Планирование по русскому языку ("Школа 2100")

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20 имени П.И. Батова

Рассмотрена на заседании УВЦ

протокол №

Руководитель УВЦ Королева О.А.

____________________________

«____»______________2016 г.

Согласована

на научно-методическом совете протокол №

_________________________

«____»____________2016 г.

Утверждаю

Директор СОШ № 20 имени П.И. Батова

«____»______________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 2-4 классов

по русскому языку

(ОС «Школа 2100»)

Учитель: Минкина Марина Борисовна

Рыбинск, 2016

Планируемые результаты освоения учебного предмета«Русский язык» во 2 классе

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во 2м классе является формирование умений

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами является формирование УУД:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами для 2 класса является формирование следующих умений:

Ученик научится:

• - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• - осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• - понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• - делить текст на части, озаглавливать части;

• - подробно и выборочно пересказывать текст;

• - правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

• - делить слова на части для переноса;

• - производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

• - правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

• - писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

• - видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

• - писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

• - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• - находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и

• приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

• - обращать внимание на особенности употребления слов;

• - ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

• - составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

• - предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту

• после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

• - составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученик получит возможность научиться:

• - пользоваться справочной литературой;

• - находить дополнительную информацию по предмету

• – обращать внимание на особенности употребления слов;

• - находить грамматическую основу предложения.

Планируемые результаты освоения учебного модуля «Риторика» во 2 классе

• Личностными результатами изучения модуля «Риторика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

• – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

• – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

• – анализировать тактичность речевого поведения в семье;

• – объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

• Метапредметными результатами изучения модуля «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

• – формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

• – пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

• – отличать подробный пересказ от краткого;

• – знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

• – пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

• – пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• – реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

• – реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

Предметными результатами изучения модуля «Риторика» является формирование следующих умений:

• – характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

• – определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

• – планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

• – осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

• – уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

• – оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

• – анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

• – продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

• – определять тему, основную мысль несложного текста;

• – определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

Содержание учебного предмета «Русский язык» для 2 класса

Введение Слово

Предложение. Признаки предложения .Умение членить сплошной текст на предложения. Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Текст. Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Слово (продолжение). 1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ. Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение.Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

Содержание модуля «Риторика» для 2 класса

ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.

Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.

Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).

Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

Типы текстов.

Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о себе).

Вторичные тексты.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ

Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» и модуля «Риторика» для 2 класса

№	Раздел	Количество часов	Форма оценки и контроля
1	Введение Слово	6(1 т-риторика)	Входная диагностика
2	Предложение	12 (2 т- риторика)	1 контрольное списывание 1 проверочная работа
3	Текст	13 (3 т-риторика)
4	Слово (продолжение):
5	Слова, которые отвечают на вопрос кто? и что?	7 ч. (2 т- риторика)	1контрольная работа ВМ
6	Слова, которые отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие?	11 ч. (2 т-риторика)	1 проверочная работа
7	Слова, которые отвечают на вопрос что делает? что делал? что сделал?	5 ч.
8	Связь слов в предложении	7 ч.(2 т-риторика)
9	Слова, к которым нельзя задать вопрос	9 ч. (1 т-риторика)	1проверочная работа
10	Части слова: корень, приставка, суффикс	14 ч (3 т- риторика)	1 контрольная работа ВМ 1 проверочная работа
11	Алфавит. Написание большой буквы в словах	14 ч. (2 т-риторика)
12	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	14 ч. (3 т-риторика)	1 контрольное списывание
13	Правописание букв ъ и ь	15 ч.(3 т- риторика)	1 контрольная работа ВМ
14	Безударные гласные в корне	12 ч. (3 т-риторика)	1 проверочная работа ВМ
15.	Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова	13 ч. (2 т-риторика)
	Повторение (на трудные темы)	18 ч. (5 т-риторика)	1контрольная работа Итоговая диагностика
	ИТОГО:	170 ч (136 ч русский язык + 34 т. Риторика)	5 проверочных работ 4 контрольных работы ВМ 2 контрольных списывания

Поурочное планирование по учебному предмету «Русский язык» и модуля «Риторика» для 2 класса

