Планирование "Изобразительная деятельность" ( 0класс)

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рисование (64 ч.)

№	Вид деятельности	Название занятия	Задачи занятия
1	2	3	4
Первая четверть
1	рисование	Түстер әлемі. Мир красок	Цветоведение. (Акварель)
2	рисование	Кемпірқосақ-тың суретін саламыз. Мы рисуем радугу	Изучение семи цветов радуги. (Акварель)
3	рисование	Ханқызы. Божьи коровки	Выполнение приемов декоративного силуэтного рисования. (Цветные карандаши)
4	рисование	Шөл даладағы түйе. Верблюд в пустыне	Изучение теплых цветов - желтого, красного, оранжевого. (Акварель)
5	рисование	Көңілді балалар. Веселые человечки	Изучение способа рисования фигурки человечка с использованием овалов и кругов. (Цветные карандаши)
6	рисование	Ағаштардың суретін саламыз. Рисуем деревья	Рисование деревьев с передачей их характерных особенностей. (Акварель)
7	рисование	Күз. Осень	Передача образа осенних деревьев. Изучение приемов работы торцевой кистью. (Щетинные кисти, гуашь)
8	рисование	Себеттегі алма. Корзина с яблоками	Рисование простого сюжета. (Цветные карандаши)
9	рисование	Жаңбыр. Дождик	Передача эмоционального состояния природы цветом. «Грустные цвета». Смешанная техника. (Восковые мелки+акварель)
10	рисование	Мерекелік отшашу. Праздничный салют	Изображение ярких вспышек салюта с помощью техники граттажа (процарапывания). (Масляные мелки+тушь)
11	рисование	Аспандағы ұшақ. Самолет в небе	Изучение способа рисования при помощи геометрических фигур - овалов. (Цветные карандаши)
Вторая четверть
12	рисование	Жаттығу жасайық! На зарядку становись!	Рисование простого сюжета с передачей движения и взаимодействия между персонажами. (Цветные карандаши)
13	рисование	Қоржыиды безендірейік. Украсим қоржын	Декоративное оформление сумочки национальным орнаментом. (Цветные карандаши)
14	рисование	Әйнектегі аяз салған өрнектер. Морозные узоры на окне	Создание рисунка нетрадиционными способами рисования. (Гуашь, зубная паста)
15	рисование	Қысқы табиғат. Зимний пейзаж	Передача в рисунке характерных особенностей природы родного края. (Гуашь)
16	рисование	Аққала жасайық. Лепим снеговика	Рисование сюжета с передачей движения и взаимодействия между персонажами. (Акварель)
17	рисование	Шырша. Ёлочки	Рисование елочки разными приемами. (Гуашь)
18	рисование	Шырша ойыншықтары. Елочные игрушки	Развитие композиционных навыков, поиск гармоничного расположения объектов. (Акварель)
19	рисование	Ғажайып орман. Волшебный Лес	Работа в смешанной технике. Рисование деревьев с раздуванием капли цветной туши воздухом. (Акварель, цветная тушь)
20	рисование	Қар жамылған үй. Заснеженный домик	Создание выразительного образа заснеженного домика. (Гуашь)
Третья четверть
21	рисование	Натюрморт	Рисование несложного натюрморта из бытовых предметов. (Гуашь)
22	рисование	Мен және менің анам. Я и моя мама	Создание сюжетной композиции с передачей пропорциональных отношений (больше –меньше). (Цветные карандаши)
23	рисование	Ойншық «Түйе». Игрушка «Верблюжонок»	Рисование с натуры и по наблюдению несложной игрушки. (Цветные карандаши)
24	рисование	Анамның портреті. Мамин портрет	Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера, настроения конкретного человека. (Гуашь)
25	рисование	Менің сүйікті ыдысым Моя любимая чашка	Рисование чашки и украшение ее собственным вензелем. (Цветные карандаши)
26	рисование	Қардың еруі. Тает снег	Передача в рисунке характерных изменений, происходящих в природе. (Акварель)
27	рисование	Алғашқы гүлдер. Первые цветы	Рисование по наблюдению. Развитие композиционных навыков, поиск гармоничного расположения объектов. (Акварель)
28	рисование	Түскиіз Тускииз	Декоративное оформление тускииза национальным орнаментом. (Цветные карандаши)
29	рисование	Наурыз	Создание сюжетной композиции с самостоятельным выбором сюжета. Передача настроения в рисунке. (Гуашь)
Четвертая четверть
30	рисование	Әкеммен ағаш отырғызамын. Я с папой сажаю дерево	Создание сюжетной композиции с передачей пропорциональных отношений (больше -меньше). (Цветные карандаши)
31	рисование	Гүлшоғы. Букет цветов	Рисование по воображению. (Акварель)
32	рисование	Дастарқан. Скатерть	Декоративное рисование. Оформление скатерти национальным орнаментом. (Цветные карандаши, фломастеры)
33	рисование	Ұлттық киім киген қуыршақтар. Куклы в национальной одежде	Рисование мужского и женского национального костюма. (Цветные карандаши)
34	рисование	Қош келдің, жаз! Здравствуй, лето!	Самостоятельное творческое отражение представлений о родной природе и передача их разными изобразительно-выразительными средствами. (Гуашь)
35	рисование	Творческие занятия

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1 Тема занятия: «Түстер әлемі»

«Мир красок» (рисунок)

Целы познакомить детей с красками и их особенностями; научить работать кистью; развивать интерес к изобразительной деятельности; развивать моторику пальцев.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки, выполненные цветным карандашом, акварелью, гуашью, бумага, рабочая тетрадь, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: бумага, рабочая тетрадь, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: қарындаштар, бояулар, қыл-қаламдар (карандаши, краски, кисточки).

Ход занятия

В начале занятия воспитатель читает детям стихи или рассказывает сказки о рисовании, о волшебстве рисунков.

Педагог объясняет детям, что люди всегда стремились рисовать для того, чтобы запечатлеть окружающий их мир. Но в древности у людей не было ни красок, ни карандашей. Поэтому они использовали для рисования цветную глину - желтую, красную, белую, уголь или сок, выжатый из растений. Позже люди научились добывать цветные пигменты (красочные порошки) из различных минералов и растений, а сейчас пигменты получают из нефтепродуктов. Смешивая пигменты с различными связующими веществами, можно получить разные материалы для рисования. Например, если смешать растительный клей гуммиарабик, мед и цветной пигмент, получится акварель, а гуашь можно получить, если к красочному пигменту добавить клей, приготовленный на основе крахмала. А вот цветные карандаши делают, смешивая пигменты с белой глиной и клеем, формируют из этого состава тонкие стерженьки, которые заключают в «рубашку» из дерева и пластика.

Воспитатель демонстрирует приемы рисования различными материалами, объясняет правила рисования карандашом и кистью.

Далее педагог просит ребят опытным путем определить свойства акварели, гуаши и цветных карандашей. Ребята совместно с педагогом выясняют, что акварель - текучие и прозрачные краски, гуашь - плотные и кроющие, цветные карандаши - мягкие и яркие.

Педагог объясняет детям задание: выполнить в рабочей тетради упражнение, нарисовать различные виды линий и геометрические фигуры различными материалами: акварелью, гуашью, цветными карандашами.

Педагог показывает и объясняет наглядно, как выполнять задание.

В конце занятия он обсуждает с детьми рисунки, дает оценку проделанной работе. В ходе анализа и оценки выбирает самый лучший рисунок и показывает детям, объясняет его достоинства и вывешивает на доску в качестве примера.

Занятие 2

Тема занятия: «Кемпірқосақтың суретін саламыз»

«Мы рисуем радугу» (рисунок)

Цель: учить детей основам цветоведения: умению различать семь цветов радуги; знакомить с порядком цветов спектра; обучать навыку работы с акварелью и составлению композиции.

Материалы к занятию:

для педагога: образцы рисунков радуги, карточки семи цветов, бумага, рабочая тетрадь, простые карандаши, акварельные краски, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: бумага, рабочая тетрадь, простые карандаши, акварельные краски, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: кемпірқосақ - қызыл, қызыл сары, сары, жасыл, көгілдір, көк, күлгін (радуга - красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

Ход занятия

Педагог объясняет, как подготовить рабочий стол и правильно выбрать расположение материалов и инструментов (что и где должно находиться).

Воспитатель демонстрирует детям рисунок радуги и просит их рассказать, где и когда они видели радугу. Вовлекает детей в диалог. Получив ответы детей, показывает и называет цвета радуги -красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Дети повторяют по порядку цвета радуги и запоминают их.

Педагог дает детям задание - нарисовать радугу. Сначала необходимо определить композицию рисунка - солнце, радуга, тучи и т.д. Но перед тем как начать рисовать, еще надо определить расположение альбома (горизонтальное или вертикальное), т.е. в каком виде рисунок радуги лучше разместится в альбоме. Если мы положим альбом горизонтально, то сможем вместить рисунок полностью, - объясняет воспитатель.

Педагог наглядно показывает порядок рисования:

1. Сначала простым карандашом намечаем линию горизонта - полянку.

2. В верхней части листа намечаем солнце и тучи.

3. Затем сразу кистью и красками рисуем цветные дуги радуги.

4. Раскрашиваем полянку, солнце и тучи.

По окончании занятия педагог организует мини-выставку и с детьми обсуждает и оценивает их работу. В качестве подведения итогов урока дети рассказывают, как располагаются цвета по порядку в радуге.

Занятие 3

Тема занятия: «Менің доптарым»

«Мои мячи» (рисунок)

Цель: обучить рисованию гуашью; научить рисовать круглые предметы - мячик; развивать творческое мышление и способности детей; развивать зрительную наблюдательность, фантазию, правильное движение рук.

Материалы к занятию:

для педагога: разные мячи, бумага, рабочая тетрадь, простые карандаши, гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: бумага, рабочая тетрадь, простые карандаши, гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: доп, үлкен доп, кішкентай доп (мяч, большой мяч, небольшой мяч).

Ход занятия

Педагог напоминает детям, как подготовить рабочий стол и правильно расположить материалы и инструменты.

Затем воспитатель просит ребят назвать игры, в которые любят играть дети. Акцентирует внимание ребят на тех играх, в которых используется мяч. Демонстрирует детям мячик и декламирует стихи.

Педагог объясняет детям, что на занятии они будут рисовать мячики. Затем он просит ребят открыть рабочие тетради, посмотреть порядок выполнения работы. Воспитатель демонстрирует наглядно всю последовательность рисования.

1. Размешиваем с водой на палитре небольшое количество гуаши и набираем ее на кисть.

2. Круговым движением кисти намечаем круглый контур мяча на листе.

3. Раскрашиваем внутреннюю часть контура.

4. Пробуем нарисовать мячики разных размеров и по-разному раскрасить их.

В конце занятия педагог обсуждает и оценивает вместе с детьми их работы, подводит итоги.

Занятие 4

Тема занятия: «Ханқызы»

«Божьи коровки» (рисунок)

Цель: научить приемам выполнения декоративного силуэтного рисования; развивать творческое мышление и способности детей; развивать наблюдательность, фантазию.

Материалы, к занятию:

для педагога: фотографии божьей коровки, образцы рисунка божьей коровки, бумага, рабочая тетрадь, простой и цветные карандаши;

для воспитанников: бумага, рабочая тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: ханқызының басы, мұртшалар, мұрын, ауыз (голова божьей коровки, усики, нос, рот).

Ход занятия

Педагог загадывает загадку про божью коровку и демонстрирует ее фотографии. Обращает внимание детей на форму тела божьей коровки, расположение лапок и головы, ее характерную и выразительную окраску. Затем воспитатель показывает образцы рисунка божьей коровки и предлагает ребятам сравнить фотоизображение и декоративный рисунок. В чем разница? Обобщая высказывания детей, педагог говорит, что на фотографии изображение реалистичное, а на рисунке - дополненное фантазией художника.

Далее воспитатель, рассказывая о технике рисования, объясняет разницу между работой простым и цветными карандашами и объясняет, как нарисовать рисунок:

1. Наметить расположение тела - круг или полукруг.

2. Рисуем круглую голову.

3. Намечаем на голове усики, глаза, нос и рот.

4. Затем рисуем шесть ног параллельно друг другу.

5. На теле рисуем горошки.

6. Раскрашиваем божью коровку.

Пальчиковая игра «Божья коровка»: дети движениями рук изображают божью коровку.

Педагог объясняет им, что они могут дополнить рисунки своим воображением, фантазией и нарисовать травку, цветы, листья.

Из готовых рисунков педагог организовывает мини-выставку, затем обсуждает и оценивает работы вместе с учащимися.

Занятие 5

Тема занятия: «Шел даладағы түйе»

«Верблюд в пустыне» (рисунок)

Цель: развивать навыки работы акварелью; объяснить понятие «теплые цвета»; научить составлять композицию.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии или репродукции рисунков пустыни, карточки с теплыми цветами, бумага, простые карандаши, акварель, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простые карандаши, акварель, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: шөл, түйе, күн, кұм (пустыня, верблюд, солнце, песок).

Ход занятия

В начале занятия педагог просит детей вспомнить порядок расположения цветов в радуге. Объясняет, что цвета делятся на теплые и холодные. Теплые цвета - это цвета солнца и огня, к ним относятся желтые, оранжевые, красные цвета.

Воспитатель просит детей подумать и ответить, где можно увидеть теплые цвета. Дети называют - у костра, на закате солнца, в пустыне. Педагог показывает рисунок пустыни и перечисляет вместе с детьми теплые цвета - желтый, оранжевый, красный.

Далее педагог рассказывает и объясняет порядок рисования. Обращает внимание ребят на объяснение этапов рисования в рабочей тетради.

1. Наметить простым карандашом барханы и солнце.

2. Последовательно раскрасить рисунок, начиная с неба, используя только теплые цвета.

Воспитатель объясняет детям, что они могут использовать рисунок в рабочей тетради или составить свои композиции.

По окончании работы воспитатель из детских рисунков организовывает мини-выставку, обсуждает работы с детьми и оценивает их.

Занятие 6

Тема занятия: «Күннің батуы»

«Закат солнца» (рисунок)

Цель: экспериментальное освоение цвета, расширение цветовой палитры «солнечных» оттенков; обучить технике «перетекания»; научить передавать настроение в пейзаже.

Материалы к занятию:

для педагога: репродукции или иллюстрации с изображением заката, рабочая тетрадь, простые карандаши, акварель, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки;

Билингвальный компонент: күннің батуы, тау, күннің сәулесі (закат, солнца, горы, солнечный луч).

Ход занятия

Педагог показывает рисунки или фотографии и проводит беседу с детьми о красоте вечернего заката. Просит ребят назвать цвета заката, которые они увидели на фотографиях. Дополняет высказывания детей, называя оттенки цвета - лимонно-желтый, малиново-красный, сиреневый и т.д.

Затем воспитатель показывает детям приемы выполнения техники «перетекание», с помощью которой ребята будут рисовать закат. Также обращает их внимание на этапы рисования заката в рабочей тетради и наглядно демонстрирует всю последовательность.

1. Простым карандашом намечаем силуэт гор в нижней части листа.

2. Раскрашиваем горы темно-синей краской.

3. Даем рисунку слегка подсохнуть.

4. Закат рисуем сразу кистью, набирая достаточное количество воды, давая возможность краскам перетекать друг в друга.

5. Желтой краской намечаем солнце и последовательно, с перетеканием, лучи - оранжевого, красного, малинового, пурпурного, сиреневого и т. д. цвета.

Педагог помогает детям при рисовании, напоминая правила выполнения техники «перетекание». В конце занятия педагог обсуждает и оценивает вместе с детьми их работы. Подводит итог.

Занятие 7

Тема занятия: «Теңіздегі кит»

«Кит в море» (рисунок)

Цель: развивать навыки работы акварелью; объяснить понятие «холодные цвета».

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии с изображением моря, карточки холодных цветов, бумага, рабочая тетрадь, акварель, кисточки, емкость для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварель, кисти, баночка для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: аспан, теңіз, күн, кит (небо, море, солнце, кит).

Ход занятия

В начале занятия педагог организует фотовыставку с изображениями моря. Просит детей назвать цвета, которые они увидели на фотографиях. Обобщая высказывания детей, воспитатель называет холодные цвета - голубой, синий, фиолетовый.

Для повторения и закрепления пройденного воспитатель просит ребят назвать, какие цвета относятся к теплым.

Дать детям понятие о казахстанских морях, назвать их и рассказать, где они расположены.

1. Наметить простым карандашом линию горизонта и солнце.

2. Последовательно раскрасить рисунок, начиная с неба, используя только холодные цвета.

В конце занятия воспитатель организовывает мини-выставку с готовыми рисунками, обсуждает работы с детьми и оценивает рисунки учащихся.

Занятие 8

Тема занятия: «Көңілді балалар»

«Веселые человечки» (рисунок)

Цель: развивать навыки рисования, используя геометрические фигуры (круги и овалы), учить рисовать человека; дать первоначальные представления детям о пропорциях человеческого тела.

Материалы к занятию:

для педагога: фотография с изображением человека в полный рост, готовый рисунок человечка, простой и цветные карандаши, бумага;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой и цветные карандаши.

Билингвальный компонент: адам - бас, дене, қол, аяқ, мойын, мұрын, көз, ауыз (человек- голова, туловище, руки, ноги, шея, нос, глаза, рот). Ход занятия

Педагог, показывая детям фотографию человека, объясняет, что при рисовании тела необходимо соблюдать пропорции, т.е. соразмерность всех его частей. Воспитатель просит рассмотреть внимательно фото и обращает внимание ребят на величину головы относительно тела, а также на величину рук и ног. Далее он объясняет, что нарисовать веселого человечка помогут геометрические фигуры. С помощью кругов и овалов легко нарисовать контур человеческой фигуры, который затем можно прорисовать детально, т. е. более подробно.

Воспитатель показывает образец готовой работы, а затем демонстрирует этапы рисования человечка.

1. Рисуем большой овал - туловище.

2. Над овальным туловищем рисуем маленький горизонтальный овал - шею и круг - голову.

3. С помощью вытянутых овалов рисуем руки и ноги.

4. Детально прорисовываем фигурку.

5. Намечаем одежду.

6. Прорисовываем лицо - нос, глаза, рот.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по соблюдению правильной последовательности выполнения рисунка. По окончании работы педагог проверяет работу детей, обсуждает с детьми готовые рисунки и дает им оценку. Подводит итоги.

Занятие 9

Тема занятия: «Жұлдызгүлдер»

«Астры» (рисунок)

Цель: знакомить детей с основами цветоведения; объяснить, как с помощью смешивания цветов можно получить оттенки цвета; развивать творческий потенциал и фантазию ребенка.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии с изображением астр или букет живых цветов, гуашь, бумага, рабочая тетрадь, кисточки, емкость для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: бумага, рабочая тетрадь, акварель, кисточки, емкость для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: гүлдер - жұлдызгүл (цветы - астры).

Ход занятия

Воспитатель читает стихотворение о цветах и рассказывает детям, как цветы украшают окружающий нас мир.

Далее педагог обращает внимание детей на фотографию с изображением цветов или букет живых цветов. Просит детей определить цвета астр. Обобщая ответы детей, воспитатель поясняет, что такие цвета, как розовый, темно-фиолетовый, светло-фиолетовый, темно-красный, называются оттенками цвета. Для того чтобы получить оттенок, необходимо основной цвет смешать с белым, тогда получится светлый оттенок, или с черным, тогда получится темный оттенок. Дидактическая игра «Путешествие в цвет».

Педагог показывает детям этапы выполнения рисунка в рабочей тетради и объясняет, как получить оттенки цвета.

1. Смешиваем необходимые для получения цветов оттенки на палитре.

2. Рисуем стебли цветов.

3. Над стеблями намечаем желтые серединки.

4. Используя подобранные оттенки, рисуем цветы - крестообразно намечаем направляющие лепестки, а затем мазками заполняем промежутки.

Дети приступают к самостоятельной работе. Воспитатель контролирует работу детей, нуждающихся в помощи, дает консультации и помогает им.

По окончании работы в ходе анализа и оценки воспитатель выбирает самый лучший рисунок и показывает детям, вывешивает на доску в качестве примера. Педагог хвалит всех детей.

Занятие 10

Тема занятия: «Ағаштардың суретін саламыз»

«Рисуем деревья» (рисунок)

Цель: научить детей рисовать деревья акварелью; оттачивать технику рисования тонкой кистью; развивать моторику. Материалы к занятию:

для педагога: репродукции с изображением осеннего сада, акварельные краски, бумага, рабочая тетрадь, кисточки, емкость для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварельные краски, бумага, рабочая тетрадь, кисточки, емкость для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: ағаш - қайың, терек, емен, дің, бұтақ, жапырақтар (деревья - береза, тополь, дуб, ствол, ветка, листья).

Ход занятия

Воспитатель показывает детям картинку осеннего сада и рассказывает о красоте осенней природы. Приглашает к диалогу ребят, просит описать форму деревьев, их характер. Педагог на листе бумаги демонстрирует рисование деревьев разных пород - дуба, тополя, березы и т.д. Поясняет разницу в строении -разная толщина и форма ствола, разные направления роста и формы веток.

Далее воспитатель объясняет детям порядок работы с тетрадью, демонстрирует этапы выполнения работы.

1. Кистью намечаем ствол дерева, стараясь передать его характер.

2. Тонкой кистью прорисовываем ветви дерева, также стараясь передать их характер и пластику.

3. Подобрать цвета осенних листьев и нанести нужные цвета на крону дробными мазками.

Дети приступают к работе.

В ходе работы педагог контролирует их. Детям, которые затрудняются в рисовании, педагог помогает и показывает этапы рисования.

По окончании работы педагог рассматривает рисунки и дает оценку работ, хвалит и показывает детям лучшие работы.

Занятие 11

Тема занятия: «Күз»

«Осень» (рисунок)

Цель: научить детей передавать с помощью рисунка впечатления о природе; обучить детей составлять композицию рисунка; развивать творческое мышление и способности детей; развивать наблюдательность, фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии или репродукции картин с изображением осеннего сада, гуашь, кисти, емкость для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисти, тряпочка, салфетки, емкость для воды.

Билингвальный компонент: ағаш, күз, сары жапырақтар (дерево, осень, желтые листья).

Ход занятия

В начале занятия педагог устраивает небольшую выставку на доске и дает детям возможность рассмотреть осенние картины. Затем, предваряя беседу, читает им стихотворение об осени. Обращает внимание ребят на содержание стихотворения, его смысл, а также на своеобразие и красоту осенней природы. Воспитатель просит детей представить себя на прогулке и описать картину осенней природы, которую они увидели.

Далее педагог показывает этапы выполнения рисунка и просит ребят выполнить самостоятельно эту работу.

1. Наметить линию земли простым карандашом.

2. Нарисовать деревья. Ствол дерева нужно рисовать снизу вверх, нижнюю часть ствола дерева следует рисовать немного толще, а верхнюю часть тоньше.

3. Раскрасить листву и траву «осенними» цветами - желтым, красным, оранжевым, охристым. При работе можно использовать различные варианты техники рисования ствола, листьев, деревьев.

Дети выполняют работу и по выбору дополняют рисунок деталями.

В конце занятия, во время обсуждения работ, педагог проверяет работы детей и помогает выбрать самый лучший рисунок, описывает его достоинства, подводит итоги.

Занятие 12

Тема занятия: «Себеттегі алма»

«Корзина с яблоками» (рисунок)

Цель: научить детей передавать в рисунке предметы, загораживающие друг друга; обучить детей составлять композицию рисунка; развивать творческое мышление и изобразительные способности детей; развивать наблюдательность.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и муляжи яблок или настоящие яблоки, корзинка, бумага, рабочая тетрадь, цветные карандаши; для воспитанников: рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: алма, себет (яблоки, корзина).

Ход занятия

Педагог предлагает детям поиграть в игру «Собираем яблоки».

Затем воспитатель ставит корзинку с яблоками на рабочий стол, несколько яблок из корзинки выкладывает на него. Просит ребят внимательно рассмотреть получившийся натюрморт, обращает их внимание на то, как располагаются яблоки в корзинке и на столе. Педагог акцентирует внимание ребят на том, что яблоки загораживают друг друга, и яблоки в корзинке тоже частично скрыты от глаз бортиком корзины.

Воспитатель показывает наглядно, как рисовать корзинку с яблоками.

1. Простым карандашом намечаем корзинку.

2. Намечаем яблоки в корзинке с учетом того, что они не видны, так как загорожены друг другом и бортиком корзинки.

3. Раскрашиваем рисунок цветными карандашами.

Дети знакомятся с порядком рисования в тетради и начинают работать. А педагог проверяет ход работы и помогает детям.

В конце занятия он организовывает мини-выставку рисунков и вместе с детьми определяет лучшие рисунки. Хвалит детей.

Занятие 13

Тема занятия: «Жанбыр»

«Дождик» (рисунок)

Цель: научить детей передавать в рисунке состояние и настроение природы через оттенки цветов; научить детей работать в смешанной технике.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и репродукции с изображением осенних «дождливых» пейзажей, бумага, рабочая тетрадь, акварель, восковые мелки, краски, кисть, емкость для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварель, восковые мелки, кисти, емкость для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: жаңбыр, бұлт, көлшік, аспан (дождь, туча, небольшое озеро, небо).

Ход занятия

Педагог задает детям загадку про дождь. После того как ребята правильно ее отгадают, воспитатель показывает фотографии и картинки. Просит ребят описать характерные приметы осеннего дождя. Обобщает высказывания детей.

Педагог показывает на бумаге ход рисования и акцентирует внимание детей на приемах смешанной техники выполнения рисунка.

1. Простым карандашом намечаем линию земли.

2. Белым восковым мелком на небе намечаем границы туч и струи дождя, а на земле - границы луж.

3. Смешивая краски акварели на палитре, подбираем нужные цвета и раскрашиваем рисунок, начиная с неба. Благодаря тому, что восковой мелок не пропускает воду, на бумаге остаются белые линии - струйки дождя, границы луж и облаков. Это дает нам возможность добавлять или делать слабее цвет, чтобы рисунок получился более интересным и красивым.

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают работать. Педагог проверяет ход работы и помогает детям. В конце занятия педагог организовывает мини-выставку рисунков и просит ребят определить самые лучшие рисунки.

Занятие 14

Тема занятия: «Мерекелік отшашу»

«Праздничный салют» (рисунок)

Цель: познакомить детей с техникой граттографии, показать, как с помощью техники «граттаж» изображать салют; развивать творческие способности детей.

Материалы к занятию:

для педагога: фотография или репродукция картины с изображением праздничного салюта, рабочая тетрадь, бумага, масляные или восковые мелки, тушь, кисть, зубочистка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, масляные или восковые мелки, тушь, кисть, зубочистка, салфетки.

Билингвальный компонент: отшашу, мереке (салют, праздник).

Ход занятия

Педагог читает стихи о праздничном салюте и показывает фотографии или репродукции картин с изображением праздничного салюта. Просит ребят вспомнить, кто из них видел праздничный салют и рассказать о нем. После ответа детей педагог обобщает их высказывания.

Воспитатель объясняет, что техника граттографии требует терпения и внимательности, затем демонстрирует порядок выполнения работы.

