План-конспект урока в 1 классе

Планируемый результат

Предметные результаты: Писать  заглавную и строчную буквы Е,е;  применять правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов. Метапредметные результаты: Познавательные: анализировать поэлементный остав букв. Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения. Придумывать и записывать слова, моделировать их. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Тема:  Письмо заглавной и строчной буквы Е,е.

Цель: Познакомить с гласной буквой е, обозначающей два звука в начале слова и после гласного и [э] в слиянии с мягким согласным; формировать навык чтения слов с буквой е.

Планируемые результаты:

Предметные результаты	Метапредметные  результаты  и деятельность учащихся
Писать  заглавную и строчную буквы Е,е;  применять правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов.	Познавательные: анализировать поэлементный  состав букв. Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения. Придумывать и записывать слова, моделировать их. Коммуникативные: формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Этапы урока	Ход урока Содержание деятельности учителя и учащихся	Формирование УУД
I.Организационно мотивационный	ü  Приветствие Прозвенел и смолк звонок Начинается урок За конторки ровно станем И осанку мы поправим И тихонько дружно сядем. ü  Проверка готовности к уроку. У ребят всё на месте, всё в порядке: книжки, ручки и тетрадки. А у вас?  Слайд 1	Регулятивные УУД: 1) формируем умение оценивать учебные действия;
ΙI. Актуализация знаний	Определение темы и цели урока. Угадывание звука по его характеристике. Выбор из ряда предложенных того звука, характеристика которого дана. - Посмотрите, кто к нам сегодня пришёл на урок.  Эту девочку зовут Машенька. О ней сложено много разных сказок. Однажды с ней случилась такая история. Летним днём пошла Маша с подружками … - А куда она пошла, вы узнаете, выполнив следующее задание: 1) Работа на экологическом  панно. (По одному ученику работают у экологического панно, а остальные - на своих рабочих местах.) Перед вами на экологическом  панно висят листочки, на которых напечатаны три столбика слов. Найдите в первом столбике слова, в которых первый звук – не согласный, а гласный. ЕЛИ      КРОТ            НОСЫ ЛИСА   ИВА РЕКИ УТКИ МЕЛ   ЛИЛИИ 1) Первый звук - согласный. Возьмите простой карандаш и вычеркните слова из первого столбика,  в которых первый звук – не согласный, а гласный. Как мы определяем, какой звук согласный, а какой гласный? 2) Второй звук – гласный.  Возьмите простой карандаш и вычеркните слова из второго столбика,  в которых второй звук – не гласный, а согласный. 3) Третий звук – согласный – твёрдый.  Возьмите простой карандаш и вычеркните слова из третьего столбика,  в которых третий звук – не согласный,  твёрдый, а согласный, мягкий. Как мы определяем, какой звук твёрдый, а какой – мягкий. Назовите, куда же  Машенька пошла с подружками? (В лес) - Да, летним днём пошла она с подружками в лес по грибы, да по ягоды, а в самой чаще отстала от подружек, да и заблудилась. А лес тот был не простой, а волшебный. В нём на деревьях росли буквы. И вот под елью Маша встретила эти буквы. - Как вы думаете, какова тема и цель нашего урока? Почему девочка встретила под елью именно эти буквы? (Учитель демонстрирует буквы е, Е).	Познавательные УУД: 1)формируем умение извлекать информацию из схем; 2)формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать др.
ΙΙI. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	Письмо строчной и заглавной букв е, Е. - Машенька хотела обойти буквы е, Е, но не вышло это у неё. Буквы не хотели отпускать девочку. Буквы е, Е говорят Маше: «Мы отпустим тебя, если ребята научатся правильно и красиво нас писать». Ребята, поможем Машеньке? Переход от парт к конторкам  (Игра «Ручеёк») Работа за конторками 1-ой группы учащихся, стоя на массажных ковриках (10 мин). 1.      Поэлементный анализ строчной буквы е. Тренировка в написании букв. 2.      Начинаем писать петлю с середины между линиями рабочей строки. а) Назвать элементы письменной строчной буквы е, обратить внимание на её местоположение на рабочей строке. б) Письмо строчной буквы е: - пробное воспроизведение двигательных элементов и буквы в целом по вспомогательным пунктирным линиям; - вторичное изучение образца с целью исправления возможных ошибок в начертании элементов букв; - отработка начертания буквы по вспомогательным пунктирным линиям; - упражнение в самостоятельном письме буквы. Работа со зрительными метками. (Зрительные метки расположены по углам. Все они пронумерованы). в) Упражнение в письме соединений этой буквы с ранее изученными буквами в словах: ел – сел, ела – села, ели – сели, лес-леса. - Какие слова написаны  под цифрами  2, 4, 1, 3? - Назвать слова, в которых буква е обозначает один звук, два звука. - Чем отличается написание данных слов? 2. Поэлементный анализ заглавной буквы Е. Тренировка в написании букв. а) Назвать элементы письменной заглавной буквы Е, обратить внимание на её местоположение на рабочей строке, прописать её. - Давайте посмотрим, красивые и правильные ли буквы у вас получились, смогут ли отпустить буквы е, Е нашу Машеньку домой. (Дети сравнивают свои буквы с образцом). Отпустили девочку буквы и побежала она дальше. б) Игра «Назови слово». - Назвать слова, для записи которых необходима заглавная буква Е. в) Прочитать слова: Елена, Екатерина, Енисей, Ерёма, объяснить, почему они записаны с заглавной буквы. г) Прочитать слова: леса, ели, реки, ветки. - Назвать и записать в пропись слово, в котором все согласные мягкие (реки). - Назвать и записать слово, в котором есть буква, которая обозначает два звука (ели). Почему буква е обозначает два звука?	Познавательные УУД: 1)анализировать поэлементный  состав букв. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
ΙV. Применение нового знания	Письмо слов и предложений с буквами е, Е. 1. Игра «Соображалки». - Сопоставить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Записать слова в соответствии с заданными моделями. 2. Работа в группах. - Прочитайте предложение «Вот ели». Посчитайте количество слов в предложении. Объясните наличие в предложении заглавной буквы. Подчеркните в словах предложения буквы, обозначающие гласные звуки. Запишите предложение на этой же рабочей строке. - Аналогичную работу проводит вторая группа учащихся с предложением «Ели красивые». - Какие правила работы в группе нужно выполнять, чтобы работать быстро и, главное, результативно? Правила, связанные с процессом письма. - Буквы в словах надо писать с одинаковым наклоном. - Писать надо легко, не нажимая на ручку. - Слог пишется безотрывно. - Необходимо писать слова в предложении красиво и на одинаковом расстоянии друг от друга.-Когда  Маша бежала по волшебному лесу, то встретила много букв. Они росли под разными деревьями. Давайте найдём их. - Какая буква росла под елью? (Е) Под каким деревом росла О? (Под осиной) Под каким деревом росла С? (Под сосной) _ Какая буква росла под клёном? ( К) - Под каким деревом росла буква Т? (Под тополем) 1. Письмо под диктовку отдельных слов: сосны, леса, ветки. - Назвать слово, в котором все согласные твёрдые (сосны). 2. Списывание с печатного текста. - Посмотрите, кого около ели встретила Маша? Что делает лиса? Около ели лиса. Она роет нору. (Дети читают предложения, анализируют их и записывают в тетради).	Познавательные УУД: 1)Воспроизводить слоги, слова и предложения. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других;
V. Итог Рефлексия	- Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Какую букву писали? Понравился вам урок? - Вы сегодня очень хорошо работали. Спасибо за урок. До свидания. - Кукую букву мы сегодня учились писать?	Регулятивные УУД: 1)адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей