Пояснительная записка
УМК «Естествознание. Вторая младшая группа» представляет собой систему занятий по естествознанию в образовательной области «Познание» для педагогов, осуществляющих свою деятельность с детьми 3-4 лет в дошкольной организации. В связи с тем, что в обновлённый государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения введён новый вид занятий с дошкольниками Естествознание, возникла необходимость разработки методического обеспечения. Представленный УМК в полной мере отвечает запросам дошкольных специалистов и его содержание отражает целевые установки Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения соответственно образовательной области и виду занятия для детей 3-4 лет. УМК «Естествознание. Вторая младшая группа» состоит из методического руководства для воспитателя (перспективного плана на год и технологических карт 36 занятий), раздаточного материала для ребёнка и является частью методической системы разработанных занятий от одного года и до 7 лет по данному виду организованной учебной деятельности. Чем обеспечивается преемственность на различных уровнях образования. УМК ориентирован на достижение Государственного стандарта и учитывает современные тенденции образовательной политики Республики Казахстан в сфере дошкольного детства. Так в УМК заложены идеи патриотического акта «Мәңгілік Ел», принятого 26 апреля 2016 г. на ХХІV сессии Ассамблеи народов Казахстана. Предполагается, что в ходе занятий дети усвоят «основные ценности, которыми должен дорожить каждый гражданин Казахстана, независимо от возраста, пола, национальности, социального происхождения». И эти первые чувства у детей младшего возраста проявляются в семье и детском саду через любовь к близким людям, к природе, которые сыграют огромную роль в становлении личности ребенка. Интегрируя программное содержание занятий по Естествознанию в образовательной области «Познание» с другими образовательными областями педагоги реализуют основные цели этого вида организованной учебной деятельности:
Формирование знаний о явлениях живой и неживой природы.
Воспитание интереса к явлениям природы, любви и бережного отношения к растениям и животным.
Формирование навыков:
- определения состояния погоды;
- наблюдения за явлениями природы (сезонные)
- умения замечать и называть простейшие изменения в погоде.
Растительный мир
Формирование элементарных представлений о некоторых растениях родного края, об овощах и фруктах; знанийо видах комнатных растений, их различии (фиалка, герань, бегония и т.д). Наблюдение за посевом и посадкой лука и цветов (одуванчики, петунии, бархатцы).
Животный мир
Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах. Формирование представления о домашних и диких животных, обитающих на территории Казахстана; навыков наблюдения за обитателями уголка природы.
Воспитание внимательного отношения к обитателям уголка природы, зимующим (воробьи, галки, вороны, голуби) и перелетным птицам (грачи, скворцы).
Ознакомление со свойствами песка и воды.
- проявляет интерес к явлениям природы, любовь и бережное отношение к растениям и животным;
-умеет определять состояние погоды, замечает сезонные изменения в природе;
- имеет представление о некоторых растениях родного края;
- называет и распознает цветущие травянистые растения (петунию, бархатцы);
- называет и распознает на вкус некоторые виды овощей и фруктов;
- умеет распознавать 3-4 вида комнатных растений, их различие;
- называет и различает по характерным признакам животных и их детенышей, обитающих на территории Казахстана;
- обращает внимание на особенности поведения птиц;
- проявляет заботливое отношение к обитателям уголка природы, к зимующим птицам, имеет представление о кормушках;
- имеет представление о свойствах песка и воды;
- умеет самостоятельно экспериментировать со знакомыми материалами.
Спецификой занятий по естествознанию является интеграция программного материала, использование поисковой деятельности и акцентирование внимания на предварительной работе. Ведь время, отведённое на учебную деятельность во второй младшей группе (на основании Типовых учебных планов) составляет всего 15 минут. Поэтому предварительная подготовка, как и последующая работа- крайне необходимы, т.к. подготавливают почву для формирования системных и систематизированных знаний, познавательной деятельности. Для детей 3-4 лет вариантами предварительной работы, предложенными в УМК являются: прогулки- исследования, экскурсии, беседы , рассматривание иллюстраций, заучивание пословиц, стихотворений, отгадывание загадок, просмотр видеофильмов, чтение художественной литературы природоведческого содержания, работа в уголке природы, игры ( дидактические, словесные, настольно-печатные, подвижные, музыкальные, театрализованные, строительно-конструктивные, сюжетные), продуктивные виды деятельности ( поделки из природного материала), наблюдение за трудом взрослых, создание гербария и т.д.
По мнению исследователя Н. Поддьякова «потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие». Интенсивность разработанных в технологических картах занятий определена разнообразием мини-экспериментов ( например: делаем дождь сами), вариантами опытнической деятельности (например: куда деваются лужи; опыт с белым, грязным снегом), использованием проблемных ситуаций ( например: лисёнок перепутал овощи и фрукты- надо ему помочь; логическими играми на классификацию, выделение взаимосвязей; выделение определённой функции предмета (например: что умеет делать), обучение рефлексивной деятельности и.т.д. Интеллектуальной активности способствуют вопросы –задания. сравнения, использования цикличных алгоритмов, мнемотаблиц.
Наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, предметные игры с листьями, овощами, фруктами, семенами, работа с картинами, иллюстрациями, рассказы, беседы, загадки, предложенные в УМК соответственно теме занятия, развивают внимание, память, наблюдательность, активизируют и обогащают словарь и чувственный опыт ребят. Включение тематических динамических пауз, психогимнастик, имитационных игр помогает снять напряжение, повысить познавательный интерес к изучаемому материалу.
Чтобы планомерно осуществлять и направлять процесс восприятия детьми природы, как живой, так и неживой занятия сконструированы в соответствии с требованиями к современному занятию с углубленным познавательным содержанием.
Задача педагога содействовать формированию умения у детей видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности (шелест листвы, шум ветра, пение птиц), вызывать у детей сначала любопытство, а затем и любознательность, воспитывать гуманное отношение к природе, способствовать формированию характера и интересов, интенсивно развивать интеллект. Обязательным условием для природоведческой деятельности является наличие уголка природы, оборудования для поисковой деятельности (перечень разработан для каждого занятия) и участка для наблюдений в естественных условиях. Приветствуется создание экологической тропы на территории детского сада.
В помощь педагогу разработан дидактический материал (раздаточные листы) для занятий с детьми. Использование этого рабочего ресурса позволит систематизировать полученные знания у ребёнка, отработать навыки по теме занятия. Система заданий для ребёнка 3-4 лет по ознакомлению с миром природы разработана в соответствии с Типовой учебной программой и позволяет учесть принципы доступности, систематичности и последовательности и заложить фундамент естественнонаучных знаний и навыков для следующего возрастного этапа.
Авторы надеются, что предложенная методическая система обучения и воспитания позволит творчески, интересно реализовать программные задачи и достичь желаемых результатов на занятиях естествознания.
Литература
1. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (приложение к постановлению Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292).
2. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. Астана ,2016
3. Новая детская энциклопедия, изд.: Алматы кiтап баспасы", 2012
4. Художественная литература. Хрестоматия. Капелька, Автор: Ильяшева К.С., Алматы кiтап баспасы", 2011
5. 1001 идея по качественному раннему воспитанию: Пособие для воспитателей/ авт.: Мария Вранчеану, Татьяна Туркинэ, Ольга Косован и др., национальный центр раннего развития и информирования среды, 2010. – 232.
6. Т.Н.Андриянова, И.Я. Гуткович, О.Н.Самойлова, Учимся системно думать: сборник игровых заданий по формированию системного мышления дошкольников, Ульяновск, 2001. - 52 с.
Перспективное планирование
|
№ |
Тема |
Цель |
Кол-во часов |
|
1 |
Вот она какая - осень золотая! |
Формирование представления детей о первых осенних изменениях в живой и неживой природе. Развитие навыков определения состояния погоды; наблюдения. Воспитание элементарной экологической культуры. |
1 |
|
2 |
Овощи с огорода |
Обучение умению узнавать и называть овощи; расширение представлений о выращивании овощных культур. Развитие у детей мыслительных операций; активизация словарного запаса. Воспитание интереса к познавательной деятельности. |
1 |
|
3 |
Корзина фруктов |
Систематизирование представлений о нескольких видах фруктов; расширение представлений о способах их выращивания. Развитие памяти, внимания, мышления. Воспитание навыков элементарной исследовательской деятельности |
1 |
|
4 |
Осенние цветы |
Формирование представлений о строении цветка. Развитие наблюдательности, внимания. Воспитание бережного отношения к природе. |
1 |
|
5 |
Дождик, дождик, пуще! |
Формирование представлений о явлениях неживой природы; ознакомление с природным явлением – дождём. Развитие интереса детей к природе, природным явлениям, стремление к ее познанию. Воспитание умения радоваться дождю. |
1 |
|
6 |
Раз – грибок, два - грибок |
Формирование представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие элементарные представления о безопасной жизнедеятельности. Воспитание любви к родной природе, желание сохранять ее. |
1 |
|
7 |
Кто такие дикие животные? |
Формирование первоначальных представлений о диких животных и их детёнышах. Развитие эмоциональной отзывчивости. Воспитание бережного отношения ко всему живому. |
1 |
|
8 |
В гости к деревьям |
Обучение умению узнавать и называть два-три вида деревьев. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание желания беречь растительный мир родного края. |
1 |
|
9 |
Ветер, ветерок |
Формирование представления о природном явлении ветер. Развитие элементарных исследовательских навыков, памяти, внимания. Воспитание любви к природе, заботливого отношения к ней. |
1 |
|
10 |
Кто такие домашние животные? |
Обогащение представлений детей о домашних животных, об уходе за ними. Развитие интереса к живой природе, эмоциональной отзывчивости. Воспитание заботливого отношения к братьям нашим меньшим. |
1 |
|
11 |
Волшебница вода |
Формирование элементарных представлений о свойствах воды. Развитие познавательной активности. Воспитание эмоциональной отзывчивости, умения видеть и понимать природу, желание сохранять ее красоту. |
1 |
|
12 |
Как звери в лесу готовятся к зиме
|
Уточнение и расширение представлений детей о диких животных; об их приспособленности к изменениям окружающей среды. Развитие умения устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных: изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму. Воспитание гуманного отношения к животным. |
1 |
|
13 |
Зима пришла |
Расширение представлений детей о зимних явлениях природы. Развитие наблюдательности, умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи между временами года и погодой. Воспитание интереса ко всему живому. |
1 |
|
14 |
Снеговик |
Формирование представлений о свойствах снега. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание чувства доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи. |
1 |
|
15 |
Комнатные цветы |
Расширение представления детей о комнатных цветах. Развитие интереса к развитию и росту комнатных растений, наблюдательности и любознательности, наглядно - действенного мышления. Воспитание бережного отношения к комнатным растениям. |
1 |
|
16 |
Где живёт золотая рыбка? |
Обучение узнаванию и распознаванию двух-трёх видов рыбок. Развитие умения видеть характерные признаки и проводить по ним сравнение. Воспитание желания ухаживать за рыбками. |
1 |
|
17 |
Хомячок – хороший друг |
Формирование представлений о том, что все живые существа нуждаются в определенном уходе, условиях жизни, которые создает человек. Развитие наблюдательности, мышления. Воспитание гуманного отношения к животным. |
1 |
|
18 |
Поможем птицам зимой |
Формирование представлений о зимующих птицах. Развитие умения отгадывать загадки. Воспитание сочувствия, сопереживания детей по отношению к "братьям нашим меньшим". |
1 |
|
19 |
В январе, в январе много снега во дворе... |
Закрепление представлений детей о зимних явлениях в живой и неживой природе. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание дружелюбного отношения к сверстникам. |
1 |
|
20 |
Посадка лука |
Формирование представления о луковице. Развитие представления о процессе посадки лука. Воспитание желания трудиться, быть полезным. |
1 |
|
21 |
Снегирь |
Ознакомление детей с основными признаками внешнего вида птиц. Развитие познавательной активности. Воспитание у детей желания помогать птицам (подкармливать). |
1 |
|
22 |
Уход за комнатными растениями |
Расширение представления детей о комнатных растениях ,их видах и различии; закрепление умения поливать растение из лейки. Воспитание желание ухаживать за растениями, радоваться их хорошему виду. |
1 |
|
23 |
Невидимка воздух |
Ознакомление детей с понятием воздух, его свойствами. Развитие интереса к исследовательской деятельности. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим сверстникам. |
1 |
|
24 |
Чудесный мешочек |
Формирование представления о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание навыков исследовательского поведения; бережного отношения к предметам окружающего мира. |
1 |
|
25 |
Бумага и ткань |
Формирование представлений о свойствах бумаги, ткани. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание бережного отношения к предметам окружающего мира, к труду взрослых. |
1 |
|
26 |
Весна пришла |
Ознакомление детей с характерными особенностями весенней погоды; формирование элементарных представлений о простейших связях в природе. Развитие эстетического восприятия природы, умения замечать красоту, наслаждаться ею, оберегать ее. Воспитание радостного, заботливого отношения детей к пробуждающейся природе. |
1 |
|
27 |
Курочка рябушечка |
Формирование представления о домашних птицах. Развитие внимания, памяти, мышления; активизация познавательного интереса. Воспитание заботливого отношения к домашним птицам. |
1 |
|
28 |
Птицы прилетели |
Формирование представлений детей о перелётных птицах. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание любви к живой природе, бережного отношения к птицам. |
1 |
|
29 |
Солнышко лучистое |
Формирование понятие о том, что для жизни на земле нужно солнце. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание у детей умения видеть красоту природы в любое время года. |
1 |
|
30 |
В гости к весне |
Формирование представления детей о весенних изменениях в природе. Развитие представлений о сезонных изменениях в природе; наблюдательности. Воспитание интереса к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею. |
1 |
|
31 |
Насекомые – маленькие помощники |
Формирование понимания того, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание доброго отношения к миру природы. |
1 |
|
32 |
Что вырастет из семени? |
Формирование представления о семенах гороха, бобов; навыков посадки гороха. Развитие внимания, память, мышления, речи, мелкой моторики. Воспитание чувства любви к окружающему миру, бережного, заботливого отношение к природе. |
1 |
|
33 |
Знакомство с песком и глиной |
Формирование представлений о свойствах песка и глины. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание интереса к неживой природе. |
1 |
|
34 |
Сравнение одуванчика и тюльпана |
Формирование представления о первоцветах; закрепление умения правильно называть основные части растения. Развитие памяти, наблюдательности, мышления. Воспитание у детей заботливого отношения к природе, добрых чувств к окружающим, желания эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. |
1 |
|
35 |
Травушка-муравушка |
Формирование представлений о травах и характерных признаках цветущих травянистых растений. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание у детей экологического сознания. |
1 |
|
36 |
Береги живое! |
Закрепление представления о том, как люди помогают природе, вспомнить как они ей помогали. Развитие воображения, мышления. Воспитание желания помогать слабым, беззащитным, бережно относится к природе. |
1 |
|
Итого |
36 |
||
Технологическая карта организованной учебной деятельности №1
Образовательные области: Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема: Вот она какая - осень золотая!
Цель:Формирование представления детей о первых осенних изменениях в живой и неживой природе. Развитие навыков определения состояния погоды; наблюдения.Воспитание элементарной экологической культуры.
Предварительная работа: чтение стихов, разучивание песен; рассматривание картин и иллюстраций об осени; наблюдения на прогулке, сбор гербария; рассматривание наборов предметных и сюжетных картинок – «Осень»; организация дидактических игр «1, 2, 3 – к дереву беги!», «Какая птица улетела?», «Узнай на вкус», чтение и разучивание стихов об осени, загадывание загадок об осени.
Оборудование и материалы:изображение осени, запись на CD, большая корзина; осенние листья красного, жёлтого, оранжевого, зелёного цвета; ветки от деревьев.
Словарная работа:времена года, осень, осенний, золотая, листопад, пасмурная, хмурая, холодная.
Полиязычие: куз – осень-autumn
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализация имеющихся представлений Ходит осень по дорожке, Промочила в лужах ножки, Льют дожди и нет просвета, Потерялось лето где-то… Воспитатель интересуется, когда дождик льет на улице, что нужно взять с собой, чтобы не промокнуть? Предлагает ответить, кто подарил такой красивый зонтик? Приглашает отправиться в гости к осени.
|
Отгадывают загадку: Утром мы во двор идём - Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят И летят, летят, летят...(осень)
Высказывают предположения, что зонтик.
Осень. (Если дети затрудняются ответить, напомнить им какое сейчас время года). Эмоционально-положительный отклик на предстоящую познавательную деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Воспитатель обращает внимание детей на наступившее время года – осень. Предлагает посмотреть вокруг и сказать, что нам подарила осень.
Предлагает отметить изменения в погоде, посмотреть на небо, рассказать, какое оно. Отмечает, что небо покрыто серыми, низкими, тяжелыми облаками. Поясняет, что такие облака называются тучами. Что сделали тучи? (Закрыли солнце). Как думают дети, солнцу грустно? Активизирует словарный запас детей словами «пасмурная», «хмурая», «холодная». Даёт понятие «листопад». «Листопад, листопад, листья желтые летят, под ногами у ребят разноцветные шуршат». Раздает бутылочки, наполненные кусочками цветных салфеток, трубочки.
Динамическая пауза
Воспитатель предлагает детям игру «Мои друзья»: раздаёт детям карточки, выбирает функцию и называет её.
Работа с раздаточными листами
|
Рассматривают рисунки, фотографии (слайды презентации) Отмечают, что осень подарила солнышко, небо, облака, листья, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы. Называют знакомые плоды на картинках, уточняют их величину, цвет. Сравнивают размеры ягод, листьев, цветов.
Выглядывают в окошко и отмечают - чистое, голубое, теплое или серое, низкое, хмурое, темное, тяжелое. Принимают предложение найти самые тёмные облака. Называют, какого они цвета.
Прислушиваются, слышат звук листвы (аудиозапись). Принимают участие в дыхательной гимнастике «Листопад». Выполняют упражнение: Дуют в соломинку, которая вставлена в отверстие в крышке бутылки, делают ветер.
"Мы - осенние листочки". Мы, листики осенние, На веточках сидели. Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели И на землю сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял, Повертел их, покрутил И на землю опустил. дети стоят кружком с листочками в руках, разбегаются, бегают на носочках, помахивают листочками, приседают на корточках, поднимая листочки над головой).
Воспитанники берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Дети, объект которых имеет данную функцию, подбегают (подходя) к воспитателю. В: Мои друзья – это то, что живое. Д: Кошка, дерево, цветок, птица
Рассмотри картинки и назови, что нам осень подарила. Раскрась осенний листок. С какого дерева он упал? |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Воспитатель предлагает детям игру-тренинг
Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
«Солнышко»:Улыбнись солнышку, как котик; солнце светит ярко, греет шерстку, котику тепло, он потягивается, улыбается солнышку. Улыбнись, как само солнышко (эмоции: удовольствие, блаженство). «Теплый ветерок»: Подул ветерок, он теплый, нам приятно. «Туча»: Туча закрыла солнышко, она грозная, сердитая, нахмурься, как туча. «Дождик»: Закапал дождик, ребятки радуются, смеются. «Ветер»: Налетел ветерок, дует, капельки испугались, разлетелись в разные стороны.
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:признаки осени;
понимает: сезонные изменения в живой и неживой природе; особенности состояния погоды;
применяет:навыки наблюдения на погодой.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №2
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Овощи с огорода
Цель: Обучение умению узнавать и называть овощи; расширение представлений о выращивании овощных культур. Развитие у детей мыслительных операций; активизация словарного запаса. Воспитание интереса к познавательной деятельности.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением овощей; натуральных овощей, сорванных на огороде; игра с муляжами овощей и фруктов; инсценировка сказки «Репка»; дидактические игры; отгадывание загадок.
Оборудование и материалы: муляжи овощей и фруктов, иллюстративный материал, раздаточные листы, цветные карандаши, свежие овощи.Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).
Словарная работа:овощи, вершки, корешки
Полиязычие: көкөніс-овощи-vegetable
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельностьдетей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Воспитатель интересуется, о каком урожае говорится в загадке? Ставит цель учебной деятельности, понятной и доступной детям: Лисёнок перепутал все овощи и фрукты.
|
Отгадайте-ка загадку. Надевает папа кепку И выходит из избы. Справа он сажает репку, Слева - свеклу и бобы. Тут везде рядами грядки, Будет урожай в порядке!
Проявляют неподдельный интерес к происходящему.
|
|
Организационно-поисковый
|
Воспитатель интересуется у детей, по каким признакам можно определить, что наступила осень? Что происходит в природе осенью? Закрепляет умение называть явления природы, соотнося их с изменениями в погоде: пошёл дождь - стало мокро; подул ветер - нагнулись ветки деревьев; светит солнце - на улице стало ясно, тепло; тучи на небе - пасмурно.
Приглашает детей выбрать из корзины с овощами и фруктами только овощи.
Предлагает определить, где растут овощи? Для чего нужны овощи? Какие овощи бывают? Почему овощи называют полезными? Для чего нужны детям витамины?
Воспитатель привлекает внимание детей к тому, что есть овощи, которые растут на земле и в земле. Предлагает разложить овощи по разным корзинам. Помогает детям назвать одним словом – ОВОЩИ.
Приглашает рассмотреть овощи, они очень все разные и не похожи друг на друга. Чем отличаются они? Предлагает найти и назвать овощи зеленого цвета – капуста, огурец, кабачок; овощи красного цвета – редиска, помидор; овощи желтого цвета – репа и т. д.
Динамическая пауза
Организует игру «Узнай по вкусу».
