Подпрограмма социальной реабилитации детей дошкольного возраста в процессе формирования культурно – гигиенических навыков "Уроки Мойдодыра"

Краевое государственное бюджетное учреждение социального обслуживания

«Находкинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Альбатрос».

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора КГБУСО «Находкинский СРЦН  «Альбатрос» от «14» июня 2018г. №76-ОД

Подпрограмма социальной реабилитации детей дошкольного возраста в процессе формирования культурно – гигиенических навыков.

Автор-составитель: Г. В. Твердовская

Находка

Содержание программы:

№ п\п.	Раздел.	Страница.
1.	Обоснование актуальности.	3
2.	Сроки реализации.	4
3.	Эмблема.	5
4.	Девиз.	6
5.	Цели и задачи программы.	6
6.	Этапы работы над программой.	7
7.	Список и содержание блоков программы.	8
8.	Этапы реализации программы.	10
9.	Ожидаемые результаты.	11
10.	Методические пособия и дидактические игры, изготовленные в процессе реализации программы.	11
11.	Педагогический инструментарий, использованный в процессе реализации программы.	12
12.	Используемая литература.	13
13.	Приложения.	14

Обоснование актуальности.

   Формирование культурно-гигиенических навыков (в дальнейшем КГН) и навыков самообслуживания являются одним из важнейших направлений социальной реабилитации детей.

   Так как центральная нервная система ребенка дошкольного возраста  в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно, то именно в этом возрасте работа по формированию КГН является наиболее значимой. Самым оптимальным возрастом для начала работы в этом направлении считается ранний и младший дошкольный возраст (с 0 до 3 лет). В дальнейшем приобретенные навыки необходимо закреплять и расширять. Но, учитывая специфику социально – реабилитационных учреждений, формирование КГН является актуальным и в старшем дошкольном и в младшем школьном возрасте.

   В раннем и младшем дошкольном возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, и приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности.

   Эффективность воспитания КГН  зависит от нескольких условий:

·        своевременности начала этой работы,

·        эмоционального отношения ребенка к выполняемым действиям,

·        систематичности упражнений детей в определенных действиях.

   К сожалению, при организации воспитания КГН часто нарушаются или не используются в полной мере следующие условия:

·        регулярность занятий,

·        непрерывность воспитательного процесса,

·        единство требований воспитателей и родителей.

   Это может быть связано:

·        С профессиональной некомпетентностью воспитателей в области методик  формирования КГН.

·        С отсутствием информации о новейших разработках в области методик и технологий формирования КГН.

·        С отсутствием у воспитателей, работающих с одной группой воспитанников, навыков организации и проведения совместной

образовательной деятельности направленной на воспитание КГН.

   Дети, поступающие в социально – реабилитационные учреждения, зачастую имеют разный уровень или полное отсутствие сформированности КГН, поэтому особенно важно сделать работу в этом направлении интересной и коммуникативной. По результатам диагностики педагог может определить наличие детей – тьюторов, которые будут помогать своим товарищам в освоении КГН. Это поможет созданию обстановки, приближённой к семейной, что повысит уровень социальной реабилитации в процессе работы по формированию КГН.

          Режим занятий:

 Подпрограмма рассчитана на несовершеннолетних от 3-7 лет.

 Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 15-30 минут в зависимости от возраста несовершеннолетних.

        Срок реализации подпрограммы:

  Период реабилитации(3 месяца)

Девиз: 

«Да здравствует мыло душистое

и полотенце пушистое,

и зубной порошок,

и густой гребешок!»

К.И. Чуковский

Цель подпрограммы:

       Создание условий для всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования и коррекции культурно-гигиенических навыков.

Цель взрослая

Формирование основ культурно-гигиенических навыков у детей.

Цель детская

Научиться быть здоровым человеком.

Задачи:

·        Создание условий для воспитания культурно-гигиенических навыков младших дошкольников.

·        Воспитание заботливого отношения к своему здоровью.

·        Формирование навыков умывания, одевания, приёма пищи, поведения за столом, бережного отношения к игрушкам, ухода за вещами.                                                                

·        Развитие у дошкольников системы общечеловеческих ценностей: здоровый образ жизни, положительные коммуникативные связи, стремление к расширению кругозора.

·        Формирование положительного отношения к чистоте и опрятности.

