Конспект и презентация урока по окружающему миру "Природные сообщества"

• 1 слайд

  Любовь к родной
  стране без любви к природе невозможна.
  (Л. Толстой)
  

• 2 слайд

  Лес
  Луг
  Водоём
  ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА
  

• 3 слайд

  - Для чего нам нужно знать про природные сообщества?
  - Какую учебную задачу мы поставим перед собой?
  

• 4 слайд

  
  Групповая работа
   
  Приём «Чтение текста с маркировкой» (по плану).
  
  

• 5 слайд

  
  РЕЛАКСАЦИЯ
  Метод «Земля, воздух, огонь и вода».
  Воздух. Глубокий вдох, а затем выдох.
  Земля. Топаем ногами и можно пару раз подпрыгнуть.
  Огонь. Активно двигаем руками, ногами, телом, изображая языки пламени.
  Вода. Делаем руками мягкие, свободные движения в «воде», как будто плывём. Следим за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени
   
  
  

• 6 слайд

  Работа по учебнику
   
  
  Прочитайте статью в учебнике на странице 49,54. Выделите самое существенное
  
  
  

• 7 слайд

  ТЕСТ
   
  
  1 Совокупность видов растений и животных, длительное время сосуществующих в определенном пространстве - это…
  а) природное сообщество б) цепь питания
  
  
  

• 8 слайд

  2 Цепочки разных живых организмов, из которых каждый последующий вид ест предыдущего, - это….
  а) природное сообщество б) цепь питания
  
  

• 9 слайд

  3 Естественным природным сообществом является…
  а) луг б) поле
  в) водохранилище г) аквариум
  
  
  

• 10 слайд

  4 Искусственным природным сообществом является…
  а) луг б) поле
  в) лес г) болото
  
  

• 11 слайд

  5 Безлесная территория, на которой произрастают разнообразные травы – это…
  а) лес б) болото
  в) луг г) лужа
  
  

• 12 слайд

  6 Начальным звеном пищевой цепи являются….
  а) зелёные растения
  б) растительноядные животные
  в) хищные животные
   
  
  
  

• 13 слайд

  1
  
  
  
  
  Приём «Верные и неверные утверждения».
  
  1.Взаимосвязанные виды живых организмов, обитающих на одной территории – это природное сообщество
  2 .Основные отношения в любом природном сообществе – пищевые отношения.
  3. Природные сообщества бывают только естественными
  4. Природные сообщества бывают естественные и искусственные.
  5 Поле, аквариум, водохранилище – естественные природные сообщества.
  6. Взаимоотношения организмов, когда последующий организм ест предыдущего, называются цепями питания.
  7 .Пустыня, степь, луг, лес, океан – искусственные природные сообщества
  8 Природное сообщество по-другому называют биоценозом.
  
  
  
  
  
  
   
  
  

• 14 слайд

  Составление постера
  

• 15 слайд

  Домашнее задание:
  Кластер
  «Природные сообщества»
  
  

• 16 слайд

  Итог урока:
  Есть просто храм,
  Есть храм науки,
  А есть ещё природы храм –
  С лесами, тянущими руки
  Навстречу солнцу и ветрам.
  Он свят в любое время суток,
  Открыт для нас в жару и стынь,
  Входи сюда, будь сердцем чуток,
  Не оскверняй его святынь
  

Самоанализ урока по окружающему миру

Вашему вниманию был предоставлен урок окружающего мира в 3 классе по теме «Природные сообщества». Урок обобщение. Данный урок соответствует  программе «Перспективная начальная школа».        

      Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие      уроки.

Целью  урока было обобщить и расширить знания учащихся о природных сообществах, видах природных сообществ, формировать умение составлять цепи питания,  формировать экологическое сознание.

На уроке решались следующие задачи:

Образовательные:

- повторить термин «природное сообщество»;

- обобщить знания о разнообразии обитателей природных сообществ

Развивающие:

- развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществах, распознавать растения и животных.

- развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей природе, любовь к животным и растениям.

Использовалось следующее оборудование:  

Учебник Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир. 3 класс.Презентация  к  уроку; записи звуков природы; фотографии  растений и животных.

Планируемые результаты деятельности учащихся:

Личностные результаты:

- самостоятельно определять и высказывать правила поведения в природе.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учить отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;

-делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

- уметь оформлять свою мысль в устной речи;

- слушать и понимать речь других;

- учиться выполнять различные роли в группе.

Предметные результаты:

- уметь объяснять мир: приводить примеры «природных сообществ».