Приглашает детей поиграть в игру«Вершки-корешки».
Организует работу с раздаточными листами.
Как вариант Предлагает дидактическую игру «Что сначала, что потом?»
|
Высказывают свои предположения: На улице идут дожди, стало холодно, дует холодный ветер, листочки желтеют и опадают, солнышко светит, но не греет, птицы улетают в тёплые края, звери готовятся к зиме, люди собирают урожай и заготавливают овощи и фрукты на зиму.
Участвуют в задании. Отгадывают загадки: Сидит девица в темнице, а коса на улице (морковь) Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок (репа) Без окон, без дверей полна горница людей (огурец) Сто одежек и все без застежек (капуста)
Принимают участие в диалоге. Опираются на личный опыт, рассуждают: овощи нужны для того, чтобы есть. Они бывают большие и маленькие, длинные и короткие, вкусные, солёные, горькие и т.д.
В коричневые корзины кладут овощи, которые растут и созревают в земле (картошка, морковка, репа, редиска); в желтую – овощи, которые растут и созревают на земле (огурец, помидор, кабачок, капуста). Называют овощи. (Хоровое перечисление названий овощей и обобщающего слова – овощи).
Отмечают, что овощи разные по цвету, по форме. Называют цвета карточек, которые показывает воспитатель (хоровое перечисление). Участвуют в игровом упражнении, называют овощи определённого цвета.
В огород пойдем, Маршировать на месте. Урожай соберем. Идти по кругу, взявшись за руки. Мы морковки натаскаем и картошки накопаем. Срежем мы кочан капусты Имитировать, как срезают, таскают, копают. Круглый, сочный, очень вкусный. Показать руками. Щавеля нарвем немножко "Рвут". И вернемся по дорожке. Идти по кругу, взявшись за руки
Пробуют кусочки огурца, помидора, перца. Называют овощ. Дети сидят в кругу. Воспитатель называет
овощи, дети делают движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке,
дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук
опускают вниз Назови одним словом всё, что нарисовал художник. Обведи карандашом овощ, который растёт в земле. Как он называется?
Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог организованной учебной деятельности. Предлагает обменяться эмоциями. |
«Превращаются « в овощи. Рассказывают, какие они – весёлые, кислые, сладкие, горькие и т. д. Делятся впечатлениями, помогают воспитателю убрать дидактический материал. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название нескольких видов овощей, их характерные признаки;
понимает:обобщающее слово «овощи»;
применяет: полученные представленияв игровой деятельности (дидактических играх).
Технологическая карта организованной учебной деятельности №3
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Корзина фруктов.
Цель:Систематизирование представлений о нескольких видах фруктов; расширение представлений о способах их выращивания. Развитие памяти, внимания, мышления. Воспитание навыков элементарной исследовательской деятельности.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций фруктов; дидактические игры «Что где растет». «Чудесный мешочек», беседа «Что можно приготовить из фруктов»; обследование муляжей; участие в технологическом приёме опробование.
Оборудование и материалы:корзинка с фруктами – яблоки, груши, сливы, муляжи фруктов, изображение большого дерева на магнитной доске, разные фрукты-магниты.
Словарная работа:фрукты, дерево, яблоко, груша
Полиязычие: жеміс-фрукт-fruit
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализирует социальный опыт и ранее приобретённые знания детей в соответствии с поставленной темой: приглашает принять участие в игре «Что в мешочке?» Ставит цель учебной деятельности, понятной и доступной детям: узнать, что такое фрукты?
|
Чтение стихотворения «Фрукты» Г. Давыдовой: Знают взрослые и дети: Много фруктов есть на свете! Яблоки и апельсины, Абрикосы, мандарины. И бананы, и гранаты – Витаминами богаты. Фрукты – радость для ребят, Их в садах для нас растят. Мы к столу их подадим, Фрукты свежими съедим.
Ребенок опускает в мешок руку и на ощупь угадывает то, что нашел. А затем уже достает из мешка. Определяет – овощ или фрукт. Отгадывают загадки про фрукты: Этот плод продолговатый Витаминами богатый. Его варят, его сушат, Называется он … (Груша) Круглое, румяное С дерева достану я, На тарелку положу: «Кушай, мамочка!» - скажу. (Яблоко) Желтый-желтый, Длинный, гладкий. А очистишь – Сладкий-сладкий. Он нам жарким югом дан, И зовут его… (Банан) Хоть и кислый он, В чай положим мы… (Лимон) Он с оранжевою кожей, Что на солнышко похожа. А под кожей – дольки, Посчитаем, сколько? Дольку каждому дадим, Всё по долечке съедим. (Апельсин) |
|
Организационно-поисковый
|
У воспитателя коробка с картинками знакомых детям фруктов. Он подзывает одного из детей, назначает его своим помощником. Помощник берет любую картинку, показывает её только воспитателю и вместе с ним рассказывает о ней, используя циклический алгоритм. Например, «этот фрукт желтый, овальный, небольшой, кислый, его режут и кладут в чай» (лимон); «этот фрукт красный, круглый, небольшой, сладкий, из наго варят повидло, компот» (яблоко) и т.д.
Воспитатель сообщает детям, что у них есть волшебное «чудо-дерево», на котором растут разные фрукты. Предлагает детям по очереди подойти к доске, выбрать понравившийся фрукт, назвать его и прикрепить на дерево. Проблемный вопрос: Почему прикрепили фрукты на дерево? А не на грядку?
Динамическая пауза
Приглашает детей поиграть в игру «Угадай на вкус».
Организует игру «Угадай, что в руке?»
Сообщает воспитанникам, что люди выращивают разные фрукты. Во фруктах очень много витаминов. Но фрукты долго лежать не могут. Если их не съесть сразу, они испортятся. Чтобы фрукты не портились, люди их сохраняют разными способами и готовят из них всевозможные кушанья. Приглашает детей развести в воде краски, изображая, что готовят сок.
Выполнение задания в раздаточном листе
Организует игру «Съедобное – не съедобное»: ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит. Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным) |
Дети учатся целенаправленно выделять внешние отличительные признаки предметов (цвет, форма, величина), а затем их назначение и практическое применение.
Приходят к выводу, что фрукты растут на деревьях.
ФРУКТЫ Будем мы варить компот (Дети маршируют, образуют круг) Фруктов нужно много. Вот: Будем яблоки крошить, (крошат) Грушу будем мы рубить. (рубят) Отожмем лимонный сок, (отжимают) Слив положим и песок. (кладут) Варим, варим мы компот. (Приседают, хлопают в ладоши) Угостим честной народ.
Закрывают глазки и открывают ротик, пробуют кусочек фрукта (яблоко, грушу, банан, апельсин). Того, кто посмелее, можно угостить кусочком лимона. После каждого съеденного кусочка, характеризуют продукт.
Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
Рассказывают, что готовят мама или бабушка из фруктов: варенье, компот, повидло, соки, начинки для пирогов и вареников.
Наблюдают, какой цвет получается, и угадывают, из какого фрукта получился такой красивый напиток.
Обводят цветным карандашом лишнюю картинку в каждом ряду.
Определяю, съедобный ли объект, который назвал педагог, если съедобный, то ловят мяч (либо хлопают). |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Предлагает детям потянуться, насколько они выросли после исследования. |
Эмоциональный отклик. Оценивают своё участие в деятельности. Делятся впечатлениями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: название некоторых видов фруктов;
понимает: способы выращивания фруктов;
применяет: навыки обследования фруктов с помощью анализаторов; используют знания в игровой деятельности.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №4
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Осенние цветы.
Цель:Формирование представлений о строении цветка. Развитие наблюдательности, внимания.Воспитание бережного отношения к природе.
Предварительная работа:наблюдения на прогулке; наблюдения за трудом взрослых на участке детского сада; беседа о цветах; рассматривание фотографий и иллюстраций; отгадывание загадок.
Оборудование и материалы:Иллюстрация с изображением осени и осенних явлений.
Словарная работа: цветы, космея, астра, ноготки, стебель, лист, цветок.
Полиязычие: гүл-цветок-flower
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью игры «Собери картинку».
Актуализация имеющихся знаний. Воспитатель предлагает воспитанникам отметить время года, вспомнить, что они наблюдали на прогулке. Где они видели цветы, которые у них на картинке? Нацеливает на предстоящую деятельность. |
Собирают разрезные картинки (астра, ноготки, космея, ромашки).
Называют признаки осени: дни стали прохладнее, на небе тучи, идёт дождик, улетают птицы.
Вспоминают, что видели цветы на клумбах в детском саду.
|
|
Организационно-поисковый
|
Воспитатель рассказывает о том, что на клумбах ещё цветут растения – цветы, которые не бояться прохладных дней. Они будут радовать нас до первых заморозков. Это ромашка, ноготки, астра, космея.
Педагог даёт избыточную информацию: если цветок радует нас только одно лето и осень, то его называют однолетним. А если цветы радуют нас несколько лет – многолетними. Их корни зимуют в земле. Объясняет детям, как нужно относиться к растениям – не рвать, не топтать.
Динамическая пауза
Приглашает детей рассмотреть собранные старшими воспитанниками семена осенних цветов. Рассказывает воспитанникам, что для того, чтобы на клумбе выросли цветы, надо сначала посадить в землю семена, из семян вырастет стебель, на нем листочки, а потом распустится цветок, только обязательно надо поливать цветы, потому что они живые и им надо пить воду, чтобы вырасти.
Предлагает отгадать загадки про цветы. Даёт понятие о полевых и садовых цветах. - Есть ромашки полевые, а есть садовые, которые выращивают люди у себя на клумбах для красоты.
Работа с раздаточными листами |
Рассматривают картинки. Выделяют основные части растения. Проводят пальчиком и называют, из каких частей он состоит: корень, стебель, листок, цветок. Определяют – высокий он или низкий, короткий или длинный.
В поле я гуляю, (Ходьба на месте с высоким подниманием колен) Ногиподнимаю. Наклонюсь к цветам поближе Наклониться. Красоту их всю увижу, Нежный чудный аромат Сделать несколько вдохов носом. Ощутить я тоже рад! Рвать не буду я цветы, Выпрямиться, повороты головы вправо – влево. Много будет красоты. Развести руки.
Исследуют семена, трогают их пальчиком, рассматривают через лупу.
Белая, жёлтая, красная, Холод переносит прекрасно, Сорок дней цветёт и пахнет, И цветок зовётся … Ответ: Астрой Разукрашиваем летом Клумбы, парки, цветники Мы своим морковным цветом, А зовемся... (ноготки) Высока и разноцветна. Красотой своей приметна. Звездопадом летним ярко, словно ей совсем не жарко, под лучами солнца млея чуть колышется КОСМЕЯ.
Рассмотри цветок. Покажи его части: корень, стебель, лист, цветок. Раскрась цветок астры. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог деятельности. Предлагает воспитанникам принять участие в психогимнастике «Я растение». По окончании интересуется, понравилось ли им быть растениями, почему?
|
Закрывают глаза. Представляют, что они маленькие растения. «Вас посадили в теплую, черную землю. Вы еще маленькие ростки, совсем слабые и хрупкие, беззащитные. Но вот чьи-то добрые руки поливают вас, рыхлят землю, чтобы корни ваши дышали. Вы начинаете расти. Ваши лепестки подросли, стебель становится крепким. Вы тянетесь к свету. Как вам хорошо на клумбе с другими красивыми цветами». |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:названия частей цветка;
понимает: зависимость жизни растений от времени года;
применяет:желание участвовать в уходе за растениями на участке.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №5
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Дождик, дождик, пуще!
Цель:Формирование представлений о явлениях неживой природы; ознакомление с природным явлением – дождём. Развитие интереса детей к природе, природным явлениям, стремление к ее познанию. Воспитание умения радоваться дождю.
Предварительная работа:прогулки-исследования; наблюдения за явлениями природы; рассматривание иллюстраций; отгадывание загадок; творческая деятельность; опытно-экспериментальная деятельность.
Оборудование и материалы:губки, тарелки с водой, клеёнки, бумажные полотенца, иллюстрации, аудио-записи «Шум дождя», цветные карандаши, раздаточные листы
Словарная работа: Осень, ветер, листопад, дождь.
Полиязычие: жанбыр – дождь-rain
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализация имеющихся знаний. Воспитатель интересуется у детей, что такое дождь? Когда он бывает? Какой дождь летом? А осенью? Нацеливает на предстоящую деятельность. |
Тучка по небу гуляла, Тучка бусы растеряла, Скачут бусы по дорожке, Как хрустальные горошки. Что это? (Капельки). Воспитанниками отвечают на вопросы, опираясь на личный опыт. Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Приглашает рассмотреть фотографии, рисунки детей в осенней одежде. Интересуется, когда фотографировали этих детей – летом или осенью? Просит отметить (привлекая внимание ещё к одной фотографии), зачем девочке зонт. Какая погода бывает осенью?
Приглашает сделать дождь самим. Демонстрирует: налить воду из лейки в плоскую посуду идёт дождь (льём медленно - это дождь капает, моросит; поднимаем лейку и сильней наклоняем- идёт сильный дождь, ливень…) Собрать воду губкой, отжать в другую посуду – тоже идёт дождь. Предлагает детям самостоятельно сделать дождь.
Акцентирует внимание на звуках дождя (аудиозаписи)
Воспитатель организует игру «Что умеет делать…?»: называет объект (можно использовать иллюстрации, загадки).
Динамическая пауза
Просит детей рассказать, какое у них бывает настроение, когда идёт дождь. Интересуется, а знают ли дети, как вода попадает в тучу? Даёт сведения о том, какой бывает дождь (мелкий, проливной, моросящий, ливень). Отметить, какая погода (дождливая, пасмурная). На земле лужи. Сначала образуется густое облако. Потом оно превращается в тучу, которая состоит из тяжелых капель воды. Они не могут долго держаться и падают на землю. Как вариант: Воспитатель предлагает детям игру «Мои друзья»: раздаёт детям карточки, выбирает функцию и называет её.
Работа с раздаточными листами |
Принимают участие в работе по фотографиям и рисункам. Рассуждают, зачем дети надели сапоги, куртки, шапки. Стало прохладно, подул сильный ветер, нагнал тучи и пошёл дождик. Под зонтиком можно спрятаться от дождя. Отмечают особенности погоды осенью.
Проявляют познавательную активность.
Перед детьми стоят тарелки с водой – это река. А рядом с тарелками лежат губки – это облака. Берут губки в руки. Определяют - облака легкие или тяжелые? Легкие, потому что в них нет воды. А когда облака проплывают мимо рек, они вбирают в себя капельки воды. Опускают губки в воду. Поднимают над тарелкой. Определяю, что стала тяжёлой. Сжимают губку, идёт дождь. (кладут губку на клеёнку, вытирают руки полотенцем)
Дети определяют, что умеет делать объект, что делается с его помощью. В: Что может солнышко? Д: Греть, светит, ласкать, согревать… В: Что может дождик? Д: Капать, намочить, лить, шуметь…
ДОЖДИК Приплыли тучки дождевые: - Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как живые!!! - Пей, земля, пей! И деревце, склоняясь, Пьет, пьет, пьет! А дождь неугомонный Льет, льет, льет.
Рассуждают.
Предполагают, какая после дождя земля - темная, липкая, мокрая. Слушают, как стучит дождь по окнам, по крышам (в дождливую погоду).
Воспитанники берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Дети, объект которых имеет данную функцию, подбегают (подходя) к воспитателю. В: Мои друзья – это то, что помогает человеку сохранить тепло своего тела осенью. Д: куртка, шапка, варежки, сапожки, колготки, кофта…
Ой, пошёл настоящий дождь! Нарисуй дождь так, чтобы каждая капелька упала на землю: проведи карандашом линию от каждой капельки до земли. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название явлений неживой природы;
понимает:роль воды в жизни природы и человека;
применяет: вступают в познавательное общение, высказывают своё мнение, делают простые выводы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №6
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Раз- грибок, два- грибок!
Цель:Формирование представлений о съедобных и несъедобных грибах. Развитие элементарные представления о безопасной жизнедеятельности. Воспитание любви к родной природе, желание сохранять ее.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, заучивание стихов и загадок о грибах. Беседа «Безопасное поведение в лесу», «Осторожно, незнакомый предмет».
Оборудование и материалы:корзина, муляжи грибов, шишки, диск «Звуки природы», раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа: мухомор, ножка, шляпка, съедобные, несъедобные, подосиновик, лисички
Полиязычие: саңырауқұлақ-гриб-mushroom
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализация имеющихся знаний. Интересуется у воспитанников, где можно собирать грибы? Во что лучше собирать грибы? Показывает корзинку и предлагает отправиться в лес (виртуальное путешествие). Интересуется, на чём лучше добраться до леса?
Нацеливает на познавательную деятельность. |
Под кочкой крошка, Только шляпа да ножка. (Гриб)
Рассуждают, используют личный опыт.
Принимают приглашение. Обсуждают вместе с педагогом, что лес далеко и пешком не дойти. Можно поехать на грузовике, на легковой машине, на автобусе, на мотоцикле, велосипеде.Машина и автобус между деревьями не проедут, да и запах бензина испортит чистый воздух в лесу. Мотоцикл очень тарахтит, всех птиц и животных испугает. Лучше поехать на трехколесных велосипедах. Дети представляют, что едут на велосипедах, приезжают в лес, оставляют велосипеды около большого дерева и идут по лесу пешком.
|
|
Организационно-поисковый
|
Обращает внимание на муляжи (картинки) грибов. Интересуется, это овощи? Это фрукты? Что это?
Если дети затрудняются с ответом, то педагог называет гриб, а затем произносит его название вместе с детьми.
Акцентирует внимание на съедобных и несъедобных грибах. Все ли грибы можно собирать? Почему? Какие грибы нельзя собирать? Обращает внимание на особенности внешнего вида мухомора.
Динамическая пауза
Предлагает детям назвать, кто в лесу любит грибы?
Приглашает вернуться из леса назад в детский сад.Напоминает, что грибы можно собирать только со взрослыми, и никогда без взрослого нельзя грибы трогать руками. От этого зависит не только наше здоровье, но и жизнь. Грибы, с которыми мы сегодня играли, не настоящие, не живые, поэтому нам ничего не грозит. - |
Находят грибы, складывают их в корзинку. Рассуждают, почему это не овощи и не фрукты.У грибов есть ножка и шляпка, а у овощей и фруктов их нет
Растет под осиной гриб - … (Подосиновик). Определяют, какая у него шляпка? (Красная). Какая ножка? (Белая). Длинная или короткая? - Растет под березой гриб - …(Подберезовик). Называют, какая шляпка у подберезовика (коричневая), какая ножка? (серая). - Гриб с масляным бочком - … (Масленок). Шляпка у него липкая, как будто полита маслом. - Гриб желтенький, как шубка у лисы - …(Лисичка). - Гриб, как солнышко, рыженький - …(Рыжик). Самый главный гриб в лесу – белый гриб. Рассматривают его - он большой, шляпка у него коричневая, ножка белая. С помощью педагога отгадывают загадки: Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка, Ядовитый …(Мухомор) Посмотрите-ка, ребята, Тут лисички, там опята. Ну, а это на полянке Ядовитые…(Поганки).
Все зверюшки на опушке (дети идут друг за другом.) Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, (скачут поскоками), Рыжики срывали (в конце приседают «срывают грибок»). Лисичка бежала, (легкий бег, в конце срывают воображаемый гриб), Лисички собирала. Скакали зайчатки, (прыгают на двух ногах), Искали опятки (останавливаются и оглядываются по сторонам). Медведь проходил (ходят на внешнем своде стопы) Мухомор раздавил (топают ногой). Снова мы идем по лесу (ходьба на месте). А вокруг – так интересно (потягивания – руки в стороны). Отдохнуть пора, дружок, мы присядем на лужок.
Рассуждают, выполняют задание на раздаточных листах. Проводят линию от гриба к животному, который любит грибы. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог организованной учебной деятельности. Предлагает обменяться эмоциями. - Где мы с вами побывали? На чем ехали? Что собирали в лесу? Куда складывали? |
Делятся впечатлениями, помогают воспитателю убрать дидактический материал. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:названия грибов «подосиновик», «лисичка», «мухомор»;
понимает: необходимость осторожного и осмотрительного обращения с незнакомыми предметами;
применяет:знания о съедобных и несъедобных грибах.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №7
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Кто такие дикие животные?
Цель:Формирование первоначальных представлений о диких животных и их детёнышах. Развитие эмоциональной отзывчивости. Воспитание бережного отношения ко всему живому.
Предварительная работа:наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, беседы о жизни животных, изменениях в природе осенью, разучивание песенок, подвижных игр.
Оборудование и материалы:карточки, картинки с изображением диких животных и их детенышей, маски диких животных для имитации, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа:дикие животные, берлога, хвост, хищники, дупло, нора, волчье логово.
Полиязычие:түлкі -лиса–fox
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализация имеющихся знаний. Воспитатель спрашивает у детей – лиса живёт рядом с человеком? Где живёт лиса? Кто живёт рядом с лисой?
Нацеливает на предстоящую деятельность.
|
Отгадывают загадку: Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый — краса, А зовут ее... (Лиса)
Рассуждают. Проявляют познавательный интерес. Слушают аудиозапись «Звуки диких животных» и пытаются определить, кому они принадлежат. Отгадывают загадки и называют, кто живёт рядом с лисой: Я весёлый попрыгайка, А зовут меня все… (зайка) День и ночь по лесу рыщет, День и ночь добычу ищет. Ходит-бродит он молчком, Уши серые торчком. (волк) Хожу в пушистой шубке, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу (белка) На спине его иголки, Длинные и колкие. А свернётся он в клубок – Нет ни головы, ни ног. (Ёж) Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Спрашивает детей, где живут все эти животные? Подводит к пониманию ДИКИЕ животные.
