Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование. Рабочая программа по математике. ПНШ 1 класс

Планирование. Рабочая программа по математике. ПНШ 1 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование (МАТЕМАТИКА)

урока

Тема,

тип урока
(страницы учебника,

тетради)

Основное

содержание
темы; термины
и понятия

Виды

деятельности

учащихся;
форма работы

Планируемые результаты обучения

Твор-
ческая, исследова

тельская, проектная деятель

ность

Дата

предметные
умения
(освоение
предметных

знаний)

универсальные учебные действия
(умение учиться)

по пла-ну

фак

ти

чес

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Здравствуй, школа!

(с. 3).
(Вводный)

Учебник «Математика»: условные обозначения, структура. Иллюстративный материал «Народная школа в старину». Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Ознакомление

со школой,
классом, учителем, с одно- классниками,
с Машей и Мишей – книжными персонажами, предметом «Математика»

Коллективное знакомство
с особенностями учебника «Математика» и условными знаками в учебнике. Фронтальная работа по иллюстрациям учебника
«Народная школа в старину». Сравнение современной школы и народной школы в старину

Узнают книжных героев Машу и Мишу, структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал; научатся выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к математике, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; осознание новой социальной роли ученика




2

Этот разноцветный мир

(с. 4–5). (Постановка учебной задачи)

Цвета. Соотнесение цвета
и предмета. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным
признакам

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 4, 5). Индивидуальная работа (задание 3). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем

Научатся
различать основные цвета и выполнять сравнение
и упорядочение объектов по разным
признакам

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступатьв диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов




3

Одина-
ковые
и разные
по форме

(с. 6–7).
(Решение частных
задач)

Одинаковые
и разные
по форме.
Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным
признакам

Работа в паре
(задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 4, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 5)

Научатся
определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы;
установят различия между доской
и бревном;
научатся соотносить форму предметов
с геометрическими фигурами

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке под руководством учителя.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Учебник математики А.А. Чекина, методическое пособие для учителя "Поурочное планирование. Математика. 1 класс. Н.В.Лободина по программе Перспективная начальная школа". Диск Кирилла и Мефодия 1 класс"математика."



4

Слева

и справа, вверху

и внизу

(с. 8).
(Решение частных
задач)

Слева и справа, вверху
и внизу. Счет предметов. Установление пространственных отношений: выше –
ниже, слева – справа,
сверху – снизу,

вверху – внизу

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Выполнение заданий на основе рисунков и схем по формированию пространственных отношений

Научатся
ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника, ориентироваться
в пространстве

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; построить логическую цепочку рассуждения, анализировать местоположение изображенных на картинке предметов и их местоположение в реальном мире посредством представления.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление выбора поступка в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога




5

Над, под, левее, правее, между (с. 9).

(Решение частных
задач
)

Над, под, левее, правее, между. Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между
и др.

Фронтальная
работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2).

Самостоятельная работа с фишками (задание 3)

Научатся
устанавливать пространственные отношения, используя слова:
спереди – сзади,
над,
под, левее, правее, перед, после, между
и др.

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям

Логические задания



6

Плоские
геометрические
фигуры

(с. 10–11). (Решение частных
задач)

Плоские геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур – круга, треугольника, квадрата, прямоугольника – в реальных предметах

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3). Работа в парах (задание 4). Выполнение
заданий на основе рисунков
и схем: анализ
рисунков с выделением в них геометрических фигур

Научатся распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник,
и правильно использовать соответствующие термины, сравнивать объекты по их форме, сопоставлять изображения геометрических фигур с предметами, имеющими определенную форму, соотносить геометрическую фигуру с цветом фишки, извлекать информацию из иллюстративного материала учебника

и тетради

Регулятивные УУД: осуществлять контроль

по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы
и педагога

Закономер-ности



7–8

Прямые

и кривые

(с. 12–13). (Решение частных
задач)

Прямые и кривые. Распознавание и изображение геометрических
фигур: прямые и кривые линии. Использование линейки для проведения прямой линии

Самостоятельная работа
с фишками
(задания 1, 2, 6). Работа в тетради: построение прямых и кривых
линий (задания 3, 4, 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем с помощью
фишек

Научатся
различать геометрические
фигуры: прямые и кривые линии; пользоваться линейкой, чертить
с помощью линейки и от руки прямые
и кривые линии; соотносить назначение инструмента и линию, которую он оставляет, опираясь на собственный опыт

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать


Логические задания



9

Впереди

и позади

(с. 14).
(Решение частных
задач)

Впереди и позади. Установление пространственных отношений, связанных с ориентировкой в пространстве и на плоскости: впереди и позади

Работа в парах (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 3). Выполнение задания с ис-пользованием
материальных
объектов (счетных палочек,
указателей), рисунков, схем

Научатся
ориентироваться на листе бумаги (впереди, позади, вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника, ориентироваться
в пространстве,
выполнять
задания с ис-пользованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; подбирать доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях




10

Точки

(с. 15). (Постановка учебной задачи)

Точки. Распознавание и изображение геометрических
фигур: точки. Установление пространственных отношений: выше –
ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, перед, после, между и др.

Работа в парах
(задание 1).

Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение точки и проведение через точку прямых и кривых линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом,
подумай»
(задания 1, 3)

Научатся
строить геометрические фигуры; характеризовать местоположение объекта по направлению движения, распознавать на чертеже и изображать точку, употреблять
соответствующие термины

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий




11

Отрезки

и дуги

(с. 16–17). (Открытие нового способа действия)

Счет предметов. Отрезки
и дуги. Понятия «отрезок», «точки – концы отрезка», «дуга», «точ-
ки – концы
дуги»

Работа в парах
(задание 1).

Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение прямой линии через две точки, рисование дуги от руки, рисование отрезка (задания 3, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают понятия «отрезок», «концы отрезка», «дуги»;
научатся
выполнять
построение прямой линии через две точки, отрезка и рисование дуги от руки; задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно, или на основе иллюстраций учебника

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе и образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Логические задания. Изо-бражение направлен-ных отрезков (дуг)
с помощью стрелок



12

Направления (с. 18). (Решение частных
задач)

Направления. Установление пространственных отношений: направления движения (направо, налево, прямо)

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1), работа с фишками (задание 2). Коллективное

обсуждение задания 3. Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, или

на основе иллюстраций учебника

Узнают понятие «направление»; научатся определять
и указывать
направление на рисунке

с помощью
стрелок, выполнять задания
с использованием материальных объектов (фишек), показывать с помощью стрелок, кто где живет, направление ветра, сравнивать рисунки

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: умение идентифицировать себя с водителем машины; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков

Направле-ние движения на знаках дорожного движения



13

Налево

и направо

(с. 19). (Обобщение и систематизация знаний)

Налево и направо. Сравнение

и упорядочение объектов по разным
признакам

Самостоятельная работа с фишками (задание 1), по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа
в парах (задание 3). Фронтальная работа по проведению физического опыта

Уточнят
направления «налево»
и «направо»;

научатся
изображать
направление отрезков (дуг)
с помощью стрелок, использовать термины «налево» и «направо»

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и ее обоснование.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям




14

Вверх

и вниз

(с. 20). (Повторение изученного материала)

Направление движения. Вверх и вниз. Установление пространствен-ных отношений: выше –
ниже, слева – справа,
перед – после, между и др.

Самостоятельная работа
с фишками (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в парах по сравниванию объектов по направлению движения (задание 3)

Уточнят
термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; узнают о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном движении такого типа, где присутствует горизонтальная составляющая; научатся показывать стрелками
направление движения

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности




15

Больше, меньше, одинаковые (с. 21).

(Решение частных
задач)

Больше, меньше, одинаковые. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше,
такой же

Самостоятельная работа по сравниванию объектов по заданным критериям (по величине), работа с фишками (задания 1, 2). Самостоя-
тельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3)

Уточнят
термины «самый маленький», «самый большой»;

научатся сравнивать предметы по форме, размеру (по величине)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Логические задания



16

Первый
и последний (с. 22).
(Решение частных
задач)

Счет предметов. Первый
и последний. Расположение предметов
по порядку: устанавление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Фронтальная работа по установлению последовательности объектов, по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по сравнению изображений кукол, выделение среди них одинаковых по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками
(задание 3)

Узнают понятие «очередность элементов при заданном порядке
их расположения»;
уточнят термины «первый» и «последний»; научатся устанавливать последовательность объектов, проводить сравнение, сопоставление, обобщение

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Логические задания



17

Следующий и предшествующий
(с. 23).
(Решение частных
задач)

Счет предметов. Следующий и предшествующий. Расположение предметов

по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Коллективная
работа по установлению последовательности объектов по заданию рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1).

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Работа в парах (задание 3). Выполнение
заданий на основе рисунков
и схем, сделанных самостоятельно

Узнают очередность элементов при заданном порядке их расположения; уточнят термины «следующий» и «предшествующий»; научатся устанавливать последовательность объектов

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке, использовать речь для регуляции действия.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД:осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Задачи-
шутки



18

Один
и несколько (с. 24–25).
(Повторение
и обобщение изученного)

Первичные
количественные представления: один и несколько, один и ни
одного

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Коллективная работа по заданию рубрики «Трудное задание»

(задание 4).

Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в парах (задания 3, 6).

Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Уточнят термины «один»
и «несколько»;
узнают, как
из одного можно получить несколько.
Научатся
сравнивать объекты по количеству

Регулятивные УУД: осуществлять контроль

по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Законо-
мерности



19–20

Число

и цифра 1

(с. 26–27). (Постановка и решение учебной задачи)

Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), то есть что-либо
в единственном числе. Число и цифра 1.

Первый. Отличие количественного и порядкового
смысла числа

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»

(задания 1, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай»

(задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2, 6). Работа в тетради: письмо цифры 1 (задание 4).

Работа в парах (задания 3, 6)

Узнают тер-
мины «число»
и «цифра»;
научатся
писать цифру 1, сравнивать цифру 1 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков
цифру 1

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем и самостоятельно следовать инструкции учителя.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта

Поиск сре-
ди знаков

и символов цифры 1. Логические задания



21

Пересекающиеся линии и точки пересечения (с. 28). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пересекающиеся линии и точки пересечения

Самостоятельная работа по алгоритму по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение пересекающихся прямых линий (задание 2).

Самостоятельная работа
с использованием материальных объектов – фишек (задание 3)

Узнают понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»; научатся строить пересекающиеся линии
и отмечать точку пересечения на чертеже

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересе-
чения



22

Один лишний, один

и ни одного (с. 29). (Решение частных
задач)

Один лишний. Счет предметов. Первичные количественные представления: один
и несколько, один и ни одного; пустое множество, то есть множество, не содержащее ни одного элемента (предмета)

Самостоятельная работа по выполнению заданий с использованием материальных объектов
(рисунков) по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по выделению основания для классификации предметов по признаку «лишний
предмет» по за-
данию рубрики «Расскажи»
(задание 2)

Научатся
находить «лишний» предмет, устанавливать закономерности, выделять
существенные признаки сходства
и различия

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений, приводить
доказательства.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Логические задания



23

Один и ни одного

(с. 30–31). (Решение частных
задач)

Один и ни одного. Счет предметов.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Работа в группе (задание 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»
(задание 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем; выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Уточнят
термины «один» и «несколько», как
из одного мож-
но получить
несколько;

научатся
составлять
математический рассказ
по рисунку

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности, проявление желания сотрудничать со сверстниками


Логические задания



24

Число

и цифра 0

(с. 32–33). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Первичные количественные представления: один

и несколько, один и ни
одного. Число и цифра 0

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в группе (задания 3, 6).

Работа в тетради: письмо цифры 0 (задания 4, 6). Фронтальная
работа по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 5)

Узнают понятие «пустое множество»;
научатся
писать цифру 0, решать логические задачи, выполнять рисунок по клеткам в тетради, придумывать рас-сказ с числом 0 по данным рисункам, сравнивать цифру 0
с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 0

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в группе.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Поиск среди знаков и символов цифры 0. Число 0 как количественный признак пустого мно-
жества



25

Непересе-
кающиеся линии

(с. 34).
(Решение частных
задач)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Непересекающиеся линии, то есть линии, у которых число точек пересечения равно 0 (нет ни одной)

Работа в парах (задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради: изображение
прямых линий (задания 2, 3)

Узнают понятие «непересекающиеся линии»; уточнят
расположение линий на плоскости; научатся строить
пересекающиеся и непересека
-ющиеся линии; продолжат построение
прямых линий с помощью
линейки

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты

с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Построение пересекающихся и непересекающихся линий



26

Пара предметов
(с. 35).

(Решение частных
задач)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пара предметов
как единый объект. Характеристика множества из двух элементов

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа по сравниванию
фигур, предметов

с использованием фишек (задание 2). Работа в парах (задание 3)

Уточнят
понятие «пара предметов»;

научатся
составлять пары предметов, распределять фигуры, предметы парами, дорисовывать до пары недостающие предметы

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, умение находить выход из спорных ситуаций




27

Число и цифра 2

(с. 36–37). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 2.

Второй. Отличие количественного и порядкового
смысла числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3).

Работа в тетради: письмо цифры 2 (задания 4, 5)

Уточнят термины «число» и «цифра»;
научатся правильно писать цифру 2, проводить сравнение цифры 2 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 2, соот-
носить количество предметов с количеством точек

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за-
данным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Поиск сре-

ди знаков

и символов цифры 2. Число 2 как количест-венная харак- теристика пары



28

Больше, меньше,

поровну

(с. 38). (Постановка и решение учебной задачи)

Больше, меньше, поровну. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше,
такой же

Коллективное

обсуждение за-

дания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа
с использованием материальных объектов – фишек (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Уточнят понятия «больше», «меньше»,
«поровну»,
«самый малень-кий», «самый большой»;

научатся
сравнивать предметы
по количеству, форме, размеру, моделировать ответ с помощью простейших инструментов – стрелок

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при поддержке других участников группы и педагога


Комбинаторные
задачи



29

Знаки «больше», «меньше», «равно»

(с. 39).

(Изучение нового материала)

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их
запись с помощью знаков =,
<, >

Коллективное обсуждение
и выполнение
задания рубрики «Трудное зада-
ние» с использованием знаково-символических средств (>, <, =) (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа в тетради (задание 3)

Узнают знаки сравнения;
научатся записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >,
=, проводить сравнение чисел, рассматривая соответствующие множества точек

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определяеть то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение
задания.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Задачи-
шутки



30

Число

и цифра 3

(с. 40–41). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последователь- ность и запись чисел. Число
и цифра 3.

