ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Изменение отношения подростков к психоактивным веществам для 9 класса

ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Изменение отношения подростков к психоактивным веществам

для 9 класса

Чекменева Наталья Александровна, учитель МБОУ «СОШ № 4 г. Осы», г. Оса, Осинского муниципального района Пермского края

2014 г.

1.     Тема мероприятия: Изменение отношения подростков к психоактивным веществам. Тема выбирается из предложенных обучающимися.

2.     Место мероприятия в системе воспитательной работы классного руководителя: одно из занятий цикла «Я и мое здоровье»

3.     Цели:

1)     Воспитание ответственного отношения к своему здоровью, осознание роли вредных привычек в жизни подростка, через организацию проектной деятельности. Формирование готовности соблюдать законы здорового образа жизни, усвоение социально ценных поведенческих норм через включение обучающихся в активную деятельность по реализации проекта.

2)    Развитие универсальных учебных действий, коммуникативных навыков учащихся,  через организацию групповой работы.

4.     Форма:  классный час.

5.     Оборудование: компьютер с проектором, видеокамера, ноутбуки с выходом в интернет, листы бумаги, карандаши, футболки, бейсболки.

6.     Основные источники информации: авторский цифровой образовательный ресурс (презентация Notebook 10), информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам), Интернет – ресурсы, собственный жизненный опыт.

7.     Используемые  формы организации  познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

8.     Используемые  приемы, методы:

Приемы обучения: эвристическая беседа.

Методы обучения: проблемно – поисковый, проектный.

9.     Планируемые результаты:

1) Учащиеся определяют отрицательные стороны использования ПАВ. В ходе фронтальной работы и работы в группах продолжат формировать умение осознавать проблему и определять способы выхода.

2) Формируются УУД:

—  личностные: владение различными социальными ролями в коллективе, умение работать в группе, умение вести дискуссию и презентовать себя, формирование способности к мотивации самооценке, самопознанию.

—  метапредметные:

- коммуникативные (умение строить речевые высказывания, формулировать и высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию, умение слушать и слышать собеседника,  умение владеть монологической и диалогической  речью, учащиеся проявят толерантность, не допустят возникновение конфликтов);

- регулятивные (умение принимать и сохранять учебную задачу, контроль и оценивание своих действий при работе с предложенным материалом,  внесение необходимых корректив в действия на основе принятых правил, умение рефлексировать свои действия);

-  познавательные (умение выстраивать аналогии между предложенным  материалом и собственным опытом, умение пользоваться символами, анализ материала, выделение главного, поиск информации).

    8. Список литературы:

1.     Программа развития классного коллектива 9 «Б» класса МБОУ «СОШ №4 г. Осы» на 2011-2014 учебный год.

2.     Колодезнева Н.Г. и др. Классные часы. 7-9 класс. – Волгоград: Учитель, 2010.

3.     Журнал «Справочник классного руководителя», 2009.

4.     Н. И. Дереклеева. Родительские собрания. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 240 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

5.     Н. И. Дереклеева. Справочник классного руководителя. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 272 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

6.     https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82&newwindow=1&espv=210&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=_hnaUoKiBIeP5ASy0oDwBg&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=975#newwindow=1&q=%D0%97%D0%9E%D0%96&tbm=isch –Google картинки

7.     http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%97%D0%9E%D0%96&uinfo=ww-1905-wh-975-fw-1863-fh-598-pd-1 Yandex картинки