Предлагает узнать, как называются домики диких животных. Демонстрирует рисунки, фотографии, слайды.
Даёт понятие - волчье логово.
Приглашает детей поиграть в игру «Мама и детёныш»
Динамическая пауза
Воспитатель предлагает детям игру «Мои друзья»: раздаёт детям карточки, выбирает функцию и называет её.
Работа в раздаточных листах
Воспитатель просит детей показать, как передвигаются дикие звери.
Как вариант Приглашает принять участие в дидактической игре «Идут животные» Воспитатель делит детей на четыре группы – это медведи, волки, белки и ежи. Называет животных: - Идут медведи, они топают ногами громко. - Идут волки, они топают ногами потише…и т.д. |
Рассуждают, что о них никто не заботиться, домики они сами себе строят, пищу тоже сами ищут.
Включаются в деятельность, дополняют педагога: У лисы в лесу глухом Есть нора - надежный дом! Не страшны зимой метели Белочке в дупле у ели. Под кустами еж колючий Собирает листья в кучу. В берлоге мишка косолапый, До весны сосет он лапу.
Белка большая, а маленькие – бельчата. А если одни маленький – бельчонок. Большая лиса, а маленькие - лисята. А если один маленький - лисенок. Большой медведь, а маленький - медвежонок. А много маленьких - медвежат. Это ежик. А если их много - много ежиков. А если много маленьких - ежат. Волк большой, а маленький - волчонок. Много маленьких - волчат. А у зайца - зайчонок. Много маленьких – зайчат.
ЗВЕРЯТА Мы проверили осанку, И свели лопатки, Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька-трусишка, И как серый волк – волчишка. Вот свернулся еж в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся Ежик сладко потянулся.
Воспитанники берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Дети, объект которых имеет данную функцию, подбегают (подходя) к воспитателю. В: Мои друзья – это тот, кто живёт в лесу. Д: Волк, заяц, лиса, белка, медведь…
Находят хвостик каждому лесному жителю.
Имитируют, как прыгает заяц, белка, как крадётся волк или лиса, как переваливается медведь.
Принимают условия игры. Показывают, как передвигаются животные. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: названия диких животных и их детёнышей;
понимает: каждому животному необходимо жилище, пища, тепло;
применяет:чувство сострадания, желания помочь.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №8
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: В гости к деревьям
Цель:Обучение умению узнавать и называть два-три вида деревьев. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков.Воспитание желания беречь растительный мир родного края.
Предварительная работа: Экскурсия на участок, рассматривание деревьев; отгадывание загадок; участие в подвижных и дидактических играх; просмотр презентаций.
Оборудование и материалы:аудиозапись «Звуки природы (шум леса, голоса птиц)», иллюстрации с изображением леса, макеты дерева и куста, В пластиковые прозрачные баночки, с закручивающимися крышками, кладут семена липы, ясеня и клена (в каждую отдельное семечко). На крышках изображены листья липы, ясеня, клена.
Словарная работа:дерево, куст, ствол, ветви, листья.
Полиязычие: ағаш -дерево-tree
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализация имеющихся представлений. Воспитатель обращается к детям с просьбой вспомнить, растут ли деревья на участке детского сада? Какие деревья? Предлагает отгадать загадки про деревья. Создаёт проблемную ситуацию – запуталась, где деревья, а где кустарники.
Приглашает детей провести исследование деревьев на улице. |
Отгадывают загадку, проявляют неподдельный интерес к происходящему. Дышит и растет, а ходит не может (дерево).
Опираются на имеющийся опыт. Вспоминают, что знают и видели. Называют известные деревья. Отгадывают загадки: У него в июне с веток тёплым снегом пух летит. В сентябре он жёлтый, светлый – словно солнышко, блестит!(Тополь) Зелёные серёжки, Да белый сарафан Одет на тонкий стан У дерева (Берёзки) Листик на ладонь похож, осенью красив, пригож... Каждый в дерево влюблён, потому что это ... (клён). У меня иголки
Длиннее, чем у елки. |
|
Организационно-поисковый
|
Обращает внимание детей на деревья, растущие на участке.
Предлагает сказать, есть ли на них листья. Почему ствол не падает? (показать картинку с изображением посадки дерева с корнями). Корни твердые, держат дерево, питают его. Дерево корнями пьет воду из земли. Зачем дереву листья? (дышит). А мы чем дышим? Подвести к пониманию: дерево растет, дышит, питается. Дерево – это живое. У деревьев есть имена. Дерево – это растение. Даёт представление о кустах – несколько стеблей, ветви, корни, листья. Подчеркнуть бережное отношение к деревьям и кустарникам. Деревья и кусты очищают воздух. У кустов есть имена.
Динамическая пауза
Обращает внимание детей на землю - всю землю покрыли листья – все кругом желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Но только ли желтые листья?
Обращает внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружиться, кружиться и медленно ложится на землю уточнить, что листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю – это листопад.
Заинтересовать детей: почему же листья стали желтыми? (мало, скупо греет солнышко). Дереву стало мало воды. Поэтому упали листья. Растения готовятся к зиме, к морозам. Мы одели теплые вещи, а деревья скинули листья, чтобы им нужно было меньше воды. «Когда вас двое – нужны две чаши воды, а когда вас много, тогда много чашек воды»
Организует«Беседы с деревьями» Посмотрите, как много деревьев на нашем участке. Выберете дерево, которое вам нравится, подойдите к нему, обнимите и постойте так с закрытыми глазами. Послушайте, что оно вам «расскажет». По моему сигналу возвращайтесь.
Как вариант Предлагает игру «Отгадай, от какого дерева эти семена» Материал: В пластиковые прозрачные баночки, с закручивающимися крышками, кладут семена липы, ясеня и клена (в каждую отдельное семечко). На крышках изображены листья липы, ясеня, клена.
Работа с раздаточными листами |
Обхватывают руками стволы дерева. С помощью воспитателя определяют,какие стволы у дерева – тонкие и толстые. Обследуют ствол дерева на ощупь – гладкий, шершавый, твёрдый. Сравнивают со своей щёчкой – мягкая, гладкая. Рассматривают ветки, пытаются до них дотянуться.Определяют – длинные или короткие, толстые или тонкие, на что похожи. Предполагают, что держат ствол корни. Они не видны, в земле.
Вспоминают, что есть у дерева – корни, ствол, ветки, листья. Считают количество стволов. Один.
Отмечают различия между деревом и кустом (по высоте, ширине). У куста стебельки растут от земли и покрыты корой. Рассуждают, кусты – растения или нет? (корни, стебли, листья). Живое или нет? (они питаются, дышат с помощью листочков, растут).
ЗАРЯДКА Руки подняли и покачали ими – Это деревья в лесу. Руки качнулись, кисти встряхнулись – Ветер сбивает росу. В стороны руки, Плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, Тоже покажем – крылья сложили назад.
Отмечают окрас осенних листьев(красные, разноцветные). Срывают один листок с дерева другой поднять с земли. Исследуют, какой из них шуршит? Почему? Имитируют, как летают листочки, как падают на землю (приседают).
Рассуждают, называют тёплые вещи, которые одели осень.
Вернувшись, дети по желанию рассказывают о «своем» дереве.
Крышки снимаются с банок и кладутся в «чудесный мешочек». Дети по очереди достают крышку, рассматривают листочек, изображенный на ней, называют дерево, соответствующее этому листу. Далее находят баночку с семечком этого дерева, закручивают крышку на банку.
Дорисуй с помощью пальчиков листья дереву. Какого цвета краску ты используешь? |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Воспитатель подводит итог и предлагает детям, которым понравилось исследовать деревья и кустарники, поднять руки-веточки вверх. Если что-то не получилось – опустить вниз. |
Участвуют в рефлексивном оценивании. Обмениваются эмоциями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:названия деревьев и их отличительные особенности;
понимает:какая польза от деревьев и кустарников;
применяет:полученные знания в игровой деятельности;гуманное отношение к растительному миру.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №9
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Ветер, ветерок
Цель:Формирование представления о природном явлении ветер. Развитие элементарных исследовательских навыков, памяти, внимания. Воспитание любви к природе, заботливого отношения к ней.
Предварительная работа: Беседы о воздухе; наблюдение за играми старших воспитанников; рассматривание фотографий и иллюстраций; прогулки-исследования.
Оборудование и материалы:наглядное пособие «Воздух» «Вода», воздушные шарики, запись со звуками ветра, воды, кораблики, веера.
Словарная работа: Осень, ветер, воздух, невидимый, без вкуса, легкий, без запаха.
Полиязычие: Ветер – жел- wind
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализация социального опыта и ранее приобретённых знаний. Закрепляет умение называть явления природы, соотнося их с изменениями в погоде: пошёл дождь - стало мокро; подул ветер - нагнулись ветки деревьев; светит солнце - на улице стало ясно, тепло; тучи на небе - пасмурно. Интересуется, где живёт ветерок? Предлагает поискать ветерок в группе. - Где же можно ветерок встретить? А мы его видим? Нет. Мы можем увидеть только, как он передвигает предметы – гонит по небу облака, ветки на деревьях качает. Получается ветерок – невидимка. Нацеливает на предстоящую деятельность.
|
Он на улице живёт, Листья осенью несёт, А зимой несёт снежинки Иногда весной - дождинки, Летом, если он подует - С головы панамку сдует. (Ветер)
Определяют состояние погоды.
Проявление неподдельного интереса к происходящему. Дети ищут (не находят, присаживаются отдохнуть).
Предполагают, что на улице – деревья качаются. |
|
Организационно-поисковый
|
Интересуется у воспитанников, какие предметы помогут сделать ветерок? (Выставляет картинки фена, мельницы, веера). А мы сами можем ветерок сделать? Как?
Сообщает детям, что ветер – это движение воздуха. Воздух везде! Мы дышим им на улице, дома, в садике и когда спим. Воздух вокруг нас и внутри нас. Мы вдыхаем его внутрь себя, когда делаем вдох, и выдыхаем, когда делаем выдох. Мы дышим воздухом, и не только мы, но и все живые существа вокруг – всем нужен воздух, чтобы дышать. Проблемный вопрос: Кому ещё нужен он, кроме людей? А столу, книге нужен?
Интересуется, как ещё можно сделать ветерок? Раздаёт воспитанникам кусочки ваты. Демонстрирует, как нужно сложить губы трубочкой и подуть на вату, которая лежит на ладони. Предлагает детям повторить.
Организует игру с веером.
Привлекает детей к участию в опыте «Холодный, горячий воздух»
Динамическая пауза
Акцентирует внимание детей на воздушных шарах. Почему шарики мы называем воздушными? А где ещё есть воздух? Педагог надувает воздушный шарик.
Привлекает к исследованию запаха и вкуса воздуха.
Воспитатель подготавливает пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, лимон, ветки сосны) и раскладывает их в разные баночки.
Работа с раздаточными листами.
|
Принимают предложение поучаствовать в экспериментальной деятельности. Обмахивают рукой лицо, чтобы почувствовать движение воздуха. Рассказывают, что почувствовали, какой ветерок – холодный или тёплый
Рассуждают, что зверям, птицам, растениям. Доказывают, почему книге и столу не нужен. Они неживые.
Самостоятельно «делают» ветерок.
Машут веером перед лицом, чувствуют прохладу.
Широко открывают рот и дышат на ладошку. Рассказывают, какой воздух прилетел на ладошку. Затем делают губки трубочкой и дуют на ладошку. Вновь определяют, какой воздух прилетел на ладонь.
Ветер дует нам в лицо. (помахать руками на лицо) Закачалось деревцо. (покачаться из стороны в сторону) Ветер тише, тише, тише. (присесть, помахать руками вверх-вниз) Деревцо всё выше, выше. (потянуться вверх) Раз, два, три, четыре, пять будем дальше мы играть. (маршируем)
Надувают весёлые пакетики (разрисованные полиэтиленовые пакеты). (Если у детей не получается, то можно предложить «поймать» воздух в полиэтиленовый пакет.)
Отмечают, вдохнув ртом воздух, что у него нет вкуса. Затем вдыхают воздух носом и отмечают, что запаха тоже нет.
С закрытыми глазами угадывают предметы, которые имеют запахи.
Рассмотри рисунки. На какой картинке художник нарисовал сильный ветер. Как ты догадался?
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Сообщает, что ветерок приглашает всех нас на улицу поиграть с вертушками и весёлыми мешочками и воздушными шариками.
В ветреную погоду обратить внимание детей на то, что происходит с деревьями: как они раскачиваются, как гнутся ветки. Спросить, почему так неспокойно ведут себя деревья? Какой дует ветер: холодный или теплый? Как мы одеты? Проверить силу ветра с помощью султанчиков, ленточек, вертушек. Можно дать детям информацию о том, что сильный ветер, который сносит крыши, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает, называется – ураган.
|
Принимают приглашение. Рассматривают бумажные шарики на ниточке, самолетики, с помощью которых на прогулке узнают, какой силы бывает ветер. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название явления природы - ветер;
понимает: что ветер может быть разной силы;
применяет:устанавливает причинные связи в природе.
Технологическая карта организованной учебной деятельности № 10
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Кто такие домашние животные?
Цель:Обогащение представлений детей о домашних животных и их детёнышах, об уходе за ними. Развитие интереса к живой природе, эмоциональной отзывчивости. Воспитание заботливого отношения к братьям нашим меньшим.
Предварительная работа:Чтение произведений о домашних животных. Беседа о животных, чтение стихов. Рассматривание иллюстраций, картин с домашними животными.
Оборудование и материалы:иллюстративный материал по теме, раздаточные листы, цветные карандаши, одежда, сделанная из овечьей шерсти, козьего пуха, наборы игрушек «Скотный двор».
Словарная работа:домашние животные, корова, лошадь, коза, собака, кошка.
Полиязычие:мысық- кошка-cat
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Предлагает детям собрать разрезные картинки, назвать животного. Как всех этих животных можно назвать одним словом?”Это домашние животные.Почему они так называются?” Побуждает детей к процессу познания, нацеливает на предстоящую деятельность. |
Отгадывают загадки: В будке
живет, Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, Но с водой не знается. (Кошка) «М-е-е!»- Ребяток кто зовёт? Бородою кто трясёт? У кого витые рожки И как ягодки глаза? Это к деткам по дорожке Приближается… (Коза). Есть копыта и рога, Летом ходит на луга. Чтобы были все здоровы, Молоко дают ...(Коровы). У меня большая грива, Ушки и копытца. Прокачу того игриво, Кто не побоится. Моя шёрстка гладка, Кто же я?...(Лошадка).
Проявляют неподдельный интерес к происходящему.
Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А человек за ними ухаживает
|
|
Организационно-поисковый
|
Приглашает рассмотретьсюжетные картинки (презентационные слайды) с изображением домашних животных вместе с детьми.
Акцентирует внимание на частях тела домашних животных.
Предлагает вспомнить, какие звуки произносят животные.
Предлагает рассказать, как заботятся животные о своих детенышах?
Проблемный вопрос: Азачем человеку нужны домашние животные?
Динамическая пауза
Организует дидактическую игру “Отгадай, что это за животное”
Работа с раздаточными листами
Как вариант Воспитатель организует игру «Что умеет делать…?»: называет объект (можно использовать иллюстрации, загадки).
|
Принимают участие в беседе про домашних животных и их детёнышах. У кошки маленький …котенок. У собаки маленький …щенок. У коровы – телёнок, а у лошади – жеребёнок. Определяют, какого размера собака – большая, а щенок- маленький. Кошка – большая, котёнок – маленький и т. д. Показывают тело, хвост, голову, лапы, уши и т. д.
Дети с восклицательной интонацией договаривают звукоподражиния: “Собака загавкала – (гав-гав). Корова замычала – (му-му). Лошадь заржала – (иго-го). Коза замекала – (ме-ме). Овца заблеяла – (бе-е-е). А кошечка им в ответ замяукала – (мяу-мяу)”.
Рассуждают, что они их кормят молоком, чистят шёрстку языком, защищают, согревают.
Лошадь – перевозит тяжелый груз. Корова и коза – дают молоко, из которого делают наш любимый йогурт, творог, сметану. Свинья – мясо из него изготавливают котлеты, колбасы, сосиски. Собака - наш дом охраняет. А кошка - еду от мышей сберегает.
«Серая лошадка». Цок, цок, цок, цок! Я лошадка - серый бок! (Поочередное топание одной ногой, затем другой.) Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.) Если хочешь - прокачу! (Легкий бег на месте.) Посмотри, как я красива, Хороши и хвост и грива. (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.) Цок, цок, цок, цок, Я лошадка — серый бок! (Кружимся на месте.)
Подбирают к ряду глаголов существительного, подходящего по смыслу. Сторожит, грызет, лает. Кто это? Мяукает, ласкает, царапается. Хрюкает, роет землю. Ржет, бегает, скачет. Блеет, бодается. Мычит, жует, ходит, дает молоко.
Что даёт нам корова? Обведи картинку.
Дети определяют, что умеет делать объект, что делается с его помощью. В: Что может собака? Д: Лаять, дом охранять, укусить, хвостом махать, ласкаться, прыгнуть… В: Что может кошка? Д: Шипеть, выгибать спинку, играть с клубочком… В: Что может корова? Д: Ходить, есть траву, мычать, давать молоко… В: Что может лошадь? Д: Перевозить, издавать звуки, скакать, жевать траву…
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подведение итога занятия. О ком мы сегодня говорили. О животных. Как их назвать одним словом? (домашние). Предложить детям назвать животных и их детенышей, каких они запомнили. Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название домашних животных;части тела животного;
понимает:жизнь животных связана с человеком: он создает им условия (кормит, ухаживает);
применяет:сравнивают животных.
.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №11
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Волшебница вода
Цель:Формирование элементарных представлений о свойствах воды. Развитие познавательной активности.Воспитание эмоциональной отзывчивости, умения видеть и понимать природу, желание сохранять ее красоту.
Предварительная работа:активное участие в режимных моментах (умывание); чтение стихотворений, коротких рассказов; элементарная опытно-экспериментальная деятельность; просмотр видеоматериала, презентаций.
Оборудование и материалы:губки, блюдца с водой, тазы детские, иллюстративный материал, краски, различные ёмкости, раздаточные листы, цветыне карандаши.
Полиязычие: су-вода-aqua
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью игры-тренинга.
Моделирование ситуации, вызывающей неподдельный интерес ребёнка к происходящему. Предлагает прослушать аудиозапись «Звуки воды». Интересуется у детей, где живёт вода? Где у нас в группе есть вода? - Еще в супе, в чае, в каждой капле, В звонкой льдинке и в росинке, Нам откликнется всегда Океанская вода. Приглашает детей принять участие в исследовании воды. |
Соберемся дети в круг – Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Я улыбнусь вам, а вы друг другу,
Отгадывают загадку: Мною можно умываться, Я умею проливаться, В кране я живу всегда. Ну, конечно, я…(вода)
Рассуждают. Определяют, что в кране, в аквариуме, в лейке, в чайнике.
Проявляют неподдельный интерес к происходящему. |
|
Организационно-поисковый
|
Предлагает рассказать, что можно делать с водой. Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется. Вода прозрачная, в ней все видно. Предложить бросить в емкость с водой тяжелый предмет. (Видно или нет?) Вода может иметь разную температуру. В жаркий день вода быстро нагревается. (Почему вода в тазу теплая?Кто нагрел ее?) Какая вода в кране? Предложите потрогать воду из поливочного шланга. (Холодная). Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Приглашает познакомиться со свойствами воды в практической деятельности
«Разноцветная вода» В присутствии детей окрасьте воду в ванне пищевым красителем. Доставьте детям радость, позволив им пускать в необычной воде рыбок, кораблики, лодочки из пенопласта и скорлупы грецких орехов. Покажите, как палочкой можно направить кораблик в нужную сторону. Как вариант «Волшебный камешек» Рассмотрите с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой. Поговорите с детьми о том, что камешки тяжелые, и они упали на дно. Достаньте камешки и сравните их с сухими.
Динамическая пауза
Работа с раздаточными листами
Привлекает детей к беседе: для кого и для чего нужна вода.
Предлагает провести элементарный опыт в течении нескольких дней «Куда исчезают лужи» Следы краски останутся на стенках миски, и будут показывать изменение уровня воды.Подвести детей к выводу, что вода испаряется. |
Рассуждают - мыть посуду, купаться, поливать цветы, стирать одежду.
Включаются в процесс познании. Исследуют вместе с педагогом проблемы.
Вода разливается по поверхности стола. Наливают «волшебную» воду в прозрачные емкости, выражают восхищение от увиденного.
Дети самостоятельно делают вывод, что мокрые камешки изменили свой цвет.
«Облако» Беленькое облако (Округленные руки перед собой) Поднялось над крышей (Поднять руки над головой) Устремилось облако Выше, выше, выше (Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону) Ветер это облако Зацепил за кручу. Превратилось облако в грозовую тучу (Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть). (2 раза)
Рассмотри предметы и скажи, что растворяется в воде, а что – нет. Обведи карандашом предметы, которые растворяются.
Наливают подкрашенную воду в неглубокую мисочку и оставляют на несколько дней на подоконнике под лучами солнца.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог организованной учебной деятельности. Предлагает обменяться эмоциями. Даёт детям поручения: умыть кукол, помочь вымыть кукольную посуду, игрушки, «постирать» кукольную одежду, помочь полить цветы.
|
Делятся впечатлениями, помогают воспитателю убрать дидактический материал. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: свойства воды (не имеет запаха, прозрачная, течет, растекается, льется; бывает холодная, теплая, горячая).
