План урока по литературному чтению 1 класс

Тема: Звуки [м], [м']. Буква М, м.

Тип урока: «открытие» нового знания

Цель: ознакомление учащихся с буквой «м» и звуками [м], [м'].

Задачи:

- познакомить учащихся с буквой «м» через чтение слогов, слов и предложений;

- развивать умение дифференцировать звуки [м], [м'] по твердости и мягкости;

- воспитывать любовь к русскому языку, чувство патриотизма посредством знакомства со столицей России – Москвой.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение узнавать букву «м» в словах;

- умение различать твердые и мягкие звуки [м], [м'];

- отрабатывать умение выполнять звуко-буквенный анализ слов.

Метапредметные:

- умение выполнять операции анализа и сравнения;

- определять цель работы на уроке под руководством учителя;

- умение излагать свои мысли в устной форме, слушать и понимать собеседника.

Личностные:

- осознавать красоту богатого русского языка;

- понимать необходимость грамотно писать каллиграфическим почерком.

Ход урока:

1. Организационный момент

 Слайд №1

 2.Повторение .          

Слайд №2

-А какие бывают буквы в русском языке?

-Как отличить гласный звук от согласного? (гласные поются, не встречают преграду, тянутся, произносятся голосом)

-Назовите признаки согласных звуков. ( Согласные встречают преграду, не поются, трещат, шумят, жужжат). 

-Соотнести рисунок и слово.

 Слайд №3

Работа по формированию навыков правильного, слогового, беглого чтения.

Слайд 4:

Читаем хором А О П У И Е Ы

- Какая буква «лишняя»? (Буква П – обозначает согласный звук).

- Дайте характеристику этого звука.

- Какие буквы указывают на мягкость согласного? (Буквы И, Е).

- Назовите «хитрую» букву. Почему мы ее так назвали? (Буква Е).

- Прочитаем слоги. Читаем громко, тихо, а теперь поем.

Слайд №5

 3.Постановка учебно-практической задачи.

   Слайд №6

 -Назовите буквы.

-Что общего?

-Какая буква лишняя? Почему? ( Это буква « эм», мы её не изучали)

- Как назвать тему урока? ( Знакомство с буквой «эм»)

- Что должны узнать на уроке?

- Мы должны узнать о букве «м».

- Молодцы! А какие бывают буквы в русском языке?

- Гласные и согласные.

- Да, а буква «м», это какая буква?

- Согласная, потому что её нельзя пропеть.

- Ещё  раз  произнесите  эти  звуки  и  понаблюдайте  за положением языка, губ, зубов.

-Что скажете теперь? Легко ли проходит воздух? (нет, мешают губы и воздух задерживается).

 -  Как  называются  звуки,  при  произношении  которых  воздух  встречает преграду? (согласные).

-  Закройте    руками  уши  и  произнесите  эти  звуки  еще  раз.  Как  мы  их произносим: с голосом и шумом или только с голосом? (с голосом без шума)

А кто из вас запомнил, как называются такие согласные звуки? (сонорные)

– Это звонкая буква.

Правильно, ребята. Молодцы.

Слайд №7

Кто нарисован ?

-Дайте имена детям. Имена начинаются с новых звуков  м ,  м 

-Проведем звуковой анализ слов Маша.   Назовите слово,  разделим его на слоги, какой слог ударный?

 - Произносим первый слог выделяя первый звук.( МММа)  Дайте характеристику  этому звуку.(Согласный, твёрдый -обозначаем синим)

 -  Назовите второй звук.(Мааа),)

- Какой буквой обозначим звук а?  (гласный-красным)

- Произносим второй слог. Выделяем первый звук. ( шшша) .(Согласный, твёрдый -обозначаем синим)

 -Произносим  второй  звук этого слога (шааа)

 - Какой буквой обозначим звук а?  (гласный, красным)

Миша

-Четко произнесем каждый слог. Назовите первый слог   ещё раз. Назовите первый звук в слоге. Дайте характеристику звуку.

- Какой это звук — гласный или согласный?

 -Звонкий или глухой?

- Твёрдый или мягкий? Если мягкий, то, каким цветом обозначим?

Назовите два новых звука и расскажите всё, что мы сейчас узнали о них.

-Что вы можете сказать о новом звуке? (делают вывод дети)

Вывод: согласный, звонкий, непарный, может быть твердым и мягким.

Ребята, а может кто- то уже догадался какой буквой мы будем обозначать - звуки  [м],  [м’]  на  письме.  Верно,  они  обозначаются  буквами  М,м  «Эм»

.          Слайд №8

 - Почему две буквы м, М? (Одна заглавная, а другая строчная.)

 - Когда мы будем использовать заглавную букву? (При написании начала предложения и имён собственных).

-На что похожа буква М? ( качели, две горы)

-Взявшись за руки, мы встали И на М похожи стали. ( Покажите букву М)

Конструирование буквы М ( из ниток, палочек)

- А ещё вы можете сами показать эту букву, достаточно на обоих руках показать два пальчика: указательный и средний, соединить кончики указательных пальцев и перевернуть получившуюся букву к верх ногами, чтобы мы могли ее увидеть.

- Буква «М».

Игра « Кто больше?»  Рассмотри картинку, назови предметы, в которых звуки  [м],  [м’]   

  Слайд №9

- А сейчас предлагаю поиграть в одну игру: я буду называть различные слоги и слова, а вы хлопаете в ладоши, когда услышите твердый звук [м].

ам, ор, ом, ма, му, ка, ми, мы; мак, Оля, муха, миска, дом, суп, мука;

 -А теперь хлопните в ладошки, если услышите мягкий звук [м']:

мь, мо, ля, мя, па, ми, ки, ме; мяч, суп, миска, Миша, молоко, камаз, мир, ворона.

-Доскажи фразу..

 

Физкультминутка

На двери висит замок. (Пальцы переплетаем и соединяем в замок).

Кто его открыть бы смог?

- Потянули! (Пальцы в замке, тянем пальцы, не расцепляя их).

- Покрутили! (Двигаем сцепленными пальцами от себя, к себе).

- Постучали! (Пальцы остаются в замке, стучим основаниями ладоней друг о друга).

Закрепление знаний о букве М. Слайды 10-15

1).Звучит песня в исполнении Олега Газманова «Москва! Звонят колокола».

Слайд (На фоне этой песни показываются иллюстрация о Москве)

Учитель:

- В старину люди говорили: «Град Москва – всей Руси глава». Для многих россиян главный город страны является родным домом. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Московия. «Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 800 лет назад началась строиться Москва. Москва столица нашей великой Родины. В Москве праздновались самые главные праздники и самые большие победы. И самой главной площадью России считается главная площадь Москвы – Красная. Красная – значит красивая. А начиналась Москва с Кремля.

Слайд №16 (читает бегло читающий ученик)

Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Вывод:

-У каждого человека есть мама, есть свой дом. И каждому человеку хочется, чтобы в его доме, в его стране, на всей планете всегда был мир. Ведь недаром говорят: «Кто сеет мир, пожнет и счастье».

Работа  с учебником.

 Слайд №17-18
Работа в парах (дети читают друг другу слоги: ма, мо, му, ми, мы)

- Хоровое чтение

- Прочитать твердые слоги (мягкий слог)

- Почему слог ми – мягкий? (ответы детей)

Азбука стр. 84-85

Слайд 19

Стр. 85. 1 группа: Слабо читающие дети с учителем читают слова в столбиках.

2 группа: Про себя читают рассказ «На уроке» и готовятся отвечать на вопрос:

- «Какие слова написал Рома?»

- «Почему дети написали именно эти слова: «мама», «Москва», «мир»?

3 группа: Самостоятельно читают рассказ и составляют вопросы к нему.

Предлагаю вам прочитать слоги с буквой М; теперь слова, что ты прочитал?

- Познакомимся с рассказом на стр. 85 «На уроке», который поможет нам понять иллюстрация.

- О чем этот рассказ?

- Задайте вопросы к нему?

- Молодцы!

Итоги и рефлексия

- Наш урок подошёл к концу.

-Какое открытие для себя вы сегодня сделали?

- С какой буквой познакомились?  

-Какие звуки она обозначает?

- Продолжите предложение:

- Сегодня я узнал(а)…

- Сегодня я научился…

- Мне было интересно…

Краткое описание документа:

Тип урока: «открытие» нового знания

Цель: ознакомление учащихся с буквой «м» и звуками [м], [м'].

Задачи:

- познакомить учащихся с буквой «м» через чтение слогов, слов и предложений;

- развивать умение дифференцировать звуки [м], [м'] по твердости и мягкости;

- воспитывать любовь к русскому языку, чувство патриотизма посредством знакомства со столицей России – Москвой.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение узнавать букву «м» в словах;

- умение различать твердые и мягкие звуки [м], [м'];

- отрабатывать умение выполнять звуко-буквенный анализ слов.

Метапредметные:

- умение выполнять операции анализа и сравнения;

- определять цель работы на уроке под руководством учителя;

- умение излагать свои мысли в устной форме, слушать и понимать собеседника.

Личностные:

- осознавать красоту богатого русского языка;

- понимать необходимость грамотно писать каллиграфическим почерком