План--конспект занятия по русскому языку на тему "Текст и его место в системе языка и речи""

План-конспект занятия по «Родному (русскому) языку» №16

на тему «Текст и его место в системе языка и речи».

Преподаватель: И.В. Егорова

Цели занятия:

образовательные: обобщить знания о языке как системе; активизировать знания учащихся о тексте; повторить основные признаки текста; смысловые отношения, средства и виды связи между предложениями текста;

развивающие: развивать логическое мышление обучающихся, аналитические способности; умения информационной переработки текста; сопоставлять языковые явления; делать выводы;

воспитательные: воспитывать внимание к слову; интерес к изучению структуры текста с целью лучшего овладения навыками составления текста.

Тип занятия:  комбинированный  урок.

Метод обучения: наглядный, словесный.

 Межпредметные и междисциплинарные связи: литература, история, русский язык и культура речи.

 КМО занятия: учебник Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина «Русский язык . 10-11 классы»; рабочая тетрадь, приложение №2 к занятию №16 по русскому языку.

ОК 2( организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество); ОК3 (готовность студентов к анализу имеющейся  информации, умение применить её к нестандартным ситуациям и вопросам ).

Ход занятия:

I.                   Оргмомент.

II.                Проверка домашнего задания.

Устный опрос по таблице «Система языка»

Представление таблицы «Фонетика»(2 учащихся на оценку, тетрадь проверяет преподаватель)

Работавшие над системой других дисциплин сдают тетради на проверку.

III.             Актуализация опорных знаний.

1. Акцентологическая минутка.

Переписать слова, поставить ударение.

ЖалюзИ, столЯр, по средАм, углубИть,  красИвее, декольтирОванные платья, диалОг-каталОг, безУдержный, мЕльком, свЁкла, оптОвый, щавЕль,   звонИшь-звонИт.(проверяет сильный обучающийся)

     2.Словарно-орфографическая работа.

Защёлкает грачом, стережёт внучок, миллионным тиражом, совершенный мажор, чёрствым калачом, запряжёт верблюжонка, работаешь с кирпичом, сокращён зрачок, вкусная печёнка,  небольшая речонка, деревянная лавчонка,   жёсткая чащоба, известный дирижёр, шёлковая парчовая скатерть, чёрный шоколад,  свиная тушёнка,  ожог руки, обжёг руку, ещё свежо.

IV.             Объяснение нового материала. 

4.1 Работа с текстом. Прочитайте предложения и ответьте на вопрос: «Это текст?». Аргументируйте Ваш ответ.

1. Дошли, народные, века, из, песни, глубина, до нас, старинные. 2. Их мелодии, чувства и думы, предки, протяжные, наши, сохраняют.

-Из предложенных слов составьте два предложения.

-Устно составьте свои предложения на тему «Наши предки» по характеристике:

«повествовательное, невосклицательное»

«побудительное, восклицательное»

- А когда несколько предложений связаны по смыслу друг с другом, что получается?

Предположите тему сегодняшнего занятия.

4.2 Записать определение в тетрадь.

Текст- это несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически и образующих какое-либо высказывание, имеющее  главную мысль и тему.
Работа с учебником Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин , М.А. Мищерина «Русский язык 10-11 классы»

Чтение §117 с.403

4.3Типы текста.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы: «Кто автор данного текста , название произведения? Какой тип текста перед Вами?» Докажите свое мнение.

А)Пример текста-повествования

  Я увидел на самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдалённый холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран. Я слыхал о тамошних метелях, что целые обозы бывали ими занесены. Савельич, согласно со мнением ямщика, советовал воротиться. Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее.  Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. 

                                                («Капитанская дочка» А.С.Пушкина)

Работа с учебником Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин , М.А. Мищерина «Русский язык 10-11 классы»

Чтение §117 с.404

Записать в тетрадь определение повествования и  его композицию

Повествование –это тип речи, в котором повествуется, рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности. События в повествовании сменяют одно другое.

Композиция повествования:

• завязка действия (начало событий);
• развитие действия;
• кульминация (наивысшее напряжение действия);
• развязка.

Особенности текста-повествования

•          большое количество глаголов, которые передают движение, действие;

•          в тексте-повествовании мы можем представить движение действия во времени и пространстве, поэтому в нём много наречий места и времени;

•          повествование свойственно многим стилям (разговорному, художественному, научному).

Прочитайте текст и ответьте на вопрос: «Какой тип текста перед Вами?» .Докажите свое мнение.

Б)Пример текста-описания

Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские шаровары.

  («Капитанская дочка» А.С.Пушкина, описание Емельяна Пугачёва)

Записать в тетрадь определение повествования и  его композиции

Описание –это тип речи, в котором описывается что-либо, изображается какое-то явление действительности. В описании могут перечисляться как общие, так и частные признаки, высказываться  впечатления о  ком-либо или о чём-либо.

Что может описываться?

• портрет, то есть описание внешности человека, его состояния;
• пейзаж, то есть описание природы, какого-то конкретного уголка природы или состояние природы вообще в данный момент;
• интерьер, то есть внутреннее пространство помещения;
• вещь, например, игрушка;
• животное, например, любимая собака.

Композиция описания

• общее представление о предмете описания
• отдельные признаки предмета описания
• может включать авторскую оценку, вывод, заключение

Особенности текста – описания

• ведущие части речи - существительные, прилагательные, причастия;
• глаголы в основном употребляются несовершенного вида, так как они помогают передать статичность, вневременность описания. Что-то описывается именно в данный момент времени;
• предложения часто простые, могут употребляться неполные и назывные;
• в описании даются ответы на вопросы: какой он? где это находится? (справа, слева, недалеко), каково здесь? каково ему? (хорошо, плохо, весело), какие у него ощущения, чувства? (радостно, весело)

В) Пример текста-рассуждения

Дорожные размышления мои были не очень приятны. Проигрыш мой, по тогдашним ценам, был немаловажен. Я не мог не признаться в душе, что поведение мое в Симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя виноватым перед Савельичем. Всё это меня мучило.

                                                            «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

Записать в тетрадь определение рассуждения и  его композиции.

Рассуждение –это тип речи, при помощи которого что-то доказывается, объясняется какое-то положение или мысль, говорится о причинах и следствиях чего-либо, содержится оценка .

Композиция текста - рассуждения

• тезис – это мысль, которую надо доказать или опровергнуть
• аргументы, доводы, доказательства, примеры
• вывод

Разновидности рассуждения

• рассуждение - доказательство: почему так, а не иначе? что из этого следует?
• рассуждение – объяснение: что это такое? (толкование понятия, объяснение сути чего-либо)
• рассуждение - размышление: как быть? что делать? (даны раздумья по какой-то проблеме или вопросу)

Особенности текста – рассуждения

Большое место занимают вводные слова, которые помогают последовательно изложить мысли, указать на связь мыслей (во-первых, таким образом, итак, следовательно)

Достаточно сложный синтаксис (наличие обособленных членов,  вводных конструкций, сложноподчинённых предложений)

Перечертите таблицу в тетрадь.

Следует помнить, что границы между типами условны. Редко, когда текст можно отнести только к одному конкретному типу. Значительно чаще встречаются сочетания типов речи в самых различных вариантах: описание и повествование;  описание и рассуждение; описание, повествование и рассуждение; описание с элементами рассуждения; повествование с элементами описания и другие. Такие тексты называются контаминированными ( от лат.contaminatio-смешение)

Пример текста с элементами  повествования и описания

Я пошёл вправо через кусты [ повествование ]. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота [ описание] . Мне попалась какая-то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд [ повествование ]. Всё кругом чернело и утихало, одни перепела изредка кричали[ описание ]. Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрёл по полю межой [ повествование ]. Уже с трудом различал я отдалённые предметы; поле неясно белело вокруг; за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. Побледневшее небо стало опять синеть – но то уже была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём [ описание ].

                                                        «Бежин луг» И.С.Тургенева.

