Планирование в 4 классе "Рабочие программы"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7)  Учебник для 4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,2013 г.;Рабочая тетрадь для 4 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,  2013г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

· положительно относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

 Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание учебного предмета.

(34ч)

Рисование с натуры (8 ч)

Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.

Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч)

Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях

дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.

Декоративная работа (8 ч)

Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием

орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.

Лепка (2 ч)

Лепка фигурных сосудов по мотивам посудыг. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев русских народных сказок.

Беседы (3 ч)

Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые произведения

Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.

Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный  мост  от  Тверской улицы в Москве.

Анохин Н. В старом доме.

Арчимбольдо Д. Весна; Лето.

Бенуа А. Баба-Яга.

Билибин И. Иллюстрации к сказкам.

Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.

Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.

Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.

Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).

Бучкин П. Углич. Первый снег.

Ван Гог В. Автопортрет.

Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.

Венецианов А. Автопортрет.

Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре;  Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский  нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.

Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.

Врубель М. Сирень.

Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.

Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.

Герасимов С. Автопортрет.

Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.

Голубкина А. Л. Н. Толстой.

Горбатов К. Новгород. Пристань.

Грабарь И. Автопортрет.

Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).

Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.

Дейнека А. Раздолье.

Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.

Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.

Кальф В. Натюрморт (3 варианта).

Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.

Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.

Карев А. Натюрморт с балалайкой.

Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица;  Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.

Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.

Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.

Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».

Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.

Куликов И. Зимним вечером.

Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.

Леменн Г. Ваза с цветами.

Лентулов А. Москва.

Леонардо да Винчи. Автопортрет.

Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.

Майр И. Вид парка в Царском Селе.

Маковский К. В мастерской художника

Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.

Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.

Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката;  Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт,  вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.

Мочальский М. Псков.

Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.

Орловский А. Автопортрет.

Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.

Петровичев П. Ростов Ярославский.

Поленов В. Московский дворик.

Поликлет. Дорифор.  Произведения декоративно-прикладного творчества.

Рафаэль Санти. Афинская школа.

Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях;

Автопортрет (3 варианта).

Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.

Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.

Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.

Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.

Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».

Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.

Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.

Серов В. Автопортрет.

Сидоров В. За грибами.

Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.

Стожаров В. Лён.

Сурбаран Ф. Натюрморт.

Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.

Ткачёвы А. и С. Автопортрет.

Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.

Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.

Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.

Федотов П. Автопортрет.

Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.

Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.

Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.

Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа  Габриэля Годефроя.

Шварц В. Рисунок.

Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.

Эшер М. Выставка гравюр; Город.

Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.

Яблонская Т. Утро.

Тематическое планирование

34ч (1ч в неделю)

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1	Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»	1
2	Составление мозаичного панно: «Парусные лодки на реке»	1
3–4	Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей	2
5–6	Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко; ваза с яблоками	2
7	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки	1
8	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара	1
9	Тематическое рисование: «Моя улица», «Мой двор»	1
10 11	Образ человека в произведениях изобразительного искусства. Рисование с натуры фигуры человека	2
12	Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта	1
13	Рисование животных с натуры или по представлению	1
14	Рисование птиц с натуры или по представлению	1
15 16	Сказка в декоративном искусстве	2
17	Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина	1
1	2	4
18–19	Составление сюжетной аппликации русский народной сказки «По щучьему велению»	2
20	«В мирное время». Рисование с натуры или по представлению. Атрибуты армии	1
21	Рисование с натуры или по памяти современных машин	1
22	Рисование народного праздника. «Песни нашей Родины»	1
23–24	Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия	2
25	Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства «Мы снова рисуем животных и птиц»	1
26–27	Иллюстрирование басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица»	2
28–29	Тематическое рисование «Закат солнца»	2
30	Люди труда в изобразительном искусстве	1
31 32	Составление мозаичного панно «Слава труду»	2
33 34	Аппликация. Орнаменты народов мира	2

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии  с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник «Литературное чтение»  4 класс, авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год ,

 Рабочая тетрадь Литературное чтение» 4 класс  , авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

    Метапредметные результаты:

        - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

  Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

170ч

I. Мифы (9 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

II. Народные сказки (13 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

III. Былины (12 ч)

 «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

IV. Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

V. Басни (6 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайло в «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

VI. Слово о родной земле (12 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

VII. О прошлом Родины (10 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К.  Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

VIII. Прошла по земле война (7 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

IX. О добре и красоте (16 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

X. Мир детства (22 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В.

Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

XI. Удивительные приключения (8 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Внеклассное чтение

Раздел 1. Детям и о детях

В.Фёдоров «Северная быль»

Е.Баранов «Соль на шеках»

Стихотворения Л.Миланич «В круглый, сказочный, смешной..»; «Много разных примет у Победы»

Рассказ Ал.Овчинниковой «Песня тростника».

Стихотворения Н.Наволочкина «Грамотей»; «Как исправить единицу».

Раздел 2.Моя малая родина

Г.Ходжер «Конец большого дома»

А.Кымытваль «Яранга»

В.Арсеньев «По уссурийскому краю» (Главы из книги)

16

Стихотворения Е.Кохан, Л.Миланич, Н.Костюк,А.Ходжер, К.Юельды, П,Гран.

С.Кучеренко «Унылая пора – очей очарованье» (Из очерка «Созвучие времён года»)

Л.Андреев. Тепло руки(Лирические миниатюры)

Раздел 3. Живое вокруг нас

В.Пожидаев (рассказ)

В.Шульжик, В.Шадрин. Стихотворения.

Н.Рыжих «Чайки».

Раздел 4. Оставайся с нами, сказка!

Сказка Н.Наволочкина «Полудница  Акуля».

А.Лепетухин. Хехцирские сказки (Смешные и правдивые истории про зайца Петровича и его друзей)

Практическая часть:

Наизусть – 10 – 11 стихотворе

Тематическое планирование

170ч (5ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			по плану	по факту
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения. Стартовая диагностическая работа.	1
2.	Вводный урок к разделу «Летописи. Былины. Жития». Знакомство с летописями.	1
3.	«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда"	1
4.	Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».	1
5.	Летопись – источник исторических фактов.	1
6.	Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».	1
7.	Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.	1
8.	Развитие речи.Сочинение «Герой былины – защитник государства Российского». Картина В. Васнецова «Богатыри».	1
9	Внеклассное чтение.  Самые  интересные  книги, прочитанные летом.	1
10	Анализ сочинений. Работа над ошибками.	1
11.	Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.	1
12.	Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.	1
13.	Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.	1
14.	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».	1
15	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
16.	Знакомство  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов	1
17. 18	П.П. Ершов «Конек-горбунок».	2
19	Внеклассное чтение. В гостях у сказки.	1
20 21.	П.П. Ершов «Конек-горбунок».	2
22.	А.С. Пушкин «Няне».	1
23.	А.С. Пушкин «Туча».	1
24.	А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование…».	1
25. 26. 27.	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…».	3
28.	Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Лев старца Герасима»	1
29	М.Ю.Лермонтов	1
30.	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	1
31. 32. 33.	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.	3
34. 35. 36.	Л.Н. Толстой «Детство».	3
37	Внеклассное чтение.  Делай  добро,  и  оно  к  тебе Возвратится.
38.	Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».	1
39	А.П. Чехов.	1
40. 41. 42. 43.	А.П. Чехов «Мальчики».	4
44.	Оценка достижений. Обобщающий урок-КВН по разделу «Чудесный мир классики».	1
45.	Знакомство  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.	1
46.	Внеклассное чтение.  Литературный  ринг  по произведениям А.С.Пушкина.	1
47.	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».	1
48.	А.А. Фет «Весенний дождь».	1
49.	А.А. Фет «Бабочка».	1
50.	Е.А. Баратынский. «Весна, весна!»	1
51.	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».	1
52.	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	1
53.	Н.А. Некрасов «Школьник».	1
54.	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…».	1
55.	Внеклассное чтение.  В мире сказок А.Пушкина.	1
56.	И.А. Бунин «Листопад».	1
57.	Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь».	1
58.	Оценка достижений.	1
59.	Знакомство  с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	1
60. 61. 62.	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	3
63 64	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Внеклассное чтение.  Сказки В.М.Гаршина
65. 66.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	2
67. 68. 69.	П.П. Бажов «Серебряное копытце».	3
70. 71. 72.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	3
73	Внеклассное чтение. М.М.Пришвин  -  певец  русской природы	1
74.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
75.	Оценка достижений. Урок-игра «Крестики-нолики».	1
76. 77. 78. 79	Знакомство с названием раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»	4
80 81.	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	2
82	Внеклассное чтение. Воспитанный ребенок В.Осеева «Волшебное слово».	1
83.	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
84	Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.	1
85. 86.	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	2
87.	Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу.	1
88. 89.	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	2
90.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1
91	Внеклассное чтение. В мире сказок и приключений. Русская  народная сказка «Снегурочка»	1
92. 93.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	2
94 95	М.М. Зощенко «Ёлка»	2
96.	Оценка достижений. Обобщение по разделу.	1
97.	В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».	1
98.	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».	1
99.	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства».	1
100	Внеклассное чтение. Картины природы в поэзии.	1
101.	Оценка достижений. Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
102. 103. 104	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	3
105. 106.	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	2
107. 108	М.М. Пришвин «Выскочка».	2
109.	Внеклассное чтение. Необычный  календарь  («Лесная газета» В.Бианки и др.)	1
110. 111.	Е.И. Чарушин «Кабан».	2
112 113 114.	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	3
115.	Проект «Природа и мы».	1
116.	Оценка достижений. Конкурс знатоков.	1
117.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1
118.	Внеклассное чтение. Литературное путешествие  по творчеству Л.Н.Толстого	1
119.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1
120.	С.А. Клычков «Весна в лесу».	1
121.	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».	1
122.	Н.М. Рубцов «Сентябрь».	1
123.	С.А. Есенин «Лебедушка».	1
124.	Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»	1
125.	Оценка достижений.	1
126.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
127.	И.С. Никитин «Русь». Внеклассное чтение. Сбережем  родную  природу  во всей ее красе	1
128.	И.С. Никитин «Русь».	1
129.	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.	1
130. 131.	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	2
132.	Поэтический вечер.	1
133.	Проект: «Они защищали Родину».	1
134.	Оценка достижений. Обобщающий урок.	1
124.	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	1
125.	Внеклассное чтение. Крылатое чудо  Кроссворды  и таблицы-карточки	1
126. 127.	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	2
128 129 130	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Кир Булычев «Путешествие Алисы». Кир Булычев «Путешествие Алисы».	3
131.	Оценка достижений. Путешествие по стране «Фантазия».	1
132. 133.	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	2
134	Внеклассное чтение. «Идет  война народная…»(произведения  о Великой Отечественной войне)Сергей  Алексеев «Блокадный  хлеб» и  «Буханка»  и др.Ю  В.Катаев «Сын полка»	1
135	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	1
136. 137.	Г.-Х. Андерсон «Русалочка».	2
138 139	Г.-Х. Андерсон «Русалочка».	2
140. 141. 142.	Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	3
143	Внеклассн. чтение по произведениям К .Булычева	1
144 145	С.  Лагерлеф «Святая ночь».	2
146	С.  Лагерлеф «В Назарете».	1
147.	С.  Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.	1
148 149	С. Лагерлф. «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швейцарии».	2
150	Д.Толкиен. «Фермер Джайс из Хема»	1
151	Д.Толкиен «Кузнец из большого бутона»	1
152	Внеклассное чтение по произведениям зарубежных авторов.	1
153	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Литературная игра	1
154.	Оценка достижений.	1
155	Урок-игра «Литературные тайны».	1
156 157 158	Алексеев С. А. Рассказы по истории нашей Родины	3
159 160	Новокрещеннов И. В. Страницы великой Победы.	2
161	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» (книги о ратных подвигах рус нар.)	1
162 163	Алексеев С. А. Рассказы о маршале Жукове	2
164	Обобщение и систематизация знаний  за год. Контроль знаний.	1
165	Проверка техники чтения.	1
166 167 168 169	Алексеев С. А. Рассказы о войне.	4
170	Внеклассное чтение. Что читать летом?

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

- Учебник М.И.Моро, М.А Бантова и др. «Математика. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2014.

- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2014

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению математики;

- ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

- умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

- умение оценивать трудность предлагаемого задания;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

- восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные:

Обучающиеся научатся:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-  правильно  и  уместно  использовать  в  речи  названия  изученных  единиц  длины  (метр,  сантиметр,  миллиметр,  километр),  площади  (квадратный

сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час,

сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

-  сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать

величины в разных единицах измерения;

- выполнять арифметические действия с величинами;

-  правильно  употреблять  в  речи  названия  числовых  выражений  (сумма,  разность,  произведение,  частное);  названия  компонентов  сложения

(слагаемые,  сумма),  вычитания  (уменьшаемое,  вычитаемое,  разность),  умножения  (множители,  произведение)  и  деления  (делимое,  делитель, частное);

- находить неизвестные компоненты арифметических действий;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

- выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

- устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

- письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначн ые числа;

- проверять результаты арифметических действий разными способами;

- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

-  осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового вы ражения,

данными текстовой задачи;

- понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных

единиц  товара  и  общей  стоимостью  покупки;  производительностью,  временем  работы  и  общим  объёмом  выполненной  работы;  затратами  на

изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

-  решать  текстовые  задачи  в  2–3  действия:  на  увеличение/уменьшение  количества;  нахождение  суммы,  остатка,  слагаемого,  уменьшаемого,

вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по  содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение

одного объекта; разностное и кратное сравнение;

задачи  в  1-2  действия  на  нахождение  доли  числа  и  числа  по  доле;  на  встречное  движение  и  движение  в  противоположных  направлениях:  на

производительность; на расход материалов;

-  распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, м ногоугольник,

прямоугольник, квадрат, куб, шар);

- различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

- решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

- удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной

деятельности;

- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

-  осуществлять  итоговый  и  пошаговый  контроль  результатов  вычислений  с  опорой  на  знание  алгоритмов  вычислений  и  с  помощью  освоенных

приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр

в ответе при делении);

- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

-  использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений , оценка

результата).

