Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование в 4 классе "Рабочие программы"

Планирование в 4 классе "Рабочие программы"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5d8b9cbf.jpg



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник для 4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа»,2013 г.;Рабочая тетрадь для 4 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2013г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.


Обучающиеся научатся:

· положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.


Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.


Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).


Познавательные УУД.


Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.


Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.


Коммуникативные УУД.


Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.


· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Содержание учебного предмета.

(34ч)

Рисование с натуры (8 ч)

Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.


Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч)

Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях

дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.

Декоративная работа (8 ч)

Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием

орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.

Лепка (2 ч)

Лепка фигурных сосудов по мотивам посудыг. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев русских народных сказок.

Беседы (3 ч)

Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые произведения

Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.

Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы в Москве.

Анохин Н. В старом доме.

Арчимбольдо Д. Весна; Лето.

Бенуа А. Баба-Яга.

Билибин И. Иллюстрации к сказкам.

Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.

Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.

Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.

Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).

Бучкин П. Углич. Первый снег.

Ван Гог В. Автопортрет.

Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.

Венецианов А. Автопортрет.

Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре; Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.

Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.

Врубель М. Сирень.

Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.

Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.

Герасимов С. Автопортрет.

Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.

Голубкина А. Л. Н. Толстой.

Горбатов К. Новгород. Пристань.

Грабарь И. Автопортрет.

Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).

Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.

Дейнека А. Раздолье.

Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.

Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.

Кальф В. Натюрморт (3 варианта).

Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.

Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.

Карев А. Натюрморт с балалайкой.

Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.

Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.

Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.

Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».

Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.

Куликов И. Зимним вечером.

Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.

Леменн Г. Ваза с цветами.

Лентулов А. Москва.

Леонардо да Винчи. Автопортрет.

Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.

Майр И. Вид парка в Царском Селе.

Маковский К. В мастерской художника

Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.

Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.

Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.

Мочальский М. Псков.

Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.

Орловский А. Автопортрет.

Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.

Петровичев П. Ростов Ярославский.

Поленов В. Московский дворик.

Поликлет. Дорифор. Произведения декоративно-прикладного творчества.

Рафаэль Санти. Афинская школа.

Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях;

Автопортрет (3 варианта).

Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.

Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.

Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.

Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.

Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».

Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.

Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.

Серов В. Автопортрет.

Сидоров В. За грибами.

Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.

Стожаров В. Лён.

Сурбаран Ф. Натюрморт.

Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.

Ткачёвы А. и С. Автопортрет.

Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.

Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.

Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.

Федотов П. Автопортрет.

Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.

Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.

Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.

Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа Габриэля Годефроя.

Шварц В. Рисунок.

Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.

Эшер М. Выставка гравюр; Город.

Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.

Яблонская Т. Утро.


Тематическое планирование

34ч (1ч в неделю)

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

1

Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»

1



2

Составление мозаичного панно: «Парусные лодки на реке»

1



3–4

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры
натюрморта из фруктов и овощей

2





5–6

Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко; ваза
с яблоками

2





7

Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки

1



8

Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара

1



9

Тематическое рисование: «Моя улица»,
«Мой двор»

1



10

11

Образ человека в произведениях изобразительного искусства. Рисование с натуры
фигуры человека


2





12

Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта

1



13

Рисование животных с натуры или по представлению

1



14

Рисование птиц с натуры или по представлению

1



15

16

Сказка в декоративном искусстве

2





17

Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина

1



1

2

4



18–19

Составление сюжетной аппликации русский народной сказки «По щучьему велению»

2





20

«В мирное время». Рисование с натуры
или по представлению. Атрибуты армии

1



21

Рисование с натуры или по памяти современных машин

1



22

Рисование народного праздника. «Песни
нашей Родины»

1



23–24

Выполнение эскиза лепного пряника
и роспись готового изделия

2





25

Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства «Мы снова рисуем животных и птиц»

1



26–27

Иллюстрирование басни И. А. Крылова
«Ворона и Лисица»

2





28–29

Тематическое рисование «Закат солнца»

2





30

Люди труда в изобразительном искусстве

1



31

32

Составление мозаичного панно «Слава
труду»

2





33

34

Аппликация. Орнаменты народов мира

2









Название документа литература.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_11bacba7.jpg





Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник «Литературное чтение»  4 класс, авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год ,

 Рабочая тетрадь Литературное чтение» 4 класс  , авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.


Содержание учебного предмета

170ч



I. Мифы (9 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

II. Народные сказки (13 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

III. Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

IV. Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

V. Басни (6 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайло в «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

VI. Слово о родной земле (12 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

VII. О прошлом Родины (10 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

VIII. Прошла по земле война (7 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

IX. О добре и красоте (16 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

X. Мир детства (22 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В.

Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

XI. Удивительные приключения (8 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Внеклассное чтение

Раздел 1. Детям и о детях

В.Фёдоров «Северная быль»

Е.Баранов «Соль на шеках»

Стихотворения Л.Миланич «В круглый, сказочный, смешной..»; «Много разных примет у Победы»

Рассказ Ал.Овчинниковой «Песня тростника».

Стихотворения Н.Наволочкина «Грамотей»; «Как исправить единицу».

Раздел 2.Моя малая родина

Г.Ходжер «Конец большого дома»

А.Кымытваль «Яранга»

В.Арсеньев «По уссурийскому краю» (Главы из книги)

16

Стихотворения Е.Кохан, Л.Миланич, Н.Костюк,А.Ходжер, К.Юельды, П,Гран.

С.Кучеренко «Унылая пора – очей очарованье» (Из очерка «Созвучие времён года»)

Л.Андреев. Тепло руки(Лирические миниатюры)

Раздел 3. Живое вокруг нас

В.Пожидаев (рассказ)

В.Шульжик, В.Шадрин. Стихотворения.

Н.Рыжих «Чайки».

Раздел 4. Оставайся с нами, сказка!

Сказка Н.Наволочкина «Полудница Акуля».

А.Лепетухин. Хехцирские сказки (Смешные и правдивые истории про зайца Петровича и его друзей)

Практическая часть:

Наизусть – 10 – 11 стихотворе

Тематическое планирование

170ч (5ч в неделю)

п/п




Тема урока



Кол-во

часов



Дата

по плану

по факту

1.

Вводный урок по курсу литературного чтения. Стартовая диагностическая работа.

1



2.

Вводный урок к разделу «Летописи. Былины. Жития». Знакомство с летописями.

1



3.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда"

1



4.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».

1



5.

Летопись – источник исторических фактов.

1



6.

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки».

1



7.

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.

1



8.

Развитие речи.Сочинение «Герой былины – защитник государства Российского». Картина В. Васнецова «Богатыри».

1



9

Внеклассное чтение. Самые интересные книги,

прочитанные летом.

1



10

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1



11.

Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.

Житие Сергия Радонежского.

1



12.

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

1



13.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

1



14.

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».

1



15

Проверим себя и оценим свои достижения.

1



16.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов

1



17.

18

П.П. Ершов «Конек-горбунок».


2





19

Внеклассное чтение. В гостях у сказки.

1



20

21.

П.П. Ершов «Конек-горбунок».

2





22.

А.С. Пушкин «Няне».

1



23.

А.С. Пушкин «Туча».

1



24.

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование…».

1



25.

26.

27.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…».


3







28.

Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Лев старца Герасима»

1



29

М.Ю.Лермонтов

1



30.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

1



31.

32.

33.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.


3







34.

35.

36.

Л.Н. Толстой «Детство».


3







37

Внеклассное чтение. Делай добро, и оно к тебе

Возвратится.




38.

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».

1



39

А.П. Чехов.

1



40.

41.

42.

43.

А.П. Чехов «Мальчики».


4










44.

Оценка достижений. Обобщающий урок-КВН по разделу «Чудесный мир классики».

1



45.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

1



46.

Внеклассное чтение. Литературный ринг по

произведениям А.С.Пушкина.

1



47.

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».

1



48.

А.А. Фет «Весенний дождь».

1



49.

А.А. Фет «Бабочка».

1



50.

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!»

1



51.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

1



52.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

1



53.

Н.А. Некрасов «Школьник».

1



54.

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…».

1



55.

Внеклассное чтение. В мире сказок А.Пушкина.

1



56.

И.А. Бунин «Листопад».

1



57.

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь».

1



58.

Оценка достижений.

1



59.

Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1



60.

61.

62.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

3







63

64

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Внеклассное чтение. Сказки В.М.Гаршина




65.

66.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

2





67.

68.

69.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».


3







70.

71.

72.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».


3







73

Внеклассное чтение. М.М.Пришвин - певец русской

природы

1



74.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1



75.

Оценка достижений. Урок-игра «Крестики-нолики».

1



76.

77.

78.

79

Знакомство с названием раздела.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

4









80

81.

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

2



82

Внеклассное чтение. Воспитанный ребенок В.Осеева

«Волшебное слово».

1



83.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

1



84

Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.

1



85.

86.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».


2





87.

Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу.

1



88.

89.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

2







90.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1



91

Внеклассное чтение. В мире сказок и приключений. Русская народная сказка «Снегурочка»

1



92.

93.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».


2





94

95

М.М. Зощенко «Ёлка»

2





96.

Оценка достижений. Обобщение по разделу.

1



97.

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».

1



98.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

1



99.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства».

1



100

Внеклассное чтение. Картины природы в поэзии.

1



101.

Оценка достижений. Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь».

1



102.

103.

104

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».


3








105.

106.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».


2






107.

108

М.М. Пришвин «Выскочка».

2





109.

Внеклассное чтение. Необычный календарь («Лесная

газета» В.Бианки и др.)

1



110.

111.

Е.И. Чарушин «Кабан».

2






112

113

114.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».


3









115.

Проект «Природа и мы».

1



116.

Оценка достижений. Конкурс знатоков.

1



117.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

1





118.

Внеклассное чтение. Литературное путешествие по

творчеству Л.Н.Толстого

1



119.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

1



120.

С.А. Клычков «Весна в лесу».

1



121.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

1



122.

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

1



123.

С.А. Есенин «Лебедушка».

1



124.

Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»

1



125.

