Планы-канспекты ўрокаў па матэматыцы ў 1 класе

                                                          Урок 28

 Тэма: Складанне і адніманне ў межах шасці на практычнай аснове

Мэта и задачы: практыкаваць у выкананні складання і аднімання лікаў у межах шасці на практычнай аснове; замацоўваць веды саставу лікаў ад 2 да 6; замацоўваць уменне называць лікі ў парадку павелічэнне і ў парадку памяшшэння; адпрацоўваць навыкі складання «матэматычнага апавядання» і чытання схем; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вучэбны дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны                                                                       матэрыял

                                                 Ход урока

1.Арганізацыйны момант

2. Актуалізацыя ведаў вучняў. Вуснае лічэнне.

- Якое сёння чысло?

- Які дзень тыдня? (паўтор тыдня)

- Які цяпер ўрок, які ён па ліку?

- Скажыце, які час года зараз? (восень)

- Які месяц? (лістапад)

- Назаві лік, якое ідзе  за лікам 4, 6, 8.

- Назаві лік, які папярэднічае ліку 3, 5, 7, 9.

-Складзіце прыклады з дадзенымі лікамі 1, 6, 5.

- У Косці было 4 легкавых аўтамабіля. Яму падарылі яшчэ 2. Колькі аўтамабіляў стала ў Косці?

-Назавіце, як можна ўтварыць лік 6

2. Этап засваення новага матэрыяла. Паведамленне тэмы ўрока.

Настаўнік: - Рабяты, сёння на ўроку мы з вамі працягнем падарожжа па краіне матэматыкі. Мы будзем рашаць прыклады на складанне і адніманне ў межах 6, замацуем веданне складу ліку 6, будзем вучыцца складаць "матэматычны аповяд" па малюнку.

 Фізкультхвілінка (размінка для вачэй)

1) Праца з вучэбным дапаможнікам

Заданне 1. Заданне на складанне і адніманне лікаў на аснове прадметнай ілюстрацыі. У заданні трэба скласці "матэматычны аповяд" па малюнку, растлумачыць сэнс запісу 4 + 2 і 6-2

Заданне 2. Заданне на складанне і адніманне лікаў на аснове сімвалічнай ілюстрацыі. Спачатку дзеці даюць слоўнае апісанне ілюстрацыі, тлумачаць запісы, прыведзеныя ў падручніку, складаюць запісы (лікавыя роўнасці) на парце.

Заданне 3. Трэба выбраць запіс, адпаведны сюжэтнаму малюнку. Складанне «матэматычнага апавядання» на малюнку.

Заданне 4. Заданне на падрыхтоўку да ўвядзення тэкставай задачы. Трэба дапоўніць аповяд, па апорных словах « "было" « "ўпала ""знайшлі яшчэ" растлумачыць схему.

Некаторым дзецям можна прапанаваць скласці па гэтай роўнасці іншы сюжэтны аповяд.

Заданне 5. Заданне на перасоўванне па прамавугольнай табліцы, складанне схемы перамяшчэння.

 Фізкультхвілінка

2) Праца з сшыткам

Заданне ад Божай кароўкі. Павялічыць лікі на 1. Самаацэнка

Заданне 1 працягнуць ўзор па ўзоры і вызначыць заканамернасць чаргавання лікаў у межах 6. Самааццэнка

Заданне 2. Заданне на склад ліку. Самаацэнка

Заданне 3. Заданне на паўтарэнне вывучаных лікаў, а таксама на ўменне выконваць адніманне адзінак.6-зялёны, 5-жоўты, 4-чырвоны круг.Самаацэнка

Заданне 4. Прапануецца выявіць заканамернасць і чаргаванне фігур і працягнуць шэраг.

3. Этап падвядзення вынікаў урока

- Што новага вы даведаліся на ўроку? Чаму навучыліся? Якое заданне было самым цікавым?

4. Этап рэфлексіі

Урок 29.

Тэма:  Лік і лічба 7

Мэта і задачы: пазнаёміць з лікам і лічбай 7;навучыць пісаць лічбу 7;

 практыкаваць у састаўленні лікавых роўнасцей з лікам 7; замацоўваць уменне называць лікі ў парадку павелічэння і ў парадку памяншэння:вучыць складаць апавяданне па прадметнай і схематычнай ілюстрацыі з выкарыстаннем колькасных дадзеных; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вучэбны дапаможнік ч. 1, рабочы сшытак, лічыльныя палачкі, карткі з друкаванай і пісьмовай лічбай 7

Ход урока

1. Арганізацыйны этап

- Добрай раніцы, рабяты! Сёння я запрашаю на ўрок самых вясёлых, самых кемлівых і самых знаходлівых-вас, мае дарагія!

2. Актуалізацыя ведаў і ўменняў вучняў

* Палічыце да 20 і назад.

* Палічыць  ад 4 да 10, ад 11 да 15, ад 12 да 6.

* Назавіце лік, папярэдні ліку 5.

• Які лік ідзе за лікам 2?

* Які лік стаіць у шэрагу лікаў паміж 4 і 6, паміж 2 і 4?

* Які лік стаіць злева ад ліку 6?

*Я задумала лік, дадала да яго 2 і атрымала лік 6. Які лік я задумала?

* Які лік стаіць справа ад ліку 6?

3. Мэтаматывацыйны этап

- Сёння на ўроку мы пазнаёмімся з лікам і лічбай 7.

4. Этап  засваення новага матэрыяла

- Дадайце да кружкаў, якія ляжаць на парце перад вамі, яшчэ адзін такі круг. Палічыце, колькі кругоў стала  (Сем.)

1) Праца з вучэбным дапаможнікам.Тлумачэнне новага матэрыялу.

Заданне 1. Дзе ў рэальным жыцці можна сустрэць лічбу 7?

Заданне 2. Падрыхтоўка да ўвядзення простай задачы.

Трэба скласці " матэматычны аповяд»

па малюнку са словамі "было", "стала", а потым дапоўніць запіс. Невядомы  лік вучні паказваюць на картцы . Заданне 3 на дошцы

Фізкультмінутка

Заданне 4. Заданне на лік прадметаў і вылучэнне мностваў, якія змяшчаюць сем элементаў. Задаць пытанні

Заданне 5. Заданне на падрыхтоўку да ўвядзення тэкставай задачы

Заданне 6. Вучні вызначаюць заканамернасць і працягваюць шэраг з дапамогай геаметрычных фігур.

? Вучні складаюць «матэматычныя апавяданні» па сюжэтным малюнкам і выбіраюць запіс, адпаведны кожнаму з малюнкаў. Затым можна прапанаваць скласці з роўнасці з картак на парце.

Фізкультмінутка

2) Праца ў рабочым сшытку

Заданне ад Божай кароўкі. Паменшыць на 1 лікі. Самаацэнка

5. Этап замацавання новага матэрыяла  

Заданне 1. У першай і трэцяй працоўных радках вучні прапісваюць лічбу 7. Далей прапаноўваецца абвесці запісу па пункцірнай лініях і рашыць прыклады . Самаацэнка

Заданне 2. Заданне на выкананне складання і аднімання на практычнай аснове. Спачатку трэба размаляваць вясёлку, успомніўшы паслядоўнасць чаргавання яе  колераў, а затым размаляваць элементы малюнка ў адпаведныя колеры. Для выканання вылічэнняў вучні выкарыстоўваюць лічыльныя палачкі. Самаацэнка

Заданне 3. Падрыхтоўка да ўвядзення простай задачы. Спачатку вучні складаюць «матэматычныя апавяданні» па прапанаваных  малюнках. Апавяданні параўноўваюцца: высвятляецца, чым яны падобныя і чым адрозніваюцца. Далей настаўнік просіць разгледзець схемы і дапоўніць іх у адпаведнасці са складзенымі "матэматычнымі апавяданнямі" (на першай схеме закрэсліць 2 рыскі, на другай— дамаляваць 2 рыскі). У клетках пад схемай навучэнцы запісваюць прыклад, які адпавядае складзенаму аповяду і дапоўненай схеме. Самаацэнка

Заданне 4. Прапануецца выявіць заканамернасць у чаргаванні стрэлак (паварот супраць гадзіннікавай стрэлкі) і працягнуць шэраг

6. Этап падвядзення выніка урока

- Як можна атрымаць лік 7? За якім лікам у лікавым шэрагу варта лік 7?

7. Этап рэфлексіі

Урок 30

Тэма: Састаў ліку 7

Мэта і задачы: пазнаёміць з саставам ліку 7; практыкаваць у параўнанні лікаў ад1 да 7; вучыць састаўляць лікавыя роўнасці і няроўнасці з лікамі ад 1 да 7;прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вучэбны дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльныя палачкі, карткі з матэматычнымі лічбамі і знакамі.

 Ход урока:

1. Арганізацыйны этап

-Праверка гатоўнасці да ўрока

2. Актуалізацыя ведаў. Вуснае лічэнне

 Знайдзі прыклады з памылкамі

1 + 5 = 7;  5-4 = 1;   3 + 1=3 ; 3 + 2 = 5

 «Лікі заблудзіліся»

1, … 3, 4, ..., ...,....

* Два жаўтавокія  рамонкі

І пяць пухнатых астраў

Падарылі  маме дзеці.

Колькі кветак у букеце? (2 + 5 = 7)

* Яна вымыла 4 вялікія талеркі і 3 маленькія. Колькі ўсяго талерак вымыла Яна?

3. Этап засваення новага матэрыяла

1) Праца з вучэбным дапаможнікам

Вучні  з апорай на малюнкі тлумачаць, з якіх лікаў можа быць складзены лік 7.

Заданне 1. Заданне на вызначэнне саставу ліку 7. У залежнасці ад прыкметы класіфікацыі ўсе шышкі можна падзяліць на наступныя групы: 1 вялікая і 6 маленькіх, 3 злева і 4 справа; 2 шышкі  на верхніх галінках і 5 на ніжніх.

Заданне 2. Скласці роўнасці і няроўнасці па малюнках

Фізкультмінутка

Заданне 3. Падабраць прыклады да схемаў

Заданне 4. Скласці “матэматычныя апавяданні і на парце скласці выразы іх рашэння.

Заданне 5. Гульня «Магазін». Прапануецца вызначыць, якія прадметы можа купіць Яна і якімі манетамі яна можа расплаціцца; якія прадметы можа купіць Алесь і якімі манетамі ён можа расплаціцца; якія прадметы могуць купіць Яна і Алесь разам і якімі манетамі яны могуць расплаціцца.

? Вучням  прапануецца пералічыць авечак і адказаць на пытанні:

- Колькі ўсяго авечак? (Сем)

- Колькі авечак перамяшчаецца справа налева? (чатыры)

- Колькі авечак перамяшчаецца злева направа? (тры)

Навучэнцы выкладваюць на партах з дапамогай картак з лічбамі і знакамі няроўнасці ілюстрацыйныя склад колькасці 7.

Фізкультмінутка.

4. Этап замацавання новага матэрыяла

2) Праца ў сшытку

Заданне ад Божай кароўкі. Вучні ў адпаведнасці з прапанаваным малюнкам запаўняюць ў сшытку схемы складу колькасці 7 з двух лікаў і трох лікаў. Самаацэнка

Заданне 1.  У першым рабочым радку трэба вызначыць заканамернасць і працягнуць пісаць лікі ў адпаведнасці з ёй. Далей трэба скласці па малюнку са стрэлкамі запісы ў адпаведнасці з двума прыкметамі класіфікацыі: колер стрэлкі і яе накіраванні ( прыклады на складанне 5+2=7, 6+1=7) Самаацэнка

Заданне 2. У заданні трэба размаляваць малюнкі так, каб паказаць варыянты саставу ліку 7, названыя ў левым слупку табліцы. Самаацэнка

Заданне 3. Заданне на араўнанне лікаў. Самацэнка

Заданне4. Неабходна размаляваць фігуры пад нумарам 1 і 2 гэтак жа, як постаць злева. Важна звярнуць увагу навучэнцаў на тое, што фігура 1 дадзена ў тым жа кірунку, а фігура 2 павернутая супраць гадзіннікавай стрэлкі.

4. Этап падвядзення вынікаў ўрока

- Са складам якога чысла мы пазнаёміліся на ўроку?

- Успомніце ўсе казкі, у якіх ёсць лік 7.

5. Этап рэфлексіі

Урок 31

Тэма: Складанне і адніманне ў межах сямі на практычнай аснове

Мэта і задачы: вучыць выконваць складанне і адніманне лікаў у межах сямі на практычнай аснове; практыкаваць у параўнанні лікаў ад 1 да 7; замацоўваць веды саставу ліку 7; вучыць складаць ап-не з колькаснымі данымі па прадметнай і схематычнай ілюстрацыі; прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з матэматычнымі знакамі і лічбамі

Ход урока

1. Арганізацыйны этап

Праверка гатоўнасці да ўрока

2. Актуалізацыя ведаў.  Вуснае лічэнне

* Адгадайте лік, якое знаходзіцца паміж лікамі 2 і 4, 6 і 7, 7 і 8, 5 і 6.

* Назавіце наступны лік за 6, 8, 4.

* Назавіце папярэдні лік для 2, 1, 6, 4, 10.

Параўнаць

1+ 5 *7       7* 4+2      7-3* 6-2

* Два кураня ў лапцях,

Пеўнік у боціках,

Курачка ў завушніцах,

Качар ў каптане,

Качка ў сарафане,

А карова ў спадніцы,

У цёплым паўкажушкі

Колькі ўсяго гасцей.

* У Колі і Марыны 4 мандарына.

З іх у брата - тры. Колькі ўсіх мандарынаў?

* Аднаго чалавека спыталі: "колькі ў вас дзяцей?"Ён адказаў:" шэсць сыноў, і ў кожнага ёсць родная сястра". Дык колькі ж за ўсіх дзяцей?

3. Этап засваення новага матэрыяла

1) Праца з вучэбным дапаможнікам с.62

Заданне 1. Заданне на складанне і адніманне на практычнай аснове. Вучням  прапануецца растлумачыць схемы, а потым скласці роўнасці з картак на парце.

Заданне 2. Рашыць прыклады на дошцы.

Заданне 3. Заданне на падрыхтоўку да ўвядзення тэкставай задачы. Спачатку навучэнцы складаюць "матэматычныя апавяданні" па прапанаваных тэкстах з апорным малюнкамі, потым тлумачаць схемы і выбіраюць арыфметычныя знакі. З дапамогай картак з лічбамі і знакамі дзеянняў складаюцца роўнасці на парце.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Заданне на падрыхтоўку да працы з дыяграмай. Вучні складаюць "матэматычныя апавяданні". Можна прапанаваць скласці на партах схемы з геаметрычных фігур і роўнасці з дапамогай картак да некаторых "матэматычных  расказаў»

Заданне 5.  Работа ў пары. Трэба вызначыць лік перастановак, якія можна выканаць з трох квадратаў на парце. У якасці апоры для разваг выступаюць схемы ў навучальным дапаможніку. Усяго можна атрымаць шэсць узораў.

? Вучні  павінны выбраць прыклады, якія падыходзяць да малюнка. Важна звярнуць увагу на тое, што да гэтага малюнку падыходзяць тры запісы: адзін – са знакам «плюс» (5+2) і два са знакам «мінус» (7-2; 7-5).

Фізкультмінутка

2) Праца ў сшытку

Заданне ад Божай кароўкі.

Заданне на Параўнанне лікаў на практычнай аснове. Вучні робяць адпаведныя запісы ў сшыткі. Самаацэнка

Заданне 1. На першым і трэцім працоўным радках неабходна знайсці заканамернасць і прадоўжыць рад лікаў у адпаведнасці з ёй. Далей трэба намаляваць, прапусціць клетку, такую ж фігуру ў люстраным адлюстраванні (ідэя восевай сіметрыі). Самаацэнка

Заданне2. Вучням  трэба рашыць прыклады і злучыць лініяй парашут з патрэбным адказам. Пры выкананні задання вучні могуць працаваць з геаметрычнымі фігурамі.

Заданне3. Вучням трэба скласці прыклады на складанне і адніманне з улікам розных прыкмет класіфікацыі мячоў. Спачатку складаюцца запісы са знакам " плюс»: (1+4=5, 2+3=5). Затым можна прапанаваць вучням закрэсліць 1 белы круг і скласці адпаведны прыклад (5-1=4) Пасля гэтага закрэсліваецца яшчэ вялікі сіні круг і складаюцца запіс 5-2=3 Самаацэнка

Заданне4. Неабходна аднавіць запісы прадметаў, замяніўшы аднолькавыя сімвалы аднолькавымі лікамі. Адказ да задання: 6-1=5, 1+3=4

4. Этап падвядзення вынікаў урока

5. Этап рэфлексіі

                                        Урок 32

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць веды саставу вывучаных лікаў; уменне параўноўваць лікі ад 1 да 7; уменне выконваць складанне і адніманне лікаў у межах сямі на практычнай аснове; уменне называць лікі ў парадку павелічэння і ў парадку памяншэння, прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з матэматычнымі знакамі і лічбамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап.

IІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. З апорай на лікавы шэраг навучэнцы называюць лікі ад 1 да 7 у прамым і ў зваротным парадку. Затым - праз адзін рахунак (1, 3, 5, 7 і 7, 5, 3, 1).

2. У класе 3 хлопчыкі і 4 дзяўчынкі. Колькі ўсіх дзяцей у класе?

3.Назавіце суседзяў лікаў 5,8,17.

4. Які лік папярэднічае ліку 7,5,3

III. Этап замацавання пройдзенага матэрыяла. Праца з вучэбным дапаможнікам.

Заданне 1. Заданне на дошцы. Рашыць прыклады с.64

Заданне 2. Заданне на выбар схемы, адпаведнай славеснай фармулёўкі. Пасля выбару схемы навучэнцы складаюць роўнасці з картак на парце.

Заданне 3. Заданне на склад лікаў 7 і 5. Для выканання задання можна скарыстацца мадэлямі манет з разрезного матэрыялу.

Заданне 4. Заданне на ўстанаўленне заканамернасці. Першая заканамернасць -чаргаванне  колераў кубікаў (адзін зялёны і два бэзавых, адзін зялёны і два карычневых, адзін зялёны і два сініх, адзін зялёны і два жоўтых).

Другая заканамернасць-чаргаванне лікаў: 1, 2, 2, 1, 3, 3, 1, 4, 4, 1, 5, 5.

Фізкультмінутка

Заданне 5. Заданне на выбар схемы да прапанаваных выразаў. Дадаткова можна прапанаваць навучэнцам скласці з картак на парце выказванні іншых схем.

Заданне 6. Заданне на падрыхтоўку да ўвядзення тэкставай задачы. Спачатку навучэнцы складаюць "матэматычныя апавяданні" па прапанаваных тэкстах з апорнымі малюнкамі, тлумачаць сэнс абраных арыфметычных дзеянняў і складаюць з дапамогай картак з лічбамі і знакамі дзеянняў роўнасці на парце.

Заданне 7.  Праца ў пары. Навучэнцы вызначаюць паслядоўнасць крокаў па вырабе папяровай шкляначкі. Пры адказе першакласнікі называюць колер рамкі (напрыклад, "першы крок паказаны на малюнку ў чырвонай рамцы» і т.д.).

Фізкультмінутка

IV. Заданне для выканання ў сшытку.

Заданне на параўнанне лікаў ад Божай кароўкі з апорай на шэраг лікаў. Вучні робяць адпаведныя запісы ў сшытку. Самаацэнка

Праца з сшыткам.

Заданне 1. У першым працоўным радку трэба знайсці заканамернасць і працягнуць пісаць лікі ў адпаведнасці з ёй. Настаўнік каментуе, што колькасці запісаныя ў парадку змяншэння, але звяртае ўвагу навучэнцаў на тое, што пры іх запісу колькасць лічбаў павялічваецца на адну (4444, 33333). Навучэнцы малююць выгнутыя лініі (падрыхтоўка да напісання лічбы 8). Самаацэнка

Заданне 2. Заданне на падрыхтоўку да ўвядзення простай задачы. Навучэнцы складаюць "матэматычныя апавяданні" па прапанаваных малюнках, выбіраюць і абводзяць алоўкам аднаго колеру малюнак і адпаведную яму схему. Па пакінутай схеме яны складаюць "матэматычны апавяданне" і выконваюць малюнак у пустой рамцы (напрыклад, малююць вялікія і маленькія морквы для зайчыка). Самаацэнка

Заданне 3. Заданне на замацаванне складу ліку 7. У пустыя клеткі варта ўпісаць патрэбныя лікі. Самаацэнка

Заданне 4. Неабходна размаляваць постаць справа гэтак жа, як фігура злева. Настаўніку варта абмеркаваць змену прасторавага становішча фігуры (паварот). У ходзе праверкі выніку можна прадэманстраваць мадэль фігуры з паперы.

V. Этап выніку урока.

VІ. Этап рэфлексіі

Урок 33.

Тэма: Структура задачы. Задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння складання

Мэта і задачы: пазнаёміць са структурай задачы (умова, пытанне, рашэнне, адказ); фарміраваць уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння складання;замацоўваць ўменні павялічваць і памяншаць колькасці на 1;замацоўваць уменне называць суседзяў вывучаных лікаў4 прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з матэматычнымі знакамі і лічбамі

Ход урока

1. Арганізацыйны этап

2. Актуалізацыя ведаў і ўменняў навучэнцаў, вусныя практыкаванні

* Лік да 20 наперад і назад (можна выкарыстоўваць лінейку).

* Палічыце ад 9 да 15, ад 14 да 6.

* Які лік стаіць за лікамі 7,13,18?

* Які лік стаіць папярэднічае лікам 5,9,15, 20?

* Які лік стаіць паміж лікамі 5 і 7,10 і 12,16 і 18?

* Які лік справа ад лікаў 9, 13,16, 19? злева ад 2,10,14?

3. Этап засваення новага матэрыяла

1) Паведамленне тэмы і мэт урокаНастаўнік знаёміць навучэнцаў з тэкставай задачай і яе структурай. Спачатку навучэнцы складаюць "матэматычны аповяд" па сюжэтным малюнку, затым настаўнік чытае тэкст задачы, навучэнцы тлумачаць прапанаваную схему. Настаўнік паведамляе першакласнікам, што "матэматычны аповяд", дзе трэба знайсці адказ на прапанаваны пытанне з дапамогай арыфметычных дзеянняў над лікамі, якія ёсць у гэтым аповедзе, называецца задачай.

Умова , пытанне, рашэнне і адказ.

2)Праца па вуч. дапаможніку

Заданне 1. У заданні ўдакладняецца прадстаўленне навучэнцаў аб структурных кампанентах задачы. Складаецца задача па сюжэтным малюнку і апорным малюнках у тэксце, вылучаюцца яе ўмова і пытанне. Далей разглядаецца і тлумачыцца схема, з дапамогай якой складаецца рашэнне задачы з картак на парце. Называецца адказ задачы.

Заданне 2. Настаўнік разам з навучэнцамі чытае задачу. Навучэнцы называюць яе ўмова і пытанне і выбіраюць адпаведную схему. З дапамогай картак з лічбамі і знакамі дзеянняў складаюцца роўнасці на парце, называецца рашэнне і адказ задачы.

Заданне 3. Навучэнцы складаюць роўнасці з картак на парце з апорай на шэраг лікаў.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Абмяркоўваюцца розныя прыклады, якія можна скласці з апорай на прапанаваныя «лікавыя фігуры». Для ілюстрацыі прыкладаў на адніманне навучэнцы закрываюць лінейкай або пальчыкам частка "лікавай фігуры".

Заданне 5. Заданне на развіццё прасторавых уяўленняў. Настаўнік пытаецца ў вучняў, якую фігуру выразала ліса Аліса. Падыходзіць другая фігура.

? Настаўнік разам з навучэнцамі чытае задачу. Навучэнцы называюць ўмову і пытанне. Дадаткова можна прапанаваць навучэнцам на парце скласці схему, растлумачыць выбар арыфметычнага дзеяння, з картак з лічбамі і знакамі дзеянняў скласці роўнасці, назваць рашэнне і адказ.

Фізкультмінутка

4. Этап замацавання новага матэрыяла

1) Праца ў рабочым сшытку

Заданне ад Божай кароўкі

-Выбраць схему, рашыць задачу. Самаацэнка5+2=7(с)

Заданне 1. Знайсці заканамернасць і працягнуць рад лікаў. З дапамогай спецыяльных знакаў кампазітары запісваюць мелодыі і па гэтых знаках музыкі могуць гэтыя мелодыі сыграць на розных інструментах. Прапануецца абвесці па пункцірнай лініі скрыпічныя ключы (падрыхтоўка да напісання лічбы 8). Самаацэнка

Заданне 2. Спачатку настаўнік просіць навучэнцаў размаляваць кругі каля лікаў, каб скласці правіла, па якім будзе размалёўвацца чарапаха: побач з лікам 4 — чырвоны круг, 5 — зялёны круг, 6 — жоўты, 7 — сіні круг. Далей навучэнцы размалёўваюць чарапаху ў адпаведнасці з гэтым правілам. Самаацэнка

Заданне 3. Прапануецца рашыць задачу, у якой  адсутнічаюць лікавыя даныя. Настаўнік чытае з навучэнцамі ўмову задачы, звяртаючы іх увагу на тое, што ў задачы не хапае лікавых дадзеных. Тэкст задачы дапаўняецца лікамі ў адпаведнасці з прапанаванай схемай. Патрэбныя колькасці ўпісваюцца ў пустыя клеткі ва ўмове задачы. Настаўнік разам з навучэнцамі чытае атрыманую задачу. Навучэнцы называюць ўмову і пытанне задачы, можна прапанаваць ім падкрэсліць ўмова сінім алоўкам, а пытанне — чырвоным. Абмяркоўваецца і запісваецца рашэнне, адказ задачы дапаўняецца атрыманых значэннем (лік 5 запісваецца ў пустую клетку). Самаацэнка

Заданне 4. Прапануецца выявіць заканамернасць у чаргаванні нот і працягнуць шэраг.

6. Этап падвядзення вынікаў. Рэфлексія.

- Што называецца задачай?

- З якіх частак складаецца задача?

Урок 34

Тэма. Задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння аднімання                                                  Мэта і задачы: фарміраваць уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння аднімання; замацоўваць уменне выдзяляць структурныя кампаненты задачы; адпрацоўваць вылічальныя навыкі; прывіваць інтарэс да матэматыкі                   Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з матэматычнымі знакамі і лічбамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. Лічэнне ланцужком да 20 і пералік лічэбнікаў ў прамым і зваротным напрамку. Таксама навучэнцам прапануецца назваць "суседзяў" ліку, названага настаўнікам.

2. Прапануецца два рада фігур, якія адрозніваюцца па колеры, форме і памеры. Праводзіцца гутарка, мэтай якой з'яўляецца замацаванне выпадкаў складу колькасці і ўменні параўноўваць колькасці: - Колькі фігур у першым радзе? У другім? Колькі ўсяго фігур?- Колькі вялікіх фігур? Колькі маленькіх?- Колькі чырвоных фігур? Колькі жоўтых?- Колькі кругоў? Колькі фігур не кругоў?- Колькі трохвугольнікаў? Колькі фігур не трохвугольнікаў?- На колькі фігур у першым радзе больш, чым у другім?

3. Навучэнцам прапануецца некалькі "матэматычных апавяданняў". Трэба вызначыць, ці будуць яны задачамі.

Расказ 1. На стаянцы 3 грузавыя і 2 легкавыя машыны. (Гэта не задача, так як няма пытання.)

Расказ 2. Колькі ўсяго кубкаў купілі? (Гэта не задача, так як няма ўмовы.)

Расказ 3. Коля з'еў 3 слівы і 2 вішні. Колькі сліў і вішань з'еў Коля? (Гэта задача, так як ёсць ўмова і пытанне.)

Расказ 4. Купілі 3 піражкі з капустай і 2 з бульбай. Колькі ўсяго купілі цукерак? (Гэта не задача, так як пытанне і ўмова не звязаныя паміж сабой)

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла                                                                             1)  Праца з вучэбным дапаможнікам.

 Настаўнік павінен удакладніць у вучняў уяўленне аб структурных кампанентах задачы. Разглядаецца сюжэтны малюнак, чытаецца тэкст задачы ў навучальным дапаможніку. Называюцца ўмова і пытанне задачы. Разглядаюцца і тлумачацца схема да задачы і выбранае арыфметычнае дзеянне. Далей настаўнік і навучэнцы складаюць рашэнне задачы (на дошцы і з картак на парце). На дошцы настаўнік запісвае адказ задачы, навучэнцы чытаюць яго.

Заданне 1. Спачатку навучэнцы павінны прачытаць задачу, назваць яе ўмову і пытанне. Далей навучэнцы тлумачаць схему і з апорай на яе выбіраюць арыфметычнае дзеянне. Затым на партах з картак з лікамі і знакамі складаецца рашэнне задачы, называецца яе адказ.

Заданне 2. Навучэнцы складаюць задачы па малюнках, называюць ўмову і пытанне задачы, выбіраюцца схемы, якія адпавядаюць кожнай задачы. З апорай на схемы выбіраецца арыфметычнае дзеянне. На парце з картак складаюцца роўнасці, адпаведныя малюнкам і схемам (рашэнні задач), называецца адказ кожнай задачы.

Заданне 3. Заданне на параўнанне лікаў на практычнай аснове. Заданне рыхтуе да ўвядзення паняцця "мерка" і да магчымасці выкарыстання меркі для параўнання даўжынь адрэзкаў.У першым радку паказаны вынік параўнання зялёнай і чырвонай палосак. Далей навучэнцам прапануецца параўнаць карычневую і зялёную палоскі. Мэтазгодна пры гэтым, каб навучэнцы самі здагадаліся, якое заданне трэба выканаць, суаднясучы колер «акенцаў» і палосак.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Заданне на замацаванне складу вывучаных лікаў. У выпадку цяжкасці навучэнцы абапіраюцца на прапанаваныя малюнкі.

Заданне 5. Заданне з'яўляецца "зваротным" у адносінах да задання, якое ўжо выконвалася навучэнцамі раней (дзе трэба было запоўніць ячэйкі табліцы ў адпаведнасці з названымі прыкметамі

? Навучэнцы чытаюць умову задачы і складаюць пытанне.

ІV. Этап замацавання новага матэрыяла                                                             

-Праца ў рабочым сшытку

Заданне ад Божай кароўкі. Спачатку навучэнцы чытаюць задачу і выбіраюць патрэбную схему. У сшытку запісваюць рашэнне задачы: 7-3 = 4 (к.) Самаацэнка

Фізкультмінутка

Заданне 1.  У першым рабочым радку трэба знайсці заканамернасць і прадоўжыць рад лікаў у адпаведнасці з ёй. Далей навучэнцы вызначаюць, у адпаведнасці з якім правілам складзеныя фігуры ў наступных працоўных радках (кожная фігура складзена з лічбы і яе люстэркавага адлюстравання. Самаацэнка

Заданне 2. Заданне на прыбаўленне і адніманне лікаў на практычнай аснове. Навучэнцы выконваюць складанне і адніманне з дапамогай дапаўнення малюнка (адказ у прыкладзе роўны колькасці пялёсткаў на кветцы). Атрыманыя значэння запісваюцца на малюнках кветак. Самаацэнка

Заданне 3. Настаўнік звяртае ўвагу вучняў на тое, што ў ўмове дадзенай задачы не хапае лікавых дадзеных. Навучэнцам прапануецца дапоўніць умову задачы лікамі ў адпаведнасці з прапанаванай схемай. Працягваецца праца над структурай задачы: вылучаюцца яе ўмова, пытанне, рашэнне і адказ. Запісваецца рашэнне і дапаўняецца запіс адказу лікавых дадзеных. Самаацэнка

Заданне 4. Прапануецца абвесці па контуры малюнак, які трэба размясціць замест знака пытання.

V. Этап падвядзення вынікаў урока. Рэфлексія

Урок 35

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацаваць уменне выдзяляць структкрныя кампаненты задачы; уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння складання і аднімання; адпрацоўваць вылічальныя навыкі ў межах 7; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з матэматычнымі знакамі і лічбамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. Прапануецца параўнаць колькасці з апорай на нагляднасць - "лікавую лесвічку".

2. Прапануецца запоўніць табліцы:

Павялічыць на 1

1 4 5 3

3. Прапануецца выбраць схемы, адпаведныя запісах 5 + 2 і 7-2, запісаць прыклады з адказамі.

4. Палічыць ланцужком да 20 , назваць суседзяў лікаў

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

1)Праца з вучэбным дапаможнікам.

Заданне 1. Заданне на замацаванне ўяўленні аб структурных кампанентах задачы. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць яе ўмову і пытанне. Далей разглядаецца і тлумачыцца схема, з дапамогай якой выбіраецца арыфметычнае дзеянне і запісваецца на дошцы рашэнне задачы. Рашэнне задачы таксама складаецца з картак на парце. Называюцца рашэнне і адказ задачы.

Заданне 2. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць яе ўмову і пытанне. Далей выбіраецца схема, з дапамогай якой складаецца рашэнне задачы. Называюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 3. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць яе ўмову і пытанне. Настаўнік просіць навучэнцаў на партах скласці схему да задачы

Фізкультмінутка

Заданне 4. Заданне на параўнанне малюнкаў і састаўленне роўнасцей, якія адпавядаюць выяўленых змен на малюнках. Навучэнцы выконваюць працу па прапанаваным для першай пары малюнкаў узоры: колькасць шышак зменшылася, т. к. дзве шышкі забралі, значыць, выбіраем знак “-" і складаем прыклад 5-2 = 3.

Заданне 6. Навучэнцы дапаўняюць прапанаваныя запісы лікамі з апорай на “лікавыя фігуры”.

Заданне 7. Заданне на развіццё прасторавых уяўленняў. Навучэнцы павінны вызначыць колькасць кубікаў у кожнай постаці. Для гэтага ім трэба прадставіць тыя кубікі, якія не бачныя на малюнку.

Фізкультмінутка

2) Праца ў сшытку

Заданне ад Божай кароўкі

Спачатку навучэнцы чытаюць задачу і выбіраюць патрэбную схему. У сшыткі запісваюць рашэнне задачы. Самаацэнка

Заданне 1.  У першым рабочым радку лікі напісаны ў парадку павелічэння ад 1 да 7. Прапануецца абвесці колькасці па пункцірам і потым запісаць іх у парадку змяншэння ад 7 да 1. Далей трэба ўпісаць прапушчаныя знакі «+» або «-» так, каб атрымаліся правільныя роўнасці. У апошнім заданні пропісе навучэнцы дапаўняюць два малюнка справа, каб яны выглядалі так, як два малюнка злева (мышка і кавалачак сыру). Самаацэнка

Заданне 2. Заданне на класіфікацыю фігур па адной прыкмеце. Спачатку навучэнцы разглядаюць ўзор (першы малюнак) і тлумачаць, чаму ён адпавядае запісу 3 + 4 (абведзеныя замкнёнай лініяй 3 белыя фігуры, засталіся 4 сінія). На другім малюнку навучэнцы павінны вызначыць, па якой прыкмеце трэба разбіць фігуры на дзве групы, каб гэта адпавядала запісу 2 + 5 (2 трохвугольніка і 5 кругоў). Групы фігур абводзіцца замкнёнай лініяй. Для трэцяга малюнка прыкметай класіфікацыі з'яўляецца памер (1 вялікая фігура і 6 маленькіх). Самаацэнка

Заданне 3. Заданне на замацаванне ўяўленні аб структурных кампанентах задачы. Спачатку навучэнцы чытаюць задачу разам з настаўнікам, потым настаўнік просіць падкрэсліць ўмову сінім алоўкам, а пытанне — зялёным. Далей прапануецца разгледзець схемы і выбраць патрэбную, абвесці яе па контуры алоўкам. Называецца і запісваецца рашэнне задачы, адказ дапаўняецца лікавымі дадзенымі. Самаацэнка

Заданне 4. Неабходна аднавіць запісы прыкладаў, замяніўшы аднолькавыя сімвалы аднолькавымі лікамі. Адказ да задання: 7-2 = 5, 2 +4=6

IV. Этап падвядзення вынікаў урока. Рэфлексія

Урок 36

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць уменне выдзяляць структурныя кампаненты задачы; уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеянняў складання і аднімання; фарміраваць уменне выконваць складанне і адніманне лікаў на практычнай аснове; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. Прапануецца рашыць прыклады.

2+1      6+1      5+1      5 – 1    7 – 1      6 - 1

3. Прапануецца працягнуць запісваць лікі ў адпаведнасці з выяўленай заканамернасцю.

1 3 ? 4 5 ? 7

7 6 ?  4 3 ? 1

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

1)     Праца з вучэбным дапаможнікам

Заданне 1. Заданне на замацаванне ўяўленні аб структурных кампанентах задачы. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць яе ўмову і пытанне. Далей разглядаецца і тлумачыцца схема, з дапамогай якой выбіраецца арыфметычнае дзеянне і запісваецца на дошцы рашэнне задачы. Рашэнне задачы таксама складаецца з картак на парце. Называюцца рашэнне і адказ задачы.

Заданне 2. Навучэнцы чытаюць задачу. Называюць яе ўмову і пытанне. Настаўнік просіць навучэнцаў скласці схему да задачы з геаметрычных фігур і яе рашэнне з дапамогай картак з лічбамі і знакамі дзеянняў. Навучэнцы называюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 3. Навучэнцам трэба скласці дзве задачы (адну на адніманне, другую на складанне).

Заданне можна выканаць па варыянтах. Пасля таго як будуць праслуханы некаторыя прыклады задач, можна папрасіць навучэнцаў скласці да іх рашэнні з картак на парце.

Фізкультмінутка

Заданне 5. Заданне на параўнанне лікаў і значэнняў выразаў. Спачатку навучэнцы знаходзяць значэнне выразу (з апорай на рад лікаў) і кладуць картку з атрыманым лікам на парту. Справа навучэнцы кладуць картку з названым у навучальным дапаможніку лікам. Паміж гэтымі лікамі навучэнцы кладуць картку са знакам"<", “>" ці "=". Для другога і трэцяга слупкоў настаўнік можа прапанаваць навучэнцам выканаць параўнанне без вылічэнняў. Навучэнцы з дапамогай настаўніка ці самастойна прыходзяць да высновы, што для выканання параўнання можна абапірацца на веданне спосабу ўтварэння лікаў з дапамогай прыбаўлення і аднімання

адзінкі (кожны наступны лік на адзінку большы папярэдняга, а кожны папярэдні — на адзінку меншы наступнага).

Заданне 7. Прапануецца скласці розныя фігуры з сямі квадратаў. Можна правесці спаборніцтва: якая група складзе большую колькасць фігур.

Фізкультмінутка

2)     Праца ў рабочым сшытку

Заданне ад Божай кароўкі.      Выбраць схему, рашыць задачу ў сшытку

Заданне 1. Настаўнік звяртае ўвагу навучэнцаў на тое, што першая тройка лікаў запісаная ў парадку павелічэння праз лік. Па гэтым правіле прапануецца дапоўніць наступныя тройкі лікаў (1, 3, 5 і 2, 4, 6). Далей трэба працягнуць маляваць прапанаваную постаць (канверт). Можна дадаткова прапанаваць размаляваць канверты па заданні настаўніка (напрыклад, размаляваць канверты так, каб зялёных канвертаў было менш, чым чырвоных, або каб чырвоных канвертаў было на вызначаны лік больш, чым зялёных і да т.п.).

Заданне 2. Навучэнцам прапануецца дапамагчы Пятачку злавіць шарыкі. Для гэтага трэба злучыць прыклад і адпаведнае лік на рад лікаў.

Заданне 3. Спачатку навучэнцы чытаюць задачу і вылучаюць апорныя словы ("было", "падарыў”, “засталося”), выбіраюць патрэбную схему. Падыходзіць схема з перакрэсліваннем квадратаў, так як у задачы колькасць прадметаў памяншаецца. Затым навучэнцы дапаўняюць ўмову задачы лікавымі дадзенымі, якія адсутнічаюць ў адпаведнасці з абранай схемай. Запісваецца рашэнне і адказ задачы.

Заданне 4. Навучэнцам прапануецца закрэсліць лішнюю постаць (круг).

ІV. Этап падвядзення вынікаў урока

V. Этап рэфлексіі

Урок 37

Тэма. Лік і лічба 8

Мэта: пазнаёміць з лікам і лічбай 8; вучыць абазначаць лікам 8 колькасць мностваў, якія складаюцца з васьмі элементаў; навучыць пісаць лічбу 8.

Задачы:замацоўваць уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеянняў складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з лічбамі

Ход урока

I. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. На наборнае палатно выстаўляецца 7 чырвоных кругоў. Прапануецца пералічыць кругі. Высвятляецца, якім па ліку будзе другі справа круг, калі лічыць злева направа. Прапануецца паказаць шосты круг пры ліку злева направа; справа налева.

2. Прапануецца дадаць яшчэ 1 жоўты круг. Удакладняецца, што колаў стала 7 ды яшчэ 1. Выконваецца адпаведны запіс на дошцы: 7 + 1. Высвятляецца, што стала 8 кругоў. Дэманструецца лічба 8. Запіс на дошцы дапаўняецца: 7 + 1=8. Высвятляецца, якім па ліку з'яўляецца апошні круг пры ліку злева направа (восьмым).

3. Прапануецца палічыць, колькі не жоўтых кругоў, не чырвоных кругоў.

4. Назваць суседзяў лікаў

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

1)Праца з вучэбным дапаможнікам.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Тлумачэнне праводзіцца аналагічна знаёмству з лікам і лічбай 2 (урок 10).

Заданне 3. Заданне на параўнанне лікаў і значэнняў выразаў (выконваецца аналагічна заданню 5 ўрока 36).

Заданне 4. Заданне на лік прадметаў і выдзяленне мностваў, якія змяшчаюць восем элементаў. Трэба, каб навучэнцы самі задалі пытанні, на якія можна адказаць словам «восем».

Фізкультмінутка

Заданне 5. Задача дапаўняецца лікамі па сюжэтным малюнку. Складаецца схема да задачы з геаметрычных фігур. Рашэнне задачы запісваецца на дошцы і складаецца з картак на парце.

Заданне 6. Навучэнцы разам з настаўнікам чытаюць тэкст задачы з апорнымі малюнкамі. Называюцца ўмова і пытанне задачы. На партах складаецца схема з геаметрычных фігур, затым-рашэнне з картак. Называецца адказ.

Заданне 7. У заданні трэба знайсці колькасць спалучэнняў па 2 элемента з мноства, які змяшчае 4 элемента. Важна падкрэсліць, што ў дадзеным выпадку не мае значэння парадак, у якім дзеці размяшчаюцца на санках, так як пара «наперадзе Галя, за ёй — Коля» і пара «наперадзе Коля, за ім — Галя» — гэта адна і тая ж пара дзяцей.

Задача добра ілюструецца з дапамогай графа. Па графу становіцца зразумела, што пара "Галя-Коля" і "Коля-Галя" — гэта адна і тая ж пара дзяцей, а таксама добра вызначаецца агульная колькасць магчымых пар-шэсць.

? Навучэнцы вызначаюць колькасць кропак на кожнай "лікавай постаці".

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

1)Заданне для выканання ў сшытку.

Навучэнцам прапануецца дадаць і адняць 1. У якасці апоры выступае рад лікаў і ўжо засвоеныя паняцці "павялічыць на адзін”, “паменшыць на адзін". Адпаведныя роўнасці вучні запісваюць у сшыткі.

Заданне 1. У першай і трэцяй працоўных радках вучні прапісваюць лічбу 8. Далей прапануецца намаляваць ўзор па пункцірнай лініях.

Заданне 2. Спачатку навучэнцы вызначаюць, у якой паслядоўнасці трэба злучыць колькасці (па кірунку першай стрэлкі). Далей настаўнік прапануе «дапамагчы Нязнайку і Бураціна выканаць заданне». Пасля выканання задання можна прапанаваць назваць "суседзяў" лікаў.

Заданне 3. Спачатку навучэнцы выбіраюць рашэнне па тэксце задачы, арыентуючыся на апорныя словы (“было”, “ зрабілі”, "стала"), якія паказваюць, што колькасць прадметаў павялічвалася. Наадварот рашэнне са знакам «+» вучні абводзяць па контуры. Затым тэкст задачы дапаўняецца лікамі выбранымі з рашэння, дапаўняецца адказ задачы. Пасля гэтага можна дадаткова прапанаваць пабудаваць схему да рэшанай задачы або саставіць іншую задачу з такім жа рашэннем.

Заданне 4. Неабходна дамаляваць сцяжкі на гірляндзе ў адпаведнасці з выяўленай заканамернасцю. Настаўнік можа прапанаваць расфарбаваць сцяжкі, задаўшы свой варыянт чаргавання кветак.

V. Вынік урока. Рэфлексія

“Хмарка і сонейка”

Хмарка- не зразумела тэму, было цяжка і не цікава.

Сонейка – задаволена сваёй працай , было легка і цікава.

Урок 38

Тэма. Састаў ліку 8

Мэта  задачы: пазнаёміць з саставам ліку 8;практыкаваць у параўнанні лікаў ад 1 да8; вучыць запісваць лікавыя роўнасці і няроўнасці з лікамі ад 1 да8; замацоўваць уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеянняў складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з лічбамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. Навучэнцы лічаць ад 1 да 8 і прайграваюць адрэзак натуральнага раду ад 8 да 1 (у прамым і зваротным парадку). Называюцца лікі, большыя названага ліку; меншыя названага ліку.

2. Настаўнік на наборным палатне, а навучэнцы на парце ілюструюць састаў некаторых лікаў у межах 7. Складаюцца асобныя запісы (5 = 2 + 3, 7 = 4 + 3 і т.п.).

3. Настаўнік ля дошкі, а навучэнцы на партах разглядаюць варыянты складу колькасці 8 з дапамогай перагінання палоскі паперы, якая складаецца з 8 квадратаў. Складаюцца запісы: 8 = 4 + 4; 8 = 5 + 3; 8 = 6 + 2; 8 = 7 + 1.

ІІІ.  Этап засваення новага матэрыялу.

Праца з вучэбным дапаможнікам.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Навучэнцы з апорай на малюнкі тлумачаць, з якіх лікаў можа быць складзены лік 8.

Заданне 1. У заданні абмяркоўваюцца розныя варыянты саставу ліку 8 на аснове сюжэтных ілюстрацый. Навучэнцы для кожнага варыянту састаўляюць розныя роўнасці з картак з лічбамі ў залежнасці ад прыкметы класіфікацыі (напрыклад, 4 качанятка і 4 гусянятка, 5 птушанят злева і 3 справа).

Заданне 2. Заданне на аднаўленне роўнасцяў з апорай на рад лікаў і ўменне выконваць прылічванне і адлічванне адзінкі.

Фізкультмінутка

Заданне 3. Заданне на вызначэнне "суседзяў" лікаў.

Заданне 4. Навучэнцы чытаюць задачу. Называюць яе ўмову і пытанне. Далей разглядаецца і выбіраецца схема, з дапамогай якой на дошцы запісваецца рашэнне задачы. Навучэнцы складаюць рашэнне з картак на парце, называюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 5. Гульня «Магазін». Прапануецца вызначыць кошт пакупкі Алеся і Яны, а таксама тое, якімі манетамі яны могуць расплаціцца і колькі грошай у іх застанецца. Карысна абмеркаваць з навучэнцамі, што адказ Алеся-дакладны, бо ён называе колькасць рублёў. Зрабіць жа выснову аб вернасці адказу Яны нельга, калі не вядома, якімі манетамі рабілася аплата. Яна можа быць права (у выпадку, калі разлічылася трыма манетамі вартасцю ў 1 рубель і адной манетай вартасцю ў 2 рубля) і не права (калі разлічылася двума манетамі вартасцю ў 2 рубля і адной манетай вартасцю ў 1 рубель).

? Навучэнцы абмяркоўваюць розныя варыянты саставу колькасці 8 на аснове сюжэтнай ілюстрацыі.

Фізкультмінутка

ІV. Этап замацавання новага матэрыяла.

Заданне на састаў колькасці 8. Навучэнцам трэба вызначыць колькасць схаваных за планкай зорачак, калі вядома агульная колькасць зорачак у гірляндзе. Схемы складу ліку ў сшыткі дапаўняюцца лікамі.

Заданне 1. У першай рабочай радку трэба знайсці заканамернасць і працягнуць рад лікаў, а ў другім рабочым радку — прайграць адрэзкі раду лікаў, якія складаюцца толькі з трох лікаў і размешчаныя ў парадку павелічэння. Лікі, якія адсутнічаюць, запісваюцца. Можна прапанаваць навучэнцам назваць гэтыя лікі ў парадку змяншэння.

Заданне 2. У заданні трэба ўпісаць прапушчаныя лікі, каб атрымаліся правільныя роўнасці, якія ілюструюць састаў ліку 8. У якасці практычнай апоры можна выкарыстоўваць прапанаваны малюнак з выявай васьміножак.

Заданне 3. Навучэнцы разам з настаўнікам чытаюць задачу, называюць яе ўмову і пытанне, вылучаюць апорныя словы. На дошцы і на партах складаецца схема з геаметрычных фігур. У сшыткі запісваецца рашэнне і адказ. Можна прапанаваць вучням запісаць рашэнне задачы самастойна.

Заданне 4. Рашэннем задання з'яўляецца дадатак знака "мінус” да знака “плюс".

V. Вынік урока. Рэфлексія     

Урок 39

Тэма. Складанне і адніманне ў межах васьмі на практычнай аснове

Мэта і задачы: вучыць выконваць складанне і адніманне лікаў у межах васьмі на практычнай аснове;пазнаеміць з кароткім запісам задачы; фарміраваць уменне рашаць простыя задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з лічбамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. На наборным палатне выстаўляюцца карткі з лікамі ад 1 да 8 ўперамешку. Навучэнцам прапануецца размясціць карткі з дадзенымі лікамі ў сябе на сталах спачатку ў парадку павелічэння, а потым — у парадку змяншэння.

2. Навучэнцы называюць лічэбнікі ад 1 да 8 у прамым і зваротным парадку. Пералічваюцца лічэбнікі праз лік, пачынаючы ад колькасці 1 (1, 3, 5...) і ад колькасці 2 (2, 4, 6...).

3. Настаўнік просіць пакласці на парту 2 чырвоных і 6 сініх кругоў. Высвятляецца, колькі ўсяго кругоў паклалі (8 кругоў).

Затым прапануецца раскласці кругі пароўну ў два рады. Высвятляецца колькі кругоў у  кожным радзе (па 4); колькі кругоў у кожным слупочку (па 2) і колькі слупочкаў (4).

Прапаноўваецца перакласці кругі ў два рады так, каб у першым радзе было на 2 кругі менш, чым у другім. Высвятляецца, як гэта можна зрабіць (перакласці адзін круг). Высвятляецца, колькі кругоў у першым радзе (тры) і ў другім радзе (пяць).

Прапануецца прыбраць чырвоныя кругі. Робіцца выснова, што кругоў засталося 8 без двух, або 6. Састаўляецца запіс: 8 - 2 = 6.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Тлумачэнне праводзіцца аналагічна тлумачэнню новага матэрыялу на ўроку 31.

Заданне 3. У заданні трэба знайсці запіс, які падыходзіць да ілюстрацыі. Для адказу навучэнцы называюць колер рамкі і чытаюць гэты запіс. Дадаткова навучэнцы могуць знайсці адказы і паказаць іх з дапамогай картак з лічбамі.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Навучэнцы чытаюць задачу, якая размешчана злева на старонцы. Называюць яе ўмову і пытанне. Далей разглядаецца і выбіраецца схема, з дапамогай якой запісваецца рашэнне задачы. Называюць рашэнне і адказ задачы. Аналагічна праходзіць праца з задачай, якая размешчана справа.

Заданне 5. Заданне на выбар правільнай схемы шляху, якая дапаможа пчолцы даляцець да кветкі. Дадаткова можна прапанаваць скласці іншыя схемы шляху з дапамогай картак са стрэлкамі з разразного матэрыялу.

? Навучэнцы чытаюць прапанаваныя прыклады, складаюць да іх схемы з геаметрычных фігур і называюць адказ.

Фізкультмінутка

ІV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданні для выканання ў сшытку.

Навучэнцы запісваюць у сшытку прыклады, якія адпавядаюць прапанаваным схемах.

Заданне 1.У заданні трэба ў першым рабочым радку знайсці заканамернасць і працягнуць рад лікаў, а затым — працягнуць ўзор.

Заданне 2. Заданне на паўтарэнне складу вывучаных лікаў. Спачатку настаўнік просіць навучэнцаў расфарбаваць кругі каля лікаў, каб скласці правіла, па якім будуць размалёўвацца лісце гарлачыкаў: пад лікам 8 — чырвоны круг, 7 — жоўты круг, 6 — зялёны круг. Далей навучэнцы размалёўваюць лісце гарлачыкаў у адпаведнасці з гэтым правілам.

Заданне 3. Навучэнцы чытаюць умову задачы разам з настаўнікам. Аналізуецца значэнне слова "яшчэ". Называюцца ўмова і пытанне задачы. Пасля гэтага навучэнцам прапануецца дапоўніць схему (абвесці яшчэ дзве клеткі) і запісаць рашэнне задачы. Дапаўняецца адказ задачы.

Заданне 4. Знойдзеныя пары рукавіц неабходна злучыць лініямі.

V. Этап выніку ўрока. Рэфлексія

Урок 40

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць веды саставу вывучаных лікаў; уменне выконваць складанне і адніманне лікаў у межах васьмі на практычнай аснове; уменне параўноўваць лікі ад 1 да 8; уменне рашаць простыя задачы, якія раскрываюць сэнс дзеянняў складання і аднімання; фарміраваць вылічальныя навыкі4 прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з лічбамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў,

У клас пазваў усіх сяброў.

Будзем дружна працаваць,

Будзем веды здабываць.

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. З апорай на рад лікаў навучэнцы называюць лічэбнікі ад 1 да 10 (да 20) у прамым парадку і ў парадку, зваротным рахунку. Пералічваюцца лічэбнікі праз лік, пачынаючы ад колькасці 1 (1, 3, 5...) і ад колькасці 2 (2, 4, 6...).

2. На наборным палатне выстаўляюцца карткі з лікамі ад 1 да 8 ўперамешку. Навучэнцам прапануецца размясціць карткі з дадзенымі лікамі ў сябе на сталах спачатку ў парадку павелічэння, а потым — у парадку змяншэння.

3. Прапануецца "засяліць домікі", якія ілюструюць састаў вывучаных лікаў, скласці схемы з геаметрычных фігур на наборным палатне і на сталах і матэматычныя запісы з лікамі.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам.

Заданне 2 выконваецца на дошцы

Параўнаць лікі

Заданне 4. Навучэнцы чытаюць першую задачу. Называюць яе ўмову і пытанне. Далей разглядаецца і выбіраецца схема, з дапамогай якой складаецца рашэнне задачы на парце з дапамогай картак з лічбамі і знакамі дзеянняў. Называюць рашэнне і адказ задачы. Аналагічна праходзіць праца з другой задачай. Пры працы над задачамі важна вызначыць, чым яны падобныя і чым адрозніваюцца. Робіцца выснова, што ў першай задачы слова «з'елі» азначае памяншэнне колькасці садавіны (задача рашаецца адніманнем), а ў другой задачы слова «з'елі» не звязана з памяншэннем колькасці садавіны (задача рашаецца складаннем).

Фізкультмінутка

Заданне 6. Навучэнцам прапануецца дапамагчы Яне і Апесю апрануць мішку рознымі спосабамі, выкарыстоўваючы прапанаваныя прадметы адзення. Можна скарыстацца геаметрычнымі фігурамі для складання пар. Спачатку вызначаюцца пары, якія склала Яна, а потым складаюцца пары, якія вылучыў Алесь. Варта ўдакладніць, што пары "чырвоная майка — сіні капялюш" і "сіні капялюш-чырвоная майка" - гэта адна і тая ж пара. Таму можна скласці толькі 4 пары.

ІV. Заданне для выканання ў сшытку.

Навучэнцы абмяркоўваюць розныя варыянты саставу ліку 8 на аснове прапанаванай ілюстрацыі і дапаўняюць запіс у сшыткі.

Фізкультмінутка

Заданне 1. Удакладняецца назва музычнага ключа-басовы. Прапануецца яго абвесці па пункцірнай лініях (падрыхтоўка да напісання лічбы 9). Далей навучэнцы складаюць ўзор па прапанаванай схеме, пачынаючы ад кропкі. Калі заданне выканана дакладна, то атрымліваюцца літары Г і П.

Заданне 2. Пры выкананні задання трэба павялічыць або паменшыць колькасць на 1 і ўпісаць атрыманы вынік у акенца. Дадаткова можна да выканання задання абмеркаваць з навучэнцамі, больш або менш, чым 8, будзе апошні запісаны лік (менш, так як пры вылічэннях трэба тры разы адняць лік 1 і два разы дадаць лік 1).

Заданне 3. Навучэнцы чытаюць задачы, вылучаюць апорныя словы і абводзяць рамку з тэкстам задачы, якая адпавядае рашэнню 6 - 2. Замест абвядзення рамкі па контуры можна прапанаваць паставіць «птушачку» каля абранай задачы.

Заданне 4. Перад выкананнем задання ўдакладняецца, што на малюнку паказана клавіятура фартэпіяна. Неабходна вызначыць заканамернасць у чаргаванні чорных і белых клавіш і дамаляваць клавіятуру фартэпіяна.

V. Этап выніку ўрока. Рэфлексія

Урок 41

Тэма. Лік і лічба 9

Мэта: пазнаёміць з лікам і лічбай 9; вучыць абазначаць лікам 9 колькасць мностваў, якія складаюцца з дзевяці элементаў; навучыць пісаць лічбу 9.

Задачы:развіваць уменне выконваць складанне і адніманне лікаў у межах 8 на практычнай аснове; уменне параўноўваць лікі ад 1да 8,уменне рашаць простыя задачы;прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч дапам. Ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, карткі з друкаванай і пісьмовай лічбай 9

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні.

1. На наборнае палатно выстаўляецца 8 жоўтых трохвугольнікаў. Прапануецца пералічыць трохвугольнікі. Высвятляецца, якім па ліку будзе чацвёрты справа трохвугольнік, калі лічыць злева направа. Прапануецца паказаць трэці трохвугольнік пры ліку злева направа; справа налева. Аналагічную працу навучэнцы выконваюць на парце.

2. Прапануецца дадаць яшчэ 1 чырвоны трохвугольнік. Удакладняецца, што трохвугольнікаў стала 8 ды яшчэ 1. Выконваецца адпаведны запіс на дошцы і на парце з картак: 8 + 1. Высвятляецца, што стала 9 трохвугольнікаў. Дэманструецца лічба 9. Запіс на дошцы дапаўняецца: 8 + 1=9. Высвятляецца, якім па ліку з'яўляецца апошні трохвугольнік (дзевятым).

3. Прапануецца прыбраць усе не жоўтыя трохвугольнікі. Робіцца выснова, што жоўтых трхвугольнікаў засталося 9 без аднаго, або 8. Складаецца запіс: 9 - 1= 8. Удакладняецца, што лік 8 можна атрымаць, адымаючы 1 з 9; лік 9 можна атрымаць, дадаўшы 1 да 8.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Тлумачэнне праводзіцца аналагічна знаёмству з лікам і лічбай 2 (урок 10).

Заданне 2. Трэба скласці роўнасці па схемах, якія ілюструюць прылічванне і адлічванне адзінкі. Роўнасці складаюцца з картак на парце.

Заданне 3. Заданне на прыбаўленне і адніманне колькасці 1 з апорай на рад лікаў. Настаўнік і навучэнцы чытаюць запісы рознымі спосабамі: называючы знак дзеяння, выкарыстоўваючы словы "дадаць", “адняць”, “павялічыць”, “паменшыць".

Заданне 4. Заданне на лік прадметаў і выдзяленне мностваў, якія змяшчаюць да дзевяці элементаў. Трэба, каб навучэнцы самі задалі пытанні, у адказ на якія можна адказаць рознымі колькаснымі лічэбнікамі (ад 1 да 9).

Фізкультмінутка

Заданне 5. Чытаецца задача, называюцца яе ўмова і пытанне. Далей настаўнік знаёміць навучэнцаў з паняццем "кароткі запіс задачы" (або "кароткі запіс тэксту задачы"). Параўноўваюцца два кароткіх запісы. Увага навучэнцаў звяртаецца на тое, што кароткія запісы робяцца па-рознаму: напрыклад, замест слова "усяго" можна выкарыстоўваць фігурную дужку. З картак складаецца рашэнне задачы на парце, называецца адказ.

Заданне 6. Заданне на параўнанне малюнкаў. Можна правесці спаборніцтва паміж групамі: якая з груп знойдзе ўсе шэсць адрозненняў?

? Вучні пералічваюць дэталі канструктара, вылучаюць мноства дэталяў, якія змяшчаюць да дзевяці элементаў.

Фізкультмінутка

ІV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку.

Навучэнцы павінны распазнаць вядомыя ім лічбы і запісаць іх у сшыткі ў парадку змяншэння і ў парадку павелічэння. У выпадку цяжкасці можна прапанаваць скарыстацца кішэнным люстэркам. Самаацэнка

Заданне 1.  У першым і другім рабочых радках трэба прапісаць лічбу 9. У трэцім рабочым радку трэба дапоўніць запіс у адпаведнасці са схемай. Самаацэнка

Заданне 2. У дадзеным заданні настаўнік прапануе вучням зрабіць малюнкі па прапанаваным ўзоры, каб яны паказвалі састаў вывучаных лікаў. Самаацэнка

Заданне 3. Настаўнік чытае задачу разам з вучнямі. Аналізуецца тэкст задачы, вылучаюцца яе ўмова і пытанне. Прапануецца дапоўніць лікамі кароткі запіс задачы (справа ад тэксту). Дапаўняецца схема, запісваюцца рашэнне і адказ задачы. Самаацэнка

Заданне 4. Заданне "на пятае лішняе". Неабходна закрэсліць лішні малюнак. Пры падвядзенні вынікаў працы абмяркоўваецца, што падставай для вызначэння лішняга малюнка з'яўляецца асаблівасць напісання лічбаў (лічба 4 не ўтрымлівае авалаў і паўавалаў).

V. Этап выніку ўрока. Рэфлексі

Урок 42.

Тэма: Састаў ліку 9

Мэты: пазнаёміць з складам колькасці 9; фарміраваць уменне рашаць простыя задачы, якія раскрываюць сэнс аперацыі складання і аднімання; практыкаваць у выкананні складання і аднімання лікаў на практычнай аснове; працягнуць знаёмства з кароткай запісам задачы; развіваць матэматычную гаворка, вылічальныя навыкі; выхоўваць рупнасць, дысцыплінаванасць.

Абсталяванне: веер, лічыльныя  палачкі, прыклады на картках, домік з лікам 9.

Ход урока

1. Арганізацыя урока

2. Вуснае лічэнне

1) Лічэнне ад 1 да 10 праз адзін

2) Складанне і рашэнне задач па малюначках.

3) Павялічыць на 1, паменшыць на 1 (на веерах)

4) Назваць суседзяў лікаў

3. Этап засваення новага матэрыяла

ДП Настаўнік каля дошкі, а дзеці на партах разгглядваюць варыянты саставу ліку 9 з дапамогай лічыльных палачак. Складаюцца запісы: 9 = 4 + 5; 9 = 5 + 4: 9 = 6 + 3 і г.д.

Фізкультхвілінка

 Праца з падручнікам

Заданне 1. заданне на знаёмства са складам колькасці 9. Дзеці расказваюць, з якіх лікаў складзена лік 9. Запісы чытаюцца настаўнікам і дзецьмі хорам.

Заданне 2. У заданні неабходна рашыць на складанне і адніманне лікаў на практычнай аснове. Пры выкананні задання вызначаецца агульная колькасць кропак і складаецца роўнасці, якое ілюструе склад колькасці. Абмяркоўваюцца розныя варыянты саставу ліку 9 на аснове прадметных адлюстраванняў

Разважанне: калі на даміно зачыніць кропкі, намаляваныя злева, то застануцца кропкі, намаляваныя справа. Значыць, 9-4 = 5

Заданне 3. Складаюцца задачы.

- Колькі лічбаў напісаў кожны навучэнец?

- Хто напісаў найбольшая колькасць лічбаў?

- Найменшая?

Заданне 4. Скласці і рашыць задачы

Заданне 5. Гульня “крама”. (Праца ў парах)

- Якія букеты кветак могуць купіць Алесь і Яна, якімі манетамі яны могуць расплаціцца? Колькі грошай у іх застанецца?

Фізкультмінутка

3. Этап замацавання новага матэрыяла   

Работа ў сшытку

Ø  параўнаць лікі

Заданне 1. У першым радку трэба працягнуць шэраг лікаў на аснове выяўленай закана-нумарнасці.

Намаляваць постаць футбаліста па ўзоры.

Заданне 2. Спачатку дзеці вызначаюць, колькі ўсяго гарошын (9).

Запісаць прыклады на склад колькасці 9 «па ланцужку»

Заданне 3.

-Заданне на ўдакладненне структурных кампанентаў задачы.

-Разгледзець схему.

-Дапоўніць кароткую запіс задачы.

-Запісаць рашэнне.

-Назваць і запісаць адказ.

Заданне 4

Дамаляваць   адну рысачку, каб прыклад стаў правільным 5 + 4 = 9

4. Этап выніку ўрока

5. Рэфлексія "Закончы фразу»

Урок 43

Тэма: Складанне і адніманне ў межах дзевяці на практычнай аснове (з дапамогай рахунку прадметаў)

Мэта: фарміраваць уменне выконваць складанне і адніманне лікаў у межах дзевяці на практычнай аснове. Развіваць навык вуснага рахунку, уменне вырашаць простыя задачы і адрозніваць структурныя часткі задачы, уменне чытаць лікавыя выразы і знаходзіць іх значэнне. Выхоўваць уседлівасць, акуратнасць пры пісьме і правільную пасадку.

Абсталяванне: дэманстрацыйны матэрыял, індывідуальныя карткі, геаметрычныя фігуры для рахунку, зялёны і жоўты алоўкі.

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

2.Вуснае лічэнне

• Прамое і зваротнае лічэнне да 20

* Праца з геаметрычнымі фігурамі разам з настаўнікам (пакладзеце 4 чырвоных і 5 сініх квадратаў)

Колькі паклалі?

Складзем запіс: 4 + 5=9

• Практыкаванне «Задача або няма»

 • Паўтарэнне саставу ліку 9 (самастойна, праверка)

3. Этап засваення новага матэрыяла. Паведамленне тэмы і мэт урока

Праца з навучальным дапаможнікам с. 86-87

Заданне 1

 Скласці задачы

Заданне 2

Пабудаваць схемы

Фізкультхвілінка

Заданне 3

Правясці пчолку праз домікі

Заданне 4

 Вылічыць прыклады з дапамогай геаметрычных фігур

Заданне 5

 Дапоўніць і рашыць задачу

Заданне 6

 Рашыць задачу

Пальчыкавая гімнастыка

4. Этап замацавання вывучанага матэрыялу

Праца ў сшытках

 -Заданне ад Божай кароўкі

Уставіць патрэбныя лікі

1)запісаць лікі, устанавіць заканамернасць

2) Гульня “Футбол”

3)Скласці і рашыць задачы

4)Устанавіць заканамернасць

5. Этап выніку ўрока. Рэфлексія

Урок 44

Тэма:  Замацаванне

Мэта і задачы ўрока: Замацоўвауь веды саставу вывучаных лікаў; фарміраваць уменне выконваць складанне і адніманне лікаў на практычнай аснове; замацоўваць уменне параўноўваць лікі ад 1 да 9; фарміраваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: лічыльны матэрыял, вуч дапаможнік, рабочы сшытак, плакат з выявай пісьмовых лічбаў

Ход урока

1.       Арганізацыйны этап

2.       Вуснае лічэнне

-Лічэнне праз 1  ад 1 да 20 і ў адваротным парадку

-Назваць суседзяў лікаў

-Павялічыць на 1, паменшыць на

 3.  Этап замацавання матэрыяла

1)Праца з падручнікам

№1 Назваць лічбы

№2 Сколькі клетак не хапае да 9?

№3 На дошцы выканаць па аналогіі

№4  Дапоўніць і рашыць задачу.

Фізкультмінутка

№5 Рашыць задачы (на дошцы)

№6 Што спачатку? Што потым?

Фізкультмінутка

2)Праца ў сшытку

·         Заданне ад Божай кароўкі

Рашыць задачу

Заданне 1. Пісьмо лічбаў праз 1

Заданне 2. Знайсці на малюнку і замаляваць лічбу 9

Заданне 3. Параўнаць лікі

Заданне 4. Закрэсліць лішні прыклад

4.Этап выніку ўрока.

5.Рэфлексія

Урок 45

Тэма: Задачы , якія раскрываюць сэнс дзеяння складання са словамі “ столькі ж”

Мэта і задачы: Фарміраваць уменне рашаць простыя задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння складання, са словамі “столькі ж”;практыкаваць у выкананні складання і аднімання на практычнай аснове; практыкаваць у параўнанні лікаў ад 1 да 9; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне:вуч. дапаможнік, рабочы сшытак, карткі з лічбамі, лічыльны матэрыял

Ход урока

1.       Арганізацыйны этап

2.       Вуснае лічэнне

-          Лічэнне да 20 і ў адваротным парадку

-          Назваць суседзяў лікаў

-          Рашэнне простай задачы

-          Колькі лап у 2 кацянят?

3.       Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам

-Рашэнне задачы

№1 Рашыць задачу

№2 Выбраць схему і рашыць задачу

№3 Уставіць знакі дзеянняў (на дошцы)

Фізкультмінутка

№5 Домікі саставу лікаў 9,8

№6 Уставіць патрэбны малюнак

№7Скласці задачу са словамі “ столькі ж”

Фізкультмінутка

4.       Этап замацавання новага матэрыяла

Работа ў сшытку

·         Заданне ад Божай кароўкі

Параўнаць лікі і выразы. Самаацэнка

Заданне 1

Уставіць прапушчаныя лікі, намаляваць караблік. Самаацэнка

Заданне 2

Параўнаць лікі , паставіць знакі -,+. Самаацэнка

Заданне 3

Рашыць задачу. Самаацэнка

Заданне4

Абвясцці, што можа купіць хлопчык

5.       Этап падвядзення выніку ўрока

6.       Рэфлексія

Урок 46

Тэма. Лік і лічба 0

Мэта і задачы: пазнаёміць з лікам і лічбай 0; вызначыць месца ліку 0 у радзе лікаў; вучыць параўноўваць лікі ад 0 да 9; фарміраваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў; выхоўваць працавітасць

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, картка з лічбай 0

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў і змоўк званок,

Пачынаем наш урок.

На ўроку будзьце ўважлівымі, сабранымі і арганізаванымі. І тады ў нас ўсё атрымаецца.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе.

Паведамленне тэмы і мэт урока

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Праводзіцца гульня “Дапоўні”. Настаўнік дэманструе картку з лікам (ад 3 да 9) і прапануе дапоўніць да яго названы лік.

2. Праводзіцца гульня “Што змянілася?”  Настаўнік выстаўляе 6 малюнкаў і просіць дзяцей закрыць вочы. Затым настаўнік прыбірае 2 малюнка і пытае ў дзяцей што змянілася – малюнкаў стала больш ці менш? На колькі?

3. Назваць суседзяў лікаў

4. Палічыць праз адзін ад 1 да 10 і ў адваротным парадку

Актуалізацыя ведаў.

- А над якой тэмай мы будзем працаваць , вы здагадаецеся самі, калі адкажаце на пытанні.

- Колькі Наташ у нашым класе?

- Колькі дрэў вырасла ў класе? Колькі ў нашым класе птушак?

- Рашаем цікавую задачу.    На градцы прыгала 7 вераб’ёў, кот злавіў аднаго. Колькі вераб’ёў засталося на градцы? (На градцы ні засталося ніводнага вераб ‘я, таму што яны паляцелі)

- Якім лікам можна абазначыць атсутнасць прадметаў? Сказаць, што іх няма? (Абазначыць прадметы, якіх няма можна лікам 0)

-Я запрашаю вас пазнаёміцца  з гэтым лікам.

IV. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік просіць дзяцей скласці задачу па малюнку. (напрыклад, “Было 9 ягад. Усе ягады сарвалі. Колькі ягад засталося?”) Высвятляецца, што не засталося ні адной ягады. Настаўнік гаворыць, што для абазначэння прадметаў, якія адсутнічаюць выкарыстоўваецца лік 0, і паказвае картку з гэтым лікам. Настаўнік і дзеці чытаюць у падручніку “нуль”.

Заданне 1. Заданне на утварэнне ліку 0 і вызначэнне месца ліку 0 у радзе лікаў. Вучні разглядаюць серыю малюнкаў і складаюць па іх задачы. На кожным этапе работы чытаюцца і каменціруюцца запісы пад кожным малюнкам. Робіцца вынік: так як 0 атрымаўся пры адніманні 1 ад 1, то 0 менш ліку 1 на адзінку і размяшчаецца ў радзе лікаў перад лікам 1.

Заданне 2. У заданні трэба скласці задачы па малюнках. Рашэнні дзвюх задач складаюцца з картак на парце. Можна зрабіць выснову аб тым, што калі з ліку адымаюць гэты ж лік, то ў выніку атрымліваюць 0.

Заданне 3. Выконваецца складанне і адніманне лікаў на практычнай аснове і з апорай на рад лікаў. Для першага і другога слупка прыкладаў важна пабудаваць схемы з геаметрычных фігур на парце, праілюстраваўшы ўтварэнне ліка 0. Прыклады ў трэцім і чацвёртым слупках вырашаюцца з апорай на рад лікаў.

Заданне 4. У заданні прапаноўваецца параўнаць дзве задачы. Задачы падобныя сваім зместам (пра цукеркі), у іх аднолькавыя лікавыя дадзеныя. Аднак у тэксце першай задачы сюжэт падобны сюжэтам задач, складзеным па малюнках ў заданні 2 (усе прадметы адымаюцца, задача рашаецца адніманнем), а другая задача ілюструе сэнс дзеяння складання (прадметы дадаюцца, задача вырашаецца складаннем). Настаўнік разам з навучэнцамі будуюць схемы да задач з геаметрычных фігур, рашэнне навучэнцы складаюць з картак на парце.

Заданне 5. У заданні трэба дапоўніць тэкст задачы (па сюжэтным малюнку). Навучэнцы па малюнку вызначаюць, што хлопчыкі выразалі разам 6 сцяжкоў. Далей можна складаць розныя тэксты задач, якія адрозніваюцца лікавымі дадзенымі (колькасць сцяжкоў, якія выразаў кожны хлопчык, можа быць розным). Прапанаваныя навучэнцамі ўмовы параўноўваюцца, рашэнні задач запісваюцца на дошцы і складаюцца з картак на парце.

Заданне 6. Навучэнцам прапануецца знайсці пары пальчатак. Пары можна скласці з пальчатак 1 і 8, 2 і 6, 3 і 5, 4 і 7.

? Навучэнцы называюць лікі ў парадку павелічэння і ў парадку памяншэння.

Фізкультмінутка

V. Этап замацавання новых ведаў і спосабаў дзеянняў

Заданне для выканання ў сшытку.

Навучэнцы павінны запісаць і рашыць прыклады з апорай на рад лікаў.

Заданне 1. Матэматычная пропісь. У першым і трэцім працоўных радках вучні прапісваюць лічбу 0. Пры правільным выкананні наступнага задання (пасля малявання ўздоўж клетак ліній у адпаведнасці з прапанаванымі схемамі) атрымліваюцца лічбы 5 і 0.

Заданне 2. Пры разглядзе "лікавых фігур" можна заўважыць, што яны размешчаны ў парадку змяншэння колькасці кропак. У заданні трэба дапоўніць малюнак выявай патрэбнай колькасці кропак на пустых «лікавых фігурах» і злучыць лініяй лік з патрэбнай «лікавай фігурай».

Заданне 3. Спачатку навучэнцы запісваюць лікі ад 9 да 0 у парадку змяншэння на малюнку сараканожка. Потым трэба правесці лініі ад "акенцаў" у няроўнасцях да патрэбных лікаў на малюнку сараканожкі, пры падстаноўцы якіх няроўнасці праўдзівыя. Некаторыя лікі (4, 5 і 6) падыходзяць для двух няроўнасцей.

Заданне 4. Неабходна закрэсліць лішнюю фігуру. Пры абмеркаванні вынікаў удакладняецца, што трэцяя злева фігура — лішняя, таму што складаецца з 6 кубікаў.

VІ. Этап падвядзення вынікаў урока.

VI. Этап рэфлексіі    “Смайлік”

Урок 47

Тэма. Складанне і адніманне з нулём на практычнай аснове

Мэта і задачы: пазнаёміць з выпадкамі складання і аднімання з лікам 0;

адпрацоўваць вылічальныя навыкі; замацоўваць навыкі параўнання вывучаных лікаў; фарміраваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў; выхоўваць працавітасць

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, картка з лічбамі ад 0 да 9

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Навучэнцам прапануецца весці лік да пэўнага ліку, працягваць лік з вызначанага ліку, называць лічэбнікі ў адваротным парадку.

2. Навучэнцы разам з настаўнікам аналізуюць умову задачы: “У адной вазе няма кветак, а ў другой вазе 2 кветкі". Колькасць кветак у кожнай вазе пазначаецца лікамі. Навучэнцы кладуць на парту карткі з лічбамі 0 і 2.

3. Задача дапаўняецца пытаннем:

- Колькі кветак у двух вазах?

Высвятляецца, колькі ўсяго кветак у вазе. Састаўляецца запіс: 0 + 2 = 2.

Затым вазы мяняюцца месцамі, і робіцца адпавены запіс: 2 + 0 = 2.

4. Навучэнцы кладуць на парту 2 квадрата і 3 трохвугольніка. Настаўнік просіць адсунуць у бок 3 трохвугольніка. Прапануецца даць адказы на пытанні:

- Колькі квадратаў засталося? (Два.)

Складаецца запіс: 2 - 0 = 2 (паколькі квадраты не адсоўваліся).

— Колькі трохвугольнікаў засталося? (Нуль.)

Складаецца запіс: 3 - 3 = 0 (паколькі адсунулі 3 трохвугольніка і трохвугольнікаў не засталося).

 Некаторым навучэнцам можна прапанаваць выканаць аналагічную працу для сітуацыі, калі адсоўваюць квадраты.

5. Праводзіцца праца з дапаможнікам «Танграм». Прапануецца скласці з усіх частак камплекта лічбу 0.

Фізкультмінутка

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць вучняў са складаннем і адніманне з нулём. Разглядаюцца малюнкі і запісы, прыведзеныя ў навучальным дапаможніку: 3 + 0 = 3 і 0 + 2 = 2. Прапануецца скласці тэксты задач. Пасля гэтага навучэнцам прапануецца растлумачыць сэнс роўнасцяў 3 - 0 = 3 і 2 - 0 = 2.   

Заданне 2. Заданне на склад вывучаных лікаў. Асаблівасць заданні заключаецца ў арыгінальнай форме граф-схемы (адно з лікаў ўнізе схемы з'яўляецца кампанентам у складзе двух іншых лікаў, запісаных уверсе).

Заданне 3. У заданні прапаноўваецца параўнаць дзве задачы. Настаўнік разам з навучэнцамі чытае першую задачу. Вылучаецца ўмова і пытанне задачы. Звяртаецца ўвагу на слова «ўсё». Настаўнік разам з навучэнцамі чытае другую задачу. Вылучаецца ўмова і пытанне задачы. Звяртаецца ўвагу на слова «столькі ж». Адзначаецца, што гэтыя задачы падобныя сюжэтам (пра вішні), у іх выкарыстоўваюцца аднолькавыя лікавыя дадзеныя. Потым складаюць схемы да задач, выкладваюць з картак з лічбамі і знакамі дзеянняў рашэння задач на партах, называюцца адказы. Адзначаецца, што задачы адрозніваюцца адваротным арыфметычным дзеяннем.

Заданне 5. Для таго каб вызначыць, чый шлях карацей, трэба палічыць колькасць клетак, уздоўж якіх ідзе кожны з маршрутаў.

? навучэнцы павінны паказаць адказы да прыкладаў з дапамогай картак з лічбамі.

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новых ведаў і спосабаў дзеянняў

Заданне для выканання ў сшытку  

Навучэнцы спачатку тлумачаць, якія лікі яны падабралі для аднаўлення роўнасцей, затым гэтыя роўнасці запісваюцца ў сшыткі.

Заданне 1. Матэматычная пропісь. У першым рабочым радку трэба працягнуць пісаць лічбы 0 і 1. У другім рабочым радку навучэнцы малююць геаметрычныя фігуры і пішуць лічбы ў адпаведнасці з выяўленай заканамернасцю (засталося дамаляваць адзін трохвугольнік, чатыры круга і запісаць лічбу 4). Дадаткова можна прапанаваць размаляваць геаметрычныя фігуры так, каб атрымалася заканамернасць у чаргаванні колераў.

Заданне 2. У заданні навучэнцам прапануецца размаляваць вагончыкі, на якіх запісаныя прыклады з адказам 0. Пры правільным выкананні задання замаляваныя вагончыкі паказваюць абрысы літары Н (першая літара ў слове «нуль»).

Заданне 3. Спачатку навучэнцы чытаюць задачу, называюць яе ўмову і пытанне. На дошцы складаецца схема задачы. У сшыткі запісваецца рашэнне і адказ. Можна прапанаваць навучэнцам запісаць рашэнне задачы самастойна.

Заданне 4. Неабходна аднавіць запісы прыкладаў, замяніўшы аднолькавыя сімвалы аднолькавымі лікамі. Рашэнне заданні: 5 + 1 = 6, 6 - 6 = 0.

V. Этап выніку ўрока. Рэфлексія

Урок 48-50. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць: веды аб спосабах утварэння, чытання і запісу лікаў ад 0 да 9; веды саставу вывучаных лікаў; уменне выконваць складанне і адніманне ў межах дзевяці на практычнай аснове; уменне параўноўваць лікі ад 0 да 9; уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеянняў складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, картка з лічбамі ад 0 да 9

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. На наборным палатне выстаўляюцца перавернутыя карткі з лічбамі ад 0 да 9. Настаўнік па чарзе пераварочвае карткі з лічбамі 1, 4, 8, прапаноўваючы назваць "суседзяў" злева і справа ад ліку. Карткі пасля адказаў пераварочваюцца, пацвярджаючы правільныя адказы.

2. На наборным палатне выстаўляюцца карткі з лічбамі ад 0 да 9 у адвольным парадку. Настаўнік прапануе размясціць лікі ў парадку лічэння, затым ад найбольшага да найменшага.

3. Вядзецца праца з радам лікаў на картках ад 1 да 9. Вызначаюць колькасць картак. Прыбіраюць апошнюю картку з лічбай 9 у бок. Адзначаецца, што засталося 8 картак. Робіцца выснова, што, калі з дзевяці адняць адзін, атрымаецца восем.

Аналагічна разглядаюцца выпадкі 8 - 1; 7 - 1; 6 - 1. Робіцца вынік аб тым, што калі з ліку адымаюць 1, то атрымліваюць папярэдні лік.

4. На наборнае палатно выстаўляецца 4 трохвугольніка розных колераў і прапануецца вызначыць прыкметы падабенства і адрознення фігур.

5. Выстаўляецца яшчэ адзін трохвугольнік і лік вядзецца далей. Высвятляецца, больш стала фігур або менш і чаму. Аналагічную працу працягваюць, дапаўняючы колькасць трохвугольнікаў да 9.

ІІІ. Праца з вучэбным дапаможнікам

Заданне 6. Прапануецца скласці задачы па сюжэтным малюнкам. Тэксты задач параўноўваюцца, высвятляецца, чым яны падобныя і чым адрозніваюцца. Рашэнні складаюцца з картак на парце.

Заданне 8. Важна, каб навучэнцы адказалі на прапанаванае пытанне да рашэння задачы. Разважаць можна так: паколькі для рашэння задач з адной і той жа колькасці 9 ў першай задачы адымаюць лік 4, а другі — 5, то ў першай задачы ў адказе павінна атрымацца большая колькасць.

Заданне 9. Складанасць выбару схемы заключаецца ў апорным слове «паплыло», якое звычайных звязваецца з памяншэннем колькасці прадметаў. Аднак аналіз тэксту задачы дазваляе зрабіць выснову, што ў дадзеным выпадку адбываецца павелічэнне колькасці прадметаў, паколькі патрэбна даведацца, колькі ўсяго лодак паплыло. Рашэнне задачы складаецца з картак на парце.

IV. Праца з сшыткам

Заданне 1. Заданне на выкананне складання і аднімання на практычнай аснове. Спачатку настаўнік просіць навучэнцаў размаляваць кругі каля лікаў, каб скласці правіла, па якім будуць размалёўвацца ячэйкі табліцы: каля колькасці 4 — чырвоны круг, каля колькасці 5 — жоўты круг. Далей вучні размалёўваюць ячэйкі табліцы ў адпаведнасці з атрыманым адказам па гэтаму правілу: калі ў адказе атрымліваецца лік 4, то трэба размалёўваць чырвоным колерам, а калі лік 5 — жоўтым. Пры правільным выкананні задання колеры слупкоў чаргуюцца.

Заданне 2. У дадзеным заданні трэба знайсці заканамерность (першыя два лікі ў кожным слупку пры складанні даюць трэці лік) і дапоўніць табліцу.

Заданне 4. Заданне зручна выканаць у пары. Можна прапанаваць аднаму вучню называць этапы схемы малявання ката (напрыклад, адна клетка налева, дзве клеткі направа і т.д.), а іншаму выконваць малюнак. Затым вучні мяняюцца ролямі. Можна таксама прапанаваць спачатку выканаць заданне самастойна, а затым праверыць працу адзін у аднаго (с.101 падручніка).

Заданне 5. Навучэнцы разглядаюць малюнак, вызначаюць колькасць вялікіх і маленькіх фігур розных формаў і запаўняюць табліцу.

Заданне 6. Навучэнцы зафарбоўваюць клеткі табліцы справа па прапанаванаму злева ўзору.

V. Правер сябе. Праца з вучэбным дапаможнікам.

Заданне 1-5 на с.98 прапануецца ў тэставай форме. Зваротная сувязь з навучэнцамі ажыццяўляецца з дапамогай картак з літарамі А, Б, В, Г.

1 – Б               2 – Г                3 – Г              4 – В                5 – В

Заданні і праекты (с. 99)

Заданне 1. Заданне зручна выканаць у пары (варыянт гульні “настаўнік — вучань"). Аднолькавымі з'яўляюцца пірамідкі пад нумарамі 1 і 3.

Заданне 2. Заданне зручна выканаць у пары (варыянт гульні «настаўнік — вучань»). Дзяўчынка Таня пазначаная нумарам 2.

Заданне 3. Заданне зручна выканаць у пары навучэнцы выкарыстоўваюць танграм з разрезного матэрыяла. На першых этапах работы з танграмам контуры геаметрычных фігур паказваюцца, навучэнцам трэба скласці фігуры ў такім жа парадку, каб атрымалася выява ката, хаткі і лодачкі.

Заданне 4. Заданне зручна выканаць у пары (варыянт гульні “настаўнік — вучань"). Адзін вучань вызначае, колькі разоў у тыдзень займаеце: спортам Алесь, а іншы навучэнец — колькі разоў у тыдзень займаецца спортам Яна. Для атрымання  адказу важна папярэдне ўдакладніць, якія бываюць віды спорту. Пры выкананні задання ўдакладняецца таксама сэнс скарочаных найменняў дзён тыдня, якія часта выкарыстоўваюцца ў паўсядзённым жыцці.

Заданне 5. Для атрымання адказу на пытанне задачы не трэба выконваць арыфметычных дзеянняў. Паколькі пірожныя толькі перамясцілі з адной талеркі ў іншую, то іх агульная колькасць не змянілася-засталося 7 пірожных, колькі і было першапачаткова.

Заданне 6. Адказ на пытанне можна знайсці з дапамогай пабудовы паслядоўнасці з літар: літара, якая пазначае таго, хто маладзейшы, размяшчаецца лявей літары таго, хто старэйшы:

— Дзіма маладзей Вовы: Д В

— Косця старэй Паўла: П К

— Косця маладзей Дзімы: К Д

Калі ўсе літары злучыць, то атрымаецца паслядоўнасць: П К Д В

Значыць, маладзейшы за ўсіх Павел, а старэйшыя за ўсіх Вова

Заданне 7. Рашыць задачу можна з дапамогай літар Л (ліпа), Д (дуб), Б (бяроза) і А (асіна) паслядоўна размяшчаючы іх на парце ў адпаведнасці з умовай задання. У выніку атрымліваем паслядоўнасць літар: Д Б Л А.

Заданне 8. Крэслы могуць быць расстаўлены так, як паказана на малюнку 9.

Трэба звярнуць увагу вучняў, што крэсла уверсе злева размешчана адначасова ў двух сцен.

Заданне 9. Навучэнцы вызначаюць, колькі пар можна скласці з чатырох дзяцей. Навучэнцы складаюць граф, падобны графу, які быў прапанаваны ў навучальным дапаможніку пры выкананні задання 7 урока 37. З дапамогай графа навучэнцы вызначаюць, што можна скласці 6 пар.

Заданне 10. Заданне ўяўляе сабой вялікі групавы праект. Спачатку настаўнік і навучэнцы разглядаюць табліцу, у якой паказана, калі адзначаюць дні нараджэння Алесь, Яна і іх сябры. Навучэнцы адказваюць на пытанні настаўніка, вызначаючы колькасць дзяцей, якія святкуюць Дзень нараджэння ў кожны з сезонаў. Далей навучэнцы размяркоўваюцца на групы і збіраюць інфармацыю аб пары года, калі кожны член іх групы адзначае свой дзень нараджэння. Навучэнцы таксама прыносяць свае фатаграфіі, якія ім хацелася б размясціць у табліцы побач са сваім імем. Настаўнік дапамагае навучэнцам скласці на вялікім аркушы паперы табліцу, аналагічную табліцы на старонках 102 і 103 навучальнага дапаможніка. Навучэнцы ўсім класам складаюць табліцу, запаўняючы яе акенцы сваімі імёнамі і фотаздымкамі. Табліцу можна размясціць на адной з сцен класа.

VI. Правер сябе. Праца з сшыткам

Навучэнцы выконваюць заданне ў тэставай форме. Абраны адказ абводзіцца па контуры

Урок 48

Тэма: Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць: веды аб спосабах утварэння, чытання і запісу лікаў ад 0 да 9; веды саставу вывучаных лікаў; уменне выконваць складанне і адніманне ў межах дзевяці на практычнай аснове; уменне параўноўваць лікі ад 0 да 9; уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеянняў складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, картка з лічбамі ад 0 да 9

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. На наборным палатне выстаўляюцца перавернутыя карткі з лічбамі ад 0 да 9. Настаўнік па чарзе пераварочвае карткі з лічбамі 1, 4, 8, прапаноўваючы назваць "суседзяў" злева і справа ад ліку. Карткі пасля адказаў пераварочваюцца, пацвярджаючы правільныя адказы.

2. На наборным палатне выстаўляюцца карткі з лічбамі ад 0 да 9 у адвольным парадку. Настаўнік прапануе размясціць лікі ў парадку лічэння, затым ад найбольшага да найменшага.

3. Вядзецца праца з радам лікаў на картках ад 1 да 9. Вызначаюць колькасць картак. Прыбіраюць апошнюю картку з лічбай 9 у бок. Адзначаецца, што засталося 8 картак. Робіцца выснова, што, калі з дзевяці адняць адзін, атрымаецца восем.

Аналагічна разглядаюцца выпадкі 8 - 1; 7 - 1; 6 - 1. Робіцца вынік аб тым, што калі з ліку адымаюць 1, то атрымліваюць папярэдні лік.

4. На наборнае палатно выстаўляецца 4 трохвугольніка розных колераў і прапануецца вызначыць прыкметы падабенства і адрознення фігур.

5. Выстаўляецца яшчэ адзін трохвугольнік і лік вядзецца далей. Высвятляецца, больш стала фігур або менш і чаму. Аналагічную працу працягваюць, дапаўняючы колькасць трохвугольнікаў да 9.

ІІІ. Этап замацавання вывучанага

Праца з вуч. дапаможнікам

1.       №1 с.96 Палічыць

2.       №2 с.96 Павялічыць лікі на 1 і паменшыць на 1

3.        №3 с.96 Параўнаць лікі і выразы

4.       №4 с.96 Вылічыць

Фізкультмінутка

Праца ў сшытку(с.51-52)

Заданне 1. Заданне на выкананне складання і аднімання на практычнай аснове. Спачатку настаўнік просіць навучэнцаў размаляваць кругі каля лікаў, каб скласці правіла, па якім будуць размалёўвацца ячэйкі табліцы: каля колькасці 4 — чырвоны круг, каля колькасці 5 — жоўты круг. Далей вучні размалёўваюць ячэйкі табліцы ў адпаведнасці з атрыманым адказам па гэтаму правілу: калі ў адказе атрымліваецца лік 4, то трэба размалёўваць чырвоным колерам, а калі лік 5 — жоўтым. Пры правільным выкананні задання колеры слупкоў чаргуюцца.                                                                                                              Заданне 2. У дадзеным заданні трэба знайсці заканамерность (першыя два лікі ў кожным слупку пры складанні даюць трэці лік) і дапоўніць табліцу.    

  Фізкультмінутка

Заданне 3. Выбраць і абвясці контуры задачы

Заданне 4. Заданне зручна выканаць у пары. Можна прапанаваць аднаму вучню называць этапы схемы малявання ката (напрыклад, адна клетка налева, дзве клеткі направа і т.д.), а іншаму выконваць малюнак. Затым вучні мяняюцца ролямі. Можна таксама прапанаваць спачатку выканаць заданне самастойна, а затым праверыць працу адзін у аднаго (с.101 падручніка).

IV. Этап вынікаў урока

V. Этап рэфлексіі“Смайлік”

Урок 49

Тэма: Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць: веды аб спосабах утварэння, чытання і запісу лікаў ад 0 да 9; веды саставу вывучаных лікаў; уменне выконваць складанне і адніманне ў межах дзевяці на практычнай аснове; уменне параўноўваць лікі ад 0 да 9; уменне рашаць задачы, якія раскрываюць сэнс дзеянняў складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.1, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял, картка з лічбамі ад 0 да 9

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

-Прывітанне

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. На наборным палатне выстаўляюцца перавернутыя карткі з лічбамі ад 0 да 9. Настаўнік па чарзе пераварочвае карткі з лічбамі 1, 4, 8, прапаноўваючы назваць "суседзяў" злева і справа ад ліку. Карткі пасля адказаў пераварочваюцца, пацвярджаючы правільныя адказы.

2. На наборным палатне выстаўляюцца карткі з лічбамі ад 0 да 9 у адвольным парадку. Настаўнік прапануе размясціць лікі ў парадку лічэння, затым ад найбольшага да найменшага.

3. Вучні на вееры лічбаў паказваюць адказы на выразы

ІІІ. Этап замацавання вывучанага

Праца з вуч. дапаможнікам

1.     №5 с.96 на дошцы (уставіць знакі дзеянняў)

2.     №6 с.97 Скласці і рашыць задачы

Фізкультмінутка

3.     №7 с.97 Прачытаць і рашыць задачу

4.      

5.     №9 с.97 Выбраць схему і рашыць задачу

Фізкульмінутка

Праца ў рабочым сшытку с.52

 Заданне 5. Навучэнцы разглядаюць малюнак, вызначаюць колькасць вялікіх і маленькіх фігур розных формаў і запаўняюць табліцу.

Заданне 6. Навучэнцы зафарбоўваюць клеткі табліцы справа па прапанаванаму злева ўзору.

IV. Этап вынікаў урока

V. Этап рэфлексіі“Смайлік”

Урок 55.

Тэма: Лік 14

Мэта і задачы:

• пазнаёміць з утварэннем, абазначэннем і дзесятковым саставам ліку 14;

• вучыць складаць і адымаць лікі на аснове дзесятковага саставу;

• замацоўваць веды саставу вывучаных лікаў;

• замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў.

Абсталяванне: нав. дапаможнік ч. 2, рабочы сшытак,

Ход урока

1.                  Арганізацыйны этап

-Прывітанне

-праверка падрыхт.вучняў да урока

2. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1)Актуалізацыя ведаў і ўменняў навучэнцаў

-Вусныя практыкаванні

* Лік да 20 і назад.

* Палічыце да 20 двойкамі, тройкамі.

2) Гульня " Ланцужок»

Дзевяць  

Трэба выканаць вылічэнні вусна 9-1 -5+2-4+7+ + 2 + 3-2. (Адзінаццаць.)

* Прачытайце лікі, якія запісаныя на дошцы: 12, 10, 8, 6.

- У якім парадку размешчаны лікі? (У парадку памяншэння.)

- Назавіце самы маленькі і самы вялікі лік.

3) Паведамленне тэмы і мэт урока

- Урок матэматыкі сёння будзе прысвечаны ліку 14.

3. Этап засваення новага матэрыяла

— Вы ўжо многае ведаеце аб ліках другога дзясятка. А што вы можаце сказаць пра лік 14? ( 1дзес., 4 адзінкі; у лікавым радзе стаіць пасля ліку 13)

- Колькі лічбаў спатрэбіцца, каб запісаць лік 14?

- Якую лічбу запішам спачатку? Якую лічбу потым? Чаму?

- (на дошцы) запішыце лік, у якім 1 дзясятак і 3 адзінкі, 1 дзясятак і 1 адзінка, 1 дзясятак.

Фізкультхвілінка

4.         Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з падручнікам

Заданне 1-рашыць (вусна)

Заданне 2-параўнаць лікі і лікавыя выразы (вынесці на дошку)

Заданні 3 – 5-рашэнне задач. Рашэнне 1 вучань запісвае на дошцы

Заданне 6-праца ў пары

Фізкультхвілінка

Праца ў сшытку

 Заданне божай кароўкі "паменшыць колькасці на 1". Запіс у сшытак як лікавыя выразы

 12-1=11                                 13-1=12

 10-1=9                                    11-1=10

Заданне 1-пісьмо лікаў.

Заданне 2 Рашэнне прыкладаў з апорай на вінаградную гронку. Самаацэнка

Заданне 3 Складанне і рашэнне задачы.Самаацэнка

Задане 4  Замест геаметр. фігур уставіць лікі

5. Этап падвядзення вынікаў

- За якім лікам у лікавым шэрагу ідзе лік 14?

- Колькі дзясяткаў і колькі адзінак у ліку 14?

- Як правільна запісаць лік 14?

6. Этап рэфлексіі

“Кловуны”

Урок 5 6.

Тэма: Лік 15

Мэта і задачы: пазнаёміць з утварэннем, абазначэннем і дзесятковым саставам ліку 15;вучыць складаць і адымаць лікі на аснове дзесятковага саставу; замацоўваць веды саставу вывучаных лікаў;замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў, развіваць матэматычную гаворка, увага, памяць;выхоўваць акуратнасць на пісьме

Абсталяванне: Вучэбны дапаможнік. Ч. 2; рабочы сшытак. Ч. 2; карткі з лічбамі для гульні "святлафор", у навучэнцаў матэматычны набор.

Ход урока

1.                  Арганізацыйны этап

-Прывітанне

-праверка падрыхт.вучняў да урока

2.                   Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

    1)Актуалізацыя ведаў і ўменняў навучэнцаў

-Вусныя практыкаванні

- Лічэнне да 20 і назад.

- Палічыце да 20 двойкамі, тройкамі.

-Гульня " Святлафор>

Настаўнік па чарзе падносіць да чыслах 2,4,1,3,0 картку з лікам 10 і знакам«+», 13 -, 14 —, 12 —, а навучэнцы паказваюць адказы з дапамогай картак з лічбамі

2) Паведамленне тэмы і мэты урока

- Сёння на ўроку я хачу пазнаёміць вас з лікам, якое на адзін менш 16, але на адзін больш 14. Хто здагадаўся, што гэта за лік? (Настаўнік паказвае і вывешвае на дошку картку з лікам 15.)

- Давайце бліжэй пазнаёмімся з лікам 15.

3.         Этап засваення новага матэрыяла

- Давайце паглядзім, як атрымалі 15 палачак.

- Што было спачатку? (Адзін пучок палачак і яшчэ чатыры палачкі.) Колькі ўсяго? (14.)- Што змянілася? (Дадалі яшчэ адну палачку.) Да ліку 14 дадалі адзін. Колькі стала? (Адзін пучок і пяць палачак.) Адзін пучок і пяць палачак-колькі гэта ўсяго? (15.) Як атрымалі лік 15? Прачытайце прыклад. (14 + 1 = 15.)

- Лік 15-гэта адзін пучок або адзін ... (дзясятак) і 5 палачак або 5 ... {адзінка). Такім чынам, 15-гэта 1 дзясятак і 5 адзінак.

- Што пазначае лічба 1 у ліку 15? (Дзясятак.), а лічба 5? (Адзінкі.) Колькі дзясяткаў у ліку 15? Колькі адзінак? Значыць, 1 дзясятак і 5 адзінак колькі ўсяго? (15.)

- Калі мы прыбярэм (адымем) ад колькасці 15 адзін дзясятак, што застанецца? (Адзінкі.) Колькі? (Пяць.) Прачытайце прыклад да нашага дзеяння. (15-10 = 5.)

- Калі ад ліку 15 адняць 5 адзінак, колькі застанецца? Прачытайце прыклад. (15 - 5 = 10.)

- Дзе ў лікавым шэрагу, на якім месцы, пасля якога ліку будзе стаяць лік 15? (На пятнаццатым месцы, пасля ліку 14.) Давайце палічым разам, гледзячы на лікавы прамень над дошкай, ад 10 да 15 і назад. Хто палічыць сам ад любога ліку да 15 і назад, карыстаючыся лікавым промнем.

Фізкультхвілінка

Ø  №1 с.14 знайсці значэнне выразаў (вусна)

Ø   №2- Рашыцьзадачу.

Ø   №3 Задача з лішнім лікавым дадзеных

Складаецца кароткая запіс на дошцы. 1 вучань запісвае рашэнне на дошцы, астатнія выкладваюць рашэнне задачы на парце.

Ø  №4-выносіцца на дошку. Дапоўні да 10 (на дошцы)

Ø  ? Назваць лікі

Фізкультхвілінка    

3.                  Этап замацавання новага матэрыяла                                                                  

1)      Заданне ад Божай кароўкі с.15(выконв. у сшытку)

2)      №1 Пісьмо лікаў

3)      №2 Параўнаць лікі

4)      №  3.  Рашыць задачу. Умову падкрэсліць сінім алоўкам, а пытанне чырвоным. Назавіце апорныя словы. Разгледзьце схемы, абведзены тую, якая падыходзіць да дадзенай задачы. Далей запісваецца рашэнне і адказ задачы.

5)      №4 Знайсці заканамернасць і дапоўніць лікі

4.   Этап падвядзенне вынікаў

— Лік 15 адназначны ці двухзначны? Чаму?

— Што яшчэ вы можаце расказаць аб ліку 15?

- Калі ад ліку 15 адняць адзін дзясятак, які лік атрымаецца?

5.    Этап рэфлексіі “Кловуны”

Урок 57.

Тэма: Адзінка часу- гадзіна

Мэта і задачы: пазнаёміць з адзінкай вымярэння часу-гадзінай; вучыць вызначаць час з дакладнасцю да гадзіны; замацоўваць навыкі вылічэнняў на практычнай аснове, на аснове ведаў дзесятковага саставу лікаў, на аснове парадку следавання лікаў у натуральным шэрагу; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў.

Абсталяванне: Вучэбны дапаможнік ч. 2: урок 57; рабочы сшытак. Ч. 2: урок 57; малюнак з выявай Паравозік з мультфільма "Паравозік з Рамашкова", макет цыферблата гадзін.

Ход урока

1.      Арганізацыйны этап

- Сёння на ўрок я запрасіла... Паравозік з Рамашкава. (Настаўнік можа паказаць малюнак з выявай Паравозік з мультфільма "Паравозік з Рамашкава".) Паравозік, як і вы, вельмі любіць лічыць. Давайце палічым разам з ім?

2.      Актуалізацыя ведаў і ўменняў навучэнцаў вусныя практыкаванні

• Лічэнне ад 1 да 20 у прамым і адваротным парадку.

* Лік праз адзін лік, пачынаючы з 1 (3, 5, 7).

* Лік праз адзін лік, пачынаючы з 2 (4, 6, 8).

* Палічыце ад 7 да 11, ад 18 да 13.

* Назавіце наступы лік для 9, 12.

* Назавіце папярэдні лік для 7, 10.

* Назавіце суседзяў лікаў 8, 11, 14.

* Які лік стаіць паміж 9 і 11, 13і 15.

* Дзевяць-гэта 2 і колькі? 4 і .... 8 і ..., 3 і ..., 1 і ..., 7 і ....

3.      Паведамленне тэмы і мэты ўрока

- Паравозік падрыхтаваў для вас загадку:

На талерцы роўным кругам

Ходзяць стрэлкі адна за адной. (Гадзіннік.)

- А як вы лічыце, для чаго патрэбныя гадзіннік?

- Сёння на ўроку мы пагаворым пра час. Што б вы хацелі даведацца і чаму навучыцца на гэтым уроку?

4. Этап засваення новага матэрыяла

- Падумайце і скажыце, якія бываюць гадзіннікі? (Настаўнік можа расказаць вучням пра сонечныя, пясочныя, вадзяныя гадзіннікі.)

- А ці ведаеце вы, што існуе нават "жывы будзільнік"? Каго так называюць? (Певень.)

- Гэта цыферблат: па крузе размешчаны лічбы. (Настаўнік паказвае макет цыферблата гадзінніка.) Давайце назавем іх: 1, 2,... 12.

— Што абазначае маленькая стрэлка? вялікая стрэлка?

- Чаму вялікая стрэлка рухаецца хутчэй маленькай?

- Калі на гадзінніку вялікая стрэлка накіравана ўверх, вось так, на лік 12 (паказвае), то маленькая будзе паказваць, які час

Фізкультхвілінка

1) Праца з падручнікам

- На першым гадзінніку вялікая стрэлка-хвілінная, паказвае лік 12, а маленькая гадзінная-лік 1. Значыць, цяпер — адна гадзіна.

- Які час паказваюць другі гадзіннік? трэці?

