Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 100
методических разработок по математике
Перейти в каталогТематическое планирование по математике в 4 «Г» классе 2015 -2016г.
ФИО учителя: Медведева Анна Николаевна УМК «Школа России», программа:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Методическое пособие с планированием: Ситникова Т.Н, Яценко И.Ф,
№ п/п |
Тема урока |
Решаемая проблема |
Планирование результатов (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД
|
Личностные результаты |
|||
1 |
Повторение. Нумерация. |
Повторение образования трехзначных чисел и их разрядный состав. |
Класс. Разряд. |
Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Поиск и выделение необходимой информации. К.- Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. |
2 |
Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. |
Повторение основных арифметических действий, порядка действий, установление связей между компонентами и результатами этих действий. |
Числовое выражение. |
Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- сследовательской деятельности.
|
3 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых |
Повторение названий чисел при сложении и вычитании, связь между результатами и компонентами этих действий. |
Слагаемые. Сумма. |
Знать названий чисел при сложении и вычитании, связь между результатами и компонентами этих действий. Знать основные свойства арифметических действий. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.- Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
4 |
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел |
Ознакомление с разными способами нахождения суммы нескольких слагаемых, повторение письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел. |
Двузначное число. Трехзначное число. |
Знать разные способы нахождения суммы нескольких слагаемых. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
5 |
Умножения трехзначного числа на однозначные |
Ознакомление с письменными приемами умножения трехзначного числа на однозначное. |
Алгоритм письменного умножения. |
Владеть письменными приемами умножения трехзначного числа на однозначное. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
6 |
Свойства умножения |
Ознакомление с письменными приемами умножения числа на 0 и на 1. |
Алгоритм письменного умножения. |
Знать свойства арифметических действий вида с х 0 = 0, 0 х b = 0, 1 х k = k, d х 1 = d. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
7 |
Алгоритм письменного деления |
Ознакомление с письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. |
Алгоритм письменного деления. |
Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
8 |
Приёмы письменного деления |
Ознакомление с приемами решения текстовых задач и задач геометрического характера. |
Делимое, делитель, частное. |
Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. Владеть приемом решения текстовых задач. Уметь решать задачи нанахождение P и S прямоугольника. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности,умение организовать рабочее место. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
9 |
Приёмы письменного деления |
Ознакомление с приемами письменного деления |
Делимое, делитель, частное. |
Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. Владеть приемом решения текстовых задач. Уметь решать задачи нанахождение P и S прямоугольника. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
10 |
Приёмы письменного деления |
Ознакомление с приемами письменного деления |
Делимое, делитель, частное. |
Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. Владеть приемом решения текстовых задач. Уметь решать задачи нанахождение P и S прямоугольника. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности,умение организовать рабочее место. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности |
11 |
Диаграммы |
Ознакомиться с понятием диаграмма. |
Диаграммы |
Владеть приёмами составления диаграмм. Владеть письменными приемами деления трехзначного числа на однозначное. Владеть приемом решения текстовых задач. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
12 |
Что узнали. Чему научились |
Повторение образования трехзначных чисел и их разрядный состав. |
Разрядный состав |
Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
13 |
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление» |
Проверить знания и умения обучающегося. |
|
Уметь применять знания, координировать свои действия. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
14 |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных |
Проверить знания и умения обучающегося. |
|
Уметь применять знания, координировать свои действия. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
15 |
Класс единиц и класс тысяч |
Ознакомление с новым понятием «класс числа» |
Класс числа. |
Познакомиться с новая счетная единица - тысяча. Называть разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
16 |
Чтение многозначных чисел |
Ознакомление с приемами чтения многозначных чисел и их записью. |
Ознакомление с приемами чтения многозначных чисел и их записью. |
Познакомиться с новая счетная единица - тысяча. Называть разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Уметь записывать многозначные числа. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. |
17 |
Запись многозначных чисел |
Ознакомление с приемами чтения многозначных чисел и их записью. |
Ознакомление с приемами чтения многозначных чисел и их записью. |
Познакомиться с новая счетная единица - тысяча. Называть разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Уметь записывать многозначные числа. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности |
18 |
Разрядные слагаемые |
Ознакомление с приемами записи многозначных чисел в виде суммы разных слагаемых. |
Разрядное слагаемое. |
Научиться представлять многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
19 |
Сравнение чисел |
Развитие умения в сравнении многозначных чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. |
Сравнение чисел |
Научиться сравнивать многозначные числа |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности |
20 |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
Развитие умения устанавливать связь между компонентами и результатами действий. |
Компоненты и результаты действий. |
Уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
21 |
Закрепление изученного |
Проверка умений решать примеры и задачи. |
Компоненты и результаты действий. |
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
22 |
Класс миллионов. Класс миллиардов |
Ознакомление с образованием, записью чисел из единиц III и IV классов. |
Класс миллионов. Класс миллиардов. |
Знать образование, запись чисел из единиц III и IV классов. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Взаимодействовать с учителем. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
23 |
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились |
Проверка умений решать примеры и задачи. |
Класс миллионов. Класс миллиардов |
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
24 |
Наши проекты. Что узнали. Чему научились |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи
|
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Взаимодействовать с учителем. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
25 |
Тест по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) |
|
Навыки письменного вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
|
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
26 |
Анализ тестовой работы. Закрепление изученного |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками
|
|
Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Взаимодействовать с учителем. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
27 |
Единица длины. Километр. |
Ознакомление с новой единицей измерения длины - километр, ее использование на практике. |
Километр |
Знать единицы длины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу длины в другую. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности |
28 |
Единица длины. Закрепление изученного |
Формирование умения заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные –мелкими, работать с числовым лучом. |
Числовой луч. |
Уметь заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные –мелкими. Знать единицы длины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
29 |
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. |
Ознакомление с новыми единицами измерения площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. |
Квадратный километр. Квадратный миллиметр. |
Знать единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Общепринятые обозначения. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
30 |
Таблица единиц площади. |
Закрепление знаний учащихся об отношениях между изученными единицами измерения площади. |
Площадь геометрической фигуры. |
Знать единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Общепринятые обозначения. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность,умение организовать рабочее место. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
31 |
Измерение площади фигур с помощью палетки. |
Ознакомление с новым способом нахождения площади фигуры различной формы с помощью палетки. |
Палетка. |
Научиться новому способу нахождения площади фигуры различной формы с помощью палетки. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
32 |
Единицы массы. Тонна, центнер |
Ознакомление учащихся с единицами массы тонной и центнером. |
Тонна. Центнер. |
Знать единицы массы, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу массы в другую. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
33 |
Единицы времени. Определение Времени по часам Определение начала, продолжительности и конца события. Секунда |
Уточнение и систематизация знаний учащихся об известных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год. |
Секунда. Минута. Час. Сутки. Неделя. Месяц. Год. |
Знать единицы времени, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу времени в другую. Использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П. -Проводить сравнение. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
34 |
Контрольная работа. |
Обучение учащихся умению ориентироваться в единицах времени, умению их преобразовывать, решать задачи на время. |
Исчисление времени.И |
использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. |
35 |
Анализ контрольной работы. Век. Таблица единиц времени. |
Ознакомление с новыми единицам времени- секундой, веком. |
Единица времени. |
Использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
36 |
Что узнали. Чему научились |
Обобщение и проверка знаний и умений по теме «Единицы времени», составление таблицы единиц времени.
|
Единица времени. |
Знать единицы времени, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами. Научиться переводить одну единицу времени в другую. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности,умение организовать рабочее место. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
37 |
Тестирование по теме «Величины» |
Проверка умений решать примеры и задачи. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
38 |
Анализ тестовой работы. Устные и письменные приёмы вычислений |
Ознакомление учащегося с письменным приёмом сложения и вычитания, обучение использовать свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений. |
Натуральное число. |
Научиться письменному приёму сложения и вычитания. Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
39 |
Нахождение неизвестного слагаемого |
Ознакомление учащегося с письменным приёмом сложения и вычитания, обучение использовать свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений. |
|
Научиться письменному приёму сложения и вычитания. Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
40 |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого |
Ознакомление с приёмом письменного вычитания, когда отсутствуют значимые цифры в разрядах уменьшаемого. |
Алгоритм вычитания чисел. |
Научиться приёму письменного вычитания, когда отсутствуют значимые цифры в разрядах уменьшаемого. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
41 |
Нахождение нескольких долей целого |
Ознакомление учащихся с решением задач на нахождение нескольких долей целого. |
Доли целого. |
Научиться находить долю от числа, число по доле. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Уметь формулировать правило. К.-Взаимодействие с учителем. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
42 |
Решение задач |
Совершенствование вычислительных навыков, умение находить целое по его части. |
Доли целого. |
Научиться находить долю от числа, число по доле. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
43 |
Решение задач |
Совершенствование вычислительных навыков, умение находить целое по его части. |
Доли целого. |
Научиться находить долю от числа, число по доле. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
44 |
Сложение и вычитание значений величин. |
Ознакомление учащихся с письменными приёмами сложения и вычитания величин. |
Преобразование величин. |
Научиться письменному приёму сложения и вычитания величин. Работать по алгоритму. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
45 |
Решение задач. |
Ознакомление учащихся с решением задач нового вида. |
Выражение единицы в косвенной форме. |
Научиться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. |
Р.-Научиться контролировать свою деятельность. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
46 |
Что узнали. Чему научились |
Обобщение и проверка знаний и умений |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
47 |
Странички для любознательных. Задачи-расчёты |
Обобщение и проверка знаний и умений |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
48 |
Что узнали. Чему научились |
Обобщение и проверка знаний и умений |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
49 |
Тестирование по теме « Сложение и вычитание» |
Проверка знаний и умений учащихся по теме «величины. сложение и вычитание многозначных чисел». |
Связь уменьшаемого с вычитаемым. |
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
50 |
Анализ тестовой работы. Свойства умножения |
Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание». |
Связь уменьшаемого с вычитаемым. |
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
51 |
Письменные приемы умножения |
Ознакомление учащихся с приёмом письменного умножения многозначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел. |
Именованное число. |
Научиться приёму письменного умножения многозначного числа на однозначное. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
52 |
Письменные приемы умножения |
Ознакомление с приёмом письменного умножения, когда в записи первого множителя есть нули. |
Натуральное число. |
Научиться приёму письменного умножения, когда в записи первого множителя есть нули. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
53 |
Умножение чисел, оканчивающихся нулями.
|
Ознакомление приёмом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число. |
Преобразование величин. |
Научиться приёму умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
54 |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя |
Ознакомление учащихся с решением уравнений на основе знаний связи между множителями и произведением. |
Связь между множителем и произведением. |
Научиться решать уравнения усложненного вида. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. |
55 |
Деление с числами 0 и 1 |
Обобщение имеющихся у детей знаний о действии деления |
Свойства деления |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число). |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности |
56 |
Письменные приёмы деления |
Повторение и обобщение знаний о действии деления. |
Однозначное число. Многозначное число. |
Находить значение выражения с разными и несколькими арифметическими действиями. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
57 |
Письменные приёмы деления |
Обучение учащихся делению многозначных чисел на однозначные числа письменным способом. |
Однозначное число. Многозначное число. |
Научиться письменному приёму деления многозначных чисел на однозначные числа. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
58 |
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз |
Развитие умения решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. |
Выражение числа в косвенной форме. |
Закрепить умение решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Находить значение выражения с разными и несколькими арифметическими действиями. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
59 |
Закрепление изученного. Решение задач |
Развитие умения решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. |
Выражение числа в косвенной форме. |
Закрепить умение решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Находить значение выражения с разными и несколькими арифметическими действиями. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
60 |
Письменные приёмы деления. Решение задач |
Повторение и обобщение знаний о действии деления. |
|
Научиться письменному приёму деления многозначных чисел на однозначные числа. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
61 |
Закрепление изученного. |
Развитие умения решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. |
|
Закрепить умение решать задачи в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Находить значение выражения с разными и несколькими арифметическими действиями. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
62 |
Что узнали. Чему научились |
Обобщение и проверка знаний и умений |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
63 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
Проверка умений решать примеры и задачи. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
64 |
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного |
Обобщение и проверка знаний и умений |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Строить логическую цепь рассуждения. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности |
65 |
Умножение и деление на однозначное число |
Обучение учащихся делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце. |
Частное с нулями. |
Научиться делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце. Решать текстове задачи с многозначными числами. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
66 |
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
Ознакомление с новой величиной «скорость», с новым видом задач на движение. |
Единица скорости. Пройденный путь. |
Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
67 |
Решение задач на движение |
Закрепление умения решать задачи на движение. |
Скорость движения. Время движения. |
Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
68 |
Решение задач на движение |
Закрепление навыка решения задач на движение, находить время, если известны расстояние и скорость. |
Скорость движения. Время движения. |
Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Научиться решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
69 |
Решение задач на движение |
Продолжение работы над задачами на движение. |
Скорость движения. Время движения. |
Установить связь между величинами скорость, время, расстояние. Научиться решению текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
70 |
Странички для любознательных. Проверочная работа |
Закрепление умений решать задачи на движение. |
Скорость движения. Время движения. |
Решать текстовых задач знание изученных связей между величинами скорость, время, расстояние. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
71 |
Умножение числа на произведение. |
Формирование представлений об умножении числа на произведение. |
Умножение. Произведение. |
Научиться приему умножения числа на произведение. Решать текстове задачи в 3-4 действия. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.
