План-конспекта урока по математике на тему "Числа от 1 до 20"

Урок по математике. 2 класс

 Тема: Числа от 1 до 20

Цели: отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20.

Планируемые результаты: учащиеся научатся  использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1.     Индивидуальная работа

Сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в математический лес. Посмотрите, какие чудесные математические ёлочки. Каждая пара веточек в сумме даёт число на макушке, числа на веточках однозначные.

                                         

12

11

(У доски работают 3 ученика – вписывают число в круги. Проверка с помощью «Светофора». Учитель показывает на проекторе ёлочку, если числа расставлены верно, учащиеся показывают зелёный сигнал, если есть ошибки – красный.)

2.     Устный счёт

– На поляне растут математические грибы. Посмотрите, какие числа под ними записаны, и поставьте их в порядке уменьшения.

      18          10            20          16            11          15             8            5              0

Ответ: 20, 18, 16, 15, 11, 10, 8, 5, 0

- Гриб с каким номером сорвали?

                                               

     20          …              18                         10         …             8

3. Задачи в стихах

Как  под ёлкой встали в круг

Зайка, белка и барсук,

Встали ёжик и енот,

Лось, кабан, лиса и кот.

А последним встал медведь.

Сколько всех зверей? Ответь! (10)

Девять оленей ели грибочки,

Двое их деток дремали на кочке.

Скорее прошу я ребят посчитать,

Сколько оленей вышло гулять? (11)

Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок – сосед.

На пенёк зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок? (10)

По грибы пошли ребята.

Вот пенёк, на нём опята.

Шесть опят собрал Игнат.

И четыре опёнка

Собрала его сестрёнка.

Сколько всего опят

В корзине у ребят (10)

4. Математический диктант

Вычисли и запиши только ответ.

1.     На сколько 12 больше 5?

2.     Чему равна разность 17 и 8?

3.     Увеличь 5 на 8.

4.     К какому числу нужно прибавить 3, чтобы получилось 11?

5.     Из какого числа я вычла 8 и получила 7?

6.     Суммой каких двух одинаковых слагаемых можно записать число 18?

7.     Уменьшаемое 13, разность 6. Чему равно вычитаемое?

8.     На сколько нужно увеличить 4, чтобы получилось 13?

9.     Из 14 вычли какое – то число и получили столько же, сколько вычли. Какое число вычли?

10.  На сколько нужно уменьшить 16, чтобы получить 8?

III. Работа по теме урока

1.     Работа по учебнику

№2, 3 (стр.5)

Учащиеся по цепочке называют ответы.

2.     Минутка чистописания

Сегодня мы вспомним, как писать цифру 1.

(Учитель закрепляет на доске карточку с цифрой 1.)

- Из скольких элементов состоит цифра? (Из двух палочек)

- Как правильно её написать? (Из центра клетки ведём прямую линию в правый верхний угол, потом прямая идёт на середину нижней линии.)

- Давайте вспомним стихотворение об этой цифре.

Вот один, иль единица,-

Очень тонкая, как спица. /С.Маршак/

Похожа единица на крючок,

А может, на обломанный сучок. /Г.Виеру/

- Пропишите  цифру 1 на целую строчку.

3. Работа по учебнику

№4 (стр. 5)

- Посмотрите на примеры и скажите, какой приём используется для их решения. (Дополнение до 10)

- Объясните как вы будете решать пример 8+6. (Дополним число 8 до 10: 8+2. Если из 6 вычесть 2, то останется 4. Затем к 10 прибавим 4)

По ходу объяснения учитель записывает решение на доске, а учащиеся – в тетрадях

8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 14

    2   4

(Остальные примеры разбираются аналогично.)

№5 (стр.5)

- Чем похожи и чем отличаются примеры в первом столбике?

(Оба примера на сложение. Первое слагаемое 9.)

- Как вы думаете, в каком примере ответ будет больше? (Во втором. Чем больше прибавляем, тем больше получается)

(Остальные примеры разбираются аналогично по цепочке. Решение учащиеся записывают в тетрадь)

№6 (стр.5)

- Каким способом нужно решать эти примеры? (Вычитать сначала до 10, потом все остальное)

- Как вы будете решать первый пример? (Из числа 12 вычтем 2, чтобы получить 10. Если из 4 вычесть 2, то останется2. Поэтому из 10 вычитаем 2,получаем 8. )

(По ходу объяснения учитель записывает решение на доске, а учащиеся – в тетрадях)

12 - 4 = 12 - 2 - 2 = 8

    2   2

(Остальные примеры разбираются аналогично по цепочке. Решение учащиеся записывают в тетрадь.)

№7 (стр.5)

- Прочитайте задачу.

- Сколько мест занято в первом ряду? (8)

- Что сказано о местах во втором ряду? (Точно не говорится, но известно, что на 2 места больше)

- Что значит «на 2 места больше»? (Столько же, сколько в первом, и ещё 2)

- Сколько мест занято во втором ряду? Как узнать? (К 8 прибавить 2)

- Прочитайте ещё раз условие задачи и второй вопрос.

- Запишите задачу кратко.

(Один ученик выполняет краткую запись на доске)

 

1-й р. – 8 м.             

2-й р. - ?, на 2 м.>        ?

- Запишите решение задачи и ответ.

(С теми, кто затрудняется с решением, задачу следует разобрать более подробно. Для наглядности можно выполнить схематический рисунок, а также составить программу решения.)

(Проверка  по образцу на экране. Самооценка с помощью смайликов.)

Решение:

1)    8+2=10(м)- во втором ряду

2)    10+8=18(м)

          Ответ: в двух рядах занято 18 мест.

№8 (стр.5)

- Прочитайте задачу.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать?

- Что нужно сделать сначала? (Перевести 1 дм в см)

- Переведите (1 дм = 10 см)

- Составьте краткую запись.

(Один ученик работает у доски.)

1-е зв.- 10 см

2-е зв.- ?, на 3 см <            ?

- Запишите решение и ответ задачи. Начертите ломаную. (С теми, кто затрудняется с решением, задачу следует разобрать более подробно. Можно составить программу решения.)

1) +; 2) +.

(Проверка. Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске, чертит ломаную. Самооценка с помощью знаков !, +, -.)

*№ 10 (с.5).

IV. Физкультминутка

Мы весёлые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щёчки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесём к виску

И друг  другу даже

Язычки покажем.

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово «три», все с гримасами замри.

Раз, два, три!

V. Закрепление изученного материала

    1. Работа в тетради с печатной основой

    № 8 (с.5).

    (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка с объяснением.)

2.Работа по учебнику

№ 9 (с. 5).

- Прочитайте задание.

- Как называются эти фигуры? (Четырехугольники.)

- Рассмотрите остальные фигуры. Назовите номера фигур, из которых составлены четырехугольники. (1 и 2, 3 и 4, 3, 4 и 5, 4 и 5.)

VI. Рефлексия

     («Проверь себя» (учебник, с. 5). Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске.)

     - Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

      - Что нового вы узнали на уроке?

     - Что особенно понравилось?

     - Что осталось непонятным?

Домашнее задание

      Тетрадь с печатной основой : № 5, 6, 7 (по желанию) (с. 4).