Планирование УО 5 класс

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

г. ЗЕРНОГРАД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная  школа г. ЗЕРНОГРАДА        

                                                                         (МБОУ ООШ г. ЗЕРНОГРАДА)           

                                                                                                                                                Утверждена

                                                                                                                                                приказом МБОУ ООШ г.Зернограда

                                                                                                                                                 от 01.09.2016г.  № 223           

                                                                                                                                              Директор   ______  З.Н. Федорущенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

индивидуальное обучение на дому

на 2016-2017 учебный год  5 класс

Количество часов: 2,5 часа в неделю 87,5 часов  в год

Учитель: Лемешева Т.В.

Рабочая программа по математике составлена на основе  Программы МО РФ для специальных (коррекционных) ОУ В.В. Воронкова – М.: Просвещение ,2012 г. Учебника математики для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Авторов Г.М. Капустиной, М.Н. Перовой. - М.:,  Просвещение, 2013г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Целью изучения курса математике в 5 классе является систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

В ходе изучения курса обучающиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные представления об использовании букв уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

Так как в 5 классе имеется обучающийся (Середа .), которому рекомендовано обучение  по программе 8 вида, то в программе предусматривается коррекционная работа, направленная на развитие ряда психических функций: внимания, памяти, мышления, воображения, пространственного представления и определяются дополнительно коррекционно-развивающие задачи:

ü Развитие внимания, памяти воображения, восприятия (высших психических функций)

ü Формирование и развитие логического мышления;

ü Формирование и развитие коммуникативных умений, навыков и компетенций.

Нормативно-правовая база.

Рабочая программа по математике  для учащегося Середы Ивана, обучающегося на индивидуальном обучении на дому, по адаптированной основной  общеобразовательной программе для УО в  5  классе составлена  в соответствии с нормативно - правовыми документами:

1.       Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ(ст. 42,55,59,79).

2.               Федерального Закона   № 181-ФЗ ( ст. 1) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

                3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598  « Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

            4.Постановления Правительства РФ от 18.07.1996г. № 861 (с изменениями на 1февраля 2005 г.) «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

      5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

6.Примерной адаптированной основной  общеобразовательной программой  образования обучающихся  с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  (одобрена решением федерального учебно-методического объединения  по общему образованию, протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).

7. Приказа Министерства образования РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих  государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

   8. Письма «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения № 27/2643-6 ».

     9. Письма Минобразования России от 30.03. 2001 года № 29/ 1470 - 6 «Об организации образовательных учреждений надомного обучения   (школ надомного обучения)».

   10.Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065 "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

   11.  Постановления Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.03. 2014 г. № 1 « Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей ( законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских
организациях ».

           12.  Адаптированной основной общеобразовательной программой образования для обучающихся с  умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда с 2016 по 2021 г.г., утвержденной приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 29.08.2016 № 191.

         13. Положения «О порядке регламентации и оформлении отношений МБОУ ООШ г. Зернограда и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам начального общего , основного общего образования ( в том числе адаптированным образовательным программам) на дому, утвержденного приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 29.10.2014г. № 291.

          14. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов , дисциплин ( модулей) , утвержденного приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 12.01.2015 № 07.

Планируемые результаты освоения  учебного предмета.

Минимальный уровень:

знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).

знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;

понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;

пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

определение времени по часам (одним способом);

решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания;

знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);

различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

Достаточный уровень:

знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;

счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;

откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;

знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;

знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;

знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);

знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;

определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;

различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;

узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения;

знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;

вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Содержание учебного предмета

        Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

       Процесс обучения математики неразрывно связан  с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида, коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств  ребёнка, а также воспитанием трудолюбия. Самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

       Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

       Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

       Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно – практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

       Практические действия с предметами, их заменителями  обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлечённо, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и  раздаточным материалом для каждого обучающегося.

        У учащихся второго уровня необходимо пробудить  интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

        Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как  большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия. Выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использование приемов классификации и дифференциации, установлении причинно – следственных связей между понятиями. Не менее важный приём – материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

       Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в  учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом,  а затем индивидуальное комментирование предметно – практической деятельности и действий с числами.

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

?

В программе базовых учебных действий достаточным является отражение их связи с содержанием учебных предметов в виде схемы, таблиц и т.п. В связи с различиями в содержании и перечнем конкретных учебных действий для разных ступеней образования (классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать, что практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные предметы, которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия.

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения. В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет содержание и процедуру оценки БУД.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Кол-во часов	Тема урока	Самостоятельная работа	Коррекционно – развивающая работа
	1 раздел -  Сотня – 12 час.
1 2		01.09 02.09	2	Нахождение неизвестного слагаемого.	№ 63 стр.12 № 66 ( 2ст) стр.13	Концентрация внимания
3 4 5		02.09 08.09 09.09	3	Нахождение неизвестного уменьшаемого.	№ 85 стр.17 № 90 стр.18 № 92 стр.18	Развитие устойчивости памяти.
6 7		15.09 16.09	2	Нахождение неизвестного вычитаемого.	№ 97 стр.19 № 101 стр.20	Развитие оперативной  памяти.
8 9 10		16.09 22.09 23.09	3	Устное  сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.	№ 118 стр.23 № 120 стр.23 № 124 стр.24	Развитие  произвольной  памяти.
11		29.09	1	КР№1 по теме: «Сотня.»	Стр. 12-24 повторить правила	Развитие  умения анализировать.
12		30.09	1	Работа над ошибками. Геометрический материал. Линия, отрезок, луч.	Стр. 12-24 повторить правила	Развитие концентрации внимания.
	2 раздел – Тысяча – 18 час.
13 14 15		30.09 06.10 07.10	3	Геометрический материал. Углы. Нумерация чисел в пределах 1000.	№ 141 стр.27 № 145 стр.28 № 150 стр.29	Развитие процессов памяти.
16 17 18		13.10 14.10 14.10	3	Округление чисел до десятков и сотен.	№ 63 стр.44 № 59 стр.44 № 65 стр.45	Развитие  умения анализировать.
19 20		20.09 21.10	2	Римская нумерация.	№ 68 стр.45 № 71 стр.46	Развитие  умения выделять главное.
21 22		27.10 28.10	2	Меры стоимости, длины и массы.	№ 73 стр.46 № 78 стр.47	Развитие  умения делать выводы и обобщать.
23 24 25	IIч	28.10	3	Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости.	№ 100 (2 ст.) стр.51 № 104 стр.53 № 105 стр.53	Развитие  умения подводить под общие понятия
26 27			2	Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.	№ 110 стр.54 № 117 стр.55	Развитие концентрации внимания.
28 29			2	Сложение и вычитание без перехода через разряд.	№ 143 стр.59 № 149 стр.60
30			1	КР№2 по теме: «Тысяча»	стр.27- 59 повторить правила	Развитие  умений самооценки.
	3 раздел.      Геометрический материал – 12час
31 32			2	Периметр многоугольника.	№ 222 стр.71 № 225 стр.73	Развитие процессов памяти.
33 34			2	Треугольники.	№ 239 стр.75 № 242 стр.76	Развитие коммуникативных навыков.
35 36			2	Различение треугольников по видам углов..	№ 246 стр.77 № 249 стр.77	Развитие  умения выделять главное.
37 38			2	Различение треугольников по длинам сторон.	№ 258 стр.80 № 260 стр.81
39 40			2	Разностное  сравнение чисел.	№ 270 стр.84 № 273 стр.85	Развитие процессов памяти (обучение приёмам запоминания)
41			1	Краткое сравнение чисел.	№ 289 стр.88	Развитие  умений классифицировать.
42			1	КР№3  по теме: «Геометрический материал.»	стр.71- 87 повторить правила	Развитие  умений самоконтроля.
	Сложение и вычитание  в пределах 1000 с переходом через разряд – 10 час.
43 44 45			3	Сложение с переходом через разряд.	№ 315 стр.92 № 324 стр.93 № 329 стр. 93	Развитие оперативной  памяти.
46 47 48 49	III ЧЕТВЕРТЬ		4	Вычитание с переходом через разряд.	№ 351 стр.97 № 358 стр.98 № 361 стр. 98 № 364 стр. 99	Развитие концентрации внимания.
50 51 52			3	Нахождение одной, нескольких долей. предмета, числа.	№ 446 стр.111 № 453 стр.112 № 458 стр. 112	Развитие коммуникативных навыков.
				Обыкновенные дроби – 20 час.
53 54			2	Образование дробей.	№ 463 стр.114 № 468 стр. 116	Развитие  умения выделять главное.
55			1	Сравнение дробей.	№ 475 стр. 118	Концентрация внимания.
56			1	Правильные и неправильные дроби.	№ 487 стр. 122	Развитие  умений самоконтроля, саморегуляции.
57 58			2	Умножение чисел 10, 100.	№ 501 стр.125 № 506 стр. 126	Развитие устойчивости памяти.
59 60			2	Умножение и деление на 10 и на 100.	№ 511 стр.127 № 518 стр. 128	Развитие аналитико – синтетического мышления
61 62			2	Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости. длины и массы.	№ 540 стр.130 № 541 стр. 131	Развитие  умений сравнивать.
63 64			2	Замена крупных мер мелкими.	№ 543 стр.132 № 545 стр. 132	Развитие  умения выделять главное.
65			1	Замена мелких мер крупными.	№ 551 стр.134 № 554 стр. 134	Развитие коммуникативных навыков.
66			1	Меры времени. Год.	№ 564 стр. 137	Развитие процессов  памяти.
67 68			2	Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.	№ 568 стр.138 № 572 стр. 139	Развитие  умения подводить под  общие понятия
69			1	Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел.	№ 602 стр. 144	Развитие  умения делать выводы, обобщать.
70			1	Проверка умножения и деления.	№ 764 стр. 163	Развитие концентрации внимания.
71			1	Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел.	№ 771 стр. 165	Развитие оперативной  памяти.
72			1	КР №4 по теме: «Обыкновенные дроби».	стр.92- 165 повторить правила
				Геометрический материал 6 час.
73 74	IY ЧЕТВЕРТЬ		2	Построение треугольников.	№ 922 стр.189 № 923 стр. 190	Развитие процессов памяти (обучение приёмам запоминания)
75 76			2	Круг, окружность.	№ 926 стр.190 № 931 стр. 192	Развитие концентрации внимания.
77			1	Линии в круге.	№ 932 стр. 192	Развитие оперативной  памяти.
78			1	Масштаб.	№ 936 стр. 193	Развитие устойчивой  памяти.
				ПОВТОРЕНИЕ 9,5 час.		Концентрация внимания.
79 80			2	Все действия в пределах 1000.	№6 стр.197 №8 стр.197	Развитие произвольной  памяти.
81 82			2	Геометрический материал. Прямоугольник.	№160  стр.215 №163 стр.216	Развитие  умений сравнивать.
83			1	Квадрат.	№166 стр.217
84			1	Куб. Шар.	№186 стр.223	Развитие аналитико – синтетического мышления
85			1	Брус.	№189 стр.223	Развитие  умения подводить под  общие понятия
86			1	КР № 5 по теме:  Повторение.	стр.189- 223 повторить правила	Развитие  умений сравнивать.
87			0,5	Повторение пройденного материала	№190 стр.223

Контрольная работа №1 по теме: «Сотня.» 29.09

Вариант I

1) Реши примеры:

а) 23 - 4 =   б)12 + 34 =   в) 18 + 20 =   г) 15 - 7 =    д) 12 - 11 =

2) Укажи двузначное число:

а) 4   б) 132   в) 15   г) 9     д) 569

3) Укажи, сколько единиц в числе 87.

4) Реши пример: 17 + 52 =  

Укажи, чему равно 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма.

5) Реши задачу:

У Ани было 5 карандашей, мама купила ей еще 6 карандашей. Сколько карандашей стало у Ани?

Вариант II

1) Реши примеры:

а) 23 + 44 =   б)42 - 34 =   в) 18 + 54 =   г) 85 - 57 =    д) 12 + 71 =

2) Укажи однозначные числа:

а) 4   б) 132   в) 15   г) 9     д) 569

3) Укажи, сколько десятков и единиц в числе 25.

4) Реши пример: 87 + 13 =  

Укажи, чему равно 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма.

5) Реши задачу:

У Вовы было 56 карандашей, а у Дениса было 37 карандашей. Сколько всего карандашей было у Вовы и у Дениса?

Контрольная работа №2 по теме: «Тысяча»

Вариант I

1.     Выполни действия:

    708 + 168     654+190      833- 65      632 – 340     725 – 506

    293 +356      823 + 88     987 – 97     846 -348       654+238

2. Реши задачу:

    На пути из села в Москву грузовик прошёл 278 км. После этого до         Москвы осталось ехать ещё на 165 км больше, чем прошёл грузовик.   Каково расстояние от села до Москвы?

      3.Запиши выражения и вычисли их значения:

А) Разность чисел 620 и 220 раздели на 8.

Вариант II

1.     Выполни действия:

507+187     744+180     513- 75         925- 307

382+254     623 + 79     826 – 640     1000- 98

2.     Реши задачу:

Рабочий обработал 210 деталей за 3 часа. Сколько деталей он обработает за 6 часов при той же норме выработки?

3.     Вставь вместо точек такое число, чтобы получилось верное равенство:

8 сот.=…ед.           650=…дес.     7м 58см =…см

          46дес.= …ед.        9 сот.=….ед.    630 коп. =…руб.

Контрольная работа №3

по теме: «Геометрический материал.»

1. Длина прямоугольника 5 см,  ширина 4 см. Найди периметр прямоугольника.

2. Сторона квадрата  6 см. Вычисли периметр квадрата.

3. Сторона квадрата равна 3 см, а стороны прямоугольника 4 и 1 см. Сравните периметры этих фигур.

4. Начерти отрезок АВ 8 см, отметь на нем отрезок АС 3 см. Чему равна длина отрезка СВ?

5.Рассмотри фигуры.

Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники:_____________________

Квадраты:___________________________

Четырёхугольники: _________________________________

Контрольная работа №4 по теме: «Обыкновенные дроби».

Обыкновенные дроби

Уровень 1   вар – 1

1)    Начертите окружность с центром в точке О и радиусом ОА = 2 см. Отметьте по 2 точки:

       а) лежащие на окружности;

       б) не лежащие на окружности;

       в) лежащие внутри круга.

2)    Какая часть фигуры закрашена?

3)    Запишите в виде обыкновенной дроби:

а) три шестых;

б) три четверти;

в) семь десятых;

г) одна треть;

д) одиннадцать сорок восьмых.

4)    Длина дороги 20 км. Заасфальтировали 2/5 дороги. Сколько километров дороги заасфальтировали? Сколько осталось заасфальтировать?

5)    Сравните дроби:

а)   б)

в)  г) .

               6) Выпишите неправильные дроби:

                       

            7) Найдите значение выражения:

                           532 * 19 – 13 631 : 43 .

Обыкновенные дроби

Уровень 1   вар – 2

1)    Начертите окружность с центром в точке В и радиусом ВС = 3 см. Отметьте по 2 точки:

       а) лежащие внутри круга.

       б) лежащие на окружности;

       в) не лежащие на окружности;

2)    Какая часть фигуры закрашена?

    

3)    Запишите в виде обыкновенной дроби:

а) две седьмых;

б) три пятых;

в) десять пятнадцатых;

г) одна четверть;

д) восемь девятых.

4)    Собрали 42 кг огурцов и 5/7 всех огурцов засолили. Сколько килограммов огурцов засолили? Сколько килограммов огурцов осталось?

5)    Сравните дроби:

а)   б)

в)  г) .

               6) Выпишите правильные дроби:

                       

            7) Найдите значение выражения:

                           579 * 27 – 15 975 : 75 .

Контрольная работа № 5 Итоговая

Вариант 1

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?  

2. Сравните выражения:

7х8 … 6х9                              4х6 … 9х3

36:9 … 42:7                            27:3 … 56:8 

3. Выполните вычисления:

70:14х13=                   92: (46:2)х2=                          170+320-200=

54: (90:5)=                   (610+20):7:90=                       480:6+780=

4. Запишите числа в порядке возрастания:

            276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:

6х7 .. 9х4                                3х8 .. 2х9

48:6 … 54:9                            24:3 … 36:6 

3. Выполните вычисления:

80:16х2=                     84:(42:2)х3=                           250+430-300=

57:(76:4)=                    (530+10):9:60=                       420:7+590=

4. Запишите числа в порядке убывания:

            513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

Критерии оценок

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ 

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки.

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не  должно быть в задаче.

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счёт:

«5» - без ошибок. «4» - 1 – 2 ошибки. «3» - 3 – 4 ошибки.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических  действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).

4. Не решённая до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

5. Недоведение до конца преобразований.

- За грамматические ошибки оценка не снижается.

- За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Перечень учебно-методического обеспечения.

Список литературы.

      1.  Программы 5-9 классы специальной    (коррекционной) школы VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2001,

     2.  Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида под ред. Перовой

      3.   Учебник «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.Н. Перовой,  «Просвещение», 2006 год.

     4.   Коррекционное обучение. Математика 7-8 классы. Тематический и итоговый контроль. Внеклассные мероприятия. Изд. «Учитель»,       2006 г. Авт. – составитель С.Е. Степурина.

     5.    Коррекционное обучение. Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения 5-9 классы. Изд. «Учитель»,    2009 г. Авт. – составитель С.Е. Степурина.

     6.    Математика в коррекционной школе. Ф.Р. Залялетдинова Москва «ВАКО», 2011 г.

7. Рабочая тетрадь по математике 9 класс М.Н. Перова, И.М. Яковлева Москва, «Просвещение», 2006г.

СОГЛАСОВАНА                                                                                                                                             СОГЛАСОВАНА

Протокол заседания                                                                                                                   Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ ООШ г.Зернограда                                                                                                                   __________С.Г. Захарова   

от__25.08.2016г. № 5                                                                                                                             ____________2016 года

 председатель МС________