План-конспект урока по биологии на тему "Строение клеток растений, животных и грибов" (5 класс)

Тема урока: « Строение клеток растений, животных и грибов. "

Задачи:

Обучающая: изучить строение клеток растений, животных и грибов; выявить общие и отличительные черты в строении их клеток.

Развивающая:

- продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах. развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

- Воспитывающая: воспитание интереса к познанию живой природы

 УУД:

Познавательные   умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме ,смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

ЛичностныеУУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД: формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации  конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД:

-умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка; умение работать в парах, группах.

Оснащение урока: учебник, интерактивная доска,   элементы для моделирования клетки и построения схемы,  карточки с заданиями, рисунки  клеток.   

Этапы учебного занятия	Образовательные задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи-зации	УДД, формирующиеся на данном этапе
1	2	3	4	5	6
1.Организационный момент	1.Актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Вступительное слово. Заливистый школьный звонок Позвал опять на урок. Будьте все внимательны, А еще старательны! Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность. Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»! – Здравствуйте, ребята. Кто готов получать «5»?	Приветствуют учителя Поднимают руки, кто готов отвечать на 5	Фронт.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Познавательные: слушают учителя. Регулятивная: волевая саморегуляция
2.Актуализация знаний, постановка проблемы. 3 . Изучение нового материала 4.Реализация и закрепление изученных способов действий 5.Контроль и самооценка знаний и способов действия 6. Коррекция знаний и способов действий 7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании. 8. Рефлексия	1.Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 2.Мотивация обучающихся к учебному процессу. Работа по тексту учебника Работа по тексту учебника с использованием рисунка 2.13 . Фиксация нового материала в моделировании Самостоятельное выполнение тестовых заданий	Несколько уроков тому назад мы с вами отправились в путешествие по  удивительной стране, вспомните её название, отгадав загадку: Материи мельчайшая частица- Меня не видит глаз - так я мала, Но из меня ведь состоят тела Растений, человека, зверя ,птицы! Отгадай кто я? (Клетка) Правильно, ребята. Не забудьте поставить 1б. за правильный ответ в «Оценочном листе» ( Приложение « 1) -Так клетка, кажется мала! Но в микроскоп взгляните: Ведь это целая страна… Страна, полная загадок, которые нам предстоит отгадать. Часть загадок нами уже отгаданы, а другую часть нам ещё предстоит отгадать. Ребята, у вас на партах лежат элементы для составления  схемы (листочки с названиями и стрелки), составьте, пожалуйста, опорную схему «Живые организмы» (Приложение № 2) Давайте вспомним, строение какой клетки мы изучали  на прошлом уроке? Проверьте свои знания о строении бактериальной клетки, подписав её составные части.(Приложение № 3) –Строение клеток каких организмов для вас ещё загадка? Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадь. Работа по учебнику(§ 17, стр.46, пункт «Общие черты строения ядерных клеток) Задание 1: найти черты сходства ядерных клеток. Сформулируйте вывод, о чём свидетельствуют общие черты в строении ядерных клеток? Сегодня на нашем уроке вы узнаете, чем различаются клетки растений, животных и грибов. Прочитайте текст. По ходу чтения составляйте сравнительную таблицу( Приложение № 4) 2 задание. Самостоятельно, на основе анализа содержания текста учебника определите характерные черты клеток растений, животных, грибов. 3 задание. Моделирование клетки: каждая группа представляет свою смоделированную клетку (аппликация.), используя раздаточный материал ( Приложение № 5) 1группа –растительная клетка, 2 группа-животная, 3 группа- грибная. Ребята, давайте проверим, как хорошо вы усвоили новую тему. Я предлагаю выполнить вам тестовые задания. ( Приложение № 6) Ребята, а теперь давайте с вами поиграем. (Приложение № 8) «Найди ошибку». 3 человека (по одному представителю от группы) работают у доски): 1.Зарисованы две клетки грибная  и животная, под грибной  подписано «животная клетка» и наоборот; 2.Зарисованы две клетки  растительная и животная, под животной клеткой  подписано «растительная клетка» и наоборот; 3.Зарисованы две клетки  растительная и грибная, под грибной  клеткой  подписано «растительная клетка» и наоборот. Ребята, оцените, пожалуйста, свою работу в группе по 3-х бальной шкале, а также посчитайте свой результат в «Оценочном листе» и переведите свой первичный бал в отметку за урок. Домашнее задание( Слайд № ) - Проработать ещё раз материал § 17, ответить на вопросы; Творческие задания: - Сделать модель клетки (на выбор), используя любой материал - Подготовить сообщение « Вирусы - доклеточные  организмы» - Составить 5 тестовых заданий по § 15-17 - Составить кроссворд по теме « Клетка» Ребята,  продолжите предложения, которые подведут итог нашему уроку Я узнал.. Я умею… У меня есть вопросы.. Самооценка знаний обучающихся  (Светофор) Красный – урок прошел хорошо, мне все понятно; Желтый – некоторые задания вызвали затруднения; Зеленый – Задания были трудными, многое не понял.	Отвечают на вопрос. Делают отметку в «Оценочном листе» Составляют схему, проверяют правильность её составления ( по слайду ). Выставляют  баллы в «Оценочном листе» Делают подписи к рисунку «Строение бактериальной клетки». Выполняют взаимопроверку (по слайду ) Делают отметку в «Оценочном листе» Записывают тему в тетради Строение клеток растений. животных,грибов Работают в тетради, осуществляют самоконтроль, выставляют баллы. учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Организуется для учащихся ситуации успешности. находят необходимую информацию, читают, заполняют таблицу в рабочем листе, сверяют с эталоном на слайде, исправляют ошибки Создают модель, характеризуют её. Выполняют тестовые задания Выполняют взаимопроверку (по слайду) Делают отметку в «Оценочном листе» Обсуждают задание, находят противоречия, исправляют ошибки, объясняют своё решение. Дают самооценку учебной деятельности ; подсчитывают сумму баллов и переводят первичный балл в отметку. Выставляют оценки в дневник. Записывают домашнее задание	Фронталь-ная работа Индивид. Работа в парах Индивид. Индиви-дуальная работа Индиви-дуальная работа Работа в парах Индивид. выступление. Работа в группах Индиви-дуальная работа Работа в группах Индиви-дуальная работа	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи Познавательные:общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеют извлечь информацию из материала учебника, представить его в сравнительных таблицах. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениям Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество Регулятивные: оценивают собственную деятельность Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Приложение № 1

Оценочный лист __________________________________________

№ п/п	Задание	Варианты оценивания	Самооценка	Отметка
1	Загадка	1 б.
2	Составление схемы «Живые организмы»	От 1 до 2 б.
3	Строение бактериальной клетки	От 1 до 2 б. ( 0,5 б. за одну правильную подпись)
4	Черты сходства клеток эукариот.	2б.
5	Составление сравнительной таблицы	От 1 до 3б.
6	Работа в группе	От 1 до 3 б.
ПОДВОДИМ ПЕРВЫЕ ИТОГИ		14-13 б. – результат отличный – красный сигнал 12 – 9 б. – результат хороший – жёлтый сигнал 8 – 5 б. – результат неплохой, но следует ещё проработать материал - зелёный
7 *	Выполнение тестовых заданий	«5» - 6 -5,5 б. «4» - 5 – 4 б. «3» - 3,5 -2,5

Приложение № 2

Живые организмы

Животные

Эукариоты

Прокариоты

Бактерии

Грибы

Растения

↓            ↓               ↓                  ↓

Приложение № 3

Приложение № 4

Сравнительная таблица

Особенности строения клеток растений, животных и грибов

Признак	Клетка
	Растений	Грибов	Животных
Клеточная оболочка, её состав
Пластиды
Вакуоли
Запасные питательные вещества

Приложение № 6

Тестовые задания

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ 1

 ( с выбором одного  правильного  ответа; каждый правильный ответ – 0,5 б.)

1.Какая клеточная структура имеется только у растений?

А) клеточная мембрана              Б) хлоропласты             В) ядро            Г) вакуоли

2.Хлоропласты есть в клетках:

А) Тела кузнечика          Б) кисломолочных бактерий

В) Листьях  берёзы        Г) Бледной поганки

3.Вакуоли отсутствуют в клетках

А) грибов                     Б) растений                      В) животных

4. Нет клеточной оболочки у

А) грибов                     Б) растений                      В) животных

5. Клеточную оболочку из хитина имеют

А) грибы                     Б) растения                     В) животные

6. Ядро отсутствует в клетках

А) Тела дождевого червя         Б) бактерий сибирской язвы

В)  корня одуванчика                 Г) мухомора

7.  К организмам прокариотам относится

А) тигр                        Б) тюльпан       В)  клубеньковые бактерии     Г) белый гриб         

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ 2 ( по 0,5 б. за правильно вставленное слово)

Заполните пропуски в тексте.

Растительная клетка имеет сложное строение. Снаружи она покрыта бесцветной, прозрачной и очень прочной __________ __________(А)

Под ней, внутри клетки, находится бесцветное полужидкое– это ___________(Б)

 В центре клетки располагается __________(В), в котором находятся хромосомы,  в которых хранится наследственная информация.

Зеленый цвет растений обусловлен присутствием в их клетках зеленых пластид, которые называются ___________(Г).

В цитоплазме растительной клетки имеются прозрачные пузырьки - ___________(Д), которые заполнены клеточным соком.