понимает: значение воды в нашей жизни: для кого и для чего она нужна;
применяет: исследовательские и поисковые действия.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №12
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Как звери в лесу готовятся к зиме
Цель:Уточнение и расширение представлений детей о диких животных; об их приспособленности к изменениям окружающей среды. Развитие умения устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных: изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму.Воспитаниегуманного отношения к животным.
Предварительная работа:беседа; отгадывание загадок, чтение стихотворений, пословиц и поговорок; участие в дидактических играх; элементарная опытно-экспериментальная деятельность; просмотр презентаций.
Оборудование и материалы:силуэты животных, цветная бумага, муляжи грибов, орехов, овощей и фруктов, корзинка, иллюстративный материал. Раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа: дупло, берлога, норка, спячка, шубка.
Полиязычие: орман -лес-forest
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Актуализация имеющихся знаний. Воспитатель интересуется, какое сейчас время года? Как мы с вами одеваемся? Почему? Проблемный вопрос: Как готовятся звери к зиме? Нацеливает на предстоящую деятельность. |
Е. Шушковская Если падают снежинки, Словно белые пушинки И порошей с крыш метёт,- Значит, встречи кто-то ждёт. Кажется, спешит сама В гости матушка- зима.
Рассказывают, какую одежду одевают, когда холодно, чтобы выйти на улицу.Люди стали одеваться теплее, надели шапку, теплые ботинки, штанишки, кофту, варежки, шарф
Включаются в познавательную деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Проводится дидактическая игра «Кто что оденет».
Приглашает в гости к лесным зверям. Напоминает, что животных, которые живут в лесу, называют дикими. Предлагает отгадать загадку. Привлекает детей к участию в беседе, к работе над сюжетными картинками.
Проблемный вопрос:Пусто стало в лесу, нет малины, нет земляники!Что делать косолапому?Ходил медведь по лесу, ходил, нет тут ни малинки, ни клубнички, что ему делать? Нечего. Вот и решил медведь залечь спать на всю зиму. Принес туда сухих листьев, чтобы не замерзнуть и уснул.
Воспитатель показывает картинку "Зайцы с зайчатами" и рассуждает, почему летом зайцы в серой шубке, а зимой в белой. Организует игру-опыт «Найди, кто спрятан». -Снег белый, а заяц серый, так его быстро волк найдет, поэтому к зиме все зайцы меняют серые шубки на какие? (поменять картинку зайца на белого) -Теперь зайца волк не увидит, почему? (снег белый и шубка у зайчика белая) -Зимой зайцы едят веточки и кору деревьев.
Показывает картинку "Белки с бельчатами" и спрашивает детей:Что собирает белка?Куда белка носит шишки и орешки?Почему белка так спешит?Как зовет белка детей?Где живут белки и бельчата? Белкин домик называется дупло, белка носит свои запасы в дупло, которое расположено на дереве, чтобы зимой не было ей холодно и голодно. Если дети называют морковь: - Белочка не ест морковку, потому что морковка в лесу… (Не растет, она растет на огороде)
Лиса обладает острым нюхом, она даже через снег чувствует, где находятся норки ежей и мышей, вот и ведет она охоту на них, да еще и зайчиков успевает пугать.
Динамическая пауза
Организует игру «Подскажи словечко».
Приглашает принять участие в игре«Чудесный мешочек».
Предлагает игру «Догадайся»: воспитатель показывает несколько картинок с частями объекта (в последующем их можно просто называть).
Работа с раздаточными листами
Как вариант Привлекает к участию в дидактической игре «Рассели животных по домам»
|
Дети имитируют последовательность надевания одежды.Сначала наденем штанишки и сапоги, затем наденем кофту и шапку, после этого наденем пальто и завяжем шарф.
Отгадывают загадку: Он большой и неуклюжий, Косолапый и смешной, Он живет в лесу дремучем, Очень любит мед пахучий (медведь). Нашел медведь ямку, насыпал в неё сухих веток и листьев. Так получилась берлога. Позвал своих медвежат, да и уснул!
В серой шубке ходит летом В белую зимой одет он, Вот петляет по лужайке Догадались? Это … (Зайка). Дети крепят к серым шубкам зайчат белые, чтобы волк зайцев не нашёл. Рассуждают, как зайцы готовятся к зиме.
Действуют с силуэтом на белом, затем на зеленом фоне
Отгадывают загадку: Я сегодня утром ловко Шишек принесла в кладовку Да на остреньких сучочках Поразвесила грибочков... (Белка).
Принимают предложение воспитателя выбрать и положить в корзинку всё, что нужно белочке (орешки, грибы, ягоды, морковь, яблоко).
Рассказывают, что лиса живёт в норке.
Подвижная игра «Зайка беленький сидит». (с музыкальным сопровождением): Зайка беленький сидит И ушами шевелит (2р.) Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть (2р.) Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать (2р.) Движения выполняются по тексту. После игры дети садятся на стульчики.
Заяц зимой белый, а летом (серый) У зайца хвост короткий, а уши (длинные) У белки задние лапы длинные, а передние (короткие) Ёж маленький, а медведь (большой) Заяц пушистый, а ёж (колючий) У белки хвост длинный, а у зайца (короткий) У лисы шерсть мягкая, а у волка (жёсткая)
В мешочке находятся: мѐд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто, чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.
Дети догадываются, что за объект имеет все эти части. В: Догадайтесь, кто имеет все эти части: длинный пушистых хвост, четыре лапки, чуткий но, усы… Д: Белка, лиса, кошка, собака…
Обведи тех животных, которые спят зимой.
На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Предлагает детям на улице обратить внимание на свежевыпавший снег. Какой он? (чистый, белый, искристый) Проверить – есть ли следы или нет? Чьи они? (человек, животное, птичка). Предложить ребенку пройти – след остался. Сравнить со следом воспитателя. Что можно сказать? Поинтересоваться, есть ли снег в поле, лесу. Кто по нему бегает? Можно ли по этим следам догадаться, кто прошел и куда? Кому от этого хорошо, а кому плохо?
Предлагает детям оценить, что больше всего запомнилось?
|
Принимают приглашение воспитателя
Делятся настроением. К солнцу потянулись, лучики взяли, к сердцу прижали. Людям отдали и улыбнулись. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: называют диких животных;
понимает:значение «одежды» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов;
применяет:устанавливают простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №13
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Зима пришла
Цель:Расширение представлений детей о зимних явлениях природы. Развитие наблюдательности, умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи между временами года и погодой. Воспитание интереса ко всему живому.
Предварительная работа: Экскурсия на участок; рассматривание деревьев и снега; наблюдения за явлениями зимы; отгадывание загадок; чтение стихотворений; беседа по теме.
Оборудование и материалы:деревья, иллюстрация зимних игр, кукла Маша, иллюстрации с животными и их домики, аудиозапись.
Словарная работа:снегопад, снежинки, ажурные, зима, холодная, белая, морозная, свежая.
Полиязычие: кыз- зима- winter
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения
Моделирование ситуации, вызывающей неподдельный интерес ребёнка к происходящему. Воспитатель задаёт провокационный вопрос: куда мы вышли гулять? (на улицу) Как узнали? (дома, деревья, птички летают). Засомневаться – может мы смотрим в окно? Обратить внимание на то, как одеты дети, прохожие. Уточнить, какая это одежда по сезону, теплая или нет. Почему? Закрепить названия частей одежды, название материала, из которого одежда сшита. Предложить имитацию действий одевания (тотальная игра-массаж). Целевые установки на предстоящую деятельность. |
ПРИШЛА ЗИМА И. Черницкая Пришла зима веселая С коньками и салазками, С лыжнею припорошенной, С волшебной старой сказкою. На елке разукрашенной Фонарики качаются. Пусть зимушка веселая Подольше не кончается!
Определяют, что вышли на улицу. Доказывают. Проявляют неподдельный интерес к происходящему. С помощью имитации надевают штаны, брюки, носки (легкое поглаживание ног); надевают кофты (поглаживание рук, живота); надевают валенки (поглаживание ног от пальцев до колена); надевают шапки (поглаживание головы, легкий массаж, имитация завязывания); застегивают пуговицы на пуховиках (точечные движения от шеи до живота), завязывают шарфы.
|
|
Организационно-поисковый
|
Интересуется, какое время года наступило? Знают ли дети, что бывает зимой? Приглашает полюбоваться свободно падающими снежинками. Рассказывает, что если идёт сильный снег, то люди говорят – снегопад.
Предложить рассмотреть снежинку на варежке или рукаве пальто. Какие снежинки. Можно поинтересоваться у детей - почему это происходит? Спросить, на что похожи снежинки?
Полюбоваться снегом, сугробами. Предложить рассмотреть снег (пушистый, рассыпается, легкий). «Это хорошо или плохо? Пройдите». Проблемная ситуация – ребенок не провалился, а воспитатель - да. Вывод: «По насту легко бегать тому, кто легче. А кто легкий?» Предложить пройтись по дорожке. Что мы слышим? Скрип. Почему скрипит снежок? Потому что день морозный. «Раз шажок, два шажок, под ногой скрипит снежок. Что он нам рассказывает?».
Обратить внимание как изменился общий вид детского сада. Снег покрыл всю землю, все растения укутаны снегом, под снегом им тепло, как под одеялом.
Динамическая пауза
Обращает внимание детей на то, что форма снежинок может меняться. Это зависит от мороза. При сильном морозе снежинки выпадают в форме твердых, крупных звездочек, а при слабом морозе – белые, твердые шарики (крупа).
Проблемная ситуация: Что можно зимой делать?
Воспитатель предлагает детям игру «Мои друзья»: раздаёт детям карточки, выбирает функцию и называет её.
Работа с раздаточными листами
Как вариант (в холодную погоду) Организует игру «Где снежинки?»
|
Рассматривают окружающую природу. Отмечают изменения. Определяют погоду.
Рассматривают снежинки, описывают их. Трогают снег руками, говорят, что он холодный.
Участвуют в опыте со снежинками: на варежке лежит, а на ладошке от тепла тает; тает от теплого дыхания, сильного дуновения и.т.д.
Рассуждают, что по такому снегу ходить трудно (может быть, наст образовался).
Дети участвуют в исследовательской деятельности. Обращаются ко взрослым за необходимой помощью и поддержкой.
ВЫПАЛ БЕЛЕНЬКИЙ СНЕЖОК. Соберемся мы в кружок. (Дети становятся в круг) Снег, снег, белый снег. Засыпает он нас всех. Не боимся мы пороши, Ловим снег — хлопок в ладоши. Руки в стороны, по швам — Снега хватит нам и вам. Машут руками перед собой. «ловят». Разводят руки в сторону, опускают по швам.
Принимают познавательную информацию.
Можно кататься на санках, лыжах, лепить снежки и т.д.
Воспитанники берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Дети, объект которых имеет данную функцию, подбегают (подходя) к воспитателю. В: Мои друзья – это то, что помогает человеку сохранить тепло своего тела зимой. Д: Шуба, шапка, варежки, сапожки, колготки, кофта…
Укажи стрелкой, что оденут зимой на улицу дети. Почему зимой надо одеваться тепло?
Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лѐд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д. Во время движения по кругу произносятся следующие слова: Вот и лето наступило. Солнце ярче засветило. Стало жарче припекать, Где снежинку нам искать? С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами: Наконец, пришла зима: Стужа, вьюга, холода. Выходите погулять. Где снежинку нам искать? Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Нервно — мышечная релаксация. Игра «Улыбка». Воспитатель предлагает улыбнуться в ответ снежинке. Почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, ладошки. Улыбнитесьеще раз пошире. Растягиваются ваши губки, напрягаются щечки. Дышите и улыбайтесь. |
Выполняют упражнение. Обмениваются настроением. Делятся эмоциями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: основные приметы зимы;
понимает:какие явления природы происходят только зимой;
применяет: устанавливать простейшие связи между временами года и погодой.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №14
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Снеговик
Цель:Формирование представлений о свойствах снега.Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков.Воспитание чувства доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи.
Предварительная работа:прогулки-исследования; экспериментальная деятельность со снегом; участие в посильных трудовых действиях (убираем снег с дорожки); наблюдение за играми детей старших групп; участие в дидактических и подвижных играх; творческая деятельность.
Оборудование и материалы:лампа, лоток со снегом, фильтр, стакан, игрушка снеговика, иллюстративный материал, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа:снег, снеговик, белый, блестящий, рыхлый.
Полиязычие: аққала- снеговик- snowman.
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализирует представления детей. Предлагает сказать, какое сейчас время года. Почему они так решили? Предложить детям вспомнить признаки зимы (кругом лежит снег, холодно, люди одеты тепло). Спросить - боятся ли дети мороза? Как от мороза можно «убежать»? Катание на коньках, лыжах, на санках, игра в снежки, лепка из снега – все это зимние забавы. Проблемный вопрос: Кто такой снеговик? Из чего он сделан? Зачем нам нужен снег? Побуждает детей к процессу познания. |
«Что за снежный человек,
Зима: на улице снег, холодно, солнце светит, но не греет, рано темнеет, люди ходят в теплой одежде.
Проявление интереса к происходящему. |
|
Организационно-поисковый
|
Акцентирует внимание детей на том, что снег укрывает деревья от мороза. Под снегом прячутся мелкие грызуны, в берлоге под снегом спит медведь. Воспитатель обращает внимание детей на снеговика, спрашивает, из чего снеговик сделан. Дети отвечают, что из снега. Воспитатель с детьми закрепляет качество снега. Привлекает детей к опытно-экспериментальной деятельности.Ставиться лампа возле лотка со снегом. Демонстрирует решение проблемной ситуации: «Можно ли лепить из рыхлого снега?» Динамическая
пауза
Предлагает принять участие в опыте «Белый грязный снег»: слить воду с тарелочек детей в один прозрачный стакан, показать детям. Воспитатель приглашает детей поиграть в дидактическую игру «Что это, если оно умеет…»: называет свойство или функцию.
Работа с раздаточными листами
Как вариант Воспитатель предлагает детям принять участие в моделировании из кругов. Показывает геометрические фигуры, просит назвать, что можно сделать из этих фигур. |
Дети говорят, что снег бывает белый, пушистый, холодный, тает на ладонях, потому что они теплые. Снег бывает только зимой
Наблюдают, что происходит со снегом, когда на него падает тепло от лампы.
Приходят к выводу, что из рыхлого снега нельзя лепить, комочки не получаются.
На поляну, на лужок Тихо падает снежок. Улеглись снежинки, Белые пушинки. Но подул вдруг ветерок. Закружился снежок, Пляшут пушинки, Белые снежинки.
Определяют, какая вода получилась из снега. С помощью воспитателя переливают снеговую воду в стакан через фильтр. Фильтр стал грязный. Приходят к мнению, что такую воду пить нельзя. И снег есть нельзя. Пытаются найти как можно больше объектов, выполняющих эту функцию или обладающие этим свойством. В: Кто это, если оно умеет расти? Д: Дерево, трава, цветок, животное, дети…
Дорисуй снеговика по точкам. Можно ли слепить снеговика в другое время года? Почему?
Дети говорят, что из кругов можно сделать неваляшку, колобка, солнышко …Работают с геометрическими фигурами. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог занятия. Интересуется у воспитанников, что их порадовало на занятии, что огорчило. |
Делятся эмоциями. Рассматривают разные картинки снеговиков. Обмениваются эмоциями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: особенности снега;
понимает: в тепле снег тает, превращается в воду;
применяет:навыки элементарного экспериментирования.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №15
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Комнатные цветы
Цель:Расширение представления детей о комнатных цветах. Развитие интереса к развитию и росту комнатных растений, наблюдательности и любознательности, наглядно - действенного мышления.Воспитание бережного отношения к комнатным растениям.
Предварительная работа:наблюдение за комнатными растениями; рассматривание фотографий, иллюстраций; участие в дидактических играх; отгадывание загадок.
Оборудование и материалы:картинки с изображением герани, кактуса, фиалки; картинки с изображением цветов, разрезанные на 3-4 части.
Словарная работа:комнатное растение, герань, фиалка, фикус, кактус, стебель, листья, цветок.
Полиязычие: гулдер-цветок-flower
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Предлагает оглядеться вокруг и сказать, есть ли в группе комнатные растения? Приглашает детей познакомиться с комнатными цветами. |
Отгадывают загадку: «Воздух очищают, создают уют, На окнах зеленеют и зимой цветут?»
Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Презентует цветы группы: Это герань, комнатное растение, листья имеют очень сильный, душистый запах, похожий на запах лимона, цветет мелкими цветочками, лиловыми, фиолетовыми, с темными пятнышками. Это фиалка, у нее бархатные листочки и фиолетовые лепестки, округлой формы. Это кактус, у него вместо лепесточков колючки. А вот еще одно растение, которое называется фикус. У него блестящие большие листочки имеют овальную форму.
Просит детей ответить, в чем растет наш цветок?
Проводит обследование герани совместно с воспитанниками. • Какой у герани стебель? • На что похожа герань, на травку или деревце? • Что располагается на стебле? • Сколько веточек на стебле, много или мало? • На веточках растут листочки. Какой они формы? Предлагает выбрать у себя похожий по форме листочек. • Какого цвета листочки? • Что еще есть у герани? Какого цвета цветок? У герани много маленьких цветочков, собранных в зонтик. Динамическая пауза
Обратить внимание детей на чистое и пыльное растение.На какое растение приятнее смотреть? Почему? Какому растению трудно дышать?Что надо сделать, чтобы ему помочь? Привлекает к наблюдению демонстрации опыта. В стакан с подкрашенной водой опустить краешек белой ткани, вода начинает подниматься по ткани вверх.
Предлагает детям опыт с бутоном цветочка: раздаёт детям бумажные цветы, листья, согнутые вовнутрь середины.
Работа с раздаточными листами
Как вариант «Встреча с растениями» Материал: Картинки с изображением известных детям деревьев и цветов — на каждогоребенка. Воспитатель раздает детям картинки. Посмотрите внимательно на свою картинку. Вам знакомо это растение? Подумайте, что вы можете рассказать о нем. Педагог задает наводящие вопросы, помогает на них отвечать дает, образец рассказа. |
Включаются в процесс познания.
Определяют, что цветок растёт в горшке, в земле. Описывают цветок: стебель у герани прямой, толстый, зеленый вверху и темный внизу; герань похожа на травку; на стебле есть веточки и листья, цветы; веточек на стебле много; листья у герани зеленого цвета У детей на столе по два листочка, напоминающие по форме листья герани и фикуса. Осторожно гладят листочки герани и определяют - они мягкие, пушистые, пахнут.
Наши красные цветки Открывают лепестки. (поднимаясь плавно развести сомкнутые руки) Ветерок чуть дышит – Лепестки колышет. (плавное помахивание руками) Наши красные цветки Закрывают лепестки. (сводим руки над головой) Головой качают Тихо засыпают. (опускаются на корточки и закрываются руками)
Рассуждают. Принимают посильное участие в уходе за растением.
Делятся впечатлениями. Наблюдают, приходят к выводу, что растение питается водой.
Дети опускают бумажные цветы в воду, видим что цветок соприкоснувшись с водой начинает распускаться.
Посмотри на эти листики и на растение. Определи, с какого растения упал каждый листок. Укажи стрелкой. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подвести к обобщению: растение живое, о нем надо заботиться, ухоженное растение здоровое и красивое.
Воспитатель предлагает детям игру-тренинг«Цветок» (сопровождается плавной музыкой) Педагог предлагает детям «превратиться» в семечко — теплый солнечный луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнышке, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток. |
Повторяют, что у комнатного растения есть стебель, лепестки, листья, цветы.
Участвуют в игре-тренинге. Делятся эмоциями. Демонстрируют хорошее настроение. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: называют растения, находящиеся в группе; узнают и называют части растения;
понимает: определяют предметы труда, отбирают инструменты;
применяет:сравнивают растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №16
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Где живёт золотая рыбка?
Цель:Обучение узнаванию и распознаванию двух-трёх видов рыбок. Развитие умения видеть характерные признаки и проводить по ним сравнение. Воспитание желания ухаживать за рыбками.
Предварительная работа: Знакомство с обитателями аквариума, с условиями их обитания; наблюдение за рыбками в аквариуме; рассматривание картин по теме, иллюстраций; отгадывание загадок.
Оборудование и материалы:аквариум с песком, иллюстративный материал по теме, устройство для подачи кислорода в аквариум, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа:золотая рыбка, аквариум, тело, хвост, плавники, жабры, рот, глаза, вода, корм.
Полиязычие: балық-рыбка-fish
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Предлагает воспитанникам отгадать загадку. Сообщает, что Мишутка (любой игровой персонаж) перепутал рыбок в аквариуме с бабочками. Предлагает детям доказать, что это рыбки. |
Т. Второва Рыбка рыбку догоняла, Рыбка хвостиком виляла, Ткнулась в брюшко -Догнала! - Эй, подружка! Как дела?
Плаваю под мостиком И виляю хвостиком. По земле не хожу, Рот есть да не говорю, Глаза есть - да не мигаю, Крылья есть - не летаю (Рыба) Проявляют неподдельный интерес к происходящему.
|
|
Организационно-поисковый
|
Проблемный вопрос: Как называется дом, в котором живут рыбки? Приглашает детей рассмотреть золотых рыбок в аквариуме. А можно у рыбок водичку забрать? Интересуется, что это за пузырьки и для чего они нужны? Акцентирует внимание детей на том, что вода в аквариуме всегда должна быть чистой и наполненной кислородом. Для этого используется специальное устройство, которое поставляет в воду кислород. Дополняет ответы детей. Рассказывает о том, что дышать в воде рыбкам помогают жабры.