Третий. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,<, >

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 5). Самостоя-тельная работа

с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 3 (задания 4, 5).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся
правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов, выполнять порядковый счет предметов, сравнивать цифру 3 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 3, устанавливать соответствие между количест
-вом предметов на рисунке и соответствующей карточкой

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: демонстрация самоорганизации, проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги

Поиск сре-

ди знаков

и симво- лов циф-
ры 3



31

Пересе-
кающиеся и непересекающиеся линии
(с. 42–43).
(Изучение нового материала)

Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия. Пересе- кающиеся и непересекающиеся линии

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тетради: построение кривых линий (задание 3). Работа в парах (задание 3).

Самостоятельная работа с самопроверкой
(задание 4)

Научатся
строить ломаную линию,
находить и называть пересекающиеся и непересекающиеся линии, отличать их друг от друга, выделять точки пересечения, чертить линии, имеющие точки пересечения, выделять точки пересечения

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний

Поиск
предметов, которые
похожи на ломаную линию



32

Замкнутые и незамкнутые линии

(с. 44–45). (Решение частных
задач)

Замкнутые и незамкнутые линии. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия, замкнутые и незамкнутые линии

Самостоятельная работа с фишками по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задания 2, 3, 4, 5)

Научатся
распознавать и чертить линии замкнутые и незамкнутые, которые проходят через заданные точки, соединять точки

по инструкции

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: осознание необходимости оказания помощи соседу по парте





33

Ломаная
линия

(с. 46).

(Решение

частных

задач)

Ломаная линия. Звенья
и вершины ломаной линии. Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия

Работа в тетради

с самопровер-
кой: построение ломаных линий по алгоритму
из двух шагов
(задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2)

Узнают понятия «звенья»
и «вершины» ломаной линии;
научатся строить ломаную линию
по точкам, определять количество звеньев и вершин у ломаной, чертить звенья ломаных линий

по линейке

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять поиски выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)




34

Замкнутая ломаная
линия
(с. 47).

(Повторение и закрепление изученного)

Замкнутая
ломаная линия. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоуголь-
ники

Самостоятельная работа по выполнению задания на основе рисунков рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с использованием материальных объектов – фишек (задание 1). Работа в парах по сравниванию ломаной линии с предметами
(с самопроверкой) (задание 2)

Узнают гео-метрическое
понятие «замкнутая ломаная линия»;
научатся строить замкнутые ломаные линии

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при поддержке других участников группы и педагога

Замкнутая ломаная
линия. Много-угольник



35

Внутри, вне, на
границе
(с. 48).
(Изучение нового материала)

Внутри, вне,

на границе. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1).

Работа в парах (задание 2). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают, что замкнутая линия является границей,
отделяющей внутреннюю область от внешней;
уточнят понятия «внутри», «вне», «на границе»; научатся определять нахождение объекта относительно границы некоей области

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению

к границе



36

Замкнутая ломаная

и многоугольник

(с. 49).

(Изучение нового материала)

Замкнутая ломаная и многоугольник.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок, угол, многоугольники

Работа в тетради: построение ломаных линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2) с самопроверкой.

Работа в парах (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Узнают геометрические понятия «многоугольник», «вершины много-угольника»,
«стороны многоугольника»;
научатся сравнивать число вершин и число сторон многоугольника, чертить от руки многоугольник, распознавать замкнутые ломаные линии

Регулятивные УУД: выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счетным материалом, инструментами для построения геометрических фигур

Замкнутая ломаная
линия. Много-угольник



37

Треуголь-
ники
(с. 50–51).
(Изучение нового материала)

Треугольники. Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение треугольника (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задания 4, 5)

Узнают геометрические понятия «треугольник», «вершины треугольника», «стороны треугольника»; научатся сравнивать число вершин и число сторон треугольника, сравнивать геометрические фигуры, чертить
треугольник
от руки и по линейке, выполнять задания с использованием материальных объектов – фишек

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности




38

Число

и цифра 4

(с. 52–53). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 4. Четвертый. Отличие количественного и порядкового смысла числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3, 6). Работа
в тетради: письмо цифры 4
(задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 3, 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Узнают число

и цифру 4,
состав числа 4;
научатся писать цифру 4, сравнивать цифру 4 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 4, соотносить количество предметов с количеством точек, сравнивать число элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых отношений

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные УУД: составлять математический текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной,
и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Поиск сре-

ди знаков

и символов цифры 4. Закономерности



39

Раньше

и позже

(с. 54). (Решение частных
задач)

Временные отношения. Установление временных отношений: раньше и позже

Фронтальная работа по выполнению анализа предложенных ситуаций по заданию рубрики «Расскажи»

(задание 1).
Коллективное построение логической цепи рассуждений, выполнение сравнения на основе выделения существенных признаков – последовательности событий – по заданию рубрики «Трудное
задание» (задания 2, 3). Работа в группе (задание 3)

Уточнят понятия «раньше», «позже»; научатся устанавливать временную последовательность совершения трех и четырех событий;
составлять
математический рассказ по рисунку
в учебнике

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание ценностно-смысловой ориентации (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Составле-ние математического рассказа по рисунку в учебнике. Логические задания



40

Части суток и вре-
мена года (с. 55).

(Изучение нового материала)

Установление временных отношений: раньше и позже. Первичные временные представления: части суток – утро, день, вечер, ночь; времена года – весна, лето, осень, зима; раньше – позже, продолжитель-ность

Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Работа в парах (задания 1, 2). Фронтальная работа по выделению существенных признаков («круглые сутки», «круглый год») по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 2)

Уточнят названия частей суток и времен
года;
научатся определять час- ти суток (утро, день, вечер, ночь), рассказывать, какое время года за каким следует

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесение времен года и частей
суток с числом 4; нахождение выхода из спорных ситуаций

Старинные задачи

на смекалку



41

Число

и цифра 5

(с. 56–57). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 5. Пятый. Количественная характеристика эталонного множества пальцев на руке, распознавание множества из пяти предметов. Отличие количественного и порядкового
смысла числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 1). Самостоятельная
работа с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 5 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»
(задания 3, 5)

Узнают число

и цифру 5,
состав числа 5;
научатся писать цифру 5, использовать знаково-симво-лические средства – модель, составленную из одной и четырех точек, сравнивать цифру 5
с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 5, соот-носить количество предметов с количеством точек

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных), синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта

Поиск сре-
ди знаков
и символов цифры 5. Комби-наторные

задачи



42

Сложение

и знак «+» («плюс»)

(с. 58–59). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, знак «+» («плюс»), использование соответствующих терминов

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Самостоя-
тельная работа
с фишками (задание 2). Работа
в группе (задание 2). Выпол-
нение задания
с использованием материальных объектов (счетных пало- чек, указателей), рисунков, схем

Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение с помощью рисунков, материальных объектов (фишек), схем, использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; составлять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезы, обосновывать их.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса

Закономерности



43

Сложение

и знак «+»

(с. 60–61).

(Обобщение изученного)

Сложение
и знак «+», использование соответствующих терминов

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 6, 8, 10). Работа
в тетради (задания 6–10). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»
(задание 9)

Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение чисел

и записывать результат
действия

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: идентифицировать себя с героями интриги

Закономер-ности



44

Слагаемые и сумма

(с. 62).

(Изучение нового материала)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «слагаемые», «сумма»

Работа в тетради: (задания 1, 3, 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Выполнение
задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают смысл действия сложения, соответ-
ствующую терминологию;
научатся выполнять сложение с помощью рисунка, выписывать пары
чисел, которые являются суммами, составлять суммы чисел

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями

Логические задания на со-ставление сумм



45

Слагаемые и значение суммы

(с. 63). (Обобщение изученного)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «первое слагаемое», «второе слагаемое», «значение
суммы»

Работа в тетради: (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают тер-
мины «первое слагаемое», «второе слагаемое», «значение суммы»;
уточнят смысл действия сложения; научатся использовать соответствующую действию терминологию, записывать действие сложения в тетрадь, находить значения сумм

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков




46

Выше и ниже (с. 64). (Систематизация и обобщение изученного)

Выше и ниже. Установление пространственных отношений: выше –
ниже, слева – справа. Сравнение предметов «на глаз» (визуально)

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 3). Работа в тетради (задание 3). Выполнение за-дания с исполь- зованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»; срав-
нивать объекты по высоте, писать изученные цифры

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; работать с учебной книгой.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой
ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта

Комбинаторные
задачи



47

Прибавление числа 1

(с. 65–67). (Изучение нового материала)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Математическое отношение «увеличение числа на 1»

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2, 4, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (зада-
ния 3, 4). Работа
в группе (задание 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное
задание» (задание 7). Выпол-
нение заданий
с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают, что результатом сложения данного числа с числом 1 будет число, следующее по счету сразу за данным; научатся складывать любые числа с числом 1

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

По рисункам в учебнике придумать рассказ, математический смысл которого состоит
в прибав-
лении
числа 1



48

Число и цифра 6

(с. 68–69). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 6.

Шестой. Обозначение числа шесть точками на гранях двух кубов, на костяшке домино, цифрой 6.

Отличие количественного и порядкового смысла числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 6 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»

(задания 3, 5).

Выполнение
заданий с ис-
пользованием
материальных объектов (счетных палочек,
указате-лей), рисунков, схем. Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Узнают число

и цифру 6,
состав числа 6;
научатся писать цифру 6, выполнять порядковый счет, выделять среди знаков цифру 6, соотносить количество предметов на рисунке с числом 6

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога; проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний

Поиск сре-
ди знаков

и символов цифры 6. Логические задания



49

Шире
и уже
(с. 70).

(Решение частных
задач)

Шире и уже. Сравнение
и упорядочение объектов по разным
признакам. Сравнение предметов
по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее –
короче

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Уточнят понятия «шире» и «уже»; научатся сравнивать различные предметы по ширине, выбирать правильный ответ методом исключения (устанавливать причинно-следственные связи)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление уважительного отношения к иному мнению, познавательной инициативы на основе жизненного опыта

Комбинаторные
задачи



50

Прибавление числа 2

(с. 71–73). (Открытие нового способа действия)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 4, 5, 7, 8). Работа в тетради (задания 1–5, 7, 8). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Рас-
скажи» (задание 7). Выполнение заданий с ис-
пользованием
материальных объектов (счетных палочек,
указателей),
рисунков, схем

Уточнят, как складывать любые числа с числом 1; научатся прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида, выполнять схему к заданной сумме, «читать» схемы, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, используя схемы

Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем и самостоятельно.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, объяснять ее в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; понимать значение математики в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осознание важности учебной деятельности на основе предметных действий, проявление уважительного отношения к иному мнению

Закономерности



51

Число и цифра 7

(с. 74–75). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 7. Седьмой. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в тетради: письмо цифры 7 (задания 2, 3, 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают число

и цифру 7,
состав числа 7;
научатся писать цифру 7; выполнять порядковый счет до 7, выделять среди знаков цифру 7, соотносить количество предметов на рисунке с числом 7, записывать действие сложения, используя знак «+»; понимать количественный и поряд-
ковый смысл числа

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты

с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющегося жизненного опыта

Поиск среди знаков и символов цифры 7. Логические задания



52

Дальше

и ближе

(с. 76). (Обобщение изученного материала)

Дальше и ближе. Сравнение и упорядочение объектов по разным
признакам.

Первичные представления о длине пути
и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче»

Работа в парах (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3).
Работа в группе (задание 3)

Уточнят понятия «дальше»
и «ближе»;
научатся сравнивать объекты, составлять рассказ по рисунку в учебнике, используя слова «ближе»
и «дальше»

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: обеспечение смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке

Составить рассказ

по рисунку в учебнике, используя слова «ближе»
и «дальше». Ком-бинаторные задачи



53

Прибавление числа 3

(с. 77–79). (Открытие нового способа действия)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 3. Математическое отношение
«увеличение числа на 3»

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа

с фишками (задания 1, 2, 3, 7).

Работа в тетради (задания 4, 5, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6)

Узнают состав числа 3;

научатся строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3), восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, используя схемы

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом





54

Число

и цифра 8

(с. 80–81). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 8.

Восьмой

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: письмо цифры 8 (задания 3, 4).

Работа в парах (задание 5).

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6)

Узнают число

и цифру 8,
состав числа;
научатся писать цифру 8, выполнять порядковый счет, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =), понимать
количественный и поряд-
ковый смысл
числа

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Поиск сре-
ди знаков

и символов цифры 8. Старинные задачи

на смекалку



55

Длиннее

и короче

(с. 82). (Повторение изученного материала)

Длиннее и короче. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше – ближе»
и «длиннее –
короче»

Работа в парах по выполнению заданий 1, 2 с использованием рисунков. Работа в тетради
(задание 3).

Самостоятельная работа с фишками по установлению причинно-следственных связей – выбор ответа методом исключения (задание 4)

Уточнят тер-мины «длин-
нее», «короче»;
научатся сравнивать предметы по длине, выполнять логический анализ предложенных ситуаций, использовать материальные объекты для
выполнения
заданий

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: соблюдение простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Комбинаторные
задачи



56

Прибавление числа 4

(с. 83–85). (Решение частных
задач)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 4 на основе состава числа. Математическое отношение «увеличение числа на 4»

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»

(задание 2).

Работа в тетради (задания 1, 3, 4, 5, 6). Работа в парах (задание 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают состав числа 4; научатся прибавлять число 4, составлять суммы, в которых второе слагаемое – число 4; выполнять математические записи по рисункам в учебнике, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения с использованием схемы; читать и записывать однозначные числа, вести счет как в прямом, так
и в обратном порядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =)

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога




57

Число

и цифра 9

(с. 86–87). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последователь-

ность и запись чисел. Число
и цифра 9.

Девятый

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5, 6). Работа в тетради: письмо цифры 9 (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 6). Выполнение
заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Узнают число
и цифру 9,
состав числа 9;
научатся писать цифру 9, обозначать ею число 9, читать

и записывать однозначные числа, вести счет как в прямом, так и в обратном по-рядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков >, <, =, записывать действия сло-
жения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, –)

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение
задания.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; понимать значение математики в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов, проявление положительного отношения к иному мнению, познавательной инициативы на основе имеющихся знаний


Поиск сре-

ди знаков

и символов цифры 9. Старинные задачи

на смекалку



58

Все цифры

(с. 88). (Обобщение изученного материала)

Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Порядковый счет. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Однозначные числа

Работа в тетради (задания 2, 3).