Оценка достижений.

1



126.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1



127.

И.С. Никитин «Русь». Внеклассное чтение. Сбережем родную природу во

всей ее красе

1



128.

И.С. Никитин «Русь».

1



129.

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1



130.

131.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»


2





132.

Поэтический вечер.

1



133.

Проект: «Они защищали Родину».

1



134.

Оценка достижений. Обобщающий урок.

1



124.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

1



125.

Внеклассное чтение. Крылатое чудо Кроссворды и

таблицы-карточки

1



126.

127.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

2





128

129

130

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

3







131.

Оценка достижений. Путешествие по стране «Фантазия».

1



132.

133.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».


2





134


Внеклассное чтение. «Идет война народная…»(произведения о Великой Отечественной войне)Сергей Алексеев «Блокадный хлеб» и «Буханка» и др.Ю В.Катаев «Сын полка»

1



135

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

1



136.

137.

Г.-Х. Андерсон «Русалочка».


2






138

139

Г.-Х. Андерсон «Русалочка».

2





140.

141.

142.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».


3







143

Внеклассн. чтение по произведениям К .Булычева

1



144

145

С. Лагерлеф «Святая ночь».

2





146

С. Лагерлеф «В Назарете».

1



147.

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.

1



148

149

С. Лагерлф.

«Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швейцарии».

2





150

Д.Толкиен. «Фермер Джайс из Хема»

1



151

Д.Толкиен «Кузнец из большого бутона»

1



152

Внеклассное чтение по произведениям зарубежных авторов.

1



153

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Литературная игра

1



154.

Оценка достижений.

1



155

Урок-игра «Литературные тайны».

1



156

157

158

Алексеев С. А. Рассказы по истории нашей Родины

3







159

160

Новокрещеннов И. В. Страницы великой Победы.

2





161

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» (книги о ратных подвигах рус нар.)

1



162

163

Алексеев С. А. Рассказы о маршале Жукове

2





164

Обобщение и систематизация знаний за год.

Контроль знаний.

1



165

Проверка техники чтения.

1



166

167

168

169

Алексеев С. А. Рассказы о войне.

4









170

Внеклассное чтение. Что читать летом?








Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m1834362b.jpg



Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

- Учебник М.И.Моро, М.А Бантова и др. «Математика. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2014.

- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 4 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2014


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению математики;

- ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

- умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

- умение оценивать трудность предлагаемого задания;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

- восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные:

Обучающиеся научатся:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный

сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час,

сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

- сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать

величины в разных единицах измерения;

- выполнять арифметические действия с величинами;

- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения

(слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

- находить неизвестные компоненты арифметических действий;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

- выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

- устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

- письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначн ые числа;

- проверять результаты арифметических действий разными способами;

- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

- осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового вы ражения,

данными текстовой задачи;

- понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных

единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на

изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

- решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого,

вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение

одного объекта; разностное и кратное сравнение;

задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на

производительность; на расход материалов;

- распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, м ногоугольник,

прямоугольник, квадрат, куб, шар);

- различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

- решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

- удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной

деятельности;

- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных

приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр

в ответе при делении);

- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

- использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений , оценка

результата).

Метапредметные

Обучающиеся научатся:

- выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

- моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

- сопоставлять разные способы решения задач;

- использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять

равенства и решать задачи по аналогии);

- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по

рисунку, схеме, краткой записи);

- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить

геометрическую фигуру на части;

- сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать

диаграммы;

- находить нужную информацию в учебнике.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений,

способы решения задач;

- проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

- выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить инф ормацию из

одного вида в другой;

- находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

- планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

- планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

- выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат,

расхода материалов).

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать

совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении

комбинаторных задач);

- задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

- выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

- задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.


Содержание учебного предмета

170ч

Многозначные числа. Нумерация. Сложение и вычитание

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах миллиона. Разряды и классы. Запись и сравнение чисел.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, час, минута, секунда. Их соотношение. Простые задачи на вычисление времени.

Сложение и вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы выполнения действий.

Решение простейших уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Решение задач с помощью составления уравнения.

Решение составных задач. Вычисление значения выражений в 2—3 действия (со скобками и без них)

Умножение и деление

Повторение и систематизация знаний учащихся: перестановка множителей, взаимосвязь между компонентами действий, умножение и деление с числами 1 и 0, умножение суммы на число и числа на сумму, деление суммы на число, умножение и деление числа на произведение.

Способы проверки умножения и деления. Решение уравнений на умножение и деление на основе взаимосвязи между данными и искомыми числами. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, умножение и деление на 10, 100, 1000.

Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Деление многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Отработка письменных приемов вычислений.

Знакомство с ЭВМ.

Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Решение задач.

Числовые выражения в 3—4 действия (со скобками и без них), содержащие все четыре арифметических действия.

Площадь фигуры. Практические упражнения в измерении площади. Единицы измерения площади. Задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника (квадрата).

Решение задач изученных видов на все арифметические действия.

Повторение и обобщение знаний.



Тематическое планирование

170ч (5ч в неделю)



Раздел

Тема

Кол-во

часов

Дата

по плану

факт.

1

Повторение. Нумерация чисел

1



2

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

1



3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1



4

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

1



5

Умножение трёхзначного числа на однозначное(математический диктант)

1



6

Свойства умножения

1



7

Алгоритм письменного деления

1



8-10

Приёмы письменного деления

3



11

Диаграммы

1



12-13

Что узнали. Чему научились.

2



14

Контрольная работа по теме «Повторение. Числа от 1 до 1000»

1



15

Анализ контрольной работы

1



16

Странички для любознательных

1




Нумерация (14ч)




17

Класс единиц и класс тысяч

1



18

Чтение многозначных чисел

1



19

Запись многозначных чисел

1



20

Разрядные слагаемые

1



21

Сравнение чисел

1



22

Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100, 1000 раз

1



23

Закрепление изученного

1



24

Класс миллионов. Класс миллиардов

1



25

Странички для любознательных

1



26-27

Что узнали. Чему научились.

2



28

Наши проекты

1



29

Что узнали. Чему научились.

1



30

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1



31

Анализ контрольной работы.

Единицы длины. Километр.

1



32

Единицы длины. Закрепление изученного.

1



33

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

1



34

Таблица единиц площади

1



35

Измерение площади с помощью палетки

1



36

Единицы массы. Тонна, центнер.

1



37

Единицы времени. Определение времени по часам

1



38

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

1



39

Век. Таблица единиц времени.

1



40-41

Что узнали. Чему научились.

2



42

Контрольная работа по теме «Величины»

1



43

Анализ контрольной работы

1




Сложение и вычитание (14ч)




44

Устные и письменные приёмы вычислений

1



45

Нахождение неизвестного слагаемого

1



46

Нахождение неизвестного уменьшаемого,неизвестного вычитаемого

1



47

Нахождение нескольких долей

1



48-50

Решение задач (математический диктант)

2



51

Сложение и вычитание величин

1



52

Решение задач

1



53

Что узнали. Чему научились.

1



54

Странички для любознательных. Задачи-расчёты

1



55-56

Что узнали. Чему научились.

2



57

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

1



58

Анализ контрольной работы

1




Умножение и деление (88ч)




59

Свойства умножения

1



60-61

Письменные приёмы умножения

1



62

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

1



63

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя,неизвестного делимого (математический диктант)

1



64

Деление с числами 0 и 1

1



65-66

Письменные приёмы деления

2



67

Задачи на увеличение и уменьшение числа а несколько раз,выраженные в косвенной форме

1



68-69

Закрепление изученного. Решение задач.

2



70-71

Письменные приёмы деления. Решение задач.

2



72

Закрепление изученного.

1



73-74

Что узнали. Чему научились.

2



75

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

1



76-77

Анализ контрольной работы

Закрепление изученного

2



78

Умножение и деление на однозначное число

1



79

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1



80

Решение задач на движение

1



81-82

Решение задач на движение

2



83

Странички для любознательных.

1



84

Закрепление изученного

Проверочная работа по теме «Скорость, время, расстояние»

1



85

Умножение числа на произведение

1



86

Письменное умножение на числа,оканчивающиеся нулями

1



87-88

Письменное умножение на числа,оканчивающиеся нулями

2



89

Решение задач

1



90

Перестановка и группировка множителей ( математический диктант)

1



91-92

Что узнали. Чему научились.

2



93

Контрольная работа по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

1



94

Анализ контрольной работы

Закрепление изученного

1



95-96

Деление числа на произведение

2



97

Деление с остатком на 10, 100.1000

1



98

Решение задач

1



99-100

Письменное деление на числа,оканчивающиеся нулями

2



101

Письменное деление на числа,оканчивающиеся нулями

1



102

Решение задач

1



103

Закрепление изученного

(математический диктант)

1



104-105

Что узнали. Чему научились.

Тест

2



106

Контрольная работа по теме «Деление чисел, оканчивающихся нулями»

1



107

Наши проекты

1



108

Анализ контрольной работы

1



109-110

Умножение числа на сумму

2



111-112

Письменное умножение на двузначное число

2



113-114

Решение задач

2



115

Письменное умножение на трёхзначное число

1



116

Закрепление изученного (математический диктант)

1



117

Закрепление изученного

1



118-119

Что узнали. Чему научились

2



120

Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»

1



121

Анализ контрольной работы

1



122

Письменное деление на двузначное число

1



123

Письменное деление  с остатком на двузначное число

1



124

Алгоритм письменного деления на двузначное число

1



125

Письменное деление на двузначное число

1



126

Письменное деление на двузначное число

1



127

Закрепление изученного

1



128-129

Закрепление изученного

Решение задач

2



130

Письменное деление на двузначное число. Закрепление изученного (математический диктант)

1



131-133

Закрепление изученного

Решение задач

3



134

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное  число»

1



135

Анализ контрольной работы

1



136

Письменное деление на трёхзначное число.

1



137-138

Письменное деление на трёхзначное число.

2



139

Закрепление изученного

1



140

Деление с остатком

1



141

Деление на трёхзначное число.

Закрепление.

1



142

Странички для любознательных

1



143-144

Что узнали. Чему научились

2



145

Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное  число»

1



146

Анализ контрольной работы

1




Итоговое повторение (25 ч)




147-148

Нумерация

2



149-150

Выражения и уравнения

2



151-152

Арифметические действия: сложение и вычитание

(математический диктант)

2



153-154

Арифметические действия: умножение и деление

2



155

Правила о порядке выполнения действий

1



156-157

Величины

(математический диктант)

2



158-159

Геометрические фигуры

2



160-161

Задачи

2



162

Итоговая контрольная работа за 4 класс

1



163

Анализ контрольной работы

1



164

Обобщающий урок

Игра «В поисках клада»

1



165-170

Резервные уроки

5






Название документа музыка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m246e4a51.jpg




Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Примерной рабочей программой по курсу «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7)Учебник «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: М.: Просвещение («Школа России») 2013 г.


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.


Содержание учебного предмета.

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.


Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.


Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Тематическое планирование

34ч (1ч в неделю)

п/п



Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

1.

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»

1



2.

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

1



3.

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! 

1



4.

Святые земли Русской. Илья Муромец.

1



5.

Кирилл и Мефодий.

1



6.

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

1



7.

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1



8.

В краю великих вдохновений.

1



9.

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

1



10.

Ярмарочное гулянье.


1



11.

Святогорский монастырь. Обобщение.

1



12.

Зимнее утро. Зимний вечер.

1



13.

Приют, сияньем муз одетый.    

1



14.

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты

России.

1



15.

Оркестр русских народных инструментов.

1



16.

Народные праздники. «Троица».

1



17.

Музыкальные инструменты.

1



18.

Счастье в сирени живет…

1



19.

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Обобщение.

1



20.

«Патетическая» соната. Годы странствий.

1



21.

Царит гармония оркестра.

1



22.

Опера «Иван Сусанин». 2 действие.

1



23.

Опера «Иван Сусанин». 3 действие.

1



24.

Исходила младешенька.

1



25.

Русский восток.

1



26.

Балет «Петрушка»

Обобщнеие.

1



27.

Театр музыкальной комедии.

1



28.

Прелюдия. Исповедь души.

1



29.

Революционный этюд.

1



30.

Мастерство исполнителя.

1



31.

В интонации спрятан человек.

1



32.

Музыкальные инструменты.

1



33.

Музыкальный сказочник.

1



34.

«Рассвет на Москве-реке»

Обобщение.

1









Название документа окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3bbd022d.jpg



Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) ) Программой Плешакова А. А. «Окружающий мир» курс «МИР ВОКРУГ НАС»

и программой для специальных (коррекционных) общоебразовательных школ и классов 7 вида М.-«Парадигма», 2010 г

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009.

Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2013.

Тесты. А.А.Плешаков. Просвещение.4 класс.2009.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

– Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).

– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.

– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.

– Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.

– Проводить наблюдения природных тел и явлений.

– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.

– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).

– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


Содержание учебного предмета



Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного

разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные

искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами – условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

РК: 1. Приспособленность населения к природным условиям своей местности. 2. Предсказание погоды по местным признакам. 3. План

местности и условные обозначения. 4. Разнообразие формы рельефа своей местности. 5. Горные породы и полезные ископаемые своей

местности. 6. Почвы своей местности. 7. Растения своей местности. 8. Животные своей местности.

Практические работы: 1.Чтение плана местности. 2.Чтение карты. 3.Определение свойств полезных ископаемых своего края.

4.Рассматривание гербарных экземпляров растений луга. 5.Рассматривание гербарных экземпляров растений леса. 6.Рассматривание

гербарных экземпляров водных растений. 7.Рассматривание гербарных экземпляров растений поля. 8.Рассматривание живых и гербарн ых

экземпляров растений сада, сравнение органов этих растений.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла – основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озёра, моря. Некоторые крупные

города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

РК: 1. Красота гор, равнин. 2. Красота озёр и рек.

Практические работы: 1.Найти и показать полушария, материки. 2.Наша страна на карте. 3.Природные зоны: арктические пустыни,

тундра, лес, степь.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII – XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван VI.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV –

XVII вв.

Российское государство в XVIII – XIX вв.

Пётр I – царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В.Суворов и Ф.Ф.Ушаков. Культура, быт и нравы

Екатерининской эпохи. М.В.Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И.Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II – царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XXв.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20 – 30-е годы.

Великая Отечественная война (1941 – 1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-ой половине XХвека.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближайшие и дальние соседи России.

Тематическое планирование.

68ч (2ч в неделю)

п/п


Тема урока

Кол-во

часов

Дата



план



факт




1.

Земля и человечество

Мир глазами астронома.

ПДД Безопасный путь домой.

1



2.

Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.

1



3.

Звёздное небо – великая книга природы.

ОБЖ Правила поведения при угрозе возникновения пожара.

1



4.

Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.

ПДД Причины ДТП.

1



5.

Пояса Земли.

ОБЖ Бытовые травмы.

1



6.

Мир глазами историка.

Р.к. Музей, библиотека города.

1



7.

Когда и где?

ПДД Учимся соблюдать правила дорожного движения.

1



8.

Прошлое и настоящее глазами эколога.

Р.к. Экологическая обстановка в СК.

1



9.

Сокровища Земли под охраной человечества.

ОБЖ Огонь – друг или враг.

1



10

Обобщение по теме «Земля и человечество»

1





11


Природа России

Равнины и горы России.

ОБЖ Правила поведения при пожаре.



1



12

Моря, озёра и реки России.

Р.к. Водоёмы СК.

1



13

Зона арктических пустынь.

ОБЖ Предупреждение травматизма в школе.

1



14

Тундра.

ПДД Если ты стал водителем.

1



15

Леса России

1



16

Лес и человек

ОБЖ Правила обращения с животными.

1



17

Зона степей

ПДД Велосипед и ПДД.

1



18

Пустыни

ОБЖ Один дома.

1




19

II четверть

У Чёрного моря.


1



20

Экологическое равновесие.

1



21

Обобщение по теме «Природа России»

1






22


Родной край – часть большой страны

Наш край.




1



23

Поверхность нашего края.

1



24

Водоёмы нашего края.

ОБЖ Поведение у водоёма.

1



25

Наши подземные богатства.

1



26

Земля – кормилица.

1



27

Жизнь леса.

Р.к. Редкие и исчезающие птицы СК.

1



28

Жизнь луга.

ОБЖ Ядовитые растения.

1



29

Жизнь пресного водоёма.

1



30

Растениеводство в нашем крае.

1



31

Незаметные защитники урожая.

1



32

Животноводство в нашем крае.

ПДД Внимание: скользкая дорога.

1







33


III четверть

Страницы всемирной истории

Начало истории человечества.





1



34

Мир древности: далёкий и близкий.

ПДД Элементы улиц и дорог.


1



35

Средние века: время рыцарей и замков.

1



36

Новое время: встреча Европы и Америки.

ОБЖ Оказание первой помощи при травмах.

1



37

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1



38

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»

1






39


Страницы истории Отечества

Жизнь древних славян.

ОБЖ Оказание первой помощи при травмах.




1



40

Во времена Древней Руси.

1



41

Страна городов.

ПДД Транспорт, его виды и значение.

1



42

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1



43

Трудные времена на Русской земле.

1



44

Русь расправляет крылья.

1



45

Куликовская битва.

1



46

Иван Третий.

ОБЖ Понятие о само- и взаимопомощи.

1



47

Мастера печатных дел.

1



48

Патриоты России.

1



49

Пётр Великий

ОБЖ Как избежать инфекции

1



50

Михаил Васильевич Ломоносов

1



51

Екатерина Великая

1



52

История вокруг нас (экскурсия)

Р.к. Исторические достопримечательности г.Благодарного.


1





53


IV четверть

Отечественная война 1812 г.


1



54

Страницы истории XIX в

ПДД Правила перехода дорог

1



55

Россия вступает в XX в

1



56

Страницы истории 20-30-х гг

1



57

Великая война и Великая победа.

Р.к. История моей семьи в годы ВОВ.

1



58

Страна, открывшая путь в космос.

1



59

Обобщение по теме «Страницы истории Отечества»

1





60


Современная Россия

Основной закон России и права человека.



1



61

«Дети имеют право на особую заботу и помощь»

1



62

Мы – граждане России.

ПДД Необходимость ПДД

1



63

Славные символы России

ОБЖ Осторожно, клещи!

1



64

Такие разные праздники.

1



65-67

Путешествие по России.

Р.к. Благодарный – часть России.

3



68

Что мы узнали и чему научились за год

1


























Название документа русский язык.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5b53523b.jpg





Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебником «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Просвещение 2013г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и Демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

слушать и слышать собеседника, вести диалог;

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.



Содержание учебного предмета.

Фонетика и графика

Повторение: звуки гласные и согласные (их опознавательные признаки, называние), твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные (способы различения). Обозначение мягкости согласных гласными и мягким знаком; ударение, ударные и безударные гласные; звуки и буквы; деление слов на слоги; правила переноса слов с одной строки на другую; правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; алфавит, распределение слов в алфавитном порядке (по первой букве), пользование школьным орфографическим словарем; активное использование изученной терминологии.

Морфология

Состав слова

Обогащение и дальнейшее развитие умения разбирать слова по составу (морфологический анализ) и образовывать новые слова с помощью значимых частей слова. Дальнейшее развитие орфографической зоркости. Совершенствование применения правил правописания гласных и согласных в корне слова, в изученных приставках.

Части речи

Имя существительное. Повторение изученного в IIII классах.

Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ий, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.

Антонимы и синонимы. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Имя прилагательное. Повторение изученного в III классе: изменение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ц).

Личное местоимение. Подготовительные упражнения в составлении предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глаголы. Повторение пройденного в III классе. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (I и II спряжение). Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице (-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению глаголы. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Многозначительные слова. Синонимы, антонимы (без терминологии). Употребление слов в прямом и переносном значении. Использование орфографического и толкового школьных словарей.