1. Масляными или восковыми мелками плотно раскрашивается весь лист. Причем штрихи нужно наносить без промежутков.

2. Раскрашенный лист покрывается черной тушью.

3. Лист просушивается.

4. Зубочисткой процарапывается рисунок салюта.

После объяснения дети берутся за работу, знакомятся с порядком работы в тетради и начинают рисовать салют.

В конце занятия педагог обсуждает и оценивает вместе с детьми их работы. Подводит итоги.

Занятие 15

Тема занятия: «Құстар»

«Птички» (рисунок)

Цель: научить детей рисовать птиц и составлять композицию на заданную тему; развивать наблюдательность, творческое мышление; пробудить творческие способности детей.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки с изображением птиц, гуашь, емкость для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, емкость для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: құстар, торғайлар, кептерлер, қарға, сауысқан, бүркіт (птицы, воробьи, голуби, ворона, сорока, беркут).

Ход занятия

Педагог показывает фотографии или рисунки с птицами и рассказывает детям о видах птиц, которые встречаются в нашей стране, о том, какую пользу они приносят людям. Можно прочитать стихи и загадать загадки про птиц.

Далее воспитатель просит ребят рассмотреть рисунки с изображением птицы и определить, какой формы у нее тело, голова, крылышко, хвостик и т.д. Обобщая высказывания детей, педагог напоминает им прием рисования при помощи кругов и овалов. Затем он демонстрирует этапы рисования птицы.

1. Простым карандашом рисуем овал-туловище.

2. На овале рисуем круг-голову с одной стороны и треугольник-хвост - с другой.

3. Рисуем овалы-крылышки.

4. Рисуем лапки, клювик и глаз.

5. Раскрашиваем птичку.

Дети рисуют в рабочих тетрадях.

Во время индивидуальной работы педагог объясняет правильную последовательность выполнения этапов рисования, говорит о необходимости соблюдать пропорции.

По окончании работы педагог рассматривает рисунки и дает им оценку, хвалит и показывает детям лучшие работы.

Занятие 16

Тема занятия: «Аспандағы ұшақ»

«Самолет» (рисунок)

Цель: научить детей рисовать самолет с помощью геометрических фигур - овалов.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки самолета, игрушечный самолет, бумага, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: ұшақ, ұшақтың қанаты, ұшақтың сырты (самолет, крылья самолета, внешний вид самолета).

Ход занятия

Педагог читает детям стихи про самолет и рассказывает им о том, какую пользу приносит самолет человеку, как сокращает время и расстояние. Просит детей поделиться своими впечатлениями о полете на самолете.

Затем педагог, используя геометрические фигуры - овалы и круги, рисует самолет и объясняет последовательность процесса рисования.

Намечаем большой овал - корпус самолета.

По бокам намечаем овалы поменьше - крылья самолета и овал - хвост.

Соединяем между собой и прорисовываем все части самолета. Дорисовываем детали - окошки-иллюминаторы, стекло кабины пилотов и т. д.

Раскрашиваем рисунок.

После объяснения воспитателя дети рисуют самолет в рабочей тетради. В ходе работы педагог помогает детям. В конце урока проверяет работы детей и оценивает их.

Занятия 17, 18

Тема занятий: «Аквариумдағы балықтар»

«Рыбки в аквариуме» (рисунок)

Цель: научить детей с помощью геометрических фигур рисовать рыбок; показать приемы рисования на тонированной бумаге; учить составлять композицию, развивать фантазию.

Материалы, к занятию:

для педагога: аквариум или рисунки рыбок, тонированная бумага, рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: шабақ балық, жүзбеқанат (рыбки, плавник).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть рыбок в аквариуме или на рисунках. Педагог может привлечь детей к диалогу и попросить рассказать, у кого дома есть аквариум с рыбками и какие рыбы обитают в нем. Также можно спросить, чем питаются аквариумные рыбки, как оборудован их аквариум. Затем педагог объясняет, что ребята на уроке будут рисовать аквариум на тонированной бумаге и демонстрирует этапы выполнения работы.

Тонируем лист губкой или широкой кистью голубым цветом. После того как лист высохнет, намечаем овалы - рыбок. Прорисовываем треугольные хвостики и плавнички. Украшаем узорами рыбок. Рисуем рыбкам глаза и рот. Раскрашиваем рисунок.

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают работать. Педагог проверяет ход работы и помогает детям. В конце занятия педагог организовывает мини-выставку рисунков и просит ребят помочь ему определить самые лучшие рисунки.

Занятие 19

Тема занятия: «Тау»

«Горы» (рисунок)

Цель: научить детей использовать нетрадиционные способы рисования -рисование гор полосками картона. Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки гор, карандаш, полоски картона, гуашь, кисти, баночка для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, карандаш, полоски картона, гуашь, кисти, баночка для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: қар, шөп, гүл, өзен, алқап (снег, трава, цветок, река, равнинная местность). Ход занятия

Педагог читает детям стихотворения и поговорки о горах, рассказывает о красоте гор, о вершинах, где лежит белоснежный снег, о том, что у подножия гор растет зеленая трава и яркие цветы. Объясняет, что отличие этого урока в том, что ребята будут рисовать горы нетрадиционным способом. Если при традиционном способе рисования дети просто накладывали краски с помощью кисточек, то на этом уроке кисточки заменят полоски картона.

Педагог объясняет метод такого рисования и показывает его.

1. На бумажную палитру выкладываем из баночки гуашевые краски.

2. Заготовленные полоски картона (длиной 3-5 см) торцом обмакиваем в краску.

3. Рисуем горные вершины торцом полоски картона как мастихином.

4. Последовательно обмакивая картонные полоски в разные цвета гуаши, при рисовании можно добиться интересных эффектов.

Дети, следуя порядку работы, выполняют задание. Педагог наблюдает и контролирует выполнение задания. В конце занятия воспитатель определяет лучшую работу и показывает ее детям. Подводит итог урока.

Занятие 20

Тема занятия: «Жаттығу жасайық!»

«На зарядку становись!» (рисунок)

Цель: научить детей изображать фигуру человека в движении; развивать у детей графические навыки; повышать интерес к рисованию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии детей, делающих зарядку, бумага, рабочая тетрадь, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: ертеңгілік жаттығу, жоғары, төмен (утренняя зарядка, вверх, вниз).

Ход занятия

Педагог предлагает ребятам выполнить несколько несложных упражнений зарядки. Воспитатель объясняет, что зарядка состоит из разных движений: руки вверх, вниз, ноги, руки в стороны, направо, налево, ноги шире плеч, руки на бедра и т.д. Он обращает внимание детей на все движения. Затем педагог, показывая рисунок, на котором изображены дети, занимающиеся гимнастикой, рассказывает и показывает, как рисовать человека в движении. Рисуем большой овал - туловище.

Над овальным туловищем рисуем маленький горизонтальный овал - шею и круг - голову.

При помощи вытянутых овалов рисуем руки и ноги. Детально прорисовываем фигурку. Намечаем одежду.

Прорисовываем лицо - нос, глаза, рот.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка. По окончании работы воспитатель проверяет работу, обсуждает с детьми готовые рисунки и дает им оценку. Подводит итог.

Занятие 21

Тема занятия: «Киіз үй»

«Юрта» (рисунок)

Цель: научить детей рисовать юрту; учить детей чувствовать ритм и цвет; развивать творческие способности детей. Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и разнообразные рисунки юрты, гуашь, кисти, карандаш, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисти, карандаш, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: киіз үй, кереге, уық, шанырақ, кілем (юрта, деревянная решетка, образующая круглые стены юрты, вогнутые жерди, на которых держится верхний купол юрты, круговое навершие купола юрты, ковер).

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадки и после того, как дети их отгадают, показывает рисунок юрты. Рассказывает о казахском национальном жилище - юрте. В древности казахский народ вел кочевой образ жизни, поэтому люди жили в юртах, они были очень удобными, их можно было быстро разобрать и собрать заново.

Юрты бывают нескольких видов: самая простая состоит из 8 кереге (кереге - это деревянные решетки, образующие круглые стены юрты), бывают юрты, составленные из 10-12 кереге, а самая большая имела до 30 кереге. Каркас юрты образуют также сводчатые жерди - уыки и верхний обруч - шанырак. Снаружи каркас юрты покрывается войлоком. Внутри стены и пол украшаются войлочными коврами, расшитыми красивыми орнаментами.

Воспитатель организует с детьми игру-зарядку «Строим юрту».

Затем педагог, показывая технику рисования юрты, рассказывает, как оформлять ее орнаментом и наглядно показывает порядок рисования:

сначала простым карандашом намечаем линию горизонта -полянку.

Намечаем «стены» и купол юрты.

Затем кистью и красками раскрашиваем юрту и рисуем дверь.

Рисуем кистью орнамент, украшающий юрту. Раскрашиваем полянку и рисуем солнце.

Дети, опираясь на последовательность рисования, приведенную в тетради, берутся за выполнение задания.

Педагог следит за правильным выполнением задания. По окончании урока он подводит итог, определяет лучшую работу и хвалит автора рисунка.

Занятие 22

Тема занятия: «Қоржынды безендірейік»

«Украшаем қоржын» (рисунок)

Цель: научить детей создавать выразительный образ сумки-қоржына; дать сведения о национальном декоративно-прикладном искусстве казахов; научить украшать қоржын орнаментом.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии қоржына, образцы национального орнамента, бумага, рабочая тетрадь, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветные карандаши, рабочая тетрадь.

Билингвальный компонент: қоржын, ою-орнек, әшекей (переметная сума, орнамент, узоры).

Ход занятия

Педагог развешивает на доске рисунки и фотографии с изображениями сумки-қоржына. Объясняет детям назначение переметной сумы, рассказывает, как она используется в быту. После объяснения показывает сумку-қоржын и обращает внимание детей на особенности его формы, цвет и орнамент, который его украшает.

Затем педагог показывает порядок работы, заданный в рабочей тетради, наглядно его демонстрирует и объясняет задание:

намечаем прямоугольник-основу - сумку-қоржын.

Намечаем орнамент на қоржыне простым карандашом.

Раскрашиваем сумку и орнамент цветными карандашами.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к выполнению задания. Воспитатель следит за ходом рисования и в случае затруднения помогает ребенку.

В конце занятия педагог организует мини-выставку и оценивает труд детей, хвалит их.

Занятие 33

Грамота (закрепление). Буквы У-Ю

• закрепить знания о том, что в начале слова и после гласных буква Ю обозначает два звука [й’у];

• дифференцировать сочетание [й’ у] и звук [у];

• упражнять в умении производить звуко-буквенный анализ слов, подбирать слова к предложенной схеме;

• читать слоги (договаривать их до целого слова), слова и предложения с буквой Ю и всеми изученными буквами;

• развивать фонематический слух, внимание память, мелкую моторику;

• воспитывать навыки сотрудничества.

Ход занятия

I. Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы - видим и пишем.)

Сегодня мы с вами узнаем о работе двух гласных букв - У и Ю.

II. 1. - Вы уже знаете две гласные буквы-«сестрички», назовите их. Какой схемой можно обозначить гласный звук [а]? Какой - звук [я]?

Учитель произносит слоги (ЛА, МЯ, НЯ, МА, НА, ЛЯ, ЛУ), дети показывают схемы.

- К какой схеме подходит слог ЛУ: к первой или ко второй?

- Запишите в своих тетрадях букву У в первой схеме.

- Кто сумеет придумать слог со звуком [у] ко второй схеме? Какой согласный должен быть в этом слоге: мягкий или твердый? (Мягкий)

(Дети предлагают слоги, учитель помогает им найти как можно больше слогов с мягким согласным: ЛЮ, МЮ, НЮ и т. д.) Какой буквой мы будем обозначать звук [у] во всех этих слогах? (Ю)

Дополните вторую схему.

Кто сумеет, глядя на наши схемы, сказать правило: в каких случаях звук [у] обозначается буквой У, а в каких - буквой Ю? Звук [у] обозначается буквой У после твердого согласного звука («твердый командир») и буквой Ю после мягкого согласного («мягкий командир»).

Загадка.

Сидит дед во 100 шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

(Лук)

Составьте схему к слову.

Какой гласный звук вы слышите в слове лук? [у] Какой буквой его надо обозначить?(у)

Посмотрите на схему слова лук. Закрасьте гласный соответствующим цветом. Что происходит с предшествующим согласным, какой он? А теперь замените в схеме букву У на Ю.

Что должно случиться с предшествующим согласным? Какой теперь это согласный? Назовите его. ([л’]) Прочитайте слово, которое получилось.

Наклейте картинку. Закрасьте схему в соответствующие цвета.

2. Назовите предметы, какая буква пишется в слове - У или Ю? Соедините слово с соответствующей буквой.

III. Чтение слогов, слов, предложений. Работа со схемой.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие 34

Развитие речи. Моя семья

Цель:

• закрепить представления детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, об обязанностях членов семьи;

• учить понимать и объяснять смысл поговорок;

• упражнять в составлении предложений по картинкам; использовать в речи слова в соответствии с их грамматическими категориями, употреблять существительные единственного и множественного числа родительного и дательного падежей; в образовании притяжательных прилагательных, антонимов;

• закреплять навыки звукового анализа, составления слов из разрозненных букв, разгадывания ребусов;

• развивать связную речь, речевое дыхание, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать умение правильно строить взаимоотношения с членами семьи, любовь и заботливое отношение к ним.

Ход занятия

I. - Ребята, я сейчас загадаю вам загадку, а вы постарайтесь отгадать.

Яяяяяяя -правильно семья.

- А давайте представим, что все ваши родные сидят на занятии вместе с нами.

Гимнастика для пальчиков «Семья»:

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Ну, а этот пальчик - я,

Вместе дружная семья!

II. Работа по картинке.

1. Кого ты видишь на картинке? Как назвать всех этих людей одним словом? Чем они отличаются друг от друга? Кто старше, кто младше? Почему ты так думаешь?

Объясните ребенку, что в семье существуют возрастные и родственные различия.

2. Дайте имена детям по первым буквам. Кто из детей старше всех?

Расставьте детей по возрасту. Впишите буквы на их одежде в клетки по

порядку, и вы узнаете, как зовут их маму.

3. Как различаются между собой дети. Самый маленький ребенок - до 1 года - малыш. Дети постарше - мальчик и девочка - ходят в детский сад - дошкольники, мальчик - старший школьник, но еще не взрослый, подросток.

Как различаются взрослые между собой. Мама и папа (родители) - молодые. Дедушка и бабушка - пожилые. Самая старенькая бабушка - старушка (прабабушка). Кем доводятся дети родителям? Мальчик - сын (сыновья), девочка - дочь (дочери). Для бабушек и дедушек все дети - внуки. Между собой дети: мальчики - брат (братья), девочки - сестра (сестры).

4. Закончи предложения.

Если мама младше бабушки, то бабушка ... (старше мамы).

Если дедушка старше папы, то ... (папа младше дедушки).

Если брат ниже сестры, то ... (сестра выше брата).

III. Дидактическая игра «Назови ласково».

Дети стоят вокруг педагога. Педагог бросает мяч ребенку, называя одного из членов семьи. Ребенок возвращает мяч, произнося уменьшительноласкательную форму названного слова: мама - мамочка; папа - папочка; бабушка - бабуля; дедушка - дедуля; брат, сестра.

Игра «Чей? Чья? Чье? Чьи?».

Узнай членов семьи и их вещи.

Загадки:

Кто встает раным-рано, в доме с ней добро, тепло.

Дочку, сына одевает, в садик, в школу провожает? (Мама)

Он машину ловко водит, в стенку гвоздик заколотит.

Маме дома помогает и с детишками играет. (Папа)

Кто, ребята, отвечайте, вкусно стряпает всегда?

Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера?

Кот-мурлыка под столом поиграл ее клубком. (Бабушка)

Носит медали он на груди, всем он на помощь стремится прийти. Бабушка кличет его молодцом, стар он годами, да молод умом. (Дедушка)

Наклейте предметы. Кому они принадлежат? Называя, соедините предмет с владельцем.

(Ключ гаечный - папин, газета дедушкина, очки бабушкины, сережки мамины, шляпа папина.)

IV. 1. Расскажи, кто что делает. Расскажи, кто чем занимается в твоей семье.

Физминутка.

«Помогаю маме».

Педагог произносит текст и предлагает детям имитировать действия, ₀ которых в нем говорится:

Маму я свою люблю,

Я дрова ей наколю.

Я всегда ей помогу:

Пол я чисто подмету.

Я стираю, полоскаю,

С ручек воду я стрясаю.

2. Как вы понимаете эти поговорки? (Дети высказывают свое мнение.)

Сердце матери лучше солнца греет.

В хорошей семье и дети хорошими растут!

3. Чтобы в семье царил лад, нужно уважать интересы каждого, не пользоваться чужими вещами без разрешения, убирать свои вещи на место, вместе выполнять домашнюю работу, не мешать друг другу заниматься своими делами или отдыхать. Чтобы не огорчать взрослых, надо прислушиваться к их советам, не капризничать, уметь сдерживать плохое настроение.

- А если у кого-то из членов семьи плохое настроение, с помощью волшебных слов его можно исправить.

Вы знаете такие волшебные слова? Тогда поиграем.

Я начну, вы продолжайте, дружно хором отвечайте!

Растает ледяная глыба от слова теплого - спасибо.

Зазеленеет старый пень, когда услышит - добрый день.

Когда бранят за шалости, мы говорим — прости, пожалуйста.

Если больше есть не в силах, скажем маме мы - спасибо.

Если словом или делом вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело говорить спасибо.

V. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.

VI. Итог. Продолжи фразы.

Семья состоит из близких ... родственников. Близкие родственники - это папа,..., родные сестры и ..., бабушки и ... . Дальние родственники - это тети, ... и их дети. Самые уважаемые люди в семье - бабушки и ... . Они вырастили своих ... , теперь помогают воспитывать .... О старших в семье заботятся, стараются их не расстраивать, оберегают от переживаний.

Чтение стихотворения педагогом.

Что же такое семья?

Семья - это счастье, любовь и удача,

Семья - это летом поездки на дачу.

Семья - это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей. Первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья - это труд, друг о друге забота,

Семья - это много домашней работы.

Семья - это важно!

Семья - это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно.

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните.

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

«Какая хорошая ваша семья!»

Занятие 35

Грамота. Звуки |й’ э]. Буквы Е, е

Цель:

• познакомить детей с сочетанием звуков [й’ э] и буквами Е, е; показать, что сочетание [й’ э] слышится в начале слова и после гласного (т.е. в начале слога); находить его место в словах, составлять звуко-буквенные модели слов;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Е и всеми изученными буквами;

• продолжать знакомить с многозначностью слов;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, самостоятельность, настойчивость.

Ход занятия

I. Педагог просит детей рассмотреть буквы Я, Ю и рассказать, каким звукам они соответствуют. (Я = [й’] + [а]; Ю = [й’] + [у])

- Сегодня звук [й’] пошел в гости к звуку [э]. Звук [э] знал, что звук [й’] подружился со звуками [а], [у]. Ему очень хотелось, чтобы и с ним подружился звук [й’]. У них получилась новая песенка:

й→ э

[й’-э]

II. I. - Звук [э| пригласил звук |й’| пройти в комнату и посмотреть телевизор. В передаче показывали предметы только со звуковым сочетанием [й’э]. Назовите слова, в которых слышите звуки [й’э]. Раскрасьте их.

Отгадайте, кто это?

Моет в речке свою пищу.

Чтоб она была почище,

Лишь потом отправит в рот,

А чистюля тот - ... (енот).

Какой первый слог в слове енот? (Е-) Из каких звуков состоит слог? (Из сочетания звуков [й’э].)

2. Произнесите сочетание звуков [й’э], при произнесении данного сочетания звуков воздух свободно выходит изо рта, несмотря на то, что в начале образуется небольшое препятствие (при произнесении звука [й’]). Сочетание [й’э] может образовать слог (е-ли, е-да).

- Звуки [й’] и [э] внимательно посмотрели телепередачу. Они задумались: их песенка жила в каждом слове, но в одних словах она была в начале, в других - в середине. Слова эти были различные по длине: одни короткие, другие длинные. Решили звуки определить, где, в каком по счету слоге слышится их песенка.

Дети делят слова на слоги. Педагог требует от детей развернутого ответа. Например: в слове ели - два слога, [й’э] находится в первом слоге.

3. - Сочетание звуков [й’э] обозначают буквой .... Кто-нибудь догадался? Правильно буквой Е.

- Посмотрите на эту букву.

Дети рассматривают букву.

4. Когда можно услышать сочетание звуков [й’э]? (В начале слова и после гласного звука.)

Произнесите названия картинок, где слышится звукосочетание [й’э]. Если в начале, то соедините с первой схемой, если после гласного, то со второй.

5. Скороговорки.

Ель в дупле скрывает что-то. Есть там домик для енота.

6. Словарная работа.

Многозначность слов: ели - деревья, ели - кушали еду.

- Сравните слова по смыслу. Какие бывают лапы? (Лапы - еловые ветки и лапы у животных.) Чем различаются по смыслу лапы к лапки! (Лапы большие, а лапки маленькие.)

У кого лапы, а у кого лапки? (У кота лапки. У ели лапы.)

III. Чтение.

IV. Письмо.

V. Итог.

• познакомить детей со звукосочетанием [й, о], с тем, что оно произносится в начале слога; находить его место в слове (начало, середина, конец);

Занятие 36

Грамота. Звуки [й, о|. Буквы Ё, ё

• познакомить с буквой Ё, как гласной двухзвучной буквой;

• продолжать учить образовывать множественное число существительных родительного падежа; понимать многозначность слов; составлять предложения по картинкам;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Ё и всеми изученными буквами;

• развивать фонематический слух, логическое мышление, память, мелкую моторику;

• воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.

Ход занятия

1. —На прошлых занятиях мы знакомились с буквами Я, Ю, Е. Какие звуки их образуют? (Я = [й’] + [а]; Ю = [й’] + [у], Е = [й’] + [э])

II. 1. - Сегодня звук [й’] пошел в гости к звуку [о]. Тот предложил звуку [й¹] поиграть в оркестр. Звук [й’] взял свисток, а звук [о] - свою любимую дудочку. И у них получилась очень красивая музыка:

й → о

[й’ - о]

[й’о] Ё (длительное плавное произношение).

2. Игра: я буду называть слова, а вы хлопать в ладоши только тогда, когда услышите сочетание звуков [й’о].

Приготовились! Начали:

Ёлка, ежевика, юркий, енот, ёрш, еловый, съёжился, яркий, водоём, юла, яблоко.

- Кто прячется под лапами ели?

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель ... (ёжик).

- Давайте подберем к слову ёж родственные слова (ёжик, ежиха, ежёнок, ежишка, ежовый...).

- А мне кажется, что вы забыли еще одно родственное слово - ёлка.

Ведь тоже с иголками... (Ответы детей)

- На самом деле, дети, эти слова не являются родственными.

- А вам нравится этот ёжик? Давайте опишем его, создадим словесный портрет. Только уговор: будем стараться составлять целые предложения, а не отдельные слова. Начнем с мордочки...(Описания детей) Теперь перейдем к тельцу ёжика, как вы опишете его? (Ответы детей)

А посмотрите, какие у ёжика ножки... (Описание детей)

В слове ёжик, где мы слышим сочетание звуков [й’о]? (В начале слова) Давайте сделаем звуковую схему слова.

Что это у ёжика в руках? (Если дети не скажут приёмник, то объяснить.) Есть в этом слове сочетание [й’о]? (Да) В начале? (В середине) А после какого звука? ([и] - гласного) Какой вывод можно сделать? (Звукосочетание [й’о] можно услышать в начале слова и после гласного звука.)

Её в лесу всегда найдешь –

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая как ёж,

Зимою в платье летнем.

(Ёлка)

Клеем наклейку и делаем звуковой анализ и схему.

Почему ёлку сравнивают с ёжиком? (Оба колючие)

Ель на ёжика похожа:

Ёж в иголках, ёлка тоже.

В остальном на ёлку ёж

Совершенно не похож.

А какие еще колючие предметы вы знаете?

3. Знакомство с буквой.

- Сочетание звуков [й’о] обозначают буквой .... Кто-нибудь догадался? Правильно - буквой Ё.

На какую букву похожа Ё?

Е и Ё - родные сестры,

Различать сестер непросто.

Но у буквы Ё две точки,

Будто в лесенке гвоздочки.

(В. Степанов)

А вы хотите узнать, откуда взялись у буквы ё вверху две шишки - ой, нет! - две точки?

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую букву - букву Ё, которая всегда ударная. (По В.В. Волиной)

- Понравилась вам сказка? Но не зря же мы часто говорим: сказка ложь, да в ней - намёк, добрым молодцам урок. Какой урок вы извлекли из этой сказки? (Буква ё всегда ударная.)

- А давайте проверим!

Образование имен существительных множественного числа: ёжик - ёжики.

А теперь будем называть каждое слово отдельно и определять ударную гласную. (Выполняем) Ну что, убедились? Запомните: Ё всегда ударная.

4. Словарная работа. Один - много.

Физминутка.

Ёжик Ерофей проснулся,

Потянулся, улыбнулся.

Лапки вверх он поднимает,

А потом их опускает,

И еще раз поднимает,

И опять их опускает.

Наклоняется вперед,

Выпрямляется, встает.

Продолжает еж зарядку,

Начинает он присядку.

Вот клубочком он свернулся,

А теперь он развернулся.

Ах, какой чудесный день,

Прыгать ёжику не лень.

5. Почему мы, люди, так говорим? Съёжиться. Неужели мы в ежей превращаемся?

- Давайте порассуждаем, когда мы съёживаемся? (Холодно, страшно, прячемся)

- А попробуйте изобразить эту позу. (Дети показывают.)

- Никого она вам не напоминает? (Ёжик так делает от страха или холода.)

- Вот почему люди так говорят.

- Ну, что же, с первым вопросом вы справились, слушайте второй: почему один лесной куст мы называем ежевикой? Это что, ягода для ежей? (Ответы детей: куст ежевики имеет иголки, как у ёжика, за это сходство ему и дали такое название.)

Есть игра «Чепуха».

Все смеются: «Ха-ха-ха».

Хоть всю землю обойдешь,

Слов таких ты не найдешь.

IV. Письмо.

V. Итог.

Занятие 23

» (первый снег

рисунок)

Цель: научить детей

использовать технику

рисования на тонированной бумаге; развить образное мышление детей; привить художественный вкус; научить использовать нетрадиционные методы рисования.

Материалы к занятию:

для педагога: тонированная бумага, рабочая тетрадь, фотографии и рисунки зимних пейзажей, гуашь, белый Тема заняти

Занятие 33

Грамота (закрепление). Буквы У-Ю

• закрепить знания о том, что в начале слова и после гласных буква Ю обозначает два звука [й’у];

• дифференцировать сочетание [й’ у] и звук [у];

• упражнять в умении производить звуко-буквенный анализ слов, подбирать слова к предложенной схеме;

• читать слоги (договаривать их до целого слова), слова и предложения с буквой Ю и всеми изученными буквами;

• развивать фонематический слух, внимание память, мелкую моторику;

• воспитывать навыки сотрудничества.

Ход занятия

VI. Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы - видим и пишем.)

Сегодня мы с вами узнаем о работе двух гласных букв - У и Ю.

VII. 1. - Вы уже знаете две гласные буквы-«сестрички», назовите их. Какой схемой можно обозначить гласный звук [а]? Какой - звук [я]?

Учитель произносит слоги (ЛА, МЯ, НЯ, МА, НА, ЛЯ, ЛУ), дети показывают схемы.

- К какой схеме подходит слог ЛУ: к первой или ко второй?

- Запишите в своих тетрадях букву У в первой схеме.

Дополните вторую схему.

Загадка.

Сидит дед во 100 шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

(Лук)

Составьте схему к слову.

Какой гласный звук вы слышите в слове лук? [у] Какой буквой его надо обозначить?(у)

Наклейте картинку. Закрасьте схему в соответствующие цвета.

3. Назовите предметы, какая буква пишется в слове - У или Ю? Соедините слово с соответствующей буквой.

VIII. Чтение слогов, слов, предложений. Работа со схемой.

IX. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

X. Итог.

Занятие 34

Развитие речи. Моя семья

Цель:

• учить понимать и объяснять смысл поговорок;

• закреплять навыки звукового анализа, составления слов из разрозненных букв, разгадывания ребусов;

• развивать связную речь, речевое дыхание, внимание, память, мелкую моторику;

Ход занятия

VII. - Ребята, я сейчас загадаю вам загадку, а вы постарайтесь отгадать.

Яяяяяяя -правильно семья.

- А давайте представим, что все ваши родные сидят на занятии вместе с нами.

Гимнастика для пальчиков «Семья»:

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Ну, а этот пальчик - я,

Вместе дружная семья!

VIII. Работа по картинке.

5. Кого ты видишь на картинке? Как назвать всех этих людей одним словом? Чем они отличаются друг от друга? Кто старше, кто младше? Почему ты так думаешь?

Объясните ребенку, что в семье существуют возрастные и родственные различия.

6. Дайте имена детям по первым буквам. Кто из детей старше всех?

Расставьте детей по возрасту. Впишите буквы на их одежде в клетки по

порядку, и вы узнаете, как зовут их маму.

7. Как различаются между собой дети. Самый маленький ребенок - до 1 года - малыш. Дети постарше - мальчик и девочка - ходят в детский сад - дошкольники, мальчик - старший школьник, но еще не взрослый, подросток.

8. Закончи предложения.

Если мама младше бабушки, то бабушка ... (старше мамы).

Если дедушка старше папы, то ... (папа младше дедушки).

Если брат ниже сестры, то ... (сестра выше брата).

IX. Дидактическая игра «Назови ласково».

Игра «Чей? Чья? Чье? Чьи?».

Узнай членов семьи и их вещи.

Загадки:

Кто встает раным-рано, в доме с ней добро, тепло.

Дочку, сына одевает, в садик, в школу провожает? (Мама)

Он машину ловко водит, в стенку гвоздик заколотит.

Маме дома помогает и с детишками играет. (Папа)

Кто, ребята, отвечайте, вкусно стряпает всегда?

Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера?

Кот-мурлыка под столом поиграл ее клубком. (Бабушка)

Наклейте предметы. Кому они принадлежат? Называя, соедините предмет с владельцем.

(Ключ гаечный - папин, газета дедушкина, очки бабушкины, сережки мамины, шляпа папина.)

X. 1. Расскажи, кто что делает. Расскажи, кто чем занимается в твоей семье.

Физминутка.

«Помогаю маме».

Педагог произносит текст и предлагает детям имитировать действия, ₀ которых в нем говорится:

Маму я свою люблю,

Я дрова ей наколю.

Я всегда ей помогу:

Пол я чисто подмету.

Я стираю, полоскаю,

С ручек воду я стрясаю.

4. Как вы понимаете эти поговорки? (Дети высказывают свое мнение.)

Сердце матери лучше солнца греет.

В хорошей семье и дети хорошими растут!

5. Чтобы в семье царил лад, нужно уважать интересы каждого, не пользоваться чужими вещами без разрешения, убирать свои вещи на место, вместе выполнять домашнюю работу, не мешать друг другу заниматься своими делами или отдыхать. Чтобы не огорчать взрослых, надо прислушиваться к их советам, не капризничать, уметь сдерживать плохое настроение.

- А если у кого-то из членов семьи плохое настроение, с помощью волшебных слов его можно исправить.

Вы знаете такие волшебные слова? Тогда поиграем.

Я начну, вы продолжайте, дружно хором отвечайте!

Растает ледяная глыба от слова теплого - спасибо.

Зазеленеет старый пень, когда услышит - добрый день.

Когда бранят за шалости, мы говорим — прости, пожалуйста.

Если больше есть не в силах, скажем маме мы - спасибо.

Если словом или делом вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело говорить спасибо.

XI. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.

XII. Итог. Продолжи фразы.

Чтение стихотворения педагогом.

Что же такое семья?

Семья - это счастье, любовь и удача,

Семья - это летом поездки на дачу.

Семья - это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей. Первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья - это труд, друг о друге забота,

Семья - это много домашней работы.

Семья - это важно!

Семья - это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно.

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните.

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

«Какая хорошая ваша семья!»

Занятие 35

Грамота. Звуки |й’ э]. Буквы Е, е

Цель:

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Е и всеми изученными буквами;

• продолжать знакомить с многозначностью слов;

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать усидчивость, самостоятельность, настойчивость.

Ход занятия

III. Педагог просит детей рассмотреть буквы Я, Ю и рассказать, каким звукам они соответствуют. (Я = [й’] + [а]; Ю = [й’] + [у])

й→ э

[й’-э]

IV. I. - Звук [э| пригласил звук |й’| пройти в комнату и посмотреть телевизор. В передаче показывали предметы только со звуковым сочетанием [й’э]. Назовите слова, в которых слышите звуки [й’э]. Раскрасьте их.

Отгадайте, кто это?

Моет в речке свою пищу.

Чтоб она была почище,

Лишь потом отправит в рот,

А чистюля тот - ... (енот).

Какой первый слог в слове енот? (Е-) Из каких звуков состоит слог? (Из сочетания звуков [й’э].)

7. Произнесите сочетание звуков [й’э], при произнесении данного сочетания звуков воздух свободно выходит изо рта, несмотря на то, что в начале образуется небольшое препятствие (при произнесении звука [й’]). Сочетание [й’э] может образовать слог (е-ли, е-да).

8. - Сочетание звуков [й’э] обозначают буквой .... Кто-нибудь догадался? Правильно буквой Е.

- Посмотрите на эту букву.

Дети рассматривают букву.

9. Когда можно услышать сочетание звуков [й’э]? (В начале слова и после гласного звука.)

10. Скороговорки.

Ель в дупле скрывает что-то. Есть там домик для енота.

11. Словарная работа.

Многозначность слов: ели - деревья, ели - кушали еду.

У кого лапы, а у кого лапки? (У кота лапки. У ели лапы.)

VI. Чтение.

VII. Письмо.

VIII. Итог.

Занятие 36

Грамота. Звуки [й, о|. Буквы Ё, ё

• познакомить с буквой Ё, как гласной двухзвучной буквой;

• учить читать слоги, слова, предложения с буквой Ё и всеми изученными буквами;

• развивать фонематический слух, логическое мышление, память, мелкую моторику;

• воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.

Ход занятия

6. —На прошлых занятиях мы знакомились с буквами Я, Ю, Е. Какие звуки их образуют? (Я = [й’] + [а]; Ю = [й’] + [у], Е = [й’] + [э])

III. 1. - Сегодня звук [й’] пошел в гости к звуку [о]. Тот предложил звуку [й¹] поиграть в оркестр. Звук [й’] взял свисток, а звук [о] - свою любимую дудочку. И у них получилась очень красивая музыка:

й → о

[й’ - о]

[й’о] Ё (длительное плавное произношение).

7. Игра: я буду называть слова, а вы хлопать в ладоши только тогда, когда услышите сочетание звуков [й’о].

Приготовились! Начали:

Ёлка, ежевика, юркий, енот, ёрш, еловый, съёжился, яркий, водоём, юла, яблоко.

- Кто прячется под лапами ели?

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель ... (ёжик).

- Давайте подберем к слову ёж родственные слова (ёжик, ежиха, ежёнок, ежишка, ежовый...).

- А мне кажется, что вы забыли еще одно родственное слово - ёлка.

Ведь тоже с иголками... (Ответы детей)

- На самом деле, дети, эти слова не являются родственными.

А посмотрите, какие у ёжика ножки... (Описание детей)

В слове ёжик, где мы слышим сочетание звуков [й’о]? (В начале слова) Давайте сделаем звуковую схему слова.

Её в лесу всегда найдешь –

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая как ёж,

Зимою в платье летнем.

(Ёлка)

Клеем наклейку и делаем звуковой анализ и схему.

Почему ёлку сравнивают с ёжиком? (Оба колючие)

Ель на ёжика похожа:

Ёж в иголках, ёлка тоже.

В остальном на ёлку ёж

Совершенно не похож.

А какие еще колючие предметы вы знаете?

8. Знакомство с буквой.

- Сочетание звуков [й’о] обозначают буквой .... Кто-нибудь догадался? Правильно - буквой Ё.

На какую букву похожа Ё?

Е и Ё - родные сестры,

Различать сестер непросто.

Но у буквы Ё две точки,

Будто в лесенке гвоздочки.

(В. Степанов)

А вы хотите узнать, откуда взялись у буквы ё вверху две шишки - ой, нет! - две точки?

- А давайте проверим!

Образование имен существительных множественного числа: ёжик - ёжики.

9. Словарная работа. Один - много.

Физминутка.

Ёжик Ерофей проснулся,

Потянулся, улыбнулся.

Лапки вверх он поднимает,

А потом их опускает,

И еще раз поднимает,

И опять их опускает.

Наклоняется вперед,

Выпрямляется, встает.

Продолжает еж зарядку,

Начинает он присядку.

Вот клубочком он свернулся,

А теперь он развернулся.

Ах, какой чудесный день,

Прыгать ёжику не лень.

10. Почему мы, люди, так говорим? Съёжиться. Неужели мы в ежей превращаемся?

- Давайте порассуждаем, когда мы съёживаемся? (Холодно, страшно, прячемся)

- А попробуйте изобразить эту позу. (Дети показывают.)

- Никого она вам не напоминает? (Ёжик так делает от страха или холода.)

- Вот почему люди так говорят.

Есть игра «Чепуха».

Все смеются: «Ха-ха-ха».

Хоть всю землю обойдешь,

Слов таких ты не найдешь.

VI. Письмо.

VII. Итог.

: «Алғашқы қар»

«Первый снег;

для воспитанников: рабочая тетрадь, фотографии и рисунки зимних пейзажей, гуашь, белый мел.

Билингвальный компонент: қыс, ақша қар, кесек қар (зима, первый снег, ком снега).

Ход занятия

Педагог показывает рисунки или фотографии зимних пейзажей и беседует с детьми о красоте зимней природы. Просит ребят назвать цвета снега и льда, тем самым давая им возможность вспомнить холодные цвета.

Затем воспитатель показывает детям приемы выполнения техники рисования на тонированной бумаге, с помощью которого ребята будут изображать первый снег. Он также обращает их внимание на этапы рисования пейзажа в рабочей тетради и наглядно демонстрирует эту последовательность. Тонируем лист темно-синей гуашью.

После того как лист высохнет, рисуем черной гуашью силуэты деревьев.

Даем рисунку подсохнуть.

Белым мелом прямо по тонированной бумаге рисуем снег, лежащий на земле и деревьях.

Точками мелка намечаем падающие снежинки.

Педагог помогает детям при рисовании, напоминая правила рисования. В конце занятия он обсуждает и оценивает работы вместе с детьми. Подводит итог.

Занятие 24

Тема занятия: «Әйнектегі аяз салған өрнектер»

«Морозные узоры на окне» (рисунок)

Цель: научить детей рисовать нетрадиционным методом; научить детей умению разглядывать, прочувствовать и понять красоту морозных узоров.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии зимних узоров на стекле, тонированная бумага, рабочая тетрадь, фотографии и рисунки зимних пейзажей, гуашь, зубная паста или гуашевые белила;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, зубная паста или гуашевые белила.

Билингвальный компонент: терезе, әйнек, әшекейлі (окно, стекло, узорный).

Ход занятия

Педагог читает стихи про зимние узоры на окне и предлагает детям рассмотреть фотографии зимних узоров на стекле. Просит ребят сравнить морозные узоры с теми природными формами, которые им хорошо известны, - цветы, растения и т. д.

Затем воспитатель показывает детям приемы техники выполнения рисунка, с помощью которых ребята будут рисовать морозные узоры. Он также обращает их внимание на этапы рисования заката в рабочей тетради и наглядно демонстрирует их последовательность.

Тонируем силуэт окна темно-синей гуашью. Даем рисунку слегка подсохнуть.

Простым карандашом намечаем основные линии узоров.

Выдавливаем на палитру зубную пасту. Жесткой щетинной кистью рисуем линии и завитки, нанося достаточно толстый слой зубной пасты так, чтобы нижний слой тонированной бумаги не просвечивал.

Тщательно просушиваем рисунок.

Педагог помогает детям в процессе рисования, напоминая правила выполнения рисунка. В конце занятия воспитатель обсуждает и оценивает вместе с детьми их работы. Подводит итог.

Занятие 25

Тема занятия: «Кар ұлпалары»

«Снежинки» (рисунок)

Цель: научить делить круг на 4 и 8 частей; формировать приемы и умение рисовать кистью. Материалы к занятию:

для педагога: репродукции зимних пейзажей, рисунки с изображением снежинок, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: қар, қар ұлпалары (снег, снежинки).

Ход занятия

Небольшая выставка репродукций зимних пейзажей на доске поможет создать нужное настроение.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии и рисунки. Напоминает, как выглядят настоящие снежинки, показывая рисунки. Ведь наверняка ребята не раз наблюдали падающий снег и разглядывали снежинки. Он объясняет, что, к сожалению, снежинки очень быстро тают, ведь это просто кристаллики замерзшей воды. Но наверняка дети заметили, что ни одна снежинка не похожа на другую.

Воспитатель демонстрирует приемы рисования снежинок .Объясняет принцип рисования четырех- и восьмилучевых снежинок.

Смешиваем на палитре белую и синюю гуашь, чтобы получить голубой цвет.

На листе намечаем кистью 4 или 8 лучей снежинки.

Прорисовываем детали - украшения снежинки.

Во время индивидуальной работы с детьми можно дать следующие рекомендации:

При рисовании снежинок не стоит увлекаться слишком мелкими деталями, они будут плохо видны после тонировки акварелью.

Рисунок следует выполнять аккуратно и продуманно, так как рисунок кистью нельзя будет исправить. Для выработки навыка дети могут выполнить пробные рисунки простым карандашом.

Итогом общей работы может быть коллективное панно «Снегопад», для этого детские работы можно собрать в единое панно.

Занятие 26

Тема занятия: «Қысқы табиғат»

«Зимний пейзаж» (рисунок)

Цель: научить детей передавать с помощью рисунка свои впечатления о природе; обучить детей составлять композицию рисунка; закреплять знания о холодных цветах; развивать творческое мышление и способности детей; развивать наблюдательность, фантазию; прививать любовь к родной природе.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки зимней природы, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: табиғат, қатты аяз, салқын (природа, сильный мороз, холодно).

Ход занятия

В начале занятия педагог развешивает на доске репродукции картин с зимними пейзажами и дает детям возможность рассмотреть их. Затем, предваряя беседу, читает детям стихотворение о зиме. Обращает внимание ребят на содержание стихотворения, его смысл, а также на своеобразие и красоту зимней природы. Воспитатель просит детей представить себя на прогулке и описать картину природы, которую они увидели.

Далее педагог показывает этапы выполнения рисунка и просит ребят самостоятельно выполнить эту работу.

Наметить линию земли простым карандашом.

Нарисовать деревья. Ствол дерева нужно рисовать снизу вверх, нижнюю часть ствола следует рисовать немного толще, а верхнюю часть тоньше.

Во время рисования дети могут выбирать свои варианты композиции.

Раскрасить гуашью рисунок, используя холодные цвета - голубой, синий, фиолетовый.

Дети выполняют работу и по своему выбору могут дополнить рисунок деталями.

В конце урока, во время обсуждения работ, педагог помогает выбрать лучшие рисунки и хвалит их, подводит итог занятия.

Занятие 27

Тема занятия: «Аққала жасайық»

«Лепим снеговика» (рисунок)

Цель: развивать навыки рисования; учить детей составлять композицию рисунка; развивать творческое мышление, наблюдательность, фантазию; используя геометрические фигуры (круги и овалы), учить рисовать фигуры человека и снеговика; дать представление о пропорциях человеческого тела.

Материалы к занятию:

для педагога: фотография с изображением человека и снеговика, готовый рисунок, бумага, рабочая тетрадь, акварель, кисть, стаканчик для воды, тряпочка, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварель, кисть, стаканчик для воды, тряпочка, салфетки.

Билингвальный компонент: аққала, жұмбаз қар, сәбіз (снеговик, снежный ком, морковь).

Ход занятия

Педагог, показывая детям фотографии человека и снеговика, объясняет, что при рисовании необходимо соблюдать пропорции, т. е. соразмерность всех частей объекта. Воспитатель просит внимательно рассмотреть фото и обращает внимание ребят на величину головы относительно тела, а также на величину рук и ног человека и снеговика. Далее он объясняет, что нарисовать рисунок помогут геометрические фигуры. С помощью кругов и овалов легко нарисовать человеческую фигуру и изображение снеговика, которые затем можно прорисовать детально, т. е более подробно.

Воспитатель показывает образец готовой работы, а затем демонстрирует этапы рисования:

рисуем большой овал-туловище.

Над овальным туловищем рисуем маленький горизонтальный овал-шею и круг-голову.

Используя вытянутые овалы, рисуем руки и ноги. Детально прорисовываем фигурку. У человечка намечаем одежду. Прорисовываем лицо - нос, глаза, рот.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка. По окончании работы он проверяет работу, обсуждает с детьми готовые рисунки и дает им оценку. Подводит итог.

Занятие 28

Тема урока: «Шырша»

«Ёлочка»(рисунок)

Цель: научить детей изображать елку различными способами; научить умению передавать ее строение и форму. Материалы к занятию:

для педагога: рисунки с изображением елки в зимнее время, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: шырша бұтағы, қылқан, жаңа жыл (еловая ветка, сосновые иглы, новый год).

Ход занятия

Воспитатель показывает детям картинку с изображением елочки. Приглашает к диалогу ребят, просит их описать форму дерева, охарактеризовать его. Затем на листе бумаги демонстрирует приемы рисования елки, предлагая несколько вариантов, поясняет разницу между разными приемами ее изображения.

Далее воспитатель объясняет детям порядок работы в тетради и демонстрирует этапы выполнения рисунка.

Кистью намечаем треугольник, накладываем сверху вниз длинные мазки - еловые лапки.

Кистью намечаем треугольник, а тонкой кистью прорисовываем ветви елки, мелкими мазками обозначаем хвою.

Кистью намечаем треугольник, раскрашиваем его, затем более темным цветом наносим мазки - еловые лапки.

В ходе выполнения детьми задания педагог контролирует их работу, помогает тем, кто затрудняется в рисовании, поясняет этапы рисования.

По окончании работы воспитатель рассматривает рисунки, оценивает их и показывает детям лучшие рисунки.

Занятие 29

Тема урока: «Шырша ойыншықтары»

«Елочные игрушки» (рисунок)

Цель: научить детей рисовать гуашью; научить рисовать круглые предметы - елочные шарики; развивать творческие способности детей; развивать зрительную память, наблюдательность, фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: елочные игрушки, небольшая искусственная елочка, гуашь, кисточка, карандаш, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, карандаш, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: шырша ойыншықтар, доп (елочные игрушки, мяч).

Ход занятия

Педагог проводит с детьми беседу о предстоящем новогоднем празднике. Он предлагает нарядить елку елочными игрушками по своему выбору и показывает рисунок новогодней елки, обращая внимание детей на вид и форму игрушек.

Затем воспитатель предлагает ребятам открыть рабочие тетради и нарисовать яркие и нарядные елочные шарики, просит ребят посмотреть порядок выполнения работы и наглядно демонстрирует его.

Намечаем кистью еловую веточку.

Размешиваем на палитре небольшое количество гуаши с водой и набираем ее на кисть.

Круговым движением кисти намечаем круглый контур шарика на листе под еловой веткой - висящий шарик. Прорисовываем ниточку, на которой висит шарик.

Раскрашиваем внутреннюю часть контура елочного шарика.

Пробуем нарисовать шарики разных размеров и украсить их разнообразными узорами.

В конце занятия педагог обсуждает вместе с детьми их работы и предлагает оценить их. Подводит итог.

Занятие 30

Тема занятия: «Мұңды сайқымазақ, көңілді сайқымазақ»

«Грустный клоун, веселый клоун» (рисунок)

Цель: научить детей правильно передавать движения тела и мимику человека.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки клоунов, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: мейрампаз, мүңды, көңілді (клоун, грустный, веселый).

Ход занятия

Педагог, показывая детям фотографии или рисунки клоунов, объясняет, что при рисовании этих веселых человечков необходимо не только правильно нарисовать саму фигурку человечка, но и передать его движения и мимику. Воспитатель просит ребят внимательно рассмотреть фото и особенно обратить внимание на позу клоуна и его мимику. Далее он объясняет и показывает, как нарисовать веселого и грустного клоунов.

Рисуем большой овал - голову.

От овала рисуем линии, обозначающие движение тела клоуна.

Детально прорисовываем фигурку. У человечка намечаем одежду.

Прорисовываем лицо - нос, глаза, рот, не забывая передать мимику.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка. По окончании работы педагог проверяет работу детей, обсуждает с детьми готовые рисунки и дает им оценку. Подводит итог.

Занятие 31

Тема занятия: «Ғажайып орман»

«Волшебный лес» (рисунок)

Цель: ознакомить детей с нетрадиционной техникой рисования деревьев; развить у детей творческие способности.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки с изображением деревьев, готовый рисунок, цветная тушь, коктейльная трубочка, кисточка, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная тушь, коктейльная трубочка, кисточка, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: ағаштың дінгегі, бұтақ, орман (ствол дерева, ветка, лес).

Ход занятия

Воспитатель читает детям сказку, действие которой происходит в сказочном лесу и просит ребят рассказать, каким они представляют себе сказочный лес.

Выслушав рассказы детей, педагог предлагает ребятам нарисовать волшебный лес, но нарисовать его очень необычным способом. Сначала воспитатель показывает детям рисунки деревьев и просит их вспомнить строение дерева (ствол, ветви). Затем демонстрирует приемы рисования дерева путем раздувания капли цветной туши.

Капаем каплю цветной туши на лист бумаги. С помощью коктейльной трубочки раздуваем каплю снизу вверх.

Под действием струи воздуха капля двигается вверх, слегка разбрызгиваясь, создает красивый и необычный силуэт дерева.

Капая и раздувая разноцветные капли, мы получим настоящий сказочный лес.

Педагог предлагает детям выполнить задание в рабочей тетради.

Самостоятельная работа детей.

В конце занятия педагог обсуждает и оценивает вместе с детьми их работы. Подводит итог.

Занятие 32

Тема занятия: «Қар жамылған үй»

«Заснеженный домик» ( рисунок)

Цель: научить детей передавать с помощью рисунка впечатления о природе; закрепить знания детей о рисовании домика с помощью геометрических фигур - квадрата и треугольника; обучить детей умению составлять композицию рисунка; развивать творческое мышление и способности детей, их наблюдательность и фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки заснеженного домика, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисточка, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: шаршы, үшбұрыш, үйдің төбесі, кабырға, терезе (квадрат, треугольник, крыша дома, стена, окно).

Ход занятия

В начале занятия педагог устраивает небольшую выставку на доске и дает возможность детям рассмотреть зимние картины. Обращает внимание ребят на своеобразие и красоту зимней природы. Воспитатель просит детей представить себя на прогулке и описать картину природы, которую они увидели.

Далее педагог показывает этапы выполнения рисунка и предлагает детям выполнить эту работу самостоятельно.

Наметить линию земли простым карандашом.

Используя простые геометрические фигуры - квадрат и треугольник, нарисовать домик.

Нарисовать деревья. Ствол дерева нужно рисовать снизу вверх, нижнюю часть ствола рисовать немного толще, а верхнюю часть -тоньше.

При рисовании дети могут выбирать свои варианты композиции.

Раскрасить гуашью рисунок, используя холодные цвета - голубой, синий, фиолетовый.

Дети выполняют работу и по выбору дополняют рисунок деталями.

В конце урока, во время обсуждения работ, педагог проверяет работы детей и помогает выбрать самый лучший рисунок и хвалит его, подводит итог.

Занятие 33

Тема занятия: «Марстықтар»

«Марсианчики» (рисунок)

Цель: ознакомить детей с нетрадиционной техникой рисования; развить у детей творческие способности.

Материалы к занятию:

для педагога: готовые рисунки с изображением марсианчи-ков, цветная тушь, коктейльная трубочка, гелевая ручка, кисточка, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная тушь, коктейльная трубочка, гелевая ручка, кисточка, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: ғарыш, ғаламшар, басқапланеталық (космос, планета, инопланетяне).

Ход занятия

Воспитатель читает детям рассказ, действие которого происходит в космосе, и просит ребят рассказать, какими они представляют себе жителей далеких планет.

Выслушав рассказы детей, педагог предлагает ребятам пофантазировать и нарисовать марсианчиков - веселых существ, живущих на Марсе. Но это, конечно, непростая задача, ведь нарисовать то, чего никто не видел, очень сложно. Поэтому воспитатель показывает детям прием рисования, который называется кляксография.

Сначала воспитатель показывает готовые рисунки. А затем демонстрирует приемы рисования путем раздувания капли цветной туши.

Капаем каплю цветной туши на лист бумаги.

С помощью коктейльной трубочки раздуваем каплю сверху так, чтобы капля растеклась в стороны произвольно, образуя сложный силуэт.

После того как клякса просохнет, гелевой ручкой прорисуем ручки, ножки и лицо марсианчика.

По желанию ребята могут нарисовать марсианчикам инопланетный пейзаж.

Педагог предлагает детям выполнить задание самостоятельно в рабочей тетради.

В конце занятия педагог обсуждает и оценивает вместе с детьми их работы. Подводит итог.

Занятие 34

Тема занятия: «Натюрморт» (рисунок)

Цель: учить детей находить красоту в обычных бытовых предметах и любоваться ими; научить применять в рисунке правила композиции - расположение рисунка на листе бумаги в зависимости от его размеров и необходимости зрительного равновесия форм, цвета; совершенствовать приемы работы гуашью; учить получать смешанные цвета.

Материалы к занятию:

для педагога: натурная постановка в классе, образец выполняемой работы, сказки Андерсена, альбомные листы, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: шайнек, шыныаяқ (чайник, посуда).

Ход занятия

В начале занятия воспитатель может загадать ребятам загадки о бытовых предметах. Получив правильные ответы детей, педагог демонстрирует некоторые предметы (чайник, чашку и т.д.) и рассказывает ребятам, что вещи бывают не только полезными, но и красивыми (можно привести цитаты из сказок Андерсена).