Работа в парах (задание 5).

Работа в парах
с самопроверкой (задания 1, 2)

Повторят все числа и цифры, состав чисел; упражняются в правильном написании цифр, в выделении и поиске изученных цифр в цифровом узоре

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика

Комбинаторные

задачи



59

Однозначные числа

(с. 89).

(Изучение нового материала)

Однозначные числа. Счет предметов.

Название,
последовательность и запись чисел от 0 до 9. Числа
и цифры

Самостоятельная работа по осуществлению поиска и выделения информации из рисунка по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с использованием фишек (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задание 2)

Узнают понятие «однозначное число»;
повторят
все изученные числа и цифры,
состав чисел, правильное написание цифр;

научатся пред-ставлять каждое однозначное число в виде суммы двух слагаемых

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: устанавление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Старинные задачи

на смекалку



60

Прибавление числа 5

(с. 90–91). (Решение частных
задач)

Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сло-
жение чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 5. Математическое отношение «увеличение числа на 5».

Взаимосвязь двух операций: прибавление к данному числу 5 и увеличение на 5. Прибавление по частям

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4). Самостоя-
тельная работа
с фишками (задание 4). Работа
с самопроверкой (задание 3). Работа в тетради (задание 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Выполнение
заданий на основе рисунков и схем, сдеданных самостоятельно

Узнают состав числа 5;

научатся прибавлять число 5, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки
(+, –), употреблять термины, связанные
с действием сложения (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)




61

Число
десять
и один десяток (с. 92).
(Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
десять и один десяток. Десятый. Обозначение числа 10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3).

Работа в тетради (задание 3). Выполнение зада- ний на основе
рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают понятие «десяток», состав числа 10; научатся писать число 10, цифры
от 0 до 9,
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа
и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =), выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через
десяток

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одно-классников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы, основ самоорганизации учебной деятельности

Комбинаторные

задачи



62

Счет до 10

(с. 93).
(Решение частных
задач)

Счет предметов до 10. Название, последовательность
и запись чисел от 0 до 10. Десятый. Связь между количественным и порядковым смыслом числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают поня-
тие «десяток», состав числа 10;
научатся писать число 10, писать все цифры, считать до 10 и обратно, выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через
десяток

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уметь работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги




63

Проверочная работа № 1.

(Контроль знаний)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 10

Индивидуальная работа

Упражняются

в счете до 10
и обратно,
в записи чисел

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями, усвоенными закономерностями




64

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками (ч. II, с. 3). (Коррекция знаний)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками. Счет предметов. Название, последовательность

и запись чисел

от 0 до 10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради(задание 3). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем, выполненных
самостоятельно

Научатся выполнять работу над ошибками: осуществлять поиск, обнаружение и устранение ошибок логического
(в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера; считать десятками;
упражняются в счете до 10 и обратно,
в записи чисел, решении выражений

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Закономерности



65

Вычитание. Знак «–»

(с. 4–5). (Изучение нового материала)

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак
«минус»

Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 3, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают смысл действия вычитания; научатся выполнять вычитание и записывать действие, используя соответствующий знак (–)
и находя результат, понимать и распознавать количественный смысл
вычитания

Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем,
другими партнерами по общению.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам

Задачи-
шутки



66

Разность

и ее зна-
чение
(с. 6–7).

(Решение частных
задач)

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Разность

и ее значение

Работа в тетради (задания 1–7).

Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 6)

Узнают термины «вычита-
ние», «разность»;
научатся выполнять вычитание

с помощью рисунка, составлять разности из данных чисел, выбирать из данных
математических записей те, которые представляют собой записи действия вычитания; для каждого действия вычитания подбирать и чертить схему, составлять по схеме две разности

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Закономерности



67

Уменьшаемое и вы-читаемое

(с. 8–9). (Изучение нового материала)

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «уменьшаемое» и «вычитаемое». Знак «–»

Работа в тетради (задания 1–6).

Работа в парах (задание 2).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 5). Выполнение
заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»; уточнят компоненты
вычитания;

научатся
составлять разности, подбирать разность
к рисункам,

составлять по каждой схеме две разности

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; уметь работать с учебной книгой.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Логические задания



68

Сложение

и вычи-
тание

(с. 10–11). (Обобщение изученного)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 2, 3). Самопроверка (задание 5)

Научатся вы-читать по одному как много-кратное повторение вычитания числа 1; употреблять
термины, связанные с действиями сложения и вычитания; понимать и использовать взаимосвязь вычитания и сложения; понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за-данным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: выполнять действия по заданному алгоритму; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Логические задания



69

Сложение

и вычи-
тание
(с. 11–12).
(Обобщение изученного)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания

Работа в тетради (задания 6–8).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 7). Самопроверка (задание 8)

Научатся употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания, понимать и использовать взаимосвязь вычитания и сложения, понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Закономерности



70

Старше

и моложе

(с. 13).

(Решение

частных

задач)

Сравнение упорядоченных объектов по разным признакам. Старше
и моложе

Работа в парах (задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся определять, кто старше, а кто моложе; выполнять задания с опорой на счетный материал

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приема-
ми решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке

Старинные задачи на определение возраста



71

Вычитание числа 1

(с. 14). (Открытие нового способа действия)

Вычитание

числа 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самопроверка (задание 1).

Работа в тетради (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2)

Научатся вычитать число 1 из любого числа

в пределах 10; сформулируют правило вычитания числа 1 из любого числа; научатся употреблять
термины, связанные с действием в
ычитания («минус», «разность», «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности»)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и меж-
личностных отношениях

Закономерности



72

Вычитание предшествующего числа

(с. 15).

(Решение

частных
задач)

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак «минус». Вычитание предшествующего числа. Взаимосвязь сложения
и вычитания

Работа в тетради (задания 1–3).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самопроверка
(задание 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков, понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать




73

Измеряй и сравнивай

(с. 16–17). (Изучение нового материала)

Измеряй и сравнивай. Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Работа
в тетради (задание 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Работа в парах (задание 4)

Научатся измерять длину данного отрезка

(в сантиметрах) при помощи измерительной линейки, сравнивать длины отрезков; узнают различные меры длины, которые люди использовали в старину

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; уметь работать с учебной книгой.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными
субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими парт-
нерами по общению.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Старинные рус-ские меры длины



74

Измерение длины отрезка. Сантиметр

(с. 18–19). (Изучение нового материала)

Измерение
длины отрезка. Единицы длины.
Сантиметр

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают единицу длины –
сантиметр;
научатся измерять длину предметов
в сантиметрах, чертить в тетради отрезки заданной длины, записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =)

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение
задания.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать
с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Старинные задачи

на изме- рение
длины



75

Десяток
и единицы

(с. 20–21). (Решение частных
задач)

Счет предметов. Десяток
и единицы

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 4). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают состав двузначных чисел, определе-
ния «десятки»

и «единицы» двузначного числа; научатся вести счет как в прямом, так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа

и записывать

результат сравнения с помощью знаков

(>, <, =)

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.
Личностные УУД: проявление эмоциональной отзывчивости

Логические задания



76

Разряд единиц и разряд десятков (с. 22). (Решение частных
задач)

Счет предметов. Разряд
единиц и разряд десятков. Десяток
и единицы.

Двузначные числа. Числа от 11 до 20, их запись
и названия

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4).

Выполнение
заданий с ис-
пользованием материальных объектов (счетных палочек,
указателей),
рисунков, схем

Узнают название и состав двузначных чисел; научатся читать, писать двузначные числа второго десятка, включая число 20, сравнивать изученные числа

и записывать результат сравнения с помощью знаков
(>, <, =)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепь рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Математические
ребусы



77

Сложение

с числом 10 (с. 23). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Знак «+». Сложение

с числом 10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самопроверка
(задание 3)

Узнают, как образуются
числа второго десятка;
научатся выводить общее правило сложения любого числа с числом 10, составлять и находить нужные суммы

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятельности

Логические задания



78

Разрядные слагаемые

(с. 24).

(Изучение нового материала)

Таблицы сложения. Разрядные слагаемые

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают понятие «разрядные слагаемые»;
научатся
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Закономер-ности



79

Заниматель-ное путешествие по «Таб-
лице сло-жения»
(с. 25).

(Систематизация
и обобщение изученного материала)

Таблица сложения однозначных чисел

Работа в тетради (задания 1, 2).

Работа в парах (задание 2)

Повторят таблицу сложения

и вычитания однозначных чисел; раскроют «секреты» таблицы сложения; научатся выполнять сложение однозначных чисел
с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий
на уроке.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять результаты по таблице; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Закономер-ности.
Так учили и учились в старину



80

Переста-
новка
слагаемых

(с. 26–27). (Открытие нового знания)

Перестановка слагаемых
в сумме. Сло-жение чисел. Знак «плюс»
(+). Слагаемые, сумма и ее значение. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 3, 5). Самопроверка
(задания 2, 4).

Самостоятельная работа с фишками (задание 4). Выполнение
заданий на основе использова-

ния свойств
арифметических действий

Узнают о переместительном свойстве сложения; научатся находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений; вычислять значения сумм с помощью перестановки слагаемых

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая
наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Математические
ребусы



81

Сложение числа 1

с однозначными числами
(с. 28).
(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение числа 1 с однозначными числами. Сложение чисел. Прибав-
ление числа 1

и по 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 2).

Самопроверка
(задание 2)

Научатся складывать число 1

с однозначными числами, читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая 20, сравнивать изученные числа, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, –)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Закономерности



82

Сложение числа 2

с однозначными числами
(с. 29).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Сложение числа 2 с чис-

лами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3).

Самопроверка
(задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3). Выполнение за-даний с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся складывать число 2

с однозначными числами, воспроизводить и применять табличные случаи сложения, пользо-ваться справочной таблицей сложения однозначных чисел

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи
и оценивать результат своей работы.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол-нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Логические задания



83

Сложение числа 3
с однозначными числами

(с. 30).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Сложение числа 3 с однозначными
числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, поду-май» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3).

Самопроверка

(задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся складывать число 3

с однозначными числами, использовать правило перестановки
слагаемых

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Логические задания



84

Сложение числа 4

с однозначными числами
(с. 31).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Сложение числа 4 с одно-значными
числами

Работа в тетради (задания 1–3).

Самопроверка
(задания 2, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 4). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся складывать число 4

с однозначными числами, использовать правило перестановки слагаемых, составлять математический текст

по рисунку и делать иллюстрации (схематические)

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; ориентироваться в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Логические задания



85

Задача. Условие и требование

(с. 32–33). (Постановка учебной задачи)

Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Работа в группе (задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом,
подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию
рубрики «Рас- скажи» (зада-
ния 2–4)

Узнают понятия «задача», «условие»,
«требование»;
научатся находить условие
и требование
в задаче, сравнивать два текста, определять, какой текст является зада- чей;
придумывать к данным условиям требования, и наоборот, к данным требованиям придумывать условия, чтобы получились задачи

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая
наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить при поддержке других участников группы и педагога

Логические задания



86

Задача. Условие и требование

(с. 34–35). (Решение частных
задач)

Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим спо-
собом

Работа в парах (задания 5, 7).

Работа в тетради (задания 5–7). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 6, 9). Самопроверка (задание 9)

Уточнят поня-
тие «задача»;
научатся находить условие и требование

в задаче, под-
бирать схему
к задаче, придумывать по данной схеме две задачи

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Логические задания



87

Задачи

и загадки

(с. 36–37). (Решение частных
задач)

Сравнение задачи и загадки.
Решение текстовых задач арифметическим
способом

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1). Работа в группе (задания 1, 2).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 2, 3). Работа в парах (задание 3)

Уточнят понятия «задача»
и «загадка»;

научатся находить отличия между задачей и загадкой, составлять задачу по рисунку, сочинять загадку по рисунку

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке

Логические задания. Сочинение
загадок



88

Группировка слагаемых. Скобки (с. 38). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме. Нахож-
дение значений числовых выражений
со скобками

и без них

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 1)

Узнают порядок выполнения действий
в выражениях, содержащих
более одного действия;
на-учатся группировать слагаемые, находить значения числовых выражений со скобками и без них

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться
и приходить к общему решению, работая
в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Логические задания



89

Группировка слагаемых. Скобки (с. 39). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме. Нахож-дение значений числовых выражений
со скобками

и без них

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3).

Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Выполнение заданий на основе использования свойств ариф-
метических
действий

Узнают порядок выполнения действий
в выражениях, содержащих
более одного действия;
на-
учатся
группировать слагаемые, находить значения числовых выражений со скобками и без них

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов;
положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Математические
ребусы



90

Прибавление числа

к сумме

(с. 40).

(Решение частных
задач)

Представление числа в виде

суммы разряд-
ных слагаемых. Правило прибавления числа

к сумме

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тет-ради (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем,

на основе использования свойств арифметических действий

Узнают правило прибавления числа к сумме; научатся записывать суммы, соответствующие рисункам в учебнике, воспроизводить правило прибавления числа к сумме, выполнять сложение на основе прибавления числа по частям, распознавать и формулировать простые задачи

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и меж-личностных отношениях

Прибавле-
ние суммы
к сумме как один из случаев группировки слагаемых



91

Продолжительность

(с. 41).

(Изучение нового материала)

Сравнение
и упорядочивание объектов по разным признакам. Продолжительность

Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Выполнение заданий с использова-

нием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают понятие «продолжительность»; уточнят первичные временные представления: части суток, времена
года, раньше – позже, продолжительность;
научатся сравнивать по продолжитель-ности различные явления, связывать временные отношения «раньше – позже» с продолжитель-
ностью

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уметь работать с учебной книгой, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Старинные задачи на определение времени



92

Поразрядное сложение единиц

(с. 42–43). (Решение частных
задач)

Счет предметов. Группировка слагаемых в сумме. Поразрядное сложение единиц

Работа в тетради (задания 1–6).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий на основе использования свойств
арифметических действий

Узнают способ поразрядного сложения единиц; овладеют удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода
через разряд;

научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пре-делах таблицы сложения, используя данную таблицу

в качестве справочника

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)




93

Задача. Нахождение

и запись
решения

(с. 44–45). (Решение частных
задач)

Задача. Нахождение и запись решения

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1–3). Работа
в тетради (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий

с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся находить решение задачи и записывать его в тетрадь, находить текст, который является задачей, выбирать схему, которая соответствует задаче; по данному в учебнике рисунку
придумывать
задачу

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе
выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений;
доказывать.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем,
другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осуществление выбора правил поведения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Логические задания



94

Задача. Нахождение

и запись
решения

(с. 46–47). (Закрепление изученного материала)

Задача. Нахождение и запись решения

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5–8). Работа
в тетради (задания 5–8). Работа в парах (задания 5–8)

Научатся находить решение задачи и записывать его
в тетрадь; чертить схему к задаче и отмечать знаком «?» требование задачи; записывать решение
задачи; составлять задачу по данной схеме

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы
с заданным эталоном.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Логические задания



95

Задача.