Предлагает погладить себя по щёчкам- они у нас гладкие, как чешуя у рыб. А теперь погладьте свои ручки они у нас тоже гладкие как чешуя у рыб.
Динамическая пауза
Воспитатель предлагает детям игру «Мои друзья»: раздаёт детям карточки, выбирает функцию и называет её.
Работа с раздаточными листами.
Приглашает принять участие в игре «Угадай по описанию»: воспитатель раздаёт детям карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше. |
Аквариум.
Определяют, как чувствуют себя рыбки в воде. Отмечают, какая у рыб вода.
Приходят к выводу, что это кислород, он помогает рыбкам дышать.
Дети наблюдают за пузырьками воздуха в воде (педагог включает устройство для подачи кислорода в воду).
Совместно с воспитателем определяют, что рыбкам помогают плавать плавники.Плавники есть на спине, на брюшке, хвост это тоже плавник. Кроме плавников рыбке помогает плавать в воде ее тело (вытянутое, обтекаемое, у нее нет шеи, есть голова, все ее тело покрыто чешуей, чешуя у них гладкая).
Глазки у рыбок – круглые. Ротик – маленький.
Рыбка плавает в водице, плавные
движения руками перед грудью хлопки в
ладоши справа и слева от головы грозим пальчиком Мы хотим тебя поймать! обнимаем себя.
Воспитанники берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Дети, объект которых имеет данную функцию, подбегают (подходя) к воспитателю. В: Мои друзья – это тот, кто умеет плавать. Д: Рыба, лягушка, человек, утка…
Обведи тех, кто умеет плавать. Где спит рыбка?
Задача детей, не показывая, описать объект так, чтобы другие смогли угадать, кто изображен у них на карточке. Можно использовать загадки.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает понаблюдать, как педагог кормит рыбку. Что она делает? Хватает ртом корм. Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название - золотая рыбка; части тела рыбки;
понимает: аквариум – это дом для рыбок и водных растений;
применяет: подкармливают обитателей аквариума.
Технологическая карта организованной учебной деятельности № 17
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Хомячок – хороший друг
Цель:Формирование представлений о том, что все живые существа нуждаются в определенном уходе, условиях жизни, которые создает человек. Развитие наблюдательности, мышления. Воспитание гуманного отношения к животным.
Предварительная работа: наблюдение за повадками обитателей живого уголка; рассматривание фотографий и иллюстраций; отгадывание загадок; разучивание стихотворений, чтение рассказов; участие в подвижных играх.
Оборудование и материалы:картинка, на которой изображен хомяк, аквариум с хомячком, салфетки, корм, яблоко.
Словарная работа: хомячок, шерсть, грызет.
Полиязычие: дос-друг-friend
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Предлагает воспитанникам отметить, какое время года, особенности погоды. Просит узнать, о ком будем сегодня говорить, собрав разрезные картинки. Нацеливает на предстоящую деятельность.
|
С.Антонюк Кролик мордочкой пригож, Он на зайчика похож, Тоже, как и тот — трусишка, Тоже в меховых штанишках. Только в норке он живет, И морковку там грызет, И капусту, и траву, Все съедает на лугу. Ну, а если пригласить, Кролика к себе пожить, Он, конечно, согласится, В вашем доме поселится. И у вас он будет жить, И любовь свою дарить.
Характеризуют время года, погоду. Собирают картинки, называют – хомячок.
Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Педагог просит детей назвать домашних и диких животных. Определить, хомяк – это дикое или домашнее животное. (если в уголке природы отсутствует хомячок, проводить исследование с опорой на фотографии, рисунки.)
Приглашает детей понаблюдать за животным.
Предлагает рассказать, хомяк прыгает или бегает?
Интересуется, что он ест? Предлагает угостить хомяка вкусным, сочным яблочком.
Динамическая пауза
Подводит детей к пониманию того, что
всем животным нужна пища, тепло. Животным уголка природы нужно внимание
человека, уход за ними. Работа с раздаточными листами |
Принимают правила: нельзя шуметь, громко говорить, тем более, что своим плохим поведением мы можем напугать хомяка.
Рассматривают хомяка. Отмечают, что у него есть - голова, туловище, лапки, хвостик. На голове у него уши, глаза, нос, усы. Рассказывают, какие у него ушки. Глазки у хомячка, как две бусинки Он быстро бегает, а еще он умеет лазить, у него цепкие коготки.
Рассуждают – специальный корм, овощи, фрукты, разные зёрна. Наблюдают, как хомячок берет передними лапками фрукты и грызет. Прислушиваются, как он грызет. Замечают, куда он складывает пищу – за щёчку.
ХОМКА Хомка, хомка, хомячок, Хомка – серенький бочок. Хомка раненько встает Щечки моет, Шейку трет. Моет хомка хатку Делает зарядку. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку, Все мы делаем зарядку.
Рассуждают, называют животных уголка природы (с опорой на личный опыт). Рассказывают, как заботятся о кошках и собаках, живущих рядом с ними.
Раскрась то, что любит есть хомяк. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Предлагает детям потянуться, насколько они выросли после исследования. Организует игру-тренинг«Изобрази животное».
|
Эмоциональный отклик. Оценивают своё участие в деятельности. Делятся впечатлениями. Принимают приглашение педагога, изображают животное, его повадки. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название обитателей уголка природы;
понимает: что хомяк-живое существо и нуждается в определенном уходе, условиях жизни, которые создает человек;
применяет:элементарные трудовые действия по уходу за животными уголка природы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №18
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Поможем птицам зимой
Цель: Формирование представлений о зимующих птицах. Развитие умения отгадывать загадки. Воспитание сочувствия, сопереживания детей по отношению к "братьям нашим меньшим".
Предварительная работа:беседа о зимующих птицах, наблюдение в природе, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, составление описательных рассказов по схеме.
Оборудование и материалы:картинки с изображением зимующих птиц, карточка – схема «Строение птиц»; разрезные картинки птиц к игре «Собери картинку», набор картинок к игре «Четвертый лишний», запись «Шум леса – голоса птиц», « Звуки природы – зима». Коробка с угощением для птиц: семена, семечки, сало, ягоды. Кормушка. Мяч. Снежинки.
Словарная работа:корм, кормушка, холодно, голодно, клюет, щебечет, посвистывает, воркует, прыгает и т.д
Полиязычие: кустар – птица-bird
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Актуализация имеющихся знаний. Наступила зима, задуло холодом, запорошила снегом землю, заморозила реки и озера. Наступило самое трудное время в жизни птиц. Интересуется, всех ли птиц мы можем встретить на улице зимой? Нет. Остались только те птицы, которым не страшна зима. Зимующие. Нацеливает на предстоящую деятельность.
|
Б. Радмила Снег, снег, снег, снежок! Хватит сыпать, мой дружок! Все вокруг и так бело, Все дороги замело. Даже тропки не видать, Как же я пойду гулять?
Отмечают характерные признаки зимы.
|
|
Организационно-поисковый
|
Приглашает разобраться, какие птицы остались. Нацеливает детей на отгадывание загадок. Указывает на характерные особенности внешнего вида. Демонстрирует фотографии, картинки, презентационные слайды.
Закрепляет названия частей тела (голова, туловище, хвост, крылья…).
Проблемный вопрос: Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?
Динамическая пауза
Интересуется у воспитанников, что птица делает клювом? – клюет. – Что делает крыльями? – машет, летает. – Для чего нужны лапки? – ходит, прыгает, держится, гребет. Что любят птицы?
Организует дидактическую игру «Какой птички не стало?» .
Приглашает рассмотреть заранее приготовленное перо птицы. («Птичка потеряла»). Предложить положить перо на ладонь и подуть. (Летит, легкое) Предложите детям найти (из предложенных воспитателем) самое маленькое и самое большое перышко. Сравнить на ощупь (мягкое, пушистое, жесткое). Птицы – это живое.
Предлагает детям рассмотреть рисунки животных и птиц на снегу. Работа с раздаточными листами
Мотивирует детей на прогулке обратить внимание на птиц. Понаблюдать за тем, как птицы передвигаются, питаются (клюют корм). Предлагает покормить птиц хлебными крошками.
|
Чик-чирик! К зернышкам - прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей) Рассматривают фотографию или картинку воробья, определяют, какого цвета оперение воробья, какой он (маленький коричневого и серого цвета). Верещунья - белобока, А зовут ее? (Сорока) Описывают сороку: крупная птица с черно-белым оперением. Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать, С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь) Описывают снегиря: у него на голове черная шапочка, серая спинка, а грудка- красная. Непоседа. Невеличка, желтая почти вся птичка. Любит сало и пшеничку. Кто узнал её? (Синичка) У синички на голове черная шапочка, спинка желто-зеленая, брюшко желтое, крылья и хвост – серые. Окраской – сероватая, повадкой - вороватая. Каркунья хрипловатая. (Ворона) Описывают ворону: черные голова, горло, крылья и хвост, остальное оперение серое. Я – толстый, серый, под ногами я хожу и по городу кругами И напрягаю толстый зоб, очаровать подругу чтоб. (Голубь) Оперение голубя серое.
Зимующие, потому что они не улетают в теплые края, а остаются зимовать у нас.
«Погреемся». Мы погреемся немножко, мы похлопаем в ладошки: Хлоп – хлоп – хлоп. Ножки тоже мы погреем, мы потопаем скорее: Топ – топ – топ. Мы согреем щеки, шею. (медленно поглаживаем шею ладонями обеих рук сверху вниз в области горла; растирание щёк, постукивание кончиками пальцев). Рукавички мы наденем, не боимся мы метели, Да, да, да.
Включаются в познавательный процесс. Отвечают.
Отбирают картинки с кормом: зерно, крошки, рябину, семечки.
На доске — четыре — пять картинок с изображением зимующих птиц. Воспитатель незаметно для детей убирает одну картинку, а они определяют, какой птички не стало
Рассматривают строения пера птицы.Какое оно? Подбросить сухое пёрышко вверх - оно легко опускается; намочить перо и снова подбросить – оно камнем падает вниз. Птицы прячутся от дождя, чтобы не намокли перья.
Обвести карандашом следы птиц на снегу.
Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название некоторых видов зимующих птиц;
понимает: необходимость подкармливания птиц зимой;
применяет:навыки различения птиц по внешнему виду.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №19
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: В январе, в январе много снега во дворе...
Цель:Закрепление представлений детей о зимних явлениях в живой и неживой природе. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание дружелюбного отношения к сверстникам.
Предварительная работа:прогулки-исследования, рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений, рисование.
Оборудование и материалы:иллюстративный материал, картинки «Зимние явления», кубики льда, теннисные шарики, раздаточные листы, цветные каранадаши, стаканы с крышками, палочки для коктейля, конфетти.
Словарная работа:снег, зима, вьюга, метель, мороз, лед, снежинка, ветер, снегопад.
Полиязычие: қар-снег-snow
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализирует ранее приобретённые знания. Интересуется, как называется явление, когда падает много снега? Приглашает к окошку детей: Идет снег. Много снега насыпало кругом. Посмотрите, снег уже лежит и на дорожке, и на скамейке, и на столике. А он все падает и падает. Это снегопад! Посмотрите, какого цвета зимушка-зима? Приглашает узнать, природные явления бывают зимой.
|
Отгадывают загадку: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (зима)
Снегопад.
Определяют – зима белого цвета.
Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность.
|
|
Организационно-поисковый
|
Просит детей сказать, какая погода бывает зимой.
Предлагает воспитанникам ответить, что делает то или иное зимнее явление.
Приглашает поиграть с волшебными шариками (можно использовать белые теннисные шарики). Воспитатель интересуется, похож ли этот звук на тот, как скрипит снег, когда по нему идёшь? Ставит перед детьми проблему: на что похож этот звук? Объясняет, что снежок скрипит, когда на улице сильный мороз. Спросить, что за художник - невидимка разрисовал окна красивыми узорами. Если отвечают неуверенно, объяснить, что это мороз заморозил стекла. Рассмотреть узоры, определить, на что они похожи.
Динамическая пауза
Приглашает детей выбрать из набора картинок только те, на которых изображены зимние явления. Проблемный вопрос: идёт ли зимой дождь? Почему? Что происходит с капельками?
Предлагает подумать и сказать, что такое метель? Объясняет детям, что когда снежок тихо падает, говорят, снег падает. А когда дует ветер и летит снег, говорят, метель. Эксперимент
Приглашает принять участие в опытно-экспериментальной деятельности «Что такое гололёд?» Беседа о гололеде. Объяснение слова"гололед".
Работа с раздаточными листами
|
Зимой на улице бывает разная погода. То метель разыграется, то мороз сильный, то снегопад. Мороз - трещит, кусает, щиплет. Метель – метет, вьется, воет. Снег – идет, падает, кружиться и т. д.
Берут шарики в руки, они скрипят. Прислушиваются к скрипящим звукам.Отвечают на вопросы.
Рассказывают, как надо одеваться, когда на улице мороз.
Рассматривают узоры на окнах.
«На прогулку мы пошли И в сугробы забрели. По сугробам мы шагаем, Выше ножки поднимаем. (Дети перешагивают через кубики-«сугробы»)
Выбирают картинки, называют явления – снегопад, мороз, метель, вьюга, гололёд…
Рассуждают, что снежинки – это замёрзшие капельки.
Рассуждают. Берут в руки приготовленные воспитателем снежинки и кружатся под музыку, изображая метель, вьюгу.
Дети изображают снегопад, метель, вьюгу. Дуют медленно в стаканчики с конфетти (или мелко нарезанными листочками) - это идет снегопад; дуют сильно, ветер сильный – это метель, буран, вьюга.
Делятся впечатлениями, рассказывают, скользко ли на улице. Рассматривают заранее приготовленные кубики льда. Закрепляют знания о свойствах льда (холодный, прозрачный, твердый, хрупкий, гладкий, скользкий; по нему можно кататься на коньках).
Рассмотри картинки. Обведи карандашом предметы, которые тебе могут пригодиться на прогулке. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Пластический этюд «Зимние забавы» Цель: учить детей выражать мимикой и жестами свое настроение, развивать координацию движений.
Приглашает прогуляться вокруг садика, найти поземку.
|
Изображают, как катаются на коньках, играют в снежки, лепят снежную бабу, везут на санках куклу, ходят на лыжах.
|
Ожидаемый результат:
воспроизводит: зимние явления в живой и неживой природе;
понимает:особенности снега;
применяет: элементарную исследовательскую деятельность через участие в эксперименте.
Технологические карты организованной учебной деятельности №20
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Посадка лука
Цель:Формирование представления о луковице. Развитие представления о процессе посадки лука. Воспитание желания трудиться, быть полезным.
Предварительная работа:Рассматривание луковицы, рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука, занятия по формированию понятия “растение”, рассматривание иллюстраций, раскрашивание книжек-раскрасок, чтение стихов, загадок, пословиц.
Оборудование и материалы:стаканчики с землей, ящик, лейка с водой, лук, раздаточные листы, цветные карандаши, картинки по теме.
Словарная работа:луковица, посадка, земля, лейка.
Полиязычие: пияз-лук-onion
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельностьдетей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Интересуется у детей, что необходимо сделать, чтобы получить зелёный лук? Можно ли вырастить зелёный лук зимой? Что необходимо для роста растения? Проблемная ситуация: Вы хотите, чтобы у нас в группе вырос зеленый лук?
|
Загадывает загадку: Старый дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает (лук). Ох, и зол, хоть и мал! В солнце стрелки выпускал. Не попали в солнце стрелки Угодили к нам в тарелки (лук).
Рассуждают, что лук можно прорастить. Для этого нужно: земля, вода, свет, тепло.
Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Приглашает детей обследовать луковицу. Какой формы луковица? Какого цвета? Какая на ощупь луковица? Как называется «рубашка» луковицы»? Где находиться донце, рассмотрите, что есть на донце? (сухие корешки) Где верхушка лука, что появляется из верхушки (зелёные стрелки). Чем полезен лук (рассмотреть разрез луковицы, определить характерные запах луковицы, дать понятие, что лук выделяет фитонциды которые «убивают» микробы и имеет резкий раздражающий запах)
Приглашает детей посадить луковицу. Демонстрирует алгоритм работы. Вывод эксперимента: объяснить детям, что растение-живое и ему нужны для роста вода, свет, тепло.
Динамическая пауза
Организует рассматривание пророщенного лука. Какого цвета росток? Росток на верхушке лука. А еще у лука есть корешки, это много тонких (ниточек). А для чего лук нужен? Какая от него польза? (в нем есть витамины, кто ест лук, тот не болеет).
Сообщает, что с помощью луковицы можно вырастить не только лук, но и цветы, например, тюльпан.
Работа с раздаточными листами
Приглашает понаблюдать за посадкой семян бархатцев и петунии. |
Дети рассматривают луковицы, сравнивают их и делают вывод. Все луковицы в коричневых сухих чешуйках, твёрдые на ощупь, на донце луковицы старые корешки. Такой лук называют репчатый.
В пластиковом контейнере с землёй делают углубление при помощи палочки,садят луковицу, присыпают её землёй, чтобы верхняя часть выступала, затем поливают.
Есть у нас огород, там зеленый лук растет, Вот такой вышины, вот такой ширины. Ты, лучок, сюда спеши И немного попляши!
Рассматривают пророщенный лук, отмечают его особенности, размер, цвет.
Рассматривают картинки.
Раскрась лук. Расскажи, чем он полезен.
Рассматривают семена цветов, наблюдают за трудом взрослого. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Интересуется, чем сегодня занимались? для чего мы посадили луковицы? (чтобы вырастить зеленый лук) Чего в зеленом луке очень много? (витаминов) Для чего нам нужны витамины? (укрепить иммунитет) Приглашает попробовать лучок. Подводит итог. |
Выражают своё отношение к занятию. Делятся эмоциями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название некоторых видов луковичных растений;
понимает:потребность растения в земле, влаге, тепле;
применяет: последовательность элементарных трудовых действий.
.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №21
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Снегирь
Цель:Ознакомление детей с основными признаками внешнего вида птиц. Развитие познавательной активности. Воспитание у детей желания помогать птицам (подкармливать).
Предварительная работа: Рассматривание картин, книг, открыток, иллюстраций с изображением птиц; чтение рассказов о птицах; загадывание загадок; составление описательных рассказов по картинкам; посильное участие в изготовлении кормушек для птиц, кормление птиц; наблюдения за птицами;
Оборудование и материалы:разрезные картинки снегиря, фотографии и иллюстративный материал по теме, схема описания птиц, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа: птица, снегирь,кормушка, зима.
Полиязычие: суықторғай-снегирь-bullfinch
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки.
Актуализация имеющегося опыта. Какими словами можно сказать про сегодняшнюю погоду? Обратить внимание на снег – лепится или нет? Не лепится, потому что мороз. Липкий снег бывает в оттепель. В солнечный день обратите внимание детей на красоту зимнего пейзажа. Могут ли сейчас появиться листочки на деревьях? Почему нет? Проблемная ситуация:педагог сообщает, что когда она шла в детский сад, то увидела дерево без листочков, но с красными ягодами. Что это за дерево? Называется это дерево – рябина. А ягоды рябины зимой едят разные птицы. Предлагает с одной из них познакомиться поближе.
|
Отгадываю загадку: Воробьи, стрижи, пингвины, Снегири, грачи, павлины, Попугаи и синицы: Одним словом это - ... (птицы)
Определяют, что солнечная, морозная, зимняя, красивая, холодная, чудесная. Отмечают, какое солнце, греет или нет. Можно ли обойтись без рукавичек. Зимой солнце не греет, не поднимается высоко, путь его становится короче.
Проявляют неподдельный интерес. |
|
Организационно-поисковый
|
Приглашает составить из разрезанных картинок изображение птицы. Обращает внимание на строение тела снегиря (клюв, крылья, лапы).Какого цвета грудка у снегиря? (красногрудый) Шапочка? Клюв? Почему клюв толстый и короткий? Даёт представление о зимующей птице - снегире. Снегирь – важный, гордый, у него ярко – красная грудка, черная шапочка, белые полоски на крыльях. Когда снегирь взлетает с ветки, кажется, на солнышке вспыхивают два зеркальца. Но это только снегири – папы. Снегири – мамы имеют серовато-бурую грудку. Привлекает внимание к поведению птицы: перелетает с дерева на дерево, ищет ягоды рябины. Динамическая пауза
Проблемный вопрос: Как мы можем помочь снегирю перезимовать? Организует дидактическую игру «Что лишнее и почему?»
Работа с раздаточными листами |
Дети составляют из отдельных частей полное изображение, называют полученную птицу.
Работают по схеме: «части тела птицы» (голова, крылья, хвост, лапки, перо.)
Звукоподражание голоса птицы.
Рассуждают, снегири – это живое. Они дышат, питаются, у них рождаются птенцы, летают.
«Снегири» Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам) В красных майках снегири. (Показывают грудки) Распустили перышки, (Руки слегка в стороны, ) Греются на солнышке. (Шевелят пальчиками) Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево) Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками) Кыш! Кыш! Улетели!
Можем покормить, сделать кормушки.
Называют лишнее слово, обоснуют свой ответ. Пшено, конфета, чеснок. Лук, семечки, рыба. Суп, сало, мармелад. Мороженое, лимон, хлебные крошки.
Ты узнал эту птицу? Расскажи, какие части тела у неё есть. Нарисуй на веточках для снегиря ягодки рябины. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог организованной учебной деятельности:какая птичка, прилетала к нам? (Снегирь) Как ещё, можно назвать снегиря? (Красногрудый) Почему снегирь – это птица? (У него есть голова с клювом, пёрышки, две лапки и два крыла, появляется из яичек) Что любит кушать, снегирь? (Красную рябину) |
Делятся впечатлениями, помогают воспитателю убрать дидактический материал. |
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:названия зимующих птиц;
понимает:особенности внешнего вида и поведения птицы;
применяет:интерес и гуманное отношение к окружающему миру природы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №22
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Уход за комнатными растениями
Цель:Расширение представления детей о комнатных растениях, их видах и различии; закрепление умения поливать растение из лейки. Воспитание желание ухаживать за растениями, радоваться их хорошему виду.
Предварительная работа:Наблюдения за комнатными растениями; выполнение трудовых поручений; рассматривание фотографий, иллюстраций; отгадывание загадок; составление описательных рассказов.
Оборудование и материалы:Два комнатных растения (цветущая герань и герань, которая в данный момент не цветёт);леечка с длинным носиком;тряпочки для протирания листьев (на каждого ребёнка);тазик с водой
Словарная работа:герань,рыхление, полив, уход за растением.
Полиязычие: су-вода-aqua, өсімдік-растение-grower
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Интересуется у детей, почему не всегда можно гулять. Отметить, в феврале чаще метёт метель, морозно. Обратить внимание детей, что люди одеваются теплее, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть.
Актуализация имеющихся знаний по теме. Педагог сообщает, что самые маленькие воспитанники детского сада обратились за помощью – завял их любимый цветок, и они не знают, что делать, как его вылечить |
В нашей группе на окне, Во зеленой во стране, В расписных горшочках Подросли цветочки. Вот розан, герань, толстянка, Колких кактусов семья. Их польем мы спозаранку. Я и все мои друзья. Н. Нищева
Проявляют неподдельный интерес.Соглашаются рассказать ему, как надо ухаживать за растениями, чтобы они хорошо росли.Как вылечить цветок. |
|
Организационно-поисковый
|
Обращает внимание на комнатные растения группы. Интересуется, почему эти растения называются комнатными? Для чего нужны комнатные растения? Проблемный вопрос: почему у малышей завял цветок? Но у него же нет рта? Воспитатель сообщает, что у растений нет рта, они корнями берут из земли воду и питательные вещества. Всасывают их. По корням вода и питательные вещества поднимаются в стебель, потом в листья и растение растет. Многие растения, когда вырастут, цветут.
Приглашает ребят рассмотреть цветущую герань и герань, которая в данный момент не цветёт. Воспитатель успокаивает детей, сообщает, что это комнатное растение тоже будет обязательно цвести, просто за ним нужно правильно ухаживать Воспитатель обращает внимание детей на то, что часто поливать растение нельзя, от лишней влаги оно может заболеть и погибнуть.
Привлекает к рассматриванию инструментов.
Показ воспитателя с объяснениями Я беру тряпочку, хорошенько отжимаю ее, расправляю тряпочку на правой руке, на левую кладу листок растения и осторожно поверну листок и протру его снизу. Возьмем леечку и аккуратно польём сухую землю. Лейку при поливе надо держать низко над горшком, чтобы земля не разбрызгивалась, и лить воду под корень. Динамическая пауза
Привлекает к участию в дидактической игре «Угадай растение по описанию». Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что оно похоже («на дерево», «на травку»), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы – как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета), их количество на цветоножке. Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и рассмотреть все то, о чем говорит воспитатель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?»
Работа с раздаточными листами |
Дети называют герань, фикус, бегонию, фиалку, щучий хвост и показывают их. Эти растения растут дома, в комнате. Их маленькими сажают в горшок, за ними ухаживают, а потом они вырастают большими и красивыми. Подключаются к ситуативному диалогу, рассуждают – цветок хотел есть и пить. Проявляют удивление.
Рассказывают, что дети тоже питаются и поэтому растут. Делятся, что больше всего они любят есть.
Дети определяют, что у них одинаковые листочки. Только на одной герани нет цветка.
Рассказывают, как надо ухаживать за комнатными растениями: растение надо поливать, рыхлить землю в горшке.
Отмечают, чем отличаются растения группы – по Форме листьев, по размеру, по наличию цветков.
Определяют, для чего нужны инструменты: лейка – поливать, деревянная палочка - рыхлить, пульверизатор - опрыскивать, тряпочки и кисточки - стирать пыль с листочков.
Индивидуальное участие в уходе за комнатными растениями: фикусом, герань., бегонией.
«Солнце» Солнце вышло из-за тучки, Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания – руки вверх.) Руки в стороны потом Мы пошире разведем. (Потягивания – руки в стороны.) Мы закончили разминку. Отдыхайте, ручки, спинка.
Дети показывают растение и, если могут, называют его. Можно предположить ребятам найти в групповой комнате все растения, похожие на описанное.
Подбери подходящую лейку для каждого растения. Соедини стрелкой. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. Принимают участие в тренинге: приседают, медленно встают и тянутся вверх, изображают рост растения. Потом набирают бутончик и распускается цветок. (Пальчиковое упражнение) Повторить 2-3 раза. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: названиями некоторых растений: фикус, герань, бегония;
понимает: какие условия необходимы для роста растений;
применяет:элементарныеспособы ухода за растением (полив, рыхление, удаление пыли).
Технологическая карта организованной учебной деятельности №23
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Невидимка воздух
Цель:Ознакомление детей с понятием воздух, его свойствами.Развитие интереса к исследовательской деятельности.Воспитание доброжелательного отношения к окружающим сверстникам.
Предварительная работа:прогулки-исследования; экспериментальная деятельность; наблюдение за играми старших воспитанников; участие в дидактических играх; просмотр видеоматериалов.
Оборудование и материалы:воздушные шары, банка с водой, стаканчик с водой и соломинка для коктейля на каждого ребенка, горошины, иллюстративный материал, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа:воздух, невидимый, бесцветный.
Полиязычие: ауа-воздух-air
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Актуализация приобретённых ранее знаний. Педагог показывает, что расстроена. Принесла воздушный шарик в группу, хотела порадовать ребят, но шарик сдулся. Что нужно сделать, чтобы шарик снова стал большим и красивым? Загадывает загадку. Что же будет в шарике после того, как мы его надуем? Воздух. |
Отгадывают загадку: Через нос проходит
в грудь, Определяют, что можно надуть шарик.
|
|
Организационно-поисковый
|
Проблемный вопрос: как вы думаете, мы без воздуха можем жить? Для чего нам нужен воздух? Предлагает научить детей ловить воздух. Даёт понятие – невидимый и бесцветный. Сообщает, что воздух сильный, упрямый – он может двигать предметы (показывает опыт, махая веером)
Динамическая пауза
Привлекает детей к участию в экспериментальной деятельности:опыт «Воздух в человеке».
Работа с раздаточными листами |
Воздухом дышат люди, животные, цветы.
Пытаются поймать воздух зачерпывающими движениями - и закрыть полиэтиленовый пакет, который дала воспитатель, двумя руками.Дети рассказывают, видят ли они воздух и какого он цвета.
Ветер тихо клён качает Вправо-влево наклоняет. Раз наклон, два наклон – Зашумел листвою он. Дети выполняют движения согласно тексту.
На столах у каждого ребенка стаканчик с водой, на дне которого лежит горох, и коктейльные палочки. Дети рассказывают, что видят в стаканчике – воду и горошины. Горошины лежат на дне стаканчика. Принимают приглашение педагога оживить их. Рассуждают, что может помочь? Воздух. Дуют в трубочки. Что происходит? Появились пузырьки - это воздух. Горошиныдвигаются. Воздух помог оживить горошины. Рассказывают, откуда взялся этот воздух (сначала вдохнули его в себя, потом выдохнули в трубочку). Вместе с воспитателем формулируют вывод: в человек есть воздух! Мы им дышим!
Что спрятано в шариках? Нарисуй веревочки от воздушных шариков по точкам. Раскрась шарики. У кого шариков больше? |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог деятельности. Почему воздух невидимый? (Он прозрачный.) Как его за это качество называют? (Невидимка.) А где он находится? Да, он везде: в нашей групповой комнате, между полом и потолком, между мебелью. Он на улице, в поле, в лесу и в нас самих. А зачем нам воздух? Правильно, воздухом дышат люди, животные, птицы, растения – всё живое на Земле. А чем вы вдыхаете воздух? (Носом.) Предлагает детям похлопать друг другу за хорошую работу. |
Эмоциональный отклик. Оценивают своё участие в деятельности. Делятся впечатлениями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: признаки и свойства воздуха;
понимает:определённые свойства воздуха;
применяет:навыки простого экспериментирования.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №24
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Чудесный мешочек
Цель:Формирование представления о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков.Воспитание навыков исследовательского поведения; бережного отношения к предметам окружающего мира.
Предварительная работа: сюжетно-ролевые игры «Семья в гостях», «Мама готовит обед», «В овощном магазине», развивающие игры «Что где растёт?», «Часть и целое»; разучивание физкультминуток, пальчиковых гимнастик, подвижных и дидактических игр; отгадывание загадок.
Оборудование и материалы:мешочек с предметами: кукольной посудой (кастрюля, сковорода, чашка, тарелка, ложка, вилка, половник) и настоящими овощами (картофель, морковь, капуста, лук, перец);два подноса с символами «рукотворного мира» и «природного мира».
Словарная работа:природный, рукотворный.
Полиязычие: ыдыс-посуда-dishes
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельностьдетей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Актуализирует представления детей. Приглашает выглянуть в окно и рассказать, что они видят ЖИВОЕ. Подводит к пониманию, что всё это – природа. А что на улице неживое? Кто это сделал? Нацеливает на познавательную деятельность. |
С. Чертков В микроскоп учёный смотрит, Видно, опыты проводит. Дела нет ему до скуки - Весь в работе, весь в науке.
Рассуждают: деревья, кошка, дети играют, птицы летят, кустарники т.д.
Рассматривают, называю. Предполагают, что всё это сделано руками человека. |
|
Организационно-поисковый
|
Проблемная ситуация:Бабушка решила приготовить овощной салат. Что для этого нужно? (овощи) В чем будет готовить? (посуда) Подводит детей к пониманию того, что предметы, которые человек получает от природы и не делает своими руками, можно назвать «предметами, созданными природой». Их можно отнести к природному миру. К природному миру относятся все овощи, фрукты, животные и многое другое, что создала природа. А предметы, которые человек делает своими руками, можно назвать «предметы, созданные руками человека». Их можно отнести к рукотворному миру. К рукотворному миру относятся посуда, мебель, одежда и всё, что человек делает своими руками. Динамическая пауза
Организует игру «Чудесный мешочек». Обследование предметов: разложить на два подноса: предметы природного мира – овощи - на один, предметы рукотворного мира – посуду - на другой. «Какой предмет: твердый или мягкий? Длинный или короткий? Маленький или большой? Этот предмет круглый? Какие у него есть части? Что с этим предметом можно делать? Для чего он нужен? Как называется?»
Приглашает детей принять участие в игре «На что похоже?»: воспитатель называет объект.Акцентирует внимание – рукотворный он или природный.
Работа с раздаточными листами |
Проявляют познавательный интерес. Называют овощи, которые знают. Рассуждают, что готовить надо в посуде.
Выбирают объекты, которые относятся к природному и рукотворному миру. Рассматривают группу и называют, что относится к природному миру, а что – к рукотворному.
Давайте вместе с нами (Поднимают руки в стороны) Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте) Похлопаем в ладоши, (Хлопают в ладоши) Сегодня день хороший! (Поднимают прямые руки вверх, в стороны)
Дети по очереди подходят к мешку, опускают в него руку,
нащупывают предмет, перечисляя при этом выделяемые признаки, называют
предмет, определяют, к какому миру он относится: рукотворному или природному.
Называют объекты, похожие на объект, названный педагогом. В: На что похож этот камушек? Д: На пуговицу, на конфету, на большую бусинку, на мышонка…
Рассмотри картинки. Обведи красным карандашом то, что сделано руками человека. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог организованной учебной деятельности. Предлагает обменяться эмоциями. |
Делятся впечатлениями, помогают воспитателю убрать дидактический материал. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: называют предметы природного и рукотворного мира;
понимает:одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой;
применяет:обобщают и классифицируют предметы «овощи», «посуда».
Технологическая карта организованной учебной деятельности №25
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема:Бумага и ткань.
Цель:Формирование представлений о свойствах бумаги, ткани.Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание бережного отношения к предметам окружающего мира, к труду взрослых.
Предварительная работа:опытно-экспериментальная деятельность; рассматривание образцов ткани и бумаги; конструирование из бумаги; посильный хозяйственно-бытовой труд; разучивание физкультминуток, пальчиковых гимнастик, подвижных и дидактических игр.
Оборудование и материалы: кукла Айсулу, силуэты платья из бумаги, ткани, платочки бумажные и тканевые, ножницы, утюг, ёмкости с водой, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа: бумага, ткань, гладкая, твердая, шуршит
Полиязычие: қағаз-бумага-paper
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Актуализация ранее приобретённого опыта.
Воспитатель предлагает отгадать загадку. В гости к детям пришла кукла Айсулу. Мама сшила Айсулу 2 платья. Одно платье мама сшила из ткани, а другое из бумаги. Айсулу не может выбрать, какое платье надеть на день рождения к подруге Гульнаре. Воспитатель предлагает помочь Айсулу выбрать платье.
|
Мы приходим в детский сад, Там игрушки стоят. Паровоз, Пароход Дожидаются ребят. Там картинки на стене И цветы на окне. Захочу – Поскачу На игрушечном коне! В этом доме все для нас – Сказки, песня и рассказ, Шумный пляс, Тихий час, – В этом доме все для нас! Вот какой хороший дом! В нем растем мы с каждым днем, А когда Подрастем, Вместе в школу пойдем. (О. Высоцкая)
Отгадывают загадку: Я хорошая игрушка, буду девочкам подружка, Я могу сидеть в коляске, закрывать умею глазки.
Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Воспитатель приглашает детей к обследованию ткани и бумаги. Раздаёт воспитанникам платочки из ткани и бумаги. Предлагает взять в руки платочек из ткани, а потом платочек из бумаги.
Предлагает взять увеличительное стекло и посмотрите, из чего состоят ткань и бумага.
Воспитатель побуждает детей подумать, какое платье прочнее – бумажное или из ткани?
Проблемный вопрос: Что может случиться с платьями Айсулу, если их измять? Если испачкать и постирать?
Динамическая пауза
Сообщает детям, что человек придумал инструмент – ножницы, с помощью которых ткань можно не рвать, а аккуратно резать. Бумага рвется и режется, а ткань лучше резать ножницами. Предлагает подумать: если Айсулу все-таки порвёт свои платья, что ей можно посоветовать?
Работа с раздаточными листами Какие предметы из бумаги вы знаете? Из ткани?
|
Обследуют ткань и бумагу пальчиками, запоминают, какая на ощупь ткань (мягкая, с ворсинками) и какая бумага (твёрдая). Затем совместными усилиями выясняют, как «разговаривают» бумага и ткань (бумага шуршит, ткань не издает звуков). Пробуют расправить платочки: бумага остается мятой, а ткань разглаживается. Ткань состоит из ниток, а бумага – гладкая, твердая, не состоит из ниток.
Дети делают вывод: бумага рвётся легко, а ткань можно порвать, если дёргать сильно.
Бумажное платье размокнет, а платье из ткани размокнет.Бумага остается мятой, а ткань разглаживается, остается гладкой. Делают вывод совместно с воспитателем: платье из бумаги придется выбросить, платье из ткани можно высушить и погладить. Наблюдают, как воспитатель разглаживает утюгом платье из ткани.
Говорит цветку цветок: «Подними-ка свой листок, Выйди на дорожку, да притопни ножкой – Да головкой покачай, утром солнышко встречай Стебель наклони слегка, вот зарядка для цветка А теперь водой умойся, отряхнись и успокойся. Наконец готовы все, день встречать во всей красе!
Дети с помощью воспитателя и соответствующих действий выясняют, что ткань можно сшить, а бумагу – склеить.
Соедини стрелочкой предметы и материал, из которого они сделаны. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Интересуется, что дети узнали про бумагу и ткань нового и интересного. |
Дети подходят к доске и по условным обозначениям проговаривают, что узнали про бумагу и ткань. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах;
понимает:отношение между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета;
применяет:навыки элементарного экспериментирования.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №26
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Весна пришла
Цель:Ознакомление детей с характерными особенностями весенней погоды; формирование элементарных представлений о простейших связях в природе. Развитие эстетического восприятия природы, умения замечать красоту, наслаждаться ею, оберегать ее. Воспитание радостного, заботливого отношения детей к пробуждающейся природе.
Предварительная работа: наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, беседы о жизни животных, изменениях в природе весной, разучивание стихов о весне, физкультминуток, пальчиковых гимнастик, подвижных и дидактических игр.
Оборудование и материалы:фонограмма журчания ручья, пения птиц, иллюстративный материал, раздаточные листы, цветные карандаши, макеты сосулек, сосулька с улицы.
Словарная работа: проталина, ручьи, сосульки, перелётные птицы.
Полиязычие:жылға-ручей-brook
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью игры-тренинга
Воспитатель интересуется у детей, какие изменения в природе они заметили, когда шли в детский сад? Какая сегодня погода? Предлагает отгадать загадку и узнать, какому времени года будет посвящено сегодняшнее занятие. Акцентирует внимание детей на том, что все люди долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная). Какое настроение возникает, когда вы говорите о весне? (Веселое, хорошее, прекрасное). Можно сказать - весеннее настроение? А солнце весной какое? (Весеннее). А лужи весной какие? (Весенние). А небо весной какое? (Облако, ручьи, деревья, трава, проталинка, сосулька, дождь, день)
|
«Солнышко». Улыбаются солнышку, как котик; солнце светит ярко, греет шерстку, котику тепло, он потягивается, улыбается солнышку. Улыбаются, как само солнышко (эмоции: удовольствие, блаженство).
Проявляют познавательную и речевую активность.
Отгадывают загадку. Вот и небо просветлело, Землю солнышко согрело, Ручейки в лесу поют и подснежники цветут. Пробудилось все ото сна, Это к нам пришла – Весна (дети хором). Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность. |
|
Организационно-поисковый
|
Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии, рисунки и отметить, что бывает весной.
Дополняет ответы детей: Весна прилетела к нам на солнечных крыльях. У нее строгий порядок работ. Первым делом она освобождает от снега землю. Как называются островки земли, освободившиеся от снега? Что свисает с крыш? Почему они тают? Предлагает к концу занятия отметить, что случиться с сосулькой, которую занесла педагог с улицы.
Предлагает прослушать фонограммы звука ручья и пения птиц. Интересуется, что слышат дети? Отчего это происходит? Какие птицы прилетают весной? Почему они возвращаются? Динамическая пауза
Проблемный вопрос: Что весной светит ярче – солнышко или лампочка? Экспериментальная деятельность Обратить внимание, что сосулька растаяла. Прийти к выводу, что сосульки – это замерзшая вода, от тепла они тают. Просит детей отметить, как стали одеваться люди. Работа с раздаточными листами Воспитатель раздаёт детям картинки солнышка. |
Определяют: Весной… ярко светит солнце. Весной тает снег. Весной появляются проталинки. Весной появляются лужи. Весной набухают почки Весной прилетают птицы. Весной бегут ручьи. Весной просыпаются насекомые. Весной дикие животные меняют цвет шубки. Весной у зверей появляются детеныши. Весной появляется трава. Весной появляются первые цветы: подснежники, мать–и-мачеха.
Отмечают – проталинки. Сосульки. Рассуждают, что стало тепло, ярче светит солнышко и лёд тает. Исследуют бумажные сосульки, приготовленные воспитателем по длине, толщине.
Выбирают картинки - грачи, скворцы, жаворонки, ласточки.
Объясняют, что ручьи – это растаявший снег.
На лугу растут цветы Небывалой красоты (руки в стороны) К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты (потягивание, руки вверх) Ветер дует иногда, Только это не беда. (покачивание поднятыми вверх руками) Наклоняются цветочки, Опускают лепесточки. (наклоны вперед) А потом опять встают И по-прежнему цветут. (выпрямление)
Рассуждают.Делятся впечатлениями, что чувствуют, когда пригревает солнце.
Рассматривают, что осталось от сосульки – вода.
Называют свои предметы одежды. Отмечают, сняли ли уже шубки и тёплые шапки или ещё нет. Наступила весна, солнышко стало согревать землю, стало тепло. Возьмите солнышко и положите на картинку. Пора просыпаться всем, кто спал зимой. Разбудите их, громко скажите: «Весна пришла!» «Вставать пора!». |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. Предлагает на прогулке обратить внимание, как греет солнышко. Какие окружающие предметы оно нагрело. Найти проталинки.
|
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились.
Эмоциональный отклик на предстоящую деятельность. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:признаки весны;
понимает:простейшие связи в природе;
применяет:познавательно-исследовательскую деятельность.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №27
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Курочка - рябушечка
Цель:Формирование представления о домашних птицах. Развитие внимания, памяти, мышления; активизация познавательного интереса. Воспитание заботливого отношения к домашним птицам.
