Подгрупповое логопедическое занятие на тему: «Дифференциация звуков [Ш] - [С]»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 «Умка» г. Семилуки

Конспект подгруппового логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [Ш] - [С]»

Выполнила:

учитель-логопед

Корыстина О.М

г. Семилуки 2022г.

         Цели занятия: дифференциация и закрепление правильного произношения звуков [Ш] - [С]  в слогах, в словах, в словосочетаниях и предложениях.

         Задачи занятия:

         Образовательные:

1) формировать навыки фонематического анализа и синтеза;

2) стимулировать детей к речевым высказываниям;

3) обогащать словарь детей;

4) формировать у детей навыки самоконтроля за собственной речью;

5) повторить родовые отличия имен существительных и категорию числа имен существительных.

         Коррекционно-развивающие:

1) развивать фонематическое восприятие;

2) развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

3) развивать речевое дыхание;

4) активизировать психические процессы: восприятия, внимания, воображения, мышления.

         Воспитательные:

1) воспитывать чуткость, отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающему;

2) воспитывать мотивацию к занятиям.

         Оборудование: картинки с буквами [Ш] - [С] , пособие для артикуляционной гимнастики, игрушка лисы, прищепки с картинками, презентация.

Ход занятия:

I. Организационный этап (приветствие)

II. Сообщение темы занятия учителем-логопедом

- Нам пришло письмо из лесной школы: «Дорогие ребята, у нас состоится  конкурс «Учимся правильно говорить». Это конкурс для ребят, которые посещают детский сад»

- Как вы думаете, а нас могут пригласить на этот конкурс?

- А что нам нужно для того, чтобы участвовать в этом конкурсе?

- А вы готовы научиться этому?

- Для этого мы отправляемся в лес, к нашим друзьям.  Может они нам помогут.

III. Основной этап:

1. Артикуляционная гимнастика

Выполняются упражнения: “Улыбка”, “Трубочка”, “Иголочка”, “Лопатка”, “Часики”, “Качели”, “Лошадка”, “Грибок”.

2. Дыхательная гимнастика (звуки ветра)

- Закрыли глазки, представили, что мы в весеннем лесу, поют птички. В лесу много деревьев,  подняли ручки  представили, что мы деревья. Ветерок подул и ветки закачались. Подул теплый ветерок  ш-ш-ш, вдруг подул холодный ветер с-с-с, снова подул теплый ветер ш-ш-ш.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук (упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой)

Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошёл. 
Этот пальчик гриб нашёл.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Ну, а этот только ел (от того и потолстел)

4. Анализ артикуляции звуков, сравнительная характеристика

- А сейчас мы пройдем на лесную полянку. Вспомним какой ветерок дул: произнесите как дул теплый ветер?  (Ш-ш-ш). Когда мы произносим этот звук, язычок находится сверху, за зубками. Как работают губы, язык при произнесении звука [ш]? (При произнесении звука [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу)

-  Произнесите  как холодный ветерок дул? (С-с-с). Где находится язычок, когда мы произносим звук [с]? Между зубками. Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [с]? (Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы)

- Что еще мы можем сказать про эти звуки? (Эти звуки согласные, глухие.)

-  Почему вы так считаете? (Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствия.)

- Докажите, что это звуки глухие. (Дети закрывают ладошками уши, прикладывают тыльную сторону ладони к горлу и произносят звуки [с], [ш])

- Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто к нам пришел, чтобы помочь подготовиться к конкурсу.

Посмотрите-ка, какая:

Вся горит, как золотая,

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой. (Лиса)

- Какой согласный  звук слышится в слове лиса? Лиса  хочет с вами поиграть

Лиса  хочет рассказать как она к нам шла. Только она будет не договаривать одно слово, вам нужно угадать какое.

Игра «Слуховой диктант»

- Шла я к вам по дорожке, шла, шла и ….(пришла). Дальше шла, шла по поляне и сыроежку …(нашла).  Шла, шла и к дереву …(подошла). На дереве пчелы свирепые я дальше…(пошла). Увидела избушку и  к ней ...(подошла). В избушку …(вошла), посмотреть нет ли там моих друзей, нет и я дальше …(пошла). Шла, шла и к вам ….(пришла).

Дети, скажите какой звук мы часто слышали в рассказе Лисы? (ш)

5. Развитие фонематического восприятия

Игра  «Хлопни,  если услышишь звук [ш],  топни ножкой,

если услышишь звук [с].»

(мышь, дом, кошка, стол, петрушка, сад, стол, елка, шуба, стул, шапка,  автобус, шишки, сапоги, соль, санки.)

6. Динамическая пауза

Солнце спит и небо спит, (ладони к левой щеке, к правой щеке)

Даже ветер не шумит. (качаем поднятыми вверх руками)

Рано утром солнце встало, (подняли руки вверх, потянулись)

Все лучи свои послало. (качаем поднятыми вверх руками)

Вдруг повеял ветерок, (помахали руками вверх-вниз)

Небо тучей заволок. (закрыли руками лицо)

И деревья раскачал. (качание туловища влево - вправо)

Дождь по крышам застучал, (прыжки на месте)

Барабанит дождь по крыша (хлопки в ладоши)

Солнце клонится все ниже. (наклоны вперед)

Вот и спряталось за тучи, (приседаем)

Ни один не виден лучик. (встали, спрятали руки за спину)

7. Развитие звукового анализа

Игра «Определи место звука в слове»

         Раздаются карточки с картинками, под которыми есть три клеточки для фишек.

- Если в слове звук  [ш]  в начале, то мы кладём фишку, в какую клетку? (В первую)

- Правильно, если звук  [ш]   в середине слова – в среднюю, а если в конце – в третью. То же самое со звуком  [с]. На одной карточке  у нас слова со звуком   [ш], на другой - слова со звуком  [с]. Сейчас самостоятельно расставьте фишки, а потом мы обсудим, верно ли вы выполнили задание.

Игра «Распредели картинки» (сигнальные карточки)

- На прищепках наклеены картинки нужно найти им место. Как вы думаете какой звук будет жить в этом домике? (с) А в этом  домике? (ш). А чтобы правильно распределить нужно произнести слово и услышать какой звук слышится в этом слове ( с или ш)  и прикрепить к нужному домику.  

(Сапоги, стол, шуба, санки, шишка, автобус, собака, мышь, ананас, санки, кошка, шапка, машина)

8. Произношение звуков [ш], [с]  в слогах

Игра «Доскажи словечко»

- Я буду говорить начало слова, а вы должны его закончить, добавляя слоги  ша или  са, так, чтобы слово звучало верно.

Ка….(ша)                           Ли….(са)       

Гру…(ша)                          Колба…(са)

     Лап…(ша)                          Ко…(са)    

     Кры…(ша)                         Поло…(са)

     Ма…(ша)                           Кляк…(са)     

     Са…(ша)                            Лари…(са)

- А теперь вам нужно добавить к слову слог  ши  или  сы.

У…(ши)                                   Бу…(сы)

Малы…(ши)                            Но…(сы)

Камы…(ши)                            Ча…(сы)

Кало….(ши)                             Ве…(сы)

Гру…(ши)                                Ко…(сы)

9. Произношение звуков [ш], [с]  в словах

- Наша хитрая лисичка перепутала все вещи и ей нужно помочь разделить их. Вещи, которые начинаются со звука [с] будут находиться справа, а вещи со звука [ш] - слева.

- Какие вещи у нас находятся слева? (шапка, шорты, шары, шуба).
- Какие вещи находятся справа? (савок, сумка, сапоги, санки).
- Назови картинку, которой мы можем сказать: «Он мой» (савок)
- Назовите картинки, которым мы можем сказать: «Она моя» (сумка, шапка, шуба)
- Есть ли здесь картинки, которым мы скажем: «Оно мое»? (нет)
- Каким картинкам мы скажем: «Они мои?» (шорты, санки, шары, сапоги)

10. Произношение звуков [ш], [с]  в словосочетаниях

- Наши лесные друзья большие выдумщики. Они любят придумывать разные словосочетания. А ты можешь? Придумайте по 3 признака к каждому слову.
- Шуба какая? (Шуба теплая, шуба большая, шуба мохнатая)
- Шорты какие? (Шорты короткие, шорты удобные, шорты синие)
- Шапка какая? (Шапка какая? (Шапка вязаная, шапка разноцветная, шапка красивая)
- Шары какие? (Шары воздушные, шары лёгкие, шары красивые)
- Сумка какая? ( Сумка удобная, сумка вместительная, сумка женская)
Савок какой?

11. Произношение звуков [ш], [с]  в предложениях.

- Посмотрите на картинки. Их названия очень похожи, будьте внимательны. Покажите крышку, крыску, уши, усы, мишку, миску, каску, кашку.
- Придумаем предложения с каждой картинкой. Не забывайте правильно произносить звуки [с] и [ш].

IV. Заключительная часть

- Вот и подошло к концу наше занятие, мы с вами успели сделать многое, давайте вспомним, чем мы с вами занимались? (Учились различать звуки  [с]  - [ш])

-Что вам больше всего понравилось?

-А какое задание было самым трудным?

-Как вы думаете, у нас с вами всё получилось?
- Вспомним 5 слов, в которых есть звук [с] и 5 слов, в которых есть звук [ш].
- Выполним последнее задание. Необходимо раскрасить только те картинки, в названиях которых есть звук [ш]. Слова, в которых есть звук [с], необходимо обвести простым карандашом.