·        Привить практические навыки в области гигиены тела, зрения, зубов.

·        Повышение   культурно-образовательного уровня родителей в области воспитания КГН.

·        Совершенствование форм  воспитания культурно-гигиенических навыков.

Этапы работы над подпрограммой:

 

Итог работы над подпрограммой.

 

Список блоков подпрограммы:

1.  «Аккуратный мир вокруг».

2.  «Друзья Мойдодыра».

3.  «Общество чистых тарелок».

4. «Красота!»

5. «Дружные ребята».

1.  «Аккуратный мир вокруг».

Цель: формирование навыков ухода за игрушками и вещами.

Содержание блока:

·        Бережное отношение к игрушкам, вещам; умение пользоваться ими по назначению.

·        Участие в уходе за игрушками и вещами вместе с взрослыми.

·        Умение замечать красоту убранной комнаты, выстиранной, выглаженной одежды.

2.  «Друзья Мойдодыра».

Цель:  формирование навыков правильного гигиенического ухода за телом.

Содержание блока:

·        Самостоятельное, аккуратное мытьё рук и лица.

·        Умение пользоваться мылом, щёткой, зубной пастой.

·        Умение пользоваться полотенцем, вешать полотенце на своё место.

·        Умение своевременно пользоваться носовым платком.

·        Умение самостоятельно мыть ноги перед сном.

3.  «Приятного аппетита!».

Цель:  формировать навыки культуры поведения за столом и приёма пищи.

  Содержание блока:

·        Умение правильно пользоваться ложкой, вилкой.

·        Умение правильно, самостоятельно есть пищу, не проливать.

·        Умение пользоваться салфеткой.

·        За общим столом не мешать другим, не пользоваться их приборами.

·        После еды говорить «Спасибо».

·        Помогать взрослым накрывать на стол или убирать  приборы со стола.

4. «Волшебство порядка!»

Цель: формировать навыки умения следить за своим внешним видом и за порядком в своих вещах, навыки позитивных коммуникативных отношений.

  Содержание блока:

·        Самостоятельное, последовательное одевание.

·        Вежливое обращение к взрослым за помощью (застёгивание, завязывание).

·        Умение узнавать свою одежду, не путать её с одеждой других детей.

·        Знать свой шкафчик, порядок складывания вещей в него.

·        Умение пользоваться расчёской.

·        Опрятность, умение следить за своим внешним видом.

5. «Дружные «Почемучки».

Цель: научить детей использовать в игре навыки, полученные в повседневной жизни.

Содержание блока:

·        Умение самостоятельно воспроизводить в игре цепочку взаимосвязанных игровых действий, отражающих процессы умывания, одевания, еды.

·       Умение объединяться с другими детьми в общих играх любого содержания, в том числе в играх по формированию КГН.

Полезные советы!

   В процессе реализации программы, учитывая специфику социально – реабилитационных учреждений, в которых дети поступают на реабилитацию и убывают в течение года, исходя из практического опыта, можно рекомендовать следующее:

·        Что бы бережно ввести ребёнка в общий ритм жизнедеятельности, привлекайте детей с уже сформированными навыками в качестве тьюторов, но при этом подчеркните значение доброжелательного отношения к новичку.

·        Деликатные гигиенические процедуры (пользование туалетом и уход за половыми органами) у вновь поступивших детей диагностируйте индивидуально и обучение этим граням гигиены проводите тоже строго индивидуально.

Этапы реализации подпрограммы

Этапы.	Деятельность воспитателя.	Деятельность детей.
I.	Постановка игровой задачи: Помочь Мойдодыру сохранить здоровье Бармалею и найти ему друзей. При постановке цели определить конечный продукт: Альбом-книга «Уроки Мойдодыра». Ввести в игровую ситуацию « Отрываем лепесток от цветика-семицветика и загадываем желание  оказаться в Африке, где живёт Бармалей » Сформулировать задачи: научить  Бармалея правильно умываться, одеваться, кушать, ухаживать за своими вещами, игрушками.	Входят в игровую проблему. Вживаются в игровые ситуации. Осуществляют игровые действия.
II.	Подвести детей к решению задачи. Спланировать деятельность (найти решение задачи путём экспериментирования, воплотить  найденное решение в продуктивной деятельности. Организовать деятельность.	Приятие задачи. Принимают участие в обсуждении плана. Осуществляют игровые действия.
III.	Организовать  работу по созданию альбома – книги «Уроки Мойдодыра» (поэтапно направить на поиск решений, экспериментирование, наклеивание в альбом картинок по выбору.) Побуждать детей к решению проблемы, проблемных ситуаций, активизировать их инициативу в игровых действиях и продуктивной деятельности. Оказать практическую помощь.	Ищут решение задачи. Выбирают необходимые материалы для экспериментирования и продуктивной деятельности.
IV.	Организовать презентацию альбома «Уроки Мойдодыра»	Узнают и называют действия на рисунках и фотографиях в альбоме «Уроки Мойдодыра»