Затем воспитатель знакомит детей с понятием «натюрморт». Демонстрирует готовую работу и объясняет этапы ее выполнения:

Прежде чем рисовать объясняем детям, что предметы на листе надо разместить правильно, чтобы наша работа выглядела красиво и выразительно. Желательно с первых шагов дать детям образное представление о композиции - размещении изображения на бумаге.

Намечаем линией поверхность стола. Намечаем предметы натюрморта.

Раскрашиваем гуашевыми красками наш натюрморт. Самостоятельная работа детей.

Занятие 35

Тема занятия: «Менің сүйікті ертегім: «Бауырсақ»

«Моя любимая сказка: «Колобок» (рисунок)

Цель: содействовать формированию графических умений и навыков в изображении предмета сложной формы от общего к деталям; развивать эстетические познания об эмоциональных возможностях цвета.

Материалы к занятию:

для педагога: книги сказок с иллюстрациями разных художников, игрушки - сказочные герои, альбомные листы, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки

Билингвальный компонент: бауырсақ, әже, ата, қоян, қасқыр, аю, түлкі (колобок, бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса).

Ход занятия

В начале урока воспитатель напоминает ребятам сказку «Колобок», иллюстрируя свой рассказ репродукциями картин различных художников к этой сказке. Просит детей рассказать о своих впечатлениях от увиденного. Эта беседа создаст необходимое эмоциональное и творческое настроение на занятии.

Далее педагог предлагает ребятам самим проиллюстрировать эту сказку. Методом устного рисования он определяет вместе с детьми сюжеты будущих рисунков, нацеливая их на создание несложного сказочного сюжета. Четко сформулированными вопросами воспитатель помогает ребятам в определении композиции рисунка.

- Кто твой сказочный герой? (человек, животное или иное существо)

- Какой он? (большой, маленький, сильный, хитрый и т.д.)

- Что он делает?

- Что его окружает?

- Какие краски ты будешь использовать, чтобы передать настроение в рисунке? (темные, светлые, яркие и т.д.)

Предложите учащимся самостоятельно выполнить рисунок сказочных героев.

Перед началом работы необходимо дать несколько рекомендаций:

- Приступая к выполнению рисунка, надо продумать, как его разместить на листе бумаги (вертикально или горизонтально), затем простым карандашом делаем его предварительный набросок.

- В карандашных набросках мы лишь передаем общий «характер» рисунка, а детали будем дорисовывать красками.

- Работая гуашевыми красками, также раскрашиваем сначала большие объемы, а затем прорабатываем мелкие детали.

При подведении итогов отмечаем работы детей, которые внесли в рисунки интересные приемы и детали.

Из готовых рисунков можно составить выставку в классе.

Занятие 36

Тема занятия: «Мен және менің анам»

«Я и моя мама» (рисунок)

Цель: научить изображать на рисунке понятия «большой - маленький»; научить детей изображать фигуру человека в движении; развивать у детей графические навыки, интерес к рисованию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии с изображением ребенка и матери, готовый образец рисунка, бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: апа, шеше, бала (мать, матушка, ребенок).

Ход занятия

Педагог читает стихи, посвященные маме, и просит детей рассказать о самом дорогом и любимом человеке - о маме.

Затем воспитатель показывает рисунок с изображением ребенка и матери и объясняет, что при рисовании необходимо соблюдать не только пропорции, т. е. соразмерность всех частей тела человека, но и соотношение величин: большой - маленький человек. Воспитатель просит рассмотреть внимательно рисунок и обращает внимание ребят на величину головы относительно тела, а также на величину рук и ног человека. Далее он объясняет, что нарисовать рисунок помогут геометрические фигуры. При помощи кругов и овалов легко нарисовать человеческую фигуру и снеговика, которые затем можно прорисовать детально, т. е. более подробно.

Воспитатель показывает образец готовой работы, а затем демонстрирует этапы рисования:

рисуем большой овал-туловище.

Над овальным туловищем рисуем маленький горизонтальный овал-шею и круг-голову.

При помощи вытянутых овалов рисуем руки и ноги. Детально прорисовываем фигурку. У человечка намечаем одежду. Прорисовываем лицо - нос, глаза, рот.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка. По окончании работы педагог проверяет работу детей, обсуждает с ними готовые рисунки и дает им оценку. Подводит итог.

Занятие 37

Тема занятия: «Ойыншық «Түйе»

«Игрушечный верблюжонок» (рисунок)

Цель: научить рисовать игрушечного верблюжонка с натуры; обучить детей составлять композицию рисунка; развивать творческое мышление и наблюдательность.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки верблюжат, игрушечный верблюжонок, готовый образец рисунка, бумага, рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: түйе, бота, мойын, кұлақ, көз, қүйрық (верблюд, верблюжонок, шея, ухо, глаза, хвостик).

Ход занятия

Педагог показывает фотографии или рисунки с верблюдами и верблюжатами и рассказывает детям о том, где они обитают в нашей стране, какую пользу приносят людям. Можно почитать детям стихи и загадать загадки о верблюде.

Далее воспитатель просит ребят рассмотреть игрушечного верблюжонка и определить, какой формы у него тело, голова и др. Обобщая высказывания детей, педагог напоминает им прием рисования при помощи кругов и овалов. Затем он демонстрирует этапы рисования птицы.

Простым карандашом рисуем овал-туловище.

К овалу-туловищу добавляем овал- шею и овал- голову, овалы-горбы.

Плавной линией соединяем все эти овалы.

Рисуем ушки, глаз и шерстку на шее и горбах.

Украшаем верблюжонка нарядной сбруей.

Просмотрев последовательность рисования в тетради, дети начинают рисовать в рабочих тетрадях.

Во время индивидуальной работы педагог объясняет правильную последовательность выполнения этапов рисования, необходимость соблюдать пропорции.

По окончании работы воспитатель рассматривает рисунки, хвалит и показывает детям лучшие работы.

Занятие 38

Тема занятия: «Тасқа сурет салу»

«Рисуем на камушках» (рисунок)

Цель: научить детей использовать природные материалы; развивать интерес к нетрадиционным методам рисования.

Материалы к занятию:

для педагога: образцы рисунков на камушках, камни разной формы, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки;

для воспитанников: камушки, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: сурет, уақ тас, ала-құла (рисунок, камешки, разноцветный).

Ход занятия:

Во время прогулки с детьми воспитатель показывает им камни разной формы и разного размера и обращает внимание ребят на форму и размер камней. Спрашивает, на что похож тот или иной камень и предлагает ребятам собрать небольшие гладкие камушки, на которых они будут рисовать.

Во время занятия педагог показывает, как можно использовать природные объекты в нетрадиционных методах рисования, демонстрируя разрисованные камушки.

Следует отметить, что небольшие гладкие камушки галечного типа словно созданы для рисования. Они не требуют особой обработки, и рисовать на них можно сразу гуашью без специальной разметки. Сюжеты для рисунков на камушках могут быть самые разные -пейзажи, цветы, животные, насекомые и даже забавные портреты.

Воспитатель демонстрирует приемы рисования на камушках и предлагает детям, проявив фантазию, создать свои интересные сюжеты, украсив камушки яркими, красочными рисунками.

Во время самостоятельной работы детей педагог контролирует ход работы и помогает, если ребенок затрудняется. В конце урока он организует мини-выставку, анализирует выполненные работы и дает им оценку.

Занятия 39—40

Тема занятий: «Анамның портреты»

«Портрет мамы» (рисунок)

Цель: сформировать у детей понятие о портрете; развивать у детей графические навыки, интерес к рисованию.

Материалы к занятию:

для педагога: репродукции женских портретов, готовые рисунки, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: ана, халықаралық, мереке (мама, международный, праздник).

Ход занятия

Педагог читает стихи о маме и просит детей рассказать о самом близком им человеке - о маме. Напоминает ребятам о приближающемся празднике - Международном женском дне и о том, что в этот день принято дарить женщинам подарки. А самым замечательным подарком для мамы будет, конечно, ее портрет, нарисованный ребенком.

Педагог показывает детям репродукции женских портретов, и объясняет, что при рисовании портрета необходимо соблюдать пропорции, т. е. соразмерность всех частей лица. Воспитатель просит рассмотреть внимательно репродукции и обращает внимание на расположение частей лица - носа, глаз, бровей, губ. Затем воспитатель показывает образец готовой работы и демонстрирует этапы рисования портрета. Рисуем овал-голову.

В середине овала-лица намечаем нос, вверху слева и справа от носа брови, под ними намечаем глаза и под носом прорисовываем рот.

Намечаем прическу. Раскрашиваем портрет.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка.

По окончании работы воспитатель проверяет работу детей, обсуждает с ними готовые рисунки, подводит итог.

Занятие 41

Тема занятия: «Менің сүікті ыдысым»

«Моя любимая чашка» (рисунок)

Цель: научить детей приему декорирования посуды буквенными инициалами; закреплять навыки письма; учить внимательности и аккуратности; развивать у детей творческие способности.

Материалы к занятию:

для педагога: игрушечная посуда, рисунки посуды, готовый образец, рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: ыдыс, шыныаяқ, әріп (посуда, фарфоровая посуда, буква).

Ход занятия

Педагог показывает детям готовый образец - чашку. Он обращает внимание ребят на буквы, украшающие эту чашку. Поясняет, что буквы обозначают инициалы, т. е. начальные буквы имени и фамилии ее владельца. Воспитатель предлагает ребятам украсить свою чашку буквенными инициалами, но сначала, для тренировки, попробовать нанести рисунок на нарисованную чашку.

Далее он показывает, как это сделать. Определяем свои буквенные инициалы.

Простым карандашом на силуэте чашки намечаем буквы. Располагать их можно по горизонтали, по вертикали или смещая буквы одну относительно другой.

Прорисовываем толщину букв и раскрашиваем их. Здесь педагог предлагает детям проявить свою фантазию: украсить буквы цветными горошками или цветами, клеточками или полосками.

Дети смотрят на образец и выполняют работу, сверяясь с рабочей тетрадью. К концу урока педагог собирает у детей готовую работу и оценивает ее, определяет лучшие работы.

Занятие 42

Тема занятия: «Қардың еруі»

«Тает снег» (рисунок)

Цель: научить детей передавать в рисунке природные явления; развивать у детей наблюдательность, формировать художественный вкус; пробуждать любовь к природе, родному краю.

Материалы к занятию:

для педагога: репродукции и фотографии весенних пейзажей, готовый рисунок, бумага, простой карандаш, акварель, кисти, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, акварель, кисти, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: көктем, бәйшешек (весна, подснежник).

Ход занятия

В начале занятия педагог устраивает небольшую выставку на доске и дает возможность детям рассмотреть весенние картины. Он спрашивает ребят, какое сейчас время года и просит описать изменения, которые происходят в природе весной.

Затем воспитатель читает детям стихотворение о весне, обсуждает вместе с детьми содержание стихотворения, то, какими словами автор передает красоту весенней природы. Педагог просит детей представить себя на прогулке и описать картину природы, которую они увидели.

Далее педагог показывает этапы выполнения рисунка и просит ребят самостоятельно выполнить эту работу.

Наметить линию земли простым карандашом.

Наметить дом, нарисовать деревья. Ствол дерева нужно рисовать снизу вверх, нижнюю часть ствола следует рисовать немного толще, а верхнюю часть тоньше.

При рисовании дети могут выбирать свои варианты композиции.

Раскрасить акварелью рисунок.

Дети выполняют работу и по выбору дополняют рисунок деталями.

В конце урока, во время обсуждения работ, педагог проверяет рисунки детей, помогает выбрать самый лучший из них, хвалит его и подводит итог.

Занятие 43

Тема урока: «Алғашқы гүлдер»

«Первые цветы» (рисунок)

Цель: научить детей правильно составлять композицию; научить передавать в рисунке размер, цвет предмета; развивать у детей творческие способности и фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки весенних цветов или живые цветы, акварель, кисточки, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварель, кисточки, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: гүлдер, қызғалдақ (цветы, тюльпан).

Ход занятия

Педагог демонстрирует детям фотографии с изображением цветов или букета живых цветов. Просит детей описать их форму и цвет. Затем он демонстрирует готовый рисунок и объясняет ребятам, что главное в этом рисунке не только правильно и красиво нарисованные цветы, но и радостное, солнечное настроение, которое передано яркими, сочными красками.

Намечаем линию земли, рисуем стебли цветов.

Над стеблями намечаем цветы.

Раскрашиваем цветы.

Яркими цветами раскрашиваем фон.

Дети приступают к самостоятельной работе.

Воспитатель контролирует работу детей, нуждающимся в помощи, помогает. По окончании работы организует мини-выставку и хвалит всех детей. Подводит итог.

Занятие 44

Тема урока: «Түскиіз»

«Тускииз» (рисунок)

Цель: ознакомить детей с одним из образцов национального декоративно-прикладного искусства казахов - тускиизом; учить создавать выразительный образ вышитого ковра - тускииза; научить украшать тускииз орнаментом.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии тускиизов, образцы национального орнамента, бумага, рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: кілем, түскиіз, ою-өрнек (ковер, войлочный ковер, орнамент).

Ход занятия

Педагог организует на доске выставку рисунков и фотографий с изображениями вышитых ковров тускиизов. Объясняет детям назначение таких ковров и рассказывает, как они используются в быту. Затем демонстрирует тускииз и обращает внимание детей на особенности его формы, цвета, орнамент, который его украшает.

Педагог предлагает ребятам рассмотреть порядок работы, заданный в рабочей тетради, сам наглядно показывает и объясняет задание.

Намечаем прямоугольник основу - ковер тускииз.

Намечаем орнамент на тускиизе простым карандашом.

Раскрашиваем ковер и орнамент цветными карандашами.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к выполнению задания. Воспитатель следит за ходом работы и в случае затруднения помогает ребенку.

В конце занятия педагог организует мини-выставку и оценивает труд детей, хвалит их.

Занятия 45—46

Тема занятий: «Наурыз» (рисунок)

Цель: закреплять графические навыки и умения; научить продумывать композицию рисунка; научить детей чувствовать и передавать в рисунке красоту природы весной; воспитывать интерес, любовь и уважение к традициям казахского народа.

Материалы к занятию:

для педагога: наглядный материал - репродукции картин, фотографии и видеоматериал о праздновании Наурыза, фотографии с изображением различных видов национальных костюмов;

для воспитанников: альбомные листы, простые карандаши, ластик, гуашь, кисти, баночки для воды.

Билингвальный компонент: Наурыз, наурызкөже, алтыбақан, ұлттық киім (праздник весны, праздничное угощение, национальные качели, национальный костюм).

Ход занятия

В начале урока педагог предлагает детям посмотреть репродукции картин, фотографии и видеоматериал о праздновании Наурыза. Просит ребят рассказать о своих впечатлениях от увиденного. Эта беседа создаст необходимое эмоциональное и творческое настроение на уроке.

Также следует рассказать детям об истории и традициях празднования Наурыза. С древних времен у восточных народов существует праздник «Наурыз». Суть этого праздника в единстве человека с природой. Наурыз отмечается в день весеннего равноденствия, когда день равняется ночи. Равноденствие приходится на ночь с 21 на 22 марта. С этого времени дни становятся длиннее, а ночи короче. На Востоке Наурыз - начало года. В переводе «нау» означает «новый», «руз» - «день».

Люди заранее готовились к встрече этого праздника. Проводилась уборка жилья, окрестностей. Вся посуда в доме наполнялась молоком, айраном или родниковой водой. Это символизировало «полную чашу, изобилие» в доме.

Праздник начинается с приветствия. Люди должны приветствовать друг друга, здороваться непременно обеими руками. И при этом надо говорить слова приветствия, связанные именно с Наурызом: «Пусть Наурыз принесет благоденствие!», «Пусть этот год будет плодородным!»

В дни Наурыза важно получить благословение - бата. Вата - это пожелание, напутствие старших. За дастарханом самого старшего из присутствующих просят произнести бата. Можно услышать такие слова: «Желаю успеха всем начинаниям!», «Желаю плодородия земле нашей!» и т.д. Ближе к вечеру начинается айтыс. Айтыс — это словесное состязание акынов в сопровождении домбры.

В разгар праздника молодежь собирается у качелей - алтыбакан. Все поют песни, танцуют, веселятся и играют в национальные игры. Так встречают весенний праздник «Наурыз».

После красочного рассказа воспитатель предлагает ребятам выполнить сюжетные рисунки о празднике. Во время индивидуальной работы с детьми можно дать следующие рекомендации:

— Не следует пытаться поместить в одном рисунке несколько разных событий, достаточно нарисовать лишь один, но законченный сюжет.

— Не забыть выделить в рисунке самое главное.

— Яркие, праздничные краски не должны перебивать друг друга, важно найти их правильные, гармоничные сочетания.

Самой лучшей формой подведения итогов этой темы, несомненно, станет выставка детских работ, посвященных празднику «Наурыз».

Занятие 47

Тема занятия: «Үй жануарлары»

«Домашние животные» (рисунок)

Цель: учить изображать домашних животных; учить правильно составлять композицию; развивать у детей творческие способности и фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки домашних животных, игрушечные фигурки животных, рабочая тетрадь, акварель, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварель, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки.

Билингвальный компонент: тауық, балапан, сиыр, бұзау, ешкі, қой (курица, цыпленок, корова, теленок, коза, баран).

Ход занятия

Педагог загадывает загадки про различных домашних животных. После того как дети отгадают загадку, рассказывает о домашних животных, о том, как они служат людям, какую приносят пользу. Затем воспитатель просит ребят рассмотреть рисунки или игрушечные фигурки домашних животных и описать строение их тела. Ребята без труда определяют, что все части тела животного можно рассматривать как овалы разной величины и формы.

Воспитатель объясняет задание, наглядно показывает, как следует выполнять все этапы рисунка, обращает внимание детей на порядок работы, заданный в рабочей тетради.

Нарисовать овал-туловище.

Наметить овал-шею и овал-голову.

Наметить вытянутые овалы-ноги.

Плавными линиями соединить все части тела, прорисовать характерные особенности строения животного. Раскрасить рисунок акварелью.

Дети внимательно смотрят и слушают педагога, затем самостоятельно выполняют работу.

Педагог следит за ходом выполнения работы, контролирует действия детей и помогает тем, кто затрудняется.

В конце урока воспитатель организует мини-выставку, анализирует работы детей, оценивает рисунки и хвалит их.

Занятие 48

Тема урока: «Көбелек»

«Бабочка» (рисунок)

Цель: научить детей приемам бумажной монотипии на основе симметрично сложенного листа бумаги; развивать у детей творческие способности и фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки бабочки, рабочая тетрадь, гуашь, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки.

Билингвальный компонент: көбелек, қанат (бабочка, крылья).

Ход занятия

Педагог загадывает загадку про бабочек и демонстрирует фотографии или рисунки с их изображением. Обращает внимание детей на форму крыльев и тела бабочки, ее характерную и выразительную окраску. Затем воспитатель показывает образец рисунка бабочки и предлагает ребятам сравнить фото и декоративный рисунок. В чем разница? Обобщая высказывания детей, педагог говорит, что на фотографии изображение реалистичное, а на рисунке оно дополнено фантазией художника.

Далее воспитатель, рассказывая о технике монотипии, объясняет, как выполнить рисунок:

сложить лист бумаги пополам и развернуть его.

На одну половину листа нанести гуашь, слегка разведенную водой так, чтобы цветовые пятна слегка соприкасались.

Вновь сложить лист, накрыв сторону с красочными пятнами чистой половиной. Слегка провести по сложенной бумаге рукой.

Раскрыть бумажный лист - красочные пятна под давлением смешались и образовали причудливый рисунок, к тому же рисунок с одной половинки листа отпечатался на другой, создав рисунок крыльев бабочки.

Рисуем между крыльями голову и туловище бабочки.

Педагог объясняет детям, что они могут дополнить рисунки своим воображением, фантазией и нарисовать травку, цветы, листья.

Задание 49

Тема занятия: «Ғарыш кемесі»

«Космический корабль» (рисунок)

Цель: учить рисовать космический корабль, развивать фантазию и творческое мышление. Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки космоса, видеофильм о Байконуре, рабочая тетрадь, гуашь, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки.

Билингвальный компонент: кеме, ғарышкер (корабль, космонавт). Ход занятия

Педагог показывает отрывок фильма про космодром «Байконур», демонстрирует фотографии и рисунки о космосе и космических кораблях. Педагог рассказывает ребятам о космических полетах, спрашивает у них о том, что они знают о космосе, привлекает детей к диалогу.

Затем воспитатель предлагает детям научиться делать рисунок ракеты. Показывает этапы выполнения рисунка наглядно.

Простым карандашом рисуем при помощи овалов и кругов ракету.

Плавной линией соединяем детали ракеты. Кругами намечаем планеты и рисуем звезды. Рисуем космонавта. Раскрашиваем рисунок гуашью.

По окончании работы воспитатель организует мини-выставку. Ребята во время обсуждения выбирают лучшие работы.

Занятие 50

Тема урока: «Хайуанаттар бағы»

Зоопарк»(рисунок)

Цель: учить изображать животных; учить правильно составлять композицию; развивать у детей творческие способности и фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки и игрушечные фигурки животных, рабочая тетрадь, акварель, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварель, кисти, стаканчик для воды, карандаш, салфетки.

Билингвальный компонент: хайуанаттар, жолбарыс, арыстан, мешін (дикие животные, тигр, лев, обезьяна).

Ход занятия

Педагог организуют с детьми дидактическую игру «Дикие животные». Цель игры: повторить и закрепить знания детей о диких животных. Показывая рисунки животных в зоопарке, педагог задает наводящие вопросы и привлекает внимание детей к диалогу. Просит детей рассказать, когда они были в зоопарке, каких диких зверей видели. Затем воспитатель просит ребят рассмотреть рисунки или игрушечные фигурки диких животных и описать строение их тела. В результате такого обсуждения выясняется, что все части тела животного можно рассматривать как овалы разной величины и формы.

Воспитатель объясняет задание, наглядно демонстрирует этапы выполнения рисунка, обращает внимание детей на порядок работы, заданный в рабочей тетради.

Нарисовать овал-туловище.

Наметить овал-шею и овал-голову.

Наметить вытянутые овалы-ноги.

Дети внимательно слушают педагога, затем самостоятельно выполняют работу.

Педагог следит за ходом выполнения работы, контролирует действия детей и помогает тем, кто затрудняется.

В конце урока воспитатель организует мини-выставку, анализирует работы детей, оценивает их рисунки и хвалит.

Занятие 51

Тема урока: «Әкеммен ағаш отырғызамын»

«Я с папой сажаю дерево» (рисунок)

Цель: научить изображать в рисунке понятия «большой - маленький»; научить детей изображать фигуру человека в движении; развивать у детей графические навыки; повышать интерес к рисованию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии с изображением людей, сажающих деревья, готовый образец рисунка, бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: әке, ағаш, отырғызу (отец, дерево, сажать).

Ход занятия

Педагог рассказывает детям о посадке деревьев в весенний период в городе и поселке, во дворе и на улице. Рассказывает о пользе, которую приносят деревья человеку. Воспитатель объясняет, что необходимо беречь природу, любить родной край и ценить труд старших.

Затем воспитатель показывает рисунок, на котором изображено, как люди сажают деревья, и объясняет, что в рисунке необходимо соблюдать пропорции, т. е. соразмерность всех частей тела человека, и соотношение величин: большой — маленький человек. Воспитатель просит внимательно рассмотреть рисунок и обращает внимание ребят на величину головы относительно тела, а также на величину рук и ног человека. Далее он объясняет, что выполнить такой рисунок можно с помощью геометрических фигур. Используя круги и овалы, можно без труда нарисовать человеческую фигуру и снеговика, которые затем следует прорисовать детально, т. е более подробно.

Воспитатель показывает образец готовой работы, а затем демонстрирует этапы рисования:

Рисуем большой овал - туловище.

Над овальным туловищем рисуем маленький горизонтальный овал - шею и круг - голову.

При помощи вытянутых овалов рисуем руки и ноги.

Детально прорисовываем фигурку. У человечка намечаем одежду.

Прорисовываем лицо - нос, глаза, рот.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка. По окончании работы он проверяет работу детей, обсуждает с ними готовые рисунки и дает им оценку. Подводит итог.

Занятие 52

Тема занятия: «Гүлшоғы»

«Букет цветов» (рисунок)

Цель: научить составлять композицию в рисунке; научить передавать в рисунке размер, цвет предмета; развивать у детей творческие способности и фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки цветов или живые цветы в вазе, акварель, кисточки, стаканчик для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, акварель, кисточки, стаканчик для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: гүлшоғы, өсімдік, сауыт, нәркес, қызғалдаң (букет цветов, растение, ваза, нарцисс, тюльпан).

Ход занятия

Педагог обращает внимание детей на фотографии с изображением цветов или на букет живых цветов. Просит ребят определить их форму и цвет. Далее воспитатель демонстрирует готовый рисунок и объясняет ребятам, что в этом рисунке мы видим правильно и красиво нарисованные цветы и ощущаем радостное, солнечное настроение, которое передано яркими, сочными красками.

Педагог объясняет детям этапы выполнения рисунка в рабочей тетради и способы, с помощью которых можно получить оттенки цвета.

Намечаем линию стола и вазу на нем.

В вазе рисуем стебли цветов.

Над стеблями намечаем цветы.

Используя подобранные цвета, рисуем цветы - у нарциссов крестообразно намечаем направляющие лепестки, а затем мазками заполняем промежутки, а у тюльпанов чашечку венчают три лепестка.

Раскрашиваем цветы.

Яркими цветами раскрашиваем фон.

Дети приступают к самостоятельной работе.

Воспитатель контролирует работу детей, нуждающимся в помощи помогает. По окончании работы организует мини-выставку и хвалит всех детей. Подводит итог.

Занятие 53

Тема урока: «Дастарқан»

«Скатерть»(рисунок)

Цель: дать сведения о казахском декоративно-прикладном искусстве; учить создавать выразительный образ вышитой скатерти; научить украшать скатерть орнаментом.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии вышитой скатерти, образцы национального орнамента, бумага, рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: дастарқан, кесте, әшекей (скатерть, вышитый узор, узор).

Ход занятия

Педагог организует на доске выставку рисунков и фотографий с изображениями вышитых скатертей-достарханов. Объясняет детям назначение достархана и рассказывает, какие бывают виды вышитых скатертей и как они используются в быту. После объяснения показывает рисунок скатерти и обращает внимание детей на ее особенности, цвет, орнамент, который ее украшает.

Затем педагог предлагает ребятам рассмотреть порядок работы, заданный в рабочей тетради, и сам наглядно показывает и объясняет задание.

Намечаем прямоугольник-основу.

Намечаем орнамент на скатерти простым карандашом.

Раскрашиваем орнамент на скатерти цветными карандашами.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. Воспитатель следит за выполнением работы и в случае затруднения помогает ребенку.

В конце занятия педагог организует мини-выставку и оценивает труд детей, хвалит их.

