«Планирование коррекционно – развивающих занятий для различных ступеней образования»

                                 Сообщение на МО

                           /круглый стол/

 «Планирование коррекционно – развивающих

занятий  для различных ступеней образования»

                                                                                        Уч – ль логопед: Ксензюк Е. А.

                                                             март  2012 г.

Целью логопедического воздействия  является обеспечение специализированной диагностико - консультативной, коррекционно-восстанавливающей помощи детям с нарушениями речи различного генеза, а также выявление резервных возможностей и перспектив интеграции ребенка в образовательную и социокультурную среду.

           В процессе логопедического воздействия

                       я решаю следующие задачи:

    * Выявление детей, имеющих нарушения в развитии устной

      и письменной речи, и оказание им логопедической помощи.

*  Диагностика уровня сформированности разных сторон речи,

    для определения программы и форм обучения,

        маршрута индивидуальной логопедической работы.

    * Углубленное изучение  механизмов и методов коррекции

       нарушений речевой деятельности.

    * Выявление компенсаторных возможностей,

      прогнозирование  успешности обучения на последующих этапах.

    * Адаптация логопедических диагностик и коррекционных методик.

    * Составление индивидуальной коррекционно-развивающей программы.

    * Логопедическое сопровождение детей, находящихся в школе.

Логопедическая коррекция осуществляется по следующим разделам:

     «Диагностика»,    «Коррекция»,        «Консультирование».

                                             I. ДИАГНОСТИКА

Раздел «Диагностика»  представляет собой обследование состояния высших психических функций и речевого развития детей (психолог, учителя, мед/с)

При обследовании все ответы детей заносятся в речевую карту, которая является документом, отражающим  состояние речи ребенка. Её использование позволяет провести анализ результатов обследования и квалифицировать речевой дефект. 

По результатам диагностики я пишу логопедическое заключение и составляю индивидуальные программы – индивидуальный образовательный маршрут по коррекции устной и письменной речи и развитию ВПФ.

                                               / 3 варианта инд. планов/

                                           II. КОРРЕКЦИЯ

Логопедическая коррекция осуществляется через индивидуальные и  подгрупповые занятия. Таким образом, с одной стороны, учитываются индивидуальные особенности и образовательные потребности каждого ребенка, а с другой – группы в целом.

Следует помнить, что:

• Любое коррекционно-развивающее занятие должно представлять собой комплекс, включающий не только задания на развитие и коррекцию  речи, познавательных и эмоционально-волевых процессов, но и упражнения для профилактики нарушений зрения, элементы дыхательной и координационной гимнастики, упражнения на расслабление, развитие мелкой моторики, коммуникативных навыков.

 Поэтому, коррекционно-развивающие занятия, я планирую с учетом  правил 

                      здоровье сберегающих  технологий.

 Планирование коррекционно-развивающих занятий строю с учетом психологических особенностей и закономерностей развития психики данной категории детей. При этом отбор содержания коррекционно-развивающей работы происходит на основе комплексного изучения ребенка.

 Развитие и  обучение детей с различными  речевыми нарушениями и трудностями в обучении осуществляю с позиции индивидуально-дифференцированного подхода.

Форма проведения занятий зависит от конкретных задач обучения. Темп прохождения каждого этапа развития функций может быть разным, исходя из темпоральных особенностей личности ребенка, а также его сенсорного опыта.

Практика показывает, что наиболее эффективно происходит овладение знаниями и навыками, которые имеют наглядную основу (иллюстрации, непосредственная демонстрация необходимых действий педагогом), сопровождаются вербальным материалом, комментариями специалиста и самого ребенка, а также предлагаются в игровой или практической деятельности (конструирование, рисование, моделирование и т. д.).

Перспективный план коррекционной работы для каждой группы учащихся составляю после комплектования групп на основании материалов обследования (учет возрастных, индивидуальных особенностей, результатов обследования, целей и задач)

Он может быть представлен в разных формах:

а) схема

б) либо описания направлений работы, целей и задач

в) перечень конкретных тем логопедических занятий, примерное количество часов, необходимое для реализации каждой из них и сроков их прохождения. * * *

При коррекции речевых нарушений следует рассматривать речевую деятельность как сложную функциональную многоуровневую систему, составные части которой (фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи, фонематические процессы) зависят одна от другой и обусловливают друг  друга.                  

       Планирование логопедической работы с детьми, имеющими

речевые   нарушения, осуществляется по следующим направлениям:

    * Взаимосвязь работы по коррекции речи с развитием

      познавательных процессов;

     * Взаимосвязь логопедической работы  с программой

  по русскому языку и чтению.

       * Работа по коррекции речи проводится в тесной взаимосвязи

      логопеда, воспитателя, учителя, музыкального руководителя;

     * Системный подход к формированию речи:

   логопедическая работа на любом этапе проводится над

   речевой системой в целом: фонетико-фонематической,

   лексической и грамматической;

    * Использование наглядности, компьютерных технологий  с целью

      активизации познавательной и речевой деятельности,

      стимулирования  мыслительных операций, повышения интереса

      к занятиям;

   * Включение в  каждое занятие  игровых упражнений с целью

  повышения  эмоциональной и умственной активности детей;

   * Максимальное использование  при коррекции дефектов речи

      у детей различных анализаторов -

      слухового, зрительного, речедвигательного, кинестетического.

        Схема построения  и планирования коррекционных

      занятий отличается от общепринятой  следующим:

а) в оргмомент занятий включаются: упражнения артикуляционной гимнастики;  

    релаксационные  и психофизические  упражнения.

б) в ходе занятий предусматриваются мимические,

    голосовые,  дыхательные, физические упражнения;

в) на каждом занятии ведется работа над усвоением

    лексико-грамматического строя речи;

г) физминутки несут дополнительную речевую нагрузку,

   обусловленную темой занятия;

д) даются задания на словотворчество  детей;

е) предусматриваются задания на коррекцию психофизических функций.

                     Занятия способствуют:

    * развитию всех компонентов речи;

    * формированию навыка  звуко - слогового анализа и синтеза;

    * развитию познавательных процессов;

    * развитию творческих способностей детей;

    * воспитанию нравственно-эстетических чувств, пробуждающих

      в детях доброту и чувство прекрасного.

                                    III.  КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

      Консультативная работа включает в себя:

    * работу с педагогами -

      логопед оказывает помощь педагогам в планировании и

      осуществлении  работы по развитию речи детей-логопатов;

* работу с родителями (или их законными представителями) –

  сообщает об успехах и проблемах детей  на логопедических занятиях.

Главное, о чем необходимо помнить, –

                                  занятие от начала до конца должно быть добрым!