|
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
72 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Ознакомление с письменными приёмами умножения на числа, оканчивающиеся нулями. |
Умножение. Произведение. |
Научиться письменному приему умножения на круглые числа. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
73 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Продолжение работы над письменным приёмом умножения, вычислительными навыками. |
Умножение. Произведение. |
Научиться письменному приему умножения на круглые числа. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
74 |
Письменное умножение двух чисел оканчивающиеся нулями |
Ознакомление с письменными приёмами умножения двух многозначных чисел, оканчивающееся нулями. |
Умножение. Произведение. |
Научиться письменному приему умножения на круглые числа. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
75 |
Решение задач |
Закрепление умения решать задачи на встречное движение, обратные задачи, работать над вычислительными навыками. |
Встречное движение. |
Научиться решению задач на встречное движение. Уметь решать простые и составные задачи, используя знание связи между величинами – скоростью, временем и расстоянием. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
76 |
Перестановка и группировка множителей. |
Ознакомление с перестановкой и группировкой множителей. |
Группировка множителей. |
Научиться перестановке и группировке множителей. Решать задачи на встречное движение. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
77 |
Что узнали. Чему научились |
Закрепление умения решать задачи, умножать на числа, оканчивающиеся нулями. |
Множитель. |
Научиться перестановке и группировке множителей. Решать задачи на встречное движение. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
78 |
Контрольная работа за первое полугодие |
Проверка умений решать примеры и задачи изученных видов. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
79 |
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного |
Закрепление умений решать примеры и задачи. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
80 |
Деление числа на произведение.
|
Закрепление умений решать примеры и задачи. |
Деление числа. |
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
81 |
Деление числа на произведение. |
Закрепление устных приёмов деления, используя свойства деления числа на произведение. |
Движение. |
Научиться выполнению устного приёма деления круглых чисел, основанного на табличных случаях деления. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
82 |
Деление с остатком на 10, 100, 1000. |
Ознакомление с делением с остатком на 10, 100, 1000. |
Остаток. |
Научиться выполнять делением с остатком на 10, 100, 1000. Решать уравнения усложненного вида. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
83 |
Решение задач |
Ознакомление с новым видом задач. |
Противоположное движение. |
Научиться решению задач на движение в противоположных направлениях. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
84 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
Ознакомление с письменным приёмом деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
Алгоритм деления. |
Знать приемы и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приемы. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
85 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
Закрепление письменных приёмов деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
Алгоритм деления. |
Знать приемы устного и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приемы |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
86 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
Закрепление письменных приёмов деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
Алгоритм деления |
Знать приемы устного и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приемы |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
87 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
Закрепление письменных приёмов деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Алгоритм деления |
Знать приемы устного и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приемы |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности |
88 |
Решение задач |
Формирование умения составлять обратные задачи на движение в противоположные направления. |
Обратная задача. |
Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.
|
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
89 |
Закрепление изученного |
Закрепление навыка решения задач. |
Алгоритм. |
Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.
|
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-адавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
90 |
Что узнали. Чему научились
|
Закрепление навыка решения задач и примеров |
Алгоритм деления |
Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.
|
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-адавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
91 |
Тестирование по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» |
Проверка умения решать задачи изученного вида, решение примеров. |
Алгоритм деления |
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
92 |
Анализ тестовой работы. Наши проекты |
Закрепление навыка решения задач и примеров |
|
Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.
|
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-адавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
93 |
Умножение числа на сумму. |
Ознакомление с различными способами умножения числа на сумму. |
Перестановка множителей. |
Знать свойство умножения числа на сумму; уметь его формулировать и применять в вычислениях.
|
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности. |
94 |
Умножение числа на сумму |
Формирование умения раскладывать множитель на удобные слагаемые, сравнение распределительного и сочетательного свойства умножения. |
Удобное слагаемое. |
Знать свойство умножения числа на сумму; уметь его формулировать и применять в вычислениях.
|
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
95 |
Письменное умножение на двузначное число. |
Ознакомление с письменным приёмом умножения на двузначное число. |
Алгоритм умножения. |
Знать приемы письменного умножения на двузначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.
|
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
96 |
Письменное умножение на двузначное число. |
Закрепление навыка письменного умножения на двузначное число. |
Двузначное число. |
Знать приемы письменного умножения на двузначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
97 |
Решение задач |
Формирование умения решать задачи, вычислительные навыки. |
Неизвестная величина. |
Научиться решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Уметь достаточно быстро умножать на двузначное число. |
Р.- Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
98 |
Решение задач |
Развитие умения решать задачи. |
Алгоритм умножения и деления. |
Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные числа, деления на круглые и однозначные числа; уметь достаточно быстро выполнять вычисления. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
98 |
Письменное умножение на трёхзначное число. |
. |
Алгоритм умножения |
Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные и трехзначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.
|
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
99 |
Письменное умножение на трёхзначное число |
Ознакомление с письменным приёмом умножения на трёхзначное число, развитие логического мышления |
Трехзначное число. |
Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные и трехзначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.
|
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
100 |
Письменное умножение на трёхзначное число |
Закрепление навыка умножения на трёхзначное число с числом нуль в некоторых разрядах. |
Множитель. |
Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные и трехзначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познавательных интересов, учебных Мотивов .Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
101 |
Закрепление изученного |
Закрепление умений решать примеры и задачи. |
Алгоритм умножения Трехзначное число |
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
102 |
Закрепление изученного Странички для любознательных. |
Закрепление умений решать примеры и задачи. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
103 |
Что узнали. Чему научились |
Закрепление умений решать примеры и задачи. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
104 |
Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число» |
Проверка умений решать задачи на движение, решение примеров изученных видов. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности |
105 |
Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число |
Ознакомление с письменным приёмом деления на двузначное число. |
Двузначное число. |
Знать прием письменного деления многозначных чисел на двузначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.
|
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
106 |
Письменное деление с остатком на двузначное число |
Ознакомление с письменным приёмом деления с остатком на двузначное число. |
Остаток. |
Знать прием письменного деления многозначных чисел на двузначные с остатком; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
107 |
Алгоритм письменного деления на двузначное число |
Закрепление вычислительных навыков. |
Результат деления. |
Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные и трехзначные числа, деления на двузначные; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
108 |
Письменное деление на двузначное число |
Закрепление навыка деления на двузначное число. |
Алгоритм деления. |
Научиться приему письменного деления многозначных чисел на двузначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.
|
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
109 |
Письменное деление на двузначное число |
Закрепление тех случаев деления, когда пробная цифра не подходит. |
Пробная цифра. |
Научиться приему письменного деления многозначных чисел на двузначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
110 |
Закрепление изученного |
Формирование вычислительных навыков. |
Алгоритм деления. |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-адавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
111 |
Закрепление изученного. Решение задач |
Формирование вычислительных навыков. |
Алгоритм деления. |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
112 |
Закрепление изученного |
Формирование вычислительных навыков. |
|
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
113 |
Письменное деление на двузначное число. Закрепление |
Отработка навыка деления на двузначное число. |
Двузначное частное. |
Владеть твердым навыком письменного деления на двузначное число. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
114 |
Закрепление изученного. Решение задач |
Закрепление умения деления и умножения на двузначное число, решать задачи, развитие логического мышления. |
Алгоритм деления и умножения. |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
115 |
Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. Решение задач |
Закрепление умения деления и умножения на двузначное число, решать задачи, развитие логического мышления. |
Алгоритм деления и умножения |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
116 |
Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» |
Проверка умений решать задачи на движение, решение примеров изученных видов. |
|
Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности |
117 |
Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число |
Ознакомление с письменными приемами деления на трехзначное число. |
Делимое. Делитель. Частное. |
Научиться приему письменного деления многозначных чисел на двузначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
118 |
Письменное деление на трёхзначное число |
Закрепления умения делить на трехзначное число. |
Делимое. Делитель. Частное. |
Научиться приему письменного деления многозначных чисел на двузначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
119 |
Письменное деление на трёхзначное число |
Закрепление умения делить на трехзначное число. |
Делимое. Делитель. Частное. |
Уметь выполнять проверку деления и умножения.
|
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
120 |
Закрепление изученного |
Формирование вычислительных навыков. |
Делимое. Делитель. Частное |
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Решать текстове задачи в 2-3 действия. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-адавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
121 |
Деление с остатком. |
Ознакомление с письменными приемами деления с остатком. |
Делимое. Делитель. Частное Остаток. |
Научиться приему письменного деления многозначных чисел на трехзначные с остатком; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
122 |
Деление на трёхзначное число. Закрепление |
Ознакомление с правилами решения задач и способами проверки правильности вычислений. |
Множитель, произведение. |
Уметь выполнять проверку деления и умножения. Решать текстове задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
123 |
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились |
Формирование навыков решения задач и проверки правильности вычислений. |
Множитель, произведение. |
Уметь выполнять проверку деления и умножения. Решать текстове задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
124 |
Что узнали. Чему научились
|
Закрепление навыков решения задач и проверки правильности вычислений. |
Множитель, произведение. |
Уметь выполнять проверку деления и умножения. Решать текстове задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
125 |
Контрольная работа по теме « Деление на трёхзначное число» |
Закрепление навыков решения задач и проверки правильности вычислений. |
Делимое. Делитель. Частное |
Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. Решать текстове задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
126 |
Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде |
Закрепление навыков решения задач и проверки правильности вычислений. |
Натуральное число. |
Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. Решать текстове задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
127 |
Нумерация. |
Закрепление навыков решения задач и проверки правильности вычислений. |
Делимое. Делитель. Частное Остаток. |
Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. Решать текстове задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
128 |
Выражения и уравнения |
Закрепление знаний классов и разрядов чисел, зависимости между величинами, умения решать уравнения. |
Разряд числа. |
Решать уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.- Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
129 |
Арифметические действия: сложение и вычитание |
Закрепление знаний арифметических действий, формирование вычислительных навыков. |
Сумма. |
Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих несколько действий со скобками. Письменные приемы вычислений. |
Р.-Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности. П.-Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. К.-Понимать содержание вопросов; корректно формулировать свою точку зрения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
130 |
Арифметические действия: умножение и деление |
Закрепление знаний свойств умножения и деления, формирование вычислительных навыков. |
Произведение. Частное. |
Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа. Решать текстовые и логические задачи. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
131 |
Правила о порядке выполнения действий |
Закрепление знаний правил порядка выполнения арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления. |
Сумма. Разность. |
Знать четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих несколько действий со скобками. Письменные приемы вычислений. |
Р.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов |
132 |
Величины |
Закрепление знаний единицы длины, массы, времени, вместимости, площади, зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения. |
Длина. Масса. Время. Площадь. Скорость движения. Пройденный путь. |
Знать единицы длины, массы и времени, закрепить наглядные представления о каждой единице, а также усвоить соотношение между всеми изученными единицами каждой из величин, то есть знать таблицы единиц и уметь их применять при решении практических и учебных задач.
|
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
133 |
Геометрические фигуры. |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение задач геометрического содержания
|
|
Уметь решать задачи геометрического содержания, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками
|
.- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. П.-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. К.-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
134 |
Задачи |
Закрепление навыков решения задач и проверки правильности вычислений. |
Текстовая задача |
Владеть приемом письменного умножения и деления многозначных чисел на трехзначные; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема. Решать текстове задачи в 3-4 действия. Решать логические задачи. |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. |
135 |
Контрольная работа за 4 класс |
Проверить знания и умения обучающегося. |
|
Уметь применять знания, координировать свои действия. |
Р.-Осуществлять контроль результата деятельности. П.-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.-Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. |
136 |
Обобщающий урок. Игра «В поисках клада» |
Уметь подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме, презентовать работу |
|
Содержание согласуется с выбранной темой проектной исследовательской работы (по выбору учащихся). |
Р.-Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. П.-Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. К.-Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог. |
Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности |
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 052 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Медведева Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.