Метапредметные

Обучающиеся научатся:

- выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

- моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

- сопоставлять разные способы решения задач;

- использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

-  устанавливать  закономерности  и  использовать  их  при  выполнении  заданий  (продолжать  ряд,  заполнять  пустые  клетки  в  таблице,  составлять

равенства и решать задачи по аналогии);

-  осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств),  условия текстовой задачи (восстановление  условия по

рисунку, схеме, краткой записи);

-  конструировать  геометрические  фигуры  из  заданных  частей;  достраивать  часть  до  заданной  геометрической  фигуры;  мысленно  делить

геометрическую фигуру на части;

- сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

-  понимать  информацию,  представленную  в  виде  текста,  схемы,  таблицы,  диаграммы;  дополнять  таблицы  недостающими  данными,  достраивать

диаграммы;

- находить нужную информацию в учебнике.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

-  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое  рассуждение,  проводить  аналогии  и  осваивать  новые  приёмы  вычислений,

способы решения задач;

- проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

- выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

-  сопоставлять  информацию,  представленную  в  разных  видах,  обобщать  её,  использовать  при  выполнении  заданий;  переводить  инф ормацию  из

одного вида в другой;

- находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

- планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

- планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

-  выбирать  оптимальные  варианты  решения  задач,  связанных  с  бытовыми  жизненными  ситуациями  (измерение  величин,  планирование  затрат,

расхода материалов).

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

-  сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий  в  паре:  устанавливать  очерёдность  действий;  осуществлять  взаимопроверку;  обсуждать

совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты  (при решении

комбинаторных задач);

- задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

- выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

- задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности. 

Содержание учебного предмета

170ч

Многозначные числа. Нумерация. Сложение и вычитание

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах миллиона. Разряды и классы. Запись и сравнение чисел.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, час, минута, секунда. Их соотношение. Простые задачи на вычисление времени.

Сложение и вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы выполнения действий.

Решение простейших уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Решение задач с помощью составления уравнения.

Решение составных задач. Вычисление значения выражений в 2—3 действия (со скобками и без них)

Умножение и деление

Повторение и систематизация знаний учащихся: перестановка множителей, взаимосвязь между компонентами действий, умножение и деление с числами 1 и 0, умножение суммы на число и числа на сумму, деление суммы на число, умножение и деление числа на произведение.

Способы проверки умножения и деления. Решение уравнений на умножение и деление на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, умножение и деление на 10, 100, 1000.

Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Деление многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Отработка письменных приемов вычислений.

Знакомство с ЭВМ.

Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Решение задач.

Числовые выражения в 3—4 действия (со скобками и без них), содержащие все четыре арифметических действия.

Площадь фигуры. Практические упражнения в измерении площади. Единицы измерения площади. Задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника (квадрата).

Решение задач изученных видов на все арифметические действия.

Повторение и обобщение знаний.

Тематическое планирование

170ч (5ч в неделю)

№ п/п	Раздел Тема		Кол-во часов	Дата
				по плану	факт.
1	Повторение. Нумерация чисел		1
2	Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.		1
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых		1
4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел		1
5	Умножение трёхзначного числа на однозначное(математический диктант)		1
6	Свойства умножения		1
7	Алгоритм письменного деления		1
8-10	Приёмы письменного деления		3
11	Диаграммы		1
12-13	Что узнали. Чему научились.		2
14	Контрольная работа по теме «Повторение. Числа от 1 до 1000»		1
15	Анализ контрольной работы		1
16	Странички для любознательных		1
	Нумерация (14ч)
17	Класс единиц и класс тысяч		1
18	Чтение многозначных чисел		1
19	Запись многозначных чисел		1
20	Разрядные слагаемые		1
21	Сравнение чисел		1
22	Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100, 1000 раз		1
23	Закрепление изученного		1
24	Класс миллионов. Класс миллиардов		1
25	Странички для любознательных		1
26-27	Что узнали. Чему научились.		2
28	Наши проекты		1
29	Что узнали. Чему научились.		1
30	Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»		1
31	Анализ контрольной работы. Единицы длины. Километр.		1
32	Единицы длины. Закрепление изученного.		1
33	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр		1
34	Таблица единиц площади		1
35	Измерение площади с помощью палетки		1
36	Единицы массы. Тонна, центнер.		1
37	Единицы времени. Определение времени по часам		1
38	Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.		1
39	Век. Таблица единиц времени.		1
40-41	Что узнали. Чему научились.		2
42	Контрольная работа по теме «Величины»		1
43	Анализ контрольной работы		1
	Сложение и вычитание (14ч)
44	Устные и письменные приёмы вычислений		1
45	Нахождение неизвестного слагаемого		1
46	Нахождение неизвестного уменьшаемого,неизвестного вычитаемого		1
47	Нахождение нескольких долей		1
48-50	Решение задач (математический диктант)		2
51	Сложение и вычитание величин		1
52	Решение задач		1
53	Что узнали. Чему научились.		1
54	Странички для любознательных. Задачи-расчёты		1
55-56	Что узнали. Чему научились.		2
57	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»		1
58	Анализ контрольной работы		1
	Умножение и деление (88ч)
59	Свойства умножения		1
60-61	Письменные приёмы умножения		1
62	Умножение чисел, оканчивающихся нулями		1
63	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя,неизвестного делимого (математический диктант)		1
64	Деление с числами 0 и 1		1
65-66	Письменные приёмы деления		2
67	Задачи на увеличение и уменьшение числа а несколько раз,выраженные в косвенной форме		1
68-69	Закрепление изученного. Решение задач.		2
70-71	Письменные приёмы деления. Решение задач.		2
72	Закрепление изученного.		1
73-74	Что узнали. Чему научились.		2
75	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»		1
76-77	Анализ контрольной работы Закрепление изученного		2
78	Умножение и деление на однозначное число		1
79	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием		1
80	Решение задач на движение		1
81-82	Решение задач на движение		2
83	Странички для любознательных.		1
84	Закрепление изученного Проверочная работа по теме «Скорость, время, расстояние»		1
85	Умножение числа на произведение		1
86	Письменное умножение на числа,оканчивающиеся нулями		1
87-88	Письменное умножение на числа,оканчивающиеся нулями		2
89	Решение задач		1
90	Перестановка и группировка множителей ( математический диктант)		1
91-92	Что узнали. Чему научились.		2
93	Контрольная работа по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»		1
94	Анализ контрольной работы Закрепление изученного		1
95-96		Деление числа на произведение	2
97		Деление с остатком на 10, 100.1000	1
98		Решение задач	1
99-100		Письменное деление на числа,оканчивающиеся нулями	2
101		Письменное деление на числа,оканчивающиеся нулями	1
102		Решение задач	1
103		Закрепление изученного (математический диктант)	1
104-105		Что узнали. Чему научились. Тест	2
106		Контрольная работа по теме «Деление чисел, оканчивающихся нулями»	1
107		Наши проекты	1
108		Анализ контрольной работы	1
109-110		Умножение числа на сумму	2
111-112		Письменное умножение на двузначное число	2
113-114		Решение задач	2
115		Письменное умножение на трёхзначное число	1
116		Закрепление изученного (математический диктант)	1
117		Закрепление изученного	1
118-119		Что узнали. Чему научились	2
120		Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»	1
121		Анализ контрольной работы	1
122		Письменное деление на двузначное число	1
123		Письменное деление  с остатком на двузначное число	1
124		Алгоритм письменного деления на двузначное число	1
125		Письменное деление на двузначное число	1
126		Письменное деление на двузначное число	1
127		Закрепление изученного	1
128-129		Закрепление изученного Решение задач	2
130		Письменное деление на двузначное число. Закрепление изученного (математический диктант)	1
131-133		Закрепление изученного Решение задач	3
134		Контрольная работа по теме «Деление на двузначное  число»	1
135		Анализ контрольной работы	1
136		Письменное деление на трёхзначное число.	1
137-138		Письменное деление на трёхзначное число.	2
139		Закрепление изученного	1
140		Деление с остатком	1
141		Деление на трёхзначное число. Закрепление.	1
142		Странички для любознательных	1
143-144		Что узнали. Чему научились	2
145		Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное  число»	1
146		Анализ контрольной работы	1
		Итоговое повторение (25 ч)
147-148		Нумерация	2
149-150		Выражения и уравнения	2
151-152		Арифметические действия: сложение и вычитание (математический диктант)	2
153-154		Арифметические действия: умножение и деление	2
155		Правила о порядке выполнения действий	1
156-157		Величины (математический диктант)	2
158-159		Геометрические фигуры	2
160-161		Задачи	2
162		Итоговая контрольная работа за 4 класс	1
163		Анализ контрольной работы	1
164		Обобщающий урок Игра «В поисках клада»	1
165-170		Резервные уроки	5

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Примерной  рабочей  программой по курсу «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7)Учебник «Музыка»  Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: М.: Просвещение («Школа России») 2013 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

·         чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

·          целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

·         уважительное отношение к культуре других народов:

·         эстетические потребности, ценности  и чувства

·         развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

·         развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

·         способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

·          умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

·         умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание учебного предмета.

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Тематическое планирование

34ч (1ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план		факт
1.	Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»	1
2.	Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»	1
3.	Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!	1
4.	Святые земли Русской. Илья Муромец.	1
5.	Кирилл и Мефодий.	1
6.	Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.	1
7.	Родной обычай старины. Светлый праздник.	1
8.	В краю великих вдохновений.	1
9.	Что за прелесть эти сказки! Три чуда.	1
10.	Ярмарочное гулянье.	1
11.	Святогорский монастырь. Обобщение.	1
12.	Зимнее утро. Зимний вечер.	1
13.	Приют, сияньем муз одетый.	1
14.	Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.	1
15.	Оркестр русских народных инструментов.	1
16.	Народные праздники.  «Троица».	1
17.	Музыкальные инструменты.	1
18.	Счастье в сирени живет…	1
19.	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение.	1
20.	«Патетическая» соната. Годы странствий.	1
21.	Царит гармония оркестра.	1
22.	Опера «Иван Сусанин».  2 действие.	1
23.	Опера «Иван Сусанин».  3 действие.	1
24.	Исходила младешенька.	1
25.	Русский восток.	1
26.	Балет «Петрушка» Обобщнеие.	1
27.	Театр музыкальной комедии.	1
28.	Прелюдия. Исповедь души.	1
29.	Революционный этюд.	1
30.	Мастерство исполнителя.	1
31.	В интонации спрятан человек.	1
32.	Музыкальные инструменты.	1
33.	Музыкальный сказочник.	1
34.	«Рассвет на Москве-реке» Обобщение.	1

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) ) Программой Плешакова А. А. «Окружающий мир» курс «МИР ВОКРУГ НАС»

и программой для специальных (коррекционных) общоебразовательных школ и классов 7 вида М.-«Парадигма», 2010 г

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009.

•  Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2013.

•  Тесты. А.А.Плешаков. Просвещение.4 класс.2009.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

– Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).

– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.

– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.

– Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.

– Проводить наблюдения природных тел и явлений.

– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.

– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).

– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Содержание учебного предмета

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы  поверхности  суши:  равнина,  гора,  холм,  долина,  овраг,  балка.  Изменение  форм  поверхности  суши  в  результате  естественного

разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные  сообщества:  поле  и  сад.  Выращивание  зерновых,  овощных,  технических,  плодовых  и  ягодных  растений.  Животные

искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами – условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

РК:  1.  Приспособленность  населения  к  природным  условиям  своей  местности.  2.  Предсказание  погоды  по  местным  признакам.  3.  План

местности  и  условные  обозначения.  4.  Разнообразие  формы  рельефа  своей  местности.  5.  Горные  породы  и  полезные  ископаемые  своей

местности. 6. Почвы своей местности. 7. Растения своей местности. 8. Животные своей местности.

Практические  работы:  1.Чтение  плана  местности.  2.Чтение  карты.  3.Определение  свойств  полезных  ископаемых  своего  края.

4.Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  луга.  5.Рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  леса.  6.Рассматривание

гербарных экземпляров водных растений. 7.Рассматривание гербарных экземпляров растений поля. 8.Рассматривание живых и гербарн ых

экземпляров растений сада, сравнение органов этих растений.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла – основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша  Родина  на  карте.  Формы  поверхности  России:  равнины,  горы.  Основные  водоёмы  России:  реки,  озёра,  моря.  Некоторые  крупные

города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

РК: 1. Красота гор, равнин. 2. Красота озёр и рек.

Практические  работы:  1.Найти  и  показать  полушария,  материки.  2.Наша  страна  на  карте.  3.Природные  зоны:  арктические  пустыни,

тундра, лес, степь.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII – XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван VI.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в  XIV  –

XVII вв.

Российское государство в XVIII – XIX вв.

Пётр I – царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление  Екатерины  II.  Жизнь  дворян,  крепостных  крестьян.  Военные  успехи:  А.В.Суворов  и  Ф.Ф.Ушаков.  Культура,  быт  и  нравы

Екатерининской эпохи. М.В.Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И.Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II – царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XXв.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20 – 30-е годы.

Великая Отечественная война (1941 – 1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-ой половине XХвека.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближайшие и дальние соседи России.

Тематическое планирование.

68ч (2ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1.	Земля и человечество Мир глазами астронома. ПДД Безопасный путь домой.	1
2.	Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.	1
3.	Звёздное небо – великая книга природы. ОБЖ Правила поведения при угрозе возникновения пожара.	1
4.	Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. ПДД  Причины ДТП.	1
5.	Пояса Земли. ОБЖ Бытовые травмы.	1
6.	Мир глазами историка. Р.к. Музей, библиотека города.	1
7.	Когда и где? ПДД  Учимся соблюдать правила дорожного движения.	1
8.	Прошлое и настоящее глазами эколога. Р.к. Экологическая обстановка в СК.	1
9.	Сокровища Земли под охраной человечества. ОБЖ Огонь – друг или враг.	1
10	Обобщение по теме «Земля и человечество»	1
11	Природа России Равнины и горы России. ОБЖ Правила поведения при пожаре.	1
12	Моря, озёра и реки России. Р.к. Водоёмы СК.	1
13	Зона арктических пустынь. ОБЖ Предупреждение травматизма в школе.	1
14	Тундра. ПДД Если ты стал водителем.	1
15	Леса России	1
16	Лес и человек ОБЖ Правила обращения с животными.	1
17	Зона степей ПДД  Велосипед и ПДД.	1
18	Пустыни ОБЖ Один дома.	1
19	II четверть У Чёрного моря.	1
20	Экологическое равновесие.	1
21	Обобщение по теме «Природа России»	1
22	Родной край – часть большой страны Наш край.	1
23	Поверхность нашего края.	1
24	Водоёмы нашего края. ОБЖ Поведение у водоёма.	1
25	Наши подземные богатства.	1
26	Земля – кормилица.	1
27	Жизнь леса. Р.к. Редкие и исчезающие птицы СК.	1
28	Жизнь луга. ОБЖ Ядовитые растения.	1
29	Жизнь пресного водоёма.	1
30	Растениеводство в нашем крае.	1
31	Незаметные защитники урожая.	1
32	Животноводство в нашем крае. ПДД  Внимание: скользкая дорога.	1
33	III четверть Страницы всемирной истории Начало истории человечества.	1
34	Мир древности: далёкий и близкий. ПДД  Элементы улиц и дорог.	1
35	Средние века: время рыцарей и замков.	1
36	Новое время: встреча Европы и Америки. ОБЖ Оказание первой помощи при травмах.	1
37	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1
38	Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»	1
39	Страницы истории Отечества Жизнь древних славян. ОБЖ Оказание первой помощи при травмах.	1
40	Во времена Древней Руси.	1
41	Страна городов. ПДД Транспорт, его виды и значение.	1
42	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1
43	Трудные времена на Русской земле.	1
44	Русь расправляет крылья.	1
45	Куликовская битва.	1
46	Иван Третий. ОБЖ Понятие о само- и взаимопомощи.	1
47	Мастера печатных дел.	1
48	Патриоты  России.	1
49	Пётр Великий ОБЖ Как избежать инфекции	1
50	Михаил Васильевич Ломоносов	1
51	Екатерина Великая	1
52	История вокруг нас (экскурсия) Р.к. Исторические достопримечательности г.Благодарного.	1
53	IV четверть Отечественная война 1812 г.	1
54	Страницы  истории XIX в ПДД Правила перехода дорог	1
55	Россия вступает в XX в	1
56	Страницы истории 20-30-х гг	1
57	Великая война и Великая победа. Р.к. История моей семьи в годы ВОВ.	1
58	Страна, открывшая путь в космос.	1
59	Обобщение по теме «Страницы истории Отечества»	1
60	Современная Россия Основной закон России и права человека.	1
61	«Дети имеют право на особую заботу и помощь»	1
62	Мы – граждане России. ПДД  Необходимость ПДД	1
63	Славные символы России ОБЖ Осторожно, клещи!	1
64	Такие разные праздники.	1
65-67	Путешествие по России. Р.к. Благодарный  – часть России.	3
68	Что мы узнали и чему научились за год	1

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебником «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,   Просвещение 2013г.      

  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и Демократических ценностных ориентаций;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

•слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Содержание учебного предмета.

Фонетика и графика

Повторение: звуки гласные и согласные (их опознавательные признаки, называние), твердые и мягкие, звонкие и глухие соглас­ные (способы различения). Обозначение мягкости согласных глас­ными и мягким знаком; ударение, ударные и безударные гласные; звуки и буквы; деление слов на слоги; правила переноса слов с од­ной строки на другую; правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; алфавит, распределение слов в алфавитном порядке (по первой бу­кве), пользование школьным орфографическим словарем; актив­ное использование изученной терминологии.

Морфология

Состав слова

Обогащение и дальнейшее развитие умения разбирать слова по составу (морфологический анализ) и образовывать новые слова с помощью значимых частей слова. Дальнейшее развитие орфогра­фической зоркости. Совершенствование применения правил пра­вописания гласных и согласных в корне слова, в изученных при­ставках.

Части речи

Имя существительное. Повторение изученного в I—III классах.

Три склонения имен существительных. Правописание безудар­ных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ий, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.

Антонимы и синонимы. Употребление предлогов с именами су­ществительными в различных падежах.

Имя прилагательное. Повторение изученного в III классе: изме­нение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжа­тельных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных оконча­ний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ц).

Личное местоимение. Подготовительные упражнения в составле­нии предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без пред­логов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глаголы. Повторение пройденного в III классе. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (I и II спряжение). Право­писание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице (-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению гла­голы. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устра­нение однообразного употребления слов в связной речи.

Многозначительные слова. Синонимы, антонимы (без термино­логии). Употребление слов в прямом и переносном значении. Ис­пользование орфографического и толкового школьных словарей.

Наречие. Подготовительные устные упражнения в использова­нии наречий в глагольных словосочетаниях и в предложениях. Вы­деление наречий в предложениях и в тексте. Ознакомление с тер­мином наречие. Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Правописание наиболее употребитель­ных и семантически понятных ученикам наречий с суффиксами -о, —а: близко, быстро, внимательно, завтра, интересно, медленно, налево, направо, слева, справа, честно.

Имя числительное. Наблюдения за употреблением имен числи­тельных в общении. Ознакомление с термином имя числительное. Употребление в письменной и устной речи словосочетаний типа пять страниц, шесть ложек, нет ножей.

Синтаксис и пунктуация

Главные и второстепенные члены предложения (ознакомитель­но). Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но, и без союзов; интонация при перечислении, запятая меж­ду однородными членами предложения. Составление предложе­ний с однородными членами.

Связная речь

Письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе; написание просьбы, извинения; изложение текста; описа­ние животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине, изложения, сочинения.

Чистописание .

Коррекция и совершенствование графических навыков письма.

Повторение изученного за год

Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, гори­зонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, же­лезо, женщина, завтра, здесь, издалека, инженер, интересный, ка­лендарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, кос­тер, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, прави­тельство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электро­воз, электростанция.

Тематическое планирование

170ч (5ч в неделю)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
1.	Предложение. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в предложении.	1
2.	Главные и второстепенные члены предложения	1
3.	Связи в предложении. Словосочетание.	1
4.	Текст. Виды текстов.	1
5.	Звуки, буквы, слог, ударение в словах.	1
6.	Состав слова. Роль каждой части слова в языке.	1
7.	Правописание гласных и согласных в корне слов	1
8.	Р/Р Структура повествовательного текста (начало, основная часть, концовка). Изложение текста по коллективно составленному плану.	1
9.	Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении.	1
10.	Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	1
11.	Части речи. Имя существительное.	1
12.	Входной контрольный диктант. «Осенняя прогулка»	1
13.	Работа над ошибками. Склонение имён существительных.	1
14.	Имя прилагательное. Повторение.	1
15.	Глагол. Повторение.	1
16.	Р/Р Изложение по коллективно составленному плану. «Купание медвежат»	1
17.	Однородные члены предложения. Анализ ошибок, допущенных в изложении.	1
18.	Упражнения в распознавании однородных членов предложения.	1
19.	Запятая в предложении с однородными членами без союзов.	1
20.	Упражнение в постановке запятой и чтении предложений с однородными членами.	1
21.	Однородные члены предложения с союзами.	1
22.	Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а, но.	1
23.	Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.	1
24.	Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения»	1
25.	Анализ диктанта. Закрепление.	1
26.	Прямая речь. Обозначение прямой речи на письме.	1
27.	Диалог.	1
28.	Обращение	1
29.	Текст и основная мысль текста.	1
30.	Составление текста по опорным словам.	1
31.	Деление текста на части.	1
32.	Р/Р План текста. Изложение по самостоятельно составленному плану.	1
33.	Работа над ошибками в изложении.	1
34.	Склонение имён существительных.	1
35.	Упражнения в склонении имён существительных.	1
36.	Несклоняемые имена существительные.	1
37.	Именительный падеж имён существительных.	1
38.	Родительный падеж имён существительных.	1
39.	Дательный падеж имён существительных.	1
40.	Винительный падеж имён существительных.	1
41.	Творительный падеж имён существительных.	1
42.	Контрольный диктант по теме «Склонение и имён существительных» «Журавли»	1
43.	Именительный и винительный падежи.	1
44.	Винительный и предложный падежи ( в сопоставлении).	1
45.	Предложный падеж имён существительных.	1
46.	Повторение сведений о падежах имён существительных.	1
47.	Обобщение знаний о падежах имён существительных.	1
48.	Р/Р План текста. Изложение по коллективно составленному плану.	1
49.	Работа над ошибками.	1
50.	Три склонения имён существительных.	1
51.	Упражнение в определении склонений имён существительных.	1
52.	Упражнения в распознавании типа склонения имён существительных , употреблённых в косвенных падежах.	1
53.	Ударные и безударные окончания имён существительных.	1
54.	Правописание безударных падежных окончаний им. Сущ. 1,2, 3 склонения.	1
55.	Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже.	1
56.	Р/Р Изложение текста-повествования.	1
57.	Работа над ошибками.	1
58.	Правописание безударных окончаний сущ. В дательном падеже.	1
59.	Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.	1
60.	Правописание окончаний сущ. 1-го и 3-его склонения в родительном и дательном падежах.	1
61.	Контрольный диктант по изученной теме: «Правописание окончаний имён существительных».	1
62.	Работа над ошибками.	1
63.	Родительный и винительный падежи имён существительных 1-го и 2-го склонений.	1
64.	Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.	1
65.	Р/Р Сочинение по картине Пластова «Первый снег»	1
66.	Работа над ошибками	1
67.	Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже	1
68.	Повторение пройденного. Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже	1
69.	Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.	1
70.	Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имён существительных.	1
71.	Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Закрепление и обобщение изученного.	1
72.	Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа.	1
73.	Именительный и винительный падежи им. Сущ. Во множественном числе.	1
74.	Родительный падеж имён существительных множественного числа.	1
75.	Упражнение в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.	1
76.	Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе.	1
77.	Контрольный диктант по теме: «Множественное число имён существительных».	1
78.	Упражнение в правописании окончаний имён существительных множественного числа	1
79.	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1
80.	Контрольный диктант за I полугодие.	1
81.	Работа над ошибками.	1
82.	Имя прилагательное.	1
83.	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1
84.	Склонение имён прилагательных.	1
85.	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
86.	Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.	1
87.	Р/Р Изложение текста по самостоятельно составленному плану.	1
88.	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1
89.	Р/Р Развитие речи. Письмо.	1
90.	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
91.	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
92.	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
93.	Творительный и предложный падежи им. Прилаг. Мужского и среднего рода.	1
94.	Творительный и предложный падежи им. Прилаг. Мужского и среднего рода.	1
95.	Р/Р Изложение текста- описания.	1
96.	Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода».	1
97.	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	1
98.	Склонение имён прилагательных женского рода.	1
99.	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.	1
100.	Различие безударных окончаний им. Прил. Женского и среднего рода.	1
101.	Различие безударных окончаний им. Прил. Женского рода и среднего рода.	1
102.	Различие безударных окончаний им. Прилагательных мужского и среднего рода.	1
103.	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	1
104.	Р/Р Сжатое изложение текста по готовому плану.	1
105.	Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе».	1
106.	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
107.	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1
108.	Именительный и винительные падежи множественного числа имён прилагательных.	1
109.	Родительный и предложный падежи мн. Ч. Имён прилагательных.	1
110.	Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.	1
111.	Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.	1
112.	Обобщение и закрепление знаний об имени существительном и имени прилагательном.	1
113.	Р/Р Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.	1
114.	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1
115.	Понятие о местоимении.	1
116.	Местоимения 1, 2, 3 лица.	1
117.	Правописание местоимений с предлогами.	1
118.	Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.	1
119.	Правописание местоимений с предлогами.	1
120.	Р/Р Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.	1
121.	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1
122.	Глагол. Общее понятие.	1
123.	Изменение глаголов по временам.	1
124.	Изменение глаголов прошедшего времени	1
125.	Неопределённая форма глагола.	1
126.	Неопределённая форма глагола.	1
127.	Неопределённая форма глагола. Начальная форма.	1
128.	Контрольный диктант по темам: «Изменение глаголов по временам», «Неопределённая форма глагола»	1
129.	Работа над ошибками.	1
130.	Р/Р Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану	1
131.	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1
132.	Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)	1
133.	2-е лицо глаголов единственного числа.	1
134.	2-е лицо глаголов единственного числа.	1
135.	I и II спряжение глаголов	1
136.	I и II спряжение глаголов	1
137.	Будущее время.	1
138.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1
139.	Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме.	1
140.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.	1
141.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	1
142.	Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».	1
143.	Работа над ошибками.	1
144.	Р/Р Сочинение с элементами описания по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень.»	1
145.	Работа над ошибками.	1
146.	Глаголы – исключения.	1
147.	Правописание глаголов – исключений.	1
148.	Р/Р Краткое изложение. «Скворечник»	1
149.	Работа над ошибками..	1
150.	Правописание глаголов прошедшего времени	1
151.	Глаголы прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов.	1
152.	Изменение глаголов по временам.	1
153.	Закрепление знаний о глаголе.	1
154.	Р/Р Сочинение «Однажды весной..»	1
155.	Работа над ошибками	1
156	Р/Р Изложение «Медаль»	1
157.	Работа над ошибками	1
158.	Контрольный диктант по теме: «Глагол».	1
159.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1
160.	Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические при-знаки. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях	1
161.	Общие сведения о имени числительном, лексическое значение, основные грамматические признаки. Склонение числительных в словосочетаниях.	1
162.	Обобщение знаний о предложении	1
163.	Части речи (обобщение) Грамматические признаки частей речи.	1
164.	Р/Р Изложение «Чеховский сад»	1
165.	Работа над ошибками	1
166.	Итоговый контрольный диктант	1
167.	Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитина «Весна. Большая вода.»	1
168.	Части речи (обобщение) Местоимение	1
169.	Проверочное списывание	1
170.	Повторение по темам «Однородные члены предложении», «Парные согласные», «Удвоенные согласные», «Непроизносимые согласные», «Безударные гласные»	1

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4)Примерной программой по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

           Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Тематическое планирование

34ч (1ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1	Как работать с учебником	1
2-3	Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»	2
4	Полезные ископаемые.  Изделие: «Буровая вышка»	1
5	Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»	1
6-7	Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»	2
8-9	Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль»	2
10	Фаянсовый завод.  Изделие: «Основа для вазы»	1
11	Фаянсовый завод.  Изделие: «Ваза». Тест: «Как создается фаянс»	1
12	Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка»	1
13	Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка»	1
14-15	Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»	2
16	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»	1
17	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений»	1
18	Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное «Картошка»,	1
19	Кондитерская фабрика. Практическая работа №1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»	1
20	Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа»	1
21	Бытовая техника. Практическая работа №2: «Тест „Правила эксплуатации электронагревательных приборов"».1 Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»	1
22	Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»	1
23	Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды»	1
24	Порт. Практическая  работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница»	1
25	Узелковое плетение. Изделие: «Браслет»	1
26	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет»	1
27	Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель»	1
28	Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»	1
29	Создание титульного листа	1
30	Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами	1
31	Создание содержания книги. Практическая работа №4: «Содержание»	1
32-33	Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»	2
34	Итоговый урок	1

Пояснительная записка

                                                                Дети должны жить в мире красоты, игры,

                                                           сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

                                                                                                            / В.А.Сухомлинский /

      Личность современного ребенка складывается в атмосфере творческого созидания, поэтому актуальным является разнообразное использование театрального творчества школьников.

      Открыть для ребёнка мир театрального искусства, раскрыть его творческий потенциал и спланировать разумный досуг поможет организация в образовательном учреждении кукольного театра.

Рабочая программа создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

При разработке программы были использованы учебно-методические пособия Горбачева И.А.Альхимович С.М., Генераловой И.А., Жукова Р.А., Смирновой Н.И., в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и кукольного, в общеобразовательной школе, а также программа «Театр-творчество-дети» Колесниковой И.В.

Кукольный театр играет большую роль в формировании личности ребёнка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой. Кукла, играющая на сцене, - это для ребёнка ожившая сказка, которую можно увидеть своими глазами и потрогать.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств. Художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – всё это вместе взятое,  в силу образно-конкретного мышления младшего школьника, помогает ребёнку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла, живущая на сцене, живёт для ребёнка не условно, она реальность, ожившая сказка. В отличие от персонажей телевизионных передач и мультипликационных фильмов, она реально зрима в трёхмерном пространстве и материально ощутима, присутствует рядом.

Младшие школьники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию спектакля. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения. Значение кукольного театра подчёркивалось и изучалось в исследованиях Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко, А. П. Усовой, Д. В. Менджерицкой. У. А. Карамзиной.

Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к происходящему, к действующим лицам и их поступкам, вызывает  желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных.

Кукольный театр заключает в себе большие потенциальные возможности для всестороннего развития личности ребёнка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети чувствуют радость и удовольствие от созданного ими, если у них процесс творчества вызывает хорошее настроение.

Кукольный театр –это ещё и целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, занавес, кулисы, куклы. Знакомство со многими удивительными словами и понятиями ожидает тех, кто пожелает заглянуть за кулисы театра.

Направленность дополнительной образовательной программы. Данная программа направлена на  художественно- эстетическое развитие детей  средствами театрально-игровой деятельности.

-       Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является художественно- эстетическое развитие ребенка.

-       Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и школьной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике школьного образования).

-       Отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).   

-       Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей младшего школьного возраста.

-       Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

-       Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

-       Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми младшего школьного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра в театр.  

-       Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

-       1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Составление программы основывалось на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Игры различных направлений, игры с куклой – основной вид деятельности ребёнка младшего школьного возраста. Именно в игре развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Самый скромный ребёнок развивается и раскрывается во время игры с куклой, забывает об условностях, заявляет о себе, пробует, на что способен, начинает верить в себя. Маленькие успехи складываются в большие победы. Вот у него получился этюд с куклой, следующая ступенька – маленькая сценка. Вот он уже пробует свои возможности на публике, совсем забывая о её присутствии. Возникает первая победа, радость от того, что он может сам делать интересные постановки, у него формируется устойчивое положительное отношение к театру. Вот он уже перестаёт бояться публики, учителей на уроках и превращается в прекрасного оратора, владеющего телом, мимикой. Проходит время, и ребёнок начинает мыслить, думать, предлагать свои идеи. Задача руководителя – поддержать крупицы его творчества. Помочь развить способности ребёнка.

Кукольный театр – стартовая дорожка для формирования успешности. Сами того не замечая, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, и пусть у них потом изменятся интересы и мало кто из них станет актёром – сейчас они живут увлекательной, интересной жизнью. Кукольный театр будет жить вечно, развиваясь, совершенствуясь, и недаром на экранах телевизоров мы всё чаще и чаще видим передачи с участием кукол; это не случайно – ведь кукла может творить чудеса, делать то, что не может делать человек.

Люди всегда пытались создать себе подобных существ, которыми могли управлять, и не случайно появились куклы Владимира Захарова с микрочипами. Японцы создают различных роботов, способных скрасит их одиночество, уберечь от насилия и зла, которое заполонило мир.

Кукла сохраняет мир детства. Дети, как и все мы, устали от насилия на экранах телевизоров, им хочется жить весело, непосредственно, общаться с друзьями. Всё это они могут найти в театре кукол «Петрушка». Дети учатся общаться, уважать друг друга, заботиться о младших.

Кукольный театр «Петрушка» - это творческий коллектив ребят, основой деятельности которых является работа с куклой –постановка этюдов, кукольных спектаклей, больших и маленьких, разработка к ним декораций. Работа театра включает в себя выступления на концертах, разработку художественных номеров с использованием кукол, внедрение проектной деятельности. Здесь проявляется самостоятельность ребят, их творчество. Задача педагога – правильно направить деятельность детей, поддержать талант.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы

- приобщить детей к театральному искусству посредством их участия в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей;

- привить учащимся потребность к творчеству, самореализации;

- выработать основы актерской культуры;

- нацелить детей на стремление к активному участию в возрождении и сохранении школьных традиций.

   В соответствии с целью, поставленной данной образовательной программой дополнительного образования детей, выделяется ряд педагогических задач познавательного, развивающего и воспитательного характера.

·     Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества.

·     Знакомстводетей с историей кукольного театра.

·     Развивать творческие способности, возможности памяти, речи, воображения, логического и творческого мышления каждого школьника.

·     Введение детей в мир кукольного театра (разновидность кукольных театров, виды кукол, профессии кукольного театра).

·     Формирование навыков театральной речи.       

·     Обучение изготовлению кукол разных видов.

·     Изучение и освоение театральной работы с куклой.

·     Знакомство с особенностями творческой деятельностихудожников-оформителей, декораторов, режиссёров, сценаристов.

·     Пробуждение интереса к чтению.

·     Воспитание уважения и любви к народной сказке.

·     Развитие творческих способностей.  

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

Новым направлением программы является работа над проектами. Проектная деятельность предполагает самостоятельную работу детей под руководством педагога.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на детей в возрасте 7 -10 лет (1 - 4 класс). В кружок принимаются все желающие, имеющие склонности к этому виду искусства. Планируемое количество обучающихся в кружке не более 15 человек. Эта норма исходит из санитарно-гигиенических норм. Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип индивидуально - личностного подхода к обучающимся, что очень важно.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

С учётом направленности программы занятия по курсу «кукольный театр» проводятся индивидуально и по группам 1 раз в неделю по 1 часу (35 часов в год). Срок реализации программы – 1 год. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий учащихся, их родителей, а также возможностей учреждения.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;   - правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе;   - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	-необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами разных систем; - о способах кукловождения кукол разных систем; -о способе создания перчаточной куклы; - о сценической речи; - о декорациях к спектаклю; - о подборе музыкального сопровождения к спектаклю.
Уметь	-анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). - выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.-	-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию	-работать с куклами изученных систем при показе спектакля; - создавать куклы перчаточного типа; -импровизировать; -работать в группе, в коллективе. -выступать перед публикой, зрителями.
Применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.	- полученные сведения о многообразии театрального искусства - красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.	- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект - иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, - формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

В процессе занятий обучающиеся не получают прямых оценок своей  деятельности. Наградой за старание служит радость от выступления перед публикой, мнение окружающих о спектакле. Причём важна не только оценка в целом, но и индивидуальная оценка каждого ученика – как он понравился окружающим. После премьеры спектакля проходит рефлексия, где каждый ребёнок высказывает своё мнение о  том, что у него получилось очень здорово, а где можно ещё подтянуться. Поэтому необходимо организация видеосъёмок премьеры спектакля и сбор как можно большего количества мнений зрителей.

       Во время просмотра премьеры спектакля необходим подробный анализ положительных моментов и недочётов, при этом подчёркиваются позитивные стороны каждой ситуации.

     Поэтому внешним результатом деятельности будут следующие формы работы:

·    показ спектаклей;

·    участие в школьных, районных конкурсах детского творчества;

·    участие в школьных, районных выставках декоративно-прикладного искусства;

Внутренним результатом деятельности станет развитие устойчивых личностных качеств:

·    навыки сотрудничества;

·    навыки самопрезентации;

·    творческая активность;

·     стремление к самореализации;

·     эмоциональная гибкость;

·    трудолюбие;

·    толерантность;

·    способность к адекватной самооценке;

·    формирование совокупности следующих компетентностей обучающихся: интеллектуальной, личностной, коммуникативной, рефлексивной, деловой, креативной, эмоциональной.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Ø  Оформление стенда «Петрушка» за текущий год.

Ø  Летопись сказочной мастерской «Петрушка» (видео-, фотоматериалы).

Ø  Отзывы о спектаклях, художественных номерах, выступлениях, экскурсиях.

Ø  Детские рисунки и высказывания детей о спектаклях.

Учебно-тематический план

№	Основные блоки	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие. ТБ.	1	1
2	Таинственные превращения.	2	2
3	Выбор для спектакля пьесы.	3	3
4	Изготовление кукол и бутафории	8		8
5	Работа над выбранной для спектакля пьесой	13		13
6	Показ пьесы детям	4		4
7	Ремонт кукол и декораций. Выпуск газеты.	3		3
Всего		34	7	27

Календарно - тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			По плану	По факту
1	Вводное занятие. ТБ. Театр. Его истоки.	1
2	Таинственные превращения.	1
3	Импровизация игр-драматизаций	1
4	Выбор для спектакля пьесы.	1
5	Выразительное чтение пьес учителем.	1
6	Беседа о прочитанном.	1
7 8	Ремонт  ширмы и изготовление элементов декораций.	2
9 10	Разработки выкроек кукол.	2
11 12	Изготовление различных кукол.
		2
13 14	Изготовление одежды кукол	2
15	Чтение произведения учащимися.	1
16	Распределение ролей .	1
17	Отработка чтения каждой роли.	1
18 19	Обработка чтения каждой роли, репетиция за столом.	2
20 21	Обучение работе над ширмой.	2
22 23	Обучение работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли.	2
24	Распределение технических обязанностей по спектаклю.	1
25	Репетиция пьесы.	1
26	Звуковое оформление.	1
27	Генеральная репетиция пьесы.	1
28	Показ пьесы детям начального звена.	1
29	Показ пьесы детям среднего звена.	1
30	Показ пьесы детям детского сада.	1
31	Показ пьесы детям с ОВЗ .	1
32	Ремонт кукол.	1
33	Ремонт декораций.	1
34	Выпуск газеты	1

Содержание программы

1      Вводное занятие. Театр. Его истоки. Знакомство с историей возникновения театра петрушек, с театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре (режиссер, художник - декоратор, бутафор, актер).

2      . Таинственные превращения. Ввести детей в мир театра, дать первоначальное представление о “превращении и перевоплощении”, как главном явлении театрального искусства.

3      Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьес учителем. Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете при чтении

4      .Распределение ролей и чтение произведения учащихся: Определить сколько действующих лиц в пьесе? Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер?

5      Отработка чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так.

6      Обработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в сою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа).

7 - 8 Обучение работе над ширмой: надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные упражнения с каждым ребенком.

9      Обучение работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли, действия роли. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля.

10    Генеральная репетиция пьесы. Изготовление кукол и бутафории.

11    Показ пьесы детям.

12    Выбор пьесы. Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом.

13    Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.

14    Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы.

15    Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли.

16    Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.

17    Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля.

18    Показ пьесы детям.

19    Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение произведения учащихся. Определить сколько действующих лиц в пьесе. Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер?

20    Распределение роли и чтение произведения учащимися. Определить сколько действующих лиц в пьесе. Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер?

21    Обработка чтения каждой роли.

22    Репетиция пьесы. Изготовление бутафории, и кукол для пьесы.

23    Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединения действия куклы со словами своей рели.

24    Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.

25    Генеральная репетиция. Музыкальное оформление.

27    Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьес учителем. Беседа о прочитанном.

28    Распределение ролей характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Определение места и времени.

29    Читка по ролям. Работа с куклой на ширме.

30    Репетиция пьесы. Изготовление кукол и бутафории.

31    Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть. Распределение технических обязанностей.

32    Генеральная репетиция. Звуковое оформление.

33    Показ пьесы учащимся начальных классов.

34    Ремонт кукол.

Планируемые результаты:

       По окончании курса программы учащиеся должны уметь:

-               планировать и оценивать свои возможности;

-               излагать факты истории развития кукольного театра, театральной культуры, характеризовать их роль и значение в жизни человека;

-               использовать театральную культуру как средство укрепления сценических знаний;

-             оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

-             соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий;

-              организовывать и проводить занятий эстетической культурой с разной целевой направленностью;

Предполагаемые умения и навыки детей

-             Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

-             Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

-             Умеют создавать несложные перчаточные куклы и управлять ими.

-             Оформлять кукольный спектакль декорациями, созданными самостоятельно.

-             Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

-             Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

-             Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

-            Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

-             Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

-             Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

-             Умеют составлять диалог между сказочными героями.

Методическое обеспечение программы

     Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания  условий для самореализации детей используется:

Øвключение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

Øсоздание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

Øморальное поощрение инициативы и творчества;

Øпродуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

Øрегулирование активности и отдыха (расслабления).

     На занятиях широко применяются:

Øсловесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

Øметод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

Øнаглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

Øработа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).

      Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

     Значительное место при проведении занятий занимают  театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания  детей, помогающие устранить телесные и  психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.

      Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:

Ø  игрового самочувствия;

Ø  от простого к сложному;

Ø  от элементарного фантазирования к созданию образа.

      Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.

Примеры театральных игр.

1. «Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно не правильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».

2. «Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего  соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.

3. «Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.

Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж.Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами. Прежде, чем начать работу над этюдом, детям предлагается поиграть с куклой, подержать её в руках, попытаться «оживить».

     Этюдный тренаж включает в себя:

1)этюды (упражнения) на развитие внимания;

2)этюды на развитие памяти;

3)этюды на развитие воображения;

4)этюды на развитие мышления;

5)этюды на выражении эмоций;

6)этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);

7)этюды на выразительность жеста;

8)этюды на воспроизведение отдельных черт характера;

9)этюды на отработку движений кукол различных видов.

     Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками  даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности.  Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.

    Для организации кукольного театра используются куклы разных систем, начиная с самых простых в управлении:

Øкартинки – куклы на фланелеграфе;

Øкуклы-Петрушки;

Øтростевые куклы;

Øкуклы-марионетки;

     В репертуар кукольного театра включены:

Øинсценировки литературных произведений для детей младшего школьного возраста;

Øадаптированные к условиям школьного кукольного театра готовые пьесы;

     При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Пьесы должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности ребёнка, способствующими формированию положительных черт характера школьника. Предложенный в программе репертуар на каждый год обучения может изменяться. Любой педагог имеет возможность его варьировать по своему усмотрению, опираясь при этом на интересы и возможности конкретного коллектива детей.

     Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.

Техническое оснащение занятий

     Занятия кукольного кружка проводятся в музыкальном зале или другом прспособленном для этих целей помещении. Для организации театра кукол необходимо следующее оснащение:

Øтеатр на фланелеграфе:

-          куклы-картинки;

-          фланелеграф;

-          рисунки для мини – декораций.

Øтеатр верховых кукол (куклы-Петрушки, тростевые куклы):

-          куклы;

-          театральная ширма;

-          декорации к спектаклям.

Øтеатр кукол - марионеток:

-          куклы;

-          театральная ширма для театра марионеток;

-          декорации к спектаклям.

Список  литературы

1. .«Вторая жизнь вещей» под. Ред. П.Р. Атупова 1989 год.

2. .Горбачев И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.

3. Агапова И.А., Давыдова М. А. «На школьной сценической площадке» М. Аркти 2007г.

4. Альхимович С. М «Театр Петрушки в гостях у малышей», 1969г.

5. Генералова И.А. Театр. Уч. пособие для дополнительного образования. – М.: 2004.

6. Деммени Е. «Призвание - кукольник» Л; Искусство , 1986.

7. Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001.

8. Калмановский Е. «Театр кукол, день сегодняшний» Л; Искусство, 1977.

9. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2001.

10. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.

11. Образцов С. «Всю жизнь я играю в куклы» - М. Время .2001г.

12. Р.А. Жукова «Театральная деятельность» ИТД «Корифей»,2011

Интернет ресурсы

http://lit.lib.ru/e/emelxjanowa_o_w/

http://www.rukukla.ru/article/idea/kukolnyi_teatr.htm

http://jollity.narod.ru/dolls.html

Пояснительная записка

В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское образование – 2020» меняются требования к образовательным результатам в начальной школе: целью школьного образования становится формирование у младших школьников универсальных учебных действий средствами учебной и внеучебной деятельности.

Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности кружка «Хочу все знать!».

Направленность дополнительной образовательной программы.

Рабочая программа «Хочу все знать!» по интеллектуально-познавательного направления. Программа кружка «Хочу все знать!» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся четвёртого класса и рассчитана на один год обучения. Программа «Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Программа «Хочу все знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы

Цель:    создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Задачи:

• Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.
• Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.
• Формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
• Расширять опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

- доступность, познавательность и наглядность

- учёт возрастных особенностей

- сочетание теоретических и практических форм деятельности

- усиление прикладной направленности обучения

- психологическая комфортность

- формы и объем занятий:

• Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
• Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).
• Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).
• Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
• Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы

Программа «Хочу все знать!» рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Программа рассчитана на детей в возрасте 10 лет (4 класс). Планируемое количество обучающихся в кружке не более 15 человек.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

 Программа «Хочу все знать!» рассчитана на 34 часа и предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической части.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Личностные результаты :

·         овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;

• формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
• формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

• предвосхищать результат.
•  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
•  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
•  предлагать помощь и сотрудничество;
•  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
•  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
•  формулировать собственное мнение и позицию;
•  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

• ставить и формулировать проблемы;
•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
•  установление причинно-следственных связей;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Учебно-тематический план

№п\п	Раздел/Тема	Кол-во времени		Всего
		теория	практика
l.	Предприятия, сооружения, здания	6	10	16
1	Кто основал первый зоопарк	1		1
2	Как идет почта		1	1
3	Когда возникли музеи		1	1
4	Как появился фонтан		1	1
5	А зачем нам лестницы? (метро)		1	1
6	Как возникла почтовая служба?	1		1
7	Как возникли города	1		1
8	Когда люди начали строить дома		1	1
9	Все на каток!		1	1
10	Гидроэлектростанция	1		1
11	Каким был первый магазин		1	1
12	Стадион. Кто вперед?		1	1
13	Цирк! Цирк! Цирк!	1		1
14	На подмостках театра		1	1
15-16	Чудеса света Итоговое занятие по теме	1	1	1 1
ll.	Транспорт 9ч	3	6	9
1	Общественный транспорт	1		1
2	Кто придумал велосипед		1	1
3	Кто создал автомобиль		1	1
4	Кто изобрел самолет	1		1
5	Луноход	1		1
6	Лайнер. Пароход		1	1
7	Железнодорожный транспорт		1	1
8	Уборочные машины		1	1
9	Специальные машины. Машина «Скорой помощи»		1	1
lll.	Полезные изобретения 9ч	2	7	9
1	Флюгер		1	1
2	История спичек	1		1
3	Когда был изобретен зонтик		1	1
4	История происхождения денег		1	1
5	Как был изобретен телефон	1		1
6	Светофор. Дорожные знаки		1	1
7	Окно в подводный мир (аквариум)		1	1
8	Упаковочные материалы		1	1
9	Компьютер и Интернет		1	1
	итого	11	23	34

Календарно - тематический план

№ п\п	Тема	Кол-во часов		Дата
		теория	практика	по плану	по факту
l.	Предприятия, сооружения, здания	6	10
1	Кто основал первый зоопарк	1
2	Как идет почта		1
3	Когда возникли музеи		1
4	Как появился фонтан		1
5	А зачем нам лестницы? (метро)		1
6	Как возникла почтовая служба?	1
7	Как возникли города	1
8	Когда люди начали строить дома		1
9	Все на каток!		1
10	Гидроэлектростанция	1
11	Каким был первый магазин		1
12	Стадион. Кто вперед?		1
13	Цирк! Цирк! Цирк!	1
14	На подмостках театра		1
15-16	Чудеса света Итоговое занятие по теме	1	1
ll.	Транспорт 9ч	3	6
1	Общественный транспорт	1
2	Кто придумал велосипед		1
3	Кто создал автомобиль		1
4	Кто изобрел самолет	1
5	Луноход	1
6	Лайнер. Пароход		1
7	Железнодорожный транспорт		1
8	Уборочные машины		1
9	Специальные машины. Машина «Скорой помощи»		1
lll.	Полезные изобретения 9ч	2	7
1	Флюгер		1
2	История спичек	1
3	Когда был изобретен зонтик		1
4	История происхождения денег		1
5	Как был изобретен телефон	1
6	Светофор. Дорожные знаки		1
7	Окно в подводный мир (аквариум)		1
8	Упаковочные материалы		1
9	Компьютер и Интернет		1

Содержание программы

№п\п	Раздел/Тема	Теория	Практические действия или трудовые операции (примерные)
Предприятия, сооружения, здания 15 ч
1	Кто основал первый зоопарк	Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»	Мини-проект «Мы идем по зоопарку» (проект игры для первоклассников)
2	Как идет почта		Экскурсия на почту
3	Когда возникли музеи		Экскурсия в музей
4	Как появился фонтан	Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»	Проект. «Фонтан для моего города»
5	А зачем нам лестницы? (метро)	Лестница как архитектурное сооружение	Заочная экскурсия в метрополитен
6	Как возникла почтовая служба?	Историческая справка	Написание письма другу
7	Как возникли города	Информация из справочника	Аппликация города (работа в группах)
8	Когда люди начали строить дома	Презентация «Архитектура Новокузнецка»	Проект. «Мой город. Мой дом»
9	Все на каток!		Изготовление ледяных игрушек
10	Гидроэлектростанция	Основные составляющие гидроэлектростанции	Составление кроссворда на тему «Электричество»
11	Каким был первый магазин	Появление магазина и его предназначение	Составление правил игры «Магазин» для 1 класса(работа в группах)
12	Стадион. Кто вперед?	Архитектурные особенности стадиона	Эстафеты на стадионе (в спортзале)
13	Цирк! Цирк! Цирк!	Архитектурные особенности здания цирка	Рисование афиши представления (работа в группах)
14	На подмостках театра	Оборудование сцены театра и ее особенности	Аппликация сцены театра (работа в группах)
15	Чудеса света	Презентация « Семь чудес света»	Проект «Семь чудес света»
Транспорт 9ч
1	Общественный транспорт	Виды общественного транспорта	Проект. «Макет улицы»
2	Кто придумал велосипед	Информация из справочника	Конкурс «Безопасное колесо»
3	Кто создал автомобиль	Информация из справочника	Сборка машины из деталей конструктора
4	Кто изобрел самолет	Информация из справочника	Конструирование самолета из деталей конструктора
5	Луноход	История покорения космоса	Составление презентации
6	Лайнер. Пароход	Водные суда и их особенности	Оригами. Кораблик
7	Железнодорожный транспорт	Виды железнодорожного транспорта	Составление презентации
8	Уборочные машины	Специальные машины для уборки города	Конструктор. Уборочная машина
9	Специальные машины. Машина «Скорой помощи»	Беседа по ОБЖ	Оказание первой помощи Итоговый тест
Полезные изобретения 9ч
1	Флюгер	Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»	Изготовление флюгера
2	История спичек	Информация из справочника	Составление памятки «Опасно, огонь!»
3	Когда был изобретен зонтик	Информация из справочника	Рисование узора для зонтика
4	История происхождения денег	Презентация «История монет»	Составление коллекции монет
5	Как был изобретен телефон	Информация из справочника	Придумывание и рисование новой модели телефона
6	Светофор. Дорожные знаки	Беседа по правилам дорожного движения	Проект. «Макет светофора»
7	Окно в подводный мир (аквариум)	Виды распространенных аквариумных рыбок	Изонить «Рыбки»
8	Упаковочные материалы	Какие бывают упаковки, их плюсы и минусы	Поделки из целлофана, пластика, картона. Конкурс
9	Компьютер и Интернет	Компьютер как современное достижение науки	Работа на компьютере (тема «Интернет») Итоговый контроль

Планируемые результаты:

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
• Выделение познавательной цели;
• Выбор наиболее эффективного способа решения;
• Смысловое чтение;

• Анализ объектов
• Синтез как составление частей целого;
• Доказательство;
• Установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;
• Умение выражать свои мысли полно и точно;
• Разрешение конфликтов.
• Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

• Целеполагание;
• Волевая саморегуляция
• Оценка;
• Коррекция

Методическое обеспечение программы «Хочу все знать»

 Для проведения занятий необходимо помещение. Для оснащения: учителю – компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее место для выполнения практических работ. Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски, кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый) и т. д. Программа «Хочу все знать!»составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность, проектная.

Список литературы

Литература для учителя

Основная литература

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

6. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.

Дополнительная литература

1. Артемова, О. В. Большая энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О. В. Артемова. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2. История происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol.ru/
3. История возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа:http://www.konodyuk.com/
4. История вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: /history.html

5. Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.
6. Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
7. Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14, 1997.
8. Шпагин М. Что было до …[Текст] / - М.: Детская литература, 1989.

Литература для обучающихся

1. Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.
2. Владимиров А.В. Что на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с.
3. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.
4. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.
5. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.
6. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
7. Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.- (Детская энциклопедия техники).
8. Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.
9. Крутогоров Ю.А. Сто профессий автомата: Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит., 1989. – 87 с.
10. Кублицкий Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.
11. Лев Ф.Г. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет.лит., 1983.- 192 с.
12. Техника вокруг нас: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1982. – 333 с.
13. Что такое. Кто такой: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 384 с.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Планом внеурочной деятельности  МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

4)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ внеурочной деятельности  МКОУ «Бобрышевская СОШ».

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

1.1 потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

1.2 целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

1.3 этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

1.4 осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

2 .Регулятивные УУД:

2.1 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

2.2 планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

2.3 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

2.4 анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

3.Познавательные УУД:

3.1 пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

3.2 понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

3.3 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

4. Коммуникативные УУД:

4.1 включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

4.2 работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

4.3 обращаться за помощью;

4.4 формулировать свои затруднения;

4.5 предлагать помощь и сотрудничество;

4.6 слушать собеседника;

4.7 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

4.8 формулировать собственное мнение и позицию;

4.9 осуществлять взаимный контроль;

4.10 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание курса   внеурочной деятельности

(35ч)

 «Мы играем – зажимы снимаем!» Игры и упражнения для снятия психологических и мышечных зажимов.

Основы актёрского мастерства. Упражнения и игры на развитие внимания. Мимика. Пантомима. Виды этюдов.. Язык жестов. Упражнения для развития хорошей дикции. Интонация. Темп речи. Искусство декламации. Чтецкая программа. Упражнения и игры на развитие воображения и фантазии. Импровизация. Упражнения и игры на развитие чувства ритма и пластики. Подготовка к показу пьесы-сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом». Постановочная деятельность. Изготовление костюмов, декораций.

Наш театр. История театра. Театр Древней Греции, Рима. Первые артисты на Руси. Балаганное представление. Цирк. Известные клоуны: биография, просмотр видеосюжетов с их выступлениями. Известные театры для детей: театр кукол им. С. Образцова, театр кошек Куклачёва, театр зверей Н. Дуровой. Великие актёры прошлых лет: Чарли Чаплин, Рина Зелёная, Анатолий Папанов, Милляр. Великие актёры современности. Заочное путешествие в историю театров нашего города. Интеллектуальный турнир «Знатоки театра».

Тематическое планирование.

№ п/п	Тема занятий	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Раздел «Мы играем – зажимы снимаем!»
1.	Игры и упражнения для снятия физических и психологических зажимов	1
Раздел «Основы актёрского мастерства»
2.	Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции	1
3.	Упражнения и игры на развитие воображения и фантазии	1
4.	Упражнения и игры на развитие внимания	1
5.	Упражнения и игры на развитие чувства ритма и пластики	1
6.	Искусство декламации	1
7.	Конкурс чтецов	1
8.	Виды этюдов	1
9.	Мимика. Пантомима	1
10	Чтение по ролям пьесы – сказки С.Маршака «Кошкин дом». Анализ пьесы. Распределение ролей	1
11, 12.	Работа над образами	2
13-24.	Репетиция пьесы «Кошкин дом»	11
25.	Показ пьесы «Кошкин дом»	1
26	Театр в древности	1
27.	Балаганное представление. Скоморохи	1
28.	Цирк. Великие клоуны	1
29.	Театр кукол им. С. Образцова	1
30.	Театр кошек Куклачёва	1
31	Театр зверей Н. Дуровой	1
32.	Великие актёры прошлых лет	1
33.	Великие актёры современности	1
34.	Театры города Курска: драматический театр, театр кукол	1
35.	Интеллектуальный турнир «Знатоки театра»	1

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1) Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Планом внеурочной деятельности  МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

5) Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ внеурочной деятельности  МКОУ «Бобрышевская СОШ».

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты

ü  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 

ü  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других       людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 

ü  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

ü  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

ü  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 

ü  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 

ü  интерес к изучению языка; 

ü  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

ü  самостоятельно формулировать тему и цели урока; 

ü  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 

ü  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

ü  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 

Познавательные УУД:

ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 
пользоваться словарями, справочниками; 

ü  осуществлять анализ и синтез; 
устанавливать причинно-следственные связи; 

ü  строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

ü  владеть монологической и диалогической формами речи. 

ü  высказывать и обосновывать свою точку зрения; 

ü  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

ü  задавать вопросы. 

Содержание курса   внеурочной деятельности.

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций. 

Тема 4. Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)

Тема 8. Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.

Тема 15. Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16. Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка». 

Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем.Сравнение значения слов.

Тема20. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся. 

Тема22. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23. Слова уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема 25. Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29. Словарь- грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 30. Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32-33. Древнерусские имена. (2ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема34. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема35. Защита проектов.(1ч)

Тематическое планирование.

34ч (1ч в неделю)

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
			по плану	фактическая
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
1	Что такое орфоэпия?	1
2	Что такое фонография или звукозапись?	1
3	Звуки не буквы!	1
4	Звучащая строка.	1
5	Банты и шарфы.	1
6	«Пигмалион» учит орфоэпии.	1
7	Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.	1
Лексикология (27 часов)
8	Имена вещей.	1
9	О словарях энциклопедических и лингвистических.	1
10	В царстве смыслов много дорог.	1
11	Как и почему появляются новые слова?	1
12	Многозначность слова.	1
13	«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.	1
14	Об одном и том же - разными словами.	1
15	Как возникают названия.	1
16	Слова – антиподы.	1
17	Фразеологические обороты.	1
18	Словари «чужих» слов.	1
19	Капитан и капуста.	1
20	«Он весь свободы торжество».	1
21	Мы говорим его стихами.	1
22	Слова, придуманные писателями.	1
23	Слова уходящие и слова – новички.	1
24	Словарь языка Пушкина.	1
25	Смуглая Чернавка.	1
26	Паронимы, или «ошибкоопасные слова».	1
27	Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».	1
28	Какой словарь поможет избежать ошибок?	1
29	Словарь- грамотей.	1
30	Научная этимология.	1
31	Какие бывают имена?	1
32	Древнерусские имена.	1
33	Древнерусские имена.	1
34	Отчество и фамилия.	1

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Планом внеурочной деятельности  МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

5) Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ внеурочной деятельности  МКОУ «Бобрышевская СОШ».

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

·         определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы;

·         опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы

·         учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·         учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·         добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

·         перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные УУД:

·         донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других;

·         совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

·         учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Содержание курса   внеурочной деятельности.

Тема 1. Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Тема 2. Числа-великаны

Как велик миллион? Что такое гугол?

Тема 3. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи:

СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

Тема 4. Кто что увидит?

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

Тема 5. Римские цифры

Занимательные задания с римскими цифрами.

Тема 6. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда

Тема 7. Секреты задач

Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

Тема 8. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 9. Математический марафон

Решение задач международного конкурса «Кенгуру».

Темы 10–11. «Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

Тема 12. Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.

Тема 13. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 14. Математические фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.

Темы 15–17. Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма

шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр,

параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида

Тема 18. Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

Тема 19. Какие слова спрятаны в таблице?

Поиск в таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например, задания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)

Тема 20. «Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Тема 21. Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.

Темы 22–23. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 24. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда

Темы 25–26. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

Тема 27. Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» Темы 28–29. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 30. Блиц-турнир по решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.

Тема 31. Математическая копилка

Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач.

Тема 32. Геометрические фигуры вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм».)

Тема 33. Математический лабиринт

Интеллектуальный марафон.

Тема 34. Защита проектов.

Тема 35. Математический праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».

Тематическое планирование.

34ч (1ч в неделю)

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата
			по плану	факт.
1.	Интеллектуальная разминка	1
2.	Числа-великаны	1
3.	Мир занимательных задач	1
4.	Кто что увидит?	1
5.	Римские цифры	1
6.	Числовые головоломки	1
7.	Секреты задач	1
8.	В царстве смекалки	1
9.	Математический марафон	1
10. 11.	«Спичечный» конструктор	2
12.	Выбери маршрут	1
13.	Интеллектуальная разминка	1
14.	Математические фокусы	1
15.	Занимательное моделирование	1
16.	Занимательное моделирование	1
17.	Занимательное моделирование	1
18.	Математическая копилка	1
19.	Какие слова спрятаны в таблице?	1
20.	«Математика — наш друг!»	1
21.	Решай, отгадывай, считай	1
22.	В царстве смекалки	1
23.	В царстве смекалки	1
24.	Числовые головоломки	1
25.	Мир занимательных задач	1
26.	Мир занимательных задач	1
27.	Математические фокусы	1
28.	Интеллектуальная разминка	1
29.	Интеллектуальная разминка	1
30.	Блиц-турнир по решению задач	1
31.	Математическая копилка	1
32.	Геометрические фигуры вокруг нас	1
33.	Математический лабиринт	1
34.	Защита математических проектов.	1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10. 2009 г № 373)

4)Примерной программой начального общего образования  по изобразительному искусству В. С. Кузина,  «Изобразительное искусство. 1-4 классы», / М.: Дрофа, 2011.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7)  Учебник для 4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,2013 г.;

Рабочая тетрадь для 4 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,  2013г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

· положительно относится  к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

 Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание учебного предмета.

(34ч)

Рисование с натуры (8 ч)

Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.

Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч)

Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях

дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.

Декоративная работа (8 ч)

Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием

орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.

Лепка (2 ч)

Лепка фигурных сосудов по мотивам посудыг. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев русских народных сказок.

Беседы (3 ч)

Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые произведения

Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.

Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный  мост  от  Тверской улицы в Москве.

Анохин Н. В старом доме.

Арчимбольдо Д. Весна; Лето.

Бенуа А. Баба-Яга.

Билибин И. Иллюстрации к сказкам.

Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.

Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.

Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.

Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).

Бучкин П. Углич. Первый снег.

Ван Гог В. Автопортрет.

Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.

Венецианов А. Автопортрет.

Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре;  Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский  нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.

Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.

Врубель М. Сирень.

Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.

Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.

Герасимов С. Автопортрет.

Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.

Голубкина А. Л. Н. Толстой.

Горбатов К. Новгород. Пристань.

Грабарь И. Автопортрет.

Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).

Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.

Дейнека А. Раздолье.

Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.

Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.

Кальф В. Натюрморт (3 варианта).

Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.

Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.

Карев А. Натюрморт с балалайкой.

Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица;  Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.

Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.

Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.

Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».

Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.

Куликов И. Зимним вечером.

Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.

Леменн Г. Ваза с цветами.

Лентулов А. Москва.

Леонардо да Винчи. Автопортрет.

Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.

Майр И. Вид парка в Царском Селе.

Маковский К. В мастерской художника

Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.

Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.

Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката;  Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт,  вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.

Мочальский М. Псков.

Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.

Орловский А. Автопортрет.

Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.

Петровичев П. Ростов Ярославский.

Поленов В. Московский дворик.

Поликлет. Дорифор.  Произведения декоративно-прикладного творчества.

Рафаэль Санти. Афинская школа.

Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях;

Автопортрет (3 варианта).

Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.

Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.

Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.

Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.

Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».

Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.

Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.

Серов В. Автопортрет.

Сидоров В. За грибами.

Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.

Стожаров В. Лён.

Сурбаран Ф. Натюрморт.

Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.

Ткачёвы А. и С. Автопортрет.

Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.

Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.

Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.

Федотов П. Автопортрет.

Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.

Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.

Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.

Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа  Габриэля Годефроя.

Шварц В. Рисунок.

Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.

Эшер М. Выставка гравюр; Город.

Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.

Яблонская Т. Утро.

Тематическое планирование

34ч (1ч внеделю)

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1	Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»	1
2	Составление мозаичного панно: «Парусные лодки на реке»	1
3–4	Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей	2
5–6	Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко; ваза с яблоками	2
7	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки	1
8	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара	1
9	Тематическое рисование: «Моя улица», «Мой двор»	1
10–11	Образ человека в произведениях изобразительного искусства. Рисование с натуры фигуры человека	2
12	Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта	1
13	Рисование животных с натуры или по представлению	1
14	Рисование птиц с натуры или по представлению	1
15–16	Сказка в декоративном искусстве	2
17	Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина	1
1	2	4
18–19	Составление сюжетной аппликации русский народной сказки «По щучьему велению»	2
20	«В мирное время». Рисование с натуры или по представлению. Атрибуты армии	1
21	Рисование с натуры или по памяти современных машин	1
22	Рисование народного праздника. «Песни нашей Родины»	1
23–24	Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия	2
25	Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства «Мы снова рисуем животных и птиц»	1
26–27	Иллюстрирование басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица»	2
28–29	Тематическое рисование «Закат солнца»	2
30	Люди труда в изобразительном искусстве	1
31–32	Составление мозаичного панно «Слава труду»	2
33	Аппликация. Орнаменты народов мира	1
34	Итоги года. Выставка рисунков	1

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии  с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3)Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10. 2009 г № 373)

4)Примерной программой начального общего образования  по предмету «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной (УМК «Школа России»);

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник «Литературное чтение»  4 класс, авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год ,

 Рабочая тетрадь Литературное чтение» 4 класс  , авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

    Метапредметные результаты:

        - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

  Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмет

(170ч)

Вводный урок 1 ч. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

 Летописи, былины, жития – 11 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой  былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность  Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин. Оценка достижений.

Чудесный мир классики – 22 ч Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк –горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. Сказка  о мёртвой царевне и о семи богатырях. Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка. Сравнение  мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого. Басня. Как мужик камень убрал. Особенности басни. Главная мысль. А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа- герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь – 12ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм , порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет « Весенний дождь». Бабочка. Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения. Е.А.Баратынская. Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки».Выразительное чтение. И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений.

 Литературные сказки – 16 ч Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке».Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка  или рассказ. Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Делу время – потехе час – 9 ч.Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка потерянном о времени» нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский « Главные реки». « Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.

Страна детства – 8 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения. К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь – 5 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская».тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Природа и мы – 12 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.. А И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь – 8 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Л.Пастернак « Золотая осень».Картины осени в лирическом произведении. Пастернака. Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.

Родина – 8 ч..Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И.С.Никитин «Русь».Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком свете…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Оценка достижений.

Страна Фантазия – 7 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений.

Зарубежная литература – 15 ч Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование  работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о русалочке. Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете . Семейство. Иисус и Ииуда. Оценка достижений.

Тематическое планирование

170ч (5 ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			по плану	факт.
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения. Стартовая диагностическая работа.	1
2.	Вводный урок к разделу «Летописи. Былины. Жития». Знакомство с летописями.	1
3.	«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда"	1
4.	Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».	1
5.	Летопись – источник исторических фактов.	1
6.	Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».	1
7.	Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.	1
8.	Развитие речи.Сочинение «Герой былины – защитник государства Российского». Картина В. Васнецова «Богатыри».	1
9	Внеклассное чтение.  Самые  интересные  книги, прочитанные летом.	1
10	Анализ сочинений. Работа над ошибками.	1
11.	Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.	1
12.	Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.	1
13.	Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.	1
14.	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».	1
15	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
16.	Знакомство  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов	1
17. 18	П.П. Ершов «Конек-горбунок».	2
19	Внеклассное чтение. В гостях у сказки.	1
20 21.	П.П. Ершов «Конек-горбунок».	2
22.	А.С. Пушкин «Няне».	1
23.	А.С. Пушкин «Туча».	1
24.	А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование…».	1
25. 26. 27.	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…».	3
28.	Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Лев старца Герасима»	1
29	М.Ю.Лермонтов	1
30.	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	1
31. 32. 33.	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.	3
34. 35. 36.	Л.Н. Толстой «Детство».	3
37	Внеклассное чтение.  Делай  добро,  и  оно  к  тебе Возвратится.
38.	Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».	1
39	А.П. Чехов.	1
40. 41. 42. 43.	А.П. Чехов «Мальчики».	4
44.	Оценка достижений. Обобщающий урок-КВН по разделу «Чудесный мир классики».	1
45.	Знакомство  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.	1
46.	Внеклассное чтение.  Литературный  ринг  по произведениям А.С.Пушкина.	1
47.	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».	1
48.	А.А. Фет «Весенний дождь».	1
49.	А.А. Фет «Бабочка».	1
50.	Е.А. Баратынский. «Весна, весна!»	1
51.	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».	1
52.	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	1
53.	Н.А. Некрасов «Школьник».	1
54.	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…».	1
55.	Внеклассное чтение.  В мире сказок А.Пушкина.	1
56.	И.А. Бунин «Листопад».	1
57.	Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь».	1
58.	Оценка достижений.	1
59.	Знакомство  с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	1
60. 61. 62.	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	3
63 64	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Внеклассное чтение.  Сказки В.М.Гаршина
65. 66.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	2
67. 68. 69.	П.П. Бажов «Серебряное копытце».	3
70. 71. 72.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	3
73	Внеклассное чтение. М.М.Пришвин  -  певец  русской природы	1
74.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
75.	Оценка достижений. Урок-игра «Крестики-нолики».	1
76. 77. 78. 79	Знакомство с названием раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»	4
80 81.	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	2
82	Внеклассное чтение. Воспитанный ребенок В.Осеева «Волшебное слово».	1
83.	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
84	Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.	1
85. 86.	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	2
87.	Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу.	1
88. 89.	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	2
90.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	1
91	Внеклассное чтение. В мире сказок и приключений. Русская  народная сказка «Снегурочка»	1
92. 93.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	2
94 95	М.М. Зощенко «Ёлка»	2
96.	Оценка достижений. Обобщение по разделу.	1
97.	В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».	1
98.	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».	1
99.	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства».	1
100	Внеклассное чтение. Картины природы в поэзии.	1
101.	Оценка достижений. Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
102. 103. 104	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	3
105. 106.	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	2
107. 108	М.М. Пришвин «Выскочка».	2
109.	Внеклассное чтение. Необычный  календарь  («Лесная газета» В.Бианки и др.)	1
110. 111.	Е.И. Чарушин «Кабан».	2
112 113 114.	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	3
115.	Проект «Природа и мы».	1
116.	Оценка достижений. Конкурс знатоков.	1
117.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1
118.	Внеклассное чтение. Литературное путешествие  по творчеству Л.Н.Толстого	1
119.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1
120.	С.А. Клычков «Весна в лесу».	1
121.	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».	1
122.	Н.М. Рубцов «Сентябрь».	1
123.	С.А. Есенин «Лебедушка».	1
124.	Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»	1
125.	Оценка достижений.	1
126.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
127.	И.С. Никитин «Русь». Внеклассное чтение. Сбережем  родную  природу  во всей ее красе	1
128.	И.С. Никитин «Русь».	1
129.	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.	1
130. 131.	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	2
132.	Поэтический вечер.	1
133.	Проект: «Они защищали Родину».	1
134.	Оценка достижений. Обобщающий урок.	1
124.	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	1
125.	Внеклассное чтение. Крылатое чудо  Кроссворды  и таблицы-карточки	1
126. 127.	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	2
128 129 130	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Кир Булычев «Путешествие Алисы». Кир Булычев «Путешествие Алисы».	3
131.	Оценка достижений. Путешествие по стране «Фантазия».	1
132. 133.	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	2
134	Внеклассное чтение. «Идет  война народная…»(произведения  о Великой Отечественной войне)Сергей  Алексеев «Блокадный  хлеб» и  «Буханка»  и др.Ю  В.Катаев «Сын полка»	1
135	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	1
136. 137.	Г.-Х. Андерсон «Русалочка».	2
138 139	Г.-Х. Андерсон «Русалочка».	2
140. 141. 142.	Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	3
143	Внеклассн. чтение по произведениям К .Булычева	1
144 145	С.  Лагерлеф «Святая ночь».	2
146	С.  Лагерлеф «В Назарете».	1
147.	С.  Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.	1
148 149	С. Лагерлф. «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швейцарии».	2
150	Д.Толкиен. «Фермер Джайс из Хема»	1
151	Д.Толкиен «Кузнец из большого бутона»	1
152	Внеклассное чтение по произведениям зарубежных авторов.	1
153	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Литературная игра	1
154.	Оценка достижений.	1
155	Урок-игра «Литературные тайны».	1
156 157 158	Алексеев С. А. Рассказы по истории нашей Родины	3
159 160	Новокрещеннов И. В. Страницы великой Победы.	2
161	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» (книги о ратных подвигах рус нар.)	1
162 163	Алексеев С. А. Рассказы о маршале Жукове	2
164	Обобщение и систематизация знаний  за год. Контроль знаний.	1
165	Проверка техники чтения.	1
166 167 168 169	Алексеев С. А. Рассказы о войне.	4
170	Внеклассное чтение. Что читать летом?

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10. 2009 г № 373)

4) Примерной программой начального общего образования  по предмету « Математика» автора М.И.Моро;

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник «Математика» М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой (УМК «Школа России»).

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

•  основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

•  уважительное отношение к иному мнению и культуре;

•  навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

•  определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•  положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

•  мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

•  интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

•  умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

•  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•  начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

•  уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Учащийся получит возможность для формирования:

•  понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

•  адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

•  устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

•  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

•  определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальнвх форм познавательной и личностной рефлексии;

•  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•  воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

•  ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

•  находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

Учащийся научится:

•  использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•  представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

•  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

•  владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•  работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

•  использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

•  владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

•  осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

•  читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

•  использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио и видео сопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

•  понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

•  выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;

•  устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

•  осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

•  составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;

•  распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

•  планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

•  интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

•  строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•  признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

•  принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

•  принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•  навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

•  обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

•  обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

•  образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

•  заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

•  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

•  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

•  читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

•  классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

•  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

•  выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);

•  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•  вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

•  выполнять действия с величинами;

•  выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

•  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

•  решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;

•  находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

•  устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•  решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;

•  оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

•  составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

•  решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

•  решать задачи в 3—4 действия;

•  находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Учащийся научится:

•  описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

•  распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

•  выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

•  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

•  распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

•  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Учащийся научится:

•  измерять длину отрезка;

•  вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

•  оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

•  распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

•  вычислять периметр многоугольника;

•  находить площадь прямоугольного треугольника;

•  находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

Работа с информацией

Учащийся научится:

•  читать несложные готовые таблицы;

•  заполнять несложные готовые таблицы;

•  читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

•  достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

•  сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

•  понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).

Содержание программы

 (136 ч )

Повторение. Числа от 1 до 1000 (13 часов)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполне­ния в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа больше 1000. Нумерация (12 часов)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа больше 1000. Величины (19 часов)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат­ный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Числа больше 1000. Сложение и вычитание (12 часов)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа больше 1000. Умножение и деление (72 час)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (8 часов)

Повторение изученных тем за год.

Тематическое планирование

136ч (4 ч. в неделю)ог

№ п/п	Тема	Кол. часов	Дата
			по плану	факт.
1 четверть – 36 ч Числа от 1 до 1000. Арифметические действия – 14ч
1.	Нумерация. Счёт предметов. Разряды.	1
2.	Числовые выражения.  Порядок выполнения действий	1
3.	Нахождение суммы нескольких слагаемых.	1
4.	Письменный приём вычитания 804-467	1
5.	Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.	1
6.	Закрепление письменного приёма умножения. Умножение на 0 и 1.	1
7.	Письменный приём деления трёхзначного числа на однозначное число.	1
8.	Письменный приём деления трёхзначного числа на однозначное.	1
9.	Письменный приём деления трёхзначного числа на однозначное.	1
10	Письменный приём деления трёхзначного числа на однозначное	1
11	Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия».	1
12.	Контрольная работа (входная)№1 по теме «Повторение».	1
13.	Анализ контрольной работы. Диаграммы	1
14.	Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия». Взаимная проверка знаний	1
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)
15.	Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.	1
16.	Чтение чисел. Запись чисел.	1
17.	Разрядные слагаемые.	1
18.	Сравнение чисел.	1
19.	Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.	1
20.	Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.	1
21.	Класс миллионов и класс миллиардов.	1
22.	Страницы для любознательных. Наши проекты «Числа вокруг нас»	1
23.	Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел»	1
24.	Контрольная работа по теме№2 «Нумерация чисел больше тысячи».	1
25.	Анализ контрольных работ. Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел»	1
Величины -12ч
26.	Единицы длины. Километр.	1
27.	Таблица единиц длины.	1
28.	Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный  миллиметр
29	Таблица единиц площади	1
30.	Таблица единиц площади	1
31.	Измерение площади фигуры с помощью палетки.	1
32.	Контрольная работа №3 по теме «Величины»	1
33.	Анализ контрольной работы.  Единицы массы. Тонна. Центнер.	1
34.	Таблицы единиц массы.	1
35.	Единицы времени. Год	1
36.	Сутки. Время от 0 до 24 часов.	1
2 четверть – 28 ч Величины – 6 ч
37.	Решение задач на время.	1
38.	Единицы времени. Секунда.	1
39.	Век.	1
40.	Таблица единиц времени.	1
41.	Закрепление. Величины. Тестовая работа	1
42.	Решение задач на нахождение начала, продолжительности и конца события.	1
43.	Контрольная работа № 4 «Величины. Нумерация многозначных чисел».	1
Сложение и вычитание многозначных чисел (11x)
44.	Анализ контрольной работы.  Устные и письменные приёмы вычислений.	1
45.	Прием письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032.	1
46.	Нахождение неизвестного слагаемого	1
47.	Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.	1
48.	Нахождение нескольких долей целого.	1
49.	Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле	1
50.	Сложение и вычитание величин	1
51.	Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме.	1
52.	Закрепление по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». Тестовая работа.	1
53.	Странички для любознательных.	1
54.	Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1
Умножение и деление (11 ч)
55	Анализ контрольной работы.   Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0	1
56.	Письменные приёмы умножения	1
57.	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	1
58.	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.	1
59.	Контрольная работа №6 за I полугодие  «Умножение и деление многозначных чисел»	1
60.	Работа над ошибками. Деление на однозначное число.	1
61.	Письменные приемы деления.	1
62.	Письменные приемы деления.	1
63.	Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз	1
64.	Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.	1
65.	Решение задач на пропорциональное деление.	1
2 полугодие 3 четверть – 40 ч 2 часть учебника
66.	Скорость. Время. Расстояние.	1
67.	Скорость. Время. Расстояние.	1
68.	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	1
69.	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	1
70	Закрепление и систематизация знаний по теме «Задачи на движение». Странички для любознательных	1
71.	Умножение числа на произведение.	1
72.	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Задачи на встречное движение.	1
73.	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Виды треугольников.	1
74.	Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.	1
75.	Решение задач на встречное движение.	1
76.	Перестановка и группировка множителей.	1
77.	Странички для любознательных. Решение задач на движение.	1
78.	Закрепление по теме «Письменное умножение на однозначное число»	1
79.	Закрепление по теме «Письменное умножение на однозначное число»	1
80.	Контрольная работа № 7 по теме «Письменное умножение на однозначное число».	1
81.	Анализ контрольной работы и коррекция знаний.	1
82.	Деление числа на произведение.	1
83.	Деление с остатком на 10, 100, 1000.	1
84.	Решение задач на пропорциональное деление.	1
85.	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	1
86.	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	1
87.	Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.	1
88.	Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.	1
89.	Решение задач на движение в противоположных направлениях.	1
90.	Решение задач на движение в противоположных направлениях.	1
91.	Закрепление и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями».	1
92.	Контрольная работа по теме №8 «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».	1
93.	Анализ контрольной работы. Наши проекты «Математика вокруг нас»	1
Умножение на двузначное и трёхзначное число (13 ч)
94.	Умножение числа на сумму.	1
95.	Устные приёмы умножения вида 12х15, 40х32.	1
96.	Письменное умножение на двузначное число.	1
97.	Приём письменного умножения на двузначное число.	1
98.	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.	1
99	Упражнение в решении задач на нахождение неизвестного по двум разностям.	1
100.	Письменное умножение на трёхзначное число.	1
101.	Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение на двузначное и трёхзначное число»	1
102.	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	1
103	Письменное умножение на трёхзначное число.
104.	Письменное умножение на трёхзначное число.	1
105.	Письменное умножение на трёхзначное число.	1
106.	Закрепление и систематизация знаний по теме  «Письменное умножение на двузначное число».	1
4 четверть – 34 ч Деление на двузначное и трёхзначное  число (18)
107.	Письменное деление на двузначное число.	1
108	Письменное деление с остатком на двузначное число.	1
109.	Письменное деление на двузначное число.	1
110.	Письменное деление на двузначное число.	1
111.	Письменное деление на двузначное число.	1
112.	Деление на двузначное число, когда в частном есть нули.	1
113.	Контрольная работа №10 по теме «Деление на двузначное число».	1
114.	Анализ контрольной работы.  Закрепление по теме  «Деление на двузначное число».	1
115.	Письменное деление на трёхзначное число.	1
116.	Письменное деление на трёхзначное число.	1
117.	Приёмы письменного деления на трёхзначное число.	1
118.	Проверка умножения делением.	1
119.	Проверка деления с остатком. Решение задач изученных видов.	1
120.	Проверка деления умножением.	1
121.	Закрепление и систематизация знаний по теме: «Деление на  двузначные и трёхзначные числа».	1
122.	Закрепление и систематизация знаний по теме: «Деление на  двузначные и трёхзначные числа».	1
123. 124.	Закрепление и систематизация знаний по теме: «Деление на  двузначные и трёхзначные числа».	2
Итоговое повторение изученного материала (16ч)
125.	Нумерация.
126.	Выражения и уравнения	1
127.	Арифметические действия. Сложение и вычитание	1
128.	Умножение и деление. Порядок выполнения действий	1
129.	Величины	1
130	Итоговая контрольная работа .	1
131.	Анализ контрольной работы.	1
132.	Геометрические фигуры	1
133.	Куб, пирамида: вершины, грани, ребра.	1
134.	Куб, пирамида. Развертка куба, пирамиды	1
135.	Шар. Цилиндр.	1
136.	Решение задач изученных видов	1

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10. 2009 г № 373)

4) Примерной программой начального общего образования  по предмету «Музыка» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник «Музыка»  Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: М.: Просвещение («Школа России») 2013 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

·         чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

·          целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

·         уважительное отношение к культуре других народов:

·         эстетические потребности, ценности  и чувства

·         развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

·         развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

·         способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

·          умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

·         умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание учебного предмета.

