№ п/п
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Тема (упражнения учебника)
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
понятия
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия (УУД)
|
личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Наша речь
(2 ч.)
|
1
|
|
|
Знакомство
с учебником.
Язык и
речь, их значение в жизни людей
(Уч.
с. 3-6)
|
Какие
бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания?
Цели:
сформировать понятие о том, что слова в предложении связаны по смыслу и по
форме; познакомить
с методами работы со словарными словами
|
Точка,
вопросительный,
восклицательный знаки
|
Узнают,
что слова
в предложении связаны по смыслу и форме.
Научатся:
вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения,
написанные печатным
и рукописным шрифтом
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация
учебной деятельности
|
2
|
|
|
Виды
речи. Речь устная и письменная.
(Уч.
с. 7-8, р/т с. 5)
|
Как
выбирать соответствующий знак препинания?
Цель:
совершенствовать умения составлять предложения на
определенную тему,
|
Разная
интонация; знаки препинания в конце предложения (точка,
|
Узнают,
что предложения могут произноситься
|
Регулятивные:
уметь действовать по плану.
Познавательные:
умение распознавать объекты, выделяя существенные
признаки.
|
Начальные
навыки адаптации
в динамично
изменяющемся
мире
|
Текст, предложение, диалог (3 ч.)
|
3
4
|
|
|
Текст
Общее
представление
(Уч.
с. 9-10, р/т с. 6)
Предложение
(Уч.
с. 11-12, р/т с. 7-8)
|
Что
такое слово?
Что
такое название предмета?
Цели:
уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать
словарную работу; обогащать лексический запас учащихся
|
Слово
– название предмета
|
Узнают,
что названия предметов – это слова.
Научатся:
называть предметы окружающего мира, произносить
(читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить
скороговорки
|
Регулятивные:
самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Принятие
образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
|
5
|
|
|
Диалог
(Уч. с.
14-16, р/т с. 9)
|
На
какие вопросы отвечают слова – названия предметов?
Цели:
познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто?
или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет
|
Вопросы
кто?
и что?
|
Узнают,
что слова-предметы отвечают
на вопросы кто? или что?.
Научатся:
различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и
слово, его назы-
|
Регулятивные:
самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок.
|
Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки
|
Слова,
слова, слова (4 ч.)
|
6
|
|
|
Слово.
Роль слова в речи
(Уч.
с. 17-19, р/т с.10-11)
|
На
какие вопросы отвечают слова-действия?
Цель:
познакомить учащихся с тем, что слова-действия
отвечают на вопросы что
делать? что сделать?; сформировать умение различать слова, обозначающие
действия предметов
|
Вопросы
что делать? что сделать?
|
Узнают,
что слова-действия, отвечают
на вопросы что делать? что сделать?.
Научатся:
выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом,
составлять и записывать предложения по рисункам
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно
оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
7
|
|
|
Слова - названия
предметов и явлений, слова - названия признаков предметов, слова - названия
действия предметов
(Уч.
с. 21-23, р/т с.12-13)
|
Как
различать слова – действия предметов?
Цели:
продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение
различать слова, называющие предмет и его действие
|
Слова-действия
и вопросы к ним
|
Научатся:
различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия
предметов окружающего мира; писать словарные слова
|
Регулятивные:
преобразовать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
8
|
|
|
Тематические
группы слов.
"Вежливые
слова". Слова однозначные и многозначные.
Слова,
близкие и противоположные по значению
(Уч.
с. 25-28, р/т с.14-15)
|
На
какие вопросы отвечают слова – признаки предметов?
Цели:
познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов,
отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать
умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета
|
Вопросы
какой? какая? какое? какие?
|
Узнают,
что такое слова – признаки предмета.
Научатся:
называть слова, обозначающие признаки предметов,
устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово
|
Регулятивные:
соотносить правильность выбора, выполнения и
результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы; соблюдать правила этикета
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
9
|
|
|
Составление
текста по рисунку и опорным словам
(с.
20, 30)
|
Что
такое имя собственное?
Цель:
уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления
имен при письме
|
Имя
собственное
|
Научатся:
правильно оформлять имена собственные при письме,
выбирать имена собственные, подходящие
по смыслу
|
Регулятивные:
сличать способ действия.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Слово и слог. Ударение (6 ч.)
|
10
|
|
|
Слово и
слог. Слог как минимальная произносимая единица
(Уч.
с.31-33, р/т с.16)
|
Как
пишутся клички животных?
Цели:
познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать
навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с
использованием имен собственных
|
Кличка
животного, имя, фамилия, отчество
|
Узнают
об употреблении заглавной буквы в кличках животных.
Научатся:
правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички
животных
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
11
|
|
|
Деление
слов на слоги
(Уч.