На уроке были использованы   следующие методы 

-по виду  источника информации:

словесные (беседа на этапе мотивации к учебной деятельности,  на этапе обобщения, на этапе  рефлексии, при  подведении  итогов урока.)

наглядные  ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе  - как сопровождение, в групповой работе.)

практические  (работа в группах, в парах, работа с учебником, работа с картинками.)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа в группах с текстом, , раздаточным материалом, индивидуальная работа  )

был использован проблемно-поисковый метод («Работа с текстом с маркировкой» (по плану),

активные методы обучения на уроках (метод «Что у меня на сердце»,

Метод релаксации «Земля, воздух, огонь и вода», составление «Постера», приемы «Верные и неверные утверждения».

Формы познавательной деятельности:  групповая , коллективная,  индивидуальная.

          Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор и  компьютерная презентация .

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной  этап  урока  как  здоровье - сберегающая технология  была  включена  физпауза.

      Урок-конференция позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать  урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока.  Учащиеся не боялись дать неправильный ответ.

Урок целей достиг.

В заключение хотела бы поблагодарить всех присутствующих гостей.

УМК «Перспективная начальная школа»

Открытый урок окружающего мира

по теме «Природные сообщества»

3 класс.

                    Автор:

                                                             Рыбина Анна Владимировна,

                                                         учитель начальных классов

                                                                           высшей квалификационной категории

                                                                                          Муниципальное казенное общеобразовательное

                                                                                   учреждение средняя общеобразовательная

                                                                                              школа   №4 Труновского муниципального района  

Технологическая карта изучения темы

Тема	Обобщение по разделу «Природные сообщества».
Тип урока	Урок рефлексии.
Цель темы	Обобщить и расширить знания учащихся о природных сообществах, видах природных сообществ, формировать умение составлять цепи питания;  формировать экологическое сознание.
Задачи:	Образовательные: - повторить термин «природное сообщество»; - обобщить знания о разнообразие обитателей природных сообществ Развивающие: - развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществах, распознавать растения и животных. - развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать; Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к окружающей природе, любовь к животным и растениям.
Планируемый результат	Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы.
Основные понятия	Природное сообщество (биоценоз), цепь питания, виды природных сообществ.
Формируемые УУД	Личностные результаты: - самостоятельно определять и высказывать правила поведения в природе. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учить отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний; - находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; -делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные - уметь оформлять свою мысль в устной речи; - слушать и понимать речь других; - учиться выполнять различные роли в группе. Предметные результаты: - уметь объяснять мир: приводить примеры «природных сообществ».
Базовая национальная ценность	Природа
Межпредметные связи	Экология, музыка, литература.
Ресурсы - основные - дополнительные	Учебник Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир. 3 класс. Часть 2. Стр. 49,54 Тексты о природных сообществах. Тест «природные сообщества». Карточки животных и растений для цепей питания. Музыкальные композиции «Звуки природы». Стихотворение.
Организация пространства	Работа фронтальная, групповая, индивидуальная.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
I. Мотивация к учебной деятельности.	Определение темы, постановка учебных задач. Мотивация учащихся. Создание позитивной психологического климата.	Организует погружение в проблему. Метод «Что у меня на сердце»	Самостоятельно формулируют тему и цели урока. Фиксирование проблемы.	Слушают учителя и других учащихся. Строят понятные для собеседников высказывания.	Принимают и сохраняют учебную задачу.
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности. Приём «Верные и неверные утверждения».	Выявить, в каких знаниях у учащихся пробелы.	Предлагает приём «Верные и неверные утверждения».	Структурируют знания.	Слушают и понимают речь других. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Принимают и сохраняют учебную задачу.
III Локализация затруднений. Подготовка работы в группе.	Анализ проблемы. Правила сотрудничества в группе.	Организует беседу, формулирует вопросы.	Контролируют и оценивают результаты деятельности. Постановка и формулирование проблемы.	Доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи. Слушают и понимают речь других.	Определяют успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
IV Коррекция выявленных затруднений	Найти выход из затруднения (алгоритм  работы над проблемой).	Помогает в создании алгоритма выхода из затруднений.	Набор эффективных способов выхода из затруднений.	Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.	Планирование.
V Групповая работа 1 Приём «Чтение текста с маркировкой» (по плану). 2 Характеристика каждой группой природных сообществ. 3.Физкультминутка	В группе найти ответы на возникшие затруднения, расширить знания учащихся по теме.	Направляет учащихся на правильное решение учебной задачи. Релаксация Метод «Земля, воздух, огонь и вода».	Выполнение действий по алгоритму (плану). Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.	Слушают и понимают речь других. Доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи.	Контроль, коррекция, оценка.
VI Включение в систему знаний и повторение. 1.Обобщеие 2.Составление постера (цепей питания )(работа в группах).  3.Тестирование по теме «Природные сообщества» 4.Оценка работы группы.	Самоконтроль за своим уровнем знаний по теме.	Организует работу по тестированию учащихся.	Подведние под понятие.  Анализ, обобщение. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Управление поведением партнёров.	Самоконтроль, саморегуляция. самооценка.
VII  Рефлексия учебной деятельности Метод «Что у меня на сердце» Итоги.	Контроль.	Организует контрольно-оценивающую деятельность.	Анализируют, контролируют  и оценивают результат.	Рефлексия своих действий.	Определяют успешность решения учебной задачи.

