Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Изменение отношения подростков к психоактивным веществам для 9 класса

ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Изменение отношения подростков к психоактивным веществам для 9 класса

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:







ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Изменение отношения подростков к психоактивным веществам

для 9 класса

Чекменева Наталья Александровна, учитель МБОУ «СОШ № 4 г. Осы», г. Оса, Осинского муниципального района Пермского края







2014 г.


  1. Тема мероприятия: Изменение отношения подростков к психоактивным веществам. Тема выбирается из предложенных обучающимися.

  2. Место мероприятия в системе воспитательной работы классного руководителя: одно из занятий цикла «Я и мое здоровье»

  3. Цели:

  1. Воспитание ответственного отношения к своему здоровью, осознание роли вредных привычек в жизни подростка, через организацию проектной деятельности. Формирование готовности соблюдать законы здорового образа жизни, усвоение социально ценных поведенческих норм через включение обучающихся в активную деятельность по реализации проекта.

  2. Развитие универсальных учебных действий, коммуникативных навыков учащихся, через организацию групповой работы.

  1. Форма: классный час.

  2. Оборудование: компьютер с проектором, видеокамера, ноутбуки с выходом в интернет, листы бумаги, карандаши, футболки, бейсболки.

  3. Основные источники информации: авторский цифровой образовательный ресурс (презентация Notebook 10), информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам), Интернет – ресурсы, собственный жизненный опыт.

  4. Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

  5. Используемые приемы, методы:

Приемы обучения: эвристическая беседа.

Методы обучения: проблемно – поисковый, проектный.

  1. Планируемые результаты:

1) Учащиеся определяют отрицательные стороны использования ПАВ. В ходе фронтальной работы и работы в группах продолжат формировать умение осознавать проблему и определять способы выхода.

2) Формируются УУД:

  • личностные: владение различными социальными ролями в коллективе, умение работать в группе, умение вести дискуссию и презентовать себя, формирование способности к мотивации самооценке, самопознанию.

  • метапредметные:

- коммуникативные (умение строить речевые высказывания, формулировать и высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию, умение слушать и слышать собеседника, умение владеть монологической и диалогической речью, учащиеся проявят толерантность, не допустят возникновение конфликтов);

- регулятивные (умение принимать и сохранять учебную задачу, контроль и оценивание своих действий при работе с предложенным материалом, внесение необходимых корректив в действия на основе принятых правил, умение рефлексировать свои действия);

- познавательные (умение выстраивать аналогии между предложенным материалом и собственным опытом, умение пользоваться символами, анализ материала, выделение главного, поиск информации).

8. Список литературы:

  1. Программа развития классного коллектива 9 «Б» класса МБОУ «СОШ №4 г. Осы» на 2011-2014 учебный год.

  2. Колодезнева Н.Г. и др. Классные часы. 7-9 класс. – Волгоград: Учитель, 2010.

  3. Журнал «Справочник классного руководителя», 2009.

  4. Н. И. Дереклеева. Родительские собрания. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 240 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

  5. Н. И. Дереклеева. Справочник классного руководителя. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 272 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

  6. https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82&newwindow=1&espv=210&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=_hnaUoKiBIeP5ASy0oDwBg&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=975#newwindow=1&q=%D0%97%D0%9E%D0%96&tbm=ischGoogle картинки

  7. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%97%D0%9E%D0%96&uinfo=ww-1905-wh-975-fw-1863-fh-598-pd-1 Yandex картинки

Конспект классного часа

Формируемые универсальные учебные действия

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Формирование внутренней позиции на уровне положительного интереса к занятию.

Метапредметные

Коммуникативные

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Регулятивные

Принятие и сохранение учебной задачи.

Познавательные

Определение аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Организационный момент. Определение темы урока.

Классный руководитель: Здравствуйте ребята. В нашем классе мы провели анкетирование по басне «Лиса и заяц». Вы делали иллюстрацию к этой басне, а я сегодня хочу представить результаты.

По тому, какой отрывок басни нарисован, насколько близко расположен лиса и заяц, какие предметы есть на рисунке можно определить отношение рисующего к психоактивным веществам (ПАВ).

ПАВ – это любое вещество, которое влияет на функционирование нервной системы, приводя к изменению психического состояния.

По рисунку можно определить:

  1. Характер информированности респондента о психоактивных веществах (ПАВ)

hello_html_m24c05ce2.png

Классный руководитель: давайте проанализируем полученный результат.

Обучающиеся:

-75% - испытывают любопытство к этой теме, т.е. в силу подросткового возраста относятся к этой информации как любой другой.