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности		Работа с детьми с ОВЗ				Форма оценки и контроля
1	01.09	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».	Знакомство с новым учебником «Русский язык».		Работа с консультантом				Создание ситуации успеха
2	02.09	Понятие о лексическом значении слова.	Толковать значение слова ,подбирать синонимы. Узнавать слово по его лексическому значению.		ответы на вопросы				Использование критериев для оценивания. Работа в парах.
3	05.09	Лексическое значение слова. Состав слова.	Толковать значение слова ,подбирать синонимы. Узнавать слово по его лексическому значению.		задания на карточке				Использование алгоритма разбора слов.
4	06.09	Устройство нашего языка. Состав слова	Толковать значение слова ,подбирать синонимы. Узнавать слово по его лексическому значению. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова		ответы на вопросы				Использование алгоритма разбора слов. Работа в парах.
5	07.09	Опасные места в словах русского языка Ритор.. Наука риторика. Определение риторики как науки, которая учит успешному общению.	Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.		Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)				Использования алгоритма при определении ошибко-опасных мест .Работа в парах.
6	08 09	Обобщение по разделу «Слово»	Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Толковать значение слова ,подбирать синонимы. Узнавать слово по его лексическому значению.					ответы на вопросы	Использование критериев для оценивания.
7	09.09	Признаки предложения.	Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.					Развитие лексико-грамматического строя языка	Использование критериев для оценивания.
8	12.09	Составление предложений по схемам. Р. Р. Составление рассказа по картинкам и опорным словам (устно).	Составлять схемы предложений и предложения по схемам.					Развитие лексико-грамматического строя языка	Предварительное оценивание.
9	13.09	Оформление предложений на письме. Вводная диагностическая работа.	Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.					задания на карточке	Контроль учителя.
10	14.09	Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. Словарный диктант Ритор. Будем общаться. Приветствие. Разыгрывание этикетных диалогов приветствия, прощания, благодарности, извинения	Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.					Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)	Текущий контроль. Работа в парах.
11	15.09	Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.	Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.					работа по алгоритму	Текущий контроль. Использование алгоритма
12	16.09	Контрольное списывание по теме «Слово»	Писать Контрольное списывание по теме «Слово»					работа по инструкции	Контроль учителя
13	19.09	Знаки препинания в конце предложения. Работа над ошибками.	Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;					Работа с консультантом	Коррекция знаний.
14	20.09	Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. Ритор. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания). Различение адресата, адресанта высказывания	Читать предложения с разной интонацией осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; -оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;					ответы на вопросы	Текущий контроль. Работа в парах.
15	21.09	Обозначение границ предложений на письме Р. Р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.	Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении.					задания на карточке	Групповая работа. Проверка по критериям
16	22.09	Обобщение по теме «Предложение».Схемы предложений.	Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении,					ответы на вопросы	Работа в паре. Взаимопроверка.
17	23.09	Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» Обобщение и систематизация знаний по теме «Предложение»	Самостоятельно выполнять задания по теме «Предложение»				Работа на карточке		Контроль учителя
18	26.09	«Пишу правильно» Работа над ошибками по теме «Предложение» Тренировочные упражнения по теме «Предложение»	Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.				работа по инструкции		Коррекция знаний.
19	27.09	Признаки текста. Ритор. Говорит–пишет. Твои речевые роли. Оценивание уместности использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях	Называть признаки текста. анализировать тактичность речевого поведения			Работа с консультантом			Групповая работа. Проверка по критериям
20	28.09	Роль заглавия в тексте. Р.Р. Устное сочинение по теме «Осень».	Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.			Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)			Творческая работа. Взаимопроверка
21	29.09	Связь заглавия и главной мысли текста. Словарный диктант.	Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.			Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)			Контроль учителя.
22	30.09	Конструирование и озаглавливание текстов.	Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.			Работа по алгоритму			Текущий контроль.
23	03.10	Озаглавливание текстов.	Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.			работа по инструкции			Текущий контроль. Использование критериев для оценивания
24	04.10	Заглавие текста. Основные признаки текста Ритор. Темп. Тон речи. Демонстрация приёмов, помогающих понять звучащий текст.	Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. -формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее			Развитие анализа, сравнения, синтеза			Использование критериев для оценивания
25	05.10	Озаглавливание текстов. Выбор подходящих заглавий из данных.	Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.			Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)			Использование критериев для оценивания. Работа в парах.
26	06.10	Конструирование текстов из рассыпанных предложений. Р. Р. Восстановление деформированного текста. Л.Н. Толстой «Чиж».	Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.			Работа по алгоритму			Использование критериев для оценивания. Работа в группах.
27	07.10	Конструирование текстов. Р.Р. Обучение изложению. Письменные ответы на вопросы к тексту.	Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.			работа по инструкции			Творческая работа.
28	10.10	Конструирование текстов из абзацев. Работа над ошибками.	Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.			Работа по алгоритму			Текущий контроль. Работа в парах.
29	11.10	Обобщение и систематизация знаний по теме «Текст» Ритор. То же слово, да не так бы молвить. Использование словесных и несловесных средств.	Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.			Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)			Текущий контроль.
30	12.10	Тестовая работа по теме: «Текст» Конструирование текстов.	Выполнять задания разного уровня сложности			(индив. карточки)			Контроль учителя
31	13.10	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Корректировка знаний по теме «Текст» Конструирование текстов.	Находить и исправлять ошибки по теме «Текст»			Работа по алгоритму			Коррекция знаний
32	14.10	Слова, отвечающие на вопросы кто?,что?	Ставить к словам вопросы кто? или что?			работа по инструкции			Фронтальный опрос, взаимоконтроль
33	17.10	Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.	Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы			Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки			Групповая работа. Проверка по критериям
34	18.10	Объединение слов в тематические группы. Ритор. Настроение, чувства и тон Говорящего. Значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения.	Классифицировать слова по вопросу. Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы			Работа с консультантом			Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
35	19.10	Конструирование сочетаний слов и предложений. Р. Р. Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Ёлка в лесу».	Классифицировать слова по вопросу. Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре			Работа по алгоритму			Работа в паре. Взаимопроверка.
36	20.10	Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам.	Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Ставить к словам вопросы кто? или что?			Развитие анализа, сравнения, синтеза)			письмо по памяти
37	24.10	Контрольный диктант «Слово, предложение, текст» с грамматическим заданием. В.М.	Писать контрольный диктант по теме «Слово, предложение, текст» с грамматическим заданием.			Работа на карточке			Контроль учителя
38	25.10	Корректировка знаний по теме «Слово, предложение, текст»	Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы			Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)			Коррекция знаний
39	21.10	Наблюдение над словами-названиями признаков. Ритор. Мимика. Жесты. Поза. Говорящий взгляд. Уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях.	Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов Ставить к словам вопросы какой, какая, т.д.			Наблюдение по плану			Групповая работа. Проверка по критериям
40	26.10	Связь слов-названий предметов и слов-названий признаков.	Ставить к словам вопросы какой, какая, т.д. Ставить вопросы от слов к слову.			Работа по алгоритму			Фронтальный опрос, взаимоконтроль
41	27.10	Связь слов-названий предметов и слов-названий признаков. Р азвитие умения ставить к ним вопросы.	Ставить к словам вопросы какой, какая, т.д. Ставить вопросы от слов к слову.			работа по инструкции			Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
42	07.11	Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?	Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.			Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки			Текущий контроль.
43	08.11	Развитие умения подбирать слова-названия признаков.	Группировать слова по вопросам			Работа с консультантом			Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
44	09.11	Р.Р. Обучающее изложение по готовому плану и ключевым словам Ритор. Как вести себя во время разговора. Прощание. Благодарность	Писать обучающее изложение по готовому плану и ключевым словам			Ответы на вопросы			Творческая работа. Самопроверка
45	10.11	Корректировка ошибок. Допущенных при написании изложения. Выполнение тренировочных упражнений.	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.			Работа с консультантом			Коррекция знаний
46	11.11	Закрепление и повторение изученного по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какая? Какой?»	Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.			Работа на карточке			Работа в паре. Взаимопроверка.
47	14.11	Проверочная работа № 2 По теме «Слова, которые отвечают…» Обобщение по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какая? Какой?»	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.			Работа на карточке			Контроль учителя
48	15.11	Коррекция знаний по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какая? Какой?	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.			Наблюдение по плану			Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
49	16.11	Тренировочные упражнения по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» Ритор. Мы слушаем – нас слушают. Общение. Знакомство со словесными и несловесными сигналами	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.			Работа по алгоритму			Работа в паре. Взаимопроверка.
50	17.11	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.	Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов		Развитие анализа, сравнения, синтеза)				Работа в паре. Взаимопроверка.
51	18.11	Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета	Ставить к словам вопросы что делает, что делал? и т.д. Ставить вопросы от слов к слову.		Работа на карточке				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
52	21.11	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Ставить к словам вопросы что делает, что делал? и т.д. Ставить вопросы от слов к слову. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет		Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки)				Работа в паре. Взаимопроверка.
53	22.11	Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.		Наблюдение по плану				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
54	23.11	Грамматическая основа предложения. Словарный диктант Ритор. Сигнал принят – слушаю! Сигналы, которые показывают собеседнику, что его слушают.	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.		Работа по алгоритму				Словарный диктант. Контроль учителя
55	24.11	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.	Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой, какая, что делает, что делал? и т.д.	работа по инструкции					Групповая работа. Проверка по критериям
56	25.11	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.	Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки					Текущий контроль. Проверка по образцу.
57	28.11	Р.Р. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по вопросам	Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.		Ответы на вопросы				Самопроверка
58	29.11	Корректировка ошибок, допущенных при написании изложения. Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.	Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.		Работа с консультантом				Коррекция знаний
59	30.11	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Ритор. Слушали и услышали. Демонстрация уместного использования изученных словесных и несловесных средств при решении риторических задач.	Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.		работа по инструкции				Текущий контроль.
60	01.12	Тестовая работа по теме «Связь слов в предложении» Обобщение и систематизация знаний по теме «Связь слов в предложении»	Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы		Работа на карточке				Контроль учителя
61	02.12	Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Связь слов в предложении»	Ставить вопросы от слов к слову. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы		Работа с консультантом				Коррекция знаний.
62	05.12	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.	Находить в предложении тексте слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.		Наблюдение по плану				Групповая работа. Проверка по критериям
63	06.12	Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства.	Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.		Работа по алгоритму				Работа в паре. Взаимопроверка.
64	07.12	Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами. Ритор. Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное. Понимание важности слушания в разных ситуациях общения	Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов речи Писать предлоги раздельно.		Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки				Текущий контроль. Проверка по образцу.
65	08.12	Р.Р. Обучающее сочинение по серии картинок	Писать обучающее сочинение по серии картинок		Ответы на вопросы				Использования критерия для оценивания.
66	09.12	Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами	Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов речи Писать предлоги раздельно.		Работа с консультантом				Коррекция знаний.
67	12.12	Роль предлогов в предложении .	Характеризовать роль предлогов речи. Писать предлоги раздельно. пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;		работа по инструкции				Работа в паре. Взаимопроверка.
68	13.12	Упражнения в правильном употреблении предлогов	Характеризовать роль предлогов речи. Писать предлоги раздельно.		Наблюдение по плану				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
69	14.12	Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которым нельзя задать вопрос» Обобщение и систематизация знаний по теме» Слова, к которым нельзя задать вопрос»	Характеризовать роль предлогов речи. Писать предлоги раздельно.		Работа на карточке				Контроль учителя
70	15.12	Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»	Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги.		работа по инструкции				Коррекция знаний.
71	16.12	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.	Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.		Работа по алгоритму				Использование алгоритма
72	19.12	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. Ритор. Слушаем как говорят. Разыгрывание диалога, пользуясь риторическими заданиями учебника.	Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем. пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;		Развитие анализа, сравнения, синтеза (индив. карточки				Текущий контроль. Использование алгоритма
73	20.12	Распознавание однокоренных слов. Словарный диктант	Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Группировать слова по заданному признаку.		Работа по алгоритму				Текущий контроль. Работа в паре.
74	21.12	Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.	Выделять суффикс и приставку в доступных словах.		Работа по карточке				Групповая работа. Проверка по критериям
75	22.12	Развитие умения находить в словах суффиксы.	Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса в слове		Работа по алгоритму				Работа в паре.
76	23.12	Контрольный диктант «Правописание предлогов, однокоренные слова»	Писать контрольный диктант по теме «Правописание предлогов, однокоренные слова»		Развитие учебной мотивации				Контроль учителя
77	26.12	Работа над ошибками. Развитие умения находить в словах корни и суффиксы	Выделять суффикс и приставку в доступных словах.		Работа по алгоритму				Коррекция знаний
78	27.12	Роль приставки в слове. Определение приставки. Ритор. Слушаем на уроке. Слушаем весь день. Демонстрация приёмов, помогающих понять звучащий текст .	Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги. пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;		Наблюдение по плану				Групповая работа. Проверка по критериям
79	28.12	Слова с приставками и образование слов с помощью приставок.	Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.		Работа по карточке				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
80	29.12	Значение приставок. Слитное написание приставок.	Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.		Работа по алгоритму				Работа в паре. Взаимопроверка.
81	30.12	Различение приставки и предлогов.	Различать одинаково пушащиеся приставки и предлоги		Работа по алгоритму				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
82	09.01	Образование слова с помощью приставки и нахождение приставки в словах	Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.		индив. карточки				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
83	10.01	Проверочная работа № 4 по теме «Части слова» Обобщение и систематизация знаний по теме «Части слова»	Различать одинаково пушащиеся приставки и предлоги. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.		Работа на карточке				Контроль учителя
84	11.01	Работа над ошибками. Ритор. Вежливая просьба. Речевые формулы вежливой просьбы	Различать одинаково пушащиеся приставки и предлоги. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.		Работа с консультантом				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
85	12.01	Закрепление знания порядка букв русского алфавита.	Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.		Индивидуальные карточки				Групповая работа. Проверка по критериям
86	13.01	Большая буква в фамилиях и именах людей.	Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.		Работа по алгоритму				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
87	16.01	Р.Р. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по вопросам.	Писать изложение зрительно воспринятого текста по вопросам		Ответы на вопросы				Творческая работа. Самопроверка
88	17.01	Анализ изложения. Работа над ошибками Выполнение тренировочных упражнений по теме «Алфавит»	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		Работа с консультантом				Коррекция знаний
89	18.01	Написание большой буквы в отчествах людей. Ритор. Скрытая просьба. Извинение. Обобщение по разделу «Устная речь». Характеристика особенностей скрытой просьбы. Моделирование просьбы в различных ситуациях общения	Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написание типа пушок и Пушок, орел и Орел;. анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения		Работа по алгоритму				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
90	19.01	Написание большой буквы в именах сказочных героев Словарный диктант	Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях Проверять работу по критериям		работа с консультантом				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
91	20.01	Большая буква в географических названиях.	Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях		индив. карточки				Групповая работа. Проверка по критериям
92	23.01	Упражнение в написании большой буквы в географических названиях	Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях		работа по инструкции				Текущий контроль.
93	24.01	Написание одного и того же слова и с большой и с маленькой буквы	Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.		Работа по алгоритму				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
94	25.01	Упражнения в правописании имен собственных. Ритор. Шрифт. Роль шрифтовых выделений в учебных текстах. Работа с учебной литературой.	Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях		Развитие учебной мотивации				Письмо по памяти. Самопроверка
95	26.01	Р.Р. Сочинение по картинке( по опорным словам и вопросам)	Писать сочинение по картинке		Работа на карточке				Творческая работа. Самопроверка
96	27.01	Работа над ошибками. Тренировочные задания по теме «Написание большой буквы в словах»	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		работа с консультантом				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
97	30.01	Проверочный диктант «Написание большой буквы в словах»	Писать диктант по теме «Написание большой буквы в словах»		Работа на карточке				Контроль учителя
98	31.01	Работа над ошибками. Тренировочные задания по теме «Написание большой буквы в словах»	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		Работа на карточке				Коррекция знаний
99	01.02	Написание букв и, у, а после шипящих (повторение). Словарный диктант	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.		работа по инструкции				Работа в паре. Взаимопроверка.
100	02.02	Понятие об орфограмме. Орфографическое правило. Ритор. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы. Анализ информации, представленной на рисунках, схемах.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой		Работа по алгоритму				Письмо по памяти. Самопроверка
101	03.02	Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой.		Работа по инструкции				Групповая работа. Проверка по критериям
102	06.02	Р.Р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста	Писать изложение зрительно воспринятого текста по вопросам		составление рассказа по плану и опорным словам				Творческая работа. Самопроверка
103	07.02	Работа над ошибками. Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		работа с консультантом				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
104	08.02	Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ Ритор. Тема, основная мысль, заголовок. Выделение опорных слов в тексте. Моделирование текста по опорным словам.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Наблюдение по плану				Письмо по памяти. Самопроверка
105	09.02	Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания		Наблюдение по плану				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
106	10.02	Контрольное списывание с заданием «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу	Писать списывание с заданием		Работа на карточке				Контроль учителя
107	13.02	Работа над ошибками .Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих	Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.		работа с консультантом				Коррекция знаний
108	14.02	Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания		Наблюдение по плану				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
109	15.02	Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу. Ритор. Подробный пересказ. Различие подробного и краткого пересказа.	Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания -пользоваться приёмами чтения учебного текста отличать подробный пересказ от краткого;		составление рассказа по плану и опорным словам				Работа в паре. Взаимопроверка.
110	16.02	Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах		Работа по инструкции				Групповая работа. Проверка по критериям
111	17.02	Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу	Писать проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу		Работа с карточками				Контроль учителя
112	20.02	Работа над ошибками. Тренировочные задания по теме «Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу»	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.		работа с консультантом				Коррекция знаний
113	21.02	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.		Работа по алгоритму				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
114	22.02	Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. Ритор. Краткий пересказ. Знакомство с правилами сокращения исходного текста.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по инструкции				Письмо по памяти. Самопроверка
115	24.02	Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.	Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку.		Работа по алгоритму				Работа в паре. Взаимопроверка.
116	27.02	Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах.		Работа по алгоритму				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
117	28.02	Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах.		Работа по алгоритму				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
118	01.03	Звук [й'] и его обозначение на письме.	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.		Работа на карточке				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
119	02.03	Разделительный ь. Графическое обозначение орфограммы.	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.		Индивидуальные карточки				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
120	03.03	Правописание слов с разделительным ь. Ритор. План. Составление плана текста по сюжетным картинкам. Алгоритм составления плана.	Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку. использовать правила сокращения текста выделять ключевые слова		Работа по алгоритму				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
121	06.03	Разделительный Ъ. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.		Работа по алгоритму				Словарный диктант
122	07.03	Правописание слов с разделительным ъ.	Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку.		Развитие анализа, сравнения, синтеза				Текущий контроль
123	09.03	Правописание слов с разделительным ь и с ъ	Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку.		Работа по алгоритму				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
124	13.03	Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. Ритор. Согласие или отказ. Выделение слов, которыми можно выразить согласие или отказ.	Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку. продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа		Работа по алгоритму				Работа в паре. Взаимопроверка.
125	14.03	Повторение и обобщение материала по теме «Правописание букв ъ и ь»	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант) Писать графические диктанты. Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить орфограмму в слове.		Ответы на вопросы				Групповая работа. Проверка по критериям
126	15.03	Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний и букв Ь и Ъ» В.М.	Писать контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний и букв Ь и Ъ»		Работа по инструкции				Контроль учителя
127	16.03	Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Правописание букв ъ и ь»	Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить орфограмму в слове. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь,ъ,е, ё, ю, я.		Работа с консультантом				Коррекция знаний
128	17.03	Деление слова на слоги, определение количества слогов и постановка ударения.	Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове по количеству гласных Ставить ударение в словах		Работа по инструкции				Проверка по образцу.
129	20.03	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. Ритор. Отказывай не обижая. Ответы на отказ. Моделирование этикетного диалога: просьба-отказ-ответ на отказ.	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;		Наблюдение по плану				Групповая работа. Проверка по критериям
130		Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по инструкции				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
131		Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по карточке				Письмо по памяти. Самопроверка
132		Р.Р. Свободный диктант по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по алгоритму				Творческая работа. Самопроверка
133		Алгоритм применения правила проверки безударных гласных в корне слова.	Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне		Работа по алгоритму				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
134		Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне. Ритор. Рассуждение. Примеры в рассуждении. Задача рассуждения. Называние частей рассуждения.	Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне		Развитие анализа, сравнения, синтеза (инд. карточки)				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
135		Проверочная работа № 5 по теме «Буквы безударных гласных в корне слова» Обобщение и систематизация знаний по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант) Писать графические диктанты		Работа по карточке				Контроль учителя
136		Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне.	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант) Писать графические диктанты		Работа с консультантом				Коррекция знаний
137		Проверочный диктант по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»	Писать проверочный диктант по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»		Работа по инструкции				Контроль учителя
138		Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне. Ритор. Ссылка на правило. Закон. Введение в рассуждение ссылки на правило, закон. Роль ссылок.	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант) Писать графические диктанты		Работа по алгоритму				Коррекция знаний
139		Обобщающий урок по разделу «Буквы безударных гласных в корне слова»	Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант) Писать графические диктанты		Работа с консультантом				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
140		Оглушение звонких согласных в конце слова.	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.		Работа по алгоритму				Групповая работа. Проверка по критериям
141		Знакомство с орфограммой. Графическое обозначение орфограмм буквы звонких и глухих согласных в конце слова.	формулировать орфографическое правило с помощью учителя.		Работа по инструкции				Письмо по памяти. Самопроверка
142		Алгоритм написания слов с проверяемыми буквами согласных в конце слова.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой.		Работа по алгоритму				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
143		Написание слов с изученной орфограммой, обозначение орфограммы.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по карточке				Работа в паре. Взаимопроверка.
144		Отработка правописания слов с парной согласной на конце Ритор. Точные и неточные объяснения. Различие точных и неточных рассуждений.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по алгоритму				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
145		Упражнение в написании парной согласной на конце слова и графической самопроверке.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Развитие анализа, сравнения, синтеза				Письмо по памяти. Самопроверка
146		Отработка правописания слов с парной согласной на конце	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по алгоритму				Работа в паре. Взаимопроверка.
147		Отработка правописания слов с парной согласной на конце Свободный диктант по теме «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова»	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчеркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.		Работа по карточке				Групповая работа. Проверка по критериям
148		Р.Р. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по плану	Писать обучающее изложение		Работа с планом				Творческая работа. Самопроверка
149		Анализ изложения. Работа над ошибками и коррекция знаний. Ритор. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общение	Работать над ошибками, подбирать слова с указанными орфограммами		Работа с консультантом				Коррекция знаний
150		Проверочный диктант по теме «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова»	Писать проверочный диктант по теме «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова»		Работа по инструкции				Контроль учителя
151		Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по теме «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова»	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку.		Работа с консультантом				Коррекция знаний
152		Правописание слов с проверяемыми буквами согласных в конце слова.	Находить по определенному признаку изучаемые орфограммы-буквы в словах. Проверять себя по учебнику, проводить графическую самопроверку.		Работа на карточке				Работа в паре. Взаимопроверка.
153		Текст .Оформление текста на письме. Ритор. Описание, признаки предмета. Описание темы, основной мысли описания.	работать с текстом, выделять главную мысль		Работа с консультантом				Работа в паре. Взаимопроверка.
154		Повторение основных сведений о предложении. Р.Р. Свободный диктант по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»	Повторение основных сведений о предложении, связях слов в предложении, совершенствование умения составлять предложения.		Работа на карточке				Творческая работа. Самопроверка
155		Предложение. Основа предложения.	устанавливать связи слов в предложении, составлять предложения.		Ответы на вопросы по опорным словам				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
156		Р.Р. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста на слух по опорным словам и плану.	Писать обучающее изложение		Ответы на вопросы по опорным словам				Творческая работа. Самопроверка
157		Анализ изложения. Работа над ошибками. Совершенствование умений работать с текстом.	Работать над ошибками, подбирать слова с указанными орфограммами		Развитие анализа, сравнения, синтеза				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
158		Слово. Состав слова.	выделять изученные части слова.		Работа на карточке				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
159		Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов. Ритор. Описание в объявлении. Определение в тексте описательного фрагмента.	Подбирать однокоренные слова		Ответы на вопросы				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
160		Повторение по теме «Алфавит. Итоговая диагностическая работа	самостоятельно выполнять диагностические задания		Работа по алгоритму				Работа в паре. Взаимопроверка.
161		Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ»	находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами,		Работа с консультантом				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
162		Повторение и классификация изученных орфограмм	находить, классифицировать изученные орфограммы, «расшифровывать» схемы орфограмм.		Работа по инструкции				Работа в паре. Взаимопроверка.
163		Написание большой буквы в словах(повторение) Ритор. Загадки-описания. Сочини загадку. Сочинение загадок, в основе которых лежит описание.	находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами,		Развитие анализа, сравнения, синтеза				Письмо по памяти. Самопроверка
164		Итоговый контрольный диктант по изученному во 2 классе В.М.	самостоятельно писать под диктовку						Контроль учителя
165		Работа над ошибками. Тренировочные упражнения на выделение изученных орфограмм.	находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами, «расшифровывать» схемы орфограмм		Работа по алгоритму				Коррекция знаний
166		Повторение по теме «Состав слова» Ритор. Невыдуманный рассказ. Анализ невыдуманного рассказа о случае, который произошел с рассказчиком. Рассказ о случае из своей жизни.	выделять изученные части слова		Работа с консультантом				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
167		Повторение по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»	находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами,		Задание на карточке				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
168		Повторение по теме «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова»	находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами,		Работа с консультантом				Фронтальный опрос, взаимоконтроль
169		Повторение по теме «Правописание букв ъ и ь»	классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами,		Работа по алгоритму				Самостоятельная работа. Проверка по образцу.
170		Повторение по теме «Части слова. Корень» Ритор. Части рассказа, соответствие содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика.	выделять изученные части слова.		Работа по алгоритму				Фронтальный опрос, взаимоконтроль

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» во 3 классе

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование умений :

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебни-ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» 3 класс является сформированность следующих умений:

Ученик научится:

· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

· осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

· самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

· производить звуко - буквенный анализ доступных слов;

· видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;

· графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

· находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

· правильно списывать слова, предложения, текст,

· проверять написанное;

· писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно

· переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу,

· составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

· образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

· подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

· разбирать по составу доступные слова;

Ученик получит возможность научиться:

· распознавать междометия, определять их роль в речи;

· видеть удвоенные согласные в корне слова;

· находить сложные слова и знать их правописание;

· писать слова с приставками па-, пра-;

· выделять в словах суффиксы- ок,- ик,- ушк,- юшк,- онок,- ёнок,-ат,- ят,- тель,- ищ, их значения;

· уметь видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксам;

· видеть чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок);

Планируемые результаты освоения модуля «Риторика» в 3 классе

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

· – оценивать свою вежливость;

· – определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

· – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

· – осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

· – понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

· – формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

· – определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

· – критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

· – осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

· – учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

· – анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

· – продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

· – перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

· – осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

· – анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

· – аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

· – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

· – знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

Содержание учебного предмета «Русский язык» 3 класс

Повторение. Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).

Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувствa, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.

Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.

Слово. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.

Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.

Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк; -еньк-, -ок-, -ек; -uк-, -очк-, -ечк; -ушк; -юшк-, -ышк; -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов) Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Повторение. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы к анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письмен ной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Содержание модуля «Риторика» для 3 класса

ОБЩЕНИЕ.

Речевые (коммуникативные) задачи.

Речевая деятельность.

Говорение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи. Приёмы подготовки.

Слушание. Приёмы слушания: запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д. Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).

Чтение учебного текста, особенности восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения. Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как приём чтения.

Письменная речь. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего и т.д.

Речевой этикет. Вежливая речь. Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.

Правильная и хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.

Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности.

Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное).

Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.

Вторичные речевые жанры.

Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста.

Цитата в пересказах, её роль.

Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.

Типы текстов.

Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении).

Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения.

Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и Рассказ по сюжетным рисункам.

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» и модуля «Риторика» для 3 класса

№	Раздел программы	Количество часов по рабочей программе	Контроль
1	Повторение	11	1 диагностическая работа 1 контрольная работа
2	Слово	98	3 контрольные работы и списывания 5 проверочных работ 1 проектная работа
3	Предложение и текст	23	1 проверочная работа
4	Повторение	11	2 контрольные работы 1 диагностическая работа
5	Риторика	34
	ИТОГО: (Русский язык и риторика)	170	2 диагностические работы 6 проверочных работ 4 контрольные работы ВМ и 2 контрольных списывания

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 4 классе

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование умений :

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

Выпускник научится:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из
двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять в речи несклоняемые имена существительные и видеть их особенности употребления.
-находить в тексте наречие;
- оформлять при письме предложения с прямой речью;
- ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но;
- соотносить схему предложения с прямой речью и предложение;
- ставить знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот;

Планируемые результаты освоения модуля «Риторика» в 4 классе

Личностными результатами изучения модуля «Риторика» является формирование следующих умений:

– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения модуля «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

Предметные результаты

обучающийся научится

обучающийся получит возможность научиться

быть хорошим слушателем, использовать изученные средства словесного и несловесного общения;
вступать в контакт и поддерживать грамотно разговор, уметь благодарить, вести этикетный диалог;
анализировать и оценивать говоримую речь по темпу, громкости и т.д.; пользоваться наиболее подходящими приемами чтения текстов;
определять основные компоненты коммуникативной ситуации, произносить скороговорки.

анализировать и оценивать общение,

использованию несловесных (невербальных) средств общения — жестов, мимики, телодвижений, интонации в устных высказываниях,
общаться при решении риторических задач, разыгрывании этикетных диалогов, сочинении считалок, сказочных историй),
ориентироваться в ситуации общения,
формировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т.п.

Содержание учебного предмета «Русский язык» для 4 класса

Предложение. Текст

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Наречие

Повторение.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Содержание модуля «Риторика» для 4 класса

ОБЩЕНИЕ.

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. Информационная заметка.

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» и модуля «Риторика» для 4 класса

№ п/п	Разделы	Кол-во часов	Форма оценки и контроля
1.	Повторение	12 ч	1 контрольное списывание,1 изложение,1 входная диагностическая работа
2.	Предложение. Текст	30 ч	3 проверочные работы, 1контрольная работа,2 изложения,3 сочинения
3.	Имя существительное	37 ч	1контрольная работа,2 проверочные работы,1изложение, 3 сочинения.1 проектная работа
4	Имя прилагательное	17ч	1 проверочная работа,1 контрольное изложение,1сочинение
5	Глагол	30ч	1контрольная работа,1проверочная работа,1изложение, 3 сочинение, 1 контрольное сочинение
	Наречие	3ч
6	Повторение и обобщение	7 ч.	1 диагностическая работа,1сочинение,1 контрольная работа
7	Риторика	34ч
	Общение	10
	Текст	11
	Речевые жанры	9
	Обобщение	4
	(Русский язык и риторика) итого	170 ч.	1 контрольное изложение1 контрольное списывание7 проверочных работ 4 контрольные работы ВМ 2 диагностические работы

Скачать материал

Скачать материал "Планирование по русскому языку ("Школа 2100")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 366 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Адаптированная образовательная программа для детей с ЗПР. Русский язык. 2 класс

19.12.2016
1308
0

pptx

Презентация к уроку в малокомплектной школе

19.12.2016
677
0

pptx

Презентация по окружающему миру "Домашние животные" (1 класс)

19.12.2016
900
0

docx

Методическая статья: "Использование активных методов обучения в начальной школе"

19.12.2016
413
0

docx

Конспект урока в малокомплектной школе

19.12.2016
476
0

docx

Сборник текстов для внеклассного чтения.2 класс

Рейтинг: 4 из 5

19.12.2016
6261
77

docx

Сценарий занятия «Открытка к 23 февраля"

19.12.2016
647
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.12.2016 509
- DOCX 532 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Минкина Марина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Минкина Марина Борисовна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 9990
- Всего материалов: 22