Ожидаемые результаты.

   Дети должны уметь правильно:

·        Умываться.

·        Чистить зубы.

·        Причёсываться.

·        Мыть руки.

·        Мылить руки.

·        Мыть ноги.

·        Намыливать мочалку.

·        Сидеть за столом.

·        Держать ложку.

·        Кушать.

·        Пользоваться салфеткой.

·        Убирать крошки со стола.

·        Снимать и складывать одежду.

·        Одеваться и поправлять одежду.

·        Расправлять и заправлять свою постель.

·        Просить о помощи.

·        Благодарить за помощь.

Дети должны знать значение КГН для здоровья человека.

Педагогический инструментарий, использованный в процессе реализации подпрограммы.

·        Наглядность (предметы, игрушки, иллюстрации, фото и видео материалы).

·        Речевой арсенал (пословицы, поговорки, приговорки, потешки, стихи, сказки, пояснения, поощрения).

·        Развлекательно – образовательные мероприятия (праздники, игры, развлечения).

·        Взаимопощь (детское тьюторство).

·        Содружество (педагог – ребёнок).

·        Личностно ориентированный подход.

·        Согласование своих действий с другими педагогами (а так же с психологами, соцработниками, медицинской службой  и узкими специалистами).

Тематическое планирование  к дополнительной общеобразовательной, общеразвивающей подпрограмме для несовершеннолетних по формированию культурно гигиенических навыков «Уроки Мойдодыра»

Раздел	Тематика занятий	Основные задачи
«Аккуратный мир вокруг».	«Баю-баюшки-баю, куклу спать я уложу…»	Цель: – развивать умения свободно пользоваться предметами постельного белья, применять их по назначению, называть правильно; – формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены перед сном (умывание, аккуратно складывать одежду).	1 час
	«Что взяла, клади на место»	Цель: закреплять навык убирать игрушки и вещи на место.	1 час
« «Волшебство порядка» «	Самообслуживание	Цель: совершенствовать умения детей поддерживать порядок в своем шкафу; учить детей самостоятельно выворачивать свои вещи налицо.	1 час
	«Вместе с куклой на прогулку»	Цель: – закрепить выполнение алгоритма одевания одежды; – формировать потребность в соблюдении опрятности в группе и на улице.	1 час
	Самообслуживание	Цель: закреплять умения детей узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей; наводить и поддерживать порядок в своем шкафчике.	1 час
Друзья Мойдодыра»	—Дидактическая игра: «Что ты можешь о них сказать?» — Игра-упражнение: «Кукла Таня простудилась»..	Цель: познакомиться с предметами гигиены и их использованием. Цель: показать способы правильного пользования носовым платком	1 час
	«Доброе утро, расчёска!» Дидактическая игра: «Перемешанные картинки».	формирование навыков пользования расчёской и ухода за ней. закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.	1 час
	«Научим куклу Катю умываться»	Обогащать словарь детей, уточнить название и назначение предметов, находящихся в умывальной комнате: кран, по которому льется вода; мыло – смывает грязь; полотенце – вытирать насухо руки, лицо; зеркало – помогает проверить чисто ли ваше личико.  Воспитывать вежливость, умение уступить друг другу, помогать друг другу.  Продолжать учить детей последовательно мыть руки: закатать рукава, открыть кран, помочить руки, намылить руки, положить мыло в мыльницу, потереть руки, смыть мыло, вымыть лицо, отжать руки, взять свое полотенце, вытереть насухо лицо и руки, закрыть кран.	1 час
	Просмотр м/ф «Мойдодыр».  Дидактическая игра «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета).	закрепить навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении; – воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, аккуратным	1 час
«Приятного аппетита!».	«Ешь внимательно, опрятно, не спеша и аккуратно»	Цель: Пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости.	1 час
	С/Р «Приглашаем куклу на чай».	Цель: формировать умение элементарно сервировать стол, навыки поведения за столом	1 час
«Дружные ребята».	«До чего же хороши вежливые малыши»	Цель: продолжать учить детей первыми здороваться со взрослыми, прощаться, быть приветливыми со взрослыми и сверстниками.	1 час