Предварительная работа: Беседа: «Птичий двор»; дидактическая игра «Угадай кто это?»; уточнение представления о внешнем виде, какие издают звуки, чем питаются. Рассматривание изображений домашних птиц с птенцами. Разучивание физкультминуток, пальчиковых гимнастик, подвижных и дидактических игр.
Оборудование и материалы:иллюстративный материал, раздаточные листы, цветные карандаши, пшено, шапочки-маски с избражением домашних птиц.
Словарная работа:домашние птицы, курица, петух, утка, гусь, перо.
Полиязычие: тауық-курица-chicken
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью психологического тренинга.
Актуализация ранее полученных представлений. Предлагает отгадать загадку. Интересуется у воспитанников, каких птиц они знают. Чем они питаются? Как по-другому мы их называем? (дикие) Проблемная ситуация: Раз есть дикие птицы, значит должны быть и домашние? Нацеливает на учебно-игровую деятельность.
|
Продумано кем-то Просто и мудро - При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро – солнцу и птицам! Доброе утро – улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым Пусть доброе утро длится до вечера!
Отгадывают загадку: Не животное, умеет летать, есть крылья клюв и хвост. Кто это? (Птицы) Включаются в ситуативный диалог. Проявляют познавательную активность.
Называют домашних птиц. Рассказывают, где они живут. |
|
Организационно-поисковый
|
Предлагает рассмотреть рисунок «Птичий двор». Интересуется, почему он так называется? Как можно назвать, одним словом этих птиц?
Как человек заботится о домашних птицах?
Привлекает к участию в словесной игре «Волшебные превращения». Нацеливает на отгадывание загадок.
- Динамическая пауза
Предлагает среди картинок с изображением домашних птиц найти маму цыплят.
Проблемный вопрос: Умеет ли летать курица? У курочки, утки, индюшки, у них у всех есть крылья, но они очень плохо летают и поэтому живут у людей и люди о них заботятся. Что умеют делать птички?
Организует дидактическую игру «Чем был, чем стал».
Привлекает к рассматриванию пера.
Работа с раздаточными листами.
Проблемный вопрос:Какую пользу приносят эти птицы человеку? |
Домашние птицы.Их называют домашними, потому, что они живут рядом с человеком, и человек заботится о них. Человек дает птицам корм, воду, строит для них домики-курятники, птичник
Воспитанники слушают внимательно, отгадывают загадку. Кто первым отгадает загадку о птице, тот одевает на голову маску-шапочку с изображением домашней птицы. Загадки 1. Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Это гусь.) 2. Квохчет, хлопочет, детей созывает, всех под крылья собирает. (Это курица.) 3. Ходит, болобочет, на всех страх наводит. (Это индюк.) 4. Ходит на рыбалку не спеша, вразвалку: сама себе удочка, кто это? (Это уточка.) 5. Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. Я иду, боюсь, кто это? (Это гусь.)
Дети подходят к воспитателю. Как пищат у нас цыплята (звукоподражание: пи-пи-пи, Как они играют в прятки (закрывает руками лицо: шмыг-шмыг-шмыг, Как по лужицам шагают (шагают ножками: плюх-плюх-плюх, Как на солнце загорают (поднимают руки вверх: ух-ух).
Это курица. Составляют описательный рассказ о курице. Курица – это птица. У неё есть крылья, лапки, клюв, хвост. Отмечают цвет оперения. Как она говорит (имитируют: ко-ко-ко). Чем питается курочка. Рассуждают.
Клевать, ходить, пить, взлетать, садиться, чистить перышки. Имитируют голоса птиц.
Определяют линию развития объекта. Был цыплёнок – стал курицей. Был утёнок – стал уткой. Рассматривают пёрышки, отмечают, что они лёгкие, пушистые. Называют, какого цвета. Дуют на пёрышко – полетело!
Насыпать пшено курочке и цыплятам
Рассказывают, что дают яички, пух.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог: - О ком сегодня говорили на занятии? - Как их всех можно назвать одним словом? - Какую пользу приносят домашние птицы? Предлагает детям потянуться, насколько они выросли после исследования. |
Эмоциональный отклик. Оценивают своё участие в деятельности. Делятся впечатлениями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:названия домашних птиц;
понимает:курица - домашняя птица; называют пользу, приносимую людям;
применяет:аккуратное обращение с материалом: сыпать пшено аккуратно, не сыпать мимо стола.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №28
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Птицы прилетели
Цель:Формирование представлений детей о перелётных птицах.Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков.Воспитание любви к живой природе, бережного отношения к птицам.
Предварительная работа: Наблюдение за птицами на прогулке и из окна группы; рассматривание картинок с изображением птиц; чтение стихов о птицах; игры "Птички большие и маленькие", "Воробышки и кот", "Птичка раз…"; лепка "Зёрнышки для птички", рассматривание птицы и беседа о птице, чтение стихов.
Оборудование и материалы:голоса птиц (в записи); иллюстративный материал, презентация «Перелётные птицы», веточки берёзы, раздаточные листы цветные карандаши.
Словарная работа:перелётные птицы, скворец, скворечник, гнездо, птенцы.
Полиязычие: қараторғай-скворец-starling
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью «Летает – не летает».
Актуализация имеющихся знаний. Сообщает, что очень нужна помощь ребят. Кто-то оставил свой след на окошке, но педагог не знает кто. Очень нужна помощь! Это наверное рыба? Или домашнее животное? Или зверь? Предлагает отгадать загадку. Привлекает внимание к картинкам с изображением перелётных птиц и просит доказать, что это птицы.
Интересуется, то за чудеса происходят весной, когда пригревает солнышко? Кто весной к нам прилетает? (Птицы) Нацеливает на предстоящую деятельность. |
Слушают воспитателя. Если объект, названный взрослым, летает – поднимают руки. Если не летает – держат руки внизу.
Проявляют неподдельный интерес к происходящему.
Отгадывают загадку: Снится ночью червяку Чудо-юдо на суку: Длинный клюв и два крыла... Прилетит – плохи дела! А кого червяк боится? Угадали? Это ... (птица).
Показывают и рассказывают. Это птицы. Как и всех птиц есть крылья, они могут летать. Этим птицы отличаются от других животных. Есть клюв, лапы и тело покрыто перьями.
Все кругом просыпается, тает снег, бегут ручьи, сосульки капают и т.д. |
|
Организационно-поисковый
|
Птицы, которые каждый год на зиму перелетают в теплые края, а весной возвращаются обратно, называются ПЕРЕЛЕТНЫМИ.
Показывает детям презентацию «Перелётные птицы». Слышите, скворец поет, он на крыльях весну несет! Первыми прилетают папы скворцы, находят скворечники и начинают петь. Маму скворчиху призывают. А еще скворцы – настоящие певцы. Питаются скворцы насекомыми, слизнями, червями, и оказывают человеку помощь, защищая растения от вредных насекомых. Ласточка тоже к нам из теплых краев вернулась. Она хоть и маленькая, а летает очень быстро. Строят ласточки свои гнезда под крышами. Птенцов кормят разными насекомыми. А еще есть примета: высоко летают ласточки - быть хорошей погоде, летают низко - к дождю. Интересуется, кто слышал кукушку? Все ее слышали, а увидеть ее очень сложно, ведь она тщательно прячется между веток. Яйца кукушка свои не высиживает, а подкладывает другим птицам. Едят кукушки червяков, гусениц и других насекомых.
Приглашает прослушать голоса птиц. О чём они поют?
Динамическая пауза
Игра имитация «Строим гнезда» Предлагает проверить подойдет ли выбранный материал для постройки гнезд. Организует рассматривание веточек берёзы, подходят ли они для гнезда. Объясняет, почему подходят: на легкость, на прочность при намокании.
Работа с раздаточными листами
|
Рассматривают фотографии перелётных птиц. Отмечают их характерные особенности.
Дети по картинке составляют устное описание скворца. Крупная, красивая птица сблестящими черным оперение, у скворца прямой длинный клюв, который помогает добывать из земли червяков.
Дети сравнивают птиц и находят отличительные особенности и общие черты в строении, расцветке, жилищах, кормах.
О весне, о солнышке, о гнездах, о птенцах.
Птички. Птички в гнездышках сидят И на улицу глядят. Погулять они хотят И тихонько все летят(Дети «разлетаются», машут руками, как крыльями.) Птички полетали .Крыльями махали, на деревья сели Вместе отдыхали.
Вместе с педагогом отмечают, что весной бывает дождь, ветер, град. Они опасны для птиц. Материал, из которого будем строить гнездо, не должен портиться при намокании. Птички строят гнездо клювом.Значит, материал еще должен быть легким, чтобы птичка смогла поднять его в клювике.
Проведи линии так, чтобы все птички попали в своё гнездо.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Мотивирует воспитанников на исследовательскую деятельность на прогулке: отметить изменения в природе, послушать голоса птиц, проверить, оттаяла ли земля, есть ли пища (насекомые) для птиц.
|
Эмоциональный отклик. Обмениваются мнением. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название нескольких видов перелётных птиц;
понимает:образ жизни и внешний вид перелётных птиц;
применяет:устанавливаютпростые причинно-следственные связи, делают обобщения.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №29
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: Солнышко лучистое
Цель:Формирование понятие о том, что для жизни на земле нужно солнце. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков.Воспитание у детей умения видеть красоту природы в любое время года.
Предварительная работа:прогулки-исследования; наблюдения; простая экспериментальная деятельность; отгадывание загадок; просмотр фотографий, иллюстративного материала.
Оборудование и материалы:зеркала, платочки, таз с водой, картинки по теме, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа:желтое, круглое, оттепель, проталина.
Полиязычие: күн-солнце-sun
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Актуализация имеющихся знаний. Предлагает назвать признаки весны, определить, какая сегодня погода. Интересуется, почему в группе так светло? Просыпается солнышко раньше всех, умывается из тучки и поднимается высоко в небо, чтобы совершать “добрые дела”. А какие “добрые дела” совершает солнышко? Но иногда, ребята, бывает так, что солнышко мало выходит на небо и не дарит нам своего тепла. А как вы думаете, когда это бывает? Нацеливает на предстоящую деятельность.
|
И. Токмакова -Где ночует солнце? -У бабушке в постельке. -А кто его бабушка? -Синее небо. -Чем оно укроется? -Шерстяной тучкой. -А кто его укроет? -Дедушка ветер.
Включаются в познавательную деятельность. Отвечают на вопросы педагога.
Рассуждают. Солнышко землю освещает, всех согревает у него много “добрых дел”: землю обогреть, ярким светом осветить, да и всех разбудить своими ласковыми лучиками.
Предполагают, что в пасмурную погоду. |
|
Организационно-поисковый
|
Приглашает детей к ситуативному диалогу. Предложите детям подумать – куда уходит солнышко спать?
Привлекает детей принять участие в беседе о влиянии солнца на окружающий мир. Солнце дает свет и тепло всему живому, оно радует нас своими, яркими и теплыми лучиками, поднимает настроения. А давайте представим, если бы не было солнышка, что бы с нами было. На Земле было бы темно и холодно и исчезло бы все живое. А значит, это прекрасно, что есть Солнышко, которое дарит нам свое тепло и свет.
Приглашает принять участие в дидактической игре «Найди такой же».
Динамическая пауза
Привлекает детей к участию в экспериментальной деятельности.
Предлагает проверить - быстро ли солнышко высушит мокрые платочки.
Работа с раздаточными листочками
Организует игру «Солнечный зайчик» С помощью зеркала навести световое пятно. Предложить детям поймать солнечного зайчика. |
Рассказывают, где живёт солнышко, какое оно, на что похоже. Подставляют ладошки около окна – греет, но не так как летом.
Включаются в беседу. Сравнивают картинки с изображением ночи и солнечного дня. Рады солнцу все на свете – И животные, и дети, И деревья, и цветы, Бабочки и мотыльки.
Называют предметы, такого же цвета, как и солнышко. Либо такой же формы, как и солнышко.
Вот как солнышко встает, Выше, выше, выше. (Поднять руки вверх.Потянуться) К ночи солнышко зайдет Ниже, ниже, ниже. (Присесть на корточки.Руки опустить на пол) Хорошо, хорошо, Солнышко смеется. А под солнышком нам Весело живется. (Хлопать в ладоши.Улыбаться)
Определяют, какие предметы в группе нагрелись сильнее. Окно, подоконник, возможно, игрушки или детская мебель. Почему предметы, стоящие в глубине группы, остались холодными? На них не падают лучи солнца.
Когда светит солнышко, у людей и предметов появляется тень. Найди к каждой картинке её тень. Укажи стрелочкой.
Участвуют в эксперименте. Мочат в воде платочки, развешивают на солнышке (или раскладывают на окошке). |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог занятию. Мотивирует на обследование окружающих предметов на прогулке: потрогать стены дома на солнечной стороне, потрогать стены на теневой стороне, попробовать погреть ручки на солнечной и на теневой стороне. Вывод: солнышко светит, но мало греет. |
Участвуют в подведении итогов занятия. Выслушиваю воспитателя. Определяют настроение солнышка сегодня. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название объектов неживой природы;
понимает:необходимость солнца для жизни на земле;
применяет:навыки элементарных опытно-экспериментальных действий.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №30
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: В гости к весне
Цель:Формирование представления детей о весенних изменениях в природе. Развитие представлений о сезонных изменениях в природе; наблюдательности. Воспитание интереса к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею.
Предварительная работа:наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, беседы о жизни животных, изменениях в природе весной, разучивание стихов о весне, подвижных игр.
Оборудование и материалы:формочки для снега, иллюстративный материал,раздаточные листы, цветные карандаши
Словарная работа:проталина, половодье, ручьи, лужок
Полиязычие: көктем-весна-springtide
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью загадки. Приглашает воспитанников на участок детского сада.
Актуализация имеющегося опыта.
Обращает внимание детей на изменения, происходящие в природе. Интересуется, что на участке есть живое? (дышит, питается, передвигается, растет). Дети любят ухаживать за живым (кормят, поливают, подкапывают, и т.д.), значит неживое им не нужно? Спросить, что есть неживое, что очень нужно людям. Что еще на улице есть неживое? Дома, дороги, камешки, машины. А зачем люди сделали дома? Кто сделал? Предложите вспомнить профессии строителей. Подвести к пониманию, что все, сделанное человеком неживое нам нужно. Во время прогулки проводить обследование предметов (твердый, холодный, высокий и т.д.) |
Вот и небо посветлело Землю солнышко пригрело, Из-за гор, из-за морей Мчатся стаи журавлей, Ручейки в лесу поют, И подснежники цветут, Пробудилось все от сна – Это к нам пришла …
Скамейка на улице (чтобы можно было отдохнуть), ботинки (чтобы ножки не замерзли), веранда (чтобы дождик не намочил) и т.д. Когда ребенок называет предмет, он должен сказать, для чего! |
|
Организационно-поисковый
|
Просит детей отметить, что еще происходит в природе весной? Приглашает воспитанников отправиться в путешествие и быть очень внимательными и наблюдательными. Организует наблюдение за весенним солнцем, сосульками, снегом (если ещё остался), воздухом, лужами, небом, деревьями, птицами и насекомыми.
Динамическая пауза
Экспериментальная деятельность Возьмите две формочки и положите в них снег или лед. Одну формочку поставьте на солнышко, а вторую спрячьте в тень у забора. Где лед/снег быстрее растает? Почему? После этого задайте малышу вопрос – где быстрее растает снег – в лесу, где много деревьев или на лужайке?
Воспитатель предлагает детям игру «Мои друзья»: раздаёт детям карточки, выбирает функцию и называет её.
Работа с раздаточными листами
|
Предполагают. Становится теплее, бегут ручьи, появляются почки на деревьях, люди одеваются в более легкую одежду.
Солнце: дети заметят, что весеннее солнышко теплее, хочется снять варежки или расстегнуть пальто. Солнце встает рано и будит людей. Встаешь, а уже светло на улице. А зимой, когда мы просыпались, было еще темно. Значит, день стал длиннее, а ночь короче. Сосульки: под крышей появились сосульки, с них капает вода – можно услышать звуки капели. На солнце сосульки блестят и красиво сверкают. Зимой сосулек было мало, а теперь их много. Снег стал темный, грязный, ноздреватый, зернистый, на солнце он тает. В тени и холодных местах снег еще лежит, а на солнышке он уже растаял. Воздух пахнет весной. Он теплый. Можно снять рукавички и протянуть руки к солнышку – ладошкам будет тепло. А в морозы хотелось спрятать руки в теплые варежки. Мы переоделись в более легкую одежду (вместо шубы носим куртку, вместо сапожек – ботиночки и т.д.) Лужи. Весной появляются лужи. Утром они еще затянуты тоненькой корочкой льда. Если нажать на лед палочкой, то он разломится и под ним будет видна вода. Днем лужи тают, и вокруг бегут журчащие ручейки. Небо. Весеннее небо ярко-голубое, а зимой оно часто было серым. В небе плывут кучевые облака то быстрее, то медленнее. Почему так получается? Это зависит от силы ветра. Если ветер сильный, облака плывут быстрее. Птицы – снегири, синички, дятлы — перестали прилетать на кормушку. Почему? В лесу уже тепло, появилось много насекомых, и птицы сами находят себе еду.
На лужайке поутру Мы затеяли игру. Ты — ромашка, я — вьюнок. Становитесь в наш венок. (Взялись за руки, построились в круг) Раз, два, три, четыре, Раздвигайте круг пошире. (Ходьба по кругу) А теперь мы — ручейки, Побежим вперегонки, (Бег по кругу) Прямо к озеру спешим, Станет озеро большим. (Ходьба по кругу) Раз, два, три, четыре, Раздвигайте круг пошире. Становитесь в круг играть. Мы — веселые лучи. Мы — резвы и горячи. (Прыжки на месте) Раз, два, три, четыре, Раздвигайте круг пошире. Раз, два — вперед нагнуться! (Наклоны вперед) Три, четыре — быстрей чуть-чуть! Приподняться, подтянуться, (Прогнулись, руки вверх) Глубоко потом вдохнуть. Раз, два — назад прогнуться, Не сгибать колен ничуть. Раз, два, три, четыре, Взмах руками, ноги шире! (Махи руками) Раз, два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте) Стали бегать и скакать!
Исследуют, где быстрее тает снег – в тени или на солнышке.
На лужайке солнечно, поэтому там снег растает быстрее. В лесу много тени от деревьев, и поэтому снег в лесу тает медленнее
Воспитанники берут себе карточки с изображением каких-либо объектов. Дети, объект которых имеет данную функцию, подбегают (подходя) к воспитателю. В: Мои друзья – это то, что может цвести. Д: Цветы, дерево, куст…. Рассмотри картинки. Назови все времена года. Какая картинка напоминает тебе про весну? |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:характерные признаки весны, явления природы;
понимает:сезонные изменения в природе весной;
применяет:устанавливают простейшие причинно-следственные связи.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №31
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Насекомые – маленькие помощники
Цель:Формирование понимания того, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются.Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание доброго отношения к миру природы.
Предварительная работа:рассматривание картинок по теме «насекомые»; просмотр презентаций; участие в дидактических играх; отгадывание загадок; разучивание стихотворений; наблюдение на прогулке за насекомыми.
Оборудование и материалы:картинки насекомых, цветы, шапочки бабочек и жуков по количеству детей.Схема развития бабочки.
Словарная работа:насекомые, бабочки, божья коровка, гусеница.
Полиязычие: көбелек-бабочка-butterfly
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Актуализация имеющихся представлений. Интересуется у детей, кто ещё весной пробудился ото сна? Как одним словом назвать муравья, муху, бабочку, пчелу, жука? Насекомые. У многих насекомых есть крылья. Они птицы? Почему нет? Целеполагание. |
Наконец пришла весна. Ель, берёза и сосна, Сбросив белые пижамы, Пробудились ото сна. (Игорь Шандра) Рассуждают. Делятся информацией – медведь, ёж, жуки, божья коровка, бабочки.
Они не строят гнезда, не имеют клюва |
|
Организационно-поисковый
|
Приглашает отметить, насекомые – живые или нет? Интересуется, нравятся ли ребятам чудеса? Предлагает послушать про чудо, которое происходит с насекомыми. Чудо — это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. (Педагог демонстрирует схему развития бабочки). Она отложила много яиц. Часть склюют птицы, часть унесут муравьи и мухи, но какая-то часть уцелеет. Из них выйдут гусеницы. Пройдет время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с виду. Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке шкурка. Появятся крылышки, а потом и вся бабочка. Пошевелит она крылышками и улетит. Чем бабочка отличается от жука?
Обращает внимание на муравьев. Они куда – то бегут, носят травинки, песчинки. Муравьи работают дружно. Предложить детям на прогулке проследить, куда бегут муравьи. Рассматривание иллюстрации домика муравьев - муравейника
Динамическая пауза
Проблемный вопрос: Что нужно насекомым, чтобы расти и быть здоровыми?
Проблемный вопрос: Как насекомые спасаются от врагов? (Обращает внимание на окраску насекомых). Почему кузнечик зеленый? Почему майский жук коричневый?
Воспитатель организует игру «Отгадай, кто или что это?»: загадывает загадку, где оговаривается местонахождение объекта и его составные части. Возможна рифмованная загадка.
Работа с раздаточными листами |
Доказывают – да, живые. Они дышат, питаются, двигаются, растут. Повторяют этапы развития бабочки: яйцо-гусеница-куколка-бабочка.
У бабочки на крыльях есть красивая, нежная пыльца. Если взять бабочку руками, пыльца сотрется, и бабочка не полетит. Крылья мягкие, красивые. У жука есть ножки, крылья, ножки, усики.
