|
№
|
Этап
урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность
учителя
|
Название
используемой литературы
|
Примечание
|
|
1
|
2
|
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
1
|
Адаптационный этап
|
1.Адаптировать учеников к деятельности на уроке
|
Слушают, отвечают на вопросы, дополняют.
Называют страну, город, район, улицу, где живут.
( несколько человек)
На планете Земля.
Поддерживаем чистоту, уют, моем посуду,
убираем территорию, готовим пищу, поддерживаем дружеские отношения в
семье, не ссоримся, умеем договариваться…
Жить дружно. Беречь природные богатства.
Хорошо относиться к природе.
Уметь договариваться мирным путем. Не воевать.
2-3 человека рассказывают, об осени, о
животных, о лесе и т.д.
|
Актуализация знаний:
- Ребята, кто из вас знает адрес, по
которому проживает?
- А где проживает все человечество?
-Что вы делаете, чтобы в вашем доме было
уютно?
-А что надо делать всем людям на планете
Земля, чтобы было всем уютно и хорошо?
- А что вы можете рассказать о красоте
природы?
- А как сохранить эту красоту?
|
|
Планируемые результаты:
Предметные: уметь выполнять предлагаемые задания,
самостоятельно находить нужный материал,работать с разными
источниками.
Метапредметные:
:соблюдать правила работы в группе,
взаимодействовать при совместном выполнении видов заданий на
протяжении всего рабочего времени.
|
|
2
|
Мотивация учебной
деятельности
|
2.Мотивация учебной деятельности.
Выявить предварительные знания учащихся и
определить их границы
Составляют план работы по теме.
|
Вступают в диалог с учителем. Задают встречные
вопросы на уточнение и понимание.
План работы по теме « Мир глазами эколога».
- составляют правила на альбомных листах.
Вывешивают на доску.
- не рвать…
- не ломать…
-не мусорить…
-беречь природу…
-помогать природе выжить…
-беречь растения и животных.
Вред, наносимый окружающей среде, заставляет
задуматься, почему нужно беречь природу?
называют:
-ботаника, -----зоология, ------биология.
|
Как вы думаете, над какой темой мы сегодня
будем работать?
Чему же мы можем научиться, изучив этот
раздел?
План.
-составить несколько правил « Друзей природы»
Беседа:
_А почему нужно беречь природу?
- А кто знает, какая наука занимается изучением
связи между живыми существами и окружающей средой?
А еще есть наука- экология.
-А чем занимается эта наука, мы узнаем,
изучив некоторый материал.
|
|
|
|
3
|
Основной этап
|
1.Формирование знаний отношений действий опыта
|
Слушают, вступают в диалог, задают встречные
вопросы
Узнаем:
для чего нужна экология?
- И нужна ли она вообще?
Научимся: составлять плакаты,
синквейны, правила .
Будем учиться:
смотреть на существующие проблемы глазами
эколога
каждая группа работает по карточкам в
соответствии с названной проблемой.
Затем презентуют свои выступления.
|
Сегодня мы будем смотреть на мир глазами
эколога.
И в конце урока ответим на вопросы:
-Для чего нужна экология?
- И нужна ли она вообще?
-Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо
поработать в группах
(и в
парах сменного состава)
- вопросы в группах:
1 группа: «Загрязнение окружающей среды- это проблема»
2 группа:
«Загрязнение атмосферы- проблема»
3 группа:
«Загрязнение водной среды
-проблема»
|
1. карточки для каждой группы( по 6 штук)
Работа в группах.
Работа в парах сменного состава.
Выступают группы.
|
|
|
|
|
2.Разрешение интеллектуального затруднения
|
Наблюдают, слушают рассказ, делают вывод о роли
темы.
Отвечают на вопросы учителя.
Работая в группах, выполняют задание.
Доказывают свой выбор. Нет, не нова проблема
охраны природы?
Если не охранять природу, а истреблять ее
богатства, то хуже будет нам, людям, сами будем травиться и
быстрее умрем.
|
С давних пор люди стремятся узнать как
можно больше о мире, в котором живут, о природе, о ее пользе для
человека.
- Итак: как вы думаете, нужна ли эта наука
людям?
- А нова ли проблема охраны природы?
Представьте, что вы юные экологи.
- Как бы вы защищали природу?.
|
В результате обсуждения на доске появляется
запись:
Наука, которая собирает, изучает, накапливает,
анализирует, помогает беречь природу. Это экология.
Она нужна людям.
|
Картинки - помощники для плакатов, клей,
фломастеры, маркеры.
|
|
|
|
|
Заслушиваются ответы детей по выполненному
заданию:
|
Работают в группах по 6 человек..
|
|
|
|
|
|
|
.
|
|
|
|
|
4
|
Творческий этап
|
Закрепление знаний, отношений,опыта на основе их
применения
|
Плакаты выполняются в группах, вывешивают на
доску.
Выполняют, взаимодействуя с одноклассниками
( Сначала взаимопроверка в группах, а затем
доказательство у доски.)
Ответы команд выслушиваются.
|
Предлагаю вам
Поработать в группах. Нарисуйте
( сделайте) плакат о
защите окружающей среды.
Как бы вы стали защищать природу от
браконьеров, от тех, кто ее уничтожает?
|
,
|
Листы бумаги в каждой группе, фломастеры, клей,
картинки для плаката
|
|
5
|
Рефлексия
|
Итог урока
|
Ответы, умозаключения. По презентации
рассказывает ученик выводы,
которые позволяют
обобщить материал.
Высказывания ребят.
Составляют и читают синквейны.
|
Какие выводы вы можете сделать?
-Что же вы узнали?
Чему научились?
В чем испытываете затруднение?
Как вы думаете. Достигли ли мы цели ,
которую поставили в начале урока?
|
используется презентация « Мир глазами эколога
Синквейн по теме.
|
|
|
6
|
Домашнее задание
творческого характера.
|
Дома
|
По учебнику с 71-76 читают, пополняют
знания.
По синквейну составляют небольшой рассказ об
охране природы..
|
По учебнику с 71-76 Прочитать, пополнить
знания.
По синквейну составить небольшой рассказ об
охране природы..
Ответить на вопрос « Что вредит природе???
И как бороться с вредителями природы?
|
Поискать материал по теме.(- разные источники)
Представить можно по - разному:
доклад-рассуждение,
Презентация.
Свой выбор передачи приготовленного материала.
|
Помощь родителей разрешается в оформлении дом.
Работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.