Планирование "Организация самоподготовки учащихся"

Организация самоподготовки

Самоподготовка – одна и форм организации учебного процесса в группе продленного дня.

Цель самоподготовки:

·        привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи самоподготовки:

·        расширение границ учебной работы;

·        углубление содержания учебных предметов;

·        получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;

·        закрепление и повторение изученного на уроках материала;

·        упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;

·        развитие интереса к учению;

·        приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;

·        формирование исполнительских навыков.

Ведущие формы учебной деятельности на самоподготовке:

·        коллективная деятельность;

·        самостоятельная деятельность.

Учитель может варьировать различные формы учебной деятельности учащихся в процессе самоподготовки: индивидуальная самостоятельная работа, работа в парах и группах и т.д., т.е. управлять формами взаимодействия, сотрудничества учащихся в условиях учебного общения.

Организация учебной деятельности на самоподготовке предполагает регуляцию общения между учителем и учащимися, между учениками, внутри группы, между учителем и одним учеником во время консультации и в ходе самостоятельной работы ученика с книгой, а также систематическую работу педагога по преодолению трудностей объективного и субъективного характера, с которыми сталкивается ученик при самостоятельном выполнении домашних заданий.

К этим трудностям можно отнести:

·        неумение владеть приемами рациональной организации самостоятельной работы, распределить свое время;

·        отрицательное отношение к учебной деятельности, отсутствие интереса к учению,

·        непонимание целей, содержания домашних заданий;

·        общая неорганизованность и отсутствие достаточных волевых качеств, а также помощи и стимулирования со стороны взрослых (учителей).

Основные этапы самоподготовки:

·        Подготовка детей к работе (организационный этап).

·        Самостоятельное изучение материала.

·        Самоконтроль и самооценка.

·        Заключительный педагогический контроль.

Гигиенические требования к организации самоподготовки:

·        Равномерная и достаточная освещенность всего помещения

·        Регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца.

·        Чистота оконных стекол.

·        Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близкорастущими деревьями.

·        Использование в весеннее время просвечивающих штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей.

·        Поддержание нормального температурного режима.

·        Регулярное проветривание классных комнат.

·        Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.

·        Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.

·        Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.

·        Поддержание чистоты и порядка в классе.

·        Соблюдение школьниками личной гигиены.

·        Сохранение у детей правильной позы во время работы.

·        Проведение «физкультминуток»,особое отношение к детям с ослабленным здоровьем.

·        Устранение шумовых раздражителей.

·        Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

Дидактические требования к самоподготовке:

·        Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность.

·        Задания ученики выполняют самостоятельно.

·        Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем).

·        Производится первичная поэтапная оценка выполненной работы (самооценка, взаимооценка, оценка воспитателем).

·        Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.

·        Объем и характер заданий регулируются с помощью обоюдных контактов учителей и воспитателей.

Воспитательные требования к самоподготовке:

·        Отказ от применения каких-либо мер наказания.

·        Использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания.

·        Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.

·        Недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, отвлекающих учеников от работы, выражение принуждения в скрытой форме.

·        Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.

·        Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.

·        Привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Организация выполнения домашних заданий:

В плане воспитателя обязательно должна быть связь с уроком (1-я половина дня) - кто, что не усвоил на уроке, кому, в чем нужна помощь.

Анализ домашнего задания:

- Что задано? (Докладывает ответственный или староста группы. Обязательна запись на доске)

- Какие трудности встретили при выполнении домашнего задания?

Обоснование трудностей выполнения, т.е. какие правила, схемы, теоремы и другие виды заданий надо выполнить, повторить, чтобы правильно выполнить задание.

Выполнение (самостоятельно).

Индивидуальный подход воспитателя (помощь тем, кто в ней нуждается). Можно, и нужно, использовать взаимопомощь учащихся.

Класс или группа разбивается на пары или группы (по желанию или усмотрению учителя).

Во время самоподготовки учащиеся друг другу помогают (но не списывают).

Итоги выполнения домашних заданий:

- Кто ошибся?

- Как исправить?