Вычисление и запись

ответа
(с. 48–49).
(Система-тизация изученного мате-
риала)

Задача. Вычисление и запись ответа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 3, 4). Работа
в тетради (задания 1–4). Само-проверка (задание 2)

Уточнят поня-
тие «задача»;

научатся
выполнять

вычисление
и записывать ответ задачи;
из данных выражений выбирать решение
задачи; для каждого решения верно подбирать ответ; для каждого решения и ответа придумывать
задачу; придумывать задачу по схеме

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Логические задания



96

Задача. Вычисление

и запись ответа

(с. 50–51). (Систематизация изучен-
ного материала)

Задача. Вычисление и запись ответа. Нахождение и запись решения задачи в виде
числового
выражения

Работа в парах (задания 5, 8). Работа в тетради (задания 6, 8, 9, 10). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 6, 7, 9, 10)

Уточнят поня-
тие «задача»;
научатся выполнять вычисление и запи-
сывать ответ
задачи; дополнять условие задачи, используя схему или выражение; строить схему к задаче; по данному рисунку
и ответу придумывать задачу

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)


Логические задания. Задачи на смекалку



97

Прибавление суммы

к числу
(с. 52).

(Решение частных
задач)

Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы

к числу

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3).

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 2)

Узнают прави-
ло прибавления суммы к числу;
научатся применять правило прибавления суммы к числу; находить выражения, имеющие одинаковые
значения, используя правило прибавления суммы к числу; записывать действие сложения, используя соответствующий знак (+), употреблять
термины, связанные с действием сложения

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно

повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая
наиболее эффективный способ решения
или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: осуществление выбора правил поведения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Сочета-
тельное свойство сложения



98

Прибав-
ление по частям
(с. 53–54).
(Решение частных
задач)

Правило прибавления по частям

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 2, 4). Самопроверка (задание 2).

Работа в тетради (задания 1–5).

Выполнение за-даний на основе использования свойств ариф-
метических
действий

Узнают способ прибавления по частям; научатся использовать способ прибавления числа
по частям,
читать схему

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение
в устной форме по предложенному плану; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный
способ решения или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться
к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики




99

Сложение числа 5

с одно-
значными числами (с. 55).

(Решение частных
задач)

Прием вычислений: прибавление числа по частям. Сложение числа 5 с однозначными числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самопроверка
(задание 2). Работа в тетради
(задания 1–3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3)

Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 5 с однозначными числами, выполнять проверку по таблице сложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики

Логические задания



100

Прибавление суммы
к сумме

(с. 56).

(Решение частных
задач)

Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы
к сумме

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2).

Работа в тетради (задание 2)

Узнают правило прибавления суммы
к сумме;
на-
учатся
вычислять ответ, выбирать правильное решение
и записывать ответ, воспроизводить правило прибавления суммы к числу, выполнять сложение

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом




101

Прибавление суммы

к сумме

(с. 57).

(Решение частных

задач)

Группировка слагаемых
в сумме. Правило прибавления суммы к сумме

Работа в тетради (задания 3, 4, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Выполнение заданий на основе использования свойств ариф-
метических
действий

Уточнят правило прибавления суммы к сумме, состав числа 10;
научатся прибавлять число по частям, прибавлять сумму

к сумме, объяснять, как выполнено сложение

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)




102

Сложение числа 6

с одно-
значными числами

(с. 58).

(Решение частных задач)

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение числа 6 с однозначными числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3)

Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 6 с однозначными числами, объяснять, как выполнено сложение, выполнять проверку по таблице
сложения

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Логические задания



103

Сложение числа 7

с одно-
значными числами (с. 59).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение числа 7 с однозначными числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1).

Работа в тетради (задания 1–3)

Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7
с однозначны-ми числами; объяснять, как выполнено сложение; выполнять проверку по таблице
сложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений,
доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

Логические задания



104

Сложение числа 8

с одно-
значными числами (с. 60).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 8 с однозначными
числами

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задание 1–3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3)

Научатся выполнять сложение числа 8 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение; выполнять проверку по таблице сложения

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспри-
нимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений,
доказывать.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол-
нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать




105

Сложение числа 9
с одно-
значными числами (с. 61).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 9 с однозначными
числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1).

Работа в тетради (задания 1–3)

Научатся выполнять сложение числа 9 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: использовать
(строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Закономерности



106

Таблица сложения однозначных чисел

(с. 62).

(Систематизация изучен-
ного материала)

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответству-ющих терминов

Работа в группе (задание 1).

Самопроверка
(задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3)

Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, выполнять проверку по таблице сложения

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы
с заданным эталоном.

Познавательные УУД: использовать
(строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущест-
венных).

Коммуникативные УУД: обмениваться
мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?
и уметь на него отвечать

Логические задания



107

Таблица сложения

и вычи-
тания

(с. 63).

(Закрепление изученного материала)

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение
и вычитание
чисел, исполь-зование соответствующих терминов

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задания 2, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 4)

Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, использовать термины «уменьшае-
мое», «вычи-
таемое», «разность», «слагаемое», «сумма»; рассказывать, как вычислить значение разности, используя таблицу
сложения

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Логические

задания



108

Много-угольники

и четырех-угольники

(с. 64).

(Изучение нового материала)

Многоугольники и четырех-угольники.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4). Самостоятельная работа с фишками (задание 4)

Узнают понятия «четырех-угольник», «многоугольник»; научатся распознавать
геометрические фигуры, строить геометрические фигуры, строить
в тетради башню, составленную только
из прямоугольников

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом




109

Вычитание однозначных чисел из 10 (с. 65).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел.

Вычитание однозначных чисел из 10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Работа в тет-ради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Уточнят состав числа 10; научатся вы-читать одно-значные числа из 10, используя таблицу
сложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Закономер-ности



110

Вычита-
ние числа
из суммы

(с. 66–67). (Решение частных
задач)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1).

Работа в тетради (задания 1–4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задания
2, 4)

Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц; научатся дополнять суммы по данным схемам; составлять суммы для данных разностей, используя правило вычитания числа
из суммы

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов




111

Вычитание раз-
рядного
слагаемого
(с. 68).

(Изучение нового материала)

Таблица сложения однозначных чисел.