Наречие. Подготовительные устные упражнения в использовании наречий в глагольных словосочетаниях и в предложениях. Выделение наречий в предложениях и в тексте. Ознакомление с термином наречие. Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Правописание наиболее употребительных и семантически понятных ученикам наречий с суффиксами -о, —а: близко, быстро, внимательно, завтра, интересно, медленно, налево, направо, слева, справа, честно.

Имя числительное. Наблюдения за употреблением имен числительных в общении. Ознакомление с термином имя числительное. Употребление в письменной и устной речи словосочетаний типа пять страниц, шесть ложек, нет ножей.

Синтаксис и пунктуация

Главные и второстепенные члены предложения (ознакомительно). Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но, и без союзов; интонация при перечислении, запятая между однородными членами предложения. Составление предложений с однородными членами.

Связная речь

Письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе; написание просьбы, извинения; изложение текста; описание животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине, изложения, сочинения.

Чистописание .

Коррекция и совершенствование графических навыков письма.

Повторение изученного за год

Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, завтра, здесь, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костер, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

170ч (5ч в неделю)

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1.

Предложение. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в предложении.

1



2.

Главные и второстепенные члены предложения

1



3.

Связи в предложении. Словосочетание.

1



4.

Текст. Виды текстов.

1



5.

Звуки, буквы, слог, ударение в словах.

1



6.

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

1



7.

Правописание гласных и согласных в корне слов

1



8.

Р/Р Структура повествовательного текста (начало, основная часть, концовка). Изложение текста по коллективно составленному плану.

1



9.

Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении.

1



10.

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

1



11.

Части речи. Имя существительное.

1



12.

Входной контрольный диктант.

«Осенняя прогулка»

1



13.

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

1



14.

Имя прилагательное. Повторение.

1



15.

Глагол. Повторение.

1



16.

Р/Р Изложение по коллективно составленному плану. «Купание медвежат»

1



17.

Однородные члены предложения. Анализ ошибок, допущенных в изложении.

1



18.

Упражнения в распознавании однородных членов предложения.

1



19.

Запятая в предложении с однородными членами без союзов.

1



20.

Упражнение в постановке запятой и чтении предложений с однородными членами.

1



21.

Однородные члены предложения с союзами.

1



22.

Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а, но.

1



23.

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

1



24.

Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

1



25.

Анализ диктанта. Закрепление.

1



26.

Прямая речь. Обозначение прямой речи на письме.

1



27.

Диалог.

1



28.

Обращение

1



29.

Текст и основная мысль текста.

1



30.

Составление текста по опорным словам.

1



31.

Деление текста на части.

1



32.

Р/Р План текста. Изложение по самостоятельно составленному плану.

1



33.

Работа над ошибками в изложении.

1



34.

Склонение имён существительных.

1



35.

Упражнения в склонении имён существительных.

1



36.

Несклоняемые имена существительные.

1



37.

Именительный падеж имён существительных.

1



38.

Родительный падеж имён существительных.

1



39.

Дательный падеж имён существительных.

1



40.

Винительный падеж имён существительных.

1



41.

Творительный падеж имён существительных.

1



42.

Контрольный диктант по теме «Склонение и имён существительных»

«Журавли»

1



43.

Именительный и винительный падежи.

1



44.

Винительный и предложный падежи ( в сопоставлении).

1



45.

Предложный падеж имён существительных.

1



46.

Повторение сведений о падежах имён существительных.

1



47.

Обобщение знаний о падежах имён существительных.

1



48.

Р/Р План текста. Изложение по коллективно составленному плану.

1



49.

Работа над ошибками.

1



50.

Три склонения имён существительных.

1



51.

Упражнение в определении склонений имён существительных.

1



52.

Упражнения в распознавании типа склонения имён существительных , употреблённых в косвенных падежах.

1



53.

Ударные и безударные окончания имён существительных.

1



54.

Правописание безударных падежных окончаний им. Сущ. 1,2, 3 склонения.

1



55.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже.

1



56.

Р/Р Изложение текста-повествования.

1



57.

Работа над ошибками.

1



58.

Правописание безударных окончаний сущ. В дательном падеже.

1



59.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.

1



60.

Правописание окончаний сущ. 1-го и 3-его склонения в родительном и дательном падежах.

1



61.

Контрольный диктант по изученной теме: «Правописание окончаний имён существительных».

1



62.

Работа над ошибками.

1



63.

Родительный и винительный падежи имён существительных 1-го и 2-го склонений.

1



64.

Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.

1



65.

Р/Р Сочинение по картине Пластова «Первый снег»

1



66.

Работа над ошибками

1



67.

Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже

1



68.

Повторение пройденного. Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже

1



69.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

1



70.

Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имён существительных.

1



71.

Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Закрепление и обобщение изученного.

1



72.

Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа.

1



73.

Именительный и винительный падежи им. Сущ. Во множественном числе.

1



74.

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

1



75.

Упражнение в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.

1



76.

Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе.

1



77.

Контрольный диктант по теме: «Множественное число имён существительных».

1



78.

Упражнение в правописании окончаний имён существительных множественного числа

1



79.

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1



80.

Контрольный диктант за I полугодие.

1



81.

Работа над ошибками.

1



82.

Имя прилагательное.

1



83.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

1



84.

Склонение имён прилагательных.

1



85.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1



86.

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.

1



87.

Р/Р Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

1



88.

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1



89.

Р/Р Развитие речи. Письмо.

1



90.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

1



91.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

1



92.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

1



93.

Творительный и предложный падежи им. Прилаг. Мужского и среднего рода.

1



94.

Творительный и предложный падежи им. Прилаг. Мужского и среднего рода.

1



95.

Р/Р Изложение текста- описания.

1



96.

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода».

1



97.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1



98.

Склонение имён прилагательных женского рода.

1



99.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

1



100.

Различие безударных окончаний им. Прил. Женского и среднего рода.

1



101.

Различие безударных окончаний им. Прил. Женского рода и среднего рода.

1



102.

Различие безударных окончаний им. Прилагательных мужского и среднего рода.

1



103.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

1



104.

Р/Р Сжатое изложение текста по готовому плану.

1



105.

Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе».

1



106.

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1



107.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1



108.

Именительный и винительные падежи множественного числа имён прилагательных.

1



109.

Родительный и предложный падежи мн. Ч. Имён прилагательных.

1



110.

Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.

1



111.

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

1



112.

Обобщение и закрепление знаний об имени существительном и имени прилагательном.

1



113.

Р/Р Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.

1



114.

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1



115.

Понятие о местоимении.

1



116.

Местоимения 1, 2, 3 лица.

1



117.

Правописание местоимений с предлогами.

1



118.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

1



119.

Правописание местоимений с предлогами.

1



120.

Р/Р Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.

1



121.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

1



122.

Глагол. Общее понятие.

1



123.

Изменение глаголов по временам.

1



124.

Изменение глаголов прошедшего времени

1



125.

Неопределённая форма глагола.

1



126.

Неопределённая форма глагола.

1



127.

Неопределённая форма глагола. Начальная форма.

1



128.

Контрольный диктант по темам: «Изменение глаголов по временам», «Неопределённая форма глагола»

1



129.

Работа над ошибками.

1



130.

Р/Р Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану

1



131.

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1



132.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

1



133.

2-е лицо глаголов единственного числа.

1



134.

2-е лицо глаголов единственного числа.

1



135.

I и II спряжение глаголов

1



136.

I и II спряжение глаголов

1



137.

Будущее время.

1



138.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

1



139.

Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме.

1



140.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

1



141.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.


1



142.

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

1



143.

Работа над ошибками.

1



144.

Р/Р Сочинение с элементами описания по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень.»

1



145.

Работа над ошибками.

1



146.

Глаголы – исключения.

1



147.

Правописание глаголов – исключений.

1



148.

Р/Р Краткое изложение. «Скворечник»

1



149.

Работа над ошибками..

1



150.

Правописание глаголов прошедшего времени

1



151.

Глаголы прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов.

1



152.

Изменение глаголов по временам.

1



153.

Закрепление знаний о глаголе.

1



154.

Р/Р Сочинение «Однажды весной..»

1



155.

Работа над ошибками

1



156

Р/Р Изложение «Медаль»

1



157.

Работа над ошибками

1



158.

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

1



159.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1



160.

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические при-знаки. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

1



161.

Общие сведения о имени числительном, лексическое значение, основные грамматические признаки. Склонение числительных в словосочетаниях.

1



162.

Обобщение знаний о предложении

1



163.

Части речи (обобщение)

Грамматические признаки частей речи.

1



164.

Р/Р Изложение «Чеховский сад»

1



165.

Работа над ошибками

1



166.

Итоговый контрольный диктант

1



167.

Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитина «Весна. Большая вода.»

1



168.

Части речи (обобщение)

Местоимение

1



169.

Проверочное списывание

1



170.

Повторение по темам «Однородные члены предложении», «Парные согласные», «Удвоенные согласные», «Непроизносимые согласные», «Безударные гласные»

1







Название документа технология.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m78b614ed.jpg




Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4)Примерной программой по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов 7 вида; Авторской программой Р.Д.Тригер, Н.А.Цапина, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология. 4 класс. М.: «Просвещение», 2014г.


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.



Содержание учебного предмета.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.


Тематическое планирование

34ч (1ч в неделю)


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

план

факт

1

Как работать с учебником

1



2-3

Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

2



4

Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка»

1



5

Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»

1



6-7

Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»

2



8-9

Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

2



10




Фаянсовый завод.

Изделие: «Основа для вазы»

1



11

Фаянсовый завод.

Изделие: «Ваза».

Тест: «Как создается фаянс»

1



12

Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка»


1



13

Швейная фабрика.

Изделие «Новогодняя игрушка»

1



14-15

Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»

2



16


Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»

1




17


Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений»

1



18


Кондитерская фабрика.

Изделие: «Пирожное «Картошка»,

1




19





Кондитерская фабрика. Практическая работа №1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»

1



20



Бытовая техника.

