№
|
Наименование разделов, тем уроков; домашнее задание
|
кол-во часов (в т.ч. рег.)
|
Тип
урока
|
Элементы содержания.
|
Планируемые результаты обучения (предметные,
метапредметные, личностные)
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1. Общение
|
9
|
УОиСЗ[1]
|
Восстанавливаем
в памяти изученные виды речевой деятельности. Тест-опрос «Проверь себя»,
выполняется в учебнике-тетради
|
Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы
общение было успешным.
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в
общении. Определять вид общения по его основной задаче: сообщить,
запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д. Испытывать
желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.
|
03.09
|
|
1. 1
1
|
Проверь
себя
с.6-11
Д.З. – Найти
и записать пословицы, поговорки, крылатые слова об устной речи, о говорении
|
1
|
2.
|
Речевая
ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего… ты общаешься
с.12-15
Д.З. –с.13,
зад. 12,13
|
1
|
Комбинированный
|
Вспоминаем
две формы общения – устное и письменное: общее и различия между ними.
- правила
общения среди учащихся
|
Называть компоненты речевой ситуации.
Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в
общении
Определять вид общения по его основной задаче: сообщить,
запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться
совершенствовать собственную речь.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
|
10.09
|
|
3.
|
Улыбнись улыбкою своею
с. 16-27
Д.З. –с.27,
зад.34
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство
с улыбкой как этикетным средством, с ее значением. Показываем связь средства
«Улыбка» с ранее изученными этикетными жанрами.
|
Объяснять значение улыбки как средства для установления и
поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к
собеседнику.
Демонстрировать уместное использование улыбки в разных
ситуациях общения.
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание.
|
Совместно с учителем находить и
формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении
учебных задач
|
17.09
|
|
4.
|
Особенности говорения
с.28-31
Д.З. –с.31,
зад.42
|
1
|
Комбинированный
|
Вспоминаем:
- что
можно говорить разным темпом, громко, тихо, разным тоном;
- что
при говорении, когда люди видят друг друга, они используют разные несловесные
средства – такие как голос, мимика, жест и т.д.
|
Называть словесные и несловесные средства устной речи.
Определять уместность употребления несловесных средств при
устном общении .
Демонстрировать уместное употребление несловесных средств.
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело
пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться
совершенствовать собственную речь.
|
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном
сотрудничестве.
|
24.09
|
|
5.
|
Речевые отрезки и паузы
с. 32-39
Д.З. –с.38,
зад.53
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомим
с тем, что устную речь можно представить как речевой поток, к котором,
однако, есть остановки, перерывы в звучании, паузы, и что эти паузы бывают
очень разными.
|
Объяснять роль пауз, логических ударений.
Определять уместность употребления несловесных средств при
устном общении .
Демонстрировать уместное употребление несловесных средств.
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий
|
Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
01.10
|
|
6.
|
Успокоить, утешить словом.
с.40-43
Д.З. –с.
42-43, зад.60
|
1
|
Комбинированный
|
Учатся
применять пословицы, которыми обычно успокаивают, если случается какая-то
неприятность
|
Называть этикетные формулы утешения.
Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от
речевой ситуации.
Определять ситуации, необходимость и возможности утешения
не только словом, но и делом.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать
желание умело пользоваться русским языком.
|
Высказывать
и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать
способы действий при решении учебных задач.
|
08.10
|
|
7.
|
Утешить – помочь, утешить – поддержать
с.44-49
Д.З.
–с.49,зад.69
|
1
|
Комбинированный
|
Учатся:
-
сопереживать чужому горю, несчастью, предлагать помощь;
-
помогать людям преодолеть трудности, неприятности не только на словах, но и
на деле.
|
Называть этикетные формулы утешения.
Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от
речевой ситуации.
Определять ситуации, необходимость и возможности утешения
не только словом, но и делом.
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, совершенствовать
собственную речь
|
Выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
|
15.10
|
|
8.
|
Какой я слушатель
с.50-53
Д.З. –с.53,
зад.75
|
1
|
Комбинированный
|
Обращаем
внимание на то, как дети умею слушать, подсказываем в ненавязчивой форме,
чему еще им научиться, чтобы стать хорошим слушателем.
Тренируемся
оценивать себя, как слушателя.
|
Оценивать себя как слушателя.
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности
|
22.10
|
|
9.
|
Я – читатель
с.54-59
Д.З. –с.59,
зад.85, 86
|
1
|
Комбинированный
|
Внушить
детям, что чтение – одно из дверей в прекрасный мир, войти в этот мир можно,
если научиться читать вдумчиво, внимательно, заинтересованно
|
Оценивать себя как читателя.
Передавать
основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов.
Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст
художественного произведения.
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
|
29.10
|
|
2. Текст
|
10
|
УОиСЗ
|
Повторяем
аргументативные и неаргументативные тексты, вспоминаем диалог
|
Называть признаки текста.
Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и
ту же тему.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать
личностный смысл учения
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
12.11
|
|
10.
|
Типы текстов.
Яркие признаки текста.
с. 62-65
Д.З. –с.65, зад.90
|
1
|
11.
|
Абзацные отступы, завершающий абзац.
с.66-72
Д.З. –с.72, зад.99,100
|
1
|
Комбинированный
|
По
своему месту и значению в тексте абзацы бывают трех видов и что каждый играет
свою роль в тексте.
|
Подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым
текстам. Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту
же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений –
абзацев.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
|
19.11
|
|
12.
|
Запрет-предостережение, запрет – строгий и
мягкий.
с. 73-77
Д.З. –с.75,
зад.107,108
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомимся
с запретом как видом речевой деятельности, с его особенностью как речевого
жанра, со строгим и мягким запретом
|
Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой
ситуации.
Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости
от ситуации общения.
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
|
Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии
|
26.11
|
|
13.
|
Знаки
вокруг нас, дорожные знаки.
с. 78-81
Д.З.
–нарисовать 1-2 дорожных знака к каждой группе
|
1
|
Комбинированный
|
Вспоминаем
как мы используем знаки в нашей жизни. Проверяем свои знания по ПДД
|
Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков
в современной жизни.
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою
точку зрения; пользоваться разными видами чтения
|
03.12
|
|
14.
|
Знаки-символы
и знаки-копии. Языковые знаки
с.82-85
Д.З.
–подготовить сообщение о роли знаках в истории человечества
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство
с историей знаков
|
Различать знаки-символы и знаки-копии.
Называть языковые знаки.Объяснять значение известных школьникам
знаков, роль знаков в современной жизни.Ориентироваться в нравственном
содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и
определять (называть) свои эмоции
|
Самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью
|
10.12
|
|
15.
|
Опорные
конспекты.
Составляем
опорный конспект.
с. 86-89
Д.З. –с. 89,
зад. 127
|
1
|
УОНМ
|
Знакомим
с опорными конспектами, тренируемся оценивать их и составлять в необходимых
случаях.
|
Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и
прочитанное . Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в
форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов,
рисунков.
Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков
в современной жизни.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать
личностный смысл учения
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
17.12
|
|
16.
|
Описание
– деловое и
художественное.
с. 90-95
Д.З. –с. 95,
зад. 140
|
1
|
Комбинированный
|
Вспоминаем,
что описание отвечает на вопрос «какой?». Знакомимся с двумя типами описания.
Составляем два типа описаний.
|
Различать описания разных стилей.
Реализовывать описания двух разных стилей.
Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки,
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
24.12
|
|
17.
|
Вежливая
оценка
С.96-100
Д.З. – с.
100, зад.147
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомимся
с оценкой как речевым жанром и особенностями вежливой оценки.
|
Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его
убедительности и вежливости.
Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер
и т.д.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии
|
14.01.16г
|
|
18.
|
Скажи
мне, почему. Аргументы.
с.
101-107
Д.З. –
с.107, зад.156
|
1
|
Комбинированный
|
Вспоминаем
основные части рассуждения. Знакомство с видами аргументов и с требованиями к
ним.
|
Выделять вступление, тезис,
доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении.
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к
выполнению заданий.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи
|
Полно и
точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать
разные способы выполнения заданий.
|
21.01
|
|
19.
|
Во-первых,
во-вторых, в-третьих …
Вступление
и заключение.
с.108-115
Д.З. –с.115,
зад.166
|
1
|
Комбинированный
|
Повторяем
логические и речевые способы выделения доказательств. Знакомство с
вступлением и заключением, их структурно-смысловою ролью в рассуждении
|
Анализировать факты и вывод в рассуждении,
убедительность доказательств.
Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность
|
28.01
|
|
3. Речевые
жанры
|
8
|
УОНМ
|
Знакомство
со словарной статьей как с особым видом речевых научных жанров информативного
характера, учим пользоваться толковым словарем
|
Анализировать словарную статью.
Реализовывать словарную статью к новым словам.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии
|
04.02
|
11.02
|
20.
|
Словарная статья
с.
118-121
Д.З. –с.121,
зад. 173
|
1
|
21.
|
Рассказ.
Хочу
рассказать
с.
122-131
Д.З. –
с.131, зад. 184, 185
|
1
|
УПЗиУ
|
Особенности
рассказа как речевого жанра:
-знакомим
с частями, из которых состоит рассказ;
-учим
составлять устные и письменные рассказы по картинкам и фрагментам текста;
-учим
составлять свои собственные рассказы о веселых и памятных событиях своей
жизни для разных адресатов.
|
Анализировать типичную структуру рассказа.
Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Проявлять творческий подход к выполнению заданий
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
11.02
|
11.02
|
22.
|
Служба
новостей. Что такое информация.
с.
132-135
Д.З. – с.
