Планирование элективного курса по краеведению

Пояснительная записка по бурятскому языку (краеведение)

Рабочая программа по краеведению разработана на основе:

- закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.12.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования»;

- основной образовательной программы  НОО МАОУ «Саган – Нурская СОШ»;

- устава школы;

- положения о рабочей программе;

- авторской рабочей программы Поповой Е.В.

Уровень обучения – базовый.

Цель: реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

·                     формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, республики, страны;

·                     прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его;

Развивающие:

·                     развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

·                     способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

·                     расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

Воспитательные:

·                     способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города;

·                     воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

·                     содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

·                     Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

·                     Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

·                     Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

·                     Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

·                     Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

·                     Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

·                     Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся.

Для реализации программы предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, составление и разгадывание кроссвордов.

Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня исторической и краеведческой деятельности.

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Элементарные социальные знания школьники получают уже тогда, когда только начинают осваивать историческую и краеведческую деятельность. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества). Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

Достижение всех трех уровней результатов деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

·                     формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде);

·                     формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

·                     Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

·                     познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

·                     ориентация на понимание причин успеха в урочной и  внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·                     основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·                     ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

·                     эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

·                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

·                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и республики.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Во 2 классе изучению бурятского языка (краеведению) отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебных недель)

Развитие  приоритетных компетентностей

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

·                     различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                     проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

·                     оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

·                     осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

·                     выражать речь в устной и письменной форме;

·                     проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

·                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                     строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

·                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

·                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                     формулировать собственное мнение и позицию;

·                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                     задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

·                     адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

·                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                     содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·                     точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

·                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

       Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает:

1 уровень:

·                     оценка достижений обучающихся (портфолио) происходит на каждом уровне реализации программы. В каждый “портфель достижений” обучающего входят дневники наблюдений, исследования, проекты, интервью, творческие работы;

·                     создание исследовательских мини – проектов совместно с учащимися;

2 уровень:

·                     оценка достижений обучающихся (портфолио);

·                     создание и защита собственных проектов;

·                     создание и защита презентаций – представлений по изученной теме;

Региональный компонент образовательных стандартов

Региональный компонент составление предложений, текстов о родном крае, посёлке, о полезных ископаемых, о животных, и т.д.  

Национально-региональный компонент  в содержании начального образования призван отражать образовательное пространство, которое обозначается понятием Республика Бурятия. Содержание и объем этого понятия определяются природно-географическим, социально-экономическим и историко-культурным единством региона. Национально-региональный компонент  в содержании начального образования призван способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций; гарантировать право на получение знаний о природе, истории, культуре республики Бурятия каждым учащимся; повысить статус образования как фактора развития региона; расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания; содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры; расширять, углублять и конкретизировать знания, предусмотренные федеральным компонентом. На уроках краеведения национально-региональный компонент  предусмотрен во всех темах.

На уроках русского языка включен МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОНСТРУКТОР «Речевое мышление», который позволяет развивать навыки анализа, структурирования, «сжатия» текстовой информации. Повышение эффективности учащихся в решении деятельностных и жизненных задач.

Возможности коррекции РП.

№ п/п	Тема урока	Характеристика изменений	Дата по плану	Дата по факту

Содержание учебного предмета

      Программа первого года обучения предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живёшь. Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, природа). Среда обитания и человек неразрывно связаны; необходимо для собственного блага и блага других людей грамотно взаимодействовать с окружающим микромиром. Содержание раздела содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с городом. При подготовке к урокам учитель предлагает детям заранее побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг другу. Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи.

1. Знакомство с родным краем (10час)

Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. История изучения республики. Государственные символики республики. Вклад выдающихся ученых в исследования республики. Изучение водоемов республики, растительный мир, животный мир.

Раздел 2: «Байкал» (10 часов)

Что такое озеро Байкал. Истории происхождения озера. Изучение растительного, животного мира, экологии, туризма Байкала.

Раздел 3: «История происхождения бурят » (4  часа)

В этом разделе мы будем изучать историю происхождения бурят, что такое шаманизм? Что такое тотем? Онгоны?

Раздел 4: «Традиции бурят» (8 часов)

В данном разделе мы будем изучать традиции бурят. Чем играли раньше дети. Изучение арнамента, мужского и женского костюма. Что такое Сагаалган и традиционная пища бурят.

Раздел 5: Традиции русских (7 часов)

История переселения русских в республику, кто такие старообрядцы? Жилище семейских. Женские и мужские костюмы. Традиционная пища. Русские народные игры.

Раздел 6: Легенды (3 часа)

Что такое легенда? Легенда о Байкале, Гэсэре.

Раздел 7: Мой район (5 часов)

История и наши дни Мухоршибиркого района и п. Саган-Нур. Достопримечательности, священные места.

Раздел 8: Моя семья (5часов)

Изучение семейного архива, семейных традиций, профессий и родословной каждого ребенка.

Раздел 9: Наша школа (3 часа)

История нашей школы. Что такое школьный музей?

Раздел 10: Наш край в годы великой отечественной войны (5 часов)

Наша республика в годы великой отечественной войны. Чествование родственников участников войны. Написание сочинений на тему «Спасибо деду за победу».

Раздел 11: Красная книга родного края (4 часа)

Что такое красная книга? Занесенные животные и растения. Создание своей красной книги.

Раздел 12: Повторение изученного за год (4 часа)

Наша республика. Озеро Байкал. Традиция русских и бурят. Наш район.

№	Модуль (глава)	Количество часов	Текущий контроль
1	Знакомство с родным краем	10ч	1
2	Байкал	10 ч	1
3	История происхождения бурят	4 ч	1
4	Традиции бурят	8 ч	1
5	Традиции русских	7 ч	1
6	Легенды	3 ч	1
7	Мой район	5 ч	1
8	Моя семья	5 ч	1
9	Наша школа	3 ч	1
10	Наш край в годы великой отечественной войны	5 ч	1
11	Красная книга родного края	4 ч	1
12	Повторение изученного за год	4ч	1
	Итого:	68 ч.	12

Список литературы:

Для учителя:

1.             Золотая книга о бурятах. Виктория Алагуева. Издательство ОАО «Республиканская типография» Улан-Удэ, 2006 г.

2.             Материальная и духовная культура бурят. В.Д. Бабуева. Учебное пособие.-Улан-Удэ, 2004-228с.,ил.

3.             Тугнуйская долина-долина жизни и богатства. Н.Т. Хабалов, Н.Г.Малеев-Историко-художественное произведение.- Улан-Удэ: Издательство ОАО «Республиканская типография».-2001.248 с.

4.    Пыкин, В. М. Старообрядцы Забайкалья — семейские : материалы к спецкурсу / В. М. Пыкин ; Федеральное агентство по образованию, Бурятский государственный университет (Улан-Удэ). — Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2009. — 168 с.

5.    Золхоев, Б. В..История Бурятии (от присоединения к России до наших дней) : учебно-методическое пособие для студентов специальности и направления подготовки 030401 История / Б. В. Золхоев ; Министерство образования и науки  Российской Федерации, Бурятский государственный университет). — Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2011. — 54 с.; 20 см. — Библиогр.: с. 51-53.

Для учащихся:

1.      Золотая книга о бурятах. Виктория Алагуева. Издательство ОАО «Республиканская типография» Улан-Удэ, 2006 г.

2.      Материальная и духовная культура бурят. В.Д. Бабуева. Учебное пособие.-Улан-Удэ, 2004-228с.,ил.

3.      Тугнуйская долина-долина жизни и богатства. Н.Т. Хабалов, Н.Г.Малеев-Историко-художественное произведение.- Улан-Удэ: Издательство ОАО «Республиканская типография».-2001.248 с.

Интернет ресурсы:

1.      http://buryatia.org/

2.      http://buryatia.ru/

3.      http://www.magicbaikal.ru/common.htm

4.      http://pro-baikal.ru/main/

5.      http://www.baikalvisa.ru/baikal/