Занятие 54

Тема урока: «Ұлттық киім киген қуыршақтар»

«Куклы в национальной одежде» (рисунок)

Цель: познакомить детей с мужским и женским национальным костюмом; сформировать понятие «национальный костюм»; продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством Казахстана.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии с изображением казахских национальных костюмов, готовый образец рисунка, бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши;

для воспитанников: рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Билингвальный компонент: қуыршақ, ұлттық киім (кукла, национальная одежда).

Ход занятия

Педагог рассказывает детям о красоте и самобытности казахского национального костюма. Демонстрирует фотографии и рисунки с изображением мужского и женского костюма. Обращает внимание детей на то, что каждый национальный костюм был предназначен для того или иного события, кроме того, костюмы шьются и украшаются согласно сезону и возрасту человека, который будет носить этот костюм.

Воспитатель показывает детям куклу в национальном костюме и предлагает ее нарисовать.

Далее он объясняет, что нарисовать фигуру куклы можно с помощью геометрических фигур. Используя круги и овалы, легко нарисовать контур фигуры, который затем можно прорисовать детально, т. е. более подробно.

Воспитатель обращает внимание ребят на этапы рисования в тетради, а затем наглядно демонстрирует этапы рисования куклы в национальном костюме.

Рисуем большой овал-туловище.

Над овальным туловищем рисуем маленький горизонтальный овал-шею и круг-голову.

При помощи вытянутых овалов рисуем руки и ноги. Детально прорисовываем фигурку. Намечаем костюм.

Прорисовываем лицо - нос, глаза, рот.

Раскрашиваем рисунок цветными карандашами.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка. По окончании работы педагог проверяет готовые рисунки, обсуждает их с детьми и дает им оценку. Подводит итог.

Занятие 55

Тема урока: «Бақтар гүлдегенде»

«Цветущий сад» (рисунок)

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и репродукции, видеоматериал с весенними пейзажами, готовые рисунки, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: бақ, гүлдену, гүлбақша (сад, цвести, цветник).

Ход занятия

Воспитателю неплохо было бы организовать небольшую экскурсию на природу или хотя бы прогулку вокруг детского сада, во время которой предложить ребятам понаблюдать за весенней природой и собрать свою копилку наблюдений.

В группе, рассматривая репродукции или видеоматериал, ребята могут поделиться впечатлениями, создавая образ своего будущего рисунка.

В таких рассказах важны не только образы объектов, но и их устная цветопередача. Умение точно определить цвета и их оттенки поможет детям в выполнении работы. Воспитатель предлагает ребятам зарисовать свои впечатления.

Во время индивидуальной работы с детьми педагог может дать следующие рекомендации:

— При рисовании не надо увлекаться мелкими деталями, это раздробит работу и нарушит общий ее настрой.

- В работе следует использовать яркие, но гармоничные цвета. При подведении итогов воспитатель может предложить ребятам самим отметить самые правдивые, убедительные работы.

Занятие 56

Тема урока: «Менің достарым»

«Мои друзья» (рисунок)

Цель: сформировать у детей понятие о портрете; развивать у детей графические навыки; повышать интерес к рисованию. Материалы к занятию:

для педагога: репродукции детских портретов, готовые рисунки, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: дос, достық (друг, дружба).

Ход занятия

Педагог предлагает детям спеть песню о дружбе и затем рассказать о своем лучшем друге. Дети приемом устного рисования описывают черты своего лучшего друга.

Педагог, показывая детям репродукции детских портретов, объясняет, что при рисовании портрета необходимо соблюдать правильное расположение всех частей лица и пропорции, т. е. соразмерность всех частей лица. Воспитатель просит рассмотреть внимательно репродукции и обращает внимание на расположение частей лица - носа, глаз, бровей, губ. Затем показывает образец готовой работы и демонстрирует этапы рисования портрета.

Рисуем овал-голову.

Намечаем прическу.

Намечаем шею и плечи.

Намечаем одежду.

Раскрашиваем портрет.

Педагог контролирует работу детей и дает рекомендации по правильной последовательности выполнения рисунка.

По окончании работы воспитатель проверяет работу детей, обсуждает с ними готовые рисунки. Подводит итог.

Занятие 57

Тема урока: «Қош келдің, жаз!»

«Здравствуй, лето!» (рисунок)

Цель: развивать живописные навыки и умения; развивать внимательность и наблюдательность; развивать любовь к природе, эстетическое отношение к действительности.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и репродукции летних пейзажей, готовые рисунки, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки;

для воспитанников: рабочая тетрадь, гуашь, карандаш, кисти, баночки для воды, салфетки.

Билингвальный компонент: жаз, демалыс (лето, каникулы).

Ход занятия

Воспитатель, рассматривая с ребятами фотографии и репродукции о лете, предлагает им помечтать о том, что ждет их летом, где они хотят побывать, что увидеть. В беседе ребята создают образ своего будущего рисунка.

После красочного рассказа воспитатель предлагает ребятам изобразить сюжетные рисунки о лете. Во время индивидуальной работы с детьми можно дать следующие рекомендации:

- При рисовании не следует пытаться поместить в рисунке несколько разных событий, достаточно нарисовать лишь один, но законченный сюжет.

- Не забывать выделять главное.

- Яркие, праздничные краски не должны перебивать друг друга, важно найти правильные, гармоничные сочетания.

При подведении итогов воспитатель может предложить ребятам самим отметить самые правдивые, убедительные работы.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Лепка (32 ч.)

№	Вид деятельности	Название занятия	Задачи занятия
1	2	3	4
Первая четверть
1	лепка	Күн мен бұлт. Солнышко и облака	Создание невысокого рельефа из цветного пластилина на картонной основе. (Пластилин, картон)
2	лепка	Саңырауқұлақты алқап. Грибная полянка	Лепка предмета из двух частей приемом составления. (Пластилин)
со	лепка	Тасбақалар. Черепахи	Лепка из пластилина приемом вытягивания из целого куска. (Пластилин)
4	лепка	Киттер. Киты	Лепка из пластилина приемом вытягивания из целого куска. (Пластилин)
5	лепка	Көкөністер. Овощи	Лепка с натуры с передачей формы овощей и их особенностей. (Пластилин)
6	лепка	Кеселер. Пиалы	Лепка жгутиками. Изучение приема лепки посуды. (Пластилин)
7	лепка	Кеселер. Пиалы	Украшение пиалы орнаментом. Декоративное оформление вылепленных пиал орнаментом. (Пластилин)
8	лепка	Кірпілер. Ёжики	Создание образа колючего ежика с помощью пластилина и природных материалов. (Пластилин, сосновые иголки)
9	лепка	Балықтар. Рыбки	Лепка приемом вытягивания из большого куска пластилина. Разнообразные приемы украшения. (Пластилин)
Вторая четверть
10	лепка	Көңілді күшік. Веселый щенок	Лепка приемом составления из цилиндров разной величины. (Пластилин)
11	лепка	Ұлттық ою-өрнек. Национальный орнамент	Создание плакетки (рельефа), оформленной национальным орнаментом, -лепка жгутиками. (Пластилин)
12	лепка	Ұлттық ою-өрнек. Национальный орнамент	Создание плакетки (рельефа), оформленной национальным орнаментом, -лепка жгутиками. (Пластилин)
13	лепка	Көжектер. Зайчики	Лепка приемом составления из цилиндров разной величины. (Соленое тесто)
14	лепка	Түлкі. Лисичка	Лепка приемом составления из цилиндров разной величины. (Пластилин)
15	лепка	Аязата мен Ақшақар Дед Мороз и Снегурочка	Лепка выразительного образа конструктивным способом, разнообразные способы отделки. (Пластилин)
16	лепка	Портрет. Портрет	Рельефная лепка с передачей характерных особенностей лица. (Соленое тесто)
Третья четверть
17	лепка	Қысқы ойындар. Зимние игры	Создание сюжетной композиции из отдельных лепных фигурок. (Пластилин)
18	лепка	Қысқы ойындар. Зимние игры	Создание сюжетной композиции из отдельных лепных фигурок. (Пластилин)
19	лепка	Ұйқыдағы мысықтар. Спящие котята	Лепка фигурки приемом составления из цилиндров разной величины. (Пластилин)
20	лепка	Қой. Овечка	Соленое тесто. Рельефное изображение овечки и передача фактуры шерсти. (Соленое тесто)
21	лепка	Ұлттық ою-өрнекпен безендірілген тәрелке. Блюдо, украшенное национальным орнаментом	Украшение блюда орнаментом. Декоративное оформление бумажных или пластиковых тарелочек лепным орнаментом. (Пластилин)
22	лепка	Тышқандар. Мышки	Лепка мышек из соленого теста на каркасе из комочков фольги. (Соленое тесто)
23	лепка	Ұлттық киімдегі арулар. Красавицы в национальных костюмах	Знакомство с национальным костюмом. Лепка женской фигурки на основе юбки-колокола. (Пластилин)
24	лепка	Жылға. Ручеек	Знакомство с новым приемом рельефной лепки цветовой растяжкой (вода, небо). Цветовое решение темы и усиление цветовой выразительности. (Пластилин)
Четвертая четверть
25	лепка	Алдаркөсе. Алдар Косе	Создание образа сказочного персонажа с передачей его характерных особенностей. (Пластилин)
26	лепка	Сиырлар. Коровки	Коллективная работа. Создание сюжетной композиции из отдельных лепных фигурок. (Пластилин)
27	лепка	Қойлар. Баран и овечка	Коллективная работа. Создание сюжетной композиции из отдельных лепных фигурок. (Пластилин)
28	лепка	Тауық және оның балапандары. Курица и цыплята	Лепка из обобщенных форм - шариков разной величины. (Пластилин)
29	лепка	Ұлттық ыдыстар. Национальная посуда	Коллективная работа. Лепка национальной посуды. Создание сюжетной композиции из отдельных лепных фигурок. (Пластилин)
30	лепка	Менің отбасым. Моя семья	Сюжетная лепка. Передача взаимоотношений между персонажами. (Пластилин)
31	лепка	Менің отбасым. Моя семья
32	лепка	Творческое занятие

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1

Тема занятия: «Күн мен бұлт»

«Солнышко и облака» (скульптура)

Цель: познакомить детей с материалами и инструментами для лепки, которые используются при создании скульптур; ознакомить детей с основными техническими приемами лепки — разминание, раскатывание, составление, сглаживание, вытягивание, расплющивание; продемонстриро-вать прием выполнения рельефа на картоне.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки солнца, тучи, образец готовой рельефной скульптуры, дощечка для лепки, пластилин, стек для резки пластилина, тряпочка;

для воспитанников: рабочая тетрадь, синий или голубой картон, дощечка для лепки, пластилин, картон, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: ермексаз, күн, бұлт (пластилин, солнце, туча).

Ход занятия

Педагог готовит рабочее место, объясняет порядок расположения рабочего инвентаря: пластилин, тряпочка для рук, дощечка, стек. Чтобы дети работали аккуратно, не пачкали одежду, стол, педагог объясняет им, как правильно пользоваться материалами для лепки. Говорит, что после работы с пластилином нужно обязательно вытереть руки тряпочкой и помыть водой с мылом.

Дети готовят рабочие места.

Педагог знакомит их с основными приемами лепки скульптуры - разминанием и раскатыванием. Воспитатель объясняет и наглядно учит детей, как делить пластилин на несколько частей стеком, а также как правильно работать с пластилином. Педагог показывает: «Сначала берем на ладонь одну часть и немного разминаем ее, потом на доске раскатываем этот кусочек пластилина до образования тонкого длинного жгута».

Педагог объясняет детям, какими методами лепить рельефную скульптуру, наглядно показывает это и демонстрирует этапы выполнения работы в рабочей тетради.

1. На листе картона синего цвета нарисовать простым карандашом солнышко и облака.

2. Размять брусочки пластилина белого и желтого цвета.

3. Отделить небольшие кусочки пластилина и раскатать их на дощечке в тонкие жгутики-колбаски.

4. Уложить жгутики по контуру изображений и слегка прижать их к картону.

5. Заполнить внутри пластилиновый контур облаков и солнышка пластинками пластилина и разровнять его.

Дети начинают самостоятельно работать, лепить скульптуру, сверяясь с рабочей тетрадью. Педагог организует из сделанных работ мини-выставку. Обсуждает работы с детьми, оценивает и выделяет наиболее хорошо выполненные работы.

Занятие 2

Тема занятия: «Саңырауқұлақты алқап»

«Грибная полянка» (скульптура)

Цель: научить детей выполнять лепную работу методом составления; повысить у ребят интерес к лепке. Материалы к занятию:

для педагога: рисунки грибов, дощечка для лепки, пластилин, стек;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: саңырауқұлақ, шыбынжұп, түлкішек (гриб, мухамор, лисичка).

Ход занятия

Педагог рассказывает детям о грибах, об их видах, о том, какие из них можно употреблять в пищу и какие виды грибов ядовитые. Спрашивает у детей, кто видел настоящие грибы и держал их в руках?

Потом педагог показывает наглядно, как вылепить гриб и демонстрирует этапы выполнения работы в рабочей тетради.

1. Разделить брусочки белого и коричневого пластилина пополам. Размять кусочки.

2. Из белого пластилина скатать цилиндрик-колбаску - это будет ножка гриба.

3. Из коричневого пластилина скатать шарик. Из шарика слепить широкий конус (большими пальцами вминаем пластилин в середину шарика) - шляпку гриба.

4. Соединить ножку и шляпку гриба, слегка прижав шляпку к ножке, чтобы детали лучше склеились.

5. Устанавливаем гриб на подставке из зеленого картона. Дети смотрят на образец и лепят скульптуру. К концу занятия педагог собирает у детей работы и оценивает их, определяет лучшие работы.

Занятие 3

Тема занятия: «Тасбақалар»

«Черепахи» (скульптура)

Цель: научить детей лепить черепаху из целого куска пластилина методом вытягивания; развивать и совершенствовать навыки лепки.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки черепахи, готовый образец черепахи из пластилина, дощечка для лепки, пластилин, стек, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: тасбақа, сауыт (черепаха, панцирь).

Ход занятия

Воспитатель задает загадки о черепахе детям, после правильного ответа показывает рисунок или фотографию черепахи, рассказывает об этом удивительном животном. Затем педагог обращает внимание детей на форму тела и строение тела черепахи.

Чтобы объяснить ребятам последовательность выполнения работы, педагог сначала демонстрирует готовый образец, затем показывает детям, как делать черепаху, и показывает им этапы выполнения этой работы в рабочей тетради.

1. Размять брусок коричневого пластилина.

2. Скатать большой шар.

3. Приемом вытягивания выполнить голову с шеей и лапки.

4. Раскатать тонкие жгутики.

5. Украсить панцирь черепашки спиральками, скрученными из жгутиков.

Дети начинают самостоятельно лепить черепаху, сверяясь с рабочей тетрадью.

Педагог организует мини-выставку из готовых скульптур и хвалит самые лучшие работы и их авторов, подводит итоги.

Занятие 4

Тема занятия: «Киттер»

«Киты» (скульптура)

Цель: научить детей лепить кита из целого куска пластилина методом вытягивания, развить и усовершенствовать навыки лепки; научить детей быть аккуратными в работе.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки с изображением кита и его детеныша, образец готовой работы, дощечка для лепки, пластилин, стек, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: кит, балықтар, дельфиндер, аку-лалар (кит, рыбы, дельфины, акулы).

Ход занятия

Педагог задает детям загадки про различных морских обитателей и кита, после правильного ответа показывает рисунки кита и его детеныша и обращает внимание детей на строение тела кита, на его форму, на цвет и т.д.

Воспитатель берет целый кусок пластилина, разминая его, показывает и учит детей, как лепить китенка, наглядно показывает это и демонстрирует этапы выполнения работы в рабочей тетради.

1. Размять брусок синего пластилина.

2. Скатать большой шар.

3. Приемом вытягивания выполнить хвостик.

4. Надрезать хвост стеком и загладить, заровнять обе половинки.

5. Палочкой-зубочисткой наметить глазки и рот китенку. Дети начинают самостоятельно лепить китенка, сверяясь с рабочей тетрадью.

Занятие 5

Тема занятия: «Көкөністер»

«Овощи» (скульптура)

Цель: рассказать детям об осени, о времени сбора урожая, о том, какие овощи растут в наших краях; научить детей лепить скульптуру по образцу; научить выбирать цвет и необходимое количество пластилина.

Материалы к занятию:

для педагога: муляжи овощей, готовые образцы овощей из пластилина, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: күз, көкөністер - сәбіз, қызанақ, бүрыш, қияр, қызылша (осень, овощи - морковь, помидор, перец, огурец, свёкла).

Ход занятия

Педагог спрашивает детей, какое сейчас время года, в чем отличие осени от остальных времен года. Объясняет, что осенью наступает время сбора урожая овощей и фруктов.

Воспитатель выясняет, какие овощи ребята знают, загадывает им загадки об овощах. Играет с детьми дидактическую игру «Отдели овощи от фруктов». В игровой форме учит детей определять, где овощи, а где фрукты.

Педагог объясняет ребятам, какими методами лепить овощи, наглядно показывает это и демонстрирует этапы выполнения работы в рабочей тетради.

1. Размять брусочки пластилина красного, бордового, зеленого и оранжевого цвета.

2. Скатать шарики или цилиндры в зависимости от формы овощей.

3. Помидор - верхнюю часть шара из красного пластилина слегка прижать пальцем так, чтобы получилось небольшое углубление, которое заполняем зелеными листиками и черешком, выполненными из пластилина;

огурец - скруглить, сгладить концы цилиндра из зеленого пластилина, палочкой зубочисткой наметить на поверхности огурца точечки-пупырышки;

свёкла - у пластилинового шара бордового цвета вытянуть хвостик, к верхней части свёклы приклеиваем зеленые листья из пластилина или цветной бумаги;

морковь — один конец цилиндра из пластилина оранжевого цвета слегка вытягиваем, палочкой-зубочисткой намечаем штришки на моркови, к верхней части моркови приклеиваем зеленые листья из пластилина или цветной бумаги;

перец — один конец шара из пластилина зеленого цвета слегка вытягиваем и заглаживаем-скругляем, верхнюю часть перца слегка прижимаем пальцем так, чтобы получилось небольшое углубление, которое заполняем зеленым черешком, выполненным из пластилина.

Дети самостоятельно лепят овощи, сверяясь с рабочей тетрадью.

В конце занятия педагог организует выставку «Наш урожай» и отмечает самые аккуратные и правильные работы, подводит итоги.

Занятие 6

Тема занятия: «Кеселер»

«Пиалы» (скульптура)

Цель: научить детей приему лепки посуды жгутиками, показать, как украшать декоративным орнаментом внешнюю сторону предмета; во время лепки скульптуры учить детей быть терпеливыми и аккуратными, развивать у них творческие способности.

Материалы к занятию:

для педагога: заранее приготовленная пиала, пластилин, набор образцов орнамента, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: кесе, саз, талшық (пиала, глина, жгутик).

Ход занятия

Воспитатель показывает детям пиалу, рассказывает об особенностях ее формы и строения. И объясняет, что форма пиалы к нам пришла из глубокой древности. Когда у людей еще не было гончарного круга, они придумали очень простой и оригинальный способ лепки посуды из глиняных жгутиков.

Педагог демонстрирует и объясняет этапы лепки пиалы с помощью жгутиков:

1. Размять брусок белого пластилина и половинку брусочка цветного.

2. Из небольшого кусочка белого пластилина скатать шарик, затем расплющить его в ладонях и на дощечке сформировать круглое донышко-подставку.

3. Белый пластилин раскатать на жгутики средней толщины.

4. На донышко-подставку укладываем жгутики из белого пластилина средней толщины по спирали, формируя пиалу.

5. Пальцами разглаживаем на пиале все неровности.

В конце занятия педагог просит ребят рассмотреть свои работы и отметить лучшие, поясняет, что работа над пиалой будет продолжена на следующем занятии.

Занятие 7

Тема занятия: «Кеселер»

«Пиалы» (скульптура)

Цель: научить детей приемам лепки посуды жгутиками, показать, как украшать декоративным орнаментом внешнюю сторону предмета; во время лепки скульптуры учить детей быть терпеливыми и аккуратными; развивать у них творческие способности.

Материалы к занятию:

для педагога: заранее приготовленная пиала, пластилин, набор образцов орнамента, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, палочка-зубочистка, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, палочка-зубочистка, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: ою-өрнек (орнамент).

Ход занятия

Педагог предлагает детям рассмотреть орнаменты, украшающие посуду. Обращает их внимание на знакомые элементы орнамента. Далее воспитатель показывает, как украсить пиалу орнаментом:

1. Палочкой-зубочисткой рисуем на пиале орнамент.

2. Раскатываем тонкие жгутики из цветного пластилина.

3. Тонкие жгутики из цветного пластилина укладываем по нарисованному орнаменту и слегка прижимаем их.

Дети смотрят на образец и выполняют работу, сверяясь с рабочей тетрадью. К концу урока педагог собирает у детей работы и оценивает их, определяет лучшие, подводит итоги.

Занятие 8

Тема занятия: «Кірпілер»

«Ежики» (скульптура)

Цель: научить детей выполнять скульптуру, используя природный материал и пластилин; в процессе лепки из частей пластилина развивать у детей фантазию.

Материалы к занятию:

для педагога: готовый образец скульптурки ежа, сосновые иглы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина, сосновые иглы.

Билингвальный компонент: кірпі инелері, қарағай (иголки у ежика, сосна).

Ход занятия

Педагог читает детям рассказ про ежика, про его жизнь, чем он питается, где живет и привлекает детей к диалогу, спрашивает, что они знают о ежике. Педагог демонстрирует готовую скульптурку и показывает детям, как лепить ежа, дети смотрят и запоминают ход работы, затем начинают работать самостоятельно.

1. Размять брусок коричневого пластилина и отделить от него небольшую часть.

2. Из большего куска скатать большой шар. Приемом вытягивания выполнить мордочку ежика.

3. Из меньшего кусочка раскатать цилиндрик-колбаску и разделить его на четыре части, получатся лапки.

4. Прикрепить лапки к телу.

5. Сделать иголки ежику из сосновых или еловых иголок.

6. Из небольших кусочков черного пластилина скатать шарики - нос и глазки - и закрепить их на мордочке ежика.

Во время работы педагог помогает детям, обращает их внимание на рисунки этапов работы в рабочих тетрадях. По окончании работы педагог предлагает детям выбрать лучшие скульптурки, дает им оценку и хвалит ребят за работу.

Занятие 9

Тема занятия: «Балықтар»

«Рыбки» (скульптура)

Цель: закреплять навыки детей в лепке приемом вытягивания, развивать умение применять декоративные приемы лепки и умение украшать лепную фигурку; приучать работать аккуратно.

Материалы к занятию:

для педагога: рыбы в аквариуме или рисунки тропических рыбок, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: балық, жүзбеқанат, құйрық (рыба, плавник, хвост).

Ход занятия

Педагог загадывает детям загадки о рыбе, читает стихи. Затем просит ребят рассмотреть рыбок в аквариуме и рассказать, какие особенности строения тела рыбок заметили ребята. Дети могут сами определить, каких рыбок они будут лепить. Педагог показывает ход работы, объясняет, как приемом вытягивания из пластилина можно сделать плавники и хвост рыбы. Учит ребят украшать рыбку разными способами. Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают лепить рыбу.

1. Размять брусок голубого пластилина.

2. Скатать большой шар, слегка расплющить его.

3. Приемом вытягивания выполнить хвостик и плавники.

4. Раскатать тонкие жгутики и шарики из цветного пластилина.

5. Украсить туловище рыбки с помощью жгутиков и шариков.

6. Вылепить глазки и прикрепить их к рыбке.

7. Стеком наметить рот рыбке.

В конце занятия педагог проверяет работы детей и организовывает мини-выставку.

Занятие 10

Тема занятия: «Көңілді күшік»

«Веселый щенок» (скульптура)

Цель: научить детей лепить цилиндры разного размера и объема; научить лепить скульптуру приемом составления; приучать детей работать аккуратно.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки и фотографии собак, готовый образец фигурки щенка, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: ит, күшік, құлақтары, бас, мойын, дене, аяқтары (собака, щенок, уши, голова, шея, туловище, ноги).

Ход занятия

Педагог показывает рисунки и фотографии собак и щенков, просит ребят рассказать о своих домашних любимцах. Затем показывает готовую скульптурку щенка и с детьми определяет особенности строения его тела, объясняет, что можно слепить скульптуру щенка из цилиндров. Педагог объясняет и показывает порядок лепки скульптуры.

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают лепить щенка.

1. Размять брусок белого пластилина и половинку брусочка коричневого, разделить белый пластилин на части заготовки.

2. Скатать из белого пластилина: шарик-голову, цилиндрик-шею, цилиндрик-туловище, колбаски-лапки (4 штуки), колбаску-хвост, овальные лепешечки-ушки. Из цветного пластилина сделать лепешечки-пятна.

3. Шарик-голову слегка сжать и приемом вытягивания выполнить мордочку щенка.

4. Соединить детали туловища, шеи, головы, сглаживая места соединения пальцем.

5. Прикрепить лапки к туловищу, слегка выгнуть их внизу.

6. Прикрепить хвост.

7. Прикрепить пятна.

8. Из небольших кусочков черного пластилина скатать шарики - нос и глазки - и закрепить их на мордочке щенка.

Во время работы педагог помогает детям, обращает их внимание на рисунки этапов работы в рабочих тетрадях. Затем обсуждает с детьми их работы и дает им оценку, хвалит ребят за работу.

Занятие 11

Тема занятия: «Ұлттық ою-орнек»

«Национальный орнамент» (скульптура)

Цель: научить детей лепить элементы национального орнамента, выполняя несложный рельеф; формировать художественный вкус у детей.

Материалы к занятию:

для педагога: образцы национального орнамента, готовый образец рельефа с национальным орнаментом, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: құс қанаты, гүлдер, қошқар-мүйіз (названия видов национального орнамента - «крылья птицы», «цветы», «бараньи рога»).

Ход занятия

Педагог показывает образцы казахских национальных бытовых предметов и обращает внимание детей на орнамент, который их украшает. Дети рассказывают о тех видах орнамента казахского народа, которые они знают. Рассказывают, на что похожи те или иные элементы орнамента: на крылья птиц, на цветы, на бараний рог.

Педагог показывает готовый образец рельефа и объясняет, что на занятии ребята будут лепить из пластилина рельеф, украшенный орнаментом. Эта работа рассчитана на два занятия, поэтому воспитатель наглядно показывает, как выполнить первый этап лепки рельефа.

1. Размять два бруска белого или коричневого пластилина.

2. Из большей части кусочка пластилина скатать шарик, затем расплющить его в ладонях и на дощечке сформировать основу-плакетку.

3. Пальцами выглаживаем на плакетке все неровности.

4. На основе-плакетке рисуем палочкой-зубочисткой орнамент.

Дети смотрят на образец и, сверяясь с рабочей тетрадью, лепят рельеф. В конце занятия педагог просит ребят рассмотреть свои работы, отметить лучшие и поясняет, что работа над рельефом будет продолжена на следующем занятии.

Занятие 12

Тема занятия: «Ұлттық ою-өрнек»

«Национальный орнамент» (скульптура)

Цель: научить детей лепить элементы национального орнамента, выполняя несложный рельеф; сформировать художественный вкус у детей.

Материалы к занятию:

для педагога: готовый образец национального орнамента, образцы национального орнамента, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: ұлттық ою-өрнек (национальный орнамент).