Изделие: «Настольная лампа»


1







21


Бытовая техника. Практическая работа №2: «Тест „Правила эксплуатации электронагревательных приборов"».1

Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»



1



22

Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

1



23

Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды»


1



24

Порт. Практическая работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница»

1



25

Узелковое плетение. Изделие: «Браслет»

1



26

Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет»

1



27

Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель»


1



28

Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»

1



29

Создание титульного листа

1



30

Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами

1



31

Создание содержания книги. Практическая работа №4: «Содержание»

1



32-33

Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»

2



34

Итоговый урок

1







Название документа Рабочая программа кружка Театральный.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_54a4e8b1.jpg


Пояснительная записка



Дети должны жить в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

                                                                                                / В.А.Сухомлинский /

Личность современного ребенка складывается в атмосфере творческого созидания, поэтому актуальным является разнообразное использование театрального творчества школьников.

Открыть для ребёнка мир театрального искусства, раскрыть его творческий потенциал и спланировать разумный досуг поможет организация в образовательном учреждении кукольного театра.

Рабочая программа создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

При разработке программы были использованы учебно-методические пособия Горбачева И.А.Альхимович С.М., Генераловой И.А., Жукова Р.А., Смирновой Н.И., в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и кукольного, в общеобразовательной школе, а также программа «Театр-творчество-дети» Колесниковой И.В.

Кукольный театр играет большую роль в формировании личности ребёнка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой. Кукла, играющая на сцене, - это для ребёнка ожившая сказка, которую можно увидеть своими глазами и потрогать.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств. Художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – всё это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления младшего школьника, помогает ребёнку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла, живущая на сцене, живёт для ребёнка не условно, она реальность, ожившая сказка. В отличие от персонажей телевизионных передач и мультипликационных фильмов, она реально зрима в трёхмерном пространстве и материально ощутима, присутствует рядом.

Младшие школьники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию спектакля. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, задаваемые куклами, охотно выполняют их поручения. Значение кукольного театра подчёркивалось и изучалось в исследованиях Т. Н. Караманенко, Ю. Г. Караманенко, А. П. Усовой, Д. В. Менджерицкой. У. А. Карамзиной.



Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к происходящему, к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных.

Кукольный театр заключает в себе большие потенциальные возможности для всестороннего развития личности ребёнка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети чувствуют радость и удовольствие от созданного ими, если у них процесс творчества вызывает хорошее настроение.

Кукольный театр –это ещё и целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, занавес, кулисы, куклы. Знакомство со многими удивительными словами и понятиями ожидает тех, кто пожелает заглянуть за кулисы театра.

Направленность дополнительной образовательной программы.


Данная программа направлена на художественно- эстетическое развитие детей средствами театрально-игровой деятельности.



  • Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является художественно- эстетическое развитие ребенка.

  • Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и школьной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике школьного образования).

  • Отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).   

  • Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей младшего школьного возраста.

  • Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

  • Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

  • Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми младшего школьного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра в театр.

  • Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

  • 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей.



Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Составление программы основывалось на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Игры различных направлений, игры с куклой – основной вид деятельности ребёнка младшего школьного возраста. Именно в игре развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Самый скромный ребёнок развивается и раскрывается во время игры с куклой, забывает об условностях, заявляет о себе, пробует, на что способен, начинает верить в себя. Маленькие успехи складываются в большие победы. Вот у него получился этюд с куклой, следующая ступенька – маленькая сценка. Вот он уже пробует свои возможности на публике, совсем забывая о её присутствии. Возникает первая победа, радость от того, что он может сам делать интересные постановки, у него формируется устойчивое положительное отношение к театру. Вот он уже перестаёт бояться публики, учителей на уроках и превращается в прекрасного оратора, владеющего телом, мимикой. Проходит время, и ребёнок начинает мыслить, думать, предлагать свои идеи. Задача руководителя – поддержать крупицы его творчества. Помочь развить способности ребёнка.

Кукольный театр – стартовая дорожка для формирования успешности. Сами того не замечая, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, и пусть у них потом изменятся интересы и мало кто из них станет актёром – сейчас они живут увлекательной, интересной жизнью. Кукольный театр будет жить вечно, развиваясь, совершенствуясь, и недаром на экранах телевизоров мы всё чаще и чаще видим передачи с участием кукол; это не случайно – ведь кукла может творить чудеса, делать то, что не может делать человек.

Люди всегда пытались создать себе подобных существ, которыми могли управлять, и не случайно появились куклы Владимира Захарова с микрочипами. Японцы создают различных роботов, способных скрасит их одиночество, уберечь от насилия и зла, которое заполонило мир.

Кукла сохраняет мир детства. Дети, как и все мы, устали от насилия на экранах телевизоров, им хочется жить весело, непосредственно, общаться с друзьями. Всё это они могут найти в театре кукол «Петрушка». Дети учатся общаться, уважать друг друга, заботиться о младших.

Кукольный театр «Петрушка» - это творческий коллектив ребят, основой деятельности которых является работа с куклой –постановка этюдов, кукольных спектаклей, больших и маленьких, разработка к ним декораций. Работа театра включает в себя выступления на концертах, разработку художественных номеров с использованием кукол, внедрение проектной деятельности. Здесь проявляется самостоятельность ребят, их творчество. Задача педагога – правильно направить деятельность детей, поддержать талант.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы

- приобщить детей к театральному искусству посредством их участия в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей;

- привить учащимся потребность к творчеству, самореализации;

- выработать основы актерской культуры;

- нацелить детей на стремление к активному участию в возрождении и сохранении школьных традиций.

   В соответствии с целью, поставленной данной образовательной программой дополнительного образования детей, выделяется ряд педагогических задач познавательного, развивающего и воспитательного характера.

·     Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества.

·     Знакомстводетей с историей кукольного театра.

·     Развивать творческие способности, возможности памяти, речи, воображения, логического и творческого мышления каждого школьника.

·     Введение детей в мир кукольного театра (разновидность кукольных театров, виды кукол, профессии кукольного театра).

·     Формирование навыков театральной речи.       

·     Обучение изготовлению кукол разных видов.

·     Изучение и освоение театральной работы с куклой.

·     Знакомство с особенностями творческой деятельностихудожников-оформителей, декораторов, режиссёров, сценаристов.

·     Пробуждение интереса к чтению.

·     Воспитание уважения и любви к народной сказке.

·     Развитие творческих способностей.  



Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

Новым направлением программы является работа над проектами. Проектная деятельность предполагает самостоятельную работу детей под руководством педагога.



Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на детей в возрасте 7 -10 лет (1 - 4 класс). В кружок принимаются все желающие, имеющие склонности к этому виду искусства. Планируемое количество обучающихся в кружке не более 15 человек. Эта норма исходит из санитарно-гигиенических норм. Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип индивидуально - личностного подхода к обучающимся, что очень важно.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

С учётом направленности программы занятия по курсу «кукольный театр» проводятся индивидуально и по группам 1 раз в неделю по 1 часу (35 часов в год). Срок реализации программы – 1 год. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий учащихся, их родителей, а также возможностей учреждения.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Личностные



Метапредметные



Предметные

Знать

о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе;
- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

- знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.
- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.


-необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами разных систем;
- о способах кукловождения кукол разных систем;

-о способе создания перчаточной куклы;
- о сценической речи;
- о декорациях к спектаклю;
- о подборе музыкального сопровождения к спектаклю.

Уметь

-анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.-

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- выбирать вид чтения в зависимости от цели;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию

-работать с куклами изученных систем при показе спектакля;

- создавать куклы перчаточного типа;
-импровизировать;
-работать в группе, в коллективе.
-выступать перед публикой, зрителями.

Применять

- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ;

-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.

- полученные сведения о многообразии театрального искусства
- красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.

- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект
- иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

- формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.





В процессе занятий обучающиеся не получают прямых оценок своей деятельности. Наградой за старание служит радость от выступления перед публикой, мнение окружающих о спектакле. Причём важна не только оценка в целом, но и индивидуальная оценка каждого ученика – как он понравился окружающим. После премьеры спектакля проходит рефлексия, где каждый ребёнок высказывает своё мнение о том, что у него получилось очень здорово, а где можно ещё подтянуться. Поэтому необходимо организация видеосъёмок премьеры спектакля и сбор как можно большего количества мнений зрителей.

Во время просмотра премьеры спектакля необходим подробный анализ положительных моментов и недочётов, при этом подчёркиваются позитивные стороны каждой ситуации.

Поэтому внешним результатом деятельности будут следующие формы работы:

  • показ спектаклей;

  • участие в школьных, районных конкурсах детского творчества;

  • участие в школьных, районных выставках декоративно-прикладного искусства;

Внутренним результатом деятельности станет развитие устойчивых личностных качеств:

  • навыки сотрудничества;

  • навыки самопрезентации;

  • творческая активность;

  • стремление к самореализации;

  • эмоциональная гибкость;

  • трудолюбие;

  • толерантность;

  • способность к адекватной самооценке;

  • формирование совокупности следующих компетентностей обучающихся: интеллектуальной, личностной, коммуникативной, рефлексивной, деловой, креативной, эмоциональной.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

  • Оформление стенда «Петрушка» за текущий год.

  • Летопись сказочной мастерской «Петрушка» (видео-, фотоматериалы).

  • Отзывы о спектаклях, художественных номерах, выступлениях, экскурсиях.

  • Детские рисунки и высказывания детей о спектаклях.














Учебно-тематический план





Выбор для спектакля пьесы.


3


3


4

Изготовление кукол и бутафории

8

 

8

5

Работа над выбранной для спектакля пьесой

13


13

6

Показ пьесы детям

4

 

4

7

Ремонт кукол и декораций. Выпуск газеты.

3

 

3

Всего

34

7

27



Календарно - тематический план



Кол-во

часов

Дата

По плану

По факту

1

Вводное занятие. ТБ. Театр. Его истоки.

1



2

Таинственные превращения.