- Как вы думаете, для чего нужно изучать типы текстов, где и когда это может пригодиться?

V.Закрепление материала.

Индивидуальная работа с текстом.

«Ноч…ю поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше и ст..кал по стеклу пр..вращая мир за окном в размытое пятно. П…токи воды смывали пыль с дерев…ев и тротуаров  журчали в в…достоках  остужали раскален…ый от летней жары город. И те, кто не спал, открывали окна  вдыхали влажную пр…хладу и по…ставляли лица ледя…ым каплям. Д…ждя в городе ждали два месяца, и теперь когда он пр…шел, люди молча улыбались бл…гословляя плачущее небо…»

Задания:

1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).

2.Определите тип текста и докажите своё мнение.

3.В прямом или переносном смысле употреблено словосочетание плачущее небо?

4.Произведите фонетический разбор слова ночью.

5.Разберите по составу слова пошел, улыбались.

 6.Произведите синтаксический разбор 3 (третьего) предложения.

VI. Домашнее задание.

Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и выполните задания к нему.

Есть (не)большое сельское кладбище в одном из отдале(н,нн)ых уголков Ро(с,сс)ии. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: окружающ…е его канавы давно зар…сли; серые деревя(н,нн)ые кресты поникли и гниют под св…ими когда-то краше(н,нн)ыми крышами; каме(н,нн)ые плиты все сдвинуты, словно кто их по…талкивает снизу; два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могилам... Но между ними есть одна, до которой не к…сается человек, которую не топчет ж…вотное: одни птицы садятся на нее и поют на заре. Железная ограда ее окружает; две м…лодые елки посажены по обоим ее концам: Евгений Базаров похоронен в этой могиле.

Задания.

1.Определите автора и название произведения.

2.Определите стиль речи.

3. Определите тип текста. Докажите свое мнение.

4.Произведите фонетический разбор слова окружает.

5.Выделите грамматическую основу последнего предложения.

6.Из 2(второго) предложения выпишите все местоимения.

VII. Подведение итогов занятия. Выставление оценок.

Фронтальный опрос.

-Что такое текст?

-Какие типы текста существуют в русском современном языке?

-Дайте определение текста- повествования.

-Какой текст является описанием?

-Расскажите о тексте-рассуждении.

-Какой текст называется контаминированным?

Мелочи жизни?

Есть люди, о которых говорят: “Это человек слова!” Значит, на такого человека можно положиться – он выполнит свое обещание без напоминания.

Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили – забыли. Вы опоздали на свидание, на деловую встречу, а то и вовсе не пришли. Сославшись потом на нездоровье или на другую причину. Вас попросили опустить письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане всю неделю.

Мы довольно часто совершаем такие мелкие “предательства”, не придавая им большого значения, не замечая их и прощая друг другу. Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку.

“В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми!” – думают некоторые. И ошибаются. Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным.

Как же стать таким человеком?

Здесь трудно дать рецепт, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания.

С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.

Из любого ребенка можно вырастить доброго, отзывчивого, мужественного, честного человека. Главное в воспитании – не упустить время. Сегодняшние подростки родились в послевоенные годы. Они не видели, как взрываются бомбы, не слышали сирен воздушной тревоги. Они не знают, как это страшно потерять хлебные карточки. Им не приходилось бежать по снегу босиком к партизанам, спасаясь от фашистов. Это счастье, что наши дети избежали ужасов и тягот военного времени. Но плохо, что некоторые взрослые, испытавшие войну на себе и прошедшие сквозь нее, стараются оградить своих детей от минимальных трудностей и забот сегодня, в мирное время. Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит посев добра. Но лишь через годы будет ясно, оказались ли семена добра всхожими или же сорняки зла погубили их. Задача каждого из нас – помочь взойти семенам добра.

С. Михалков.

Выполните задание:

1. Разделите текст на абзацы.
2. Озаглавьте текст.
3. Выделите главную мысль текста.
4. Сформулируйте проблемы, поставленные автором в данном тексте.
5. Сформулируйте вопросы к данному тексту.