- 11% - проявляют положительный характер информированности, т.е. они с большим интересом воспринимают отрицательную информацию о действии ПАВ (не все привыкают, один раз можно, раскрываешь новые возможности, легче творить и т.д.)

- 14% - проявляют отрицательный характер информированности.

Т.о. не хватает информации о ПАВ.

2. Наличие внутренней поведенческой установки к ПАВ

hello_html_4007ccdf.png

Классный руководитель: давайте проанализируем полученный результат.

Обучающиеся:

-29% - имеют установку на опасное поведение по отношению к ПАВ;

-32% имеют установку на безопасное поведение по отношению к ПАВ;

-39% не имеют установки на поведение по отношению к ПАВ

Т.о. возникает необходимость коррекции поведенческой установки.

Классный руководитель: сформулируйте проблему, которую мы будем рассматривать здесь и сейчас.

Обучающиеся:

  1. Найти информацию о ПАВ (т.е. удовлетворить любопытство);

  2. Формировать отношения к ПАВ.

Классный руководитель: предлагаю начать с составления алгоритм решения любой проблемы.

Обучающиеся: конструируют алгоритм решения проблемы.

Группа 2









Создает условия для атмосферы сотрудничества.

Организует процесс анализа результатов анкетирования.






Вводит понятие ПАВ







































Организует эвристическую беседу, мотивирует на дальнейшее обсуждение проблемы.




Корректирует и дополняет ответы обучающихся


















Оказывает помощь в построении алгоритма решения проблемы.

Заполняет схему на доске.

Дополняет и корректирует ответы детей

Актуализируют результаты анкетирования, включаются в его обсуждение.










Фронтальная работа:

Анализируют результаты анкетирования (диаграммы), формулируют выводы.




















Фронтальная работа:

По результатам анкетирования формулируют проблему












Фронтальная работа:

В ходе эвристической беседы составляют алгоритм решения проблемы.





Планирование действий для решения проблемы.

Классный руководитель: Какова тема нашего занятия? (Слайд)

Обучающиеся:

- Изменение отношения подростков к ПАВ.

- Здоровый образ жизни и подросток.

- В здоровом теле здоровый дух.

- Береги здоровье с молоду.

(из предложенных тем выбирается наиболее соответствующая)

Классный руководитель: Работаем по схеме (см. выше). Назовите, где содержатся ПАВ. Обучающиеся: сигареты, алкогольные напитки, спайсы, энергетики, клей, ацетон.

Классный руководитель: Почему подростки начинают употреблять ПАВ?

Обучающиеся:

- Казаться взрослее;

- Быть привлекательными для противоположного пола;

- Быть более раскованным;

- Получить удовольствие;

- От скуки.

Классный руководитель: Предложите альтернативные варианты проведения свободного времени, которые возможны в нашем городе.

Обучающиеся: Найти интересное занятие: спорт, танцы, туризм, музыка, наука и т.д.

Классный руководитель: предложите, что мы можем сделать, чтобы показать эти альтернативные способы проведения свободного времени подросткам.

Обучающиеся:

- создать группу, которая пропагандирует здоровый образ жизни;

- оформить газету по проблеме вредных привычек;

- создать презентацию;

- снять видеоролик.

Классный руководитель: Что должно быть отражено в вашей работе?

Обучающиеся: Наше отношение к ПАВ.

Классный руководитель: Хорошо. Что выбираем? Какую цель мы перед собой сейчас поставим?

В зависимости от выбора обучающихся, целью проекта является создание продукта, в котором подростки должны отразить свое отношение к ПАВ: сценария выступления агитбригады, оформление газеты, создание презентации или съемка видеоролика (возможны другие варианты).

Оформляет запись.



Организует эвристическую беседу, мотивирует на выбор темы, цели и способов деятельности на занятии.


Фронтальная работа:

Формулируют несколько тем занятия. Из предложенных формулировок выбирают наиболее соответствующую.





Предлагают альтернативные варианты свободного времени в нашем городе.

Выбирают вид проекта(газета, презентация, агитбригада, видеоролик).



В ходе эвристической беседы формулируют цель.

Проецируют деятельность на проблемную ситуацию в городе.

Личностные

Смыслообразование.

Метапредметные

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Внесение необходимых корректив в действия на основе принятых правил. Познавательные: Обработка и использование информации.


Работа в группах

Для работы в группах используется: Интернет ресурсы, информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам), собственный жизненный опыт, личные фотографии.