Вычитание
разрядного
слагаемого

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2)

Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; составлять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации

Логические задания



112

Поразрядное вычи-
тание из единиц
(с. 69).
(Обобщение изученного материала)

Счет предметов. Поразрядное вычитание из единиц

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Выполнение
заданий на основе использования свойств
арифметических действий

Научатся выполнять поразрядное вычитание из единиц, находить значения разностей, разложив уменьшаемое на разрядные слагаемые; придумывать задачу

по рисунку

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях




113

Больше

на некоторое число

(с. 70). (Постановка учебной задачи)

Отношения «больше на…», «меньше на…»

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками
(задание 2)

Узнают термин «больше на...»; научат-ся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке
и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел
с переходом
через десяток

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Закономерности



114

Меньше

на некоторое число (с. 71).

(Решение учебной
задачи)

Таблица сложения. Сложение

и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Выполнение заданий с ис-пользованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают термин «меньше на...»; научат-ся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства

на уменьшение, выполнять сложе-

ние однозначных чисел с переходом через десяток

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы
с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Логические задания



115

Больше

и меньше

на некоторое число (с. 72).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Сложение

и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 2, 3). Работа в тет-
ради (задания 1–3)

Уточнят тер-
мины «больше на...», «меньше на...»;
научатся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение одно-значных чисел

с переходом через десяток, дополнять условие задачи по рисунку

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)




116

На сколько больше?
На сколько меньше?

(с. 73).

(Решение частных
задач)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа
с фишками
(задание 3)

Узнают, что

с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого; научатся
находить число, которое на несколько единиц больше или меньше
данного

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

Логические задания



117

Вычитание суммы

из числа

(с. 74).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Правило вычитания суммы из числа. Группировка слагаемых
в сумме

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 3)

Узнают правило вычитания суммы из числа; научатся вычитать сумму из числа, не вычисляя значения разностей; определять, какие из них имеют одинаковые значения; выполнять вычисления удобным способом

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов




118

Вычитание по частям

(с. 75–76). (Решение частных
задач)

Прием вычитания по частям

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1).

Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 5). Выполнение
заданий на основе использования свойств
арифметических действий

Узнают прием вычитания числа по частям; научатся вычитать по частям, объяснять предложенный способ вычисления, решать
задачи ариф- метическим
способом

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)




119

Вычитание по одному

(с. 77).

(Решение

частных

задач)

Вычитание

по одному

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Выполнение за- даний на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают прием вычитания по одному; научатся вычислять значение разности, вычитая по 1, выполнять запись по образцу

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; работать с учебной книгой.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач




120

Сантиметр
и дециметр

(с. 78).

(Изучение нового материала)

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1–3)

Узнают единицу длины –
дециметр;

научатся записывать результат в сантиметрах и дециметрах, чертить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков
в дециметрах

и сантиметрах

Регулятивные УУД: различать отметку
и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации

Логические

задания



121

Сложение

и вычитание длин (с. 79).

(Решение частных
задач)

Сложение и вычитание длин. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Работа в тетради (задания 1, 2, 4). Самопроверка

(задания 1, 3)

Узнают единицу длины – деци-метр; научатся записывать результат измерений в сантиметрах и дециметрах;

упражняются

в нахождении значения сумм

и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений; учатся чертить отрезок, длина которого равна сумме длин данных отрезков; определять,

на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности

Сложение
и вычита-ние длин



122

Тяжелее

и легче

(с. 80).

(Решение

частных
задач)

Тяжелее и легче. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоя-
тельная работа
с фишками (задание 2). Работа
в тетради (задание 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное
задание» (задание 3)

Уточнят смысл терминов «тяжелее» и «легче»;
научатся сравнивать предметы по массе

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков

Старинные задачи на определение массы. Логические
задания



123

Дороже

и дешевле

(с. 81).

(Решение частных
задач)

Дороже и дешевле. Установление зависимостей между величинами,
характеризующими процессы купли-
продажи

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 2)

Уточнят смысл терминов «дороже» и «дешевле»;
научатся сравнивать товар

по стоимости

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Комбинаторные
задания



124

Проверочная работа № 2.

(Контроль знаний)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 20

Индивидуальная работа

Научатся чи-
тать, записывать и сравнивать числа
в пределах второго десятка

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности




125

Работа
над ошиб-
ками, допущенными в контрольной работе. Сим-
метричные фигуры

(с. 82). (Коррекция знаний)

Работа над ошибками,
допущенными в контрольной работе. Сим-
метричные фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямо-угольник.

Измерение
длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради (задание 2)

Узнают понятие «симметричные фигуры» с точки
зрения осевой симметрии;
научатся выполнять работу над ошибками, строить симметричные и несимметричные фигуры, находить симметричные цифры

и симметричные буквы

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Построение несимметричной фигуры



126

Симметричные фигуры (с. 83). (Изучение нового материала)

Симметричные фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины

Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в тетради (задание 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»
(задание 5)

Узнают понятие «симмет-
ричные фигуры» с точки
зрения осевой симметрии;
научатся строить симметричные и несимметричные фигуры, находить симметричные цифры и симметричные
буквы

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Чтение слова с помощью прямоугольного зеркальца. Объяснение данного опыта



127

От первого до двадцатого
и наоборот

(с. 84).

(Решение частных
задач)

От первого
до двадцатого и наоборот. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 20

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска-жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 3)

Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом

Закономер-ности.

Задачи
на вниматель
-ность



128

Числа

от 0 до 20

(с. 85).

(Решение частных
задач)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 20

Работа в тетради (задание 1). Самостоятельная
работа с фишками (задание 2)

Научатся чи-
тать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка, выполнять составление верных неравенств и верных равенств

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезы и давать их обоснование.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Математические
ребусы
на состав-ление верных неравенств
и верных равенств



129

Сравнение, сложение и вычитание чисел (с. 86).

(Решение частных
задач)

Сравнение, сложение и вычитание чисел

Работа в тетради (задания 4, 5, 6). Коллективное

обсуждение
задания рубрики «Трудное задание» (задание 6)

Научатся чи-
тать, записывать и сравнивать числа
в пределах второго десятка, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка; выполнять вычисления удобным способом

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать




130

Геометричес-кие фигуры
(с. 87).
(Решение частных
задач)


Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямо-угольник.

Измерение
длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики

«Не торопись

с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради

(задания 2, 3)

Научатся распознавать геометрические
фигуры и изо-бражать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки
и от руки)

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Логические задания. Так учили и учились в старину



131

Измерение длины

(с. 88–89). (Обобщение изученного материала)

Измерение длины. Сравнение

и упорядочение объектов по разным
признакам:
длине, массе, вместимости

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 1).

Самопроверка

(задание 1).

Работа в тетради (задания 2, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»

(задание 4).

Работа в парах (задание 4)

Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, чертить отрезки данной длины, выполнять измерения длины в дециметрах и сантиметрах

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: понимать значение математики в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Логические задания. Так учили и учились
в старину



132

Разные
задачи
(с. 90).

(Систематизация

и обобщение изученного)

Задачи на сложение и вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Работа в тетради (задание 1).

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 1, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 2)

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; подбирать схему для каждой задачи;
вычислять
и записывать ответ задачи

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой
ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.
Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Логические задания. Комбинаторные

задачи














Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

  • Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
  • В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели.
  • Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматики; формирование элементов системного мышления, умения планировать (выстраивать последовательность действий при решении задач), систематизация и структурирование знаний, формирование способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных условий.
  • Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

Освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1–4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Общая информация

Номер материала: 301985

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>