План работы со слабоуспевающими детьми

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д. Дорогино

муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕН на заседании ШМО ________ Л.Р. Ахмадуллина протокол №___ от «__»___________2017г.

СОГЛАСОВАН                             Зам.директора по УВР __________ Э.А.Хабибуллина от «__»___________2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ СОШ

   д. Дорогино

 ______Т.С. Темлянцева

Приказ №____________

  от«__»_________2017г

План работы со слабоуспевающими  учащимися

 2 ПК  класса на 2017 – 2018 учебный год

Классный руководитель: Рахматуллина Г.Г.

Пояснительная записка

Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.
      Практика  по математике учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.

Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся

1. Ученик не может сказать, в чем трудности задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопрос по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.

2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов.

3. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

4. Ученик не реагирует эмоционально (мимикой, жестами) на успех и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.

5. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученные результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.

6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

 Основные способы обнаружения отставаний учащихся

• наблюдения за реакцией учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;
• вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
• обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения, как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, высушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

 Цели и задачи программы

Цель – формировать у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.

Задачи:
Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся. Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету. Расширение кругозора учащихся, их любознательности. Активизация слабых учащихся.

Планируемые результаты программы
- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.

- Внедрение новых образовательных технологий, , которые помогут слабоуспевающим усвоить программу.

- Предоставление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.

План работы учителя Рахматуллиной Г.Г.

 со слабоуспевающими обучающимися 2 Пк класса

Мероприятия	Срок
1. Наметить список слабоуспевающих учащихся по преподаваемым предметам. Информацию сдать завучу.	Начало учебного года
2.Заполнение социального паспорта семьи.	Сентябрь.
3.   Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
4. Провести собеседование с учителями-предметниками по поводу выяснения  причины их отставания. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: социальным педагогом, психологом.	Сентябрь
5 Проведение  анкетирования по выявлению отношения учащихся к учению и приёмам учебной деятельности (школьный психолог)	Сентябрь
6. Заполнение индивидуальной карты слабоуспевающего обучающегося.	сентябрь
7. Встречи с отдельными родителями и  беседы с самими учащимися	В течение учебного года.
8. Участие в обсуждение  вопросов работы  со слабыми учащимися  и обмен  опытом с коллегами (на педсовете,  ШМО)	В течение учебного года.
9. Составление индивидуальной карты (плана и графика занятий по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика) на текущий  триместр.	Сентябрь , Ноябрь, Январь , Март . Обновлять по мере необходимости!
10.Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.	В течение учебного года.
11. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса  при анализе тематического  учет знаний по предмету детей всего класса.	В течение учебного года.
12. Заполнение психолого-педагогической   характеристики	Ежегодно
13. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в специальных тетрадях по предмету.	В течение учебного года.
14.Сдать аналитический отчет в конце триместра.
	1 раз в триместр

Список слабоуспевающих обучающихся в 2017-2018 учебном году

№ п/п	ФИ ученика	Примечание (пед.запущенноть, болезнь и пр.	1	2	3	Итог учебного года
1	Нурисламов Салават	Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная работа на уроке, низкая техника письма, слабые вычислительные навыки, слабое знание разговорной русской речи	Матем, Рус.яз. Чтение

График работы со слабоуспевающими детьми

День недели	Время	Предмет	Форма работы
Понедельник	14.10	русский язык	Индивидуальная
Среда	14.10	математика	Индивидуальная

Этой группе неуспевающих детей рекомендуют упражнения, направленные на развитие мышления, памяти и внимания.

Упражнение "Самое главное"

Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом - одной фразой, а после найти в тексте какой-то "секрет", то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и "секреты". Выбираются самые точные и лучшие ответы.

Упражнение "Моментальное фото"

Участники делятся на две команды. В течение очень короткого времени школьникам демонстрируется текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из показанного текста как можно больше информации. Каждая команда может зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда правильно воспроизведет больше текста.

Упражнение "Лучший вопрос"

Учащиеся читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более полно. Ответивший задает вопрос следующему ученику и т. д. Участники решают, кто задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным.

Упражнение "Пересказ по кругу"

Ученики читают текст, а затем встают в круг. Один из участников выходит в центр круга, закрывает глаза, кружится на месте и показывает на любого игрока, с которого начинается воспроизведение учебного текста. Далее по часовой стрелке каждый говорит по одной фразе из текста. И так до его конца. После этого текст еще раз читается, и участники исправляют ошибки, дополняют то, что было упущено.

Тематическое планирование по русскому языку

№	К.ч	Тема	Дата	Примеч.
1	1	Вспоминаем то, что знаем.
2,3	2	Выделение предложений в устной и письменной речи.
4,5	2	Работа с текстом.
6	1	Знаки препинания в конце предложения.
7,8	2	Грамматическая основа предложения.
9	1	Распространенные и нераспространенные предложения.
10,11	2	Связь слов в предложении.
12	1	Антонимы, синонимы.
13	1	Деление слов на слоги.
14,15	2	Ударный и безударный слог.
16	1	Работа с текстом.
17,18	2	Проверочное и проверяемое слово.
19	1	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
20,21	2	Проверка безударных гласных в корне слова.
22	1	Согласные звуки. Перенос слов.
23	1	Мягкий знак – показатель мягкости согласного.
24,25	2	Правописание слов с парными по звонкости-глухости.
26	1	Заглавная буква в именах собственных.
27,28	2	Части речи. Имя существительное.
29,30, 31	3	Имя прилагательное.
32,33,34	3	Глагол

Тематическое планирование по математике

№	Кл.ч	Тема	Дата	Примеч.
1-4	4	Сложение и вычитание в пределах 10. Состав чисел 1-10.
5-10	6	Решение задач разных видов
11-15	5	Сложение и вычитание в пределах 20. Состав чисел 11-19
16-20	5	Устные приемы вычислений в пределах 100.
21-25	5	Решение задач.
26-30	5	Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
31-34	4	Умножение и деление.

Прогнозируемый результат

Обучающиеся к концу 2 класса должны:

Уметь:

- применять правила правописания на изученные орфограммы;

- различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; состав слова;

- воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;

- воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых однозначных чисел; выполнять деление используя таблицу умножения;

 - решать задачи в одно, два действия;

- выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100.

Используемая литература

1. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок. 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. – М.: 2009 -96 с.

2. В. Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык в начальной школе: индивидуальные задания. 2008 3. К. Э. Кочурова . Дружим с математикой: 4класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. – М.: 2009 -96 с.

4. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. «Математика в начальной школе»: Проверочные и контрольные работы. – М.: 2006. -304 с.