Планирование уроков по интегральной технологии

ИНТЕГРАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

В восьмых и девятых классах использую блочно-модульный метод или интегральную технологию. Это блок уроков. 1 блок – вводное повторение, где повторяется материал, необходимый для изучения данной темы.

2 блок – Лекция. Учитель кратко дает основные понятия по этой теме.

3 блок – Отработка минимума по этой теме.

4 блок – Практические работы, семинары (работа в группах), так же индивидуальная работа.

5 блок – Урок – консультация. Дети готовятся к контрольной работе. Ребята могут консультироваться в группе у товарищей и у учителя.

6 блок – Разно уровневая контрольная работа. Первое правильно выполненное задание это «3» два задания «4» и все верно выполненные задания «5». Естественно сложность вопросов увеличивается.

7 блок – Урок коррекция, где ребятам дается возможность, исправить свои ошибки, а следовательно и оценку.

Достоинства этого метода в том, что ребята самостоятельно добывают знания, общаются друг с другом. Учитель выступает в роли консультанта. Сильные ребята, объясняя материал менее подготовленным ученикам, сами закрепляют материал. Слабому ученику легче спросить, что ему непонятно у друзей, чем у учителя. Сам учитель больше внимания уделяет способным ребятам, от чего их уровень обученности повышается. Недостаток этого метода в том, что, например, на изучение темы «дыхание», «пищеварение» в восьмом классе отводится по 5 часов, а то и 4 часа, как «транспорт веществ», а для использование этого метода, необходимо минимум 7 часом. Однако из этой ситуации есть выход, если объединить на одном уроке, вводное повторение и лекцию. Ещё один недостаток этого метода в том, что на рабочих уроках у детей оценки обычно выше, чем за контрольную работу. Задание в группе выполнить легче, чем работать индивидуально.

­­­­­­­­­­­Что бы повысить самооценку у каждого ученика, иногда контрольную работу провожу устно, по биологии это возможно. Ребята получают вопросы на всю группу, в группе есть один наиболее одарённый ученик, который оценивает и себя, и других в группе. Затем ребята-консультанты выходят к столу, сдают листы с оценками, читают карточки. 1. Выбор (учитель выбирает сам, кто из группы будет отвечать, если оценка учителя и консультанта совпадут, те оценки, которые поставил консультант; если учитель поставил ниже оценку, то каждому в группе оценка снижается; а если выше, то соответственно повышается каждому. 2. Делегат, принцип тот же, только кто будет отвечать ребята выбирают сами. 3. Все, каждый отвечает за себя. 4. Доверие, учитель не спрашивая ставит те оценки, которые поставил консультант. Положительно то, у ребят даже на контрольной работе есть возможность узнать то что они ещё не усвоили. Облегчение для самого учителя: он говорит всего один вариант вопросов и не проверяет стопу тетрадей. Дети переживают друг за друга. Бывает и наоборот, если по вине одного ребёнка снижена оценка на него обижаются, особенно отличники, просят чтобы учитель спросил их лично, иду на встречу, но сталкиваюсь с другой проблемой – нехватка времени, тогда кого не успела спросить, ставлю оценки на доверие. У нас в школе проводятся учительские научно-практические конференции. Учителя обмениваются опытом, я тоже проводила семинары, на которых показывали те технологии, которые я применяю на своих уроках. В настоящее время практически любую информацию можно найти в интернете, но ни что не заменит живого человеческого общения.