Красовская М.В.
«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ТВОРЧЕСКИХ
ОБЪЕДИНЕНИЯХ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ФИЗИКА»
В жизни человека всегда возникают
моменты, когда ему хочется чего-то достичь, и чем-то проявить себя, проверить
свои силы и он начинает к этому стремиться. Особенно это проявляется в 14-15
лет. Где можно себя проявить? Конечно, только показав свои достижения среди
ребят в школе, дома, на улице…Вот в это время ребятам и надо помочь.
Олимпиады- то есть соревнования творчества и
интеллекта - как раз и дают им такую возможность, шанс добиться признания в
учительской среде и среди одноклассников
Наиболее распространенной
и традиционной формой работы с одаренными детьми, является проведение
интеллектуальных соревнований:
1.предметных олимпиад;
2. конференций;
3. конкурсов.
Олимпиада– это не школьные экзамены, не
контрольная работа, поэтому нет необходимости снижать ее уровень до выявления
участников, которые просто выучили учебные параграфы. Она призвана проверить
более глубокие знания ученика и помочь ему побороть неуверенность или страх
перед сложными испытаниями. Сложные задания – это как раз та “планка”, тот
уровень, к которому необходимо стремиться и который нельзя опускать. Во многом
именно олимпиады стимулируют интерес к предмету.
Олимпиада является тем
связующим звеном, которое позволяет взять лучшее из старой традиционной
концепции и продолжить эту идею в новой. Это своеобразная форма развития,
формирования и оценки творческой одаренности учащихся.
Эффективность отбора учеников по степени
знаний на олимпиаде во многом зависит от качества подготовки заданий.
Формирование и подготовка олимпиадных заданий, на мой взгляд, должны строиться
исходя из принципа «поиск талантов и мотивация к более глубокому изучению
предмета». Опираясь на данный принцип все олимпиадные задания можно
разделить на несколько типов:
1. задания, проверяющие степень
информированности (объем информации) школьников по физике (энциклопедичность).
2. задания, направленные на определение уровня
интеллектуального развития – степени владения учащимися основными мыслительными
операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение,
систематизация, абстрагирование, конкретизация)
3. задания, связанные с применением новых знаний
и новых способов деятельности на основе творческого поиска (креативность).
Для того чтобы учащиеся справились со всеми
уровнями заданий необходим системный подход в подготовке обучающегося, для
этого требуются особые формы и методы урочной и внеурочной работы.
Главное требование к ученикам
всегда было и остается одним– они должны хотеть учиться, то есть иметь желание идти
вперед. Если говорить о качествах учеников, которых можно готовить к участию в
олимпиадах, то желательно, чтобы они обладали навыками самостоятельной работы,
умели читать научную книгу, учебник, сложные тексты, документы, обладали
хорошей памятью, умели грамотно говорить и защищать свою позицию …
Поэтому сразу делаю установку ребятам, что
мы глубоко, насколько это, возможно, погружаемся в предмет, и принимаем участия
во всех олимпиадах.
На занятиях работаем как деловые
партнеры. Слово, мысли ученика, так же как и учителя являются весомыми и
значимыми. Домашняя подготовка учеников к занятиям обязательна и все они
воспринимают ее как нечто должное.
Для успешного выступления на олимпиадах
требуется, на мой взгляд, еще и отдельная от урочной деятельности, особая
подготовка. Это объясняется тем, что участникам олимпиад предлагаются задания
не только с использованием программных понятий и законов, но и задания,
выходящие за рамки учебной программы того или иного предмета. К тому же на
олимпиадах предпочтение отдается оригинальным идеям решения задач с четким их
обоснованием, выбору оптимального метода выполнения задания, аргументированным
выводам и т.п.
Творческое объединение «Физика» МАН служит
продолжением учебной деятельности и направлено на систематическое образование
учащихся, развитие у них творческих способностей.
Внеурочная и урочная работа выступают как равноправные
стороны единого воспитательно-образовательного процесса. По моему глубокому
убеждению, только в этом случае можно создать благоприятные условия для
развития одаренных детей.
«Одаренность- это системное,
развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном
или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».
Хотя сегодня многие психологи признают, что
характер развития одаренности - это результат сложного взаимодействия многих
факторов природных задатков, социальной среды, которая осваивается
разнообразной деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой), а также
психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования
и реализации индивидуального дарования.
В связи со всем вышеизложенным, можно сделать
вывод, что готовить учащихся и развивать их способности в области подготовки к
предметным олимпиадам и конкурсам по предмету нужно, исходя из разных стратегий
организации деятельности, опираясь на различные формы и методы. Большая награда
для учителя- знать, что его труд, его идеи оказали благотворное влияние на
судьбы учеников.
Участие в различного
рода предметных состязаниях готовит учащихся к жизни в современных условиях, в
условиях конкуренции. Победы на олимпиадах международного и всероссийского
уровней являются достаточным основанием для зачисления в ВУЗ на льготных
условиях.
Для успеха в конкурсной
физике, конечно, нужно решать задачи. Успех связан не только со способностями,
но и со знанием классических олимпиадных задач. Поэтому к олимпиаде надо
серьёзно готовиться.
«Если вы хотите
научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать
задачи, то решайте их. (венгерский математик Д.
Пойа.) И конечно, для успеха в различных конкурсах просто необходимо
уметь анализировать, обобщать, аргументировать и доказывать.
Групповая работа -
систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом
учащихся. Именно к ней отнесем занятия в МАНовской группе . В процессе таких
занятий происходит расширение и углубление знаний, развитие интереса учащихся к
предмету, развитие их способностей по физике.
Имеем ли мы право требовать от
ребенка победы, успешного выступления на олимпиадах?
Думаю, что нет, ни в коем
случае.
Поддерживать, вселять уверенность – ДА.
Но очень хочется, чтобы ребята
побеждали и добивались хороших результатов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.