с.34-35, р/т с.17)
|
Как
пишутся названия населённых пунктов и географических объектов?
Цель:
познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических
объектов
|
Населённый
пункт, географический объект
|
Научатся:
правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических
объектов; произносить скороговорки четко и правильно
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
подведение под понятие на основе распознавания
объектов.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Умение
задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
|
12
|
|
|
Перенос
слов. Правила переноса слов
(Уч.
с. 37-38., р/т с.18-19)
|
Цели:
систематизировать знания учащихся об именах собственных; отработать
правописание имён собственных; проверить умения детей применять полученные
знания
в письменных работах
|
Вся
терминология, связанная
с именами собственными
|
Научатся
применять полученные знания в письменных работах
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия,
ставить вопросы
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
13
|
|
|
Наблюдение
над словом как средством создания словесно - художественного образа
Уч.
с. 36, упр.1
|
Что
такое звук? Что такое буква?
Цели:
уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать
звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи
|
Звук
и буква
|
Узнают
отличительные признаки звуков
и букв.
Научатся:
различать звуки и буквы, переводить слово звучащее
в слово написанное; объяснять употребле-
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.
|
Мотивация
учебной деятельности
|
14
|
|
|
Ударение
Общее представлениеСпособы выделения ударения
(Уч.
с.39-43, р/т с.19-22)
|
|
|
ние
(выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста
|
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать
свои затруднения
|
|
15
|
|
|
Коллективное
составление содержания основной части сказки
Уч.
с. 44, упр. 11
|
Что
такое звук? Что такое буква?
Цели:
уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать
звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи
|
Звук
и буква
|
Узнают
отличительные признаки звуков
и букв.
Научатся:
различать звуки и буквы, переводить слово звучащее
в слово написанное; объяснять употребле-
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Звуки и буквы (34 ч.)
|
Звуки и буквы (2 ч.)
|
16
|
|
|
Звуки и
буквы
(Уч.
с.45-51, р/т с.23-25)
|
Что
значит понятие «фонематический анализ слова»?
Цели:
совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы;
распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме
эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов
|
Звукобуквенный
анализ слов
|
Узнают
отличительные признаки гласных и согласных звуков.
Научатся:
правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы,
распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме
эти звуки
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического
исследования языка.
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать
свои затруднения
|
Мотивация
учебной деятельности
|
17
|
|
|
Звонкие
и глухие согласные звуки
|
Какие
звуки называют звонкими и глухими согласными звуками?
Цель:
формировать умение
определять звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме буквами
|
Звук,
звонкий
и глухой согласный звук
|
Научатся:
определять звонкие и глухие согласные звуки в словах
и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам
наблюдений
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Русский алфавит , или Азбука (2 часа)
|
18
19
|
|
|
Русский
алфавит, или Азбука
(Уч.
с.52-57, р/т с.26-29)
Русский
алфавит, или Азбука
(Уч.
с.52-57, р/т с.26-29)
|
Как
правильно разделить слова на слоги?
Цели:
познакомить с особенностями звука [й’] и буквы й;
совершенствовать умения делить слова на слоги, распознавать гласные и
согласные
звуки, выполнять фонетический анализ слов
|
Слог,
деление слов на слоги
|
Узнают
особенности звука [й’] и буквы й.
Научатся:
делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные
звуки, выполнять фонетический анализ слов
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического
исследования языка.
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать
свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Гласные звуки (3 часа)
|
20
|
|
|
Гласные
звуки
Буквы,
обозначающие гласные звуки
(Уч.
с.58-59, р/т с.30-31)
|
Как
обозначают мягкость согласных гласной буквой?
Цели:
уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных
по твердости – мягкости,
о способах обозначения мяг-
|
Обозначение
мягкости согласных звуков гласными буквами
|
Узнают,
что перед звуком [и] согласные произносятся мягко, звук [и] обозначает
мягкость предыдущего согласного звука.
Научатся:
различать
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
Познавательные:
подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
задавать
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
21
|
|
|
Буквы е,
ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
(Уч.
с.60, с. 62, р/т с.32-33)
|
кости
согласных; закрепить знания учащихся о том, что перед звуком [и] согласные произносятся
мягко
|
|
согласные
по твёрдости – мягкости, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями;
работать в паре
|
вопросы,
просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
|
22
|
|
|
Составление
развернутого ответа на вопрос (Упр. 9, с. 61)
|
Цели:
обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости;
формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е,
ё, ю, я
|
Обозначение
мягкости согласных звуков гласными буквами
|
Узнают
особенности букв е, ё,
ю, я.
Научатся:
различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость
согласного звука буквами е, ё, ю, я
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического
исследования языка.
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать
свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Ударные и безударные гласные звуки (5 часов)
|
23
|
|
|
Контрольное
списывание№1"Правописание двусложных слов с безударным
гласным"
(Уч.