 Сценарий урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас присесть. Нам предстоит очень необычная работа. Но я не волнуюсь: всё ли задуманное осуществится!
Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак (открытые ладошки).
Ответьте мне, пожалуйста, этим же знаком те, кто хочет начать работу со мной? (ладошки).
Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!

Метод «Что у меня на сердце»

Всем раздаются вырезанные из бумаги сердечки.

Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

- Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?

- Для чего нам нужно знать про природные сообщества?

- Таким образом, какую учебную задачу мы поставим перед собой?

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной   деятельности.

Приём «Верные и неверные утверждения»

1 Взаимосвязанные виды живых организмов, обитающих на одной территории –

   это природное сообщество

2 Основные отношения в любом природном сообществе – пищевые отношения.

3 Природные сообщества бывают естественные и искусственные.

4 Природные сообщества бывают только естественными.

5 Поле, аквариум, водохранилище – естественные природные сообщества.

6 Пустыня, степь, луг, лес, океан – искусственные природные сообщества.

7 Взаимоотношения организмов, когда последующий организм ест предыдущего,

   называются цепями питания.

8 Природное сообщество по-другому называют биоценозом.

Учащиеся отмечают на листах верные и неверные утверждения. Затем поднимают свои жетоны, если утверждение верное. Откладывают листы до окончания урока.

III. Локализация затруднений

- Смогли ли мы правильно оценить данные утверждения?

- Какова причина наших затруднений?

IV. Коррекция выявленных затруднений

Что мы должны сделать, чтобы восполнить пробелы в наших знаниях, расширить свой кругозор?

Поработаем в группах.

Вспомните правила работы в группе.

Правила сотрудничества в группе:

·        Работать дружно, выслушивать каждого, не ссориться, подготовить отвечающего.

·        Общаться вполголоса, по сигналу об окончании работы в группе - обсуждение прекратить.

·        Отвечать чётко, кратко.

·     Члены группы могут дополнить ответ.

Правила этикета при работе в группах:

·        Терпеливость

·        Доброжелательность

·        Вежливость

·        От твоей работы зависит общий результат работы в группе

V. Групповая работа

1 Приём «Чтение текста с маркировкой» (по плану).

План работы с текстом «Природные сообщества. Лес».

1 Найдите в тексте определение понятию «природное сообщество (биоценоз). Выделите нужное голубым цветом.

2 Найдите примеры природных сообществ. Выделите нужное розовым цветом.

3 Найдите определение понятию «цепи питания». Выделите зелёным цветом.

4 Найдите определение понятию «лес». Выделите оранжевым цветом.

5 Найдите в тексте, как растут деревья в лесу. Выделите жёлтым цветом.

План работы с текстом «Природные сообщества. Луг».

1 Найдите в тексте определение понятию «природное сообщество (биоценоз). Выделите нужное голубым цветом.

2 Найдите примеры природных сообществ. Выделите нужное розовым цветом.

3 Найдите определение понятию «цепи питания». Выделите зелёным цветом.

4 Найдите определение понятию «луг». Выделите оранжевым цветом.

5 Найдите в тексте, как растут растения на лугу. Выделите жёлтым цветом.

План работы с текстом «Природные сообщества. Поле».

1 Найдите в тексте определение понятию «природное сообщество (биоценоз). Выделите нужное голубым цветом.

2 Найдите примеры природных сообществ. Выделите нужное розовым цветом.

3 Найдите в тексте, какие связи организмов в сообществе главные. Выделите жёлтым цветом.

4 Найдите определение понятию «цепи питания». Выделите зелёным цветом.

5 Найдите определение понятию «поле». Выделите оранжевым цветом.

2 Характеристика каждой группой природных сообществ.

Учащиеся по очереди зачитывают выделенное маркером.

- Вы прочитали 3 определения природного сообщества. Что общего выделили?

Памятка докладчику.

Мы ……_{(работали изучили, анализировали, рассмотрели)} с текстом о жизни …..(_поля).

 В результате анализа текста  мы выяснили, что

на  (_поле )растут …… (злаки, культурные растения, сорняки)

 и обитают   …….(_{следующие животные}^……….)

Их связывает то, что    (_{они приспособлены  к данным условиям жизни(к среда обитания), и пищевые связи})

- Мы исключили ……( _лося ), потому, что……

3. Физкультминутка

Определить по композициям из серии «Звуки природы» природное сообщество.

1 Морской прибой

2 В полях

3 Лесной ручей

4 Побеги травы

5 Пение птиц

Релаксация

Метод «Земля, воздух, огонь и вода».

По команде педагога участники должны изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Глубокий вдох, а затем выдох.

Земля. Топаем ногами и можно пару раз подпрыгнуть.

Огонь. Активно двигаем руками, ногами, телом, изображая языки пламени.

Вода. Делаем  руками мягкие, свободные движения в «воде», как будто плывём. Следим за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени

VII. Обобщение.

1.    Прочитайте статью в учебнике на странице 49,54. Выделите самое существенное.

-Итак, вы заметили, что в определённых условиях окружающей среды образуются особые связи между живой и неживой природой и одновременно между живыми организмами – растениями, животными.

Сделаем вывод: Единство живой и неживой  природы, которые складывается в определённых условиях окружающей среды, называется природным сообществом.

А теперь продолжим предложение:

Лес, поле, луг, водоём – природное сообщество.

Включение в систему знаний и повторение .

Тестирование по теме «Природные сообщества».

1 Совокупность видов растений и животных, длительное время сосуществующих в определенном пространстве  - это…

а) природное сообщество                              б) цепь питания

2 Цепочки разных живых организмов, из которых каждый последующий вид ест предыдущего,  - это….

а) природное сообщество                             б) цепь питания

3 Естественным природным сообществом является…

а) луг                б) поле                   в) водохранилище             г) аквариум

4 Искусственным природным сообществом является…

а) луг                     б) поле                         в) лес                    г) болото

5 Безлесная территория, на которой произрастают разнообразные травы – это…

а) лес                    б) болото                      в) луг                     г) лужа

6 Начальным звеном пищевой цепи являются….

а) зелёные растения       

б) растительноядные животные   

в) хищные животные

1 Приём «Верные и неверные утверждения».

1 Взаимосвязанные виды живых организмов, обитающих на одной территории –

   это природное сообщество

2 Основные отношения в любом природном сообществе – пищевые отношения.

3 Природные сообщества бывают естественные и искусственные.

4 Природные сообщества бывают только естественными.

5 Поле, аквариум, водохранилище – естественные природные сообщества.

6 Пустыня, степь, луг, лес, океан – искусственные природные сообщества.

7 Взаимоотношения организмов, когда последующий организм ест предыдущего,

   называются цепями питания.

8 Природное сообщество по-другому называют биоценозом.

Учащиеся снова оценивают утверждения, находят различие в своих первоначальных и повторных ответах.

Составление постера (работа в группах)

Группа 1 Цепи питания леса

РАСТЕНИЯ           НАСЕКОМЫЕ              ЯЩЕРИЦА              УЖ

РАСТЕНИЯ           ЗАЯЦ            КОРШУН

Группа 2 Цепи питания луга

РАСТЕНИЯ             КУЗНЕЧИК         ЛЯГУШКА            УЖ

ЗЛАКОВЫЕ РАСТЕНИЯ          МЫШЬ            УЖ            КОРШУН

Группа 3 Цепи питания поля

КАРТОФЕЛЬ        КОЛОРАДСКИЙ ЖУК        СЕРАЯ КУРОПАТКА        ЛИСА

РАСТЕНИЯ               ТЛЯ                БОЖЬЯ КОРОВКА

Учащиеся представляют вниманию составленные цепи питания. Группы проверяют работы других групп.

2.      Оценка работы группы

Каждому учащемуся в Листах оценки выставляется группой оценка.

 - Кого в своей группе вы хотели бы отметить?). Объясните свой выбор.

- Оцените свой вклад в этот урок самостоятельно: заполните карточку достижений.

. Карточка достижений
Ф.И. ученика	Самооценка:	Оценка группы:	Оценка учителя:

VII Рефлексия деятельности на уроке

Рефлексия.

Давайте вернёмся к нашим сердечкам.

- Встаньте «у кого на сердце сейчас легко». Почему?

Молодцы! Вы хорошо и плодотворно поработали на уроке.

- Есть такие «у кого тяжело на сердце»?

- Что можно сделать, чтобы на сердце стало легче?

Правильно, надо поднять себе настроение и сказать: «Всё будет хорошо!».

VIII Домашнее задание

Кластер «Природные сообщества»

Итог урока:

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть ещё природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь

                                                               Природные сообщества. Лес.

   Растения и животные не могут существовать друг без друга. Они образуют сообщества, в которых каждый отдельный организм влияет на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние. Такое существование полезно всем и позволяет выжить каждому отдельному виду.  В окружающем мире растения и животные существуют в строго организованных сообществах.  Примерами сообществ могут служить моховая кочка, старый пень, луг, болото. Таким сообществом является даже отдельно произрастающий кустик травы.
    В сообществе живые организмы связаны не только между собой, но и с неживой природой. Живые существа, составляющее сообщество, и окружающая их среда постоянно обмениваются веществами и энергией. Благодаря этим процессам сообщество и окружающая среда образуют единую сложную систему, ее называют биогеоценозом (от греческих слов"биос"-жизнь, "гео"-земля,"ценоз"-сообщество), или экосистемой.

    Экосистема — наиболее общее название для множеств живых организмов и среды их обитания. Кроме него, часто используются термины “биоценоз”, введенный немецким ученым К.Мебиусом в 1877 году, и “биогеоценоз”, предложенный русским ученым В.Сукачевым в 1944 году. Под биогеоценозом принято понимать саморегулирующуюся совокупность взаимодействующих живых организмов со средой их обитания в пределах занимаемой этими организмами территории. Биоценозом (природным сообществом) называется сообщество взаимодействующих живых организмов, населяющих участок суши или водоёма. Биоценоз — только часть экосистемы, которая объединяет помимо животных, растений, грибов еще и среду их обитания — почву или грунт, приземный слой воздуха или толщу воды. 

    Входящие в сообщество виды снабжают друг друга всем необходимым для жизни — пищей, укрытиями, условиями для размножения.    Каждое природное сообщество характеризуется определенным набором видов. Каждому природному сообществу свойственны разнообразные взаимосвязи. Основная форма связей организмов в природном сообществе - это пищевые связи. Начальным, основным звеном в любом природном сообществе, создающим в нем запас энергии, являются растения. Живые организмы в природном сообществе образуют цепи питания – цепочки разных живых организмов, из которых каждый последующий вид ест предыдущего.

   Одним из естественных природных сообществ является лес – это множество деревьев и кустарников, растущих на большом пространстве. В лесу растения растут в пять «этажей» - ярусов. Верхний ярус образуют высокие деревья, второй ярус – ярус низкорослых деревьев, третий ярус – ярус кустарников, четвёртый ярус – ярус трав, пятый (нижний) ярус занимают мхи и лишайники. Корни этих растений в почве тоже располагаются ярусами.

   Обитателями леса являются липа, берёза, клён, осина, сосна, ель, дуб, рябина, черёмуха, малина, шиповник, калина, черника, брусника, белка, волк, лиса, заяц, лось, жук-олень, дятел, ястреб, коршун, сова, филин, медведь, синица, кабан, косуля, змеи, ящерицы, дождевые черви, полевка

Природные сообщества. Луг.

    Растения и животные не могут существовать друг без друга. Они образуют сообщества, в которых каждый отдельный организм влияет на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние. Такое существование полезно всем и позволяет выжить каждому отдельному виду.  В окружающем мире растения и животные существуют в строго организованных сообществах.  Примерами сообществ могут служить лес, степь, пустыня, река, болото.

    В сообществе живые организмы связаны не только между собой, но и с неживой природой. Живые существа, составляющее сообщество, и окружающая их среда постоянно обмениваются веществами и энергией. Благодаря этим процессам сообщество и окружающая среда образуют единую сложную систему, ее называют биогеоценозом (от греческих слов"биос"-жизнь, "гео"-земля,"ценоз"-сообщество), или экосистемой.

    Экосистема — наиболее общее название для множеств живых организмов и среды их обитания. Кроме него, часто используются термины “биоценоз”, введенный немецким ученым К.Мебиусом в 1877 году, и “биогеоценоз”, предложенный русским ученым В.Сукачевым в 1944 году. Под биогеоценозом принято понимать саморегулирующуюся совокупность взаимодействующих живых организмов со средой их обитания в пределах занимаемой этими организмами территории. Биоценозом (природным сообществом)  называется организованная группа взаимосвязанных растений, животных, грибов и микроорганизмов, живущая совместно в одних и тех же условиях среды. Биоценоз — только часть экосистемы, которая объединяет помимо животных, растений, грибов еще и среду их обитания — почву или грунт, приземный слой воздуха или толщу воды.

    Входящие в сообщество виды снабжают друг друга всем необходимым для жизни — пищей, укрытиями, условиями для размножения.   Каждое природное сообщество характеризуется определенным набором видов. Каждому природному сообществу свойственны разнообразные взаимосвязи. Основная форма связей организмов в природном сообществе - это пищевые связи. Начальным, основным звеном в любом природном сообществе, создающим в нем запас энергии, являются растения.  Живые организмы в природном сообществе образуют цепи питания – ряды видов, каждое предыдущее звено в котором служит пищей для следующего.

   Одним из естественных природных сообществ является луг – безлесный участок земли, на котором растут только травянистые растения, местами кустарники. Верхний слой луговой почвы богат перегноем, быстро впитывает и сохраняет влагу. Травы на лугу, как и деревья в лесу, растут ярусами. Верхний ярус – это светолюбивые растения с высокими прямыми стеблями, второй ярус занимают растения со стелющимся и ползучим стебелем, в третьем ярусе – мхи.

  Обитателями луга являются тимофеевка, василёк луговой, тысячелистник, пижма, кровохлёбка, клевер, пчёлы, шмели, бабочки, мухи, муравьи, кузнечики, трясогузки, перепела, пустельга, мыши, полёвки, медведь.

Природные сообщества. Поле.

   Растения и животные не могут существовать друг без друга. Они образуют сообщества, в которых каждый отдельный организм влияет на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние. Такое существование полезно всем и позволяет выжить каждому отдельному виду.  В окружающем мире растения и животные существуют в строго организованных сообществах. Можно выделить разномасштабные природные сообщества, например материки, океаны, лес, луг, тайгу, степь, пустыню, пруд, озеро. Более мелкие природные сообщества входят в состав более крупных. Человек создает искусственные сообщества, например, поля, сады, аквариумы, космические корабли.

   В сообществе живые организмы связаны не только между собой, но и с неживой природой. Живые существа, составляющее сообщество, и окружающая их среда постоянно обмениваются веществами и энергией. Благодаря этим процессам сообщество и окружающая среда образуют единую сложную систему, ее называют биогеоценозом (от греческих слов"биос"-жизнь, "гео"-земля,"ценоз"-сообщество), или экосистемой.

    Экосистема — наиболее общее название для множеств живых организмов и среды их обитания. Кроме него, часто используются термины “биоценоз”, введенный немецким ученым К.Мебиусом в 1877 году, и “биогеоценоз”, предложенный русским ученым В.Сукачевым в 1944 году. Под биогеоценозом принято понимать саморегулирующуюся совокупность взаимодействующих живых организмов со средой их обитания в пределах занимаемой этими организмами территории. Природное сообщество (биоценоз) - совокупность растений, животных, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на друга и на окружающую среду. Биоценоз — только часть экосистемы, которая объединяет помимо животных, растений, грибов еще и среду их обитания — почву или грунт, приземный слой воздуха или толщу воды.

   Входящие в сообщество виды снабжают друг друга всем необходимым для жизни — пищей, укрытиями, условиями для размножения.    Каждое природное сообщество характеризуется определенным набором видов. Каждому природному сообществу свойственны разнообразные взаимосвязи. Основная форма связей организмов в природном сообществе - это пищевые связи. Начальным, основным звеном в любом природном сообществе, создающим в нем запас энергии, являются растения. Живые организмы в природном сообществе образуют цепи питания – последовательный ряд видов животных и микроорганизмов, в котором каждый предыдущий служит источником пищи для последующего.

   Одним из искусственных природных сообществ является поле – безлесное пространство, используемое человеком для выращивания нужных ему растений.

   Обитателями поля являются рожь, пшеница, овёс, ячмень, кукуруза, капуста, свёкла, морковь, картофель, колорадский жук, осот, лебеда, пырей, сурепка, кузнечики, пчёлы, тля, божья коровка, жук-кузька, жаворонок, серая куропатка, грачи, вороны, сова, мышь – малютка, полёвки, заяц – русак, лось.