Планирование "Проектная деятельность учащихся"

Проектная деятельность на уроках и во внеклассной работе.

1.                       Использование метода проекта на уроках истории и обществознания.. Модернизация российского образования ориентирует современную школу на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Отсюда неизбежные нововведения в требовании к работе учителя, продиктованные ситуацией в современной школе: от умений транслировать программный объем знаний – к умениям решать творческие задачи. Образование – процесс обоюдный, без активных усилий ученика он обречен на провал. Такой процесс требует изменения позиции и ученика и переосмысления педагогической деятельности учителя. Выход может быть найден в создании таких условий, когда каждый ученик включен в творческую деятельность.  Наиболее эффективным в решении данной проблемы является, на мой взгляд, метод проектов.

В ходе работы над данной темой установлено, что проектный метод в процессе обучения позволяет:

– развивать учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей, поиск, решение проблем и т.д.);

- решать информационные задачи;

- организовывать общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса;

- создавать комфортные условия обучения;

- активизировать мыслительную деятельность школьников;

- снимать нервную нагрузку (релаксация).

Урок истории и обществознания с использованием проектно-исследовательской деятельности состоит из нескольких этапов:

- организационно-подготовительной;

- технологической;

- презентационной.

В ходе организации работы школьников над проектами реализуются следующие цели:

- Образовательная – вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

- Развивающая – развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой; расширение кругозора и эрудиции.

- Воспитательная – воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

2. Роль учителя в проектной деятельности. Авторитет учителя определяется его способностью быть инициатором начинаний. В определенном смысле учитель перестает быть только «чистым предметником» - он становится педагогом широкого профиля, педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии. Перечень ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе руководства проектом:

- Энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижении цели.

- Специалист, который компетентен в нескольких областях.

- Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам.

- Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект.

- Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем.

- Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.

3 Проектная деятельность учащихся.

Проект-это 6 «П»: а) проблема; б)проектирование; в) поиск информации; г)продукт; д)презентация; е) портфолио.

Классификация проектов: а) по доминирующей деятельности учащихся - практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые; б) по продолжительности - мини - проекты, краткосрочные, годичные; в)по количеству участников - индивидуальные и групповые; г) по форме продукта - газета, буклет, журнал, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д

Этапы проектной деятельности:

1.      Организационно-подготовительный

Определение темы проекта, его цели и задачи, поиск для начала проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп. Формирование мотивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь подборки необходимых материалов, определение общего направления и главных ориентиров поиска, определение критериев оценки деятельности учащихся на всех этапах.

2.      Поисковый

Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение её в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез, оформление макета или модели проекта, самоконтроль. Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь систематизации и обобщении материалов, индивидуальные и групповые консультации по правилу оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.

3.      Итоговый

         Оформление пакета документов по проекту и информационных стендов, схем, диаграмм, подготовка устной презентации и защита содержание проекта, рефлексия. Помощь в разработке отчёта о работе, подготовка выступающих к устной защите, отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей, выступление в качестве эксперта на защите проекта, участие в анализе проделанной работы, оценка вклада каждого из исполнителей.

Образовательный потенциал проектной деятельности.

Проектная деятельность:

-создает у учащихся образ цельного знания;

-повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний;

-изучение важнейших методов научного познания;

-интерпретация результатов.

Проектная деятельность воспитывает:

-значимые общечеловеческие ценности;

-чувство ответственности, самодисциплина; -способности к самоорганизации;

-желание делать свою работу качественно.

Проектная деятельность развивает:

-исследование и творческие способности личности;

-способность к самоопределению и цели полаганию;

-умение самостоятельно конструировать свои знания;

-коммуникативные умения и навыки;

-способность ориентироваться в информационном пространстве;

-умение работать с различными типами текстов; умение планировать своё время и работу;

-навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.

Анализ эффективности использование проектного метода позволяет сделать вывод, что на уроках истории и обществознания 88% школьников повышается активность, 85% детей утверждает, что на таких уроках им значительно интересней, чем на обычных. Проект на основе информационных технологий многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем. Основная школа в будущем – это школа проектов.

Темы проектов на уроках истории и обществознания.

Проект «История моей семьи»

Тип проекта: исследовательский, индивидуальный, средней продолжительности(1-2 недели).

Тип проекта: формирование представлений о себе, своих родителях, бабушках и дедушках как о наследниках предшествующих поколений, имеющих тесную духовную и кровную связь; знакомство с новыми фактами из истории семьи; выявление типичных особенностей семей различных поколений (количество детей, наиболее популярные имена, род занятий и т.д.); обучение составлению родословного древа или таблицы.

Практический результат проекта: составление собственного генеалогического древа. Презентация может проходить в форме «научной конференции», где в роли исследователей-специалистов в области выступают учащиеся, подготовившие проект. Участники делают мини-сообщения, а также обмениваются мнениями, выясняя, кому удалось собрать больше информации об истории своей семьи (по числу поколений, по датам рождения, по объёму собранной информации).

Проект «Первобытные люди»

Тип проекта: творческий, средней продолжительности (2 недели), коллективный, внутришкольный.

Цели проекта: знакомство с внешним обликом, обычаями, средой обитания, занятиями, верованиями первобытных людей; развитие творческих способностей учащихся, умение планировать свою деятельность, отбирать и систематизировать изучаемый материал, хранить информацию.

Практический результат проекта: картотека рисунков, газета «Пещерные новости», создание скульпур доисторических животных, макет пещер, игрушки и украшения первобытных людей. Работа над проектом подразумевает участие каждого ребёнка в той проектной группе, в которой он будет чувствовать себя комфортнее, сможет проявить свои способности.

Проект «Социологические исследование по проблеме занятости населения в поселении Селендума»

Тип проекта: исследовательский, индивидуальный, средней продолжительности(3-4 недели), внутришкольный районный уровень

Цели проекта: изучить проблему безработицы в селе, сделать анализ и выводы, развить умение и навыки социологического исследования, работа с материалом периодической печати, с информаторами, самостоятельной работы с литературой, расширить кругозор.

Практический результат проекта: оформление реферата, создание презентации в программе PowerPoint, защита проекта на уроке и на конференции.