135, зад.191
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомим
со способами передачи и хранения информации, с понятиями «информация» и
«газетная информация»
|
Отделять информацию о самом событии и
отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных
жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и
жанровым особенностям.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.
|
18.02
|
|
23.
|
Газетная
информация.
с.136-139
Д.З. – найти
и принести интересные статьи из газет
|
1
|
УОНМ
|
Знакомим
с особенностями газетной информации. Показываем различные виды газетной
информации (по значению)
|
Отделять информацию о самом событии и
отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных
жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и
жанровым особенностям.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
25.02
|
|
24.
|
Факты,
события и отношение к ним.
Информационные
жанры.
с.140-147
Д.З. –
с.147, зад. 201
|
1
|
УОНМ
|
Знакомимся
с понятиями о двух видах информации (логической и эмоциональной). Знакомим с
газетными жанрами, даем понятие об информационных и неинформационных жанрах,
определяем характерные особенности газетных информационных жанров.
|
Отделять информацию о самом событии и
отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных
жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и
жанровым особенностям.
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к
совершенствованию собственной речи.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
|
03.03
|
|
25.
|
Хроника.
с.148-153
Д.З. –
с.153, зад.210
|
1
|
УОНМ
|
Раскрываем
особенности хроники как речевого жанра (как газетного информационного
жанра), формируем умение самостоятельно создавать хронику.
|
Реализовывать хронику, информационную
заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной
задачи, адресата и т.д.
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к
выполнению заданий
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
10.03
|
|
26.
|
Информационная
заметка.
с.154-159
Д.З. –
с.159, зад.223,224
|
1
|
Комбинированный
|
Определяем
жанровые признаки информационной заметки, учим самостоятельно создавать
информационную заметку.
|
Отделять информацию о самом событии и
отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных
жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и
жанровым особенностям.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.
|
17.03
|
|
27.
|
Подпись
под фотографией
с.160-167
Д.З. –
с.167, зад. 237
|
1
|
УОНМ
|
Знакомим
с необычным (поликодовым) текстом, его особенностями.
|
Отделять информацию о самом событии и
отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных
жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и
жанровым особенностям.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний,
творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
|
31.03
|
|
4. Обобщение
|
8
|
УОиСЗ
|
Закрепляем
понятие о связи речевой ситуации и видов речевой деятельности
|
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой
деятельности.
Называть изученные речевые жанры.
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Проявлять творческий подход к выполнению заданий
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
07.04
|
|
28.
|
Говорю,
пишу, читаю, слушаю.
с.
170-173
Д.З. –
с.173, зад. 248
|
1
|
29.
|
Речевые
жанры. Этикетные жанры и слова вежливости.
с.174-177
Д.З. –
с.178, зад.253
|
1
|
УОиСЗ
|
Подводим
итог, собираем репертуар речевых жанров, изученных за 4 года. Обобщаем
этикетный репертуар и темы этикетных диалогов.
|
Формулировать правила эффективного общения.
Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для
решения коммуникативных задач.
Называть этикетные речевые жанры.
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к
выполнению заданий
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
14.04
|
|
30.
|
Этикетные
диалоги
с.
178-180
Д.З. –с.
180, зад. 256
|
1
|
УОиСЗ
|
Тренируемся
в узнавании и употреблении этикетных реплик (среди них – ответных)
|
Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м
классах жанрам.
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой
деятельности.
Называть изученные речевые жанры.
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они
используются.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.
|
21.04
|
|
31.
|
Речевые
привычки.
с.
181-187
Д.З. –
с.186, зад.268
|
1
|
Комбинированный
|
Изучение
риторики помогает овладеть хорошими привычками, манерами, культурой речевого
поведения, общей культурой
|
Оценивать свои речевые привычки.
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой
деятельности.
Называть изученные речевые жанры.
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они
используются.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Проявлять творческий подход к выполнению заданий
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
28.04
|
|
32.
|
Учусь
красноречию!
с.
188-189
Д.З. –
с.189, зад.271
|
1
|
УПЗиУ
|
Систематизируем
приемы обучения красноречию
|
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой
деятельности.
Называть изученные речевые жанры.
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они
используются.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Проявлять творческий подход к выполнению заданий
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
05.05
|
|
33.
|
Майская
газета
с.190-191
Д.З. – с.
191, зад.274
|
1
|
УПЗиУ
|
Учимся
коллективно выпускать газету, закладываем традиции коллективной речевой
работы.
- подготовка
газеты об известных жителях г.Ногинска
|
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой
деятельности.
Называть изученные речевые жанры.
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они
используются.
Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи.
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Проявлять творческий подход к выполнению заданий
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
12.05
|
|
34.
|
Защита
проектов. Представление газет
|
1
|
Комбинированный
|
Представление
группами своих газет. Защита мини-проектов
-представление
газет
|
Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой
деятельности.
Называть изученные речевые жанры.
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они
используются.
Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.
|
14.05
|
|
35.
|
Резервный
урок
|
1
|
26.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.