Используемая литература

·         М.: Полиграф сервис, 2002. Игры и занятия с детьми раннего возраста, - 128 с.

·        Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

·        Голицина И.С. Перспективное планирование в детском саду. Вторая младшая группа . реализация ФГТ в ДОУ.- Скрипторий-2003, 2010- 36 стр. Голицина И.С.

·        Богуславская З.М., Е. О. Смирнова Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1991.-207с

·        Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду.- М.: Просвещение, 1987.-95с

·        Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007 -12 с.

·        Смирнова Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное образование. – 2008-№10-53-59с.

·        Теплюк С. Об опрятности и аккуратности.// Дошкольное воспитание.-1988-№9-13-17с.

·        Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков.// Дошкольное воспитание.-1979-№ 8-15-20с.

Приложения.

Тестирование по выявлению у детей знаний, умении навыков о здоровом образе жизни

                                   (средняя группа).

Усвоение правил безопасного поведения на улице.

Вопросы:

1.     Где и как надо переходить улицу?

2.     Может ли автомобиль наказать нарушителя правил на дороге?

3.     О чем сообщают дорожные знаки?

4.     Можно ли садиться в машину или уходить со двора с незнакомым человеком? Почему?

Усвоение безопасного поведения в быту.

Вопросы:

1.     Что ты будешь делать, если случится пожар?

2.     Где у вас дома хранятся опасные вещи? Назови их.

3.     Какие травмы могут случиться при неправильном обращении с некоторыми предметами?

Формирование осознанного отношения к себе.

Вопросы:

1.     Какие гигиенические процедуры ты знаешь?

2.     Как можно уберечься от болезни?

3.     Как ты бережешь свою кожу, глаза, уши и ухаживаешь за ними?

4.     Что ты будешь делать, если тебе скажут нельзя?

5.     Что может случиться, если всегда говорить неправду?

Формирование элементарных представлений об окружающей среде.

Вопросы:

1.     Могут ли домашние животные быть опасными, в каких случаях?

2.     Как нужно обращаться с неизвестн6ыми растениями? Назови ядовитые растения.

Диагностика КГН

№	Фамилия, имя ребёнка	Навыки еды	Навыки одевания	Навыки умывания	Уход за игрушками и вещами	Игровые умения

Условные обозначения:

	Высокий уровень	Использует необходимые навыки уверенно. Знает значение этих навыков для здоровья.
	Средний уровень	Имеет понятия о навыке, но самостоятельно не использует его.
	Низкий уровень	Имеет фрагментарные знания, нуждается в напоминании и контроле за выполнением.

Конспект занятия

«Научим куклу Катю умываться»

I. Программное содержание: умывание.

1. Обогащать словарь детей, уточнить название и назначение предметов, находящихся в умывальной комнате: кран, по которому льется вода; мыло – смывает грязь; полотенце – вытирать насухо руки, лицо; зеркало – помогает проверить чисто ли ваше личико.

2. Учить правильно называть предметы, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе.

3. Воспитывать вежливость, умение уступить друг другу, помогать друг другу.

4. Продолжать учить детей последовательно мыть руки: закатать рукава, открыть кран, помочить руки, намылить руки, положить мыло в мыльницу, потереть руки, смыть мыло, вымыть лицо, отжать руки, взять свое полотенце, вытереть насухо лицо и руки, закрыть кран.

II. Индивидуальная работа

1.                      Карина, Кира, Максим: Помочь запомнить последовательность умывания.

2.                      Артем, Настя, Глеб: научить открывать кран так, чтобы вода не намочила одежду.

3.                      Максим, Настя: продолжать учить намыливать руки.

4.                      Словарную работу расписать.

