     Участие народа в управлении государством ·                     Равенство перед законом ·                     Демократические свободы ·                     Равенство в налогообложении ·                     Свобода предпринимательства ·                     Политика протекционизма со стороны правительства Читаем учебник, с. 219.  О провозглашении создания Национального собрания депутатами III сословия и последующем решении разработать Конституцию Франции, а с этой целью сформировать Учредительное собрание. Сообщение о взятии Бастилии (заранее подготовленное учеником) Когда Людовику XVI сообщили о взятии Бастилии, он воскликнул: «Но ведь это бунт!» На что ему возразили: «Нет, государь. Это революция!»	Англия, Нидерланды Революция – быстрые и глубокие преобразования всех сторон жизни общества ·                     Выяснить причины революции ·                     Сформулировать задачи революции ·                     Определить слои общества, заинтересованные в революции ·                     Изучить события, приведшие к началу революции Монополия - исключительное право на производство или на продажу чего-нибудь, а также исключительное пользование чем-нибудь.
5. Закрепление нового материала.
6. Рефлексия.	Я сегодня узнал(а) о….. Мне было интересно…. Мне было трудно…	.
7. Домашнее задание.	§ 21 учебника, сравнить причины революций в изученных странах по вариантам: ·                     1 вариант – Англия и Франция ·                     2 вариант – Америка и Франция

Приложение 1

Из работы А.Рамбо "История Французской революции"

«Дворяне пользовались правами господ: всякий раз, когда земля переходила от одного владельца к другому, уплачивался особый налог, достигавший обычно шестой части продажной цены участка. Затем господину платился ценз - постоянная ежегодная рента. К этому надо добавить господский оброк, который в некоторых случаях удваивал ценз; барщину, отнимавшую у земледельца 52 дня в году; дорожные пошлины на мостах, дорогах, рынках; помещичьи монополии, обязывавшие мелких собственников за особую плату пользоваться виноградными прессами, мельницами и печами, устроенными господином; право господина иметь голубятни, что отдавало в жертву голубям крестьянские посевы.

Это были лишь обычные повинности, но существовало немало и других…»

Из письма Д.И.Фонвизина графу П.И.Панину о положении во Франции

«Налоги, частые и тяжкие, служат одному обогащению ненасытных начальников; никто не смеет слова молвить против сих угнетений. Франция вся на откупу. Невозможно выехать на несколько шагов от Парижа, чтоб, воротясь, не быть остановленным таможней. Почти за все ввозимое в город платится столько пошлины, сколько сама вещь стоит».

Приложение 2

Из письма Д.И.Фонвизина графу П.И.Панину о положении во Франции:

«Король имеет в руках всю власть попирать законы. Каждый министр есть деспот в своем департаменте».

Из дневника англичанина Артура Юнга:

«Беспорядок в финансах; двор, потонувший в удовольствиях и расточительности; великое брожение среди людей всех состояний, которые стремятся к новому, не зная, чего желать, на что надеяться, сверх того, необычайное развитие свободолюбия, которое растет со дня на день со времени американской войны, - вот стечение обстоятельств, могущих в скором времени вызвать движение, если чья-нибудь твердая рука не возьмет бразды правления, чтобы управлять событиями…»