Подгрупповое логопедическое занятие в 4 классе на тему: "Зрительно-слуховая дифференциация строчных рукописных букв б-д в словах, в словосочетаниях, в предложениях"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»

(ГКОУ РО «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»)

ОТКРЫТОЕ

ПОДГРУППОВОЕ

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ

ЗАНЯТИЕ В 4 КЛАССЕ

НА ТЕМУ:

«Зрительно-слуховая дифференциация

строчных рукописных букв б – д

в словах, в словосочетаниях, в предложениях»

                                                                                                                  Подготовила и провела:

                                                                                                                  Галкина С.А.,

                                                                                                                  логопед высшей кв. категории

05 мая 2017 г

Тема занятия: «Зрительно-слуховая  дифференциация строчных рукописных букв  б – д в словах, в словосочетаниях, в предложениях»

Задачи:

1.     Учить различать звуки [б-д], строчные буквы б и д; автоматизировать графо-кинетический образ строчных букв на материале слов, словосочетаний, предложений; отрабатывать умение определять части речи и находить изученные орфограммы.

2.     Развивать зрительно-пространственное восприятие, представления и ориентировки; зрительно-моторную координацию; внимание, память, мышление.

3.     Развивать фонематический анализ и синтез на материале слов различной слоговой структуры, навык самоконтроля.

4.     Воспитывать экологическую культуру и бережное отношение к природе

Словарь: оседлый, всеядный

Оборудование: флипчарт, карточки с заданиями, сигнальные карточки, схемы – опоры

Ход занятия:

I. Организационный момент

- Ребята, сегодня на занятии  мы  отправляемся  в  лес.

- Посмотрите на доску и скажите, какой вы видите лес? (смешанный)

Флипчарт, страница 1 (видеоролик «Лес»)

- Почему? (потому что растут деревья хвойных и лиственных пород)

- В лесу светит солнышко, дует лёгкий ветерок, воздух чист.  Сделайте глубокий вдох через нос. Вдохните в себя доброту, красоту. А выдохните через рот  все обиды и огорчения. Ещё раз: вдох – выдох. Садитесь.

- Ответьте, что для вас на занятии важнее всего?

Игра «Для нас на занятии важнее всего!» (дети отвечают на вопросы словами «да» или «нет»)

Лениться - …

К знаниям стремиться - …

Сладко зевать - …

На вопросы отвечать - …

Быть невнимательными - …

Очень старательными - …

Соседу по парте мешать - …

Если трудно ему помогать - …

Хихикать, без дела болтать -…

Слушать, смотреть, размышлять - …

- Назовите ваши главные действия на занятии? (смотрим, слушаем, думаем, отвечаем)

- Я вам желаю удачи, приобретения новых знаний и достижения хороших  результатов

II. Определение цели занятия

- А помогать вам в этом будут жители смешанного леса. 

Если вы соберёте картинку, то узнаете кто же они.  Флипчарт, страница 2

 

(дети собирают сюжетную картинку из пазлов на интерактивной доске)

- Так кто вам будет помогать? (белка и дятел)

- Что вы произнесли? (слова)

- Назовите первые буквы в этих словах?

- Покажите букву б.

(дети показывают сигнальные карточки)

- Покажите букву д.

- Какие написаны буквы? (рукописные строчные)

Флипчарт, страница 3

- Кто догадался, чему будем учиться на занятии? (будем учиться различать рукописные строчные буквы б и д)

- Правильно! А различать мы их будем в словах, в словосочетаниях и в  предложениях. 

III. Нахождение сходств и различий

- Но прежде, давайте установим сходства и различия этих букв и звуков.

- Произнесите звук  [б]. 

- Определите, что вызывает преграду воздуху при произношении звука? (губы)

- Произнесите звук [д]

- Что вызывает преграду воздуху при произношении звука [д]? (зубы, дёсны)

- Мы определили сходства или различие?

Флипчарт, инструмент Шторка

- Правильно, это видно на схеме, которая будет для вас опорой.

Учитель  размещает схему-опору на магнитной доске

- Первое различие установили и возвращаемся к нашим друзьям.

Флипчарт, страница 3

- Напишите букву б на интерактивной доске.

- Напишите букву д.

- Сравните начертания. Что общего?

- Чем отличаются?

- Давайте сравним буквы с очертаниями наших друзей. Кто из помощников похож на букву б? А кто на букву д?

(Пушистый хвост белки направлен вверх, буква б вписывается в силуэт белки. Хвост дятла направлен вниз, буква д вписывается в силуэт дятла)

Дети произносят ответ и подтверждают свои слова действием: переносят написанную букву на изображение белки и дятла.

- Правильно, у белки хвостик поднят вверх, так же как и у буквы б, а у дятла хвостик направлен вниз – как у буквы д.

- И новая схема будет служить опорой на занятии.

Учитель  размещает схему-опору на магнитной доске

- Для чего мы установили сходства и различия? (чтобы учиться различать рукописные строчные буквы б и д в словах, в словосочетаниях и предложениях)

IV. Развитие слуховой дифференциации в словах. 

- В лесу много разных звуков. Прислушайтесь. Флипчарт, ♫

Звучит фонограмма звука  лесной реки

- Ребята, что вы слышите? (река бурлит (течёт, шумит))

- Как перейти реку? (по мосту)

- Правильно. Чтобы перейти реку нужно выполнить задание.

Флипчарт, страница 5

- Посмотрите на слова. Как вы думаете, что нужно сделать? (выбрать нужную букву).

- Правильно! Буквы находятся у вас на партах.

- Помощники нам помогают,  белочка приготовила слова, а дятел будет показывать правильный ответ.

       Слова: ягоды, грибы, жёлуди, бабочка

- К какой части речи относятся эти слова?

- Какое из этих слов «лишнее»? Почему?

Флипчарт, страница 6

Слова: трудолюбивый, дружелюбная, добрый, дубовый

- С какой  частью речи работали? (имя прилагательное)

- Какое слово «лишнее»? (дружелюбная)

- Почему? (потому что это прилагательное ж.р., а остальные прилагательные м.р.)

Флипчарт, страница 7

Слова: добывает, выдалбливает, барабанит, проделывает          

- С какой  частью речи работали? (глагол)

- Кто совершает эти действия белка или дятел? (дятел)

 Флипчарт, страница 8

- Зачем?

- Приносит ли он пользу природе?

- А белка какую пользу приносит?

- Как мы должны относиться к птицам и животным?

 V. Развитие зрительной дифференциации в словах

- И мы сейчас с вами будем «лечить», исправлять слова, чтобы они приобрели смысл.

- Посмотрите на карточки, как вы думаете, что нужно сделать? (дописать элементы букв)

Задания записаны на карточках. Слова написаны рукописным текстом.

1 ученик	2 ученик	3 ученик	4 ученик
гриоы, октор, зеора, ожоь, пооеоа, оыстрая	жёлуои,  оревно, раоуга, оуолики, оооыча, всеяоный	оаоочка, оерево, оуква, оуока, оружоа, поовижная	оупло, ворооьи, орозоы, свооода, раоота, осёолый
Ответы:
грибы, доктор, зебра, дождь, победа, быстрая	жёлуди, бревно, радуга, бублики, добыча, всеядный	бабочка, дерево, буква, дудка, дружба, подвижная	дупло, воробьи, дрозды, свобода, работа, оседлый

Каждый ученик работает самостоятельно.

- Поменяйтесь карточками с соседом. Проверьте и оцените работу своего одноклассника.

- Поднимите руку те, кто получил пять (четыре, три).

- Молодцы! Прочитайте про себя свои слова.

Далее учитель спрашивает каждого.

- Определите «лишнее» слово.  Почему?  

Флипчарт, страница 8

На экране появляется  выбранное слово.

- Про кого так можно сказать: белку или дятла? (быстрая белка, всеядный дятел, подвижная бека, оседлый дятел)

Ребёнок размещает слово под изображением белки или дятла, называя словосочетание.

- Как вы понимаете значение выражения «всеядный дятел»?

- Как вы понимаете значение выражения «оседлый дятел»?

- Прочитаем значение слова оседлый в толковом словаре Ожегова.

Флипчарт, страница 10

- Что у вас получилось? (словосочетание)

- Что не является словосочетанием? (подлежащее и сказуемое)

- Из каких частей речи состоят наши словосочетания? (имена прилагательные и существительные)

VI. Дифференциация букв в словосочетаниях

Флипчарт, страница 11

- Итак, перед нами две лесные тропинки. Они очень извилистые, можно заблудиться. Поэтому будем работать парами, помогать друг другу.

- Посмотрите на доску, как вы думаете, какое задание будем выполнять? (вставлять пропущенные буквы).

- Правильно. А чтобы вы не заблудились, нужно указать путь. С помощью линии соедините слова с первого столбика со словами второго так, чтобы образовались словосочетания.  

Задания выполняют парами на интерактивной доске.  Слова даны рукописным текстом.

1 пара	2 пара
тру.олю.ивый             гри.ы сье.о.ные                    .упло .у.овая                         .ятел .еличъе                        .очка	гри.ной                   .ерево .ружелю.ная           по.е.а о.ье.енное               .елка ра.остная                .ож.ъ
Ответы:
трудолюбивый  дятел беличье дупло дубовая бочка съедобные грибы	дружелюбная  белка радостная победа грибной  дождь объеденное дерево

- Прочитайте словосочетания. А вы, (учитель обращается к другой паре) слушайте внимательно, если заметили ошибку – хлопайте в ладоши.

- Какие ещё вы заметили ошибки?  (разделительный Ъ и Ь знак, Ь – показатель мягкости согласного)

- Молодцы! 

- Преодолели извилистые тропинки и попали на лесную полянку, где можно отдохнуть и потанцевать

Флипчарт, страница 11      Подвижная физминутка «Дружба»

VII. Дифференциация букв в предложениях

               1. Игра «Гусеница»

Флипчарт, страница 12

- Перед вами прожорливая гусеница. Давайте поможем лесному доктору сохранить лес.

- Внутри «гусеницы» спрятались предложения. Все слова объединились друг с другом, в некоторых пропущены буквы б и д. Нужно вставить буквы и отделить слова друг от друга. А так же определить границы предложения. Поднимите руку кому непонятно задание.

- Это задание нужно выполнить быстро и дружно всем вместе, а то гусеница уничтожить лес. Время пошло  (Учитель включает  таймер)

Предложения:

На большом дубе ребята  увидели трудолюбивого дятла. Его называют лесным доктором. С ветки на ветку скачет быстрая белка. Она собирает жёлуди и грибы.

- Прочитайте, какие предложения получились.

- Что вы прочитали?

- Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?

             2. Работа с пословицами. Игра «Исправь ошибку»

Флипчарт, страница 13

- Наши друзья белка и дятел хотят с вами поиграть в игру «Исправь ошибку».

- Каждый самостоятельно должен исправить ошибки и определить,  что же здесь записано.

                   дез труба невытащишь и рыдку из пруба

- У кого готов ответ? Что записали наши друзья?

(Записали пословицу. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.)

- Исправьте ошибки.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

VIII. Итог урока. Рефлексия

- Какую же вы «поймали рыбку» на нашем занятии? (научились различать буквы б и д в словах, в словосочетаниях и в предложения)

- В чём секрет отличия написания букв, раскрытый белочкой и дятлом?

- Молодцы! Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Для этого выберите смайлик настроения и поставьте его на «Лестницу успеха»

Флипчарт, страница 14