Конспект классного часа

Формируемые универсальные учебные действия	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Личностные Формирование внутренней позиции на уровне положительного интереса к занятию. Метапредметные Коммуникативные Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Формулирование собственного мнения и позиции. Регулятивные Принятие и сохранение учебной задачи. Познавательные Определение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	Организационный момент. Определение темы урока. Классный руководитель: Здравствуйте ребята.  В нашем классе мы провели анкетирование по басне «Лиса и заяц». Вы делали иллюстрацию к этой басне, а я сегодня хочу представить результаты. По тому, какой отрывок басни нарисован, насколько близко расположен лиса и заяц, какие предметы есть на рисунке можно определить отношение рисующего к психоактивным веществам (ПАВ). ПАВ – это любое вещество, которое влияет на функционирование нервной системы, приводя к изменению психического состояния. По рисунку можно определить: 1.     Характер информированности респондента о психоактивных веществах (ПАВ) Классный руководитель: давайте проанализируем полученный результат. Обучающиеся: -75% - испытывают любопытство к этой теме, т.е. в силу подросткового возраста относятся к этой информации как любой другой. - 11% - проявляют положительный характер информированности, т.е. они с большим интересом воспринимают отрицательную информацию о действии ПАВ (не все привыкают, один раз можно, раскрываешь новые возможности, легче творить и т.д.) - 14%  - проявляют отрицательный характер информированности. Т.о. не хватает информации о ПАВ. 2. Наличие внутренней поведенческой установки к ПАВ Классный руководитель: давайте проанализируем полученный результат. Обучающиеся: -29% - имеют установку на опасное поведение по отношению к ПАВ; -32% имеют установку на безопасное поведение по отношению к ПАВ; -39% не имеют установки на поведение по отношению к ПАВ Т.о. возникает необходимость коррекции поведенческой установки. Классный руководитель:  сформулируйте  проблему, которую мы будем рассматривать здесь и сейчас.  Обучающиеся: 1.     Найти информацию о ПАВ (т.е. удовлетворить любопытство); 2.     Формировать отношения к ПАВ. Классный руководитель: предлагаю начать с составления алгоритм решения любой проблемы. Обучающиеся: конструируют алгоритм решения проблемы.	Создает условия для атмосферы сотрудничества. Организует процесс анализа  результатов анкетирования. Вводит понятие ПАВ Организует эвристическую беседу, мотивирует на дальнейшее обсуждение проблемы. Корректирует и дополняет ответы обучающихся Оказывает помощь в построении алгоритма решения проблемы. Заполняет схему на доске. Дополняет  и корректирует ответы детей	Актуализируют результаты анкетирования, включаются в его обсуждение. Фронтальная работа: Анализируют результаты анкетирования (диаграммы), формулируют выводы. Фронтальная работа: По результатам  анкетирования формулируют  проблему Фронтальная работа: В ходе эвристической беседы составляют алгоритм решения проблемы.
	Планирование  действий для решения проблемы. Классный руководитель:  Какова тема нашего занятия?  (Слайд) Обучающиеся: - Изменение отношения подростков к ПАВ. - Здоровый образ жизни и подросток. - В здоровом теле здоровый дух. - Береги здоровье с молоду. (из предложенных тем выбирается наиболее соответствующая) Классный руководитель: Работаем по схеме (см. выше). Назовите, где содержатся ПАВ. Обучающиеся: сигареты, алкогольные напитки, спайсы, энергетики, клей, ацетон. Классный руководитель: Почему подростки начинают употреблять ПАВ? Обучающиеся: - Казаться взрослее; - Быть привлекательными для противоположного пола; - Быть более раскованным; - Получить удовольствие; - От скуки. Классный руководитель: Предложите альтернативные варианты проведения свободного времени, которые возможны в нашем городе. Обучающиеся: Найти интересное занятие: спорт, танцы, туризм, музыка, наука и т.д. Классный руководитель:  предложите, что мы можем сделать, чтобы показать эти альтернативные способы проведения свободного времени  подросткам. Обучающиеся: - создать группу, которая пропагандирует здоровый образ жизни; - оформить газету по проблеме вредных привычек; - создать презентацию; - снять видеоролик. Классный руководитель: Что должно быть отражено в вашей работе? Обучающиеся: Наше отношение к ПАВ. Классный руководитель:  Хорошо. Что выбираем? Какую цель мы перед собой сейчас поставим? В зависимости от выбора обучающихся, целью проекта является создание продукта, в котором подростки должны отразить свое отношение к ПАВ: сценария выступления агитбригады, оформление газеты, создание презентации или съемка видеоролика (возможны другие варианты).	Оформляет запись. Организует эвристическую беседу, мотивирует на выбор темы, цели и способов деятельности на занятии.	Фронтальная работа: Формулируют  несколько тем занятия. Из предложенных формулировок выбирают наиболее соответствующую. Предлагают альтернативные варианты свободного времени в нашем городе. Выбирают вид проекта(газета, презентация, агитбригада, видеоролик). В ходе эвристической беседы формулируют цель. Проецируют деятельность на проблемную ситуацию в городе.
Личностные Смыслообразование. Метапредметные Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Внесение необходимых корректив в действия на основе принятых правил. Познавательные: Обработка и использование информации.	Работа в группах Для работы в группах используется: Интернет ресурсы, информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам), собственный жизненный опыт, личные фотографии. Классный руководитель:  как нам реализовать нашу цель за короткое время? Обучающиеся: поделимся на 5 групп. Каждая группа выбирает одну  из проблем  и  альтернативный выход и создает часть продукта: Группа 1. Курение -------Спорт Группа 2. Алкоголь ------- Туризм Группа 3. Спайсы ------------ Танцы Группа 4. Энергетики ---------Музыка Группа 5. Токсикомания ----Наука (в зависимости от выбора подростков сочетания могут быть другими) Классный руководитель:  Как представить информацию, чтобы она воспринималась подростками? Обучающиеся: Коротко, доходчиво, чтобы было модно, современно, привлекательно для подростков и наглядно.  В зависимости от выбора обучающимися вида продукта предполагается: Обучающиеся: оформление газеты по проблеме вредных привычек Классный руководитель:  Т.о. ваша задача: 1.     Оформить газету на листе А4, использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое  отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе; 2.     Подготовить защиту. Для работы в группе используется: Интернет - ресурсы; На печатной основе:   личные фотографии, рисунки, диаграммы, информационные тексты; Собственный жизненный опыт. Обучающиеся: создание группы, которая пропагандирует здоровый образ жизни Классный руководитель: Т.о. ваша задача: 1.     Разработать сценарий, в котором использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое  отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе; 2.     Разыграть сценку. Для работы в группе используется:  Интернет ресурсы; собственный жизненный опыт. Обучающиеся: создание презентации Классный руководитель:  Т.о. ваша задача: 1.     Разработать презентацию РР, в которой использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое  отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе; 2.     Подготовить выступление – защиту презентации. Для работы в группе используется : Интернет ресурсы; Информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам);  Собственный жизненный опыт; Личные фотографии. Обучающиеся: снять видеоролик. Классный руководитель: Т.о. ваша задача: 1.     Сочинить небольшое стихотворение в модном стиле, в котором , использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое  отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе; 2.     Разработать слайд презентации РР для наглядного представления информации; 3.     Подготовить выступление. Для работы в группе используется:  Интернет ресурсы;  Информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам; Собственный жизненный опыт; Личные фотографии.	Консультирует, отвечает на вопросы обучающихся.	Групповая работа: Выбирают проблему предложенную на доске, обсуждают в группе, высказывают свое мнение друг другу, распределяют обязанности внутри группы, создают свой продукт, готовят выступающего от группы.
Личностные Смыслообразование. Оценивание собственной деятельности, своих достижений. Метапредметные Регулятивные: Осуществление итогового контроля деятельности. Коммуникативные: Построение монологического высказывания.	Представление продукта Представитель от каждой группы выходят к доске и представляют работу группы в зависимости от выбранного продукта: 1.     Собирают газету из листков А4; 2.     Разыгрывают сценку; 3.     Защищают презентацию; 4.     Зачитывают стихотворение, а оператор снимает видеоролик.		Индивидуальная работа: Один из группы выступает, представляя и защищая  продукт работы
	Рефлексия деятельности Классный руководитель:   Обсудим результат нашей работы. Классный руководитель:  Что у нас получилось. Соответствует ли выступление каждой команды требованиям? По вашему мнению, доступно ли представлена информация для подростков вашего возраста? Привлекательна ли эта информация для подростков? Отраженно ли ваше отношение к ПАВ? Что эта работа дала лично для вас? Обучающиеся высказывают свое мнение, анализируют полученный результат. Классный руководитель:  Что мы будем  дальше делать с этим продуктом? Обучающиеся: 1.     Продукт нужно доработать; 2.     Разместить продукт в средствах массовой информации (газета, Интернет) или выступить с ним на подростковую аудиторию школы или города; 3.     Назначить ответственных за исполнение решения класса. Классный руководитель:   Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Попытались сделать шаг для решения проблемы употребление ПАВ подростками в нашем городе. Подумайте до следующей встречи, что вы можете предложить своим одноклассникам, у которых есть подобные проблемы.	Организует рефлексию деятельности групп	Фронтальная работа: Анализируют и оценивают результаты работы в группе и результаты работы других групп  по критериям, делают выводы, Индивидуальная работа: Один обучающийся от  группы строит монологическое высказывание об итогах работы на занятии.