с.71, с. 72)
|
Цель:
проверить уровень усвоения изученного программного материала
|
Списывание
№1
|
Научатся:
правильно списывать текст, применять
полученные зна-
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
|
Самооценка
на основе критериев успешнос-
|
24
|
|
|
Работа
над ошибками.Ударные и безударные гласные звуки.
Особенности
проверяемых и проверочных слов
(Уч.
с.63-66, р/т с.34-35)
|
|
|
ния
на практике
|
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического
исследования языка.
Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать свои затруднения
|
ти
учебной деятельности
|
25
|
|
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение
формы слова)
(Уч.
с.66-70, р/т с.36-38)
|
Что
значит понятие «йотированные гласные»?
Цели:
систематизировать знания о буквах е, ё, ю,
я
в начале слова
|
Йотированные
гласные
|
Научатся:
распознавать йотированные гласные в
начале слова
и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам
наблюдений
|
|
|
26
|
|
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение
формы слова)
(Уч.
с.66-70, р/т с.36-38)
|
Как
выполнить звукобуквенный разбор слова?
Цели:
конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове;
совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов
|
Звукобуквенный,
или фонетический, разбор
|
Научатся:
различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор
слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
27
|
|
|
Составление
устного рассказа по рисунку и опорным словам
(Уч.
с. 72, )
|
Почему
жи и ши надо писать с и?
Цели:
уточнить знания о правописании сочетаний жи – ши;
сформировать навык
|
Сочетания
жи и ши
|
Узнают
правило правописания сочетаний жи – ши.
Научатся:
правильно произносить и писать
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического
исследования языка.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
правописания
сочетаний
жи – ши
|
|
слова
с сочетаниями
жи – ши, выделять
в словах только твердые (мягкие) согласные звуки
|
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать
свои затруднения
|
|
Согласные звуки (3 часа)
|
28
|
|
|
Буквы,
обозначающие согласные звуки
(Уч.
с.74-76, р/т с.39)
|
Почему
ча и ща надо писать
с буквой а ?
Цель:
уточнить знания детей о правописании сочетаний ча
– ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща.
|
Сочетания
ча – ща
|
Узнают
правило правописания сочетаний
ча – ща.
Научатся
правильно произносить и писать слова с сочетаниями
ча – ща.
|
Регулятивные:
формировать умение работать в группе.
Познавательные:
развивать первоначальное умение практического
исследования языка.
Коммуникативные:
задавать вопросы, просить о помощи, формулировать
свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
29
|
|
|
Слова с
удвоенными согласными
(Уч.
с.77, р/т с.40)
|
Почему
чу и щу надо писать
с буквой у?
Цели:
уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение
правильно писать слова с сочетаниями чу – щу
|
Сочетания
чу – щу
|
Узнают
правило правописания сочетаний
чу – щу.
Научатся
правильно произносить и писать слова с сочетаниями
чу – щу
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
30
|
|
|
Буквы Й
и И. Слова со звуком [й] и буквой "и краткое"
(Уч.
с.78-80, р/т с.41)
|
Как
правильно разделить слово на слоги?
Цели:
конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук;
совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов
|
Деление
слов на слоги
|
Узнают,
что слог образует гласный звук.
Научатся:
делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные
слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Твердые и
мягкие согласные звуки (3 часа)
|
31
|
|
|
Согласные
парные и непарные по твердости-мягкости
(Уч. с.81-83, р/т с.42)
|
Что
значит «ударный» или «безударный» гласный?
Цели:
познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»;
совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык
выделения ударных и безударных гласных в слове
|
«Ударный»
или «безударный» гласный
|
Научатся:
различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове,
выделять ударные
и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее
употребительных словах
|
Регулятивные: удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
|
32
|
|
|
Буквы
для обозначения твердых и мягких согласных звуков
(Уч.
с.84, р/т с.43)
|
Почему
во многих словах произношение слова расходится с его написанием?
Цели:
познакомить со случаями расхождения написания
и произношения безударных гласных; развивать навык
в определении различий в написании и произношении безударных гласных;
способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами
в наиболее употребительных словах
|
Произношение
и написание
(различие)
|
Научатся:
различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и
безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной
гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
Мотивация
учебной деятельности
|
33
|
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я
(Уч.
с.85-86, р/т с.84)
|
Как
писать слова с парными звонкими и глухими согласными?
Цели:
познакомить с парными и непарными согласными,
с правилом правописания парных звонких – глухих согласных; развивать умение
различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык
правописания слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов
|
Парные
согласные звуки
|
Узнают
парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.
Научатся:
различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять
на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными
на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Мотивация
учебной деятельности
|
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука (3 часа)
|
34
|
|
|
Использование
на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного
звука в конце и в середине слова перед согласным
(Уч.
с.87-90, р/т с.45-47)
|
Цель:
проверить знания
по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными
согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме
|
Изученные
понятия
|
Научатся:
писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями,
правильно оформлять предложения на письме
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
35
|
|
|
Использование
на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного
звука в конце и в середине слова перед согласным
(Уч.
с.87-90, р/т с.45-47)
|
Как
правильно работать над ошибками?
Цель:
закрепить материал,
изученный
в 1 классе
|
Изученные
понятия
|
Научатся
применять полученные знания
на практике
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
36
|
|
|
Редактирование
текста с нарушенным порядком предложений.
(Уч.
с.91, упр. 10)
|
Как
правильно работать над ошибками?
Цель:
закрепить материал,
изученный
в 1 классе
|
Изученные
понятия
|
Научатся
применять полученные знания
на практике
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Согласные
звонкие и глухие
(5 часов)
|
37
|
|
|
Звонкие
и глухие согласные звуки на конце слова
(Уч. с.92-, р/т с.48)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
Парные
согласные по звонкости-глухости
|
Научиться
различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Научиться выделять парные по звонкости-глухости согласные звуки
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
38
|
|
|
Произношение
парного по глухости - звонкости согласного звука на конце слова и его
обозначение буквой на письме
(Уч. с.94-95, р/т с.49)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
Артикуляция
|
Научиться
определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце
слова. Научиться соотносить произношение и написание парного звонкого
согласного звука на конце слова. Научиться находить в двусложных словах букву
парного согласного звука, написание которой надо проверить.
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
39
|
|
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающий парный по глухости - звонкости согласный звук
(Уч. с.96-100, р/т с.50-52)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
|
Научиться
различать
проверочное и проверяемое слово. Научиться подбирать проверочное слово.
Научиться писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
40
|
|
|
Проверочный
диктант "Правописание букв, обозначающих парные по глухости - звонкости
согласные звуки"
(Уч. с.101-102)
|
|
Контроль
знаний
|
Научиться писать
под диктовку двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком
на конце
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
41
|
|
|
Работа
с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка)
(Упр.
19, с. 103)
|
Учебник,
электронное приложение.
|
Тема,
главная мысль
|
Научиться
определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать
предложения которыми можно подписать рисунки
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Шипящие
согласные звуки
(5 часов)
|
42
|
|
|
Буквы
шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж;
непарных
мягких
ч, щ
(Уч. с.104-107, р/т с.53)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
Парные
согласные по звонкости-глухости
|
Научиться
различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Научиться выделять парные по звонкости-глухости согласные звуки
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
43
|
|
|
Проект
"Скороговорка"
(Уч. с.108-109)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
Артикуляция
|
Научиться
определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце
слова. Научиться соотносить произношение и написание парного звонкого
согласного звука на конце слова. Научиться находить в двусложных словах букву
парного согласного звука, написание которой надо проверить.
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
44
|
|
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.
Наблюдения
над изобразительными возможностями языка
(Уч. с.110-114, р/т с.54-55)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
Парные
согласные по звонкости-глухости
|
Научиться
различать
проверочное и проверяемое слово. Научиться подбирать проверочное слово.
Научиться писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
45
|
|
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
(Уч. с.115-120, р/т с.56-59)
|
|
Артикуляция
|
Научиться писать
под диктовку двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком
на конце
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
46
|
|
|
Контрольный
диктант №1
итоговый.
Уч. 121
|
Учебник,
электронное приложение.
|
Контрольный
диктант №1
|
Научиться
определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать
предложения которыми можно подписать рисунки
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Заглавная
буква в словах
(3 часа)
|
47
|
|
|
Заглавная
буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.
д.
(Уч. с.122-128, р/т с.60-61)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
Артикуляция
|
Научиться
определять
на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова.
Научиться соотносить произношение и написание парного звонкого согласного
звука на конце слова. Научиться находить в двусложных словах букву
парного согласного звука, написание которой надо проверить.
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
48
|
|
|
Составление
ответов на вопросы, составление рассказа по рисунку
(Упр.
12, с. 128)
|
Учебник,
электронное приложение, таблица, лента букв.
|
Парные
согласные по звонкости-глухости
|
Научиться
различать
проверочное и проверяемое слово. Научиться подбирать проверочное
слово. правописание
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
49
|
|
|
Проект
"Сказочная страна"
Уч. с. 129
|
|
Артикуляция
|
Научиться
писать
под диктовку двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком
на конце
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Повторение
(1 час)
|
50
|
|
|
Повторение.
Обобщение изученного в 1 классе.
(Уч.
с.130-133, р/т с.62-63)
|
Учебник,
электронное приложение, карточки.
|
Многозначные
слова
|
Научиться
проверять свои знания
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.