Ход занятия

Педагог напоминает детям тему предыдущего занятия и демонстрирует дальнейшие этапы выполнения работы:

1. Раскатываем оставшийся пластилин на тонкие жгутики.

2. Тонкие жгутики из пластилина укладываем по нарисованному орнаменту и слегка прижимаем их.

3. Дополняем рельефный узор отпечатками трубочки или точками, выполненными с помощью зубочистки.

Дети рассматривают этапы выполнения работы в рабочей тетради и приступают к ее выполнению. Затем педагог проверяет и обсуждает с детьми их поделки и дает им оценку. В ходе анализа и оценки он выбирает самую лучшую работу и показывает детям, хвалит и вывешивает на доску в качестве примера. Организует мини-выставку.

Занятие 13

Тема занятия: «Көжектер»

«Зайчики» (скульптура)

Цель: научить детей лепить цилиндры разного размера и объема; научить лепить скульптуру зайчика приемом составления; познакомить с приемами работы с соленым тестом; совершенствовать навыки лепки.

Материалы к занятию:

для педагога: игрушечный зайчик, образец готовой работы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, соленое тесто, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, соленое тесто, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: қоян, көжек (заяц, зайчонок).

Ход занятия

Педагог загадывает детям загадку про зайца, получив правильный ответ, показывает рисунок и объясняет строение тела зайца, рассказывает, как лепить голову, лапки и туловище зайца из цилиндров разного размера. Педагог объясняет, демонстрирует на примере порядок лепки скульптуры.

1. Скатать из соленого теста заготовки: цилиндрик-голову, округлый цилиндрик-туловище, колбаски-лапки (4 штуки), шарик-хвост.

2. Цилиндрик-голову слегка сжать в верхней части, формируя ушки. Разделить ушки стеком и заровнять их пальцем, слегка смоченным в воде.

3. Соединить детали туловища и головы, слегка смочив места соединения жидким соленым тестом.

4. Прикрепить лапки к туловищу, так же слегка смочив места соединения жидким соленым тестом.

5. Таким же образом прикрепить хвостик.

6. Из небольших кусочков теста скатать шарики - нос и глазки - и закрепить их на мордочке зайчика.

7. После того как фигурка зайчика высохнет, можно будет раскрасить его глаза и носик.

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают лепить зайчика. В конце занятия педагог проверяет поделки, оценивает работу детей и хвалит их.

Занятие 14

Тема занятия: «Түлкі»

«Лисичка» (скульптура)

Цель: научить детей из цилиндров разного размера лепить фигурку лисы; учить работать аккуратно.

Материалы к занятию:

для педагога: игрушечная лиса, фотографии и рисунки лисы, образец скульптурки лисы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: түлкі (лиса).

Ход занятия

Педагог просит ребят вспомнить сказки, в которых одним из действующих лиц была лиса, получив правильный ответ, показывает детям рисунки и фотографии лисицы. Воспитатель демонстрирует игрушечную лисичку и объясняет ребятам строение ее тела. Затем демонстрирует готовый образец фигурки лисы, показывает и объясняет, как лепить эту скульптурку.

1. Размять брусок оранжевого, а также немного черного и белого пластилина.

2. Скатать из оранжевого пластилина: шарик-голову, цилиндрик-туловище, маленький цилиндрик-шею, колбаски-лапки (4 шт.), колбаску-цилиндрик хвост, треугольные лепешечки-ушки. Из белого пластилина сделать лепешечку-пятно на хвостик.

3. Шарик-голову слегка сжать и приемом вытягивания выполнить заостренную мордочку лисички.

4. Соединить детали туловища, шеи, головы, сглаживая места соединения пальцем.

5. Прикрепить лапки к туловищу, слегка выгнуть их внизу.

6. Прикрепить хвост и пятно из белого пластилина на хвостик.

7. Прикрепить ушки к голове.

8. Из небольших кусочков черного пластилина скатать шарики - нос и глазки - и закрепить их на мордочке лисички.

Дети знакомятся с порядком работы. Затем, сверяясь с рабочей тетрадью, начинают лепить лису. В конце занятия педагог проверяет и оценивает работу детей, хвалит их.

Занятие 15 Тема занятия: «Аяз-ата мен Ақшаңар» «Дед Мороз и Снегурочка» (скульптура)

Цель урока: научить детей точно передавать образ при лепке скульптуры, использовать разные методы лепки в осуществлении своего замысла, развивать фантазию ребенка.

Материалы к занятию:

для педагога: образец рисунка или игрушечный Дед Мороз, готовая скульптурка, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: Аязата, Ақшаңар, Жаца жыл (Дед Мороз, Снегурочка, Новый год).

Ход занятия

Педагог просит детей рассказать, что они знают о празднике Новый год, о том, как его празднуют. Затем предлагает детям спеть новогоднюю песню. Воспитатель спрашивает у ребят, кто же главный герой новогодних праздников? Конечно же, Дед Мороз!

Педагог объясняет ребятам, что на сегодняшнем занятии они будут лепить главного гостя Нового года - Деда Мороза, и демонстрирует этапы работы:

1. Размять кусочки синего, белого и оранжевого пластилина.

2. Разделить на части синий пластилин и раскатать из частей: большой цилиндрик - туловище (шуба), два цилиндрика меньше -руки, шарик - шапочка.

3. Цилиндрик-туловище превращаем в конус (большими пальцами вминаем пластилин в нижнюю часть цилиндра), к верхней части, по бокам, прикрепляем руки.

4. Шарик из синего пластилина превращаем в шапочку: из шарика слепим небольшой конус (большими пальцами вминаем пластилин в середину шарика) и слегка сглаживаем-скругляем его сверху.

5. Разделить на части белый пластилин и раскатать из частей: пять колбасок-жгутиков (мех на шубе и шапке), оставить небольшой кусочек для бороды и усов и небольшой кусочек для лица.

6. Кусочек белого пластилина смешать с небольшим кусочком оранжевого пластилина, тщательно размять его, чтобы цвета полностью смешались - получится телесный цвет, из него необходимо скатать шарик-голову, не забудем из маленького кусочка пластилина телесного цвета скатать маленький шарик-нос. 7. Составляем скульптурку:

- Прикрепляем к туловищу голову.

- К голове прикрепляем шапочку и нос.

- Оформляем шубу и шапку Деда Мороза жгутиками белого пластилина (мех).

- Разминаем пластинки из белого пластилина - формируем бороду и усы и прикрепляем их к голове.

- Палочкой-зубочисткой рисуем глаза Деду Морозу.

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают лепить.

В процессе лепки педагог помогает детям, дает подсказки. Затем обсуждает вместе с ними работы и дает им оценку, хвалит детей за сделанную работу.

Занятие 16

Тема занятия: «Портрет»

«Портрет» (скульптура)

Цель: научить детей лепить портрет; развивать творческие способности учащихся.

Материалы к занятию:

для педагога: репродукции скульптурных портретов, образец готового портрета, соленое тесто, доска, стек;

для воспитанников: соленое тесто, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: портрет - бет, аяқ, көз, ерін, қас (портрет - лицо, ноги, глаза, губы, брови).

Ход занятия

Педагог выбирает одного ребенка, дает описание облика этого ребенка и спрашивает, кого он описывал. Дети узнают своего друга по описанию воспитателя. Таким образом, педагог объясняет, что если дать словесное описание человека, нам представляется образ человека, т. е. его описываемый портрет.

Но портрет может быть не только словесным. Художники часто изображают человека, используя и краски, и скульптурные, и графические материалы.

Воспитатель предлагает рассмотреть репродукции портретов. Художник, изображая портрет человека, передает не только его облик, но и настроение. Педагог обращает на это внимание детей.

Педагог поясняет, что на сегодняшнем уроке ребята будут лепить рельефную скульптуру из соленого теста. Он объясняет порядок работы, дает задание детям.

1. Вылепить из соленого теста невысокую плакетку, по форме головы - круглую или овальную.

2. Вылепить нос - шарик или цилиндрик и прикрепить его посередине лица, слегка смочив места соединения жидким соленым тестом.

3. Вылепить лепешечки-глаза и прикрепить их тем же способом, что и нос.

4. Раскатать небольшой жгутик-колбаску - рот, прикрепить его чуть ниже носа.

5. Раскатать несколько жгутиков-колбасок для прически и прикрепить их в верхней части головы.

6. Вылепить лепешечки-уши, прикрепить их по бокам головы на уровне носа.

7. Подсушить работу.

8. Раскрасить готовый рельефный портрет гуашевыми красками.

Дети выполняют работу, сверяясь с порядком ее выполнения в рабочей тетради. Педагог контролирует работу, помогая и подсказывая ребятам, как правильно выполнять тот или иной этап. В конце занятия педагог анализирует выполненные работы, выбирает лучшие из них и хвалит авторов.

Занятие 17

Тема занятия: «Қысқы ойындар»

«Зимние игры» (скульптура)

Цель: научить детей составлять коллективную композицию при лепке скульптуры отдельного человека; совершенствовать навыки лепки фигуры человека, учить передавать движения в скульптуре; показать приемы работы стеком.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и репродукции картин, изображающих зимние игры детей, рабочая тетрадь, картон, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, картон, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: қыс, ойындар, шана, шаңғы (зима, игры, санки, лыжи).

Ход занятия

Педагог с детьми рассматривают фотографии или репродукции на тему «Зимние игры», воспитатель обращает внимание на действия и движения детей, на одежду каждого ребенка. Затем воспитатель акцентирует внимание ребят на зимних забавах: игра в снежки, лепка снеговика, катание на лыжах, на коньках и санках. Педагог спрашивает у детей, какие зимние игры им нравятся и в какие из них они играли. Объясняет, что на двух занятиях ребята будут лепить коллективную композицию «Зимние игры». Перед началом работы педагог предлагает детям выбрать и словесно описать, какую фигурку играющего ребенка они будут лепить.

Педагог объясняет, показывает на примере порядок лепки скульптуры на первом занятии.

1. Размять пластилин разных цветов.

2. Для туловища: разделить брусок пластилина, размять и раскатать из частей: большой цилиндрик - туловище (куртка), два цилиндрика меньше - руки, шарик - шапочку.

4. Шарик пластилина превращаем в шапочку: из шарика слепить небольшой конус (большими пальцами вминаем пластилин в середину шарика).

5. Раскатать небольшие цилиндрики — ноги.

6. Раскатать небольшие цилиндрики и согнуть их внизу — сапожки.

7. Кусочек белого пластилина смешать с небольшим кусочком оранжевого пластилина, тщательно размять его, чтобы цвета полностью смешались - получится телесный цвет, из него необходимо скатать шарик-голову, не забудем из маленького кусочка пластилина телесного цвета скатать маленький шарик-нос.

Педагог дает детям советы по ходу работы и предлагает им сверять свои действия с рабочей тетрадью. Дети самостоятельно выполняют работу.

Занятие 18

Тема занятия: «Қысқы ойындар»

«Зимние игры» (скульптура)

Цель: научить детей составлять содержательную композицию при лепке скульптуры отдельного человека; совершенствовать навыки, учить передавать движения человека в процессе лепки.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и репродукции картин, изображающих зимние игры детей, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, картон, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: қар кесектері, аққала, коньки (комья снега, снеговик, коньки).

Ход занятия

Воспитатель напоминает ребятам тему предыдущего занятия.

Педагог с детьми рассматривает фотографии или репродукции по теме «Зимние игры», воспитатель обращает внимание на движения детей, на одежду каждого ребенка. Затем воспитатель акцентирует внимание детей на зимних забавах: игра в снежки, лепка снеговика, катание на лыжах, на коньках и санках. Объясняет, что на этом занятии ребятам предстоит закончить коллективную композицию «Зимние игры».

Педагог объясняет, показывает на примере, как продолжить лепку скульптуры.

Составляем скульптурку:

1. Прикрепляем к туловищу голову.

2. К голове прикрепляем шапочку и нос.

3. Соединяем ноги и сапожки, просто прижав их друг к другу.

4. Соединяем голову, туловище и ноги.

5. Палочкой-зубочисткой рисуем глаза и рот.

6. Лыжи, санки и коньки вырезаем из картона и соединяем их с лепной фигуркой.

7. Готовые фигурки составляем на общей подставке, расположив их таким образом, чтобы они объединились в общую композицию.

Дети приступают к работе. Педагог дает детям консультацию по ходу работы и предлагает им работать самостоятельно. В конце занятия педагог подводит итог и оценивает работы детей.

Занятие 19

Тема занятия: «Ұйқыдағы мысықтар»

«Спящие котята» (скульптура)

Цель: научить детей из цилиндров разного размера лепить фигурку кота; учить работать аккуратно.

Материалы к занятию:

для педагога: игрушечный кот, фотографии и рисунки кошек, образец скульптурки котенка, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: мысық, марғау, ұйықтау (кошка, котенок, спать).

Ход занятия

Педагог показывает рисунки и фотографии кошек и котят, просит ребят рассказать о своих домашних любимцах. Затем показывает готовую скульптурку спящего котенка и с детьми определяет особенности строения его тела, объясняет, что можно слепить скульптуру котенка из цилиндров.

Педагог объясняет и показывает порядок лепки скульптуры.

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают лепить котенка.

1. Размять брусок оранжевого пластилина и половинку брусочка коричневого, разделить оранжевый пластилин на части заготовки.

2. Скатать из оранжевого пластилина: шарик-голову, цилиндрик-шею, цилиндрик-туловище, колбаски-лапки (4 шт.), цилиндрик-хвост, треугольные лепешечки-ушки.

3. Из коричневого пластилина сделать тонкие колбаски - полоски.

4. Соединить детали туловища, шеи, головы, сглаживая места соединения пальцем.

5. Прикрепить лапки к туловищу.

6. Прикрепить хвост.

7. Прикрепить полоски.

8. Из небольшого кусочка черного пластилина скатать шарик-нос и закрепить его на мордочке котенка.

9. Палочкой-зубочисткой рисуем глаза и рот.

Во время работы педагог помогает детям, обращает их внимание на рисунки этапов работы в рабочих тетрадях. По окончании работы воспитатель обсуждает с детьми готовые скульптурки, отмечает лучшие и хвалит ребят за работу.

Занятие 20

Тема занятия: «Қой»

«Овечка» (скульптура)

Цель: продолжить знакомство с приемами рельефной лепки и приемами работы с соленым тестом; совершенствовать навыки лепки; научить передавать характерные особенности, присущие овечке (объем шерсти, внешний облик); развивать творческие способности детей.

Материалы к занятию:

для педагога: игрушечная овечка, образец готовой скульптурки, соленое тесто, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: соленое тесто, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: қой, қошқар, шопан (овца, баран, чабан).

Ход занятия

Педагог рассказывает детям о домашних животных, особо выделяя овец. Затем приводит поговорку и загадки про овечек. Говорит, что человек, который пасет овец, называется чабан. В летнее время пастухи уходят на жайлау, а зимой на зимние пастбища. Задавая наводящие вопросы, педагог привлекает внимание детей к диалогу и по ходу занятия рассказывает о пользе овец: из их шерсти мы делаем одежду, из кожи - обувь.

Педагог объясняет, что на занятии ребята будут лепить из слоеного теста рельефное изображение овечки. Затем показывает ход работы, объясняет, как выполнить рельеф.

1. Из соленого теста вылепить прямоугольную плакетку-основу.

2. Скатать из соленого теста заготовки: цилиндрик-голову, округлый цилиндрик-туловище, колбаски-лапки (4 шт.).

3. Расплющить цилиндрик-туловище и прикрепить его к основе-плакетке.

4. Цилиндрик-голову слегка сжать в верхней части и прикрепить к основе, слегка смочив места соединения жидким соленым тестом.

5. К голове прикрепить ушки и чубчик.

6. Прикрепить ножки к туловищу, также слегка смочив места соединения жидким соленым тестом.

7. Палочкой-зубочисткой наметить глазки и носик и выполнить фактуру шерсти на туловище и чубчике.

Дети изучают этапы выполнения работы в рабочей тетради. Педагог проверяет работу детей, обсуждает с детьми их поделки и дает им оценку. В ходе анализа и оценки он выбирает самую лучшую работу и показывает детям, хвалит и вывешивает на доску как пример. Организует мини-выставку.

Занятие 21

Тема занятия:«Ұлттық ою-өрнекпен безендірілген тәрелке»

«Блюдо, украшенное национальным орнаментом» (скульптура)

Цель: научить детей украшать бумажную или пластиковую посуду национальным орнаментом, закреплять навыки декорирования; формировать знания о национальном орнаменте; развивать аккуратность и терпение.

Материалы к занятию:

для педагога: образец готовой работы, образцы орнаментов, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: ыдыс (посуда).

Ход занятия

Педагог показывает детям простое, не украшенное узорами блюдо и спрашивает у них, как этот предмет используется в быту? Задает вопрос, чего не хватает этому подносу? Что можно сделать? Дети, подумав, отвечают, что поднос необходимо украсить. Получив правильный ответ, педагог предлагает детям рассмотреть фотографии посуды, украшенной национальным орнаментом. Также необходимо продемонстрировать образцы орнаментов и напомнить элементы орнамента: бараньи рога, рога оленя, птичьи крылья, тюльпаны.

Затем педагог рассказывает и показывает этапы выполнения работы.

1. На основе-тарелочке рисуем карандашом орнамент.

2. Размять брусочки пластилина разных цветов и раскатать из них жгутики.

3. Тонкие жгутики из пластилина укладываем по нарисованному орнаменту и слегка прижимаем их.

4. Заполняем рельефный узор расплющенными пластинками пластилина контрастного цвета.

5. Дополняем орнамент декоративными элементами.

Дети самостоятельно выполняют работу. В конце занятия педагог подводит итог и оценивает работы детей.

Занятие 22

Тема занятия: «Тышқандар»

«Мышки» (скульптура)

Цель: научить детей лепить фигурки из слоеного теста на каркасе из фольги, учить передавать образ мышки и ее форму, развивать творческие способности у детей.

Материалы к занятию:

для педагога: образец рисунка мыши, готовая работа, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, фольга, соленое тесто, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: фольга, соленое тесто, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: тышқан, құйрық, құлақтары, ірімшік (мышь, хвостик, ушки, сыр).

Ход занятия

Воспитатель задает детям вопросы: Какие сказки вы знаете про мышей? Кто видел мышь? Педагог показывает детям рисунок и объясняет строение тела мыши, рассказывает и показывает, как лепить голову, лапки и туловище мышки из соленого теста.

1. Скатать из соленого теста заготовки: комочек фольги обернуть лепешечкой из соленого теста — получится туловище, колбаски-лапки (4 шт.), округлые пластинки-ушки.

2. Хвостик лучше выполнить из кусочка кожи или шнурочка.

3. Цилиндрик-туловище слегка сжать в верхней части, формируя мордочку и заровнять ее пальцем, слегка смоченным в воде.

4. Прикрепить лапки к туловищу, слегка смочив места соединения жидким соленым тестом.

5. Прикрепить ушки и хвост.

6. Из небольших кусочков теста скатать шарики - нос и глазки и закрепить их на мордочке мышки или просто наметить их палочкой-зубочисткой.

7. После того как мышка высохнет, можно будет раскрасить ее гуашью.

8. По выбору ребята могут слепить из соленого теста кусочек сыра (этапы показаны в рабочей тетради).

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают лепить мышек. В конце занятия педагог проверяет скульптурки, оценивает работу детей и хвалит их.

Занятие 23

Тема занятия: «Ұлттық киімдегі арулар»

«Красавицы в национальных костюмах» (скульптура)

Цель: продолжать знакомить детей с женским национальным костюмом; научить детей лепить скульптуру на основе-колоколе, учить передавать в скульптуре внешний облик человека; красоту, изящность, грациозность и научить дополнять и украшать ее отдельными деталями.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и рисунки женских национальных костюмов, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: сәукеле, бешпент, бөрік, ішік (головной убор невесты, бешмет, шапка, меховая шубка ).

Ход занятия

Педагог демонстрирует фотографии и рисунки женских национальных костюмов и называет элементы национального костюма: сәукеле, бешпет, борик, ичиги и т.д. Просит детей назвать одежду, которую носят их мамы, сестры, тети в повседневной жизни.

Педагог рассказывает и показывает, как из пластилина делать скульптуру и предлагает детям лепить самим.

1. Размять брусочки пластилина разных цветов.

2. Разделить на части брусок пластилина основного цвета (платье) и раскатать из его частей: большой цилиндрик - туловище, два цилиндрика меньше - руки.

3. Цилиндрик-туловище превращаем в конус-колокол (большими пальцами вминаем пластилин в нижнюю часть цилиндра), к верхней части, по бокам, прикрепляем руки.

4. Лепим небольшой шарик и превращаем его в шапочку: из шарика слепить небольшой конус (большими пальцами вминаем пластилин в середину шарика) и скруглить его сверху.

5. Расплющиваем кусочек пластилина, придаем ему овальную форму и наклеиваем его на платье (жилет).

7. Составляем скульптурку:

- прикрепляем к туловищу голову;

- к голове прикрепляем нос;

- разминаем пластинки из черного пластилина - формируем прическу и прикрепляем ее к голове, затем прикрепляем шапочку-борик и оформляем ее «мехом» из полоски коричневого пластилина и перышком;

- оформляем одежду разнообразными приемами;

- палочкой-зубочисткой рисуем красавице глаза и рот. Ребята выполняют работу. В конце занятия педагог проверяет и оценивает работу детей, хвалит их.

Занятие 24

Тема занятия: «Жылға»

«Ручеек» (скульптура)

Цель: ознакомить детей с новым приемом - «рисование» пластилином; учить детей, смешивая цвета пластилина, получать новые.

Материалы к занятию:

для педагога: репродукции или фотографии с изображениями природы, готовый образец работы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, картон, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: жылға, табиғат, ағаш, күн, гүлдер (ручеек, природа, дерево, солнце, цветы).

Ход занятия

Педагог читает детям стихи о природе, показывает репродукции или фотографии с изображениями природы. Воспитатель объясняет, что ребята на занятии будут «рисовать» пейзаж пластилином. Он просит детей методом устного рисования описать пейзаж, который бы они хотели изобразить.

Затем педагог объясняет ход работы и дает задание.

1. На листе картона простым карандашом наметить пейзаж.

2. Подготовить пластилин - размять брусочки пластилина, а для того чтобы получить недостающие цвета, необходимо смешать и тщательно размять два кусочка пластилина нужных цветов (например, чтобы получить светло-голубой цвет, смешиваем белый и немного синего пластилина).

3. Отщипываем маленькие кусочки пластилина и наносим его на рисунок «мазками», как бы раскрашивая картинку пластилином.

4. Дополняем рисунок деталями - цветочками, листиками, камешками и т.д.

Дети выполняют задание, следуя этапам, указанным в рабочей тетради. Педагог уделяет внимание правильности выбора цвета детьми, помогает им правильно выполнять этапы работы. Педагог выбирает самую лучшую работу и вешает на доске, особо отмечая эту работу, подводит итоги.

Занятие 25

Тема занятия: «Алдаркөсе»

«Алдар Косе» (скульптура)

Цель: научить детей лепить фигуру человека, передавать образ сказочного персонажа; учить усидчивости и аккуратности. Материалы к занятию:

для педагога: образец скульптурки Алдара Косе, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: ертегі, Алдаркөсе, домбыра, бөрік, етік (сказка, Алдар Косе, домбра, шапка, сапоги).

Ход занятия

Педагог дает послушать детям песню «Я - Алдар, Алдар» и спрашивает у детей, кто такой Алдар Косе? В какой сказке они слышали про Алдара Косе, какой персонаж Алдар Косе - положительный или отрицательный? Педагог привлекает детей к диалогу. Рассказ детей педагог дополняет более точными сведениями.

Затем он рассказывает и показывает, как сделать скульптуру из пластилина, и предлагает детям выполнить эту работу самостоятельно.

1. Размять пластилин разных цветов.

2. Туловище - разделить брусок пластилина, размять и раскатать из частей: большой цилиндрик - туловище, два цилиндрика меньше - руки.

4. Шарик пластилина превращаем в шапочку: из шарика слепить небольшой конус (большими пальцами вминаем пластилин в середину шарика) и закругляем его.

5. Раскатать небольшие цилиндрики-ноги.

6. Раскатать небольшие цилиндрики и согнуть их внизу - получились сапожки.

8. Прикрепляем к туловищу голову.

9. К голове прикрепляем шапочку и дополняем ее полоской коричневого пластилина (мех).

10. Соединяем ноги и сапожки, просто прижав их друг к другу.

11. Соединяем голову, туловище и ноги.

12. Палочкой-зубочисткой рисуем глаза и рот.

13. Из картона вырезаем маленькую домбру и прикрепляем ее к фигурке Алдара Косе.

Дети выполняют эту работу, стараясь последовательно соблюдать все ее этапы. В конце занятия педагог проверяет, оценивает работу и хвалит детей, подводит итоги.

Занятие 26

Тема занятия: «Сиырлар»

«Коровки» (скульптура)

Цель: закрепить в процессе лепки скульптуры понятие детей об особенностях строения тела домашних животных; закреплять их умения лепить цилиндры разного размера, объема; формировать навыки лепки скульптуры приемом составления.

Материалы к занятию:

для педагога: игрушечная корова, образец готовой работы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: сиыр, сүт, май, қаймақ, айран (корова, молоко, масло, сливки-сметана, кефир).

Ход занятия

Педагог загадывает детям загадку про корову, получив правильный ответ, показывает детям рисунок, рассказывает о пользе коров и о важной роли домашних животных в жизни человека.

Далее педагог объясняет, показывает на примере порядок лепки скульптуры.

1. Размять брусок белого пластилина и половинку брусочка черного, разделить белый пластилин на части заготовки.

2. Скатать из белого пластилина: шарик-голову, шарик-мордочку, цилиндрик-шею, цилиндрик-туловище, колбаски-ножки (4 шт.), тоненькую колбаску-хвост, овальные лепешечки-ушки.

3. Из черного пластилина сделать лепешечки-пятна и рожки.

4. Шарик-голову слегка сжать и прикрепить мордочку, К голове прикрепить рожки и ушки.

5. Соединить детали туловища, шеи, головы, сглаживая места соединения пальцем.

6. Прикрепить ножки к туловищу.

7. Прикрепить хвост.

8. Прикрепить пятна.

9. Из небольших кусочков черного пластилина скатать шарики - нос и глазки и закрепить их на мордочке коровки.

Дети знакомятся с порядком работы в тетради и начинают лепить корову. В конце занятия педагог проверяет, оценивает работу детей и хвалит их.

Занятие 27

Тема занятия: «Қойлар»

«Баран и овечка» (скульптура)

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки барана и овечки, образец готовой работы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: қой, жүн, сүт (баран, шерсть, молоко).

Ход занятия

Педагог загадывает детям загадки про овечку и барана, получив правильные ответы, показывает детям рисунки, рассказывает о пользе домашних животных и об их важной роли в жизни человека.

Педагог объясняет, что обе скульптурки лепятся почти одинаково и показывает на примере порядок лепки скульптуры.

1. Размять брусочки белого пластилина.

2. Скатать заготовки: цилиндрик-голову, округлый цилиндрик-туловище, колбаски-ножки (4 шт.), плоские лепешечки-ушки и цилиндрики-рожки.