       III. Предварительная работа

1.          Обучать детей правильной последовательности при умывании.

2.          Чтение сказки «Мойдодыр», потешки.

3.          Д/и «Умоем Чебурашку».

4.          Рассматривание сюжетных картинок.

       IV. Материал: кукла, кран, мыло, полотенце, запись с детским плачем.

       V. Ход занятия

       Дети играют, воспитатель включает запись с плачем ребенка и прячет в приемной комнате рядом с куклой.

- Ребята, а кто плачет? Артем, ты? (нет)

- Настя, ты? (нет) А кто? (не знаю)

- Пойдемте поищем! (Да)

       Идя на звук плача, воспитатель с детьми входят в приемную и видят, на диване сидит кукла и плачет.

- Ребята, да это же наша Катя!

- Катя, а что ты так плачешь?

       Воспитатель от имени Кати: «Я бежала к вам, хотела позвать вас на улицу и упала, испачкалась».

- Ну, Катя это не беда, правда, ребята? (Да)

- У нас есть умывальная комната, ребята скажите, а что там мы делаем?

- Там мы моем руки и умываемся.

- Правильно. Давайте ребята проводим Катю в умывальную комнату!

- Давайте!

         Пока идет индивидуальная работа.

- Как называется комната? Что делаем?

         Ребята вместе с воспитателем проходят в умывальную комнату и воспитатель от имени Кати:

- Ой, ребята, а что это за домики такие? Показывая на ячейки с полотенцами.

- Ребята, расскажите, для чего нам нужны эти домики?

- Тут висят наши полотенца.

- А зачем вам столько полотенец?

- У нас у каждого есть свое полотенце.

         С помощью воспитателя дети объясняют, что у каждого из них есть свое полотенце.

         Воспитатель от имени Кати:

- А как же вы ребята узнаете, где чье полотенце?

- Карина, объясни Кате, как ты находишь свое полотенце? - У меня на домике есть картинка с ёжиком, это мое полотенце.

- Артем, а у тебя какая картинка? - Мишка.

- А у Киры? - Яблоко.

- А у Максима? - Аист.

- Настя, скажи, а у тебя какая картинка? - А у меня бант.

- Глеб, скажи какая у тебя картинка? – Гриб.

         Воспитатель от имени Кати:

- А где же полотенце у Г.В.?

- А мое полотенце, ребята, покажите где? (оно весит отдельно). – Правильно.

- Катя, и тебе я принесла полотенце.

- Ой, спасибо, давайте мне полотенце, я вытрусь, всю грудь вытру, буду чистой.

- Нет, Катя, нужно сначала сделать что?

- Ребята, что нужно сделать? - Умыться.

- А как мы это делаем? Покажем Кате? - Да. Хоровой и индивидуальный ответы детей.

         Нужно кран открыть.

- А я умею сама открывать кран. Сильно открывает кран.

- Дети, разве так открывают кран? Почему?

- А как Артем надо открывать кран? - Тихонько.

- Правильно, тихонько, чтоб вода текла тонкой струйкой.

- Что нужно сделать, прежде чем подойти к умывальнику? – Закатать рукава. - А зачем, Карина? - Чтоб не намочить платье.

- Правильно.

- А затем как мы закатали рукава, что мы делаем, Максим? - Мы намочим руки.

- А дальше что, Кира? - Берем мыло.

- Да.

- Ребята, покажите, как надо закатывать рукава, помогите друг другу. - Молодцы.

- А теперь помогите Глеб и Настя закатать рукава Кате. Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит.

- Рукава закатали, кран открыли, что теперь делать?

- Ребята, подскажите Кате, что мы делаем дальше? – Возьмем мыло и намылим руки.

- Правильно. Максим, покажи Кате, как намылить руки.

         Мыли мылом пальчики, мыли мылом ручки, вот какие ладушки, ладушки-ладошки.

- Вот такими движениями одна ладошка моет другую (Максим показывает).

- Сначала руки намочим водой и намылим мылом, у нас получились белые перчатки.

- Катя ты поняла, что нужно делать? - Да.

- Тогда начинай мыть руки.

         Воспитатель намыливает кукле руки, спрашивая детей, что дальше делать.

- Ребята, правильно Катя делает? - Да.

         Теплою водою, руки чисто мою,

         Кусочек мыла я возьму,

         И ладошку им потру.

- Настя, что сейчас делает Катя? - Мылит руки мылом.

- А теперь, что ей нужно делать Глеб? – Смыть мыло.

- Помоги, Настя, кукле смыть мыло.

- Катя, смывай водичкой мыло. - Смыла. - Лицо?

- Максим, что нам дальше делать? - Вытереть руки полотенцем.

- Артем, скажи, что забыл Максим. – Отжать руки.

- Правильно.

- Вот теперь вытирать руки полотенцем. Помоги, Артем, кукле.

- А теперь повесь полотенце в домик.

- И закроем кран.

         Воспитатель от имени Кати.

- Ой, ребята, и как вам удается все это запомнить? - Нам помогает наши картинки.

- Правильно, ребята.

- Ну, Катя, посмотри в зеркало. Чистая ты? - Да.

- А вы ребята? Какие у вас руки? - Чистые.

- Катя, ты запомнила, как нужно мыть руки? - Да.

         Воспитатель опрашивает еще раз детей о последовательности мытья рук.

- Мы помогли Кате умыться, научили ее правильно умываться….

- Пойдем Катя на улицу.

Дидактическая игра.

 «Мы моем расчески»

Цель: Игра воспитывает у детей навыки пользования своей расческой, а также ухода за ней.

Подготовка к игре: Для проведения игры педагог накрывает столы клеенкой, ставит тазики с водой для каждого ребенка, мыло в мыльницах, индивидуальные салфетки для протирания расчесок, приготавливает белый накрахмаленный халат для Мишки.

Ход игры.

Дети садятся на стулья, расставленные полукругом. Обращаясь к ним, педагог говорит:

- Ребята, не знаете ли вы, где наш Мишутка? Он всегда сидел с другими куклами, а теперь ушел куда-то.

Педагог дает возможность посмотреть, поискать его. Сам выходит за дверь и быстро возвращается с Мишуткой, одетым в белый халат. В ведерке у него щеточка для чистки расчесок.

- Заходи, Мишутка, мы тебе рады, - говорит воспитатель.

Мишутка здоровается, дети отвечают, разглядывая его.

Затем Мишутка обращается к детям:

- Я был в умывальной комнате, посмотрел на ваши расчески. У многих они грязные, вот и пришел вам сказать, что их нужно мыть.

- Вот видите, дети, - говорит педагог, - причесывать волосы вы умеете, а мыть расчески –  нет. Покажи нам, пожалуйста, Мишутка, как это делать.

- С удовольствием! – отвечает тот. Но для этого нужно, чтобы каждый принес свою расческу.

Педагог предлагает детям войти в умывальную комнату, каждому взять свою расческу с полочки, а затем проверяет, свои ли расчески они принесли. Дети подходят к столам, составленным в длину, на которых стоят тазики, и становятся возле них.

Педагог с Мишуткой показывают, как надо мыть расческу, как вытирать ее бумажной салфеткой. Все дети принимаются мыть расчески: моют намыленной щеточкой между зубьями, полощут и вытирают. А Мишутка проверяет, хорошо ли вымыто, помогает тем, кому трудно. Затем все кладут свои расчески на полки. Благодарят Мишутку за помощь. Мишутка прощается и уходит.

Дидактическая игра «Таня простудилась»

    Цель: Игра способствует формированию навыков пользования носовым платком; приучает детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком, если кто- нибудь находится рядом, отворачиваться.

   Ход игры: В группу вносят куклу Таню – в хорошо отглаженном платье, с чистым, красивым носовым платком в кармане. Дети встречают её восклицаниями, улыбками, некоторые даже встают, трогают Таню рукой: «Платье красивое». Смотрят, есть ли носовой платок у неё в кармане. Таня чихнула, и педагог показывает и поясняет правила пользования носовым платком, как складывать его после употребления, убирать в карман. Все дети достают из кармана платочки, затем начинают «покашливать», прикрывая рот платком, отворачиваясь друг от друга.

В ходе игрового показа детям становятся понятнее требования, что нос всегда должен быть чистым, они усваивают способы применения носового платка. Дальнейшие наблюдения за поведением детей показывают, что они точно воспроизводят последовательность действий, пользуясь носовым платком, аккуратно его хранят и –главное – большая часть детей перестаёт быть безразличной к тому, что у них неопрятный нос.