(34ч)

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Тематическое планирование

34ч (1 ч. в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план		факт
1.	Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»	1
2.	Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»	1
3.	Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!	1
4.	Святые земли Русской. Илья Муромец.	1
5.	Кирилл и Мефодий.	1
6.	Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.	1
7.	Родной обычай старины. Светлый праздник.	1
8.	В краю великих вдохновений.	1
9.	Что за прелесть эти сказки! Три чуда.	1
10.	Ярмарочное гулянье.	1
11.	Святогорский монастырь. Обобщение.	1
12.	Зимнее утро. Зимний вечер.	1
13.	Приют, сияньем муз одетый.	1
14.	Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.	1
15.	Оркестр русских народных инструментов.	1
16.	Народные праздники.  «Троица».	1
17.	Музыкальные инструменты.	1
18.	Счастье в сирени живет…	1
19.	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение.	1
20.	«Патетическая» соната. Годы странствий.	1
21.	Царит гармония оркестра.	1
22.	Опера «Иван Сусанин».  2 действие.	1
23.	Опера «Иван Сусанин».  3 действие.	1
24.	Исходила младешенька.	1
25.	Русский восток.	1
26.	Балет «Петрушка» Обобщнеие.	1
27.	Театр музыкальной комедии.	1
28.	Прелюдия. Исповедь души.	1
29.	Революционный этюд.	1
30.	Мастерство исполнителя.	1
31.	В интонации спрятан человек.	1
32.	Музыкальные инструменты.	1
33.	Музыкальный сказочник.	1
34.	«Рассвет на Москве-реке»	1

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10. 2009 г № 373)

4) Примерной программой начального общего образования  по предмету «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова;

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

·         основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

·         умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

·         чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

·         осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

·         понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»^*;

·         целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

·         уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

·         начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

·         осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

·         самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

·         эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

·         этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

·         навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

·         мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

·         понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

·         сохранять учебную задачу в течение всего урока;

·         ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

·         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

·         планировать свои действия;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

·         понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

·         осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

·         выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

·         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·         проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

·         моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

·         включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

·         формулировать ответы на вопросы;

·         слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

·         аргументировать свою позицию;

·         понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их;

·         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·         понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

·         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·         готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

·         составлять рассказ на заданную тему;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

·         понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

·         находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

·         называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

·         называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

·         понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

·         объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

·         раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

·         называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

·         рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

·         проводить несложные астрономические наблюдения;

·         изготавливать модели планет и созвездий;

·         использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

·         анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

·         приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;

·         находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

·         объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

·         приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

·         выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

·         оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

·         давать краткую характеристику своего края;

·         различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

·         давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

·         выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

·         оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

·         рассказывать об охране природы в своём крае;

·         различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

·         приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

·         соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

·         читать историческую карту;

·         перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

·         с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

·         описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

·         показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

·         рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

·         соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

·         составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

·         описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

·         называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

·         находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

·         раскрывать связь современной России с её историей;

·         использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Содержание учебного предмета.

(68 ч.)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы:

знакомство с картой звездного неба;

поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;

знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы:

поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии:

Формы поверхности нашей местности;

Экскурсия в краеведческий музей села Венгерова.

Практические работы:

знакомство с картой края;

рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;

рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;

знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.

Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.

Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.

Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.

Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (8 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Тематическое планирование

68ч (2ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			по плану	по факту
1.	Мир глазами астронома.	1
2.	Планеты Солнечной системы.	1
3.	Звездное небо – Великая книга Природы.	1
4.	Мир глазами географа.	1
5.	Мир глазами историка.	1
6.	Когда и где?	1
7.	Мир глазами эколога.	1
8- 9.	Сокровища Земли под охраной человечества.	2
10.	Равнины и горы России.	1
11.	Моря, озера и реки России.	1
12.	Природные зоны России.	1
13.	Зона арктических пустынь.	1
14.	Тундра.	1
15.	Леса России.	1
16.	Лес и человек.	1
17.	Зона степей.	1
18.	Пустыни.	1
19.	У Черного моря.	1
20.	Наш край.	1
21.	Поверхность нашего края.	1
22.	Водные богатства нашего края.	1
23.	Наши подземные богатства.	1
24.	Земля – кормилица.	1
25.	Жизнь леса.	1
26.	Жизнь луга.	1
27.	Жизнь в пресных водах.	1
28- 29- 30.	Экскурсии в природные сообщества родного края.	3
31.	Растениеводство в нашем крае.	1
32.	Животноводство в нашем крае.	1
33.	Проверим и оценим свои достижения за первое полугодие.	1
34.	Презентация проектов.	1
35.	Начало истории человечества.	1
36.	Мир древности: далекий и близкий.	1
37.	Средние века: время рыцарей и замков.	1
38.	Новое время: встреча Европы и Америки.	1
39.	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1
40.	Жизнь древних славян.	1
41.	Во времена Древней Руси.	1
42.	Страна городов.	1
43.	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1
44.	Трудные времена на Русской земле.	1
45.	Русь расправляет крылья.	1
46.	Куликовская битва.	1
47.	Иван Третий.	1
48.	Мастера печатных дел.	1
49.	Патриоты России.	1
50.	Петр Великий.	1
51.	Михаил Васильевич Ломоносов.	1
52.	Екатерина Великая.	1
53.	Отечественная война 1812 года.	1
54.	Страницы истории XIX века.	1
55.	Россия вступает в XX век.	1
56.	Страницы истории 1920-1930-х годов.	1
57- 58.	Великая война и великая Победа.	2
59.	Страна, открывшая путь в космос.	1
60.	Основной закон России и права человека.	1
61.	Мы – граждане России.	1
62.	Славные символы России.	1
63.	Такие разные праздники.	1
64 65- 66.	Путешествие по России.	3
67.	Проверим и оценим свои достижения	1
68.	Анализ проверочных работ	1

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10. 2009 г № 373)

4) Примерной программой начального общего образования по русскому языку авторов В.П. Канакиной,  В.Г.Горецкого  .

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6) Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»;

7) Учебником «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,   Просвещение 2013г.      

              Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение   личностных, метапредметных и предметных результатов.

                Личностные результаты:

·         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·         Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

               Метапредметные результаты:

·         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Использование знаково-символических средств представления информации.

·         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

·         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·         Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·         Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·         Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·         Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·         Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·         Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·         Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета.

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение 11 ч

Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч).

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Части речи (7ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (10 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное (43ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного (15ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

170ч ( 5ч в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			по плану	по факту
1.	Наша речь и наш язык.	1
2.	Текст. План текста.	1
3.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
4.	Типы текстов. Работа над ошибками.	1
5.	Предложение как единица речи.	1
6.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
7.	Обращение.	1
8- 9.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	2
10.	Словосочетание.	1
11.	Контрольный диктант№1 по теме «Повторение»	1
12.	Работа над ошибками. Однородные члены предложения.	1
13.	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
14.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
15.	Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».	1
16.	Наши проекты. Работа над ошибками.	1
17.	Простые и сложные предложения.	1
18.	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
19.	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного  текста по самостоятельно составленному плану.	1
20.	Работа над ошибками.	1
21.	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».	1
22.	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.	1
23.	Многозначные слова. Заимствованные слова.	1
24.	Синонимы, антонимы и омонимы.	1
25.	Фразеологизмы.	1
26- 27.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	2
28- 29.	Правописание гласных и согласных в корне слов.	2
30.	Правописание гласных и согласных в корне слова, удвоенных согласных в словах.	1
31.	Правописание приставок и суффиксов.	1	.
32.	Правописание слов с буквами Ь и Ъ.	1
33.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
34.	Части речи. Работа над ошибками.	1
35.	Морфологические признаки частей речи.	1
36.	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	1
37.	Имя числительное. Глагол.	1
38.	Наречие как часть речи.	1
39- 40.	Правописание наречий.	2
41.	Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на сером волке».	1
42.	Работа над ошибками.	1
43.	Контрольный диктант №3 по теме «Части речи».	1
44.	Распознавание падежей имен существительных. Работа над ошибками.	1
45.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	1
46.	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных. родительном и  винительном, дательном падеже.	1
47.	Упражнение в распознавании имен существительных. творительном и  предложном падежах.	1
48.	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	1
49.	Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.	1
50.	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.	1
51.	Развитие речи. Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».	1
52.	2-е склонение имен существительных. Работа над ошибками.	1
53.	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.	1
54.	3-е склонение имен существительных.	1
55.	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.	1
56.	Типы склонений. Алгоритм определения склонения имени существительного.	1
57.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
58.	Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Работа над ошибками.	1
59.	Способы проверки безударных окончаний имен существительных.	1
60.	Именительный и винительный падежи.	1
61.	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	1
62.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.	1
63.	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.	1
64- 65.	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	2
66.	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	1
67.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном  падеже.	1
68.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	1
69.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.	1
70.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
71- 72.	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных.	2
73.	Развитие речи. Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница».	1
74.	Работа над ошибками.	1
75.	Контрольный диктант№4  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».	1
76.	Обобщение знаний. Работа над ошибками.	1
77.	Склонение имен существительных во множественном числе.	1
78.	Именительный падеж имен существительных множественного числа.	1
79.	Родительный падеж имен существительных множественного числа.	1
80.	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.	1
81.	Дательный падеж имен существительных множественного числа.	1
82.	Творительный падеж имен существительных множественного числа.	1
83.	Предложный падеж имен существительных множественного числа.	1
84.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
85.	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1
86.	Контрольный диктант№5 за первое полугодие.	1
87.	Работа над ошибками. Проект «Говорите правильно».	1
88.	Имя прилагательное как часть речи.	1
89.	Род и число имен прилагательных.	1
90.	Развитие речи. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».	1
91.	Склонение имен прилагательных. Работа над ошибками.	1
92.	Развитие речи. Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов»».	1
93.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	1
94.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
95.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
96.	Именительный, винительный, родительный падежи.	1
97.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1
98.	Упражнение в правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
99.	Развитие речи. Выборочное изложение описательного текста.	1
100.	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
101.	Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.	1
102.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.	1
103.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	1
104.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	1
105.	Развитие речи. Изложение описательного текста.	1
106.	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	1
107.	Склонение имен прилагательных множественного числа.	1
108.	Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	1
109.	Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
110.	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
111.	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
112.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.	1
113.	Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1
114.	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».	1
115.	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина».	1
116.	Контрольный диктант№6 по теме «Имя прилагательное».	1
117.	Работа над ошибками. Повторение.	1
118.	Местоимение как часть речи.	1
119.	Личные местоимения.	1
120.	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	1
121.	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	1
122.	Изменение личных местоимений падежам.	1
123.	Контрольный диктант№7 по теме «Местоимение».	1
124.	Работа над ошибками. Повторение.	1
125.	Значение глаголов в языке и речи.	1
126.	Время глаголов.	1
127.	Изменение глаголов по временам.	1
128- 129- 130.	Неопределенная форма глаголов.	3
131.	Изменение глаголов по временам.	1
132.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1
133.	Работа над ошибками. Спряжение глаголов.	1
134.	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
135.	Развитие речи. Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	1
136.	Работа над ошибками. I и II спряжение глаголов настоящего времени.	1
137.	I и II спряжение глаголов будущего времени.	1
138.	I и II спряжение глаголов настоящего и будущего времени.	1
139- 140.	Способы определения I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.	2
141- 142- 143- 144- 145.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	5
146.	Возвратные глаголы.	1
147- 148.	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	2
149.	Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.	1
150.	Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
151.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
152	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1
153.	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.	1
154- 155- 156.	Обобщение по теме «Глагол». Работа над ошибками.	3
157.	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».	1
158.	Работа над ошибками. Повторение.	1
159.	Язык. Речь. Текст.	1
160- 161.	Предложение.	2
162- 163.	Словосочетание.	2
164	Лексическое значение слова.	1
166.	Итоговый контрольный диктант №9 за 4 класс.	1
167.	Работа над ошибками. Состав слова	1
168	Звуки и буквы.	1
169	Части речи	1
170	Игра «По галактике Частей речи».	1

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  06.10. 2009 г № 373)

4) Примерной программой начального общего образования  по технологииавторов Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов  МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

           Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета.

(34ч)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

·      получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

·      получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

·      получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

·      научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторс­ких и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

·      в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде­ление общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

·      овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

·      получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

·      познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

·      получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

·      называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

·      понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

·      анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

·      организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·      уважительно относиться к труду людей;

·      понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

·      понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

·      на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·      отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

·      применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·      выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

·      отбирать и выстраивать оптимальную технологи­ческую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·      прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

·      анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·      решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·      изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

·      соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·      создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1	Как работать с учебником	1
2-3	Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»	2
4	Полезные ископаемые.  Изделие: «Буровая вышка»	1
5	Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»	1
6-7	Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»	2
8-9	Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль»	2
10 11	Фаянсовый завод.  Изделие: «Основа для вазы». Фаянсовый завод.  Изделие: «Ваза». Тест: «Как создается фаянс»	2
12	Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка»	1
13	Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка»	1
14-15	Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»	2
16	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»	1
17	Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений»	1
18	Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное «Картошка»,	1
19	Кондитерская фабрика. Практическая работа №1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»	1
20 21	Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа» Бытовая техника. Практическая работа №2: «Тест „Правила эксплуатации электронагревательных приборов"».1 Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»	1 1
22	Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»	1
23	Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды»	1
24	Порт. Практическая  работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница»	1
25	Узелковое плетение. Изделие: «Браслет»	1
26	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет»	1
27	Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель»	1
28	Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»	1
29	Создание титульного листа	1
30	Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами	1
31	Создание содержания книги. Практическая работа №4: «Содержание»	1
32-33	Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»	2
34	Презентации работ.	1