3. Цилиндрик-голову слегка сжать в верхней части и прикрепить к туловищу.

4. К голове прикрепить ушки, чубчик и рожки.

5. Круглыми или овальными лепешечками создать фактуру шерсти.

6. Прикрепить ножки к туловищу.

7. Палочкой-зубочисткой наметить глазки и носик.

Дети сверяются с рабочей тетрадью и выполняют работу. В конце занятия педагог проверяет, оценивает работу и хвалит детей.

Занятие 28

Тема занятия: «Тауық және оның балапандары»

«Курица и цыплята» (скульптура)

Цель: закреплять умение детей лепить скульптуру из цилиндров и шаров разного размера и объема; лепить скульптуру приемом составления и вытягивания; развивать творческие способности детей.

Материалы к занятию:

для педагога: игрушечная курица и цыпленок, образец готовой работы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: тауық, балапан, жұмыртқа (курица, цыпленок, яйцо).

Ход занятия

Педагог с детьми слушает запись песни «Цыплята», поет и танцует вместе с детьми. Показывает рисунок курицы и цыпленка, обращает внимание детей на строение туловища, рассказывает детям о пользе домашней птицы и ее важной роли в жизни человека.

Далее педагог демонстрирует образец готовой работы, объясняет и показывает на примере порядок лепки скульптур, поясняя, что скульптурки лепятся почти одинаково, но с небольшими различиями.

1. Размять брусочки желтого и коричневого пластилина.

2. Для курочки - смешать и размять брусочек желтого и половинку брусочка коричневого пластилина: скатать заготовки: шарик-голову, округлый цилиндрик-туловище, плоские лепешечки-крылышки и из красного пластилина слепить бородку и гребешок.

3. Для цыпленка - размять третью часть брусочка желтого пластилина: скатать заготовки: шарик-голову, округлый цилиндрик-туловище, плоские лепешечки-крылышки, для лапок лучше использовать кусочки зубочисток.

4. Округлый цилиндрик-туловище слегка вытянуть - получается хвостик.

5. Шарик-голову прикрепить к туловищу.

6. Закрепить на теле лепешечки-крылышки.

7. Цыпленку прикрепить лапки.

8. Вылепить клювик и глазки и прикрепить их к голове. К голове курочки необходимо прикрепить также гребешок и бородку.

Дети знакомятся с порядком работы и начинают лепить птиц. В конце занятия педагог проверяет, оценивает работу и хвалит детей.

Занятие 29

Тема занятия: «Ұлттық ыдыстар»

«Национальная посуда» (скульптура)

Цель: научить детей лепить национальную посуду и украшать ее национальным орнаментом; закреплять и расширять знания детей о национальном орнаменте; научить располагать орнамент по масштабу бытовых предметов.

Материалы к занятию:

для педагога: национальная посуда, или фотографии с ее изображением, готовые образцы лепной посуды, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: дастарңан, кесе, тостаған, торсық (стол с яствами, пиала, чашка, бурдюк).

Ход занятия

Педагог вместе с детьми слушает мелодию «Дастархан» и объясняет им содержание мелодичной песни, углубляет знания детей о дастархане. Рассматривая с детьми национальную посуду, воспитатель обращает внимание ребят на особенности ее формы, украшения, цвета и т.д. Педагог объясняет и показывает на примере порядок лепки различной посуды. Пиала:

1. Размять брусок белого пластилина и половинку брусочка цветного.

3. Белый пластилин раскатать на жгутики средней толщины, а цветной пластилин - на более тонкие жгутики.

4. На донышко-подставку укладываем жгутики из белого пластилина средней толщины по спирали, формируя пиалу.

5. Пальцами выглаживаем на пиале все неровности.

Чаша для кумыса:

1. Размять брусок коричневого пластилина и половинку брусочка цветного.

2. Из небольшого кусочка белого пластилина, скатать шарик, затем расплющить его в ладонях и на дощечке сформировать круглое донышко-подставку.

3. Коричневый пластилин раскатать на жгутики средней толщины, а цветной пластилин на более тонкие жгутики.

4. На донышко-подставку укладываем жгутики из коричневого пластилина средней толщины по спирали, формируя чашу.

5. Пальцами выглаживаем на чаше все неровности.

6. Украшаем чашу орнаментом.

Торсық:

1. Размять брусок коричневого пластилина, разделить на части - большая часть для туловища торсыка, меньшая - для горлышка.

2. Из большего куска скатать шарик и слегка расплющить его в ладонях, а из меньшего скатать небольшую колбаску.

3. Установить туловище торсыка на дощечке, соединить обе части и тщательно примазать горлышко к туловищу.

4. Стеком надрезать верхние части туловища торсыка, изогнуть и вылепить характерные изгибы сосуда.

5. Украсить торсык лепным орнаментом.

Дети знакомятся с порядком работы и самостоятельно выполняют, выбрав какой-либо вид посуды. Педагог, контролируя работу детей, помогает затрудняющемуся ребенку. В конце занятия педагог анализирует выполненные работы и организует мини-выставку с лучшими работами, дает оценку работам детей.

Занятие 30

Тема занятия: «Менің отбасым»

«Моя семья» (скульптура)

Цель: учить детей лепить фигуру человека, составляя ее из разных геометрических фигур; научить лепить скульптуру согласно содержанию. Научить умению передавать взаимоотношения персонажей.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии людей в полный рост, образец готовой работы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: әке, ана, әже, ата, аға, әпке (отец, мать, бабушка, дедушка, дядя, тетя).

Ход занятия

Педагог просит детей рассказать о своей семье, о ее составе, назвать имена родственников, рассказать о своих взаимоотношениях с ними. После рассказа детей педагог объясняет, что на сегодняшнем уроке они будут лепить членов семьи. Воспитатель напоминает ребятам, что они уже лепили фигурки людей («Зимние игры», «Алдар Көсе», «Красавица в национальной одежде»).

Педагог показывает ход работы и объясняет разницу в лепке мужской и женской фигуры.

Мужская фигура:

1. Размять пластилин разных цветов.

2. Туловище - разделить брусок пластилина, размять и раскатать из частей: большой цилиндрик - туловище (куртка), два цилиндрика меньше - руки.

4. Раскатать небольшие цилиндрики-ноги в брюках.

5. Раскатать небольшие цилиндрики-ботинки.

6. Кусочек белого пластилина смешать с небольшим кусочком оранжевого пластилина, тщательно размять его, чтобы цвета полностью смешались, - получится телесный цвет, из него необходимо скатать шарик-голову, не забудем из маленького кусочка пластилина телесного цвета скатать маленький шарик-нос.

7. Прикрепляем к туловищу голову, к голове прикрепляем нос, из пластинок черного пластилина выполняем прическу.

8. Соединяем ноги и ботинки, просто прижав их друг к другу.

9. Соединяем голову, туловище и ноги.

10. Палочкой-зубочисткой рисуем глаза и рот.

Дети знакомятся с порядком работы и начинают лепить. В конце занятия педагог проверяет, оценивает работу и хвалит детей, подводит итоги.

Занятие 31

Тема занятия: «Менің отбасым»

«Моя семья» (скульптура)

Закрепительный этап, итоговая работа.

Цель: продолжить работу по лепке скульптуры человека.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии людей в полный рост, образец готовой работы, рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина;

для воспитанников: рабочая тетрадь, дощечка для лепки, пластилин, тряпочка, стек для резки пластилина.

Билингвальный компонент: әке, ана, әже, ата, аға, әпке.

Ход занятия

Педагог просит детей рассказать о своей семье, о ее составе, назвать имена родственников, рассказать о своих взаимоотношениях с ними. Выслушав детей, педагог говорит, что на сегодняшнем уроке они будут продолжать лепить членов семьи.

Педагог показывает ход работы над женской фигурой.

Женская фигура:

1. Размять брусочки пластилина разных цветов.

2. Кусочек белого пластилина смешать с небольшим кусочком оранжевого пластилина, тщательно размять его, чтобы цвета полностью смешались, - получится телесный цвет, из него необходимо скатать шарик-голову, не забудем из маленького кусочка пластилина телесного цвета скатать маленький шарик-нос, так же скатать цилиндрики-руки и цилиндрики-ноги.

3. Разделить на части брусок пластилина основного цвета (платье). Вылепить из его частей: большой цилиндрик-туловище. Цилиндрик-туловище превращаем в конус (большими пальцами вминаем пластилин в нижнюю часть цилиндра) и лепешечки-рукавчики.

4. Из цветного пластилина раскатать небольшие цилиндрики-туфли.

5. Составляем скульптурку:

- Прикрепляем к туловищу голову.

- К голове прикрепляем нос.

- Разминаем пластинки из черного пластилина - формируем прическу и прикрепляем ее к голове.

- К туловищу прикрепляем руки и дополняем их рукавчиками;

- К туловищу прикрепляем ноги, к ногам - туфельки.

- Оформляем одежду разнообразными приемами.

- Палочкой-зубочисткой рисуем глаза и рот.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Аппликация (32 ч.)

№		Вид деятельности	Название занятия	Задачи занятия
1		2	3	4
Первая четверть
1	аппликация		Үй. Домик	Создание аппликации из геометрических фигур - квадратов и треугольников. Совершенствование техники вырезания. (Цветная бумага)
2	аппликация		Жемістер. Фрукты	Создание аппликации из геометрических фигур - кругов и овалов. Совершенствование техники вырезания. (Цветная бумага)
Со	аппликация		Есек. Ослик	Создание аппликации на основе геометрических фигур. (Цветная бумага)
4	аппликация		Теңіздегі кеме. Кораблик в море	Создание разрывной аппликации. (Цветная бумага)
5	аппликация		Гүлді ашықхаттар Цветочные открытки	Знакомство с техникой и приемами бумажной пластики. Освоение приемов обобщения образа цветка. (Картон, цветная бумага)
6	аппликация		Торсықтар. Торсыки	Украшение торсыка орнаментом. Создание выразительного образа национального сосуда. (Цветная бумага)
7	аппликация		Кузгі жапырақтар. Осенние листья	Создание аппликации из тонированной бумаги. Тонирование бумаги гуашью. Создание коллективной композиции
8	аппликация		Күзгі көріністер. Осенние картины	Создание композиций из природных материалов. (Засушенные осенние листья, травы, лепестки цветов)
9	аппликация		Сегізаяқтар. Осьминожки	Ладошки-отпечатки. Вырезание по нарисованному контуру. Создание образа веселого или грустного осьминожки. (Гуашь, тонированная бумага)
Вторая четверть
10	аппликация		Ұлттық ою-орнек. Национальный орнамент	Освоение симметричного вырезания несложного национального орнамента из сложенного пополам листа. (Цветная бумага)
11	аппликация		Менің машиналарым. Мои машинки	Создание аппликации из геометрических фигур. (Цветная бумага, картон)
12	аппликация		Қала. Город	Создание аппликации из геометрических фигур. (Цветная бумага)
13	аппликация		Кала. Город	Создание аппликации из геометрических фигур. (Цветная бумага)
14	аппликация		Аққалалар. Снеговики	Создание выразительного образа снеговика из кругов разной величины, вырезанных из сложенных вдвое квадратов. (Цветная бумага)
15	аппликация		Жаңажылдық ашықхаттар. Новогодние открытки	Изготовление новогодних открыток-самоделок. (Цветная бумага, цветной картон)
16	аппликация		Мозаика	Выполнение сюжетной мозаики из квадратиков цветной бумаги. (Цветной картон)
Третья четверть
17	аппликация		Мозаика	Выполнение сюжетной мозаики из квадратиков цветной бумаги. (Цветной картон)
18	аппликация		Жолақтағы ою-өрнек. Орнамент в полосе	Вырезание орнамента из сложенной гармошкой бумаги. (Цветная бумага)
19	аппликация		Ай мен жұлдыздар. Луна и звезды	Создание аппликативных образов луны и звезд. Приемы вырезания из бумажных квадратов. (Цветной картон, цветная бумага)
20	аппликация		Көлік. Транспорт. Автобус	Передача характерных особенностей автобуса. Прием симметричного вырезания из сложенной пополам бумаги. (Цветная бумага)
21	аппликация		Кілем. Ковер	Текстильная аппликация. Декоративное оформление ковра национальным орнаментом. (Картон, цветной фетр)
22	аппликация		Көктем. Весна	Текстильная аппликация. Создание декоративного коллажа из различных по фактуре тканей. (Картон, обрезки тканей)
23	аппликация		Көктем. Весна	Текстильная аппликация. Создание декоративного коллажа из различных по фактуре тканей. (Картон, обрезки тканей)
24	аппликация		Мерекелік шаттық шеңбері. Праздничный хоровод	Создание сюжетной аппликации с передачей настроения. Прием вырезания фигурок из бумаги, сложенной гармошкой. (Цветная бумага)
Четвертая четверть
25	аппликация		Шаттық шецбері. Праздничный хоровод	Создание сюжетной аппликации с передачей настроения. Прием вырезания фигурок из бумаги, сложенной гармошкой. (Цветная бумага)
26	аппликация		Тай. Лошадка	Создание аппликации из обобщенных форм - овалов разной величины. (Цветная бумага)
27	аппликация		Сырмақтың оюы. Узор для сырмака	Создание несложной аппликации в технике сырмака. (Цветная бумага, картон)
28	аппликация		Ғарыш. Космос	Создание аппликативных образов планет. Приемы вырезания из бумажных квадратов. (Цветная бумага)
29	аппликация		Текемет	Декоративное оформление текемета национальным орнаментом. (Цветная бумага)
30	аппликация		Балапан қораз Петушок	Использование выразительных возможностей цвета
31	аппликация		Сыйлықтық гүлдер. Цветы в подарок	Коллективная работа. Создание объемной аппликации. (Цветная бумага)
32	аппликация		Достық пойызы. Поезд дружбы	Коллективная работа. Создание итоговой работы - панно. (Цветная бумага, тонированная бумага, картон)

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1

Тема занятия: «Үй»

«Домик» (аппликация)

Цель: научить детей выполнять несложную аппликацию из квадратов и треугольников, правильно работать с ножницами и клеем; развивать аккуратность и собранность.

Материалы к занятию:

для педагога: несложный рисунок домика, детали конструктора, готовая работа, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: үй, желім, ңайшы (домик, клей, ножницы).

Ход занятия

Воспитатель объясняет детям, как подготовить рабочее место. Помогает правильно расположить материалы и инструменты для аппликации. Объясняет, как соблюдать правила безопасности при работе с ножницами и клеем.

Педагог рассказывает об архитектуре, о том, как строятся дома. Предлагает ребятам посмотреть, как из деталей конструктора можно «построить» домик.

Педагог объясняет и показывает ход работы выполнения аппликации. Дети знакомятся с этапами выполнения работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе.

1. Вырезать квадратные заготовки из цветной бумаги (большой квадрат, средний и маленький).

2. Большой квадрат сложить по диагонали, развернуть и разрезать по сгибу.

3. Наклеить на лист-основу последовательно:

- средний квадрат - стены домика,

- большой треугольник - крыша домика,

- маленький квадрат - окошко.

Педагог следит и контролирует выполнение работы, помогает затрудняющемуся ребенку. В конце занятия анализирует работы и подводит итоги.

Занятие 2

Тема занятия: «Жемістер»

«Фрукты» (аппликация)

Цель: научить детей выполнять несложную аппликацию из геометрических фигур - кругов и овалов, правильно работать с ножницами и клеем; совершенствовать технику вырезания; развивать аккуратность и собранность.

Материалы к занятию:

для педагога: фрукты или муляжи фруктов, готовая работа, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: жемістер - алма, алмұрт, өрік, абрикос (фрукты - яблоко, груша, урюк, абрикос).

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям, как подготовить рабочее место. Помогает правильно расположить материалы и инструменты для аппликации. Объясняет, как соблюдать правила безопасности при работе с ножницами и клеем.

На столе педагога стоит ваза с фруктами (или муляжами). Воспитатель просит ребят назвать фрукты, которые они знают, дает задание определить их цвет, геометрическую форму. Благодаря вопросам педагога ребята приходят к выводу, что фрукты, которые они рассматривают, круглой или овальной формы. Воспитатель демонстрирует, как правильно вырезать овал и круг из сложенного вдвое листа бумаги, а затем знакомит детей с ходом работы, демонстрируя наглядно выполнение всех этапов аппликации.

1. Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

2. Сложить прямоугольники пополам.

3. Наметить простым карандашом половинки фруктов.

4. Вырезать фрукты по разметке.

5. Развернуть заготовки и наклеить получившиеся фрукты на лист-основу.

Педагог предлагает воспитанникам выполнить работу, сверяясь с рабочей тетрадью. Самостоятельная работа детей.

Занятие 3

Тема занятия: «Есек»

«Ослик» (аппликация)

Цель: научить детей создавать аппликации на основе геометрических фигур - кругов и овалов; закреплять знания техники безопасности при работе с ножницами и клеем.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунок или фото ослика, игрушечный ослик, готовая работа, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: есек, ат, сиыр, өгіз, қой, қошқар (осел, конь, корова, бык, баран, баран-производитель).

Ход занятия

Воспитатель просит ребят самостоятельно подготовить стол для работы. Напоминает, как соблюдать правила безопасности при работе с ножницами и клеем.

Педагог рассказывает о домашних животных, затем загадывает загадку про ослика. После того как дети отгадают загадку, воспитатель просит ребят рассмотреть рисунок ослика или игрушечного ослика и описать строение его тела. Ребята без труда определяют, что все части тела ослика можно рассматривать как овалы разной величины и формы.

Воспитатель объясняет задание, демонстрирует наглядно все этапы выполнения аппликации, обращает внимание детей на порядок работы, заданный в рабочей тетради.

1. Вырезать прямоугольные заготовки деталей из серой и черной бумаги.

2. Вырезать из серой бумаги по контуру детали ослика: туловище, шею, голову, ушки и хвостик.

3. Из черной бумаги вырезать по разметке: гриву, челку, кисточку хвоста и копытца.

4. Наклеить последовательно на лист-основу:

- туловище и хвостик;

- шею;

- голову и ушки;

- ноги и копытца;

- челку, гриву и кисточку хвоста.

5. Нарисовать черным фломастером глаза, нос и рот ослику.

Дети внимательно смотрят и слушают педагога, затем самостоятельно выполняют работу.

Педагог следит за ходом выполнения работы, контролирует действия детей и помогает тем, кто затрудняется.

В конце занятия воспитатель организует мини-выставку, анализирует работы детей. Оценивает труд ребят и хвалит их, подводит итоги.

Занятие 4

Тема занятия: «Теңіздегі кеме»

«Кораблик в море» (аппликация)

Цель: научить детей выполнять разрывную аппликацию; развивать моторику и внимание. Материалы к занятию:

для педагога: рисунки кораблей, готовая аппликация, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: кеме, теңіз, су, толқындар, желкен, күн (корабль, море, вода, волны, парус, солнышко).

Ход занятия

Воспитатель читает стихи о корабле и дает пояснения к ним. Затем знакомит детей со строением корабля, предлагая им рассмотреть рисунки. Во время беседы педагог предлагает ребятам подумать и рассказать, как и для чего люди используют корабли.

Воспитатель предлагает детям научиться новому способу аппликации - разрывной аппликации. Разрывной - потому что вместо ножниц цветную бумагу просто рвут руками. Для выполнения этого вида аппликации необходимы терпение, внимательность и аккуратность. Далее педагог демонстрирует последовательность выполнения работы и просит ребят выполнить эту работу самостоятельно.

1. Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

2. Из заготовок по разметке вырвать детали аппликации -волны, кораблик, парус, солнышко.

3. Наклеить аккуратно на лист-основу детали волн, чередуя темно-голубые и светло-голубые полоски.

4. Наклеить кораблик, парус и мачту.

5. Наклеить солнышко.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. Педагог контролирует их работу, помогает затрудняющемуся ребенку. В конце занятия анализирует работы детей и подводит итоги.

Занятие 5

Тема занятия: «Гүлді ашықхаттар»

«Цветочные открытки» (аппликация)

Цель: научить детей приемам обобщения образа цветка; научить делать из бумаги цветы; учить оформлять и украшать открытки цветами.

Материалы к занятию:

для педагога: букет цветов в вазе, готовые образцы открыток, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: гүл шоғы, гүл сауыты (букет цветов, ваза для цветов).

Ход занятия

Педагог предлагает детям рассмотреть букет, привлекая их внимание к красоте цветов. Затем воспитатель просит ребят сказать, какие эмоции вызывают эти цветы. Конечно же, радость, улыбку. Но цветы недолговечны, в конце концов, даже самые стойкие из них вянут. Но можно сохранить эту красоту и подарить ее своим близким или друзьям. А для этого цветы можно сделать из цветной бумаги и украсить ими открытку. Далее педагог объясняет и показывает ход работы.

1. Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

2. Сложить заготовки для листьев, лепестков и стеблей.

3. Наметить простым карандашом листья, лепестки.

4. Вырезать детали по разметке.

5. Аккуратно разложить детали на заготовке основы открытки.

6. Наклеить последовательно все детали.

Ребята берут рабочую тетрадь и приступают к работе. Педагог контролирует их работу и помогает затрудняющимся детям. В конце занятия анализирует детские работы и подводит итог.

Занятие 6

Тема занятия: «Торсықтар»

«Торсыки» (аппликация)

Цель: научить детей создавать выразительный образ национального сосуда; сформировать у детей представление о казахской национальной посуде, учить украшать один из ее видов - торсық приемами аппликации.

Материалы к занятию:

для педагога: образцы национального орнамента, образец готовой аппликации, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка;

для воспитанников: ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: торсық, қолөнер (бурдюк, ремесло).

Ход занятия

Педагог организует на столе выставку казахской национальной посуды. Проверяет познания детей об этом виде народного прикладного искусства, спрашивает, какая посуда стоит на столе. Получив ответы детей, показывает им торсык - сосуд для кумыса, и обращает их внимание на особенности его формы, цвета, орнамента, который его украшает. Воспитатель рассказывает, как он используется в быту: когда человек отправляется в дальнюю дорогу, он берет с собой торсык с водой или кумысом, в нем жидкость сохраняется долгое время и не теряет своих качеств.

Затем педагог обращает внимание детей на порядок работы, заданный в рабочей тетради, наглядно показывает и объясняет задание.

1. Вырезать шаблоны.

2. Вырезать заготовки-прямоугольники из темно-коричневой и светло-коричневой цветной бумаги.

3. Сложить заготовки пополам.

4. Приложить шаблон торсыка по сгибу светло-коричневого листа и обвести шаблон простым карандашом.

5. Вырезать по контуру торсык и развернуть его.

6. Приложить шаблон орнамента по сгибу темно-коричневого листа и обвести шаблон простым карандашом.

7. Вырезать по контуру орнамент и развернуть его.

8. Наклеить последовательно на лист-основу торсык, а на него орнамент.

9. Чтобы работа выглядела лучше, контуры орнамента можно обвести коричневым фломастером.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. Воспитатель следит за ходом работы и в случае затруднения помогает затрудняющемуся ребенку.

В конце занятия педагог организует мини-выставку и оценивает труд детей, хвалит их.

Занятие 7

Тема занятия: «Күзгі жапырақтар»

«Осенние листья» (аппликация из тонированной бумаги)

Цель: научить детей тонировать бумаги гуашью; научить правильно составлять композицию.

Материалы к занятию:

для педагога: жесткие (щетинные) кисти, гуашь, баночка для воды, ножницы, белая бумага, клей, тряпочка;

для воспитанников: жесткие (щетинные) кисти, гуашь, баночка для воды, ножницы, белая бумага, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: күз, жапырақтар (осень, листья).

Ход занятия

Педагог читает детям стихи об осени и осенних листьях, рассказывает об особенностях и красоте осеннего периода. Далее объясняет ребятам, что они будут делать аппликацию из тонированной бумаги. Тонировать, т.е. раскрашивать бумагу для аппликации, можно самостоятельно. Такая бумага получается более интересной и эффектной. Ее можно использовать для самых разных аппликаций.

Существуют различные способы тонирования бумаги. Воспитатель должен продемонстрировать эти способы детям.

Набрызг - прием рисования, при котором на затонированный лист с помощью жесткой щетинной кисти наносятся брызги краски контрастного фону цвета.

По сырому - прием рисования, при котором на смоченный водой лист быстро, пока не высохнет вода, наносятся цветовые пятна так, чтобы они перетекали друг в друга.

Сухая кисть - прием рисования, при котором на затонированный лист жесткой щетинной кистью наносится краска (гуашь), не разбавленная водой. Жесткая кисть оставляет характерный «полосатый» след, благодаря чему, варьируя движения кисти, можно создавать интересные фактуры - полосатые, волнистые и т.д.

Далее педагог объясняет ход работы, показывает порядок выполнения задания.

1. Разрезать заготовку на 4 части.

2. Затонировать все 4 заготовки гуашевыми или акварельными красками, используя для каждой части разные приемы тонировки - набрызг, по сырому, сухая кисть.

3. После того как заготовки высохнут, рисуем на них осенние листья. Можно в качестве шаблонов использовать настоящие осенние листья.

4. Вырезаем изображение листьев по контуру.

5. Красиво расположить и наклеить на лист-основу получившиеся листья.

Занятие 8

Тема занятия: «Күзгі көріністер»

«Осенние картины» (аппликация)

Цель: научить детей составлять композицию из природных материалов; научить составлять осеннюю композицию; придавать содержательный смысл картине.

Материалы к занятию:

для педагога: репродукции картин с изображением осени, природные материалы: сушеные листья, травы, сухие цветы, картон, ножницы, цветная бумага, клей ПВА, тряпочка;

для воспитанников: природные материалы: сушеные листья, травы, сухие цветы, картон, ножницы, цветная бумага, клей ПВА, тряпочка.

Билингвальный компонент: көрініс, гүлдер, шөп (картина, цветы, трава). Ход занятия

Педагог показывает репродукции картин, изображающих осень, и вместе с детьми определяет особенности этого времени года. Просит ребят рассказать об отличии осени от других времен года.

Воспитатель предлагает детям своими руками сделать осеннюю картину из природных материалов. Педагог объясняет порядок выполнения аппликации.

1. Собрать и засушить собранные осенние листья, травы, цветы.

2. Подготовленный природный материал расположить на листе-основе, создавая композицию пейзажа.

3. Последовательно наклеить все детали композиции на основу, используя клей ПВА.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. В конце занятия воспитатель анализирует работы детей и подводит итоги.

Занятие 9

Тема занятия: «Сегізаяқтар»

«Осьминожки» (аппликация)

Цель: научить ребят вырезать по нарисованному контуру; научить создавать образ веселого или грустного осьминожки.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунок или фото осьминога, образец готовой работы, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочка.

Билингвальный компонент: сегізаяқ, теңіз (осьминог, море).

Ход занятия

В начале урока можно предложить ребятам посмотреть мультфильм «Осьминожки» или прочитать стихи об осьминоге. Необходимо создать у детей радостный эмоциональный настрой. Воспитатель беседует с детьми об осьминоге - самом необычном обитателе морских глубин, не только о его необыкновенных повадках, но и необычном и сложном строении тела. Педагог говорит, что осьминога сложно нарисовать, но есть очень простой способ, и демонстрирует прием «превращения» силуэта ладони в осьминога.