Стихи и потешки.

Волшебная водичка
На розовое личико,
Ручеек из сказки
На носик и на глазки,
Брызги из кадушки
На щечки и на ушки,
Дождичек из лейки
На лобик и на шейку.
Ливень с теплой тучки
На маленькие ручки.
Вот какой чистюля!
*****************
Снует зубная щетка,
Как по морю лодка,
Как по речке пароход
По зубам она идет,
Вверх и вниз, туда-обратно.
Счистим мы налет и пятна.
Чтобы зубки не болели,
Чтоб как зимний снег белели
*****************
Птичка зернышки клюет,
Колет белочка орешки,
Травку козочка жует,
Ест улитка сыроежки,
Молоко котенок пьет,
У мышат - головка сыра,
Косточку щенок грызет,
У пчелы – кусок зефира.
Сено ест смешной теленок,
Кролик скушал лист капустный,
Что же любит наш ребенок?
Кашку? Ах, как это вкусно!
Слово "кашку" в зависимости от меню малыша можно заменить на "йогурт", "супчик", "мяско", "творог" и т.д.

**********************
Ложечку за папу, ложечку за маму,
Кушай, детка, кашку, будешь умный самый! (Будешь умной самой! – для девочек)
Ложечку за бабу, ложечку за деду,
Ложечку за юркую мышку-непоседу!
Ложечку за слоника, ложечку за мишку,
Ложечку за желтого цыпленка-шалунишку!
Ложечку за хрюшку, ложечку за киску,
Ложечку за рыжую хитренькую лиску!
Ложечку за девочку, ложечку за мальчика,
Ложечку за маленького попрыгушку-зайчика!
Ложечку за зебру, ложечку за львенка,
Ложечку за самого умного ребенка!

********************
Мы на пухлые ручонки,
Одеваем рубашонку 
Повторяй за мной слова:
Ручка - раз, ручка - два! Застегнем застежки 
На твоей одежке:
Пуговки и кнопочки,
Разные заклепочки. На мою малышку
Оденем мы штанишки:
Повторяй за мной слова:
Ножка - раз, ножка - два! А теперь на ножки - 
носочки и сапожки!

(Если дело происходит летом, то вариант такой:
Обуваем ножки,
Бегать по дорожке!) 
Повторяй за мной слова:
Ножка - раз, ножка - два! Хоть устали одеваться,
Но не будем возмущаться!
Что осталось - голова?
Вот и шапочка - раз, два! 

*****************
Уберем игрушки,
Приляжем на подушку,
Глазки-незабудки
Закроем на минутку.
Губки-землянички,
Пушистые реснички,
Щечки-лепесточки
У моего цветочка.
Розовые ушки,
Кудрявая макушка…
Накроем одеяльчиком
Крохотные пальчики,
Пухлые ручонки,
Усталые ножонки,
Маленькие пятки.
Засыпай, мой сладкий!

**********************
Мы гуляли, мы играли
И немножечко устали. 
Чтобы сил еще набрать,
Надо нам чуть-чуть поспать.
Ты закроешь глазки,
И приснится сказка:
Про кота мурлыку,
Журавля-курлыку,
Лисоньку-хитрулю,
Мышку-крохотулю,
Зайчика-хвастушку
И жужжалку-мушку,
Про шмеля-гуделку,
Хлопотушку-белку,
Про сластену-мишку.
Спи, моя малышка! (для девочек)
Засыпай, мой милый,
Набирайся силы! (для мальчиков)

Краткое описание документа:

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания являются одним из важнейших направлений социальной реабилитации детей. Самым оптимальным возрастом для начала работы в этом направлении считается ранний и младший дошкольный возраст. В дальнейшем приобретенные навыки необходимо закреплять и расширять. Учитывая специфику социально – реабилитационных учреждений, формирование КГН является актуальным и в старшем дошкольном и в младшем школьном возрасте.

Дети, поступающие в социально – реабилитационные учреждения, зачастую имеют разный уровень или полное отсутствие сформированности КГН, поэтому особенно важно сделать работу в этом направлении интересной и коммуникативной.

Подпрограмма «Уроки Мойдодыра» рассчитана на несовершеннолетних от 3-7 лет.