1



3

Импровизация игр-драматизаций

1



4

Выбор для спектакля пьесы.


1



5

Выразительное чтение пьес учителем.

1



6

Беседа о прочитанном.

1



7

8


Ремонт ширмы и изготовление элементов декораций.


2






9

10

Разработки выкроек кукол.

2







11

12

Изготовление различных кукол.



2



13

14

Изготовление одежды кукол

2



15


Чтение произведения учащимися.


1



16

Распределение ролей .

1



17

Отработка чтения каждой роли.

1



18

19

Обработка чтения каждой роли, репетиция за столом.

2



20

21

Обучение работе над ширмой.

2



22

23

Обучение работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли.


2




24


Распределение технических обязанностей по спектаклю.

1



25

Репетиция пьесы.

1




26


Звуковое оформление.

1



27

Генеральная репетиция пьесы.

1



28

Показ пьесы детям начального звена.


1



29

Показ пьесы детям среднего звена.


1



30

Показ пьесы детям детского сада.


1



31

Показ пьесы детям с ОВЗ .



1



32

Ремонт кукол.

1



33

Ремонт декораций.

1




34


Выпуск газеты

1





Содержание программы

1 Вводное занятие. Театр. Его истоки. Знакомство с историей возникновения театра петрушек, с театральной лексикой, профессиями людей, которые работают в театре (режиссер, художник - декоратор, бутафор, актер).

2 . Таинственные превращения. Ввести детей в мир театра, дать первоначальное представление о “превращении и перевоплощении”, как главном явлении театрального искусства.

3 Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьес учителем. Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете при чтении

4 .Распределение ролей и чтение произведения учащихся: Определить сколько действующих лиц в пьесе? Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер?

5 Отработка чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так.

6 Обработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в сою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа).

7 - 8 Обучение работе над ширмой: надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные упражнения с каждым ребенком.

9 Обучение работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли, действия роли. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля.

10 Генеральная репетиция пьесы. Изготовление кукол и бутафории.

11 Показ пьесы детям.

12 Выбор пьесы. Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом.

13 Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.

14 Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы.

15 Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли.

16 Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.

17 Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля.

18 Показ пьесы детям.

19 Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение произведения учащихся. Определить сколько действующих лиц в пьесе. Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер?

20 Распределение роли и чтение произведения учащимися. Определить сколько действующих лиц в пьесе. Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер?

21 Обработка чтения каждой роли.

22 Репетиция пьесы. Изготовление бутафории, и кукол для пьесы.

23 Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединения действия куклы со словами своей рели.

24 Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.

25 Генеральная репетиция. Музыкальное оформление.

27 Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьес учителем. Беседа о прочитанном.

28 Распределение ролей характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Определение места и времени.

29 Читка по ролям. Работа с куклой на ширме.

30 Репетиция пьесы. Изготовление кукол и бутафории.

31 Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть. Распределение технических обязанностей.

32 Генеральная репетиция. Звуковое оформление.

33 Показ пьесы учащимся начальных классов.

34 Ремонт кукол.



Планируемые результаты:

       По окончании курса программы учащиеся должны уметь:

  •      планировать и оценивать свои возможности;

  •      излагать факты истории развития кукольного театра, театральной культуры, характеризовать их роль и значение в жизни человека;

  •      использовать театральную культуру как средство укрепления сценических знаний;

  •     оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

  •     соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий;

  •      организовывать и проводить занятий эстетической культурой с разной целевой направленностью;

Предполагаемые умения и навыки детей

  •     Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

  •     Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

  •    Умеют создавать несложные перчаточные куклы и управлять ими.

  •     Оформлять кукольный спектакль декорациями, созданными самостоятельно.

  •     Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

  •     Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

  •     Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

  •   Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

  •     Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

  •     Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

  •     Умеют составлять диалог между сказочными героями.

Методическое обеспечение программы

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:

  • включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

  • создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

  • моральное поощрение инициативы и творчества;

  • продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

  • регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

  • словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

  • метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

  • наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

  • работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).

Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.

Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:

  • игрового самочувствия;

  • от простого к сложному;

  • от элементарного фантазирования к созданию образа.

Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.

Примеры театральных игр.

  1. «Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно не правильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».

  2. «Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.

  3. «Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.

Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж.Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами. Прежде, чем начать работу над этюдом, детям предлагается поиграть с куклой, подержать её в руках, попытаться «оживить».

Этюдный тренаж включает в себя:

  1. этюды (упражнения) на развитие внимания;

  2. этюды на развитие памяти;

  3. этюды на развитие воображения;

  4. этюды на развитие мышления;

  5. этюды на выражении эмоций;


  1. этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);

  2. этюды на выразительность жеста;

  3. этюды на воспроизведение отдельных черт характера;

  4. этюды на отработку движений кукол различных видов.

Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.

Для организации кукольного театра используются куклы разных систем, начиная с самых простых в управлении:

  • картинки – куклы на фланелеграфе;

  • куклы-Петрушки;

  • тростевые куклы;

  • куклы-марионетки;

В репертуар кукольного театра включены:

  • инсценировки литературных произведений для детей младшего школьного возраста;

  • адаптированные к условиям школьного кукольного театра готовые пьесы;

При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Пьесы должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности ребёнка, способствующими формированию положительных черт характера школьника. Предложенный в программе репертуар на каждый год обучения может изменяться. Любой педагог имеет возможность его варьировать по своему усмотрению, опираясь при этом на интересы и возможности конкретного коллектива детей.

Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.


Техническое оснащение занятий

Занятия кукольного кружка проводятся в музыкальном зале или другом прспособленном для этих целей помещении. Для организации театра кукол необходимо следующее оснащение:

  • театр на фланелеграфе:

    • куклы-картинки;

    • фланелеграф;

    • рисунки для мини – декораций.

  • театр верховых кукол (куклы-Петрушки, тростевые куклы):

    • куклы;

    • театральная ширма;

    • декорации к спектаклям.

  • театр кукол - марионеток:

    • куклы;

    • театральная ширма для театра марионеток;

    • декорации к спектаклям.



Список литературы

1. .«Вторая жизнь вещей» под. Ред. П.Р. Атупова 1989 год.

2. .Горбачев И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.

3. Агапова И.А., Давыдова М. А. «На школьной сценической площадке» М. Аркти 2007г.

4. Альхимович С. М «Театр Петрушки в гостях у малышей», 1969г.

5. Генералова И.А. Театр. Уч. пособие для дополнительного образования. – М.: 2004.

6. Деммени Е. «Призвание - кукольник» Л; Искусство , 1986.

7. Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001.

8. Калмановский Е. «Театр кукол, день сегодняшний» Л; Искусство, 1977.

9. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2001.

10. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.

11. Образцов С. «Всю жизнь я играю в куклы» - М. Время .2001г.

12. Р.А. Жукова «Театральная деятельность» ИТД «Корифей»,2011

Интернет ресурсы

http://lit.lib.ru/e/emelxjanowa_o_w/

http://www.rukukla.ru/article/idea/kukolnyi_teatr.htm

http://jollity.narod.ru/dolls.html



Название документа Рабочая программа кружка Хочу всё знать.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a95d0ef.jpg



Пояснительная записка

В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское образование – 2020» меняются требования к образовательным результатам в начальной школе: целью школьного образования становится формирование у младших школьников универсальных учебных действий средствами учебной и внеучебной деятельности.

Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности кружка «Хочу все знать!».

Направленность дополнительной образовательной программы.

Рабочая программа «Хочу все знать!» по интеллектуально-познавательного направления. Программа кружка «Хочу все знать!» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся четвёртого класса и рассчитана на один год обучения. Программа «Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Программа «Хочу все знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более  разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы

Цель:    создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Задачи:

  • Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.

  • Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.

  • Формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.

  • Расширять опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

- доступность, познавательность и наглядность

- учёт возрастных особенностей

- сочетание теоретических и практических форм деятельности

- усиление прикладной направленности обучения

- психологическая комфортность

- формы и объем занятий:

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).

  • Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).

  • Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).

  • Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях).

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы

Программа «Хочу все знать!» рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

Программа рассчитана на детей в возрасте 10 лет (4 класс). Планируемое количество обучающихся в кружке не более 15 человек.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

 Программа «Хочу все знать!» рассчитана на 34 часа и предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое состоит из теоретической и практической части.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Личностные результаты :

  • овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;

  • формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

  • формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • предвосхищать результат.

  •  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

  • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

  • ставить и формулировать проблемы;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

  • узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

  • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

  • установление причинно-следственных связей;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Учебно-тематический план

п\п

Раздел/Тема

Кол-во времени

Всего

теория

практика

l.

Предприятия, сооружения, здания

6

10

16

1

Кто основал первый зоопарк

1


1

2

Как идет почта


1

1

3

Когда возникли музеи


1

1

4

Как появился фонтан


1

1

5

А зачем нам лестницы? (метро)


1

1

6

Как возникла почтовая служба?

1


1

7

Как возникли города

1


1

8

Когда люди начали строить дома


1

1

9

Все на каток!


1

1

10

Гидроэлектростанция

1


1

11

Каким был первый магазин


1

1

12

Стадион. Кто вперед?


1

1

13

Цирк! Цирк! Цирк!

1


1

14

На подмостках театра


1

1

15-16

Чудеса света

Итоговое занятие по теме

1

1

1

1

ll.

Транспорт 9ч

3

6

9

1

Общественный транспорт

1


1

2

Кто придумал велосипед


1

1

3

Кто создал автомобиль


1

1

4

Кто изобрел самолет

1


1

5

Луноход

1


1

6

Лайнер. Пароход


1

1

7

Железнодорожный транспорт


1

1

8

Уборочные машины


1

1

9

Специальные машины. Машина «Скорой помощи»


1

1

lll.

Полезные изобретения 9ч

2

7

9

1

Флюгер


1

1

2

История спичек

1


1

3

Когда был изобретен зонтик


1

1

4

История происхождения денег


1

1

5

Как был изобретен телефон

1


1

6

Светофор. Дорожные знаки


1

1

7

Окно в подводный мир (аквариум)


1

1

8

Упаковочные материалы


1

1

9

Компьютер и Интернет


1

1


итого

11

23

34



Календарно - тематический план



п\п

Тема

Кол-во часов

Дата

теория

практика

по плану

по факту

l.

Предприятия, сооружения, здания

6

10



1

Кто основал первый зоопарк

1




2

Как идет почта


1



3

Когда возникли музеи


1



4

Как появился фонтан


1



5

А зачем нам лестницы? (метро)


1



6

Как возникла почтовая служба?

1




7

Как возникли города

1




8

Когда люди начали строить дома


1



9

Все на каток!


1



10

Гидроэлектростанция

1




11

Каким был первый магазин


1



12

Стадион. Кто вперед?


1



13

Цирк! Цирк! Цирк!

1




14

На подмостках театра


1



15-16

Чудеса света

Итоговое занятие по теме

1

1






ll.

Транспорт 9ч

3

6



1

Общественный транспорт

1




2

Кто придумал велосипед


1



3

Кто создал автомобиль


1



4

Кто изобрел самолет

1




5

Луноход

1




6

Лайнер. Пароход


1



7

Железнодорожный транспорт


1



8

Уборочные машины


1



9

Специальные машины. Машина «Скорой помощи»


1



lll.

Полезные изобретения 9ч

2

7



1

Флюгер


1



2

История спичек

1




3

Когда был изобретен зонтик


1



4

История происхождения денег


1



5

Как был изобретен телефон

1




6

Светофор. Дорожные знаки


1



7

Окно в подводный мир (аквариум)


1



8

Упаковочные материалы


1



9

Компьютер и Интернет


1





Содержание программы

п\п

Раздел/Тема

Теория

Практические действия или трудовые операции (примерные)

Предприятия, сооружения, здания 15 ч

1

Кто основал первый зоопарк

Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»

Мини-проект «Мы идем по зоопарку» (проект игры для первоклассников)

2

Как идет почта


Экскурсия на почту

3

Когда возникли музеи


Экскурсия в музей

4

Как появился фонтан

Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»

Проект. «Фонтан для моего города»

5

А зачем нам лестницы? (метро)

Лестница как архитектурное сооружение

Заочная экскурсия в метрополитен

6

Как возникла почтовая служба?

Историческая справка

Написание письма другу

7

Как возникли города

Информация из справочника

Аппликация города

(работа в группах)

8

Когда люди начали строить дома

Презентация «Архитектура Новокузнецка»

Проект. «Мой город. Мой дом»

9

Все на каток!


Изготовление ледяных игрушек

10

Гидроэлектростанция

Основные составляющие гидроэлектростанции

Составление кроссворда на тему «Электричество»

11

Каким был первый магазин

Появление магазина и его предназначение

Составление правил игры «Магазин» для 1 класса(работа в группах)

12

Стадион. Кто вперед?

Архитектурные особенности стадиона

Эстафеты на стадионе (в спортзале)

13

Цирк! Цирк! Цирк!

Архитектурные особенности здания цирка

Рисование афиши представления (работа в группах)

14

На подмостках театра

Оборудование сцены театра и ее особенности

Аппликация сцены театра (работа в группах)

15

Чудеса света

Презентация « Семь чудес света»

Проект «Семь чудес света»

Транспорт 9ч

1

Общественный транспорт

Виды общественного транспорта

Проект. «Макет улицы»

2

Кто придумал велосипед

Информация из справочника

Конкурс «Безопасное колесо»

3

Кто создал автомобиль

Информация из справочника

Сборка машины из деталей конструктора

4

Кто изобрел самолет

Информация из справочника

Конструирование самолета из деталей конструктора

5

Луноход

История покорения космоса

Составление презентации

6

Лайнер. Пароход

Водные суда и их особенности

Оригами. Кораблик

7

Железнодорожный транспорт

Виды железнодорожного транспорта

Составление презентации

8

Уборочные машины

Специальные машины для уборки города

Конструктор. Уборочная машина

9

Специальные машины. Машина «Скорой помощи»

Беседа по ОБЖ

Оказание первой помощи

Итоговый тест

Полезные изобретения 9ч

1

Флюгер

Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»

Изготовление флюгера

2

История спичек

Информация из справочника

Составление памятки «Опасно, огонь!»

3

Когда был изобретен зонтик

Информация из справочника

Рисование узора для зонтика

4

История происхождения денег

Презентация «История монет»

Составление коллекции монет

5

Как был изобретен телефон

Информация из справочника

Придумывание и рисование новой модели телефона

6

Светофор. Дорожные знаки

Беседа по правилам дорожного движения

Проект. «Макет светофора»

7

Окно в подводный мир (аквариум)

Виды распространенных аквариумных рыбок

Изонить «Рыбки»

8

Упаковочные материалы

Какие бывают упаковки, их плюсы и минусы

Поделки из целлофана, пластика, картона. Конкурс

9

Компьютер и Интернет

Компьютер как современное достижение науки

Работа на компьютере (тема «Интернет») Итоговый контроль



Планируемые результаты:

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтение;

  • Анализ объектов

  • Синтез как составление частей целого;

  • Доказательство;

  • Установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Оценка;

  • Коррекция

Методическое обеспечение программы «Хочу все знать»

Для проведения занятий необходимо помещение. Для оснащения: учителю – компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее место для выполнения практических работ. Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски, кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый) и т. д. Программа «Хочу все знать!»составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность, проектная.



Список литературы

Литература для учителя

Основная литература

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

6. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.

Дополнительная литература

  1. Артемова, О. В. Большая энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей [Текст] /О. В. Артемова. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.

  2. История происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://planetashkol.ru/

  3. История возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа:http://www.konodyuk.com/

  4. История вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа: /history.html

  1. Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.

  2. Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.

  3. Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14, 1997.

  4. Шпагин М. Что было до …[Текст] / - М.: Детская литература, 1989.

Литература для обучающихся

  1. Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.

  2. Владимиров А.В. Что на чем держится. – М.: Детская литература, 1967.- 112 с.

  3. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.- 512 с.

  4. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 512 с.

  5. Все обо всем: Популярная энциклопедия для детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.- 448с.

  6. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.

  7. Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.- (Детская энциклопедия техники).

  8. Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/ Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.

  9. Крутогоров Ю.А. Сто профессий автомата: Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит., 1989. – 87 с.

  10. Кублицкий Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.

  11. Лев Ф.Г. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет.лит., 1983.- 192 с.

  12. Техника вокруг нас: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1982. – 333 с.

  13. Что такое. Кто такой: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика, 1990. – 384 с.



Название документа Дети и театр.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1624dc89.jpg





Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Планом внеурочной деятельности МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

4)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ внеурочной деятельности МКОУ «Бобрышевская СОШ».


Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

1.1 потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

1.2 целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

1.3 этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

1.4 осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

2 .Регулятивные УУД:

2.1 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

2.2 планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

2.3 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

2.4 анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

3.Познавательные УУД:

3.1 пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

3.2 понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

3.3 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

4. Коммуникативные УУД:

4.1 включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

4.2 работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

4.3 обращаться за помощью;

4.4 формулировать свои затруднения;

4.5 предлагать помощь и сотрудничество;

4.6 слушать собеседника;

4.7 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

4.8 формулировать собственное мнение и позицию;

4.9 осуществлять взаимный контроль;

4.10 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание курса внеурочной деятельности

(35ч)

«Мы играем – зажимы снимаем!» Игры и упражнения для снятия психологических и мышечных зажимов.

Основы актёрского мастерства. Упражнения и игры на развитие внимания. Мимика. Пантомима. Виды этюдов.. Язык жестов. Упражнения для развития хорошей дикции. Интонация. Темп речи. Искусство декламации. Чтецкая программа. Упражнения и игры на развитие воображения и фантазии. Импровизация. Упражнения и игры на развитие чувства ритма и пластики. Подготовка к показу пьесы-сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом». Постановочная деятельность. Изготовление костюмов, декораций.

Наш театр. История театра. Театр Древней Греции, Рима. Первые артисты на Руси. Балаганное представление. Цирк. Известные клоуны: биография, просмотр видеосюжетов с их выступлениями. Известные театры для детей: театр кукол им. С. Образцова, театр кошек Куклачёва, театр зверей Н. Дуровой. Великие актёры прошлых лет: Чарли Чаплин, Рина Зелёная, Анатолий Папанов, Милляр. Великие актёры современности. Заочное путешествие в историю театров нашего города. Интеллектуальный турнир «Знатоки театра».






Тематическое планирование.

п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Раздел «Мы играем – зажимы снимаем!»

1.

Игры и упражнения для снятия

физических и психологических

зажимов

1



Раздел «Основы актёрского мастерства»

2.

Дикция. Упражнения для

развития хорошей дикции

1



3.

Упражнения и игры на развитие

воображения и фантазии

1



4.

Упражнения и игры на развитие

внимания

1



5.

Упражнения и игры на развитие

чувства ритма и пластики

1



6.

Искусство декламации

1



7.

Конкурс чтецов

1



8.

Виды этюдов

1



9.

Мимика. Пантомима

1



10

Чтение по ролям пьесы – сказки

С.Маршака «Кошкин дом».

Анализ пьесы. Распределение

ролей

1



11,

12.

Работа над образами

2



13-24.

Репетиция пьесы «Кошкин дом»

11



25.

Показ пьесы «Кошкин дом»

1



26

Театр в древности

1



27.

Балаганное представление. Скоморохи

1




28.

Цирк. Великие клоуны

1



29.

Театр кукол им. С. Образцова

1



30.

Театр кошек Куклачёва

1



31

Театр зверей Н. Дуровой

1



32.

Великие актёры прошлых лет

1



33.

Великие актёры современности

1



34.

Театры города Курска:

драматический театр, театр кукол


1



35.

Интеллектуальный турнир

«Знатоки театра»

1





Название документа занимательная лингвистика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m524b3611.jpg





Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1) Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Планом внеурочной деятельности МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

5) Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ внеурочной деятельности МКОУ «Бобрышевская СОШ».


Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 

  • интерес к изучению языка; 

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; 

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; 

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 

Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 
    пользоваться словарями, справочниками; 

  • осуществлять анализ и синтез; 
    устанавливать причинно-следственные связи; 

  • строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи. 

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения; 

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

  • задавать вопросы

Содержание курса внеурочной деятельности.



Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций. 

Тема 4. Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)

Тема 8. Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.

Тема 15. Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16. Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка». 

Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов 
капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем.Сравнение значения слов.

Тема20. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся. 

Тема22. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23Слова уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема 25Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29. Словарь- грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем
.

Тема 30. Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32-33. Древнерусские имена. (2ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема34. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема35. Защита проектов.(1ч)

Тематическое планирование.

34ч (1ч в неделю)


Кол-во

часов

Дата

по плану

фактическая


Фонетика и орфоэпия (7 часов)


1


Что такое орфоэпия?


1




2


Что такое фонография или звукозапись?


1




3


Звуки не буквы!


1




4


Звучащая строка.


1




5


Банты и шарфы.


1




6


«Пигмалион» учит орфоэпии.


1




7


Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.


1




Лексикология (27 часов)


8


Имена вещей.


1




9


О словарях энциклопедических и лингвистических.


1




10


В царстве смыслов много дорог.


1




11


Как и почему появляются новые слова?


1




12


Многозначность слова.


1




13


«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.


1




14


Об одном и том же - разными словами.


1




15


Как возникают названия.


1




16


Слова – антиподы.


1




17


Фразеологические обороты.


1




18


Словари «чужих» слов.


1




19


Капитан и капуста.


1




20


«Он весь свободы торжество».


1




21


Мы говорим его стихами.


1




22


Слова, придуманные писателями.


1




23


Слова уходящие и слова – новички.


1




24


Словарь языка Пушкина.


1




25


Смуглая Чернавка.


1




26


Паронимы, или «ошибкоопасные слова».


1




27


Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».


1




28


Какой словарь поможет избежать ошибок?


1




29


Словарь- грамотей.


1




30


Научная этимология.


1




31


Какие бывают имена?


1




32


Древнерусские имена.


1




33


Древнерусские имена.


1




34


Отчество и фамилия.


1





Название документа занимательная математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6fc3b928.jpg



Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

4) Планом внеурочной деятельности МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

5) Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ внеурочной деятельности МКОУ «Бобрышевская СОШ».


Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы;

  • опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы

  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.



Содержание курса внеурочной деятельности.

Тема 1. Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Тема 2. Числа-великаны

Как велик миллион? Что такое гугол?

Тема 3. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи:

СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

Тема 4. Кто что увидит?

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

Тема 5. Римские цифры

Занимательные задания с римскими цифрами.

Тема 6. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда

Тема 7. Секреты задач

Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

Тема 8. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 9. Математический марафон

Решение задач международного конкурса «Кенгуру».

Темы 10–11. «Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

Тема 12. Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.

Тема 13. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 14. Математические фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.

Темы 15–17. Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма

шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр,

параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида

Тема 18. Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

Тема 19. Какие слова спрятаны в таблице?

Поиск в таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например, задания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)

Тема 20. «Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Тема 21. Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.

Темы 22–23. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 24. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда

Темы 25–26. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

Тема 27. Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» Темы 28–29. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 30. Блиц-турнир по решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.

Тема 31. Математическая копилка

Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач.

Тема 32. Геометрические фигуры вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм».)

Тема 33. Математический лабиринт

Интеллектуальный марафон.

Тема 34. Защита проектов.

Тема 35. Математический праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».



Тематическое планирование.

34ч (1ч в неделю)

п/п

Тема

Количество часов

Дата

по плану

факт.

1.

Интеллектуальная разминка

1



2.

Числа-великаны

1



3.

Мир занимательных задач

1



4.

Кто что увидит?

1



5.

Римские цифры

1



6.

Числовые головоломки

1



7.

Секреты задач

1



8.

В царстве смекалки

1



9.

Математический марафон

1



10.

11.

«Спичечный» конструктор


2





12.

Выбери маршрут

1



13.

Интеллектуальная разминка

1



14.

Математические фокусы

1



15.

Занимательное моделирование

1



16.

Занимательное моделирование

1



17.

Занимательное моделирование

1



18.

Математическая копилка

1



19.

Какие слова спрятаны в таблице?

1



20.

«Математика — наш друг!»

1



21.

Решай, отгадывай, считай

1



22.

В царстве смекалки

1



23.

В царстве смекалки

1



24.

Числовые головоломки

1



25.

Мир занимательных задач

1



26.

Мир занимательных задач

1



27.

Математические фокусы

1



28.

Интеллектуальная разминка

1



29.

Интеллектуальная разминка

1



30.

Блиц-турнир по решению задач

1



31.

Математическая копилка

1



32.

Геометрические фигуры вокруг нас

1



33.

Математический лабиринт

1



34.

Защита математических проектов.

1













Название документа изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3420b841.jpg



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3) Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г № 373)

4)Примерной программой начального общего образования по изобразительному искусству В. С. Кузина, «Изобразительное искусство. 1-4 классы», / М.: Дрофа, 2011.

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник для 4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа»,2013 г.;

Рабочая тетрадь для 4 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2013г.


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.


Обучающиеся научатся:

· положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.


Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.


Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).


Познавательные УУД.


Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.


Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.


Коммуникативные УУД.


Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.


· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Содержание учебного предмета.

(34ч)

Рисование с натуры (8 ч)

Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.


Рисование на темы, по памяти и представлению (14 ч)

Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях

дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.

Декоративная работа (8 ч)

Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием

орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.

Лепка (2 ч)

Лепка фигурных сосудов по мотивам посудыг. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев русских народных сказок.

Беседы (3 ч)

Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые произведения

Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.

Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы в Москве.

Анохин Н. В старом доме.

Арчимбольдо Д. Весна; Лето.

Бенуа А. Баба-Яга.

Билибин И. Иллюстрации к сказкам.

Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.

Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.

Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.

Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).

Бучкин П. Углич. Первый снег.

Ван Гог В. Автопортрет.

Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.

Венецианов А. Автопортрет.

Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре; Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.

Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.

Врубель М. Сирень.

Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.

Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.

Герасимов С. Автопортрет.

Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.

Голубкина А. Л. Н. Толстой.

Горбатов К. Новгород. Пристань.

Грабарь И. Автопортрет.

Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).

Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.

Дейнека А. Раздолье.

Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.

Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.

Кальф В. Натюрморт (3 варианта).

Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.

Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.

Карев А. Натюрморт с балалайкой.

Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.

Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.

Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.

Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».

Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.

Куликов И. Зимним вечером.

Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.

Леменн Г. Ваза с цветами.

Лентулов А. Москва.

Леонардо да Винчи. Автопортрет.

Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.

Майр И. Вид парка в Царском Селе.

Маковский К. В мастерской художника

Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.

Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.

Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.

Мочальский М. Псков.

Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.

Орловский А. Автопортрет.

Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.

Петровичев П. Ростов Ярославский.

Поленов В. Московский дворик.

Поликлет. Дорифор. Произведения декоративно-прикладного творчества.

Рафаэль Санти. Афинская школа.

Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях;

Автопортрет (3 варианта).

Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.

Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.

Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.

Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.

Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».

Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.

Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.

Серов В. Автопортрет.

Сидоров В. За грибами.

Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.

Стожаров В. Лён.

Сурбаран Ф. Натюрморт.

Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.

Ткачёвы А. и С. Автопортрет.

Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.

Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.

Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.

Федотов П. Автопортрет.

Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.

Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.

Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.

Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа Габриэля Годефроя.

Шварц В. Рисунок.

Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.

Эшер М. Выставка гравюр; Город.

Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.

Яблонская Т. Утро.


Тематическое планирование

34ч (1ч внеделю)

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

1

Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»

1



2

Составление мозаичного панно: «Парусные лодки на реке»

1



3–4

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры
натюрморта из фруктов и овощей

2





5–6

Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко; ваза
с яблоками

2





7

Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки

1



8

Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара

1



9

Тематическое рисование: «Моя улица»,
«Мой двор»

1



10–11

Образ человека в произведениях изобразительного искусства. Рисование с натуры
фигуры человека

2





12

Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта

1



13

Рисование животных с натуры или по представлению

1



14

Рисование птиц с натуры или по представлению

1



15–16

Сказка в декоративном искусстве

2





17

Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина

1



1

2

4



18–19

Составление сюжетной аппликации русский народной сказки «По щучьему велению»

2





20

«В мирное время». Рисование с натуры
или по представлению. Атрибуты армии

1



21

Рисование с натуры или по памяти современных машин

1



22

Рисование народного праздника. «Песни
нашей Родины»

1



23–24

Выполнение эскиза лепного пряника
и роспись готового изделия

2





25

Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства «Мы снова рисуем животных и птиц»

1



26–27

Иллюстрирование басни И. А. Крылова
«Ворона и Лисица»

2





28–29

Тематическое рисование «Закат солнца»

2





30

Люди труда в изобразительном искусстве

1



31–32

Составление мозаичного панно «Слава
труду»

2





33

Аппликация. Орнаменты народов мира

1



34

Итоги года. Выставка рисунков

1





Название документа лит чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m462bc22e.jpg






Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с

1)Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2) Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

3)Федеральным государственным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г № 373)

4)Примерной программой начального общего образования по предмету «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной (УМК «Школа России»);

5) Учебным планом МКОУ «Бобрышевская СОШ» на 2016-2017 учебный год;

6)Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов МКОУ «Бобрышевская СОШ»

7) Учебник «Литературное чтение»  4 класс, авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год ,

 Рабочая тетрадь Литературное чтение» 4 класс  , авторы Климанова, Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год.


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмет

(170ч)

Вводный урок 1 ч. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, жития – 11 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи- основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин. Оценка достижений.

Чудесный мир классики – 22 ч Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк –горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого. Басня. Как мужик камень убрал. Особенности басни. Главная мысль. А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа- герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.