Затем воспитатель показывает ребятам этапы выполнения работы.

1. Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

2. Приложить ладонь руки к бумажной заготовке и обвести ее простым карандашом.

3. На остальных заготовках наметить кораллы и морские камешки.

4. Вырезать по контуру все детали.

5. Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

6. Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

7. Нарисовать черным фломастером глаза и рот осьминожкам. По окончании работы воспитатель организует мини-выставку.

Ребята во время обсуждения выбирают лучшие работы.

Занятие 10

Тема занятия: «Ұлттық ою-өрнек»

«Национальный орнамент» (аппликация)

Цель: учить детей симметрично вырезать национальный орнамент из листа бумаги, свернутого пополам; сформировать интерес к национальному орнаменту; научить детей быть терпеливыми и аккуратными.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии с изображением национальных бытовых предметов, рисунки казахского национального орнамента, картон, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: әртүрлі ою-өрнек (разнообразные узоры).

Ход занятия

Педагог показывает детям фотографии национальных бытовых предметов, рассказывает, что казахский народ всегда очень искусно украшал предметы быта. Всё, начиная с юрты и ее внутреннего убранства, а также одежда, оружие, посуда, было украшено красивыми орнаментами. У каждого мастера был свой почерк, свои любимые узоры.

Воспитатель предлагает научиться новым приемам изготовления узоров.

Педагог показывает ход работы и наглядно объясняет все ее этапы.

1. Вырезать шаблон орнамента.

2. Вырезать заготовки из цветной бумаги.

3. Сложить заготовки для орнамента пополам, приложить шаблон орнамента по сгибу листа-заготовки и обвести шаблон простым карандашом.

4. Вырезать по контуру орнамент и развернуть его.

5. Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

6. Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Дети знакомятся с ходом работы и выполняют ее в рабочей тетради. Педагог контролирует ход работы. По окончании занятия воспитатель анализирует работы детей и подводит итоги.

Занятие 11

Тема занятия: «Менің машиналарым»

«Мои машинки» (аппликация)

Цель: научить детей выполнять аппликацию при помощи геометрических фигур; совершенствовать навыки вырезания.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии машин, игрушечные машинки, картон, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: машина, автобус (машина, автобус).

Ход занятия

Педагог рассказывает ребятам о машинах, спрашивает у них, какие машины им нравятся, привлекает детей к диалогу.

Затем воспитатель предлагает детям научиться делать аппликацию машины. Показывает этапы выполнения аппликации наглядно.

1. Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

2. Вырезать из цветной бумаги по контуру детали машинки.

3. Сложить полоску черной бумаги гармошкой и вырезать по разметке колеса.

4. Сложить полоску голубой бумаги гармошкой и вырезать по разметке стекла машины.

5. Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

6. Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Занятия 12,13

Тема занятия: «Қала»

«Город» (аппликация)

Цель: научить детей выполнять аппликацию при помощи геометрических фигур; совершенствовать навыки коллективной работы.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии с изображением города, картон, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: қала, ауыл, үй, дүкен, музей, кинотеатр (город, аул, дом, магазин, музей, кинотеатр).

Ход занятия

Эту работу можно организовать как занятие коллективного творчества. В начале занятия педагог показывает детям фотографии города и аула, спрашивает о разнице между ними, привлекает детей к диалогу. Рассказывает им о больших зданиях города, например, о театрах, музеях, кинотеатрах, торговых центрах, о высотных жилых домах. Затем демонстрирует, как можно выполнить аппликацию высотного жилого дома. Объясняет ребятам, что каждый из них может выполнить аппликацию своего здания и наклеить ее на общий лист.

1. Вырезать заготовки домов - прямоугольники из цветной бумаги.

2. Вырезать заготовки-полоски из голубой бумаги и разрезать их на прямоугольники-окошки.

3. Наклеить прямоугольники-окошки на заготовки домов.

4. Вырезать из цветной бумаги по контуру детали деревьев.

5. Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

6. Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и выполняют работу. Педагог контролирует их работу, помогает затрудняющимся детям. По окончании занятия организует мини-выставку, анализирует работы детей и подводит итоги.

Занятие 14

Тема занятия: «Аққалалар»

«Снеговики» (аппликация)

Цель: научить детей создавать выразительный образ снеговика из кругов разной величины, вырезанных из сложенных вдвое квадратов; совершенствовать моторику.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки с изображением снеговика, картон, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: қыс, қыр, ақңала (зима, грань, снеговик).

Ход занятия

Педагог загадывает загадку про снеговика, получив правильный ответ, показывает ребятам рисунок снеговика. Просит детей вспомнить и рассказать о том, как зимой они играют на улице в снежки, лепят снеговика. Затем воспитатель обсуждает с ребятами процесс лепки снеговика, объясняет, что выполнение аппликации снеговика очень похоже по последовательности на его лепку. Педагог показывает и рассказывает ход выполнения аппликации.

1. Вырезать заготовки-прямоугольники из голубой цветной бумаги.

2. Сложить их два раза, наметить простым карандашом четверть окружности.

3. Вырезать по контуру круги и развернуть их.

4. Нарисовать и вырезать из цветной бумаги по контуру детали снеговика: руки, ведерко или шляпу, метелку, морковку-нос.

5. Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

6. Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

7. Нарисовать черным фломастером глаза и рот снеговику.

Дети внимательно слушают воспитателя, затем начинают самостоятельно работать. Педагог следит за правильной последовательностью выполнения аппликации, в случае затруднения помогает ребенку. По окончании занятия анализирует работы, оценивает труд детей, хвалит их.

Занятие 15

Тема занятия: «Жаңажылдық ашықхаттар»

«Новогодние открытки» (аппликация)

Цель: научить детей делать новогоднюю открытку; познакомить с разными вариантами аппликации и использования различных декоративных материалов; прививать детям эстетический вкус.

Материалы к занятию:

для педагога: образцы новогодних открыток, картон, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: Жаңа жыл, сыйлың, ашықхат (Новый год, подарок, открытка).

Ход занятия

Педагог просит детей подумать и ответить, какой приближается праздник? Ребята без колебаний называют свой любимый Новый год. Воспитатель узнает у них, как они готовятся к этому празднику. Говорит, что люди в праздничные дни поздравляют друг друга и дарят подарки. Самый лучший подарок - это подарок, который сделан своими руками. Педагог предлагает детям приготовить подарок для родных, родственников и друзей своими руками - сделать красивую новогоднюю открытку.

Педагог на примере показывает ход работы: как правильно выполнить аппликацию, какие декоративные материалы можно использовать в оформлении открытки (фольгу, глиттеры, блестящие гелевые ручки и т.д.).

1. Вырезать заготовки основы открытки - прямоугольники из цветной бумаги.

2. Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

3. Сложить заготовки для елочных шариков.

4. Наметить их простым карандашом.

5. Вырезать детали по разметке.

6. Аккуратно разложить детали на заготовке основы открытки.

7. Наклеить последовательно все детали.

Дети внимательно следят за воспитателем и начинают выполнять работу. Педагог контролирует их работу. По окончании занятия анализирует работы детей и подводит итоги.

Занятие 16

Тема занятия: «Мозаика» (аппликация)

Цель: научить детей выполнять мозаику из бумажных полос, составлять композицию, развивать фантазию. Материалы к занятию:

для педагога: фотографии различного вида мозаичных работ, образцы готовой бумажной мозаики, картон, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: үшбұрыш, шаршы, шеңбер (треугольник, квадрат, окружность).

Ход занятия

Педагог показывает фотографии различного вида мозаичных работ, объясняет детям, что этот вид искусства называется мозаикой, что это очень древний вид искусства. Еще в древности люди украшали жилища рисунками, выложенными из морской гальки или обломков речных ракушек, а позднее сами стали изготавливать материал для мозаики — специальное непрозрачное стекло -смальту. А вообще мозаику можно сделать из самых разных материалов - семян растений, пластиковых пробок, картона и т.д.

Воспитатель показывает образцы готовой бумажной мозаики и предлагает детям самим сделать такую мозаику из цветной бумаги. Просит ребят рассмотреть работы и определить, из каких геометрических фигур делают мозаику и как их можно вырезать? Обобщая высказывания детей, педагог поясняет, что бумажные квадратики легче всего получить, нарезав на квадраты бумажные полоски. Показывает, как выполнить эту несложную работу.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. Педагог контролирует их работу, помогает затрудняющемуся ребенку.

Занятие 17

Тема занятия: «Мозаика» (продолжение)

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: үшбұрыш, шаршы, шеңбер.

Ход занятия

Педагог напоминает ребятам о предыдущем занятии и о той подготовительной работе, которую они сделали. Вновь демонстрирует образцы готовой бумажной мозаики и наглядно показывает, как ее сделать.

Вырезать заготовки-полоски из цветной бумаги и разрезать их на квадратики.

Наметить на листе рисунок мозаики простым карандашом.

Последовательно и аккуратно наклеить все детали мозаики на основу-рисунок.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. По окончании занятия педагог анализирует работы детей и подводит итог.

Занятие 18

Тема занятия: «Жолақтағы ою-өрнек»

«Орнамент в полосе» (аппликация)

Цель: научить вырезать орнамент из сложенной гармошкой полоски бумаги. Углублять знания о национальном орнаменте. Совершенствовать моторику.

Материалы к занятию:

для педагога: образцы казахского национального орнамента, ножницы, цветная бумага, картон, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: ою-өрнек.

Ход занятия

Педагог показывает рисунок казахского национального орнамента в полосе, и просит детей назвать предметы быта, для украшения которых подходят эти узоры. Далее педагог показывает рисунки бытовых национальных изделий, обращает внимание детей на украшающий их орнамент и предлагает детям показать, какие орнаменты они знают, просит назвать их. Педагог наглядно показывает и объясняет ход работы.

Вырезать шаблон орнамента.

Вырезать заготовки-полоски из цветной бумаги.

Сложить полоску цветной бумаги гармошкой и приложить шаблон орнамента по сгибу листа-заготовки и обвести шаблон простым карандашом.

Вырезать по разметке орнамент.

Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Дети внимательно наблюдают за этапами выполнения работы и начинают выполнять работу самостоятельно.

По окончании занятия воспитатель организует мини-выставку, анализирует работы детей и подводит итог.

Занятие 19

Тема занятия: «Ай мен жұлдыздар»

«Луна и звезды» (аппликация)

Цель: научить создавать аппликативные образы луны и звезд; показать приемы вырезания из бумажных прямоугольников; закрепить навыки составления фигур из нескольких частей; учить составлять общую композицию.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки луны и звезд, ножницы, цветная бумага, картон, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: ай, жұлдыздар, аспан (луна, звезды, небо).

121

Ход занятия

Педагог загадывает загадки детям, получив правильный ответ, показывает рисунки ночного неба, луны, звезд. Для закрепления знаний рассказывает детям о ночном небе. Предлагает ребятам прочитать стихи о небе, луне, звездах и обращает внимание на содержание стихотворений.

Воспитатель показывает, как вырезать из прямоугольника луну и звезду, на примере показывает, как их приклеивать.

Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

Вырезать из цветной бумаги по контуру детали луны и звезд.

Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. Педагог контролирует их работу, помогает затрудняющимся детям. По окончании занятия анализирует работы детей и подводит итог.

Занятие 20

Тема занятия: «Көлік»

«Транспорт. Автобус» (аппликация)

Цель: учить передавать характерные особенности конструкции автобуса; научить приемам симметричного вырезания из сложенной пополам бумаги.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки или фотографии автобуса, игрушечный автобус, образец готовой работы, ножницы, цветная бумага, картон, клей,тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: көлік, автобус, жолаушылар (транспорт, автобус, пассажиры).

Ход занятия

Педагог читает ребятам рассказ про автобус и просит их сказать о том, где мы чаще всего видим этот вид транспорта, какую работу он выполняет. Затем предлагает детям сыграть в игру «Пассажиры». Показывая репродукции и фотографии, воспитатель предлагает детям изучить конструкцию автобуса, обращает внимание детей на цвет, общий вид, размер автобуса и демонстрирует этапы последовательного выполнения работы.

Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

Вырезать из цветной бумаги по контуру автобус.

Сложить полоску черной бумаги гармошкой и вырезать по разметке колеса.

Сложить полоску голубой бумаги гармошкой и вырезать по разметке стекла машины.

Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Затем дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и приступают к работе. Педагог по окончании занятия организует мини-выставку из детских работ, оценивает труд детей, хвалит их.

Занятие 21

Тема занятия: «Кілем»

«Ковер» (аппликация)

Цель: закрепить знания детей о национальном орнаменте; познакомить с техникой текстильной аппликации; научить выполнять декоративное оформление ковра, используя национальный орнамент; воспитывать эстетический вкус.

Материалы к занятию: для педагога: рисунки казахского национального орнамента, ножницы, цветная бумага, картон, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: кілем (ковер).

Ход занятия

Педагог показывает детям рисунки национальных ковров, обращает внимание детей на их особенности, орнамент, цвет орнамента. Воспитатель рассказывает, что казахский народ всегда был мастером рукоделья. Все убранство в юрте: посуда, одежда, ковры, украшены национальными орнаментами.

После беседы педагог предлагает детям рассказать, какие орнаменты они знают. Воспитатель объясняет, что на занятии ребята будут учиться вырезать узоры из ткани и украшать ими ковер.

Педагог объясняет ход работы, демонстрирует детям последовательность выполнения задания и предлагает детям выполнить задание самостоятельно.

Вырезать шаблон орнамента.

Приложить шаблон орнамента на лоскут фетра или лист бархатной бумаги и обвести шаблон простым карандашом. Вырезать по разметке орнамент.

Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу клеем ПВА.

В конце занятия педагог дает оценку выполненным работам и демонстрирует ребятам лучшие коврики.

Занятия 22, 23

Тема занятия: «Көктем»

«Весна» (аппликация)

Цель: познакомить детей с текстильной аппликацией; научить их выполнять декоративный коллаж из различных по фактуре тканей.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии и репродукции с изображением весенней природы, кусочки ткани, картон, карандаш, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: кусочки ткани, рабочая тетрадь, ножницы, клей ПВА, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: көктем, наурыз, сәуір, мамыр (весна, март, апрель, май).

Ход занятия

Педагог читает детям стихи о весне. Затем демонстрирует фотографии и репродукции с изображением весенней природы и вместе с детьми любуется красотой весны. Воспитатель рассказывает о наступлении весны и ее приметах, о том, что природа преображается, все вокруг приобретает новый облик, все зеленеет, на деревьях распускаются почки, в горах расцветают подснежники и т.д. Педагог закрепляет знания детей. Рассказывает, что на занятии ребята будут делать аппликацию, изображающую весну, с использованием ткани. Педагог показывает на примере ход работы, объясняет.

Подобрать лоскуты тканей.

Простым карандашом наметить детали аппликации.

Вырезать из ткани по контуру детали аппликации.

Разложить на листе-основе детали аппликации выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу клеем ПВА.

Дети внимательно следят за воспитателем и выполняют работу. Педагог контролирует их работу, помогает в случае затруднения ребенку.

По окончании занятия анализирует работы детей и подводит итог.

Занятия 24, 25

Тема занятия: «Мерекелік шаттық шеңбері»

«Праздничный хоровод» (аппликация)

Цель: научить детей вырезать фигуру из сложенной в несколько раз бумаги, формировать умение создавать сюжетную аппликацию с передачей настроения.

Материалы к занятию:

для педагога: цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка для

рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: балалар, шаттық шеңбері, ұлдар, қыздар (дети, праздничный хоровод, мальчики, девочки).

Ход занятия

В начале занятия педагог показывает детям, как правильно складывать лист бумаги гармошкой. И объясняет, как из этого можно сделать «хоровод». Показывает наглядно, как выполнить эту работу. Воспитатель напоминает, что если ребята будут изображать симметричный предмет, тогда они могут нарисовать на заготовке карандашом только половину предмета.

Вырезать заготовки-полоски из цветной бумаги.

Сложить полоску бумаги телесного цвета гармошкой и вырезать по разметке фигурки человечков.

Вырезать костюмы и наклеить на фигурки человечков.

Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Учитель объясняет детям, что половину работы они выполнят на одном занятии, а продолжат и закончат ее на следующем.

Дети, опираясь на порядок работы, описанный в рабочей тетради, начинают работать.

Занятие 26

Тема занятия: «Тай»

«Лошадка» (аппликация)

Цель: научить создавать аппликации из обобщенных форм -овалов разной величины - лошадь, формировать навыки выполнения аппликации.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки и фотографии с изображением лошади, цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: ат, жал, кекіл, құйрық, тұяқ, құлағы (лошадь, грива, челка, хвост, копыто, уши).

Ход занятия

Педагог рассказывает детям про лошадь, проводит пословицы и поговорки. Затем, предлагает им рассмотреть рисунки и описать это животное. Можно попросить детей вспомнить стихи, поговорки и загадки про лошадь.

Воспитатель объясняет детям, что на занятии они будут делать аппликацию лошади, обращает внимание детей на строение тела лошади и его особенности. Педагог на примере рассказывает и показывает ход работы, объясняет, что работу надо выполнять тщательно.

Вырезать прямоугольные заготовки деталей из коричневой и черной бумаги.

Вырезать из коричневой бумаги по контуру детали лошадки: туловище, шею, голову, ушки.

Из черной бумаги вырезать по разметке: гриву, челку, хвост и копытца.

Наклеить последовательно на лист-основу:

туловище;

шею;

голову и ушки; ноги и копытца; челку, гриву и хвостик.

Нарисовать черным фломастером глаза, нос и рот лошадке.

В конце занятия педагог организует мини-выставку и оценивает труд детей, хвалит их.

Занятие 27

Тема занятия: «Сырмақтың оюы»

«Узор для сырмака» (аппликация)

Цель: научить использовать простые методы создания аппликации для составления орнамента сырмака; продолжать знакомить с народным прикладным искусством.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки казахского национального орнамента, ножницы, цветная бумага, картон, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: сырмақ (кошма с аппликацией).

Ход занятия

Педагог показывает рисунки и фотографии казахских национальных ковров - сырмаков, обращает внимание детей на их особенности, на цвет, форму. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть рисунки и показать знакомые орнаменты. Затем, дополняя ответы детей, называет орнаменты, которые узнали дети. После чего педагог сообщает, что на занятии ребята будут вырезать орнаменты и делать аппликацию ковра-сырмака, показывает ход работы.

Вырезать шаблон орнамента.

Вырезать заготовки из цветной бумаги двух цветов.

Сложить заготовку из цветной бумаги пополам и приложить шаблон орнамента по сгибу листа-заготовки, обвести шаблон простым карандашом, то же самое повторить с другой заготовкой.

Вырезать орнамент по разметке очень аккуратно, не повредив ни орнаментальный мотив, ни фон.

Разложить на листе-основе детали аппликации, вложив орнаментальный мотив одного цвета в фон другого цвета.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Дети знакомятся с ходом работы, берут рабочую тетрадь и выполняют задание. Педагог контролирует их работу, помогает затрудняющимся детям. По окончании занятия организует мини-выставку, анализирует работы детей и подводит итоги.

Занятие 28

Тема занятия: «Ғарыш»

«Космос» (аппликация)

Цель: научить создавать аппликативные образы планет; освоить метод вырезания из бумажного квадрата; научить вырезать предметы и компоновать аппликацию на листе.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки ракеты, планет и других космических объектов, ножницы, цветная бумага, картон, клей, тряпочка для рук;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: ғарыш, зымыран, ғаламшар, күн, ай (космос, ракета, планета, солнце, луна).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям поиграть и организует дидактическую игру «Путешествие в космос». Педагог может рассказать о героях-космонавтах, демонстрирует рисунки с изображением ракеты, планет и других космических объектов. Затем рассказывает и на примере показывает ход работы, объясняет, что работу надо выполнять аккуратно и тщательно.

Вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги. Наметить карандашом на заготовках детали планет и звезд. Вырезать из цветной бумаги по контуру детали планет и звезд.

Разложить на листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Дети, опираясь на порядок работы в рабочей тетради, начинают выполнять аппликацию. Педагог контролирует ход работы и помогает им.

По окончании занятия воспитатель анализирует работы детей и подводит итог.

Занятие 29

Тема занятия: «Текемет» (аппликация)

Цель: научить детей украшать текемет народным орнаментом; закреплять знания о симметрии; развивать эстетический вкус; приучить чувствовать ритм.

Материалы к занятию:

для педагога: рисунки казахского национального орнамента, фотографии ковров-текеметов, цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка для рук, карандаш;

для воспитанников: рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка для рук.

Билингвальный компонент: текемет (большая узорчатая кошма).

Ход занятия

Педагог показывает детям фотографии с национальными коврами-текеметами, рассказывает, что казахский народ всегда очень искусно украшал ковры самобытными национальными узорами. У каждого мастера, изготавливающего ковры, был свой почерк, свои излюбленные виды узоров.

Воспитатель предлагает детям научиться самим украшать ковер-текемет.

Педагог показывает ход работы и наглядно его объясняет.

Вырезать шаблон орнамента.

Вырезать заготовки из цветной бумаги.

Сложить заготовку из цветной бумаги в 2 раза, приложить шаблон орнамента по сгибу листа-заготовки и обвести шаблон простым карандашом.

Вырезать по разметке орнамент.

Разложить на листе-основе детали аппликации выбирая их наилучшее расположение.

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Дети знакомятся с ходом работы и выполняют ее в рабочей тетради. Педагог контролирует ход работы. По окончании занятия анализирует работы детей и подводит итог.

Занятие 30

Тема занятия: «Балапан қораз»

«Петушок» (аппликация)

Цель: научить использовать в своей работе выразительные возможности цвета; развивать глазомер, чувство ритма и цвета; воспитывать аккуратность.

Материалы к занятию:

для педагога: фотографии или рисунки петуха, игрушечный петушок, цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка для рук, карандаш;

для воспитанников: рабочая тетрадь, цветная бумага, клей, ножницы, картон, тряпочка для рук, карандаш.

Билингвальный компонент: айдар, сақал, қанат, қауырсың, бас, түмсық (хохолок, борода, крылья, перо птицы, голова, клюв).

Ход занятия

Педагог загадывает детям загадку про петушка, получив правильный ответ, показывает рисунки или фотографии петуха. Затем воспитатель, чтобы расширить знания детей, рассказывает им об этой удивительной птице, о ее повадках и характере. Он объясняет, что на занятии дети будут делать аппликацию петуха и на примере наглядно показывает и объясняет ход работы:

вырезать прямоугольные заготовки деталей из цветной бумаги.

Вырезать из цветной бумаги по контуру детали петушка.

Наклеить последовательно на лист-основу:

туловище;

голову и клюв;

крыло;

гребешок и бородку; лапы;

перышки хвоста.

Нарисовать черным фломастером глаз петушку.

Педагог следит за ходом выполнения работы, контролирует действия детей и помогает тем, кто затрудняется.

В конце занятия воспитатель организует мини-выставку, анализирует работы детей, оценивает их и хвалит, подводит итог.

Занятие 31

Тема занятия: «Сыйлықтық гүлдер»

«Цветы в подарок» (аппликация)

Цель: организовать коллективную работу; научить детей выполнять объемную композицию, пользоваться разными приемами и методами аппликации.

Материалы к занятию:

для педагога: цветы в вазе, образцы аппликации, цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка для рук, карандаш;

для воспитанников: цветная бумага, клей, ножницы, картон, тряпочка для рук, карандаш.

Билингвальный компонент: гүлдер (цветы).

Ход занятия

Педагог предлагает ребятам рассмотреть цветы в вазе и описать их.

Кроме того воспитатель может прочитать детям стихи и поговорки о цветах. Затем он предлагает сделать аппликацию цветов. Объясняет и показывает приемы выполнения объемных цветов:

вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

Сложить гармошкой заготовки для листьев, лепестков.

Наметить простым карандашом листья, лепестки.

Вырезать детали по разметке.

Вырезать серединки цветов и выполнить надрезы. Аккуратно поднять бахрому серединок.

Используя карандаш, слегка подкрутить и изогнуть концы лепестков и листьев.

Аккуратно разложить детали на заготовке основы открытки. Наклеить последовательно все детали.

Педагог поясняет, что ребятам предстоит выполнение коллективной работы, т. е. каждый ребенок сделает свой цветок, а потом наклеит его на общий лист.

Дети внимательно слушают воспитателя, затем начинают самостоятельно работать. Педагог следит за правильной последовательностью выполнения аппликации, в случае затруднения помогает ребенку. По окончании занятия анализирует общую работу, оценивает труд детей, хвалит их.

Занятие 32

Тема занятия: «Достық пойызы»

«Поезд дружбы» (аппликация)

Цель: организовать коллективный труд детей по созданию итоговой работы - создание панно. Материалы к занятию

для педагога: рисунки поезда, образцы аппликации, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка;

для воспитанников: цветная бумага, клей, ножницы, картон, тряпочка для рук, карандаш.

Билингвальный компонент: достық, вагон, пойыз (дружба, вагон, поезд).

Ход занятия

Педагог показывает ребятам готовый образец аппликации. Затем предлагает поиграть в игру «Путешествие по родной стране». После этого он предлагает детям сделать коллективную аппликацию «Поезд дружбы». Педагог объясняет и показывает приемы выполнения аппликации:

вырезать заготовки-прямоугольники из цветной бумаги.

Вырезать из цветной бумаги по контуру вагончики.

Сложить полоску черной бумаги гармошкой и вырезать по разметке колеса.

На отдельном листочке нарисовать цветными карандашами автопортрет (соблюдая пропорции относительно окна вагончика).

Разложить на общем листе-основе детали аппликации, выбирая их наилучшее расположение. ^

Последовательно наклеить все детали аппликации на основу.

Педагог поясняет, что ребятам предстоит выполнить коллективную работу, т. е. каждый ребенок сделает свой вагончик, а потом наклеит его на общий лист.

Дети внимательно слушают воспитателя, затем начинают самостоятельно работать. Педагог следит за правильной последовательностью выполнения аппликации, в случае затруднения помогает ребенку. По окончании занятия анализирует общую работу, оценивает труд детей, хвалит их.

Скачать материал

Скачать материал "Планирование "Изобразительная деятельность" ( 0класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 019 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тренинг для родителей средней группы «С пальчиками играем - речь детишек развиваем»

16.12.2018
778
0

docx

Открытого занятия по нетрадиционной технике рисования отпечаток ладошкой и рисование пальчиками

16.12.2018
256
0

docx

Сценарий «Встречаем Новый Год»

16.12.2018
285
0

docx

"Подборка пальчиковых гимнастик для детей дошкольного возраста"

16.12.2018
664
0

docx

Сценарий Новогоднего утренника в младшей группе "Здравствуй, Новый год"

16.12.2018
593
2

docx

" Формы проведения режимных моментов в детском саду с дошкольниками младше - среднего возраста"

16.12.2018
253
0

rar

Презентация логопеда на родительском собрании. Причины речевых нарушений и меры по их устранению.

16.12.2018
245
0

pptx

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 1,5-2 лет

16.12.2018
3423
30

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.12.2018 994
- DOCX 728.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Айтжанова Алтын Кизатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Айтжанова Алтын Кизатовна
- На сайте: 5 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 174069
- Всего материалов: 52