Рассматривают иллюстрацию и определяют, из чего он построен - веточки, травинки, кусочки коры, песчинки – все это принесли маленькие труженики – муравьи. Муравьи работают дружно.
Поднимайте плечики, прыгайте, кузнечики! Прыг – скок, прыг – скок, сели, сели, Травушку покушали, тишину послушали, Выше, выше, высоко! Прыгай на носках легко!
Свет, тепло, вода.
Рассаживают насекомых на полянке, чтобы их не увидела птица.
Божья коровка такая яркая! Ее хорошо видно в траве и на коре дерева. Ее любая птица заметит. Где же ей спрятаться? Оказывается, божьей коровке прятаться не обязательно, ведь у нее есть секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко, которая очень плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как настоящая коровка, дает молочко, то ее и назвали «божья коровка». Она ярко-красная, чтобы все видели: есть ее опасно!
Дети отгадывают объект. В: Живёт на полянке в траве, может и в лесу.. Имеет красную окраску с чёрными крапинками, ест тлю и мошкару. Шесть лапок. Что это может быть? Д: Божья коровка.
Ты узнал это насекомое? Кто это? Сделай пластилиновые заплатки.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Воспитатель предлагает детям посадить бабочек на полянки эмоций. Мотивирует на исследовательскую деятельность на прогулке: рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них летают. Предложить рассмотреть бабочку, как она порхает, как складывает крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Обратить внимание на муравейник. Из чего он состоит? Посмотреть, как пчёлы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь. |
Воспитанники рассаживают выбранных бабочек: желтых на радостную полянку, а красных на грустную. Обмениваются эмоциями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: название насекомых;
понимает:отличия и сходства у бабочки и жука;
применяет: навыки наблюдения за насекомыми.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №32
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Что вырастет из семени?
Цель:Формирование представления о семенах гороха, бобов; навыков посадки гороха. Развитие внимания, память, мышления, речи, мелкой моторики.Воспитание чувства любви к окружающему миру, бережного, заботливого отношение к природе.
Предварительная работа:посильная трудовая деятельность; наблюдение за огородом на окошке; рассматривание фотографий, видеоматериала по теме; рассматривание иллюстраций.
Оборудование и материалы:горох пророщенный , картинка с изображением стручков гороха, семена гороха, ящик с землей, палочки для рыхления, лейка с водой, схема посадки семян.Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.
Словарная работа:крепкая, гладкая горошина, бороздка, засыпать землей.
Полиязычие: тұқым-семена-seed
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Воспитатель активизирует внимание детей, просит отгадать загадку: Раскололся тесный домик На две половинки И посыпались оттуда Бусинки-дробинки. Воспитатель выслушивает ответы детей, делает вывод, что это горох, объясняет, что тесный домик, где находятся горошинки – это стручок. Затем спрашивает, хотят ли они узнать, как горошек растёт в поле. |
Проявляют неподдельный интерес. Включаются в познавательный процесс. |
|
Организационно-поисковый
|
Предлагает детям просмотреть на интерактивной доске фазы развития горошка. Воспитатель комментирует каждый слайд, затем читает стихотворение. До чего же он хороший, Первый сладенький горошек! Малышам и взрослым детям Он из грядок шлёт приветик. Затем воспитатель спрашивает, зачем горошек нужен взрослым и детям. Воспитатель обобщает, что горошек едят сырым, кладут в салат, варят суп, консервируют. Предлагает подумать, можно ли самим в группе вырастить горошек. Динамическая пауза
Высыпает из мешочка семена и предлагает исследовать, что это?
Обращает внимание на проросшие горошины, с росточками.
Посильная трудовая деятельность. Далее воспитатель приглашает детей к столу, где стоит ящик с землёй и замоченные семена гороха. Сообщает, что сейчас они будут сажать горох. Воспитатель делает лунки, комментирует свои действия. Просит 3-х, 4-х ребят повторить слово «лунка». Затем воспитатель засыпает лунки землёй, просит ответить детей, что она делает и что нужно сделать дальше. Воспитатель уточняет ответы детей, говорит, что теперь землю нужно полить, Воспитатель закрывает ящик плёнкой, объясняет, что так горошинам будет теплее, ставит в природный уголок.
Проблемный вопрос: Что ещё может вырастить из семени? Работа с раздаточными листами
Как вариант Приглашает детей в магазин «Семена». Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. |
Рассуждают, делятся личным опытом.
Утверждают, что горошек можно вырастить в группе.
Давным-давно жил царь Горох И делал каждый день зарядку. Он головой крутил-вертел И танцевал вприсядку. Плечами уши доставал И сильно прогибался, Он руки к небу поднимал, За солнышко хватался. (движения выполняются согласно тексту)
Дети рассматривают горох, определяют, какой он формы (круглой), на ощупь гладкий, его можно покатать, он круглый. Предполагают, на что он похож – на мячик, на солнышко, на конфетки, на витаминки. По цвету горох зелёный. Затем дети рассматривают пророщенный горох, с росточком. Отмечают, что до этого горошина была упругая и твёрдая, а теперь сбоку появился хвостик. Значит, наши горошины живые и они дадут плоды.
Дети по поручению воспитателя берут по одной горошине, кладут её в лунку.
Дети с помощью воспитателя поливают.
Отмечают цветными карандашами те объекты, которые могут вырасти из семени (огурец, фасоль, помидор, арбуз)
По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой). |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Солнце ярче стало. Теперь горошинке теплее будет и она быстрее выглянет из земли. Мы поставим горшочки на окошко, поближе к солнышку и будим наблюдать за ними. Приглашает детей определить своё настроение с помощью сигнальных карточек - смайликов с эмоциями. |
Выбирают смайлика (с улыбкой или грустного), определяют, что понравилось, что было легко, с чем не справились. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название овощей, фруктов, цветов, деревьев;
понимает:как растение развивается из семян;
применяет:навыки посильной трудовой деятельности.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №33
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Знакомство с песком и глиной.
Цель:Формирование представлений о свойствах песка и глины.Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков.Воспитание интереса к неживой природе.
Предварительная работа:игры с песком на прогулке; рассматривание сюжетных картин на тему: «Дети гуляют»; д/игры: «Больше-меньше», «Собери в корзинку»; наблюдения в природе; экспериментальная деятельность; наблюдение за играми старших дошкольников.
Оборудование и материалы:по две баночки на каждого ребёнка (с красной меткой – с песком, с синей меткой – с глиной), палочки, салфетки для рук, контейнеры.
Словарная работа:Песок –сыпучий, движется, рыхлый, сухой, сырой, не лепится. Глина – плотная, не сыпучая, влажная, лепится.
Полиязычие: қиыршық-песок-sand
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
Акцентирует внимание детей на двух баночках. Что в них? Песок и глина. Проблемный вопрос: Чем они похожи и чем отличаются? Приглашает принять участие в экспериментах. |
Н. Найденова Кто расскажет обо всём: Отчего бывает гром, Как работают заводы, И какие там станки, И о том, как садоводы Разбивают цветники, И про север, и про юг, И про всё, что есть вокруг, И про уголь, и про газ, Про тайгу и про Кавказ, Про медведя, про лису И про ягоды в лесу?
Определяют, что песок и глина. Проявляют неподдельный интерес к предстоящей деятельности.
|
|
Организационно-поисковый
|
Предлагает проверить песок и глину на сыпучесть.
Помогает сделать вывод: песок сыпучий, он легко сыплется, он состоит из маленьких песчинок. А глина слипается комочками и её нельзя так легко высыпать, как песок.
Приглашает проверить, как двигаются песчинки и комочки глины.
Динамическая пауза
Предлагает продолжить эксперименты и узнать, чем же ещё отличается песок и глина. Просит воспитанников представить, что они сажают маленькое деревце.
Приглашает попробовать вылепить конфетки из песка и из глины.
Работа с раздаточными листами |
Берут стаканчик с красной полоской. Осторожно высыпают в лоток, содержимое стаканчика. Песок сыплется. Затем берут стаканчик с синей полоской. Высыпают содержимое в другой лоток. Высыпать не получилось. Глина упала.
Наблюдают, как педагог сначала дует в банку с песком. Отмечают, что песчинки двигаются быстро и легко. Затем дует на комочки глины. Они не могут двигаться так легко и быстро. Пробуют самостоятельно провести опыт: песчинки легко сдуваются, а слипшиеся комочки глины – нет.
Принимают участие в игре «Песок-глина». По команде воспитателя «Подул ветер и песчинки, полетели», дети бегают по всей группе. По команде «А теперь мы с вами превратились в частички глины», дети встали в круг и медленно идут по кругу. Повторяется 2 раза.
Берут маленькую палочку и пробуют по очереди посадить сначала в песок, а потом в глину. Делают вывод, что в песок посадить деревце легче. Песок рыхлый, поэтому в него воткнуть легче. А глина плотная, сухая, твердая в неё труднее воткнуть.
Воспитанники пробуют: из песка не получается, он рассыпается. Рассуждают, что надо песок полить (раздаются стаканы с водой, дети добавляют воду в песок). Наблюдают, что вода исчезла. Кладут сушиться конфеты на солнышко. Затем приходят к выводу, что глина лепится хорошо, а песок нет.
Как ты думаешь, из чего сделана эта пиала – из песка или из глины? Почему? Раскрась её. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Предлагает детям потянуться, насколько они выросли после исследования. Вот какие они стали умные! |
Эмоциональный отклик. Оценивают своё участие в деятельности. Делятся впечатлениями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:название объектов неживой природы;
понимает:свойства песка и глины;
применяет:навыки экспериментирования в игровой деятельности.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №34
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Сравнение одуванчика и тюльпана
Цель:Формирование представления о первоцветах; закрепление умения правильно называть основные части растения. Развитие памяти, наблюдательности, мышления. Воспитание у детей заботливого отношения к природе, добрых чувств к окружающим, желания эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.
Предварительная работа: Наблюдение за весенними явлениями в природе.Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчиков.Заучивание стихотворений об одуванчике. Рисование одуванчиков.Наблюдение за одуванчиком с появления первых всходов до созревания семян.
Оборудование и материалы:иллюстрации или фотографии одуванчика и тюльпана, разрезные картинки первоцветов (подснежник, мать-и-мачеха, тюльпан, одуванчик, крокус), схема строения цветка, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа:цветы, одуванчик, тюльпан, первоцветы.
Полиязычие: бақбақ-одуванчик-dandelion
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью экологического тренинга «Цветы».
Актуализация имеющегося опыта. Подвести детей к цветущим деревьям и кустарникам. Что за белые платья одели яблони? Полюбоваться цветением сирени и черемухи, назвать цвет (сиреневый, белый) Пахнут ли цветы? Что ещё цветёт весной? Нацеливает на предстоящую деятельность. |
Представляют себя цветами на полянке, выражают эмоции, настроение, здороваются друг с другом, знакомятся.
Отгадывают загадки: Горел в траве росистой Фонарик золотистый. Потом померк, потух И превратился в пух (Одуванчик). Замечательный цветок, Словно яркий огонёк. Пышный, важный, словно пан, Нежный бархатный …(Тюльпан) Проявляют интерес к познавательной деятельности. Активно включаются в диалог. |
|
Организационно-поисковый
|
Педагог рассказывает детям информацию о первоцветах. За окном у нас весна, пригревает солнышко, весело щебечут птички, появляются проталины, а на них зеленеет первая травка. С приходом весны, на лесных полянках происходит много чудесных изменений – появляются первоцветы.
Приглашает составить рассказ об одуванчике. Пригрело землю солнышко, снег растаял, вода напоила землю и появились из нее сначала листочки, потом вырос стебель, потянулся к солнышку стебелек, затем распустился цветок. (Рассказ сопровождается показом моделей.) Какие лепесточки у одуванчика, на что они похожи?
Аналогично помогает детям составить рассказ о тюльпане. Предоставляет возможность доказать, что оба цветка живые.
Динамическая пауза
Организует дидактическую игру «Сложи цветок» Поинтересоваться у детей – кто помнит, что потом произойдет с одуванчиком? (Поменяет платье). Работа с раздаточными листами |
Рассматривают картинки. Называют знакомые цветы – одуванчик, тюльпан.
Стебель у одуванчика длинный, тонкий, гладкий, похож на трубочку; он может легко поломаться. Листочки у одуванчика зелёного цвета, мягкие на ощупь, по форме напоминают ёлочку, краешки листочков резные. Определяют форму и цвет цветка одуванчика. Вспоминают части цветка - корень, стебель, лист, цветок.
Рассказывают про форму и цвет цветка. Называют части растения. Определяют, чем похожи и чем отличаются цветы.
(Дети стоят в кругу). Видим мы подснежники, Маленькие нежные. Из-под снега вырастают (приседают) И головками кивают (киваем головами) Дунул ветер на цветочки (дуем) Задрожали лепесточки (трясем кистями рук) Вы, цветочки, не дрожите (качаем головами) Выше голову тяните (поднимаем голову и тянемся на носочках вверх)
Дети садятся за столы, воспитатель предлагает каждому разрезные картинки с изображением первых цветов. Детям необходимо собрать целую картинку из частей
Что помогает расти цветам? (солнышко, дождик). Дорисуй картинку. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Приглашает детей на прогулке сравнить тюльпан и одуванчик с растущими на участке деревьями
Воспитатель зачитывает стихотворение Т. Собакина Если я
сорву цветок,
Предлагает воспитанникам выбрать себе цветочки-смайлики с настроением. |
Участвуют в рефлексивной оценке своей деятельности. Определяют, какое у них настроение: радостное, грустное… |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:названия цветов, их строение;
понимает:характерные особенности цветов;
применяет:заботливое отношение к природе.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №35
Образовательные области: Познание, Коммуникация
Раздел: Естествознание
Тема: Травушка-муравушка
Цель:Формирование представлений о травах; о характерных признаках цветущих травянистых растений. Развитие элементарных опытно-экспериментальных навыков. Воспитание у детей экологического сознания.
Предварительная работа:рассматривание картинок по теме «Растения», просмотр видеоматериалов, экскурсии по территории детского сад, простейшая экспериментальная деятельность.
Оборудование и материалы:иллюстративный материал, раздаточные листы, цветные карандаши.
Словарная работа:трава, высокая, низкая, гладкая, шелковистая, зелёная, лекарственные травы.
Полиязычие: шөп-трава-grass
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, приглашает на участок детского сада.
Предлагает отгадать загадку и ответить, что сегодня будем исследовать.
|
По просьбе воспитателя отмечают новые изменения в природе. Обращают внимание на то, что ожило каждое дерево.
Отгадывают загадку: Высока и зелена Будет скошена она. Овцы, козы и коровы Есть ее всегда готовы. Эмоционально-положительный отклик на предстоящую деятельность.
|
|
Организационно-поисковый
|
Предлагает исследовать травку на участке Травы — первые растения, которые просыпаются весной. Помните, мы с вами однажды на прогулке удивились: земля еще покрыта снегом, появились редкие проталины, а на этих проталинах уже зеленеют первые травинки, не боясь замерзнуть? А стоит только солнышку согнать снег - и весь наш участок зазеленел, покрылся молодой весенней травой. Обращает внимание на цветущие травянистые растения. Воспитатель рассказывает о том, что у каждого травянистого растения, как у любого растения вообще, обязательно есть цветы. Цветут все растения, просто мы не всегда видим и замечаем их цветы.
Интересуется, как нужно относиться к траве. Закрепляет понятия «цвет», «высота», «длина».
Проблемный вопрос: Какие животные питаются травой?
Динамическая пауза
Даёт понятие «лечебная трава». (Если не прорастает на участке, показать заготовку или картинку) Рассказывает: «Подорожник такой привычный, что не обращаешь на него внимание. Где только его не встретишь: на дорогах и тропинках, в лесу и в поле. Где люди ходят, там и подорожник растет».
Работа с раздаточными листами |
Обращают внимание на траву, что растёт под ногами. Её много. Она зелёного цвета. Рассматривают части растения. Обращают внимание на то, как травка растёт .Отмечают, стебель толстый или тонкий. Смотрят на траву: листики видны, стебельки видны, а почему не видно корешков? Корешки держат травку в земле. Травка не падает. Корешки кормят травку. Проводят ладошкой по траве – она мягкая.
В поле я расту всегда, При дороге иногда. Я, как небо, голубой, Угадай, кто я такой? Я узорчатый цветок, Называюсь? (Василёк). Описывают василёк. Отмечают цвет цветка.
Не рвать, не топтать.
Рассматривают и отбирают картинки: корова, коза, овца, лошадь…
Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст: Зайки скачут: скок, скок, скок – На зелёный на лужок. Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают, Не идёт ли волк? Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет воспитатель.
Знакомятся с подорожником. Подорожник растет по окраинам дорог, возле домов, по лугам – поэтому и называют его подорожник. Он очень хорошо заживляет раны.
Обведи карандашом животных, которые питаются травой.
|
|
Рефлексивно – корригирующий |
Напоминает, что травка – наша помощница, она людей и зеленью, и цветами порадует, и от болезни вылечить сумеет. Предлагает показать, как подросли за время занятия. |
Участвуют в подведении итогов. Оценивают свою работу.
Тянутся ручками вверх. Сравнивают себя с травкой. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит: называет и распознаёт по характерным признакам цветущие травяные растения
понимает: пищевые связи в природе;
применяет:навыки наблюдения в природе.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №36
Образовательная область: Познание. Социум
Раздел: Естествознание
Тема: Береги живое!
Цель: Закрепление представления о том, как люди помогают природе, вспомнить как они ей помогали. Развитие воображения, мышления. Воспитание желания помогать слабым, беззащитным, бережно относится к природе.
Предварительная работа:целевые прогулки, экскурсии по территории детского сада, разучивание стихотворений, отгадывание загадок, организация дидактических игр, рассматривание картинок по теме «Живая-неживая природа».
Оборудование и материалы:
Словарная работа:помощь, природа, живое, неживое.
Полиязычие: Балабақша – детский сад - Kindergarten
|
Этапы деятельности |
Действия педагога (способы, методы, приемы) |
Деятельность детей |
|
Мотивационно - побудительный |
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
Обратить внимание на изменения в природе. Спросить детей, что их окружает. Что вокруг них живое? Почему они так считают? Вспомнить с детьми признаки живого (дышит, растет, питается, передвигается). Предложить детям подойти к живому объекту. Комнатное растение дышит (листочками), растет (вверх, к солнцу), питается (пьет корнями воду). А мяч живой? Почему нет? (взять мяч в руки и перенести). Он же поменял место? (выслушать ответы и рассуждения детей). Проблемный вопрос: надо ли беречь природу? Для чего? |
Ярко солнце светит Ярко солнце светит. В воздухе тепло. И куда ни взглянешь — Всё кругом светло! По лугу пестреют Яркие цветы. Золотом облиты Темные листы. И. Суриков
Проявляют познавательный интерес. Доказывают живой или неживой объект. |
|
Организационно-поисковый
|
Обращается к опыту детей.
Педагог акцентирует внимание детей, что природа – это не только участок детского сада. Это и леса, и степи, и луга, и реки, и горы, и все, что там живет и растет. Приглашает поговорить о лесе.
Привлекает к участию в беседе: не все по-настоящему любят и берегут природу. Есть люди, которые вырубают ценные деревья, убивают редких животных. А сколько вреда приносят лесу туристы! Ломают ветки деревьев, рвут цветы, оставляют после себя мусор, жгут костры и забывают или не хотят их затушить, отчего может возникнуть пожар. А после пожара лес долго бывает мертвым. Все в мире взаимосвязано: жизнь человека и жизнь леса и его обитателей. Избыточная информация А вот защищают лес его жители: - каждая сова уничтожает за год 1000 мышей, - у кукушки необыкновенный аппетит: за 1 час она съедает 100 гусениц, - в муравьином домике за день исчезает целый килограмм вредных насекомых. Динамическая пауза
Приглашает просмотреть презентацию о Красной книге. Редкие животные, растения, насекомые занесены в особую книгу – Красную Книгу.На этих животных запрещена охота, их специально разводят в заповедниках и питомниках. В заповедниках нельзя рубить деревья, косить траву, рвать цветы. Работа с раздаточными листами |
Вспоминают и рассказывают, как относятся к деревьям и кустарникам. Обсуждают, обижают ли птиц. Как заботятся о птицах.
Рассказывают, что растёт в лесу. Кто живёт в лесу. Какую пользу приносит лес. Лес – это и чистый свежий воздух, и влага, и строительный материал. Лес – это и дрова. Лес – это и ягоды, и грибы, и орехи. Поэтому лес нужно беречь и охранять.
Приходят к выводу: Лес – это воздух для легких, влага и тень. Лес – кладовая, отдающая бесплатно свои дары: орехи, ягоды, грибы. Лес - это дом для зверей, насекомых и птиц.
Мы топаем ногами – топ, топ, топ. Мы хлопаем руками – хлоп, хлоп, хлоп. Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, Мы руки подаем, и бегаем кругом.
Рассматривают фотографии животных, птиц и растений, занесённых в Красную книгу Казахстана (визуальное знакомство).
Рассказать с помощью мнемотаблицы о живом объекте. |
|
Рефлексивно – корригирующий |
Подводит итог: О чем мы говорили сегодня? Что нового узнали? Научились ли мы чему-нибудь? Предлагает детям потянуться, насколько они выросли после исследования. |
Эмоциональный отклик. Оценивают своё участие в деятельности. Делятся впечатлениями. |
Ожидаемый результат:
воспроизводит:названия объектов живой и неживой природы;
понимает:роль людей в сохранении природы;
применяет:элементарные навыки экологического поведения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кошкарбаева Гуляим Калкашевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.