• № 1 (с. 16)— Колькі часу паказвае першы гадзіннік? Што звычайна вы робіце ў гэты час?- Хто можа на макеце паставіць тры гадзіны?.Дзе павінна стаяць вялікая стрэлка? маленькая? Пакажыце мне .

• № 2- Паглядзіце на цыферблат чырвонага гадзінніка.- Які час паказвае першы гадзіннік?- У гэты час Паравозік з Рамашкова слухаў першых Салаўёў. Ён слухае, а час ідзе. Прайшла 1 гадзіна. (Настаўнік паказвае, як «праходзіць» адзін гадзіну.) Колькі стала часу, калі прайшоў 1 гадзіну? Паглядзіце на другі чырвоны гадзіннік.

- Вельмі яму спадабаліся спевы, і ён вырашыў яшчэ паслухаць 1 гадзіну (паказвае на макеце гадзінніка).

Колькі прайшло часу? Паглядзіце на гадзіннік з зялёным цыферблатам. Колькі гадзін прайшло?

• № 3- Пакладзіце на парту столькі колаў, колькі гадзін дзеці каталіся з горкі. Добра, а цяпер столькі квадратаў, колькі гадзін дзеці ляпілі снегавіка. Колькі ўсяго гадзін дзеці гулялі? Палічыце фігуры.

- Складзіце з картак рашэнне гэтай задачы. Назавіце адказ.

* № 4-я буду называць прыклад, а вы з дапамогай лікавага веера паказваць адказ.

* № 5-Выберыце прыклад, прыдатны да схемы.

• ?  - Дапамажыце вызначыць час.

Фізкультхвілінка

5.Этап замацавання вывучанага

 Праца ў рабочым сшытку

v Саставіць і рашыць прыклады

v №1  Запісаць лікі

v №2  Намаляваць стрэлкі

v №3 Запісаць кароткі запіс задачы і рашыць задачу

v №4 Гульня “Пятае лішняе” Толькі вагі не маюць адносіны да вымярэння часу

6.     Этап падвядзення вынікаў урока

— Што абазначае маленькая стрэлка? вялікая?

- Хто можа паказаць на цыферблаце 5 гадзін? 2 гадзіны? 1 гадзіну?

7. Этап рэфлексіі “Святлафор”

Урок 58

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць веды аб утварэнні, абазначэнні і дзесятковым складзе лікаў ад 10 да 15; веданне саставу лікаў у межах 10; уменне выконваць складанне і адніманне лікаў у межах 15, заснаванае на ведах дзесятковага саставу лікаў; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатным гадзінніку з дакладнасцю да гадзіны;прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч. дап. Ч.2, рабочы сшытак, веер лічбаў, карткі з лікамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Навучэнцы называюць лікі да 20 ў прамым парадку, пералічваюць лікі праз адзін лік, праз два лікі; называюць лікі ў зваротным парадку. Настаўнік прапануе назваць "суседзяў" зададзенага ліку.

2. Прапануецца знайсці лішнюю фігуру. З дапамогай дыдактычнага набору аднаўляецца яшчэ адзін выпадак складу колькасці 10.

 3. Выконваюцца практыкаванні на выстаўленне зададзенага настаўнікам часу на мадэлях гадзінніка. Напрыклад, настаўнік просіць паказаць на мадэлях 4 г, 9 г, 12 г.

4. Настаўнік прапануе дапоўніць лікі да зададзенага ліку. Напрыклад, 15-гэта 10 і колькі?; 14-гэта 13 і колькі? і г. д.

ІІІ. Этап замацавання вывучанага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам 

Заданне 1. У заданні трэба прачытаць лікі і скласці іх з картак на парце. Звяртаецца ўвага на тое, што пры ілюстраванні лікаў на абаку размяшчаць дзясяткі і адзінкі можна па-рознаму (уверсе, унізе, справа, злева).

Заданне 2. Навучэнцы павінны скласці і рашыць прыклады. Карысна правесці гутарку пра сузор'ях, паказаць сузор'е Вялікай Мядзведзіцы і яшчэ адно-два сузор'я (напрыклад, Малую Мядзведзіцу).

Заданне 3. Навучэнцам прапануецца адказаць на пытанне вавёрачкі і растлумачыць, у якіх выпадках можна выканаць параўнанне без вылічэнняў. Напрыклад, пры параўнанні значэнняў выразаў 10 + 1 і 10 + 2 большым будзе значэнне другога выразу, так як да аднаго і таго ж ліку 10 ў левай частцы няроўнасці дадаецца лік 1, а ў правай — лік 2, большы, чым лік 1.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Навучэнцы параўноўваюць кароткія запісы, складаюць задачы. Адзначаюць прыкметы падабенства (падобны сюжэт) і адрозненні (у першай задачы ананасаў становіцца больш, а ў другой — менш).

Заданне 5. Задача, якая ілюструе сэнс дзеяння складання, са словамі "столькі ж" і адзінкамі часу. Рашыць задачу

Заданне 6. Колькі часу паказваюць гадзіннікі?

Фізкультмінутка

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад Божай кароўкі Рашыць задачу

Заданне1. Пісьмо лікаў

Заданне 2. Знайсці значэнне выразаў

Заданне 3. У першым радку задання трэба з апорай на цыферблат гадзінніка вызначыць працягласць падзеі і запісаць адказ у пустую клетку. У другім радку-намаляваць на другім цыферблаце вялікую і маленькую стрэлкі, калі прайшло 3 гадзіны.

Заданне 4. Заданне на ўвагу. Аналіз умовы дазваляе зрабіць выснову аб тым, што колькасць трактароў у полі не змянілася. Адказ: 15 трактароў.

 IV. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 59

Тэма. Лік 16

Мэта і задачы: пазнаёміць з утварэннем, абазначэннем і дзесятковым саставам ліку 16; вучыць выконваць складанне і адніманне на аснове дзесятковага саставу ліку 16; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дап. Ч.2, рабочы сшытак, веер лічбаў, карткі з лікамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

v  Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Настаўнік дэманструе мадэль цыферблата і прапануе вызначыць указаны на іх час. Паказанні гадзінніка некалькі разоў мяняюцца. Затым выконваецца праца ля дошкі і на партах: настаўнік называе пэўную гадзіну, навучэнцы паказваюць час на цыферблаце.

2. Настаўнік паказвае картку з запісам ліку і прапануе назваць папярэдні і наступні лік; назваць лікі, большыя або меншыя за дадзены лік.

3. Трэба вызначыць дзесятковы састаў лікаў 15, 13, 14, 16.

4. На абаку дэманструецца прыём утварэння ліку 16. Да 15 кругоў дадаецца яшчэ 1.

v  Паведамленне тэмы і мэты ўрока

ІІІ. Этап засваення новых ведаў і спосабаў дзеянняў

v  Праца з вучэбным дапаможнікам 

Тлумачэнне новага матэрыялу. Тлумачэнне праводзіцца аналагічна знаёмству з лікам 11 (урок 52).

Заданне 1 Вусна знайсці значэнне выразаў

Заданне 2  Назваць лікі

Заданне 3. Можна прапанаваць навучэнцам рашыць задачу самастойна і скласці рашэнне з картак на парце.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Навучэнцы вызначаюць, якія лікавыя дадзеныя ва ўмове задачы лішнія (4 каты і 3 сабакі). Удакладняецца, чаму яны лішнія (таму што ў задачы трэба вызначыць колькасць птушак). Карысна прапанаваць скласці задачу без лішніх дадзеных.

Заданне 6. У заданні прапануецца папрацаваць у групе і вызначыць, колькі капеек не хапае да 10 капеек. Кожная група прапануе свой варыянт набору сумы з манет вартасцю ў 1 капейку, 2 капейкі, 5 капеек.

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

v  Заданне для выканання ў сшытку

Навучэнцы складаюць задачу. У сшытку яны спачатку павінны дапоўніць схему (дадаць да прапанаванай палоскі з 10 клетак палоску, якая складаецца з 4 клетак), потым запісаць рашэнне і адказ.

Заданне 1 пісьмо ліку 16

Заданне 2. Навучэнцы павінны ўпісаць у пустыя клеткі лікі, каб запісы былі правільнымі. Пры выкананні задання выкарыстоўваецца прадметная мадэль ліку.

Заданне 3 намаляваць стрэлкі на цыферблатах

Заданне 4. Прапануецца выявіць заканамернасць ў чаргаванні фігур па форме і колеры і працягнуць рад. Наступныя тры фігуры-блакітны трохкутнік, белы квадрат і блакітны прамавугольнік.

V. Этап выніку ўрока. Рэфлексія “Смайлік”

Урок 60

Тэма. Лік 17

Мэты: пазнаёміць з утварэннем, абазначэннем і дзесятковым саставам ліку 17;

вучыць выконваць складанне і адніманне на аснове дзесятковага саставу ліку 17 і парадку следавання лікаў у натуральным радзе; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

v  Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Настаўнік дэманструе мадэль цыферблата з мэтай вызначэння ўсталяванага на іх часу. Прапануецца вызначыць працягласць падзеі. Для гэтага стрэлкі гадзінніка рухаюцца па гадзіннікавай стрэлцы. Высвятляецца, колькі гадзін прайшло.

2. Прапануецца дапоўніць да 10 колькасці 5, 7, 8, 6, 2 (на дошцы)

3. Прапануецца вызначыць колькасць мностваў на малюнках і пазначыць іх з дапамогай картак з лічбамі на парце. Удакладняецца дзесятковы састаў гэтых лікаў (колькі дзясяткаў і колькі адзінак).

4. Настаўнік называе колькасці 12, 10, 11, 15, 16, а навучэнцы на індывідуальных абаках паказваюць гэтыя лікі.

5. На абаках дэманструецца прыём утварэння ліку 17 (да 16 квадратам дадаецца яшчэ 1).

v  Паведамленне тэмы і мэты ўрока

ІІІ. Этап засваення новых ведаў і спосабаў дзеянняў

v  Праца з вучэбным дапаможнікам 

Тлумачэнне новага матэрыялу. Тлумачэнне праводзіцца аналагічна знаёмству з лікам 11 (урок 52).

Заданне 1 Размясціць у парадку памяншэння лікі

Заданне 2. Вучні складаюць і рашаюць прыклады. Заданне можна выканаць так: адзін навучэнец чытае прыклад, а ўсе астатнія паказваюць адказ на картках. Карысна звярнуць увагу вучняў на розныя спосабы чытання прыкладаў:

на складанне. 16 плюс 1; 16 павялічыць на 1; да 16 дадаць 1;

на адніманне: 17 мінус 10; з 17 адняць 10.

Заданне 3. Навучэнцы рашаюць прыклады і паказваюць адказы на картках.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Задачу можна прапанаваць рашыць самастойна і скласці рашэнне з картак на парце.

Заданне 5. Навучэнцы чытаюць умову задачы і складаюць да яе пытанне. Потым задача рашаецца з дапамогай картак на парце.

Заданне 6. Навучэнцы складаюць дзве задачы па прапанаваных схемах (адну задачу — на складанне, другую — на адніманне). Потым задачы рашаюцца, рашэнне складаецца з дапамогай картак на парце.

Заданне 7. Заданне на ўдакладненне паняццяў "хутчэй”, “павольней” на падрыхтоўку да ўвядзення паняцця "мерка". Навучэнцы мяркуюць, што паколькі крок Чаплі даўжэй, яна будзе перамяшчацца хутчэй і зробіць менш крокаў, чым голуб.

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

v  Заданне для выканання ў сшытку

Рашэнне задачы ад божай кароўкі. Самаацэнка

            Заданне 1 пісьмо ліку 17. Самаацэнка

Заданне 2 Параўнаць лікі Самаацэнка

Заданне 3. Спачатку настаўнік просіць навучэнцаў размаляваць кругі з лікамі, каб скласці правіла, па якім будуць размалёўвацца прыклады на крылах матыля: круг з лікам 13-чырвоны, 14-зялёны, 10-жоўты, 16-сіні. Далей навучэнцы размалёўваюць матылька ў адпаведнасці з гэтым правілам. самаацэнка

Заданне 4. Заданне “ пятае лішняе"..

V. Этап выніку ўрока. Рэфлексія

Тэма. Лік 18

Мэта і задачы: пазнаёміць з утварэннем, абазначэннем і дзесятковым саставам ліку 18; вучыць выконваць складанне і адніманне на аснове дзесятковага саставу ліку 18 і парадку следавання лікаў у натуральным радзе;замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў;прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дап. Ч.2, рабочы сшытак, веер лічбаў, карткі з лікамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца знайсці і паказаць у табліцы лікі ў парадку павелічэння (у парадку памяншэння).

2. Абмяркоўваецца, як пералічыць пяць дзён тыдня, не называючы колькасці. Разглядаюцца варыянты: пн, аў, ср, чц, пт або так: пазаўчора, учора, сёння, заўтра, паслязаўтра. З апорай на дадзены ланцужок слоў высвятляецца, якая сёння дата, калі ўчора была адзінаццатая; якая заўтра, калі сёння шаснаццатая, і г. д.

3. З дапамогай геаметрычных фігур ілюструецца лік 15. Паўтараецца ўтварэнне лікаў 16 і 17 паслядоўным даданнем адной фігуры. Ілюструецца ўтварэнне ліку 18. Разглядаюцца выпадкі ўтварэння ліку 17 з наступнага ліку 18 шляхам памяншэння яго на адзінку.

4. Праводзіцца праца з дапаможнікам «Танграм» ў парах. Прапануецца скласці з усіх частак двух камплектаў лікі.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Тлумачэнне праводзіцца аналагічна знаёмству з лікам 11 (урок 52).

Заданне 2. Навучэнцы рашаюць прыклады і паказваюць адказы на картках. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанні вавёрачкі:

Чым падобныя прыклады ў кожным слупку? (Напрыклад, у кожным слупку адказ першага прыклада з'яўляецца першым лікам у другім прыкладзе.)

Чым адрозніваюцца прыклады ў кожным слупку? (Напрыклад, у другім слупку прапануюцца прыклады на адніманне, а ў першым і другім — на складанне.) Можна знайсці і іншыя рысы падабенства і адрознення.

Заданне3. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Заданне 4. У задачы трэба дапоўніць ўмову адным з лікаў 1, 2 або 5. Спачатку высвятляецца, якой інфармацыі не хапае для рашэння задачы (колькі самалётаў было). Абмяркоўваецца, якія лікі не могуць быць уключаны ва ўмову задачы (1 і 2, так як з гэтых лікаў нельга адняць 3). Навучэнцы выбіраюць лік 5 і складаюць рашэнне задачы з картак. Можна арганізаваць узаемаправерку.

Заданне 5. Рашыць задачу

Заданне 6. У заданні зашыфравана імя дзяўчынкі. Заданне выконваецца з дапамогай касы літар. Навучэнцы спачатку шукаюць прыклад з адказам 17 (гэта 18-1) і знаходзяць першую літару (С). Потым яны бяруць з касы літар гэтую літару і кладуць яе на парту. Пасля выканання ўсяго задання на парце павінна з'явіцца імя Света.

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданні для выканання ў сшытку

Вучні павінны скласці 4 прыклады з адказам 10. Настаўнік можа прапанаваць скласці два прыклады на складанне і два на адніманне. Абмяркоўваюцца розныя варыянты.

Заданне 1. Пісьмо ліку 18. Самаацэнка

Заданне 2. Знайсці значэнне выразаў

Заданне 3. У задачы ёсць лішняе дадзенае - 5 кустоў маліны. Прапануецца скласці новую задачу без лішніх дадзеных. Лішняе дадзенае навучэнцы закрэсліваюць. Далей запісваюцца рашэнне і адказ задачы.

Заданне 4. Неабходна дамаляваць стрэлкі на апошнім цыферблаце гадзінніка ў адпаведнасці з выяўленай заканамернасцю (на 2 гадзіны больш на кожным наступным цыферблаце).

V. Этап выніку ўрока.

VІ. Рэфлексія “Смайлікі”

Тэма. Лік 19

Мэта і задачы: пазнаёміць з утварэннем, абазначэннем і дзесятковым саставам ліку 19; вучыць выконваць складанне і адніманне на аснове дзесятковага саставу ліку і парадку следавання лікаў у натуральным радзе; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; пазнаеміць з задачай са словамі “на…больш” прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дап. Ч.2, рабочы сшытак, веер лічбаў, карткі з лікамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

·        Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца вызначыць, чым адрозніваюцца домікі ў кожнай радку, у кожным слупку. Высвятляюцца прыкметы хаткі, якая адсутнічае: форма даху, колер і вышыня.

2.Настаўнік на двух мадэлях гадзінніка дэманструе пачатак падзеі (на адным цыферблаце) і заканчэнне падзеі (на другім). Вучням прапануецца скласці задачы, адпаведныя ілюстрацыі на цыферблатах. Прапануецца вызначыць працягласць падзеі. Затым праца выконваецца ля дошкі і на партах. На цыферблаце выстаўляецца пэўны час і вучні атрымліваюць заданне: зрабіць так, каб гадзіннік паказваў на 1 (3, 4) гадзіны больш.

·        Паведамленне тэмы і мэт урока

3. Дэманструецца на абаку прыём утварэння ліку 19 (да 18 квадратаў да-бавляется яшчэ 1).

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам 

Тлумачэнне новага матэрыялу. Тлумачэнне праводзіцца аналагічна знаёмству з лікам 11 (урок 52).

Заданне 1. Знайсці значэнне выразаў

Заданне 2. Навучэнцы выконваюць параўнанне лікаў і выразаў і паказваюць абраны знак з дапамогай картак. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанне вавёрачкі:

У якіх выпадках можна выканаць параўнанне без вылічэнняў?

(Напрыклад, для выпадку параўнання значэння выразу 13 + 1 і лікі 13, так як, дадаючы адзінку да ліку 13, мы атрымліваем лік большы, чым 13.)

Заданне 3. Паколькі задачы на складанне і адніманне значэнняў часу яшчэ новыя для навучэнцаў, карысна выканаць мадэль з геаметрычных фігур на парце. Трэба пакласці на парту столькі фігур, колькі гадзін мама варыла варэнне, і столькі фігур, колькі гадзін мама рыхтавала абед.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Прапануецца параўнаць дзве задачы. Першая задача ілюструе сэнс дзеяння складання. Другая задача таксама ілюструе сэнс дзеяння складання, але яе ўмова прапануецца ў нестандартнай фармулёўцы (выкарыстоўваюцца словы «стала на ... больш»). Настаўніку важна ведаць, што гэтыя задачы адрозніваюцца ад задач, у якіх таксама выкарыстоўваюцца словы «на ... больш», але разглядаюцца два розных мноства, напрыклад: «У двары гулялі 5 дзяўчынак, а хлопчыкаў — на 3 больш. Колькі хлопчыкаў гуляла у двары?"(Гэта від задачы на павелічэнне колькасці другога мноства з двух дадзеных мностваў, у класіфікацыі простых задач такія задачы называюць так: “задачы на павелічэнне колькасці на некалькі адзінак". Такі від задач будзе вывучацца пазней.)

 Увядзенне задач новага віду суправаджаецца пабудовай схемы з геаметрычных фігур на парце. Важна, каб навучэнцы для знаходжання адказу дадалі тры кружка да пяці. Рашэнне задачы запісваецца на дошцы і складаецца з картак на партах.

Заданне 5. Важна заўважыць, што адно лікавае дадзенае ўмовы задачы (праз 1 гадзіну) з'яўляецца лішнім. Можна прапанаваць навучэнцам дапоўніць задачу такімі лішнімі дадзенымі, як "праз 2 гадзіны”,"праз 3 гадзіны" , і ўдакладніць, ці зменіцца ад гэтага рашэнне задачы. Можна прапанаваць навучэнцам змяніць ўмову задачы так, каб не было лішняга лікавага дадзенага.

Заданне 6. Некаторыя навучэнцы могуць адразу даць няправільны адказ «6 дзяцей» (3 браты і 3 сястры). Дапаможа зразумець рашэнне графавая мадэль.

 Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 1. Пісьмо луку 19

Заданне 2. Параўнанне лікаў

Заданне 3. Навучэнцы чытаюць задачу разам з настаўнікам, выбіраюць патрэбную схему да задачы і абводзяць яе па пункцірнай лініі. Прапануецца рашыць задачу самастойна.

Заданне 4. Заданне "на пятае лішняе". Рашэннем задання з'яўляецца лішні прыклад, які адрозніваецца ад іншых адказам (15 + 1).

V. Этап выніку ўрока

VI. Этап рэфлексіі “Кловуны”

Тэма. Лік 20

Мэта і задачы: пазнаёміць з утварэннем, абазначэннем і дзесятковым саставам ліку 20;  вучыць выконваць складанне і адніманне на аснове дзесятковага саставу ліку і парадку следавання лікаў у натуральным радзе; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дап. Ч.2, рабочы сшытак, веер лічбаў, карткі з лікамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. На наборным палатне 18 малюнкаў з яблыкамі ў два рады: па 10 і па 8 яблыкаў у радзе. Навучэнцам прапануецца пакласці на парту столькі кругоў, колькі яблыкаў, у два такіх жа рады.

Прапануецца зрабіць так, каб яблыкаў у кожным радзе стала пароўну. Абмяркоўваюцца варыянты: дадаць 2 яблыка ў ніжні рад, прыбраць 2 яблыкі з верхняга раду, перакласці адзін яблык з верхняга раду ў ніжні.

2. Малюнкі зноў размяшчаюцца так, як стаялі першапачаткова (па 10 і 8 яблыкаў у радзе). Прапануецца зрабіць так, каб яблыкаў стала на адно больш. Абмяркоўваецца атрыманы вынік: 18 + 1 = 19. Потым колькасць яблыкаў зноў павялічваецца на 1. Высвятляецца, колькі яблыкаў стала.

3. Прыём утварэння ліку 20 ілюструецца на абаку. Да 19 квадратаў дадаецца яшчэ 1. Абмяркоўваецца, што 20-гэта 2 разы па 10 (два дзясяткі).

4. Праводзіцца праца з дапаможнікам «Танграм» ў парах. Прапануецца скласці з усіх частак двух камплектаў лікі.

 

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам 

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік павінен пазнаёміць вучняў з лікам 20. Разглядаецца, як атрымліваюць 20 палачак. Звяртаецца ўвага вучняў на тое, што ў выніку атрымалася 2 дзясятка палачак.

Затым разглядаецца абак, мадэлюецца разрадны састаў ліку 20. Далей тлумачэнне праводзіцца аналагічна знаёмству з лікам 12 (урок 52). Разглядаюцца прыклады на складанне і адніманне, заснаваныя на складанні і адніманні дзясяткаў.

Заданне 1. Навучэнцы павінны прачытаць прыклады рознымі спосабамі і рашыць іх. Адказы паказваюцца на картках. Усе прыклады альбо рашаюцца на практычнай аснове (з дапамогай геаметрычных фігур або на абаку), альбо на аснове ведаў паслядоўнасці лікаў і іх дзесятковага саставу

Заданне 3. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Заданне 4. Навучэнцы чытаюць задачу новага віду, з якім яны пазнаёміліся на ўроку 62, будуюць да яе схему. Рашэнне задачы складаецца з картак.

Заданне 5. Важна звярнуць увагу навучэнцаў на тое, што гадзіны могуць паказваць 7 гадзін і раніцай, і ўвечары. Такім чынам, у 7 гадзін хлопчык можа і рабіць зарадку, і гуляць.

Заданне 6. Трэба ўсталяваць заканамернасць і пабудаваць наступную постаць з квадратаў чырвонага і зялёнага колераў на парце.

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі

Выпісаць прыклады з адказам 10

Заданне 1. Напісанне ліку 20

Заданне 2. У заданні трэба аднавіць прыклады, пры цяжкасці можна выкарыстоўваць прадметную мадэль колькасці.

Заданне 3. Рашыць задачу

Заданне 4. Прапануецца выявіць змяненне прасторавага размяшчэння трох фігур і дамаляваць чацвёртую. Заканамернасць вызначаецца паваротам фігуры па гадзіннікавай стрэлцы.

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 64.

Тэма: Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць веды дзесятковага саставу вывучаных лікаў; уменне выконваць складанне і адніманне, заснаванае на ведах дзесятковага саставу вывучаных лікаў; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатных гадзінніках з дакладнасцю да гадзіны; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.2, рабочы сшытак, лічыльны матэрыял

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Настаўнік прапануе назваць "суседзяў" зададзенага ліку. Заданне вар'іруецца: назваць папярэдні, наступны лік, павялічыць або паменшыць на адзін.

Настаўнік прапануе адгадаць задуманы ім лік, калі ён больш 18, але менш 20; больш 15, але менш 17.

2. На абаку выстаўляецца 16 квадратаў (10 і 6). Вызначаецца колькасць фігур. Дадаецца яшчэ 1 квадрат. Высвятляецца, больш стала фігур або менш і чаму. Аналагічную працу працягваюць да 20.

3. Прыбіраюць дваццатую фігуру і вызначаюць, колькі фігур засталося. Высвятляецца, больш ці менш фігур засталося і чаму. Аналагічную працу праводзяць, прыбіраючы паслядоўна яшчэ 2 квадраты.

4. Выконваецца праца па запаўненні пропускаў у схеме:

ІІІ. Этап замацавання матэрыяла

1)Праца з вучэбным дапаможнікам 

Заданне 1. У заданні трэба назваць лікі, паказаныя з дапамогай пучкоў палачак. Далей прапануецца прачытаць лікі ў парадку павелічэння, а потым у парадку памяншэння. Заданне можна выканаць на картках. Дадаткова можна прапанаваць навучэнцам назваць "суседзяў" некаторых лікаў.

Заданне 2. Вусна рашыць прыклады

Д Заданне 3. Параўнаць лікі івыразы

Д Заданне 4. Уставіць лікі

Фізкультмінутка

Заданне 5. Навучэнцам прапануецца вызначыць працягласць падзей з апорай на цыферблат гадзінніка. Асаблівасць задання — выкарыстанне табліцы. Навучэнцы павінны вызначыць, што працягласць кожнай падзеі паказана ў слупках табліцы.

Заданне 6. Рашыць задачу

Заданне 7. Прапануецца дапоўніць умовы задач па малюнках. Карысна скласці кароткія запісы на дошцы, схемы з геаметрычных фігур на наборным палатне і на парце. Робіцца выснова, што можна скласці два варыянты тэксту задачы, у адным з якіх выкарыстоўваюцца словы «стала на ... больш».

Фізкультмінутка

2)      Праца ў рабочым сшытку

§  Праца ад божай кароўкі. Запісаць лікі

§  №1 Параўнаць гадзіны

§  №2 Злучыць часткі задачы стрэлкамі

§  №3 Гульнявое практыкаванне адгадай слова (квадрат)

§  №4 Рашыць задачу (Толя самы высокі)

IV. Этап вынікаў урока

§  Якое заданне было самае цікавае?

§  Якое заданне было самае легкае?

§  Якое заданне было самае цяжкае?

V. Рэфлексія “Смайлікі”

Урок 65

Тэма. Назвы кампанентаў і выніку дзеяння складання

Мэты: пазнаёміць з назвамі кампанентаў і выніку дзеяння складання; вучыць чытаць выразы і роўнасці з выкарыстаннем назваў кампанентаў і выніку дзеяння складання; пазнаёміць з задачамі, якія ілюструюць сэнс дзеяння аднімання (са словамі «стала на ... менш»); прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік ч.2, рабочы сшытак, веееры з лічбамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1.      Настаўнік паказвае карткі з прыкладамі: 8 ­– 1; 6 + 1; 10 – 1; 7 + 10; 19 – 9;

5 + 1 – 1; 10 + 3. Навучэнцы паказваюць адказ з дапамогай лікавага веера (гульня "Маўчанка").

2.      Назваць суседзяў лікаў

3.      Паказаць лікі

ІІІ.  Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам 

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з назвамі кампанентаў і выніку дзеяння складання, звяртае ўвагу на тое, як чытаецца запіс: «сума лікаў чатыры і тры роўная сямі". Дадаткова можна прапанаваць таксама больш кароткі варыянт: "сума чатырох і трох роўная сямі". Іншы варыянт чытання: "складаемыя чатыры і тры, сума – сем".

Заданне 1. Навучэнцы спачатку чытаюць прыклады з выкарыстаннем слоў "сума", “складаемае”, а затым — з выкарыстаннем слоў “плюс”, “дадаць”.

Заданне 2. Прапануецца рашыць прыклады. Затым навучэнцы выконваюць заданне вавёрачкі: трэба прачытаць прыклады, у якіх адказ не больш 5. Варта абмеркаваць з навучэнцамі, што значыць “не больш 5” (адказ можа быць менш 5 або роўны 5).

Фізкультмінутка

Заданне 4. Прапануецца параўнаць дзве задачы. Першая задача ілюструе сэнс дзеяння аднімання. Другая задача таксама ілюструе сэнс дзеяння аднімання, але ў яе ўмове ўтрымліваюцца словы  “стала на... менш”. Падобныя задачы адрозніваюцца ад задач, у якіх таксама выкарыстоўваюцца словы “на ... менш”, але разглядаюцца два розных мноства, напрыклад: «бабуля купіла 7 піражкоў, а булачак — на 3 менш. Колькі булачак купіла бабуля?» (Гэта выгляд задачы называюць так: «задачы на памяншэнне ліку на некалькі адзінак». Такі выгляд задач будзе разгледжаны пазней.)

Да задачы будуецца схема з геаметрычных фігур. Важна, каб навучэнцы для знаходжання адказу адсунулі тры фігуры ад сямі. Рашэнне задачы запісваецца на дошцы і складаецца з картак на партах.

Заданне 5. Да умове задачы падыходзіць другое пытанне.

Заданне 6. Прачытаць прыклад рознымі спосабамі

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Саставіць і рашыць прыклады

Заданне 1.  Запоўніць табліцу

Заданне 2. Навучэнцы разглядаюць запісы і вызначаюць, па якім правілу праведзены стрэлкі ад карткі з прыкладам 18 – 10 да карткі з прыкладам 19 – 10, а затым да карткі з прыкладам 20 –10 (кожны наступны прыклад мае адказ на 1 больш папярэдняга).

Заданне 3. Навучэнцы чытаюць тэкст задачы і дапаўняюць схему (закрэсліваюць два квадраты), запісваюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 4. Прапануецца ўсталяваць заканамернасць і намаляваць патрэбную стрэлку. Адказ: тонкая стрэлка, накіраваная налева.

V. Вынік урока. Рэфлексія “Смайлік”

Урок 66

Тэма. Назвы кампанентаў і выніку дзеяння аднімання

Мэта і задачы: пазнаёміць з назвамі кампанентаў і выніку дзеяння аднімання; вучыць чытаць выразы і роўнасці з выкарыстаннем назваў кампанентаў і выніку дзеяння аднімання;працягнуць работу над замацаваннем вывучаных выпадкаў таблічнага і пазатаблічнага складання і аднімання;фарміраваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч. дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакат з назвамі кампанентаў аднімання і складання

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Праводзіцца гульня на замацаванне парадкавага і колькаснага значэння лікаў, утварэнне папярэдняга і наступнага лікаў. Аналагічная праца праводзіцца ў працэсе складання прыкладаў на адніманне адзінкі з выкарыстаннем вядомых навучэнцам спосабаў чытання выразаў.

2. Настаўнік дэманструе карткі з прыкладамі: 11 – 1; 8 + 1; 8 – 2; 8 + 1; 9 – 2; 15 + 1; 4 + 2.

Навучэнцы паказваюць настаўніку адказ з дапамогай лікавага веера або картак з лікамі.

3. Выконваюцца практыкаванні на абазначэнне зададзенага настаўнікам часу на мадэлях цыферблатных гадзін. Напрыклад, настаўнік просіць паказаць на мадэлях гадзін на 1 г менш, чым 6 г; на 1 г больш, чым 9 г, і г. д.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам 

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік павінен пазнаёміць навучэнцаў з назвамі кампанентаў і выніку дзеяння аднімання, звярнуць увагу на спосабы чытання: «рознасць лікаў пяць і два роўная тром» (можна прапанаваць больш кароткі варыянт: «рознасць пяці і двух роўная тром»); «памяншаемае 5, аднімаемае 2, рознасць — 3».

Заданне 1. Прапануецца прачытаць прыклады рознымі спосабамі і назваць у кожным прыкладзе памяншаемае, аднімаемае і рознасць.

Заданне 2. У заданні трэба знайсці, які з чатырох прыкладаў адпавядае кожнаму слоўнаму апісанню. Лішнім аказваецца прыклад 10 + 4. Навучэнцам можна прапанаваць прачытаць гэты прыклад рознымі спосабамі.

Фізкультмінутка

Заданне 3. Рашыць задачу

Заданне 4. Рашыць задачу

Заданне 5. У заданні вучні павінны здагадацца, што лішняй з'яўляецца пара сашчэпак, так як у гэтай пары малюнкі размешчаны не ў «люстэркавым» адлюстраванні (інтуітыўнае разуменне ідэі восевай сіметрыі).

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданні для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі Навучэнцы чытаюць задачу, дапаўняюць схему ў сшытку і запісваюць рашэнне.

Заданне1. Запоўніць табліцу

Заданне 2. Параўнаць лікі івыразы

Заданне 3. Заданне на ўстанаўленне паказанняў гадзін. На трох цыферблатах навучэнцы малююць стрэлкі ў адпаведнасці з названым значэннем часу. Можна папрасіць вучняў расказаць, што яны робяць у паказаны час.

Заданне 4. Заданне "на пятае лішняе". Неабходна закрэсліць лішні малюнак. Пры падвядзенні вынікаў працы высвятляецца, што падставай для вызначэння лішняга малюнка з'яўляецца форма прадметаў.(ваза)

V. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 67

Тэма. Таблічнае складанне і адніманне з лікам 1 

Мэта і задачы: навучыць падлічваць і адлічваць адзінку без апоры на прадметную нагляднасць; скласці табліцы складання і аднімання з лікам 1; замацоўваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. На наборнае палатно выстаўляюцца перавернутыя карткі з лікамі ад 0 да 20. Настаўнік па чарзе пераварочвае карткі з лікамі, прапаноўваючы назваць "суседа" злева і справа ад ліку. Карткі пасля адказаў навучэнцаў перагортваюцца, пры гэтым правяраецца правільнасць адказаў.

2. Навучэнцы размяшчаюць карткі з лічбамі па парадку

3. Настаўнік паказвае картку з запісам 6 + 1 = 7 і просіць навучэнцаў прачытаць гэты прыклад рознымі спосабамі:

• 6 плюс 1 роўна 7                              .• 6 павялічыць на 1, атрымаецца 7.

• Да 6 дадаць 1, атрымаецца 7.           • Сума лікаў 6 і 1 роўная 7.

• Складаемыя 6 і 1, сума 7.

Аналагічна разглядаюцца выпадкі выгляду 7 + 1; 8 + 1. Робіцца выснова аб тым, што калі да ліку дадаюць 1, то атрымліваюць наступнае за ім лік.

Затым праводзіцца падобная праца па адніманню адзінкі. Настаўнік паказвае картку з прыкладам 9 – 1 = 8 і просіць навучэнцаў прачытаць гэты прыклад рознымі спосабамі:

• 9 мінус 1 роўна 8;                            • 9 паменшыць на 1, атрымаецца 8.

• З 9 адняць 1, атрымаецца 8. • Рознасць лікаў 9 і 1 роўная 8.

• Памяншэнне 9, адымаецца 1, рознасць 8.

Аналагічна разглядаюцца выпадкі 8 – 1; 7 – 1; 6 – 1. Робіцца выснова, што калі з ліку адымаюць 1, то атрымліваюць папярэдні лік.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з таблічным складаннем і адніманне з лікам 1. Навучэнцы разглядаюць у навучальным дапаможніку спосабы атрымання колькасці складання (адніманне) адзінкі з апорай на лікавы рад і чытаюць запісы ў навучальным дапаможніку. Настаўнік паведамляе вучням, што ўсе таблічныя выпадкі трэба вывучыць на памяць.

Заданне 1. Навучэнцы знаёмяцца з першай групай таблічных выпадкаў складання (аднімання). Спачатку яны тлумачаць, як атрымалі кожны адказ у табліцы.

Заданне 2. Вылічыць

Заданне 3. У заданні трэба прачытаць запісаныя прыклады рознымі спосабамі і рашыць іх. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанні вавёрачкі: чым падобныя прыклады ў кожным слупку? Чым адрозніваюцца прыклады ў кожным слупку?

Важна не толькі адзначыць падабенства і адрозненне прыведзеных у дапаможніку прыкладаў, але і звярнуць увагу на тое, як мяняліся кампаненты арыфметычных дзеянняў і іх вынікі.

Заданне 4. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Заданне 5. Вучні павінны дапоўніць умову задачы лікамі, дадзенымі ў кароткім запісу. Рашэнне складаецца з дапамогай картак.

Заданне 6. Навучэнцы складаюць дзве задачы са словамі “усё” (на адніманне) і  “столькі ж” (на складанне). Рашэнні складаюцца з дапамогай картак на парце.

Заданне 7. Алесь сказаў праўду. Навучэнцы вызначаюць заканамернасць: не хапае трохвугольніка жоўтага колеру. Складанасць задання ў тым, што спачатку навучэнцы павінны вызначыць, як чаргуюцца формы фігур, а потым — як чаргуюцца колеры фігур.

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданні для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Запісаць адказы і запомніць

Заданне 2. Параўнаць г.

Заданне 2. Навучэнцы знаходзяць лішняе дадзенае задачы (10 плюшак) і складаюць задачу без лішніх дадзеных. Для гэтага важна ўдакладніць пытанне задачы. Затым вучні абводзяць па контуры правільнае рашэнне.

Заданне 3. Неабходна аднавіць запісы прыкладаў, замяніўшы аднолькавыя сімвалы аднолькавымі лікамі. Адказ: 18 + 1 = 19, 19 – 9 = 10.

V. Вынік урока. Рэфлексія “Смайлікі”

Урок 68

Тэма. Прыём дадавання і аднімання ліку па частках

Мэта і задачы: разгледзець прыём дадавання і аднімання ліку па частках; вучыць чытаць выразы і роўнасці, якія змяшчаюць два дзеянні складання, два дзеянні аднімання; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Навучэнцы называюць лікі да 20 у прамым парадку і зваротным парадку. Можна прапанаваць пералічыць лікі праз адзін лік, праз два лікі.

2. На дошцы выстаўлены карткі з лікамі 2, 5, 3, 7, 9, 6. Прапануецца абмеркаваць пытанні: які лік на адзінку больш двух, на адзінку менш шасці; дзе павінны размяшчацца адпаведныя карткі. Высвятляецца, якія лікі прапушчаны і дзе іх трэба размясціць. Навучэнцы выконваюць тую ж працу з карткамі на партах.

3. Прыклады 7 + 1; 9 – 1; 3 + 0; 5 – 0; 8 – 1 чытаюцца рознымі спосабамі і рашаюцца.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Тлумачэнне новага матэрыялу.

Настаўнік знаёміць вучняў з прыёмамі дадавання і аднімання па частках на практычнай аснове. Знаёмства з гэтымі прыёмамі суправаджаецца працай з геаметрычнымі фігурамі на парце: па чарзе дадаюцца фігуры па адной. Навучэнцы разглядаюць у навучальным дапаможніку спосабы дадавання (аднімання) па частках на лікавым радзе і знаёмяцца са спосабамі чытання прыкладаў у два дзеянні.

Заданне 1. Тут дадаванне і адніманне адзінкі рэкамендуецца выканаць без апоры на прадметную нагляднасць. Навучэнцы, ведаючы табліцы складання і аднімання з лікам 1, могуць рашыць прыклады з дапамогай развагі, напрыклад: "да 3 дадаю 1, атрымліваю 4. Да 4 дадаю 1, атрымліваю 5".

Заданне 2. Параўнаць выразы

Заданне 3. Рашыць задачу, выбраць схему

Заданне  4. Рашыць задачу на парце

Фізкультмінутка

Заданне 5. Вучні дапаўняюць ўмова задачы словам «больш». Слова "менш" не падыходзіць, бо у гэтым выпадку атрымаецца выраз 3 – 4. Дадаткова можна прапанаваць навучэнцам змяніць лікавыя дадзеныя, каб адказ атрымаўся менш 7; не болей 10 і г. д.

Заданне 6. Можна выканаць прапанаванае заданне з дапамогай палачак і кружка на парце. Навучэнцы павінны перакласці дзве палачкі і кружок так, каб рыбка стала плыць у іншым кірунку.

Фізкультмінутка       

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Навучэнцы павінны разгледзець малюнкі ў навучальным дапаможніку, скласці прыклад у два дзеянні (4 + 1 + 1) і запісаць яго рашэнне ў сшытку.

Заданне 1. У заданні неабходна дапоўніць лікавыя рады стрэлкамі ў адпаведнасці з выкананымі дзеяннямі і запісаць адказы.

Заданне 2. Параўнаць

Заданне 3. Навучэнцы, выкарыстоўваючы ілюстрацыю, дапаўняюць кароткі запіс задачы, затым складаюць задачу. Настаўнік пытаецца ў вучняў, якім лікам у кароткім запісу яны пазначылі дзясятак. Навучэнцы запісваюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 4. Неабходна дамаляваць стрэлкі на апошнім цыферблаце гадзін у адпаведнасці з выяўленай заканамернасцю. Настаўнік можа прапанаваць удакладніць характар змены часу – на 2 гадзіны менш на кожным наступным цыферблаце.

V. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок  69.

Тэма:Таблічныя складанне і адніманне з лікам 2

Мэта і задачы:   фарміраваць уменне выкарыстоўваць пры выкананні вылічэнняў прыём прыбаўлення і аднімання ліку 2 па частках;   скласці табліцы складання і аднімання з лікам 2; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

 Вусныя і практычныя практыкаванні

1)Настаўнік паказвае карткі з прыкладамі:

 9 – 0; 7 + 1; 5 + 1 + 1; 7 – 1; 6 – 1 – 0; 2 + 2. 

Навучэнцы на партах паслядоўна выкладваюць адказы з дапамогай картак з лічбамі.

2)Навучэнцы прылічваюць па 2, пачынаючы з 0, з апорай на шэраг лікаў. На наборнае палатно і на парту выкладваецца адпаведны шэраг лікаў: 0, 2, 4, 6, 8, 10. Далей можна прапанаваць падлічваць па 2, пачынаючы з ліку 1 (да колькасці 9). Навучэнцы адлічваюць па 2, пачынаючы з 10, з апорай на шэраг лікаў. На наборнае палатно і на парту выкладваецца адпаведны шэраг лікаў: 10, 8, 6, 4, 2, 0. Далей можна прапанаваць адлічваць па 2, пачынаючы з колькасці 9 (да колькасці 1).

3)Суседзі лікаў 7,2,14,19

       3. Этап засваення новага матэрыяла

1)Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з табліцамі складання і аднімання з лікам 2. Для тлумачэння прыкладаў навучэнцы карыстаюцца прыёмам дадавання па адным. Спачатку можна выконваць складанне (адніманне) з апорай на шэраг лікаў, потым навучэнцам досыць дадаваць (адымаць) лік 1 два разы, абапіраючыся на засвоеныя выпадкі таблічнага складання (аднімання) з лікам 1. Настаўнік паведамляе навучэнцам, што табліцы складання і аднімання з лікам 2 трэба вывучыць на памяць.

2) Праца з вуч. дапаможнікам

Заданне 1. Навучэнцы знаёмяцца з другой групай таблічных выпадкаў складання (аднімання). Спачатку яны тлумачаць, як атрымалі кожны адказ у табліцы..

Заданне 2. У заданні трэба прачытаць запісаныя прыклады і рашыць іх.

Заданне 3. Задача аналізуецца( вылучаюцца ўмова і пытанне), на дошцы настаўнік складае кароткую запіс. Рашэнне складаецца з картак на Парце.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Схема і рашэнне задачы самастойна складаецца навучэнцамі з геаметрычных фігур і картак на Парце.

Заданне 5. Навучэнцы чытаюць задачы і тлумачаць з дапамогай схем на Парце, якая задача падыходзіць да дадзенага прыкладу (гэта другая і трэцяя задачы).

Заданне 6. Заданне на перамяшчэнне па прастакутнай табліцы. Навучэнцы чытаюць схему шляху і праводзяць указкай па клетках табліцы:

Фізкультмінутка

4. Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі. Дапоўніць табліцы складання і аднімання з лікам 2

Заданне 1. Уставіць лікі.

Заданне 2. Знайсці правільнае рашэнне

Заданне 3. Заданне "на чацвёртае лішняе". Неабходна выкрэсліць лішнюю "лікавую фігуру". Толькі на адной з фігур колькасць кропак на двух палавінках адрозніваецца на 1, на ўсіх астатніх – на 2 ("лішняй «з'яўляецца чацвёртая»лікавая фігура").

5. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 70. Пазатаблічнае  складанне і адніманне з лікам 2

Мэта і задачы: фарміраваць уменне выконваць прыбаўленне і адніманне ліку 2 у межах дваццаці без пераходу праз дзесятак,замацоўваць веды вывучаных таблічных выпадкаў складання і аднімання;замацоўваць уменне параўноўваць лікі ізначэнні выразаў; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

 Вусныя і практычныя практыкаванні

  1. Настаўнік паказвае карткі з прыкладамі: 7 – 1; 8 + 1 + 1; 9 – 1 – 1; 6 + 2; 4 – 2; 3 + 2. 

  2. Прыём прыбаўлення і аднімання двух ілюструецца на абаку (мал. 59). Да 13 квадратам (1 дзясятак і 3 адзінкі) дадаецца яшчэ 2. Абмяркоўваецца, што 10 квадратаў (дзясятак) засталіся, а лік квадратаў ў другім радку змянілася: 3 + 2 = 5. Усяго стала 13 + 2 =15 квадратаў.

  3. Аналагічная праца з абаком праводзіцца для выпадкаў аднімання колькасці 2 (напрыклад, 18-2).

 3. Этап засваення новага матэрыяла

Тлумачэнне новага матэрыялу.

Настаўнік знаёміць вучняў з прыёмам прыбаўлення і аднімання ліку 2 у межах 20 без пераходу праз дзесятак. Разглядаюцца два спосабу разваг: на аснове складання адзінак з апорай на прадметную мадэль колькасці і на аснове прыбытку па частках з апорай на шэраг лікаў.

Заданне 1. Вылічыць

Заданне 2. Навучэнцам прапануецца скласці сумы і рознасці па схеме (графавай мадэлі). Складзеныя прыклады чытаюцца рознымі спосабамі.

Заданне 3. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Заданне 4. Скласці і рашыць задачу

Заданне 5. Навучэнцы павінны пакласці на парту карткі з лікамі, названымі ў навучальным дапаможніку. Заданне выконваецца ў пары. Адзін навучэнец чытае першы сказ ("гэта не сума 4 і 2") і сочыць за тым, які лік прыбірае ў бок іншы навучэнец (ён павінен прыбраць лік 6). Затым яны мяняюцца ролямі. У выніку павінна застацца лік 10.

Фізкультмінутка

4. Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі. Параўнаць

Заданне1. Дапоўніць табліцу

Заданне2. Навучэнцы чытаюць задачу, дапаўняюць кароткую запіс, абводзяць дакладнае рашэнне і адказ.

Заданне 3. Заданне "на пятае лішняе". Неабходна выкрасліць "лішні" малюнак. Падставай для вызначэння лішняга малюнка з'яўляецца форма прадметаў.

4.       Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 71.

Тэма:Замацаванне

Мэта і задачы: Замацоўваць веданне вывучаных выпадкаў таблічнага і неталічнага складання і аднімання; веданне назваў кампанентаў і вынікаў дзеянняў складання і аднімання; уменне чытаць выказвання і роўнасці; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў;прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

 Вусныя і практычныя практыкаванні

1.      Настаўнік паказвае карткі з прыкладамі: 6 – 1; 9 + 1; 7 – 2; 7 + 1 + 1; 6 – 2; 8 + 1 + 1; 1 + 5.  Навучэнцы паказваюць настаўніку адказ з дапамогай лікавага веера або картак з лікамі.

2.       Прапануецца выкласці прыклад з дапамогай картак на парце па наступным слоўным фармулёвак: — Сума лікаў 4 і 1 роўная ... . - Першае складаемае 5, Другое-2, Знайсці суму. -Рознасць лікаў 8 і 2 роўная — - памяншаемае-15, адымаемае- 2, Знайсці рознасць.                          

3.      Настаўнік дэманструе мадэлі гадзінніка і прапануе вызначыць, які час. Затым выконваюцца заданні: вызначыць працягласць падзеі (з апорай на два цыферблата, якія ілюструюць пачатак і заканчэнне падзеі); выставіць на сваіх мадэлях гадзін час, якое будуць паказваць гадзіны праз 2 гадзіны і за 2 гадзіны да часу, названага настаўнікам.

3.Этап замацавання вывучанага

1.      Праца з вучэбным дапаможнікам

Заданне1. Саставіць ірашыць прыклады

Заданне 2. Спачатку навучэнцы разглядаюць і тлумачаць вылічэнні   (11 + 2 + 1) і (19 – 1 – 2) з дапамогай шэрагу лікаў.

 Заданне 3. Навучэнцы выконваюць вылічэнні, выкарыстоўваючы прыём прыбаўлення і аднімання па частках. Вынікі паказваюцца з дапамогай картак.

Заданне 5. Навучэнцы чытаюць умову задання і разглядаюць табліцу. Яны павінны зрабіць выснову, што Яблык ягадай не з'яўляецца, гэта фрукт. Больш за ўсё ягад у Ані і ў Стасі (так як лік 5 больш, чым колькасць 4 і лік 3), А менш за ўсё – у Мішы і ў Кастуся.

Фізкультмінутка

Заданне 6. Задачу можна прапанаваць рашыць самастойна. Рашэнне складаецца з картак на Парце. Можна прапанаваць скласці аналагічныя задачы з такім жа рашэннем, але з іншым сюжэтам. Тэксты складзеных задач параўноўваюцца.

Заданне 7 Вусна скласці задачы да схем

 Заданне 9. Навучэнцы чытаюць ўмова заданні, вызначаюць, што колькасць лебедзяў і гусей (8) - лішняе дадзенае. Для таго, каб вызначыць правы Лі Яна, дастаткова знач колькасць качак і лебедзяў (15) і колькасць лебедзяў (5). Значыць качак-10. Яна права.

Фізкультмінутка

2.      Праца ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі Вылічыць

Заданне1. Запоўніць табліцу

Заданне 2. Задача,у якой адсутнічаюць данныя. Трэба прачытаць задачу, выбраць верную схему, якая адпавядае сюжэце задачы (гэта правая схема), абвесці яе па контуры. Затым трэба ўпісаць адсутнічаюць ліку ў ўмова задачы. Задача чытаецца яшчэ раз, абмяркоўваецца, запісваюцца яе рашэнне і адказ.

Заданне 3. Неабходна аднавіць запісы прыкладаў, замяніўшы аднолькавыя сімвалы аднолькавымі лікамі.  Адказ да задання: 4 + 6 = 10, 10 + 10 = 20, 10 + 6 = 16.

4.Вынік урока.

 5.Рэфлексія “Кловуны”

Урок 72.

Тэма: Павелічэнне і памяншэнне ліку на некалькі адзінак

Мэта і задачы: пазнаёміць з павелічэннем і памяншэннем ліку на некалькі адзінак; вучыць чытаць выразы і роўнасці з выкарыстаннем слоў;замацоўваць вывучаныя таблічныя і пазатаблічныя выпадкі складання і аднімання; замацоўваць уменне рвшаць задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатным гадзінніку; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

 Вусныя і практычныя практыкаванні 

1.Прапануецца выкласці прыклад з дапамогай картак на парце па наступным слоўным фармулёвак: — Сума лікаў 4 і 1 роўная ... . - Першае складаемае 5, Другое-2, Знайсці суму. -Рознасць лікаў 8 і 2 роўная — - памяншаемае-15, адымаемае- 2, Знайсці рознасць.                          

2.Настаўнік дэманструе мадэлі гадзінніка і прапануе вызначыць, які час. Затым выконваюцца заданні: вызначыць працягласць падзеі (з апорай на два цыферблата, якія ілюструюць пачатак і заканчэнне падзеі); выставіць на сваіх мадэлях гадзін час, якое будуць паказваць гадзіны праз 2 гадзіны і за 2 гадзіны да часу, названага настаўнікам.

3.Навучэнцам прапануецца пакласці на парту 20 кругоў. Выконваецца заданне: размясціць кругі ў два рады так, каб у першым шэрагу было столькі ж колаў, колькі ў другім. Высвятляецца, што ў кожнай шэрагу па 10 колаў. Выконваецца запіс: 10 + 10 = 20. Далей прапануецца выканаць наступныя заданні: зрабіць так, каб колаў у ніжнім шэрагу стала на 2 (4, 6) больш (менш). Пры гэтым нельга браць дадатковыя кругі або прыбіраць кругі. Кругі можна толькі перамяшчаць з шэрагу ў шэраг.

Паведамленне тэмы і мэты ўрока

3. Этап засваення новага матэрыяла

Тлумачэнне новага матэрыялу.

Настаўнік павінен пазнаёміць навучэнцаў з паняццямі "павялічыць на некалькі адзінак», "паменшыць на наколькі адзінак". Навучэнцы разглядаюць малюнкі ў навучальным дапаможніку, чытаюць і тлумачаць запісы.

Заданні 1, 2. У заданнях трэба павялічыць (паменшыць) лікі на 2. Прыклады складаюцца з дапамогай картак. Складзеныя прыклады чытаюцца з дапамогай слоў "павялічыць" ("паменшыць"), а таксама іншымі спосабамі.

Заданне 3. У заданні трэба прачытаць запісаныя прыклады і вырашыць іх. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанні вавёрачкі: чым падобныя прыклады ў кожным слупку? Чым адрозніваюцца прыклады ў кожным слупку? Важна суаднесці змены кампанентаў арыфметычнага дзеяння з  змяненнем выніку.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Навучэнцы знаёмяцца з новым выглядам схемы, у якой забяспечваецца не паэлементна, а структурнае адпаведнасць лікавым дадзеных ўмовы задачы. Рашыць  задачу.Рашэнне задачы можна прапанаваць скласці з картак на Парце самастойна.

Заданне 5. Навучэнцы разглядаюць дзве схемы новага віду і выбіраюць тую, якая падыходзіць да задачы (падыходзіць левая схема).

Заданне 6. Трэба вызначыць, які час паказваюць гадзіннікі. Дадаткова можна прапанаваць наступныя пытанні: - усе гадзіны спяшаюцца на 2 гадзіны. Які цяпер гадзіна? - Усе гадзіны спазняюцца на 1 гадзіну. Які цяпер гадзіна?

Фізкультмінутка

4.Этап замацавання вывучанага

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі Саставіць і рашыць прыклады

Заданне 1. Вучні ўпісваюць адсутнічаюць лікі ў пустыя клеткі. Запоўніць ніжнія клеткі можна, выканаўшы адніманне ліку 10 з атрыманых вынікаў верхняй радкі.

Заданне 2. У задачы не хапае лікавых дадзеных. Навучэнцы дапаўняюць ўмова задачы, арыентуючыся на схему новага віду. Далей запісваюць рашэнне і адказ.

  Заданне 3. Зададзена заканамернасць у чаргаванні домікаў. Неабходна дамаляваць адсутнічае домік. Адказ да задання: трэба намаляваць домік з круглым акенцам і трохвугольным дахам.

5.Вынік урока.

 6.Рэфлексія “Кловуны”

Урок73.

Тэма: Задачы на павелічэнне ліку на некалькі адзінак

Мэта і задачы: пазнаёміць з задачамі на павелічэнне ліку на некалькі адзінак; замацоўваць вывучаныя таблічныя і пазатаблічныя выпадкі складання і аднімання;замацоўваць уменне параўноўваць лікі і значэнні выразаў; выхоўваць працавітасць

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

 Вусныя і практычныя практыкаванні 

1.      Настаўнік называе лік і прапануе павялічыць яго на 1, на 2 (паменшыць на 1, на 2). 

2.      На наборнае палатно выстаўляецца шэраг фігур (мал. 60) і прапануецца працягнуць яго па выяўленай заканамернасці да 8 фігур. 

3.      Назваць суседзяў лікаў 6,8,12,15,19

Паведамленне тэмы і мэты ўрока

 3. Этап засваення новага матэрыяла  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік спачатку прапануе навучэнцам ўспомніць, што пазначае стаўленне "на некалькі прадметаў Больш", якое было разгледжана ў падрыхтоўчым перыядзе да вывучэння лікаў і арыфметычных дзеянняў. Тлумачыцца сэнс гэтага адносіны — гэта «столькі ж і яшчэ ...».  

Праца з вучэбным дапаможнікам

Заданне 1. Задача аналізуецца (вылучаюцца ўмова і пытанне). Да задачы падыходзіць правая схема. Рашэнне складаецца з картак на Парце.

Заданне 2. Навучэнцы чытаюць запісы, складаюць адпаведныя прыклады на Парце. Дадаткова можна прапанаваць прачытаць прыклады іншымі спосабамі.

Фізкультмінутка

Заданне 3. Параўнаць выразы ( на дошцы)

Заданне 4. У заданні трэба па граф-схеме скласці з дапамогай картак на Парце прыклады, прачытаць і вырашыць іх. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанні вавёрачкі: як змяняліся складнікі? Як змянялася сума? Якім можа быць наступны прыклад? (Наступны прыклад 13 + 2).

Заданне 5. Навучэнцы могуць здагадацца, што ў люстраным адлюстраванні лічбы на гадзінах бачныя ў няправільным напісанні.

Фізкультмінутка

4.      Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі Рашыць задачу

Заданне 1. Уставіць знакі дзеянняў

Заданне 2. У дадзеным заданні настаўнік прапануе "сабраць рассыпаную задачу": правесці стрэлкі і паставіць у пустых клетках злева лікі па парадку так, каб атрымалася задача. Задача чытаецца, дапаўняецца схема, навучэнцы выбіраюць правільнае рашэнне і абводзіць яго па контуры, запісваюць у пустой клетачцы адказ.

Заданне 3. Заданне "на пятае лішняе". Пры падвядзенні вынікаў працы высвятляецца, што падставай для вызначэння лішняга малюнка з'яўляецца форма прадметаў.

5.       Вынік урока.

6.       Рэфлексія “Кловуны”

Урок 74.

Тэма: Задачы на памяншэнне ліку на некалькі адзінак

Мэта і задачы: пазнаёміць з задачамі на памяншэнне ліку на некалькі адзінак; замацоўваць вывучаныя таблічныя і пазатаблічныя выпадкі складання і аднімання; фарміраваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў; выхоўваць працавітасць

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

 Вусныя і практычныя практыкаванні  Д 1. Прапануецца назваць склад лікаў: 6-гэта 4 і ?, 8-гэта 5 і ?, 10-гэта 6 і ?, 12-гэта 10 і ?, 18-гэта 8 і ?   

2.Выконваюцца практыкаванні на абазначэнне зададзенага настаўнікам часу на мадэлях цыферблатных гадзінникаў. Напрыклад, настаўнік просіць паказаць на мадэлях гадзін на 2 гадзіны менш, чым 5 гадзін; на 2 гадзіны больш, чым 8 гадзін і г. д.

3. Этап засваення новага матэрыяла  

1) Паведамленне тэмы і мэт урока

2)Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік спачатку прапануе навучэнцам ўспомніць, што пазначае стаўленне «на некалькі прадметаў менш», якое было разгледжана яшчэ ў падрыхтоўчым перыядзе да вывучэння лікаў і арыфметычных дзеянняў. Тлумачыцца сэнс гэтага адносіны — гэта    "столькі ж, але без...".  У навучальным дапаможніку разглядаецца малюнак, тэкст задачы і схема. Важна, каб навучэнцы адначасова з аналізам схемы ў навучальным дапаможніку пабудавалі схему да задачы на Парце. Пры гэтым у першы шэраг яны кладуць столькі фігур, колькі скакалак ва ўмове задачы, а пад імі — фігуры, якія абазначаюць абручы. Спачатку навучэнцы кладуць столькі ж фігур у ніжні шэраг, колькі іх у верхнім шэрагу, а потым адсоўваюць дзве фігуры з ніжняга шэрагу (столькі ж, але без двух). Гэта практычнае дзеянне з'яўляецца апорай для выбару арыфметычнага дзеяння.

3) Праца з вучэбным дапаможнікам

 Заданне 1. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць умову, пытанне і выбіраюць схему (падыходзіць правая схема). Рашэнне задачы складаецца на Парце з картак.

Заданне 2. У заданні трэба спачатку кожны лік на круглым дыску павялічыць на 2, а потым атрыманы вынік павялічыць на 1.

Фізкультмінутка

Заданне 3. Навучэнцы чытаюць запісы, знаходзяць патрэбныя прыклады і з дапамогай картак паказваюць адказ. Дадаткова можна прапанаваць прачытаць прыклады іншымі спосабамі.

Заданне 4. Вылічыць 

Заданне 5. Навучэнцы павінны заўважыць, што на малюнках злева і справа намаляваная адна і тая ж дзяўчынка ў чырвоным сукенка. Значыць, гэта Іра, так як гэта імя паўтараецца ў подпісах да малюнках. Няцяжка здагадацца, што на малюнку злева намаляваная яшчэ Валя (у зялёнай сукенцы), а на малюнку справа — Таня (у сіняй сукенцы).

 ? Вучні павінны скласці задачу на памяншэнне ліку на некалькі адзінак. Дадаткова можна прапанаваць вырашыць яе

Фізкультмінутка

4.Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі. Рашыць задачу

Заданне 1.  У заданні навучэнцы спачатку па другім цыферблаце вызначаюць час, затым адказваюць на пытанні " які час паказвалі гэтыя гадзіны 2 гадзіны таму?", "Які час пакажуць гэтыя гадзіны праз 2 гадзіны?». Пасля гэтага навучэнцы малююць стрэлкі на пустых цыферблатах, адпаведныя атрыманых значэнняў часу.

 Заданне 2. Навучэнцы разглядаюць першую радок табліцы і адказваюць на пытанні: - Што абазначае лік 3? (колькасць вясёлых смайлікаў ) - Колькі смайлікаў намалявана ў другім слупку? (5) Чаму смайлікаў пяць? (іх колькасць павялічылі на 2). Прачытайце Прыклад (3 + 2= 5). - Што паказана ў трэцім слупку табліцы? (там намалявана на 2 смайліка менш) колькі смайлікаў атрымалася? (1) Чаму адзін смайлік?  (3 – 2 =1). У другой і трэцяй радках табліцы навучэнцы малююць патрэбную колькасць смайлікаў, павялічваючы і памяншаючы іх колькасць на 2, і запісваюць адпаведныя прыклады.

Заданне 3. Задача-жарт. Аналіз ўмовы дазваляе зрабіць выснову аб тым, што задача не мае рашэння, бо яблыкі не растуць на бярозе.

5.       Вынік урока.

6.       Рэфлексія “Кловуны”

Урок 75

Тэма. Таблічнае складанне і адніманне з лікам 3

Мэта і задачы: пазнаеміць з прыемамі прыбаўлення і адніманняліку 3 па частках; замацоўваць веды назваў кампанентаў і вынікаў дзеяння складання і аднімання; замацоўваць уменне параўноўваць лікі і значэнні выразаў; фарміраваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў;скласці табліцы складання і аднімання з лікам 3; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1)Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Праводзіцца гульня "Рыбалка". На дошцы размяшчаюцца рыбкі, на адваротным баку якіх запісаныя прыклады (вывучаныя таблічныя і пазатаблічныя выпадкі складання і аднімання). Выкліканыя да дошкі навучэнцы па чарзе "ловяць" (здымаюць) рыбку, чытаюць прыклад. Астатнія навучэнцы паказваюць адказ з дапамогай веера лічбаў. Рыбку атрымлівае той, хто раней за ўсіх назаве правільны адказ.

2. Рашаецца вершаваная задача:

Пяць крумкачоў селі на дах,

Два яшчэ да іх прыляцелі.

Адказвайце хутка, смела,

Колькі ўсіх іх прыляцела? (А. Барто)

3.Далей праводзіцца праца над складам іншых лікаў з двух складаемых, адно з якіх роўна 3.

3. Этап засваення новага матэрыяла  

1) Паведамленне тэмы і мэт урока

2)Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з табліцамі складання і аднімання з лікам 3. Для тлумачэння прыкладаў навучэнцы карыстаюцца прыёмам дадавання (аднімання) па два і па адным. Настаўнік паведамляе навучэнцам, што табліцу складання і аднімання з лікам тры трэба вывучыць на памяць.

Заданне 1. Навучэнцы знаёмяцца з трэцяй групай таблічных выпадкаў складання (аднімання). Спачатку яны тлумачаць, як атрымалі кожны адказ у табліцы, выкарыстоўваючы прыём дадавання (аднімання) па частках.

Заданне 2. У заданні трэба прачытаць прыклады і рашыць іх. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанні вавёрачкі: чым падобныя прыклады ў кожным слупку? Чым адрозніваюцца прыклады ў кожным слупку?

Важна суаднесці змены кампанентаў арыфметычных дзеянняў са змяненнем выніку.

Заданне 3. Навучэнцы чытаюць задачу. Называюць ўмову, пытанне і выбіраюць схему (падыходзіць правая схема). Пасля рашэння задачы можна прапанаваць змяніць яе ўмову так, каб новая задача рашалася адніманнем.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Навучэнцы чытаюць задачы, называюць ўмову і пытанне. Для кожнай задачы на партах з дапамогай картак будуюцца схемы і складаюцца рашэнні. Задачы падобныя па сюжэце, але яны адносяцца да розных відаў (першая задача ілюструе сэнс дзеяння аднімання, другая задача — памяншэнне ліку на некалькі адзінак). Гэта можна зразумець, аналізуючы складзеныя схемы.

Заданне 5. Навучэнцы чытаюць заданне і звяртаюць увагу на тое, што ў кожным паркінгу аднолькавая колькасць месцаў. Значыць, чым больш машын паехала, тым менш машын застаецца; чым менш машын паехала, тым больш машын застаецца. Таму Яна кажа няпраўду (з паркінга  Г паехала больш за ўсё машын, значыць, там засталося менш за ўсё машын). Алесь мае рацыю, бо з паркінгаў А і Г паехала 15 + 2 = 17 машын, а з паркінгаў Б і В паехала 10 + 6 = 16 машын.

Фізкультмінутка

4.Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі. Дапоўніць табліцы складання і аднімання

Заданне1. Дапоўніць схемы

Заданне 2. Рашыць задачу

Заданне 3. Неабходна вызначыць заканамернасть і працягнуць рад лікаў (кожны наступны лік на 2 больш папярэдняга).

4.      Вынік урока. Рэфлексія

Урок 76

Тэма. Пазатаблічнае складанне і адніманне з лікам 3

Мэта і задачы: фарміраваць уменне выконваць дадаванне і адніманне ліку 3 ў межах дваццаці без пераходу праз дзясятак; замацоўваць веды вывучаных таблічных і пазатаблічных выпадкаў складання і аднімання;замацоўваць уменне вызначаць суседзяў вывучаных лікаў, уменне рашаць задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

1.Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

2.Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1)Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Неабходна раскласці карткі з прыкладамі так, каб адказ папярэдняга прыкладу быў роўны першаму кампаненту ў запісе наступнага прыкладу (гульня "Кругавыя прыклады»): 7 + 1; 5 + 1; 8 – 3; 10 – 3; 9 + 1; 6 + 3.

2. Настаўнік праводзіць матэматычны дыктант. Калі навучэнец згодны з сцвярджэннем, то ён кладзе зялёны круг, калі не — чырвоны.

Заданні матэматычнай дыктоўкі:

1) 10 больш 7;

2) 6 плюс 2 роўна 8;

3) 7 паменшыць на 1, атрымаецца 5;

4) да 0 дадаць 8, атрымаецца 8;

5) складаемыя 17 і 1, сума роўная 18;

6) памяншаемае 6, аднімаемае 3, рознасць роўная 9;

7) ад 7 адняць 7, атрымаецца 0;

8) да 5 дадаць 3, атрымаецца 8;

9) 16 больш 18.

У выпадку неабходнасці зацвярджэнне суправаджаецца дэманстрацыяй адпаведнай запісу. Напрыклад, першае заданне ўяўляецца ў выглядзе няроўнасці на дошцы або на картцы: 10 > 7.

У выніку выканання працы атрымліваюць рад фігур, пасля чаго абмяркоўваюць заканамернасць.

Пасля праверкі дыктоўкі прапануюцца пытанні па атрыманым радзе фігур:

– Колькі зялёных фігур? Колькі чырвоных?

– На колькі зялёных фігур больш, чым чырвоных?

– Як працягнуць рад? Якія тры фігуры павінны быць наступнымі?

3. Этап засваення новага матэрыяла  

1) Паведамленне тэмы і мэт урока

2)Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць вучняў з прыёмам дадавання і аднімання ліку 3 ў межах 20 без пераходу праз дзесятак. Разглядаецца два спосабы разваг, паказаных на ўроку 70.

3)Праца з вучэбным дапаможнікам  

Заданне 1. Навучэнцы чытаюць прыклады і тлумачаць вылічэнні двума спосабамі.

Заданне 2. Выбраць прыклады

Заданне 3. Вылічыць

Заданне 4. Пасля рашэння задачы карысна прапанаваць змяніць лікі ва ўмове задачы так, каб адказ атрымаўся больш ці менш.

Фізкультмінутка

Заданне 5. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць ўмову, пытанне і выбіраюць схему (падыходзіць правая схема). Пасля рашэння задачы можна прапанаваць змяніць яе ўмову так, каб новая задача вырашалася адніманнем.

Заданне 6. Заданне можна выканаць з дапамогай рада лікаў, пералічыўшы на ім лікі ад 3 да 16 (адказ — 14 спартсменаў).

Заданне 7. Праца ў пары. Што было спачатку, а што потым?

Фізкультмінутка

4.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Рашыць задачу

Заданне 1. Злучыць выразы з адказамі

Заданне 2. У заданні навучэнцы развіваюць навыкі працы з табліцай. Яны дапаўняюць лікамі апошні слупок табліцы. Спачатку ў клетках слупка паказваюцца прапушчаныя значэнні і сума ўсіх значэнняў у гарызантальным радзе (колькі груш?). Затым вызначаецца агульная колькасць садавіны кожнага віду і колькасць садавіны ў кожнага дзіцяці.

Заданне 3. Прапануецца вызначыць колькасць прамавугольнікаў і абвесці па контуры правільны адказ. Высвятляецца, што ўсяго на малюнку 16 прамавугольнікаў.

5.      Вынік урока.

6.      Рэфлексія

Урок 77

Тэма:Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць веданне вывучаных таблічных і пазатаблічных выпадкаў складання і аднімання; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатным гадзінніку з дакладнасцю да гадзіны; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Праводзіцца гульня «Маўчанка».

2.    Настаўнік дэманструе мадэль гадзінніка і прапануе вызначыць, які час. Затым выконваецца заданне: на сваіх мадэлях гадзіннніка павялічыць (паменшыць) зададзеныя паказанні часу на 1 (2, 3) гадзіны.

3.Задача 4 с.56

ІІІ. Этап замацавання вывучанага

 Праца з вучэбным дапаможнікам

Заданне 1. Уставіць знакі дзеянняў   

Заданне 2. У заданні трэба па ланцужку рашыць прыклады. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанні вавёрачкі: чым падобныя лікі і знакі дзеянняў у Мальвіны і Бураціна? Чым адрозніваюцца лікі і знакі дзеянняў у Мальвіны і Бураціна?

Заданне 3. Знайсці гадзіннікі

Фізкультмінутка

Заданне 5. Задача з лішнімі дадзенымі. Шукаемым у задачы з'яўляецца колькасць птушак, таму дакладнае рашэнне 10 + 5.

Заданне 6. Вучні павінны ўспомніць казкі "Калабок», "Рэпка". Вызначыць, колькі людзей і звяроў у кожнай казцы, і запоўніць табліцу карткамі з лікамі. Праўду казала Яна.

Фізкультмінутка

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 1. Запоўніць табліцу

Заданне 2. Падыходзіць схема справа. Пасля чытання тэксту задачы схема дапаўняецца лікамі. Рашэнне навучэнцы запісваюць самастойна.

Заданне 3. Неабходна выбраць і абвесці па контуры правільны адказ. Варта абмеркаваць, што хлопчыкі гулялі адначасова, таму кожны з іх затраціў на гульню па 2 гадзіны.

IV. Вынік урока.

V. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 78

Тэма. Таблічныя складанне і адніманне з лікам 4

Мэта і задачы: пазнаеміць з прыемам прыбаўлення і аднімання ліку 4 па частках;скласці табліцы складання і аднімання з лікам 4; фарміраваць уменне рашаць задачы вывучаных відаў; прывіваць працавітасць

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца вызначыць, якія лікі зачыненыя геаметрычнымі фігурамі, калі аднолькавыя лікі закрыты аднолькавымі фігурамі.

2. Патрабуецца запоўніць пропускі і вызначыць, колькі квадратаў на малюнку.

3. Навучэнцы працуюць з мадэллю квадрата. Прапануецца падзяліць яго перагортваннем на чатыры роўныя часткі. Абмяркоўваецца, у якой паслядоўнасці гэта можна зрабіць.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам   

Тлумачэнне новага матэрыялу.

Заданне 1. Разгледзець табліцу

Заданне 2. У заданні трэба прачытаць прыклады і рашыць іх.

Заданне 3. Рашыць задачу

Заданне 4. Навучэнцы складаюць і рашаюць задачу, якая ілюструе сэнс дзеяння аднімання, са словамі "было", "прадалі".

Фізкультмінутка

Заданне 5. Навучэнцы дапаўняюць ўмову задачы лікавымі дадзенымі (на малюнку — 10 кветак). Рашэнне задачы можна запісаць на парце з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў.

Заданне 6. Колькі трохвугольнікаў

Заданне 7. Маюць рацыю абодва — і Алесь, і Яна.

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Дапоўніць табліцу

Заданне 1. Скласці і рашыць прыклады

Заданне 2. Навучэнцы чытаюць задачу. Удакладняецца, што значыць "на 4 менш". Далей вучні абводзяць па контуры правільнае рашэнне.

Заданне 3. Заданне "на пятае лішняе". Неабходна закрэсліць лішні малюнак. Пры падвядзенні вынікаў працы абмяркоўваецца, што сыр — малочны прадукт, астатнія аб'екты адносяцца да хлебабулачных вырабаў.

V. Вынік урока.

VІ. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 79

Тэма. Пазатаблічнае складанне і адніманне з лікам 4

Мэты: фарміраваць уменне выконваць прыбаўленне і адніманне ліку 4 у межах дваццаці без пераходу праз дзесятак; вучыць чытаць выразы і роўнасці выгляду 5 + 4 –3 і 5 – 4 + 3; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў;замацоўваць уменне вызначаць час з дакладнасцю да гадзіны; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Настаўнік паказвае лік, а навучэнцы называюць "суседзяў" гэтага ліку; наступны лік; папярэдні лік.

2. Прапануецца растлумачыць прыклады, складзеныя да кожнага малюнка. Некаторым навучэнцам можна прапанаваць скласці прыклады да малюнкаў самастойна.

3.      Назавіце найбольшы адназначны лік, найменшы двухзначны лік.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам   

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць вучняў з прыёмам прыбаўлення і аднімання чатырох у межах 20 без пераходу праз дзесятак.

Можна прапанаваць параўнаць выпадкі: 5 + 4 і 15 + 4, 5 – 4 і 15 – 4. Высвятляецца, чым падобныя прыклады, чым яны адрозніваюцца. Адначасова навучэнцы на парце ілюструюць на абаку (квадраты і палоскі з квадратаў па 10 штук) выпадкі: 15 + 4 і 15 – 4.

Заданне 1. Вылічыць. Растлумачыць

Заданне 2. Навучэнцы выконваюць параўнанне і паказваюць вынікі на картках. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанне: ці можна выканаць параўнанне без вылічэнняў?

Заданне 3. Навучэнцы знаёмяцца з прыкладамі, у якіх выкарыстоўваюцца два розных арыфметычных дзеянні – складанне і адніманне. Настаўнік павінен звярнуць увагу навучэнцаў на тое, што калі стрэлка накіравана справа налева, то яна азначае адніманне, а калі злева направа — складанне. Навучэнцы на партах з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў складаюць прыклады. Карысна суправаджаць складаннепрыкладаў працай з радам лікаў, на якім малююцца стрэлкі, якія абазначаюць складанне і адніманне. Навучэнцы практыкуюцца ў чытанні складзеных запісаў.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Рашыць задачу (на партах з дапамогай картак з лічбамі)

Заданне 5. Рашыць задачу.

Заданне 6. Да задачы падыходзяць схемы ў чырвонай і жоўтай рамках. Можна скласці наступныя пытанні:

- Колькі крэслаў адрамантаваў майстар?

- Колькі гадзін спатрэбілася майстру для рамонту крэслаў?

? Навучэнцы павінны вызначыць, на якія групы можна разбіць прыклады (прыклады можна разбіць на дзве групы: у першай групе прыклады з аднолькавымі знакамі дзеянняў, у другой — з рознымі.

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Праца ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць ўмову і пытанне, дапаўняюць у сшытку кароткі запіс да задачы і запісваюць рашэнне.

Заданне 1. Спачатку настаўнік просіць навучэнцаў размаляваць квадраты з лікамі па правілу, па якім будзе размалёўвацца цагляны мур: квадрат з лікам 15 –жоўтым колерам, з лікам 14 – чырвоным, з лікам 13 – зялёным колерам. Далей навучэнцы рашаюць прыклады і размалёўваюць «цаглінкі» малюнка ў адпаведнасці з гэтым правілам («цаглінка» з прыкладам, дзе адказам з'яўляецца лік 15, размалёўваецца жоўтым колерам, лік 14 — чырвоным, лік 13 — зялёным). Пры правільным выкананні задання колеру "цаглінак" чаргуюцца па заканамернасці, якую таксама можна абмеркаваць з навучэнцамі.

Заданне 2. Навучэнцам неабходна закрэсліць лікі ў першай табліцы так, каб усе, што засталіся лікі падыходзілі да няроўнасці 6 > ?. Значыць, трэба закрэсліць лічбы, якія больш за 6 або роўныя 6.

Разважаючы падобным чынам, навучэнцы закрэсліваюць лікі ў другой табліцы. Дакладна выкананае заданне выглядае так:

Заданне 3. Іра жыве на трэцім паверсе, Юля – на чацвёртым паверсе, Оля – на першым паверсе, Таня – на 2 паверсе.

V. Вынік урока.

-Што новага даведаліся на ўроку?

-Якія заданні былі самымі цяжкімі? легкімі?

VІ. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 80

Тэма. Перастаноўка складаемых

Мэта: пазнаёміць з перастаноўкай складдаемых (перамяшчальнай уласцівасцю складання); замацоўваць вывучаныя прыемы складання і аднімання, параўнанне лікавых выразаў; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Навучэнцы называюць лікі да 20 у прамым парадку і ў зваротным парадку; пералічваюць лічэбнікі праз лік; праз два лікі.

2. Неабходна раскласці карткі з прыкладамі так, каб адказ папярэдняга прыклада быў роўны першаму ліку ў запісе наступнага прыклада (гульня “Кругавыя прыклады”): 15 + 1; 10 – 4; 9 – 2; 6 + 3; 7 + 1; 16 – 6; 8 – 3; 5 + 10.

3. Прапануецца вызначыць колькасць кругоў і квадратаў на наборным палатне, а таксама колькасць усіх выстаўленых фігур, і скласці адпаведную роўнасць: 4 + 2 = 6.

Затым прапануецца вызначыць колькасць чырвоных і жоўтых фігур. Складаецца роўнасць 2 + 4 = 6. Вынікі працы абмяркоўваюцца.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам   

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць вучняў з правілам перастаноўкі складаемых. Для гэтага разглядаюцца ілюстрацыі ў навучальным дапаможніку. Робіцца выснова, што агульная колькасць гусей можна вызначыць рознымі спосабамі: можна да ліку 4 дадаць лік 3 (4 белых гусака і 3 шэрых), а можна да ліку 3 дадаць лік 4 (3 шэрых гусака і 4 белых). Настаўнік і навучэнцы зачытваюць фармулёўку правілы перастаноўкі складаемых (перамяшчальная ўласцівасць складання).

Заданне 1. Навучэнцы разглядаюць прыклады ў кожным слупку, называюць, чым прыклады падобныя, а чым яны адрозніваюцца. Пры рашэнні прыкладаў выкарыстоўваецца правіла перастаноўкі складаемых.

Заданне 2. Параўнаць выразы

Заданне 3. У залежнасці ад абранай прыкметы класіфікацыі можна суаднесці кожны выраз з прапанаваным малюнкам. Напрыклад: 2 кароткіх палена і 4 доўгіх (2 + 4); 3 белых палена і 3 карычневых (3 + 3); 1 тоўстае палена і 5 тонкіх (1 + 5).

Фізкультмінутка

Заданне 4. Рашыць задачу

Заданне 5. Задача з лішнімі дадзенымі (1 гадзіна). Рашэнне задачы можна запісаць на парце з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў.

Заданне 6. У заданні навучэнцы знаёмяцца з адным са спосабаў працы з дадзенымі – выкарыстаннем спецыяльных знакаў, якія дапамагаюць групаваць вынікі падлікаў. У дадзенай табліцы Алесь ставіў нахільны штрых кожны раз, калі сям'я купляла той ці іншы від прадукту. Пяты набыты прадукт абазначаўся гарызантальным штрыхом, які перакрэсліваў чатыры нахільных рыскі. Такім чынам можна наглядна вылучаць групы па 5 рысак, што дапамагае ў далейшым хутка вызначаць колькасць прадметаў, якое трэба вызначыць у працэсе падліку.

Навучэнцы чытаюць заданне і тлумачаць адзін аднаму, як складаў Алесь табліцу. Выказванне Яны няправільнае, бо за два тыдні купілі 10 пакетаў кефіру.

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 1. Настаўнік разам з навучэнцамі разглядаюць першы квадрат з лікамі і знаходзяць наступную заканамернасць: сума лікаў па радках і слупках роўная ліку 8, пры гэтым лікі ў радках і слупках не паўтараюцца. У наступным квадраце навучэнцы павінны размясціць лікі так, каб яны не паўтараліся ў радах і слупках і каб сума лікаў у кожным радзе і слупку была роўная 10.

Заданне 2. Вучні чытаюць пачатак задачы і адказваюць на пытанне настаўніка: «Ці можна назваць гэты тэкст задачай? Чаму?» Далей вучні чытаюць і выбіраюць правільнае пытанне, абводзяць па контуры абранае пытанне і рашэнне задачы, запісваюць адказ.

Заданне 3. Рашэннем задання з'яўляецца "лішні" прыклад, які адрозніваецца ад іншых адказам (16 + 1).

V. Вынік урока.

VІ. Рэфлексія

Урок 81

Тэма. Таблічнае складанне з лікамі 5, 6

Мэты: фарміраваць уменне дадаваць лікі 5 і 6 з дапамогай перастаноўкі складаемых; скласці табліцы складання з лікам 5 і з лікам 6; замацоўваць веды вывучаных таблічных і пазатаблічных выпадкаў складання і аднімання; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

  1. На дошцы запісаны прыклады: 1 + 4; 9 - 4; 9 - 2; 6 - 1; 5 + 2; 8 - 1; 7 + 1 - 1; 7 + 0. Настаўнік прапануе выбраць прыклады з аднолькавымі адказамі. Прыклады чытаюцца рознымі спосабамі.

2. Далей трэба саставіць з картак з лікамі і знакамі на парце як мага больш прыкладаў з адказам 5. Напрыклад: 4 + 1; 3 + 2; 2 + 3; 9 - 4; 8 - 3 і г. д. Можна ўдакладніць, колькі прыкладаў састаўлена. Зачытваюцца прыклады на складанне і адніманне.

з. Мадэль квадрата прапануецца падзяліць на 4 трохвугольнікі перагібаннем так, як паказана на рысунку 70.

Затым настаўнік разразае квадрат на трохвугольнікі па лініях згібу, паказвае, якія трохвугольнікі атрымаліся. Вучні Бяруць 4 трохвугольнікі (такога віду). Высвятляецца, ці можна скласці з гэтых трохвугольнікаў прамавугольнік. Вынік дэманструецца (рыс. 71).

 

ІІІ.Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам   

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік павінен пазнаёміць вучняў з таблічным складаннем з лікамі 5, 6. Першаксласнікі разглядаюць прыклады і робяць выснову, што для дадавання лікаў 5 і 6 зручна выкарыстоўваць правіла перастаноўкі складаемых.

Заданне 1. Вылічыць

Заданне 3. Вылічыць

Заданні 4, 5. Задачы прапануецца рашыць па варыянтах самастойна: варыянт 1 — задача 4, варыянт 2 — задача 5. Рашэнні афармляюцца на картках. Пасля рашэння задач выконваецца ўзаемаправерка. Дзеці тлумачаць адно аднаму рашэнні сваіх задач.

Фізкультмінутка

Заданне 6. Вучні складаюць задачу па малюнку (для гэтага трэба пералічыць колькасць сабак і катоў на малюнку), састаўляюць яе рашэнне самастойна з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў на партах.

Заданне 7. (праца ў пары) Алесь кажа няпраўду. Ёсць дзве дарожкі, на кожнай з якіх можна сабраць не болып за 16 кветак: першая дарожка: 2 + 11 (адказ: 13 кветак, гэта не болып за 16 кветак); другая дарожка: 2 + 8 + 6 (адказ: 16 кветак, гэта не болып за 16 кветак).

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Дапоўніць ў сшытку табліцы складання з лікамі 5,6

Заданне 1. Настаўнік прапануе вучням, напрыклад, на першым цыферблаце злева намаляваць стрэлкі, якія паказваюць 2 гадзіны. На другім цыферблаце злева яны павінны намаляваць стрэлкі, якія пакажуць час, напрыклад, праз 4 гадзіны. На чацвёртым цыферблаце злева дзеці паказваюць, напрыклад, 10 гадзін, а на трэцім цыферблаце злева — час, які паказваў гадзіннік 3 гадзіны таму назад.

Заданне 2. Настаўнік прапануе першакласнікам рашыць лікавую крыжаванку. Для гэтага ён звяртае ўвагу вучняў на тое, што ў крыжаванцы літара альбо лік павінны падыходзіць да запісаў па гарызанталі і вертыкалі, калі гэтыя запісы перасякаюцца. Крыжаванка — гэта від галаваломкі, які ўяўляе сабой «перапляценне» радоў клетак, якія запаўняюцца словамі. На ўроках матэматыкі можна выкарыстоўваць асаблівы від крыжаванак — лікавыя крыжаванкі, дзе перасякаюцца не літары, а лікі.

Заданне 3. Неабходна аднавіць запіс прыкладу, замяніўшы розныя сімвалы рознымі лікамі.

Адказ: 0 + 1 + 2 + 3 = 6.

V. Вынік урока.

VІ. Рэфлексія “Святлафор”

Урок 82

       Тэма. Таблічнае складанне з лікамі 7, 8, 9

Мэты: фарміраваць уменне дадаваць лікі 7,8 і 9 з дапамогай перастаноўкі складаемых; скласці табліцы складання з лікамі 7, 8 і 9; замацоўваць веды вывучаных таблічных і пазатаблічных выпадкаў складання і аднімання; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1.Настаўнік паказвае карткі з лікамі і прапануе дапоўніць лікі да 10 (7, 8, 9): 2, 3, 5, 6, 1

2. Прапануецца вызначыць, якія лікі закрыты геаметрычнымі фігурамі (рыс. 72), калі аднолькавыя лікі закрыты аднолькавымі фігурамі

3.Настаўнік паказвае карткі з прыкладамі: 9 + 1-3; 7 - 4; 8 - 3; 5 - 4; 3 + 6; 10 + 1. Вучні на партах паслядоўна выкладваюць адказы з дапамогай картак. Рад лікаў, які ўтварыўся на партах, прапануецца размясціць ад найбольшага ліку да найменшага.

ІІІ.Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам   

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць першаксласнікаў з таблічным складаннем з лікамі 7, 8, 9. Дзеці разглядаюць прыклады і робяць выснову, што для дадавання гэтых лікаў зручна выкарыстоўваць правіла перастаноўкі складаемых.

Заданне 2. Выбраць прыклады. Вылічыць

Заданне 3. Параўнаць (на дошцы)

Заданне 4-5.  Рашыць задачы. Задачу з лішнімі данымі (лішняе данае — агурок, бо ён не з’яўляецца садавінай) прапануецца рашыць самастойна. Пасля рашэння задачы выконваецца ўзаемаправерка.

Фізкультмінутка

Заданне 6. Выбраць задачу да схемы

Заданне 7. Вучні вызначаюць, што рыжае шчаня жыве ў будцы 1. Для пошуку адказу можна скарыстацца табліцай, у ячэйкі якой паслядоўна ўносяцца знакі «+» і «-» у адпаведнасці з тым, жыве ці не жыве шчаня ў дадзенай будцы. Адказаць на пытанне задачы можна, запоўніўшы табліцу часткова (табл. 5):

Чорнае шчаня жыве ў будцы 2, белае — у будцы 3, рыжае — у будцы 1.

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Дапоўніць табліцы складання х лікамі 7,8 і 9

Заданне 1. Настаўнік прапануе вучням дапамагчы пчале сабраць мёд. Спачатку размалёўваюцца вядзерцы, якія зададуць правіла размалёўвання кожнай ячэйкі ў сотах: вядзерца з лікам 7 — сінім колерам, з лікам 8 — зялёным, 9 — жоўтым, а з лікам 10 — чырвоным колерам. Далей па гэтым правіле дзеці размалёўваюць ячэйкі ў сотах.

Заданне 2. Першакласнікі павінны дапоўніць па кароткім запісе задачу, назваць умову і пытанне. Можна прапанаваць падкрэсліць апорныя словы. Далей вучні самастойна запісваюць рашэнне і адказ задачы. Праводзіцца ўзаемаправерка.

Заданне 3. Неабходна аднавіць запісы прыкладаў, замяніўшы аднолькавыя сімвалы аднолькавымі лічбамі. Адказ: 8 - 7 = 1; 5 + 5 = 10; 10 - 8 = 2.

V. Вынік урока.

VІ.  Рэфлексія

Урок 83

Тэма. Пазатаблічнае складанне з лікамі 5, 6, 7, 8, 9

Мэта і задачы: фарміраваць уменне выконваць прыбаўленне лікаў 5, 6, 7, 8, 9 у межах дваццаці без пераходу праз дзясятак; замацоўваць веды вывучаных таблічных і пазатаблічных выпадкаў складання і аднімання; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца выкладваць у рад карткі з лікамі, якія будуць адказамі на наступныя пытанні:

- Які лік на 2 менш, чым 5?

- Памяншаемае 9, адымаемае 4, Знайсці разнасць.

- Які лік роўны суме лікаў 3 і 6?

- Які лік папярэднічае ліку 9?

- Які лік больш 4 на 2?

На наборным палатне дэманструецца рад лікаў: 3, 5, 9, 8, 6.

Навучэнцы звяраюць вынікі сваёй працы з радам лікаў на наборным палатне.

2. Працягваецца праца з атрыманым лікавым радам.

Прапануецца прыбраць:

1) Лікі, якія з'яўляюцца "суседзямі" ліку 4;

2) лік, як з'яўляецца рашэннем прыкладу 7 + 2.

Абмяркоўваецца праведзеная праца. Высвятляць:

- Колькі лікаў было?

- Колькі лікаў прыбралі?

- Колькі лікаў засталося?

Прапануецца параўнаць тыя, што засталіся два лікі і прыбраць большы з іх. Правяраецца, які лік засталося.

3. Рашаецца задача ў вершах:

У хоры сем конікаў песні спявалі.

Неўзабаве пяць конікаў голас згубілі.

Палічы без лішніх слоў,

колькі ў хоры галасоў? (2)    (Н. Канчалоўская)

ІІІ.Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам      

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з прыёмам складання з лікамі 5, 6, 7, 8, 9 у межах 20 без пераходу праз дзясятак.

Можна прапанаваць параўнаць выпадкі 1 + 5 і 11 + 5. Высвятляецца, чым падобныя гэтыя прыклады, чым яны адрозніваюцца. Адначасова навучэнцы на парце ілюструюць на абаку (квадраты і палоскі з квадратаў па 10 штук) выпадак 11 + 5.

Навучэнцы разглядаюць ілюстрацыі ў навучальным дапаможніку і тлумачаць спосабы прыбаўлення ліку 5.

Заданне 1. Навучэнцы чытаюць выразы і тлумачаць складанне двума спосабамі. Далей навучэнцы павінны адказаць на пытанне: як змяняюцца складаемыя ў кожным слупку? На аснове выяўленай заканамернасці складаюцца яшчэ па адным прыкладзе ў кожным слупку (першы слупок — прыклад 12 + 7, другі слупок — прыклад 11 + 8, трэці слупок — прыклад 13 + 6).

Заданне 2. Навучэнцы разглядаюць ўзор, тлумачаць, як складзены па граф-схеме прыклад 5 + 4 – 3 = 6. Далей яны складаюць і чытаюць прыклады, выкладваючы іх на парце з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Рашыць задачы

Заданне 5. Навучэнцы знаёмяцца з новым выглядам пытання задачы, які пачынаецца са слоў "Ці хопіць... ?». Асаблівасць задач з падобнымі пытаннямі («Хопіць... ?», «Паспее... ?” і да т.п.) заключаецца ў тым, што адказам на пытанне задачы з'яўляюцца словы “ так” або “не”. Для таго каб даць гэты адказ, трэба выканаць арыфметычнае дзеянне і параўнаць атрыманы вынік з прапанаваным ў задачы лікам.

Навучэнцы чытаюць развагі ў навучальным дапаможніку і разглядаюць прапанаваны узор запісу рашэння і адказу да падобных задач.

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі.

Навучэнцы чытаюць задачу з новым выглядам пытання. Перад запісам рашэння прыводзяцца вусныя развагі:

* спачатку даведаюся, колькі трэба талерак для ўсіх дзяцей;

* потым параўнаю атрыманы вынік з лікам 5;

* затым запішу адказ задачы.

Рашэнне і адказ задачы запісваюцца ў сшытку па ўзоры, прапанаванаму ў навучальным дапаможніку:

4 + 3 = 7 (т)

7 > 5

Адказ: не, талерак не хопіць.  Самаацэнка

Заданне 1. У дадзеным заданні навучэнцы павінны праверыць, ці правільна пастаўлены знакі параўнання, і абвесці па контуры (або зафарбаваць) картку з патрэбным адказам. Самаацэнка

Заданне 2. У заданні трэба адгадаць слова, зашыфраванае з дапамогай лікаў. Вучні рашаюць прыклады і ўпісваюць у пустыя клеткі табліцы літары, адпаведныя знойдзеных лікаў. Пры правільным выкананні задання павінна атрымацца слова "рознасць". Самаацэнка

Заданне 3. Прапануецца вызначыць колькасць кругоў і абвесці па контуры правільны адказ. Высвятляецца, што ўсяго на малюнку 4 круга.

V. Вынік урока.

VІ.  Рэфлексія “Кловуны”

Урок 84

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць: веданне выпадкаў таблічнага складання і аднімання  з лікамі 2, 3 і 4; веданне выпадкаў таблічнага складання з лікамі 5, 6, 7, 8 і 9; уменне выконваць пазатаблічнае складанне і адніманне вывучаных відаў; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатных гадзінніках з дакладнасцю да гадзіны.Прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Неабходна раскласці карткі з прыкладамі так, каб адказ папярэдняга прыкладу быў роўны першаму ліку ў запісе наступнага прыкладу (гульня "Кругавыя прыклады”): 1 + 9, 2 + 7, 10 – 5, 9 – 3, 3 + 5, 5 – 3, 4 – 3 , 8 – 4, 6 – 3

2. Прапануецца вызначыць, якія лікі зачыненыя геаметрычнымі фігурамі, калі аднолькавыя колькасці зачыненыя аднолькавымі фігурамі.

3. Настаўнік дэманструе мадэль цыферблатны гадзіннік (на гадзінах ўстаноўлена 9 гадзін) і пытаецца, якую гадзіну яны паказвалі 5 гадзін (7 гадзін, 8 гадзін) назад. Навучэнцы працуюць з індывідуальнымі мадэлямі гадзін на парце.

4. Пасля праверкі стрэлкі ўсталёўваюцца на 6 гадзін і фармулюецца новае заданне: праз колькі гадзін пачнецца спектакль, калі пачатак спектакля ў 10 гадзін?

5. Прапануецца заданне: "Аўтобус адправіўся з Гродна ў 4 гадзіны і прыбыў у Мінск у 9 гадзін. Колькі гадзін аўтобус быў у дарозе?" Пошук адказу ажыццяўляецца на мадэлі цыферблата гадзінніка.

6. Настаўнік праводзіць матэматычны дыктант. Навучэнцы паказваюць адказ з дапамогай веера.

1) сума лікаў 2 і 7;

2) 9 паменшыць на 8;

3) да 1 дадаць 14;

4) складаемыя 10 і 8, Знайсці суму;

5) памяншаемае 10, аднімаемае 7, знайсці разнасць;

6) рознасць лікаў 7 і 5;

7) 3 павялічыць на 6;

8) 17 мінус 5;

9) 12 плюс 4.

10) ад 20 адняць 6.

ІІІ.Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам  

Заданне 1.Назваць лікі

Заданне 2. Прачытаць прыклады з адказам 8 

Заданні 3-4.Саставіць прыклады

Фізкультмінутка

Заданне 5. Вылічыць

Заданне 7. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі.

Пабудуй схемы.Рашыць задачы.

Заданне 1. Вылічыць

Заданне 2. Намаляваць стрэлкі на гадзінніках

V. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 85

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць: веданне выпадкаў таблічнага складання і аднімання  з лікамі 2, 3 і 4; веданне выпадкаў таблічнага складання з лікамі 5, 6, 7, 8 і 9; уменне выконваць пазатаблічнае складанне і адніманне вывучаных відаў; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатных гадзінніках з дакладнасцю да гадзіны.Прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1.      Вылічыць вусна 1+11, 3+12, 1+13, 5+15

2.      Назваць суседзяў лікаў 7, 8, 10, 13,19

3.      Прамы і зваротны лік да 20 і назад

4.      Рашыць задачы

ІІІ.Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам  

Заданне 6 ( с. 70). Саставіць прыклады і вылічыць

Заданне 8.рашыць задачу

Фізкультмінутка

Заданне 9. Скласці і рашыць задачы.

Заданне 10. Назваць дакладны час на гадзінніках.10 г, 10 г, 5г, 5г

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне 3. Уставіць лікі

Заданне 4. Размаляваць трохвугольнікі рознымі колерамі. Адпаведнымі колерамі размаляваць прыклады

Заданне 5. Знайсці рашэнне задаччы

Заданне 6. Паставіць знакі дзеянняў і лікі

V. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 86

Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць: веданне выпадкаў таблічнага складання і аднімання  з лікамі 2, 3 і 4; веданне выпадкаў таблічнага складання з лікамі 5, 6, 7, 8 і 9; уменне выконваць пазатаблічнае складанне і адніманне вывучаных відаў; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатных гадзінніках з дакладнасцю да гадзіны.Прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

5.      Вылічыць вусна 1+11, 3+12, 1+13, 5+15

6.      Назваць суседзяў лікаў 7, 8, 10, 13,19

7.      Прамы і зваротны лік да 20 і назад

8.      Рашыць задачы

ІІІ.Этап замацавання вывучанага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам  

1.      Самастойная праца вучняў с.72

1)      Б

2)      В

3)      Г

4)      В

5)      Б

Фізкультмінутка

Заданне 1. Выбраць схемы, для напісання літар П,Р

П – зяленыя стрэлкі, жоўтыя

Р – блакітныя стрэлкі, чорныя

Фізкультмінутка

2.      Выкананне заданняў на лісточках

ІV. Вынік урока.

V. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 87

Тэма. Сувязь паміж сумай і складаемымі

Мэты: пазнаёміць з сувяззю паміж сумай і складаемымі; вучыць выконваць вылічэнні на аснове сувязі паміж сумай і складаемымі з апорай на склад лікаў;замацоўваць  уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў;прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца скласці па 3 прыклады да кожнага малюнку.

На дошцы і на партах складаюцца прыклады:

6 + 1 = 7                     5 + 2 = 7

7 – 1 = 6                     7 – 5 = 2

7 – 6 = 1                     7 – 2 = 5

2. Аналагічную працу праводзяць з іншымі мадэлямі-палоскамі, падзеленымі на клеткі.

Прапануецца запоўніць пропускі ў запісах.

3 + □ = 5                           5 – □ = 2                       5 – □ = 3

3. Навучэнцам прапануецца скласці як мага больш правільных прыкладаў на складанне і адніманне. Для гэтага выкарыстоўваюцца розныя прыкметы для класіфікацыі: чырвоныя і зялёныя фігуры; кругі і квадраты.

На досцы могуць з'явіцца наступныя запісы:

6 + 3 = 9                           4 + 5 = 9

9 – 3 = 6                           9 – 4 = 5

9 – 6 = 3                           9 – 5 = 4

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць вучняў з  сувяззю паміж сумай і складаемымі. Карысна выканаць практычную працу, падобную той. якая паказана на ілюстрацыі ў навучальным дапаможніку. Для гэтага навучэнцы бяруць палоску, якая складаецца з двух колераў, і паслядоўна загінаюць спачатку адну каляровую частку палоскі, а потым іншую. Можна прапанаваць навучэнцам больш простае правіла, якое ілюструе сувязь паміж сумай і складаемымі: "калі з цэлага забраць адну частку, то застанецца іншая частка”.

Заданне 1. Да кожнага прыкладу на складанне складаюцца два прыклады на адніманне. Заданне можна выканаць па варыянтах.

Заданне 2. Навучэнцы складаюць і чытаюць прыклады, выкладваюць іх на парце з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў.

Фізкультмінутка

Заданні 3, 4. Задачы можна рашыць па варыянтам: навучэнцы 1-га варыянту будуюць на парце схему і рашаюць задачу 3. Навучэнцы 2-га варыянту будуюць схему і рашаюць задачу 4. Далей, працуючы ў парах за партай, вучні параўноўваюць свае схемы і рашэнні. У выніку параўнання навучэнцы адзначаюць, чым задачы падобныя (яны рашаюцца адным арыфметычным дзеяннем), чым задачы адрозніваюцца (у іх розны сюжэт, розныя схемы і розныя лікі ва ўмове і ў запісе рашэння).

Заданне 5. Навучэнцы чытаюць заданне і абмяркоўваюць адзін з адным, хто мае рацыю — Алесь або Яна. Пры выкананні задання навучэнцы правяраюць, ці адпавядаюць прыклады, размешчаныя ў кожнай ячэйцы табліцы, адначасова двум патрабаванням, запісаным у верхнім радзе і левым слупку табліцы. Напрыклад, запіс 12 + 2 з'яўляецца прыкладам на складанне, і адказ гэтага прыкладу – 14. Значыць, прыклад размешчаны дакладна. Прыклад 18 – 4 з'яўляецца прыкладам на адніманне, значыць, ён размешчаны няправільна (нягледзячы на тое што другое патрабаванне –адказ роўны 14 – выконваецца). Права Яна – няправільна размешчаны тры прыклады (18 – 4, 12 + 4, 16 – 2).

Фізкультмінутка

ІV.  Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку.

Заданне ад божай кароўкі. Запісаць прыклады

Заданне 1. Запоўніць табліцу

Заданне 2. Навучэнцам трэба прачытаць задачу, выбраць правільную схему, абвесці яе па контуры і ўпісаць лікі ва ўмове задачы, арыентуюся на схему. Задача чытаецца яшчэ раз, абмяркоўваецца, запісваюцца яе рашэнне і адказ.

Заданне 3. У задачы патрабуецца прааналізаваць ўмову і ўдакладніць напрамкі руху. Адказ: 1 брат.

V. Вынік урока. Рэфлексія

                Урок 88

Тэма. Таблічнае адніманне з лікамі 5, 6

Мэта: пазнаёміць з прыёмам аднімання лікаў 5 і 6 у межах дзесяці на аснове сувязі паміж сумай і складаемымі; замацоўваць уменне выконваць пазатаблічнае складанне і адніманне вывучаных відаў; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; уменне вызначаць час па цыферблатных гадзінніках з дакладнасцю да гадзіны.Прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Навучэнцы называюць лічэбнікі ад 1 да 20 у прамым парадку і ў зваротным парадку. Прапануецца пералічыць лікі праз адзін лік; праз два лікі.

2. Прапануецца вызначыць заканамернасць у запісе:

1) 10 – 5, 9 – 5, 8 – 5, ...;

2) 6 + 6, 5 + 6, 4 + 6, ...;

3) 1 + 9, 2 + 8, 3 + 7, ... .

Заканамернасць абмяркоўваецца. Навучэнцам прапануецца працягнуць рад запісаў на парце і вызначыць значэнні выразаў. У навучэнцаў павінны быць складзеныя з картак наступныя роўнасці:

1) 7 – 5 = 2, 6 – 5 = 1, 5 – 5 = 0;

2) 3 + 6 = 9, 2 + 6 = 8, 1 + 6 = 7;

3) 4 + 6 = 10, 5 + 5 = 10, 6 + 4 = 10, 7 + 3 = 10, 8 + 2 = 10, 9 + 1 = 10.

3. Праводзіцца гульня "Парашутысты". На дошцы размяшчаюцца малюнкі парашутаў з запісанымі на іх прыкладамі (9 – 4, 2 + 6, 3 + 5, 10 – 4, 1 + 8 і інш.). Пад малюнкамі квадраты з запоўненымі адказамі. Настаўнік прапануе навучэнцам дапамагчы парашутыстам прызямліцца ў зададзеным квадраце.

ІІІ.Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з таблічным адніманнем лікаў 5, 6. Адніманне ліку 5 выконваецца на аснове сувязі паміж сумай і складаемымі. Разважаць можна так: "калі з сумы адняць адно складаемае, то атрымаецца іншае складаемае. 9 – гэта сума лікаў 5 і 4. Значыць, калі з ліку 9 адняць 5, то атрымаецца 4”.

Заданне 1. Растлумачыць вылічэнні

Заданне 2. Саставіць ірашыць прыклады

Заданне 3. Параўнаць выразы

Фізкультмінутка

Заданне 4. Выконваючы заданне, навучэнцы знаёмяцца з нестандартнай фармулёўкай ўмовы і пытання задачы. Спачатку навучэнцы чытаюць задачы і параўноўваюць прачытаныя тэксты. Настаўнік звяртае ўвагу навучэнцаў на тое, што ў першай задачы пытанне размешчана пасля ўмовы задачы і ўсе лікавыя дадзеныя задачы ўтрымліваюцца ў яе ўмове. Другая задача (з нестандартнай фармулёўкай) адрозніваецца тым, што частка лікавых дадзеных ўмовы змяшчаецца ў пытанні. Далей можна прапанаваць навучэнцам пабудаваць на парце схемы да задач і скласці з картак рашэнне. Робіцца выснова, што схемы і рашэнні задач — аднолькавыя. 

            Заданне 5. Рашыць задачу

Заданне 6. Навучэнцы выбіраюць схему, якая адпавядае сэнсу выказвання (падыходзіць схема злева).

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Рашыць прыклады на адніманне

Заданне 1. Выкарыстоўваючы прапанаваныя тройкі лікаў, навучэнцы складаюць прыклад на складанне і два прыклады на адніманне. Можна прапанаваць вучням прачытаць прыклады рознымі спосабамі.

Заданне 2. Задача з нестандартнай формуліроўкай, паколькі частка дадзеных ўмовы змяшчаецца ў пытанні. Таму важна спачатку прааналізаваць задачу і вызначыць яе лікавыя дадзеныя (было 15 кніг; ўзялі 4 кнігі). Удакладняецца, што ў задачы трэба даведацца, колькі кніг засталося. Карысна пераўтварыць тэкст задачы так, каб фармулёўка стала стандартнай. (На паліцы было 15 кніг. Узялі 4 кнігі. Колькі кніг засталося?) Далей навучэнцы выбіраюць рашэнне, абводзяць яго па контуры і знаходзяць адказ.

Заданне 3. Неабходна аднавіць запісы прыкладаў, замяніўшы аднолькавыя сімвалы аднолькавымі лікамі.

Адказ: 2 + 3 + 10 = 15; 3 + 2 = 5; 3 + 3 = 6.

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 89. Таблічныя адніманне з лікамі 7, 8, 9

Мэты:

• пазнаёміць з прыёмам аднімання лікаў 7, 8 і 9 у межах 10:

• замацоўваць уменне параўноўваць лікі і значэнні выразаў;

• замацоўваць уменне складаць і рашаць простыя задачы вывучаных відаў.

Ход урока

1. Арганізацыйны момант

2. Актуалізацыя ведаў і ўменняў вучняў

Вусныя практыкаванні

* Размесціце лікі ў парадку павелічэння: 12.10, 14.3. 11.

* Павялічце кожны лік на 6.

• Размесціце лікі ў парадку памяншэння: 18. 7. 19.8.10.

* Паменшыце гэтыя лікі на 7.

* Давайце ўспомнім склад колькасці 10 (мал. 91).

* Спачатку ў заапарк прывезлі 4 зебры. а потым адну павезлі. Колькі зебр засталося ў заапарку?

* Таня купіла 8 сшыткаў у клетку, а ў лінейку — на 2 менш. Колькі сшыткаў у лінейку купіла Таня?

3. Целемотивационный этап

- Сёння з вамі мы навучымся адымаць чыстая 8 і 9.

4. Вывучэнне новай тэмы

Настаўнік знаёміць навучэнцаў з табличным адніманне лікаў 7, 8, 9. Разглядаюцца ілюстрацыі ў навучальным дапаможніку.

Заданне 2. Адказ на пытанне вавёрачкі-параўнанне без вылічэнняў можна выканаць у першым слупку.

5. Замацаванне вывучанага

Заданне 7. Задача дадзена ў нестандартнай фармулёўцы. Можна прапанаваць навучэнцам пераўтварыць задачу так, каб усе лікавыя дадзеныя размяшчаліся ў яе ўмове (святла зрабіла з каляровай паперы 6 матылькоў, а потым яшчэ 4 матылі. Колькі матылькоў стала ў Светы?).

Праца з сшыткам

Заданне 1. У заданні трэба вырашыць "Кругавыя" прыклады. Разглядаецца малюнак, фармулюецца гульнявое заданне: праверыць, ці з'яўляюцца гэтыя прыклады "кругавымі". Настаўнік звяртае ўвагу на тое, што калі прыклады вырашаны правільна, то адказ на апошні прыклад павінен супасці з пачаткам першага прыкладу.

Заданне 2. Карыстаючыся малюнкам, вучні павінны дапоўніць ўмову задачы лікавымі дадзенымі. Прачытаўшы атрыманую задачу, вучні павінны заўважыць, што ў ўмове задачы ёсць лішнія лікавыя дадзеныя - колькасць сліў. Прапануецца скласці новую задачу ўжо без лішніх дадзеных, выбраць трэба рашэнне, абвесці яго па контуры і знайсці адказ.

Заданне 3. Неабходна закрэсліць «лішні» лік. Гэта можна зрабіць, выявіўшы заканамернасць: кожнае наступнае лік павінна быць на 5 больш папярэдняга. "Лішняе" лік-16.

6. Падвядзенне вынікаў

Што трэба ведаць, каб правільна адымаць чыста 7, 8 і чыста 9?

- Устаньце тыя, хто ўпэўнены, што навучыўся правільна адымаць колькасці 7, 8 і 9.

7. Рэфлексія

 Урок 89

Тэма. Таблічнае адніманне з лічбамі 7, 8, 9

Мэта: пазнаёміць з прыёмам аднімання лікаў 7, 8 і 9 у межах дзесяці на аснове сувязі паміж сумай і складаемымі;замацоўваць уменне параўноўваць лікі і значэнні выразаў; замацоўваць уменне рашаць і састаўляць простыя задачы вывучаных відаў, прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: макет гадзінніка, вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

Празвінеў званок ізноў

У клас пазваў маіх сяброў

Будзем дружна працаваць

Будзем веды набываць.

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

* Размесціце лікі ў парадку павелічэння: 12.10, 14.3. 11.

* Павялічце кожны лік на 6.

• Размесціце лікі ў парадку памяншэння: 18. 7. 19.8.10.

* Паменшыце гэтыя лікі на 7.

* Спачатку ў заапарк прывезлі 4 зебры. а потым адну павезлі. Колькі зебр засталося ў заапарку?

* Таня купіла 8 сшыткаў у клетку, а ў лінейку — на 2 менш. Колькі сшыткаў у лінейку купіла Таня?

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з таблічным адніманнем лікаў 7, 8, 9. Разглядаюцца ілюстрацыі ў навучальным дапаможніку. Разважаць можна так, як было прапанавана на ўроку 88.

Заданне 2. Адказ на пытанне вавёрачкі – параўнанне без вылічэнняў можна выканаць у першым слупку.

Заданне 5. Праца з гадзіннікамі

Фізкультмінутка

Заданне 6. Рашыць задачу

Заданне 7. Задача дадзена ў нестандартнай фармулёўцы. Можна прапанаваць навучэнцам пераўтварыць задачу так, каб усе лікавыя дадзеныя размяшчаліся ў яе ўмове.(Света зрабіла з каляровай паперы 6 матылькоў, а потым яшчэ 4 матылі. Колькі матылькоў стала ў Светы?)

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Дапоўніць у сшытку табліцы аднімання з лікамі 7,8,9

Заданне 1. У заданні трэба рашыць кругавыя прыклады. Разглядаецца малюнак, фармулюецца гульнявое заданне: праверыць, ці з'яўляюцца гэтыя прыклады кругавымі. Настаўнік звяртае ўвагу на тое, што калі прыклады рэшаны правільна, то адказ на апошні прыклад павінен супасці з пачаткам першага прыкладу.

Заданне 2. Карыстаючыся малюнкам, вучні павінны дапоўніць ўмову задачы лікавымі дадзенымі. Прачытаўшы атрыманую задачу, вучні павінны заўважыць, што ў ўмове задачы ёсць лішнія лікавыя дадзеныя — колькасць сліў. Прапануецца скласці новую задачу ўжо без лішніх дадзеных, выбраць патрэбнае рашэнне, абвесці яго па контуры і знайсці адказ.

Заданне 3. Неабходна закрэсліць лішні лік. Гэта можна зрабіць, выявіўшы заканамернасць: кожны наступны лік павінна быць на 5 больш папярэдняга. Лішні лік— 16.

V. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 90

Тэма. Пазатаблічнае  адніманне з лікамі 5, 6, 7, 8, 9

Мэта: фарміраваць уменне выконваць адніманне лікаў 5,6,7,8,9 у межах 20 без пераходу праз дзесятак; замацоўваць уменне параўноўваць лікі і значэнні выразаў; замацоўваць уменне рашаць і састаўляць простыя задачы вывучаных відаў, прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Праводзіцца матэматычны дыктант. Настаўнік чытае задачу, вучні паказваюць адказ.

Заданні матэматычнага дыктанта:

1) Саша намаляваў 4 кругі і 5 квадратаў. Колькі ўсяго фігур намаляваў Саша?

2) Оля вымыла 5 кубкаў і столькі ж сподкаў. Колькі кубкаў і сподкаў вымыла Оля?

3) На галінцы сядзелі 17 сініц. 7 сініц паляцела. Колькі сініц засталося?

4) Аліна рашыла 3 прыклада, а Максім на 6 прыкладаў больш. Колькі прыкладаў рашыў Максім?

5) На стаянцы было 8 машын. Праз гадзіну засталося на 7 машын менш. Колькі машын засталося?

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з прыёмам аднімання лікаў 5, 6, 7, 8, 9 без пераходу праз дзясятак. Можна прапанаваць параўнаць выпадкі: 9 – 5 і 19 – 5. Навучэнцы каментуюць два спосабы разваг пры адніманні ліку 5 з ліку 19.

Заданне 1. Параўноўваюцца верхні і ніжні прыклады ў кожным слупку. Навучэнцы паказваюць адказы да прыкладаў на картках. Адказы да першага радка прыкладаў навучэнцы ведаюць на памяць (гэта таблічнага адніманне), адказы да другі радок прыкладаў (пазатаблічнае адніманне) навучэнцы могуць знаходзіць з апорай на абак або рад лікаўзаданне

Заданне 3. Параўнаць выразы (на дошцы)

Заданне 4. Навучэнцы разглядаюць прыклады ў кожным радзе і рашаюць іх. Далей яны адказваюць на пытанне: па якому правілу складзеныя прыклады ў кожным радзе? (Першае складаемае памяншаецца на 1, другое складаемае павялічваецца на 1.)

Фізкультмінутка

Заданне 5 .Рашыць задачу

Заданне 6. Задача з нестандартнай фармуліроўкай. Можна прапанаваць навучэнцам пераўтварыць задачу так, каб усе лікавыя дадзеныя ўтрымліваліся ў яе ўмове.

Заданне 7. У заданні трэба дапоўніць ўмову і пытанне задачы па малюнках. Дадаткова можна папрасіць навучэнцаў паказаць магчымыя палажэнні стрэлак на мадэлі цыферблата, адпаведныя пачатку і заканчэння кожнай падзеі. Абмяркоўваюцца магчымыя варыянты.

Заданне 8. Можна прапанаваць навучэнцам пабудаваць схему на парце, выкарыстоўваючы літары з касы літар (В, М, Г, Л). Настаўнік і навучэнцы дамаўляюцца, што лявей будуць размяшчаць літары, якія абазначаюць імёны дзяцей, якія рашылі прыклады раней. У выніку навучэнцы атрымліваюць такую паслядоўнасць літар:  В           М            Г           Л.

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 1. Прапануецца па граф-схемах саставіць прыклады ў два дзеянні, запісаць і рашыць іх.

Заданне 2. У заданні трэба дапоўніць схему неабходнымі лікавымі дадзенымі. Навучэнцы запіс-ваюць на схеме лік 2 (левая частка паласы) і лік 13 (пад паласой), а таксама знак пытання (пра-вая частка паласы). Лік 2 перакрэсліваецца. Затым навучэнцы выбіраюць і абводзяць па кон-туры рашэнне задачы.                                                                                                                         Заданне 3. Заданне "на пятае лішняе". Неабходна закрэсліць лішні малюнак-набор літар, з якіх можна скласці слова «сума». На астатніх картках напісаны літары, з якіх можна скласці словы "задача", "пытанне", "адказ".

V. Вынік урока. Рэфлексія “Смайлікі”

Урок 91

Тэма. Пазатаблічнае складанне з утварэннем ліку 20. Пазатаблічнае адніманне  ліку 20

Мэты: пазнаёміць са складаннем з утварэннем ліку 20 без пераходу праз дзясятак; пазнаёміць з адніманнем з ліку 20 без пераходу праз дзясятак замацоўваць уменне рашаць і састаўляць простыя задачы вывучаных відаў, прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца матэматычны дыктант. Настаўнік чытае задачу, навучэнцы паказваюць знак арыфметычнага дзеяння для запісу яе рашэння. Заданні матэматычнай дыктоўкі:

1) На клумбе 12 чырвоных цюльпанаў і 6 белых. Колькі ўсяго цюльпанаў на клумбе?

2) На першай паліцы 4 кнігі, а на другі на 5 кніг больш. Колькі кніг на другой паліцы?

3) Спяклі 18 піражкоў, за вячэрай з'елі 8 піражкоў. Колькі піражкоў засталося?

4) Аня выразала 5 кругоў і столькі ж квадратаў. Колькі кругоў і квадратаў выразала Аня?

5) На галінцы было 7 лістоў. Пасля таго як падзьмуў вецер, там стала на 2 ліста менш. Колькі лісця стала на галінцы?

6) На талерцы было 5 яблыкаў. Дадалі 2 яблыка. Колькі яблыкаў стала на талерцы?

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з прыёмамі дадавання адназначных лікаў у межах 20 з утварэннем ліку 20 і аднімання адназначных лікаў з ліку 20. Можна параўнаць выпадкі: 7 + 3 і 17 + 3; 10 – 3 і  20 – 3. Навучэнцы разглядаюць малюнкі ў навучальным дапаможніку і робяць выснову аб тым, што на малюнку злева ўтворыцца другі дзясятак прадметаў, а на малюнку справа з другога дзясятка аднімаюць тры прадмета.

Заданне 1. Рашэнне прыкладаў карысна праіўлюстраваць на абаку, адначасова каментуючы выкананыя дзеянні.

Заданне 2. Скласці і рашыць прыклады

Заданне 4. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Заданне 5. Карысна пры рашэнні гэтай задачы звярнуцца да карты Беларусі і паказаць на ёй размяшчэнне гарадоў Мінск, Лагойск і Полацк.

Заданне 6. Навучэнцы павінны вызначыць, колькі капеек у Алеся (19 капеек), а колькі ў Яны (20 капеек). Вынік: Яна кажа праўду.

Навучэнцам прапануецца знайсці правілы, па якіх запісаныя прыклады, і скласці яшчэ адзін прыклад у кожным радзе.

У першым радзе: першае складаемае кожнай сумы павялічваецца на 1, а другое складаемае памяншаецца на 1, значыць, наступная сума будзе 15 + 5.

У другім радзе: памяншаецца ва ўсіх рознасцях аднолькавае (20), а адымаецца розныя, але павялічваюцца або памяншаюцца на адзінку праз прыклад (9, 1, 8, 2), значыць, наступная рознасць будзе 20 – 7.

 Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 1. Карыстаючыся правілам "ад перастаноўкі складаемых сума не мяняецца", навучэнцы злучаюць лініяй прыклады з адказамі па ўзоры.

Заданне 2. Рашыць задачу

Заданне 3. Неабходна закрэсліць лішні лік. Гэта можна зрабіць, выявіўшы заканамернасць: кожнае наступны лік павінен быць на 2 больш папярэдняга (адказ: лішні лік — 5).

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 92.    Тэма. Задачы, якія раскрываюць сэнс дзеяння складання, са словамі “столькі, колькі...”

Мэта: пазнаёміць з задачамі, якія раскрываюць сэнс дзеяння складання, са словамі “столькі, колькі...”; замацоўваць вывучаныя таблічныя і пазатаблічныя выпадкі складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Заданне выконваецца вусна. На дошцы намаляваны домік з пустымі акенцамі для адказаў. Вучні чытаюць па ланцужку прыклады і называюць адказы. Астатнія навучэнцы выказваюць згоду або нязгоду з названым адказам з дапамогай сігнальных картак “так”, “не”.

 ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам  

Настаўнік знаёміць навучэнцаў з задачай новага віду са словамі “столькі, колькі...”, дзе трэба даведацца колькасць мноства, раўначысленага мноству, атрыманаму ў выніку аб'яднання двух іншых мностваў. Задача ілюструецца на наборным палатне або дошцы, а таксама на парце.

Заданне 1. Навучэнцы чытаюць задачу, называюць ўмову і пытанне. Разглядаюць схемы (падыходзіць схема справа). Важна, каб навучэнцы ўбачылі, што ў задачы гаворка ідзе аб трох мноствах (трактары, камбайны, сеялкі).

Заданне 2. Задача прапанаваная ў нестандартнай фармулёўцы. Можна пераўтварыць задачу так, каб усе лікавыя дадзеныя ўтрымліваліся ва ўмове. (Папугай ведае 5 беларускіх слоў і столькі ж англійскіх. Колькі ўсяго слоў ведае папугай?)

Заданне 3. Вылічы

Фізкультхвілінка

Заданне 6. Вучні дапаўняюць ўмову задачы дадзенымі з табліцы. Можна дадаткова скласці і іншую задачу (пра сшыткі і папкі).

Заданне 7. Задача рыхтуе да разумення сэнсу дзялення з астаткам. Для пошуку рашэння карысна праілюстраваць задачу на наборным палатне і на парце. Навучэнцы могуць пазначыць сшытак квадратам, а аловак — палачкай. Прапануецца зрабіць наборы «сшытак — 2 алоўка» і вызначыць, колькі такіх набораў атрымаецца. Высвятляецца, што атрымаецца толькі 4 наборы, а 2 сшыткі і 1 аловак застануцца лішнімі. Дадаткова можна абмеркаваць з навучэнцамі, колькі і якіх прадметаў трэба дадаць, каб атрымаць яшчэ 1 набор; яшчэ 2 наборы.

? Навучэнцам трэба скласці задачу са словамі “столькі, колькі...”.

Фізкультхвілінка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Запісаць у парадку павелічэння

Заданне 1. Навучэнцам прапануецца правесці лініі па ўзоры. Дадаткова можна прапанаваць скласці на парце з картак адпаведныя прыклады.

Заданне 2. Навучэнцам прапануецца вызначыць, які набор манет спатрэбіцца, каб расплаціцца за куплю прадмета, паказанага ў табліцы затым можна закрэсліць лішнюю манету або падкрэсліць тыя, якія спатрэбяцца.

Заданне 3. Неабходна вызначыць, колькі задач рашыла кожная дзяўчынка, і запісаць вынік. Адказ: Оля – 10 задач, Аня – 12 задач, Іра – 14 задач.

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 93       Тэма. Замацаванне

Мэта і задачы: замацоўваць веды вывучаных выпадкаў таблічнага складання і аднімання; уменне выконваць пазатаблічнае складанне і адніманне ў межах дваццаці; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, плакаты з назвамі кампанентаў аднімання і складання, вееры лічбаў, карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Неабходна раскласці карткі з прыкладамі так, каб адказ папярэдняга прыклада быў роўны першаму ліку ў запісе наступнага прыклада (гульня “Кругавыя прыклады”): 17 + 1; 15 – 5; 10 – 3; 9 + 10; 13 + 2; 7 + 2; 18 – 5; 19 – 2.

2. Праводзіцца гульня "Маўчанка". Настаўнік паказвае на знак пытання ў табліцы, а навучэнцы падымаюць карткі з адказам (дэманструюць з дапамогай веера лічбаў).

ІІІ. Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам

Заданне 1. Вылічыць

Заданне 3. Прыклады можна рашыць вусна ланцужком. Вучні па чарзе чытаюць прыклады і знаходзяць на іх адказы. Астатнія першакласнікі паказваюць сваю згоду або нязгоду з дапамогай картак “так”, “не”. Адказы запісваюцца на дошцы. Далей навучэнцы адказваюць на пытанні вавёрачкі:

* чым падобныя прыклады ў кожным слупку? (Адзін лік у кожным слупку аднолькавы; у кожным слупку выкарыстоўваецца адзін знак дзеяння);

* чым адрозніваюцца прыклады ў кожным слупку? (Адрозніваюцца два ліка ў кожным прыкладзе).

Робіцца выснова: у кожным слупку прыкладаў адказы павялічваюцца або памяншаюцца на 1.

Заданне 5. Колькі г прайшло?

Фізкультмінутка

Заданне  6. Рашыць задачу

Заданне 7. Навучэнцы чытаюць заданне, разглядаюць малюнак і выбіраюць правільныя сцвярджэнні (гэта другое і трэцяе сцвярджэнні).

Фізкультмінутка

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Рашыць задачу

Заданне 1. Параўнаць лікі

Заданне 2. Навучэнцы размалёўваюць малюнак, карыстаючыся правілам, якое задае настаўнік. Спачатку навучэнцы размалёўваюць кружкі з лікамі: кружок  з лікам

4 – чорным колерам, з лікам 5 – жоўтым, 6 – карычневым, 7 – сінім, 8 – чырвоным,

9 – зялёным. Далей дэталі малюнка размалёўваюцца па зададзеным правіле ў адпаведнасці з атрыманым адказам.

Заданне 3. Каб адказаць на пытанне задання, неабходна выявіць, колькі палавінак яблыкаў адпавядае тром яблыкам (ці наадварот, колькі цэлых яблыкаў адпавядае зададзенай колькасці палавінак), і абвесці па контуры імя хлопчыка. Адказ: Валера.

ІV. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок  94   Тэма. Прамая лінія. Пункт. Адрэзак

Мэты: пазнаёміць з прамой лініяй, кропкай і адрэзкам; вучыць распазнаваць прамую лінію, кропку і адрэзак сярод геаметрычных фігур; замацоўваць уменне выконваць пазатаблічнае складанне і адніманне ў межах дваццаці; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі.

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца дапоўніць да 10 лікі 3, 5, 4, 9, 8. Прапануецца дапоўніць да 18 лікі 10, 17, 8, 13, 16.

2. Праводзіцца матэматычны дыктант. Настаўнік чытае задачу, вучні паказваюць картку са знакам дзеянні і картку з адказам.

Заданні матэматычнага дыктоўкі:

1) У вазе 3 белых і 4 чырвоных кветкі, а жоўтых столькі, колькі белых і чырвоных разам. Колькі жоўтых кветак у вазе?

2) На гульнявой пляцоўцы 8 дзяўчынак, а хлопчыкаў на 4 менш. Колькі хлопчыкаў на гульнявой пляцоўцы?

3) Сабралі 15 агуркоў, для салаты ўзялі 4 огурка. Колькі агуркоў засталося?

4) У гаражы 5 чырвоных аўтобусаў і 4 зялёных. Колькі ўсяго аўтобусаў у гаражы?

3. Настаўнік дэманструе мадэль лініі-вяроўку, якая ўяўляе сабой прамую або крывую лініі ў залежнасці ад таго, у нацягнутым яна стане ці не. Навучэнцы паўтараюць дзеянні настаўніка на парце (працуючы са шнурком, ніткай, вяроўкай і г.д.). Настаўнік паведамляе, што вяроўка ў нацягнутым стане — прамая.

ІІІ. Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік павінен пазнаёміць вучняў з прамой лініяй, кропкай і адрэзкам. Паняцці "прамая лінія", "кропка" і "адрэзак" ўводзяцца на практычнай аснове, праз суаднясенне рэальных прадметаў і іх мадэляў — геаметрычных фігур. Тлумачыцца, што адрэзак — гэта частка прамой, абмежаваная двума кропкамі. Кропкі таксама з'яўляюцца часткай адрэзка. Навучэнцы разам з настаўнікам разглядаюць малюнкі прамой, кропкі і адрэзка ў навучальным дапаможніку і чытаюць назвы.

Заданне 1. Навучэнцы разглядаюць і параўноўваюць малюнкі, прыведзеныя ў навучальным дапаможніку, і вызначаюць, які з іх удакладняе ўяўленне аб прамой лініі, а які — не.

Заданне 2. Навучэнцы павінны назваць колер прамых ліній і колер адрэзкаў. Можна прапанаваць параўнаць колькасць прамых ліній і адрэзкаў.

Заданне 3. Параўнаць выразы

Заданне 4. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Заданне 5. Навучэнцы чытаюць задачу і дапаўняюць першы сказ ўмовы лікамі, паказанымі на схеме: злавілі пяць яршоў і трох акунёў.

Заданне 6. Састаў прыклады. Вылічы

Фізкультмінутка

IV.Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Параўнаць выразы

Заданне 1. Уставіць лікі

Заданне 2. Настаўнік прапануе навучэнцам самастойна прачытаць задачу, абвесці па контуры верную схему (гэта схема злева). Схема дапаўняецца пытальнікам, які паказвае невядомае задачы (пад ніжняй палоскай малюецца дужка па ўсёй даўжыні палоскі, пад ёй пішацца пытальнік). Выбіраецца і абводзіцца па контуры дакладнае рашэнне, запісваецца адказ. Можна дадаткова прапанаваць змяніць ўмову так, каб задача рашалася дзеяннем аднімання.

Заданне 3. Патрабуецца запісаць адказ у зададзеным полі. Для вызначэння цаны машынкі неабходна з кошту тройкі цацак адняць кошт пары цацак: 10 – 7 = 3 (рублі). Цану юлы (другі малюнак) вызначаем дзеяннем аднімання: 7 – 3 = 4 (рублі).

ІV. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 95

Тэма. Параўнанне даўжынь прадметаў (адрэзкаў) на аснове пачуццёвага ўспрымання

Мэта і задачы: ўдакладніць прадстаўленні навучэнцаў аб спосабах параўнання даўжынь прадметаў і адрэзкаў на аснове адчувальнага ўспрымання (дадаткам, накладаннем); вучыць карыстацца паняццямі "даўжэй",  "карацей",  "мець большую даўжыню”, “мець меншую даўжыню”, “мець аднолькавыя даўжыні” для выражэння вынікаў параўнання даўжынь прадметаў і адрэзкаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1.      Настаўнік чытае рознымі спосабамі прыклады, навучэнцы паказваюць адказы: 16 + 4; 12 + 7; 20 – 5; 8 – 6; 14 – 2; 10 – 8; 20 – 7

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам  

Настаўнік арганізуе работу па параўнанні розных прадметаў па даўжыні дадаткам. Параўноўваюцца, напрыклад, ручка і ўказка, аловак і фламастар, ручка і лінейка і т.п. праца праводзіцца на партах (напрыклад, параўнанне ручкі і лінейкі, ручкі і алоўка і т. п.).

Праводзіцца практычная праца ў параўнанні палосак паперы розных колераў спосабам накладання. Абмяркоўваецца спосаб дзеяння: накладваем палоскі, сумяшчаючы па левым краі, падраўноўваюць; робім выснову аб тым, якая палоска даўжэй, якая карацей.

Прапануецца параўнаць “на вока” даўжыні двух палосак (адрэзкаў), намаляваных на дошцы. Пары адрэзкаў начэрчаны як зручным для параўнання спосабам (адзін пад адным, пачатак аднаго і іншага адрэзкаў супадаюць), так і размешчаны на плоскасці менш зручным для параўнання спосабам (выкарыстоўваем вакамер). Для праверкі выніку параўнання можна выкарыстоўваць прадмет-пасярэднік (вяроўку або ўказку), прыкладваючы яго па чарзе да параўноўвацючых аб'ектах. Заданні 1,2 с.90

Заданне 3. Вылічыць

Фізкультмінутка

Заданне5. Рашыць задачу

Заданне 7. Навучэнцы вызначаюць, што ў імя трэцяй сяброўкі 8 літар. Значыць, яе завуць Крысціна.

? Адказаць на пытанне

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне ад божай кароўкі. Рашыць задачу

Заданне 1. У першым заданні навучэнцы павінны правесці лініі ўздоўж пункціраў так, каб пры складанні лікаў атрымалася 11. Пры выкананні задання можна карыстацца каляровымі алоўкамі: кожная лінія рысуецца асобным колерам.

Заданне 2. Звяртаецца ўвага на тое, што ва ўмове задачы ёсць лішнія лікавыя дадзеныя. Вучні павінны самі назваць гэты лішні лік і растлумачыць, чаму ён лішні.Ва ўмове задачы апорнае слова (выйшлі) не адпавядае выбранаму арыфметычнаму дзеянню (складанне). Таму можна скласці на дошцы кароткі запіс, а затым праілюстраваць задачу на наборным палатне і партах з дапамогай геаметрычных фігур (ці пабудаваць схему з палосак). Далей навучэнцы запісваюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 3. Патрабуецца вызначыць колькасць людзей якія зайшлі ў дом, улічваючы характар іх сваяцтва. Адказ: 3 чалавекі.

V. Вынік урока. Рэфлексія “Смайлікі”

Урок 96 Тэма. Параўнанне даўжынь прадметаў (адрэзкаў) з дапамогай умоўнай меркі

Мэта: пазнаёміць са спосабам параўнання даўжынь прадметаў і адрэзкаў з дапамогай умоўнай меркі;замацоўваць веды вывучаных выпадкаў таблічнага і пазатаблічнага складання і аднімання; замацоўваць уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі, умоўная мерка

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Настаўнік чытае рознымі спосабамі прыклады, навучэнцы на парце выкладваюць карткі з адказамі. Ажыццяўляецца ўзаемаправерка 0 + 5; 10 – 7; 6 – 0;

19 – 2; 13 + 5; 14 + 0; 18 – 6; 20 – 3.

2. Прапануецца параўнаць “на вока” даўжыні двух палосак, намаляваных на разлінаванай у клетку на дошцы.

Удакладняецца, што "сумясціць" накладаннем або дадаткам намаляваныя палоскі нельга. Абмяркоўваецца спосаб параўнання даўжынь палосак з дапамогай пераліку клетак.

3. Прапануецца параўнаць даўжыні двух палосак, намаляваных на дошцы (без разліноўкі ў клетку). Абмяркоўваецца магчымасць выкарыстання умоўнай меркі (палоскі меншай даўжыні) для вымярэння абедзвюх палосак і наступнага параўнання лікавых значэнняў.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з параўнаннем даўжынь прадметаў (адрэзкаў) з дапамогай умоўнай меркі (і з новым тэрмінам «мерка»). Паведамляецца, што калі даўжыні прадметаў нельга сумясціць зручным чынам, то можна выкарыстоўваць любую мерку (прадмет), каб вызначыць, колькі разоў мерка ўкладваецца ўздоўж кожнага вымяранага прадмета. Такім чынам, вялікім па даўжыні аказваецца той прадмет, для вымярэння якога спатрэбіцца большая колькасць мерак. Навучэнцы знаёмяцца з тым, што для параўнання даўжынь можна выкарыстоўваць лікі — вынікі вымярэнняў.

Заданне 1. Для параўнання прадметаў, якія размешчаны нязручна для параўнання на аснове ўспрымання, навучэнцы карыстаюцца меркай (у дадзеным выпадку клеткай). Яны падлічваюць, колькі клетак змяшчаецца ўздоўж кожнага прадмета.

Заданне 3. Навучэнцы вызначаюць правіла, па якіх складзеныя ланцужкі лікаў (у першых трох ланцужках лікі памяншаюцца на 2, у апошняй — павялічваюцца на 2). Далей навучэнцы адказваюць на пытанне вавёрачкі: які ланцужок лікаў можа быць лішні?

Лішнім можа быць апошні ланцужок (у ім лікі павялічваюцца на 2); лішнім можа быць таксама трэці ланцужок (у ім выкарыстоўваюцца адназначныя лікі).

Фізкультмінутка

Заданне 5. Рашыць задачу

Заданне 7. Малюнак дапамагае знайсці рашэнне задачы. Спачатку ўдакладняецца, хто кінуў мяч далей за ўсіх. Па малюнку відаць, што далей за ўсіх кінуў мяч хлопчык у сініх штанах і жоўтай кашулі. Значыць, гэта Алег. Пра астатніх хлопчыкаў вядома, што Саша кінуў мяч далей Віці. Значыць Саша – у чырвона          й кашулі, а Віця — у вопратцы зялёнага колеру.

? Навучэнцы разглядаюць малюнак у навучальным дапаможніку і называюць адрэзкі аднолькавай даўжыні. Для гэтага яны карыстаюцца ўмоўнай меркай – клеткай.

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 1. Скласці выразы і рашыць

Заданне 2. Спачатку навучэнцы чытаюць задачу і дапаўняюць ўмову лікавымі дадзенымі, названымі на схеме. Пасля запісу рашэння і адказу задачы выконваецца ўзаемаправерка.

Заданне 3. Прапануецца ўсталяваць заканамерносць ў двух парах малюнкаў і выбраць малюнак, які трэба размясціць у другой пары малюнкаў у адпаведнасці з зададзенай заканамернасцю. Адказ: трэці малюнак.

V. Вынік урока. Рэфлексія “Кловуны”

Урок 97

Тэма. Адзінкі вымярэння даўжыні – сантыметр. Лінейка,вымярэнне  даўжынь адрэзкаў

Мэта: пазнаёміць з адзінкай даўжыні – сантыметрам, з лінейкай, вучыць карыстацца лінейкай для вымярэння даўжыні адрэзкаў;замацоўваць веды вывучаных выпадкаў складання і аднімання; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Матэматычны дыктант

1.      Рознасць лікаў 5 і 2

2.      Сума лікаў 10 і 3

3.      15 паменшыць на 5

4.      18-1

5.      19 павялічыць на 1

6.      7+3

7.      Які лік іде за лікам 11

8.      Які лік папярэднічае ліку15

9.      1 дзесятак 3 адзінкі

10.  Памяншаемае 7, аднімаемае 0. Запішыце рознасць

11.   ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Настаўніца знаёміць з адзінкай даўжыні –сантыметрам. Важна паведамляць, што для таго, каб вынікі вымярэння даўжыні цела параўноўваліся з рознымі людзьмі, дамовіліся аб выкарыстанні меркі адной даўжыні –сантыметра. Можна вызначыць, якія яшчэ адзінкі вымярэння даўжыні маюць значэнне. Карысна прыводзіць кароткія гістарычныя звесткі пра тое, як з'явілася метрычная сістэма мер.

Заданне 1. Вучні вызначаюць, якая даўжыня кожнага адрэзка ў сантыметрах. Для гэтага яны разлічваюць колькасць сантымятровых мер, пакладзеных пад кожны адрэзак.

Заданне 2. Параўнаць выразы

Заданне 3. Вучні вызначаюць, якія лікі прапушчаны. Далей яны адказваюць на пытанне вавёрачкі: у якім выпадку можна выканаць заданне рознымі спосабамі?

Фізкультмінутка

Заданне 4. Рашыць задачу

Заданне 5. Удзельнікі рашаюць задачы па кароткім запісе. Можна правесці самастойную працу па варыянтах. Удзельнікі выкладваюць на парту рашэнне адной задачы з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеяння. Праводзіцца ўзаемаправерка. Далей робіцца выснова аб тым, што розныя задачы могуць мець аднолькавыя рашэнні (розныя рэальныя сітуацыі могуць быць апісаны з дапамогай адной матэматычнай мадэлі).

Заданне 6. Вучні павінны параўнаць даўжыні палосак без выкарыстання мерак. Паколькі палоскі размешчаны зручным чынам, гэта значыць адказ можа быць атрыманы на аснове пачуццёвага ўспрымання.

Напрыклад, у Алеся верным чынам з'яўляецца як доказ таго, што жоўтая стужка даўжэй сіняй, так і адмаўленне таго, што жоўтая стужка каранаваная чырвонай. Значыць, Алесь праў. У яго ёсць дакладнае зацвярджэнне, што зялёная стужка даўжэй сіняй, але гэта няправільнае зацвярджэнне, што зялёная стужка карацей жоўтай. Значыць Яна не мае рацыю.

? Вучні з дапамогай меркі даўжынёй 1 см знаходзяць ленту даўжынёй 3 см.

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 1. Малюецца малюнак і фармулюецца гульнявое заданне: "Давайце даведаемся, чыя дарожка да доміка самая доўгая, а чыя — самая кароткая: вавёрачкі, зайчыка або вожыка?"Для гэтага вучні неабходна “прайсці па дарожках», падлічыць колькасць "крокаў" (адрэзкаў) да кожнага доміка і запісаць гэты лік у пустую клетку. Пасля параўнання лікаў робяцца высновы аб самай кароткай і самай доўгай дарожцы. Далей прапануецца вылучыць на малюнках самую доўгую дарожку і самую кароткую дарожку — правесці ўздоўж дарожак лініі алоўкамі розных колераў

Заданне 2. Задача прапануецца для самастойнага рашэння. У выпадку цяжкасці удакладнякцца, колькі гузікаў купілі (што азначае выраз “два дзесяткі”).

Заданне 3. Неабавязкова выбіраць ўсе пары фігур, з якіх можна скласці заштрыхаваную фігуру. Пры гэтым неабходна выкарыстоўваць усе прапанаваныя фігуры. Выбраныя пары фігур прапануецца заштрыхаваная алоўкамі розных колераў. Высветліцца, што складуць заштрыхаваную фігуру з прапанаваных фігур можна трыма спосабпмі так:

V. Вынік урока. Рэфлексія

Тэма. Лінейка. Вымярэнне даўжынь адрэзкаў з дапамогай лінейкі

Мэты: пазнаёміць з лінейкай як вымяральным інструментам; вучыць карыстацца лінейкай для вымярэння даўжынь адрэзкаў; вучыць выконваць складанне і адніманне лікавых значэнняў даўжыні.

Ход урока

І. Арганізацыйны момант

ІІ. Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Праводзіцца гульня "рэгуліроўшчык". Да дошкі выклікаюцца 10 навучэнцаў (напрыклад, тыя, у каго дзень нараджэння летам). Навучэнцы выбіраюць карткі з прыкладамі, па чарзе іх паказваюць і чытаюць свой прыклад, называюць адказ. Астатнія навучэнцы (“рэгуліроўшчыкі") паказваюць зялёны сігнал, калі згодныя, чырвоны, калі ў адказе дапушчана памылка, і жоўты ў выпадку цяжкасці адказаць.

2. Выконваецца праца па вымярэнні даўжыні палоскі (10 см) сантыметровай меркай. Абмяркоўваецца спосаб выкарыстання атрыманай палоскі з нанесенымі на ёй рыскамі, адлегласць паміж якімі 1 см, для вымярэння даўжынь адрэзкаў. Навучэнцы спрабуюць вымераць даўжыні некаторых прадметаў (ручка, аловак і г.д.) з дапамогай гэтай палоскі.

3. Супастаўляецца палоска з нанесенымі на яе рыскамі – дзяленнямі на адлегласці 1 см адзін ад аднаго і лінейка, дзялення якой пранумараваны. Абмяркоўваецца спосаб вымярэння даўжыні палоскі (адрэзка) з дапамогай лінейкі.

ІІІ. Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з лінейкай як з вымяральным інструментам. Карысна паведаміць навучэнцам, што лінейку прыдумалі для таго, каб працэдура вымярэння стала больш зручнай. Пры разглядзе малюнкаў навучальнага дапаможніка важна звярнуць увагу вучняў на тое, што для вымярэння даўжынь адрэзкаў пачатак адрэзка (штрых) сумяшчаюць з нулявым дзяленнем на лінейцы. Лік, які размяшчаецца на лінейцы пад канцом вымяранага адрэзка, паказвае вынік вымярэння ў сантыметрах.

Заданне 6. Навучэнцы складаюць задачы, выкарыстаўшы дадзеныя табліцы. Некаторыя дадзеныя табліцы з'яўляюцца лішнімі. Можна правесці самастойную працу па варыянтах. Навучэнцы кожнага варыянта рашаюць адну задачу, выкладваючы на парце яе рашэнне з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў. Далей праводзіцца ўзаемаправерка.

? Навучэнцы могуць выказаць здагадку, што даўжыня самага вялікага адрэзка роўная 10 см, і праверыць гэта з дапамогай лінейкі. Дадаткова можна прапанаваць навучэнцам вымераць даўжыні і іншых адрэзкаў.

IV.Заданне для выканання ў сшытку

Навучэнцы выконваюць у сшытку вымярэнне адрэзкаў і робяць запісы па ўзоры, прыведзеным у навучальным дапаможніку.

Заданне 1. У заданні навучэнцы складаюць задачы па табліцы, дапаўняюць запісы ў табліцы. Заданне з'яўляецца пропедэўтыкай знаёмства з задачамі на сувязь паміж кампанентамі і вынікам арыфметычных дзеянняў.

Заданне 3. Прапануецца вызначыць колькасць трохвугольнікаў і запісаць правільны адказ (злева — 5 трохвугольнікаў, справа — 6 трохвугольнікаў).

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 99. Пабудова прамой і адрэзка

Мэты: пазнаёміць з лінейкай як інструментам для пабудовы прамой і адрэзка; вучыць карыстацца лінейкай для пабудовы прамой; адрэзка зададзенай даўжыні;замацоўваць уменне карыстацца лінейкай для вымярэння даўжынь адрэзкаў; пазнаеміць з параўнаннем лікавых значэнняў даўжыні; замацоўваць веды вывучаных выпадкаў таблічнага і пазатаблічнага складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

Матэматычны дыктант

1. Рознасць лікаў 4 і 1

2. Сума лікаў 6 і 4

3.      13 паменшыць на 3

4.      18-8

5.      11 павялічыць на 1

6.      5+4

7.      Які лік іде за лікам 14

8.      Які лік папярэднічае ліку 18

9.      1 дзесятак 2 адзінкі

10.  Памяншаемае 10, аднімаемае 1. Запішыце рознасць

2. Прапануецца вызначыць даўжыню адрэзка па малюнку з дапамогай мадэлі лінейкі.

Высвятляецца, што даўжыні адрэзкаў роўныя.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла.

 Праца з вучэбным дапаможнікам  

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з пабудовай адрэзкаў зададзенай даўжыні. Навучэнцы разглядаюць малюнкі ў навучальным дапаможніку – паслядоўнасць крокаў па пабудове адрэзка зададзенай даўжыні. Навучэнцы спрабуюць начарціць адрэзак (напрыклад, даўжынёй 2 см) на лістах паперы без разліноўкі

Заданне 1. У заданні трэба вымераць даўжыні адрэзкаў з дапамогай лінейкі. Працу можна выканаць па варыянтах: 1-й варыянт вымярае даўжыню першага адрэзка, 2-й варыянт – даўжыню другога адрэзка. Вынікі вымярэнняў складаюцца, навучэнцы вызначаюць суму даўжынь адрэзкаў.

Заданне 2. Назваць значэнні даўжынь у парадку павелічэння

Заданне 3. Вылічыць ( на дошцы)

Заданне 4. Пасля выканання задання навучэнцы адказваюць на пытанне вавёрачкі: у якіх выпадках можна выканаць заданне рознымі спосабамі? Высвятляецца, што рознымі спосабамі можна выканаць заданне ў другім слупку (дзе адно з лікаў — 0, таму можна выкарыстоўваць перад лікам 0 як знак «плюс», так і знак «мінус»).

Фізкультмінутка

Заданне 5. Рашыць задачу

Заданне 6. Складанасць задачы ў тым, што адно з лікавых дадзеных (10 ваўкоў і лісіц) з'яўляецца вынікам аб'яднання двух мностваў (ваўкі і лісіцы). Пасля рашэння задачы можна прапанаваць навучэнцам знайсці магчымыя варыянты колькасці мноства ваўкоў і колькасці мноства лісіц (напрыклад, 9 ваўкоў і 1 лісіца або 8 ваўкоў і

2 лісіцы і г.д.).

Заданне 8. У дадзеным выпадку Алесь падзяліў літары на групы ў адпаведнасці з запісам 3 + 3 = 6. У залежнасці ад абранай прыкметы класіфікацыі могуць атрымацца розныя групы літар: вялікія і маленькія, друкаваныя і рукапісныя, якія абазначаюць галосныя і зычныя гукі.

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вымервць даўжыні адрэзкаў. Начарціць адрэзкт такой жа даўжыні

Заданне 1. Вымераць адрэзкі і параўнаць іх даўжыні

Заданне 2. Спачатку навучэнцы чытаюць ўмову задачы і дапаўняюць яе лікавымі дадзенымі па малюнку (дыяграме). Удакладняецца, што на малюнку ёсць лішнія дадзеныя, якія не спатрэбяцца для рашэння задачы. Каментуецца ход рашэння задачы. Далей вучні самастойна запісваюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 3. Заданне можна выканаць так:

V. Вынік урока. Рэфлексія “Гномікі”

Урок 100

Тэма. Замацаванне

Мэты і задачы: замацоўваць веданне вывучаных выпадкаў таблічнага складання і аднімання; уменне выконваць пазатаблічнае складанне і адніманне вывучаных відаў; уменне распазнаваць кропку, прамую, адрэзак; уменне вымяраць даўжыню адрэзка з дапамогай лінейкі; уменне будаваць прамую; адрэзак зададзенай даўжыні; уменне складаць і адымаць, параўноўваць лікавыя значэнні даўжыні; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў;прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

 Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Навучэнцам прапануецца раскласці карткі з прыкладамі так, каб адказ папярэдняга прыклада быў роўны першаму ліку ў запісе наступнага прыкладу, пачынаючы з зададзенага настаўнікам ліка (гульня «Кругавыя прыклады»). Лік можна задаць, абапіраючыся на яго дзесятковы склад або дату календара.

10 + 9; 13 + 4; 11 + 7; 17 – 6; 18 – 6; 20 – 10; 12 + 8; 19 – 6.

2. На наборнае палатно выстаўляецца рад фігур:

Прапануецца вызначыць заканамернасць і выкласці на парце 6 трохвугольнікаў, працягнуўшы рад. Абмяркоўваюцца таксама пытанні: "Колькі ўсяго трохвугольнікаў? Колькі чырвоных фігур? Колькі нечырвоных фігур?»

ІІІ. Этап замацавання вывучанага

Праца з вучэбным дапаможнікам 

Заданне 1. Вымераць даўжыні адрэзкаў

Заданне 2. Вылічыць па ўзоры

Фізкультмінутка

Заданне 6. Рашыць задачу

Заданне 7. Навучэнцы чытаюць задачу называюць ўмову і пытанне. Рашэнне афармляюць на наборным палатне і на партах з дапамогай картак з лікамі і знакамі дзеянняў. Рашэнне: 10 + 7 = 17, 17 < 19. Адказ: Так, цукерак хопіць.

Дадаткова можна ўдакладніць у навучэнцаў, колькі цукерак застанецца, калі кожнаму дзіцяці даць па адной цукерцы; колькі цукерак застанецца, калі кожнаму дзіцяці даць па дзве цукеркі.

Заданне 9. Навучэнцы павінны вызначыць, што той хлопчык, у якога крок даўжэй, робіць менш крокаў, а той, у якога крок карацей, робіць больш крокаў, каб прайсці адзін і той жа шлях. Гэта карысна высветліць практычна: напрыклад, настаўнік і навучэнцы могуць вымераць крокамі даўжыню класа. Можна таксама праілюстраваць рашэнне задачы з дапамогай палачак (палосак) рознай даўжыні. Так як Юра зрабіў менш за ўсё крокаў ад ганка да брамкі, у яго крок самы доўгі.

Фізкультмінутка

IV.Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Вылічыць

Заданне 2. Настаўнік прапануе навучэнцам абвесці па контуры патрэбны тэкст задачы, рашэннем якой з'яўляецца рознасць 16 – 4. Далей можна прапанаваць навучэнцам запісаць рашэнне да іншай задачы з дапамогай картак на парце.

Заданне 3. Неабходна вызначыць і запісаць ўзрост дзяўчынак. Адказ: Марыне - 8 гадоў, Святлане – 7 гадоў, Алёне – 6 гадоў.

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 101

Тэма. Пабудова адрэзка, даўжэй (карацей) дадзенага адрэзка на некалькі сантыметраў. Кантрольнае  вуснае лічэнне

Мэты: вучыць вызначаць даўжыню адрэзка, які даўжэй (карацей) дадзенага адрэзка на некалькі сантыметраў; вучыць будаваць адрэзак, які даўжэйшы (карацейшы) дадзенага адрэзка на некалькі сантыметра; замацоўваць веды вывучаных выпадкаў таблічнага і пазатаблічнага складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1)      Кантрольнае вуснае лічэнне

1.      Знайдзіце рознасць лікаў 9 і 5.

2.      Які лік ідзе за лікам 9?

3.      Павялічце лік 3 на 4.

4.      Які лік атрымаецца, калі да ліку 12 дадаць лік 4?

5.      Які лік утрымлівае 1 дзясятак і 7 адзінак?

6.      Які лік папярэднічае ліку 20?

7.      Памяншаемае 18, аднімаемае 8, знайдзіце рознасць.

8.      Які лік меншы за 16 на 10?

9.      Які лік трэба дадаць да ліку 0, каб атрымаць 13?

10.   Які лік павялічылі на 5 і атрымалі 15?

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з паняццямі "адрэзак даўжэй на ... см", " адрэзак карацей на ... см". Навучэнцы разглядаюць малюнкі ў навучальным дапаможніку і чытаюць запісы. Можна прапанаваць дадатковыя пытанні: на колькі сантыметраў зялёны адрэзак даўжэй сіняга? Чорны адрэзак карацей сіняга? і інш.

Заданні 1, 2. Заданні карысна выканаць практычна: начарціць два адрэзка адпаведнай даўжыні на лісце нелінаванай паперы. Карысна звярнуць увагу навучэнцаў на тое, што дадзеныя заданні з'яўляюцца таксама задачамі. Таму можна запісаць іх рашэнні (скласці з картак з лікамі і знакамі дзеянняў).

Першая задача: 5 + 4 = 9 (см).

Другая задача: 10 – 4 = 6 (см).

Фізкультмінутка

Заданне 5. Рашыць задачу

? ці правільна?

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Начарціць адрэзак на 2 см карацейшы

Заданне 1. Спачатку навучэнцы з настаўнікам выконваюць вылічэнні па першым слупку табліцы. Рухаючыся па стрэлцы ўніз, навучэнцы рашаюць прыклады, атрымліваюць адказ – 10. Затым яны выконваюць вылічэнні ў зваротным парадку, рухаючыся па стрэлцы ўверх.

Заданне 2. Навучэнцы павінны абвесці па контуры частку ўмовы задачы, якая адсутнічае, звярнуўшы ўвагу на адказ — 11 мячоў. Так як лік ва ўмове задачы больш, чым адказ задачы, навучэнцы выбіраюць тую частку ўмовы задачы, якая вызначае выбар дзеяння аднімання. Задача чытаецца, запісваюцца яе рашэнне і адказ. Некаторым навучэнцам можна прапанаваць скласці рашэнне задачы пры ўмове, калі б купілі на 4 мячы больш.

Заданне 3. Прапануецца ўсталяваць заканамернасць і выбраць малюнак, які трэба паставіць у адпаведнасць з дадзеным. Абраны малюнак абводзіцца па контуры. Адказ: чацвёрты малюнак.

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 102.    Тэма. Адзінка даўжыні – дэцыметр

Мэты: пазнаёміць з адзінкай доўжыні –  дэцыметрам; увесці адносіны паміж адзінкамі даўжыні 1 дм = 10 см; замацоўваць веды вывучаных выпадкаў таблічнага і пазатаблічнага складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1) Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Настаўнік прапануе запоўніць пропускі ў схеме (адказы дэманструюцца навучэнцамі з дапамогай лікавага веера):

    +2        +7          – 4       – 3       +9         +1         – 6

8         …         …          …        …         …         …         …  

2. Прапануецца вызначыць даўжыню кожнага адрэзка на дошцы з дапамогай лінейкі

3. Праводзіцца практычная работа па вымярэнню даўжыні аб'екта, працягласць якога нельга ацаніць з дапамогай аднаразавага прыкладвання лінейкі (парты, падаконніка, дошкі, указкі і г.д.). Прапануецца вымераць даўжыню з дапамогай лінейкі і з дапамогай новай меркі, даўжыня якой 1 дм, высвятляецца, што буйныя аб'екты зручней вымяраць такой меркай. Уводзіцца назва «дэцыметр» і абазначэнне адзінкі вымярэння — 1 дм. На практыцы вызначаецца стаўленне паміж адзінкамі вымярэння даўжыні: 1 дм = 10 см.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

 Праца з вучэбным дапаможнікам   

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з новай адзінкай даўжыні дэцыметрам. Навучэнцы разглядаюць малюнкі ў навучальным дапаможніку і чытаюць запісы.

Заданне 1. Які адрэзак мае даўжыню 1 дм

Заданне 2. Параўнаць даўжыні

Заданне 3. Настаўнік можа правесці з вучнямі гульню «Маўчанка». Для гэтага на дошцы загадзя рыхтуецца табліца з гэтага задання навучальнага дапаможніка. Настаўнік указкай паказвае на знак пытання, а вучні падымаюць карткі з адказам. Навучэнцы складаюць рознасці і чытаюць іх рознымі спосабамі.

Фізкультмінутка

Заданне 4. Запіс 10 + 10 паказвае, колькі ўсяго закладак і паштовак зрабілі дзеці на конкурс. Запіс 10 – 3 паказвае, колькі паштовак не абралі на конкурс.

Заданне 6. Задачу можна праілюстраваць з дапамогай схемы. Па схеме зразумела, што Колю 7 гадоў, а Паліне 3 года.

Праз 3 гады узрост кожнага дзіцяці павялічыцца на 3 гады.

Значыць, Паліне будзе 6 гадоў.

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне ад божай кароўкі.  Начарціць адрэзкі

Заданне 2. Рашэнне задачы са словамі ў пытанні "ці хопіць..." афармляецца так:

11 + 6 = 17 (арт.)

17 = 17

Адказ: Так, крэслаў хопіць.

Заданне 3. Патрабуецца вызначыць колькасць вагонаў у цягніку, ведаючы парадкавы нумар вагона, у якім едуць дзяўчынкі. Адказ: 14 вагонаў.

V. Вынік урока. Рэфлексія

Урок 103.

Тэма. Адзінкі даўжыні – дэцыметр і сантыметр

Мэта і задачы: вучыць выражаць вынік вымярэння даўжыні адрэзка ў дэцыметрах і сантыметрах; вучыць параўноўваць, складаць і адымаць лікавыя значэння даўжыні, выяўленыя ў дэцыметрах і сантыметрах; замацоўваць веды вывучаных выпадкаў таблічнага і пазатаблічнага складання і аднімання; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1) Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Прапануецца скласці лікі ў кожным радку, у кожным слупку.

2. Прапануецца вызначыць даўжыню адрэзка па малюнку з дапамогай мадэлі лінейкі.

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам   

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з выразам вынікаў вымярэння даўжыні ў дэцыметрах і сантыметрах. Навучэнцы разглядаюць малюнкі ў навучальным дапаможніку і чытаюць запісы.

Заданне 1. Практыкаванні ў перакладзе дэцыметраў і сантыметраў у сантыметры. Навучэнцы могуць разважаць так: у 1 дм – 10 см ды яшчэ 4 см, атрымліваецца 14 см.

Заданне 2. Практыкаванні ў перакладзе сантыметраў у дэцыметраў і сантыметры. Навучэнцы могуць разважаць так: у 14 см адзін дзясятак сантыметраў, або 1 дм, ды яшчэ 4 см, атрымліваецца 1 дм 4 см.

Заданне 3. Вылічыць

Фізкультмінутка

Заданне 7. Рашыць задачу

Заданне 8. Знайдзі даўжыні адрэзкаў

Фізкультмінутка

IV. Этап замацавання новага матэрыяла

Заданне ад божай кароўкі. Начарціць адрэзак

Заданне 1. Рашыць прыклады

Заданне 2. Рашыць задачу

Заданне 3. Неабходна ўсталяваць адносіны “маладзей” паміж хлопчыкамі і абвесці імя таго, хто маладзейшы за ўсіх. Адказ: Коля.

V. Вынік урока. Рэфлексія “Смайлікі”

Урок 104      Тэма. Замацаванне

Мэты: замацоўваць веданне аб суадносінах паміж адзінкамі даўжыні – дэцыметрам і сантыметрам; уменне вымяраць даўжыню адрэзка і будаваць адрэзкі зададзенай даўжыні з дапамогай лінейкі; уменне складаць і адымаць, параўноўваць лікавыя значэнні даўжыні; уменне выконваць таблічнае і внетабличное складанне і адніманне вывучаных відаў; уменне рашаць простыя задачы вывучаных відаў; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1) Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Настаўнік прапануе запоўніць пропускі ў схеме (адказы дэманструюцца навучэнцамі з дапамогай лікавага веера):

      – 7         + 5        – 4        ?           ?          +7         ?

19          …         …          …        …         …         …         …  

2. Праводзіцца матэматычны дыктант. Прапануецца выкладваць ў радок карткі з лікамі, якія будуць адказамі на пытанні.

Заданні матэматычнай дыктоўкі:

1) Які лік на 2 больш, чым 10?

2) Памяншаемае 15, аднімаемае 4, знайдзі рознасць.

3) Які лік роўны суме лікаў 7 і 2?

4) Які лік папярэднічае ліку 20?

5) Які лік менш ліу 8 на 2?

6) Які лік роўны рознасці лікаў 15 і 3?

7) Першае складаемае 15, другое 5, знайсці суму.

8) Павялічыць лік 4 на 4.

9) Які лік на 8 менш, чым 10?

10) Даўжыня адрэзка 1 дм 7 см. Чаму роўная даўжыня адрэзка ў сантыметрах?

3. Навучэнцам прапануецца вызначыць колькасць трохвугольнікаў на малюнку.

Адказ: 10 трохвугольнікаў.

ІІІ. Этап замацавання вывучанага матэрыяла

Праца з вучэбным дапаможнікам  

Заданне 1. Вымераць даўжыні адрэзкаў 

Заданне 2. Заданне можна выканаць па варыянтам: 1-й варыянт выконвае працу з сінім адрэзкім, 2-й варыянт з чырвоным адрэзкам. Затым ажыццяўляецца ўзаемаправерка ў парах.

Заданне 4. Вылічы

Фізкультмінутка

Заданне 8. У задачы ёсць лішняе дадзенае — колькасць кубкаў. Аналіз умовы дазваляе навучэнцам зрабіць выснову, што сподкаў таксама 6 (колькі кубкаў).

Заданне 9. Па малюнку можна скласці задачу з лікам 5, які паўтараецца ў тэксце двойчы, а таксама задачу з лікам 5 і словамі «столькі ж».

Фізкультмінутка

Заданне для выканання ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Начарціць адрэзак

Заданне 2. Навучэнцы чытаюць задачу і абводзяць па контуры патрэбную схему. Падыходзіць схема злева. Настаўнік прапануе навучэнцам пазначыць на схеме пытальнікам шукаемае задачы. Пасля гэтага навучэнцы запісваюць рашэнне і адказ задачы.

Заданне 3. Такое рашэнне задання: 3 + 1 – 2 + 7 = 9.

IV. Вынік урока.

V. Рэфлексія “Гномікі”

У р ок105. Тэма: Маса прадметаў. Параўнанне прадметаў па масез дапамогай рычажных вагаў і ўмоўнай меркі

Мэты і задачы: пазнаёміць з паняццем «маса»; вучыць устанаўліваць адносіны «цяжэй», «лягчэй» пры параўнанніпрадметаў па масе з дапамогай рычажных вагаў і ўмоўнай меркі;

вучыць карыстацца паняццямі "цяжэй", "лягчэй", " мець вялікую масу”,"мець меншую масу»,"мець аднолькавыя масы "; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, лінейка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1) Вусныя і практычныя практыкаванні

1. Неабходна размясціць карткі з прыкладамі так, каб адказ

папярэдняга прыкладу быў роўны першаму ліку ў запісе наступнага

прыкладу (гульня " Кругавыя прыклады»): 19 – 6; 14 – 10; 9 + 11; 12 + 5; 13 + 1; 2 + 7; 20 – 8;  Прапануецца вусна вырашыць задачы і паказаць знак дзеяння іадказ на картках:

1) Дзіма вырашыў купіць у кіёску 4 канверты, а купіў на 6 больш. Колькі канвертаў купіў Дзіма?

2) Таня хацела ўзяць у школу 16 цукерак, а ўзяла на 3 менш. Колькі цукерак ўзяла Таня?

3) Лена ў аўторак прачытала малодшаму брату 4 казкі, а на наступны дзень-5 казак. Колькі казак прачытала Лена за 2 дні?

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць навучэнцаў з тэрмінам«маса». Азнаямленне з масай як адной з асноўных велічынь пачынаеццаса параўнання мас розных прадметаў на аснове пачуццёвага ўспрымання. Для гэтага можна прапанаваць некаторым навучэнцам ўзяць у левую і правую рукі прадметы, якія адрозніваюцца па масе, і параўнаць масы гэтых прадметаў (даць адказ на пытанне " Што цяжэй?", "што лягчэй?»). Таксама вельмі карысна разгледзець рычажныя шалі (мал. 98) і паказаць навучэнцам, як параўноўваюць зіх дапамогай масы розных прадметаў.

Рыс. 98   Пры параўнанні мас прадметаў з дапамогай рычажных вагаў адказ на пытанне

"які прадмет цяжэй?"даецца на аснове глядзельнага ўспрымання:" той прадмет цяжэй, які ляжыць на шалі, размешчанай ніжэй"» Замест рычажных вагаў можна выкарыстоўваць іх мадэль (трэнажор «Шалі») электронным сродку навучання " Матэматыка. 2-4 класы". Настаўнік паведамляе, што адказ на пытанне пра тое, які прадмет цяжэй, а які лягчэй, можна выказаць па-рознаму « першы прадмет цяжэй другога" ці " маса першага прадмета больш масы другога прадмета" « " другі прадмет лягчэйпершага " або "маса другога прадмета менш масы першага прадмета".Навучэнцы разглядаюць малюнкі ў навучальным дапаможніку і чытаюць запіс.

Заданне 1. Заданне на знаёмства з параўнаннем мас прадметаў з дапамогай рычажных вагаў. На малюнку злева сабачка цяжэй Катка, так якзнаходзіцца на шалі вагаў, размешчанай ніжэй. На малюнку справа – маса зайца роўная масе гусака, так як чары вагаў знаходзяцца ў раўнавазе.

Заданне 2. На дадзеным этапе настаўнік прапануе навучэнцам параўноўваць масы

цацак з дапамогай ўмоўнай меркі. У якасці ўмоўнай меркі выступаемаса невялікага прадмета, з дапамогай якога можна ўраўнаважваць Параўноўваныя прадметы. Робіцца выснова, што цяжэй той прадмет, які быў ураўнаважаны вялікай колькасцю аднолькавых мерак. Навучэнцы могуць

разважаць так: маса мяча роўная масе 3 кубікаў, а маса машынкі роўная масе 5 кубікаў. 3 < 5, значыць, маса мяча меншая масы машыны.

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі. Параўнаць 

Заданне 2. Рашэнне задачы са словамі ў пытанні «ці хопіць... " можна аформіць так:

4 + 4 = 8 (дм)

8 > 7

Адказ: не, стужкі не хопіць.

Заданне 3. Патрабуецца вызначыць парадкавы нумар вагона, ведаючы колькасць вагонаў у цягніку. Адказ: 18–ы вагон.

V. Вынік урока.    VІ. Рэфлексія “Гномікі”

У р ок 107. Параўнанне ёмістасцяў сасудаў з дапамогай ўмоўнай меркі. Адзінка вымярэння ёмістасці – літр

Мэта і задачы: паказаць спосаб параўнання ёмістасцяў сасудаў з дапамогай умоўнай мерка; пазнаеміць з адзінкай ёмістасці — літрам; вучыць вызначаць лікавыя значэння ёмістасцяў сасудаў з дапамогай адзінкі ёмістасці-літра;вучыць параўноўваць, складаць і адымаць лікавыя значэння ўмяшчальнасць"; прывіваць інтарэс да матэматыкі

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, умоўная мерка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1) Вусныя і практычныя практыкаванні

 Прапануецца параўнаць:

17 кг-3 кг ... 20 кг-7 кг                     14 кг + 2 кг ... 18 кг-3 кг

16 кг-6 кг ... 10 кг + 10 кг                7 кг + 10 кг ... 6 кг + 10 кг

ІІІ. Этап засваення новага матэрыяла.

Тлумачэнне новага матэрыялу. Настаўнік знаёміць вучняў з адзінкай умяшчальнасці-літрам. Тлумачэнне карысна суправадзіць практычнай працай у параўнанні ёмістасцяў сасудаў розных формаў. Навучэнцы могуць самі прапанаваць выкарыстоўваць адну і тую ж мерку (напрыклад, шклянку) для таго, каб параўнаць ёмістасці аднаго і іншага пасудзіны. Настаўнік паведамляе навучэнцам, што для параўнання ёмістасцяў сасудаўвыкарыстоўваюць мерку, якая называецца літр. Ўводзіцца таксама назвавымяранай велічыні – ёмістасць пасудзіны. Навучэнцы разглядаюцьмалюнкі ў навучальным дапаможніку і чытаюць запісу.

Заданне 1-2. Рашыць задачу

Заданне 3. Параўнаць

Фізкультмінутка

Заданне 4. Навучэнцы вызначаюць, што на левым малюнку маса аднагобочачкі з мёдам – 2 кг, так як на левай шалі вагаў стаяць 2 бочачкі і Гірамасай 2 кг, а на правай – 3 такіх жа бочачкі. На правым малюнку на левайчары вагаў варта бочачку з мёдам масай 2 кг і банка з варэннем, на правай  - Гіра масай 5 кг. значыць, банка з варэннем мае масу 3 кг.

Заданне 5. Пасля выканання задання вучні адказваюць на пытанне

Вавёрачкі:Як змяняліся складнікі ў радках табліцы?

Заданне 8. У выніку абмеркавання варыянтаў навучэнцы прыходзяць давысновы, што з васьмілітровы вядра можна выліць два разы па 3 л вады.Тады ў гэтым вядры застанецца 2 л вады.

Фізкультмінутка

IV.Этап замацавання новага матэрыяла

Праца з сшыткам

Заданне ад божай кароўкі. Уставіць знакі дзеянняў

Заданне 2. Навучэнцы чытаюць задачу і да яе рашэння робяць здагадкупра тое, як шмат бензіну засталося-больш ці менш за 10 літраў. Далей задача рашаецца самастойна.

Заданне 3. Прапануецца ўсталяваць заканамернасць і зрабіць малюнак упусты рамцы ў адпаведнасці з усталяванай заканамернасцю(малюнак прастакутнікаў ў пустой рамцы робіцца ў " люстранымадлюстраванне»).

V. Вынік урока.    VІ. Рэфлексія “Гномікі”

Урок 108

Тэма: Кантрольная работа

Мэты і задачы: Праверыць веды вывучаных выпадкаў складання і аднімання;умення рашаць задачы вывучаных відаў;праверыць уменне вымяраць даўжыню адрэзка і будаваць адрэзак зададзенай даўжыні; выхоўваць самастойнасць

Абсталяванне: лісткі з заданнямі, лісткі для выканання кантрольнай работы

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1.      Паведамленне тэмы і мэт урока

2.      Тлумачээнне настаўніка

ІІІ. Этап выканання кантрольнай работы

Варыянт 1

1. Запішыце лікі, якія ідуць за лікамі:

3                      7                      12                    19

2. Вылічыце.

3 + 6                                       16 - 10 + 4

            7 - 5                                                    18 - 8 - 9

            4 + 2                                       14 + 4 - 7

8 - 4                                        10 + 10 - 1   

3. Параўнайце.

17 - 2 … 17 - 5                      15 см … 1 дм 7 см

13 + 2 … 20 - 5                      12 см + 3 см … 1 дм 5 см

4. Рашыце задачу.

Купілі 9 груш, а яблыкаў – на 4 менш. Колькі яблыкаў купілі?

5. Даўжыня аднаго адрэзка 2 см, а другога – 8 см. Начарціце адрэзак, даўжыня якога роўная суме даўжынь гэтых адрэзкаў.

ІV. Вынік урока.

V. Рэфлексія “Гномікі”

Урок 109 Тэма: Замацаванне

Мэты і задачы: замацоўваць веды вывучаных выпадкаў складання і аднімання ў межах 20;замацоўваць уменне рашаць прыклады і задачы вывучаных відаў;замацоўваць вымяральныя навыкі; выхоўваць самастойнасць

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, умоўная мерка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі, лінейкі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1.      Паведамленне тэмы і мэт урока

2.      Вуснае лічэнне

ІІІ. Этап замацавання вывучанага

Заданне 1. Вылічыць

Заданне 2. Уставіць прапушчаныя лікі

Заданне 3. Параўнаць выразы

Фізкультмінутка

Заданне 4.Саставіць прыклады

Заданне 5-6. Рашыць задачы

Фізкультмінутка

Праца ў сшытку

Заданне ад божай кароўкі. Начарціць   адрэзкі

Заданне 1 . У табліцы ўставіць лікі

Заданне2. Параўнаць велічыні

Заданне 3. Рашыць задачу

ІV. Вынік урока.

V. Рэфлексія “Гномікі”

Урок 110

 Тэма:Аналіз кантрольнай работы. Паўтарэнне вывучанага

Мэты і задачы: замацоўваць веды вывучаных выпадкаў складання і аднімання ў межах 20;замацоўваць уменне рашаць прыклады і задачы вывучаных відаў;замацоўваць вымяральныя навыкі; выхоўваць самастойнасць

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, умоўная мерка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі, лінейкі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1.Аналіз кантрольнай работы.

2. Паведамленне тэмы і мэт урока

3. Вуснае лічэнне №.6 с.117, с. 118 №1-5

ІІІ. Этап паўтарэння вывучанага

Заданне 1. Назваць лікі ў парадку памяншэння

Заданне 6,7 (на дошцы) параўнаць лікі

Фізкультмінутка

Заданне 8. Вылічыць

Заданне 21. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Праца ў сшытку с.61

Заданне 1 . Вылічыць

Заданне2. Рашыць задачу

Заданне 3. Знайсці масу прадметаў

ІV. Вынік урока.

V. Рэфлексія “Гномікі”

Урок 111

 Тэма: Паўтарэнне вывучанага

Мэты і задачы: замацоўваць веды вывучаных выпадкаў складання і аднімання ў межах 20;замацоўваць уменне рашаць прыклады і задачы вывучаных відаў;замацоўваць вымяральныя навыкі; выхоўваць самастойнасць

Абсталяванне: вуч.дапаможнік 2 ч., рабочы сшытак, умоўная мерка, просты аловак,карткі з лічбамі і матэм. знакамі, лінейкі

Ход урока

І. Арганізацыйны этап

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1. Паведамленне тэмы і мэт урока

2. Вуснае лічэнне №.2с.120, №4 с.120

ІІІ. Этап паўтарэння вывучанага

Заданне 2. Назваць лікі ў парадку павелічэння

Фізкультмінутка

Заданне 9. Вылічыць

Заданне 22. Рашыць задачу

Фізкультмінутка

Праца ў сшытку с.61

Заданне 1 . Вылічыць

Заданне2. Рашыць задачу

Заданне 3. Знайсці масу прадметаў

ІV. Вынік урока.

V. Рэфлексія “Гномікі”