Классный руководитель: как нам реализовать нашу цель за короткое время?

Обучающиеся: поделимся на 5 групп. Каждая группа выбирает одну из проблем и альтернативный выход и создает часть продукта:

Группа 1. Курение -------Спорт

Группа 2. Алкоголь ------- Туризм

Группа 3. Спайсы ------------ Танцы

Группа 4. Энергетики ---------Музыка

Группа 5. Токсикомания ----Наука

(в зависимости от выбора подростков сочетания могут быть другими)

Классный руководитель: Как представить информацию, чтобы она воспринималась подростками?

Обучающиеся: Коротко, доходчиво, чтобы было модно, современно, привлекательно для подростков и наглядно.

В зависимости от выбора обучающимися вида продукта предполагается:

Обучающиеся: оформление газеты по проблеме вредных привычек

Классный руководитель: Т.о. ваша задача:

  1. Оформить газету на листе А4, использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе;

  2. Подготовить защиту.

Для работы в группе используется:

Интернет - ресурсы;

На печатной основе: личные фотографии, рисунки, диаграммы, информационные тексты; Собственный жизненный опыт.

Обучающиеся: создание группы, которая пропагандирует здоровый образ жизни

Классный руководитель: Т.о. ваша задача:

  1. Разработать сценарий, в котором использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе;

  2. Разыграть сценку.

Для работы в группе используется:

Интернет ресурсы;

собственный жизненный опыт.

Обучающиеся: создание презентации

Классный руководитель: Т.о. ваша задача:

  1. Разработать презентацию РР, в которой использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе;

  2. Подготовить выступление – защиту презентации.

Для работы в группе используется :

Интернет ресурсы;

Информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам);

Собственный жизненный опыт;

Личные фотографии.

Обучающиеся: снять видеоролик.

Классный руководитель: Т.о. ваша задача:

  1. Сочинить небольшое стихотворение в модном стиле, в котором , использовать информацию кластера или интернет ресурса, отразив свое отношение к выбранной проблеме и предложенной альтернативе;

  2. Разработать слайд презентации РР для наглядного представления информации;

  3. Подготовить выступление.

Для работы в группе используется:

Интернет ресурсы;

Информационный кластер (электронные папки с фотографиями, рисунками, диаграммами, информационными текстам;

Собственный жизненный опыт;

Личные фотографии.

Консультирует, отвечает на вопросы обучающихся.

Групповая работа:

Выбирают проблему предложенную на доске, обсуждают в группе, высказывают свое мнение друг другу, распределяют обязанности внутри группы, создают свой продукт, готовят выступающего от группы.


Личностные

Смыслообразование. Оценивание собственной деятельности, своих достижений.

Метапредметные

Регулятивные:

Осуществление итогового контроля деятельности.

Коммуникативные:

Построение монологического высказывания.

Представление продукта

Представитель от каждой группы выходят к доске и представляют работу группы в зависимости от выбранного продукта:

  1. Собирают газету из листков А4;

  2. Разыгрывают сценку;

  3. Защищают презентацию;

  4. Зачитывают стихотворение, а оператор снимает видеоролик.



Индивидуальная работа:

Один из группы выступает, представляя и защищая продукт работы








Рефлексия деятельности

Классный руководитель: Обсудим результат нашей работы.

Классный руководитель: Что у нас получилось.

Соответствует ли выступление каждой команды требованиям?

По вашему мнению, доступно ли представлена информация для подростков вашего возраста?

Привлекательна ли эта информация для подростков?

Отраженно ли ваше отношение к ПАВ?

Что эта работа дала лично для вас?

Обучающиеся высказывают свое мнение, анализируют полученный результат.

Классный руководитель: Что мы будем дальше делать с этим продуктом?

Обучающиеся:

  1. Продукт нужно доработать;

  2. Разместить продукт в средствах массовой информации (газета, Интернет) или выступить с ним на подростковую аудиторию школы или города;

  3. Назначить ответственных за исполнение решения класса.

Классный руководитель:

Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Попытались сделать шаг для решения проблемы употребление ПАВ подростками в нашем городе. Подумайте до следующей встречи, что вы можете предложить своим одноклассникам, у которых есть подобные проблемы.

Организует рефлексию деятельности групп

Фронтальная работа:

Анализируют и оценивают результаты работы в группе и результаты работы других групп

по критериям, делают выводы,


Индивидуальная работа:

Один обучающийся от группы строит монологическое высказывание об итогах работы на занятии.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров183
Номер материала ДВ-285161
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх