"
Показатели готовности речи ребенка к обучению в школе "
«Речь
занимает чрезвычайно важное место в развитии ребенка. С первого дня
пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться речью: отвечать и
задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух – и недостатки речи
обнаруживаются очень скоро. Особенно необходимым для ребенка становится
правильное произношение звуков и слов тогда, когда он начинает овладевать
грамотой. Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью
установлена тесная связь. Младшие школьники пишут преимущественно так, как
говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов отмечается много
детей с дефектами фонетической (произносительной) стороны речи.
Школьники
с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические
процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию или
артикуляции (шипящих – свистящих; звонких – глухих; твердых – мягких, р – л).
Они испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают
смыслоразличительного значения этих звуков в словах (бочка – почка). Такой
уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками
анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления
вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении
и письме).
Школьники,
у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения
одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи
обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы.
У школьников
наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться недоразвитие
фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка (общее
недоразвитие речи). Они испытывают большие трудности при чтении и письме,
ведущие к стойкой неуспеваемости по родному языку и другим предметам.
У огромного большинства детей, поступивших в школу, очень маленький словарный запас. Часто родителям
некогда разговаривать со своим ребёнком. В результате дети не знают
элементарных понятий, обобщающих слов, им очень сложно объяснить слова,
имеющие «нематериальное» значение: совесть, искренность, честность. При
описании предметов дети используют только понятия о размере и цвете («арбуз
большой, а яйцо маленькое, белое»). Подбор слов с противоположным значением сводится
к элементарному «большой – небольшой; тонкий – нетонкий.
Грамматически
правильная, лексически богатая и фонетически четкая речь дает возможность
речевого общения и подготавливает к обучению в школе. Ребенок с хорошо развитой
речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои
мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре.
И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и
нередко накладывает отпечаток на его характер.
Качество
учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы
следующие предпосылки в дошкольном периоде:
хорошее
физическое развитие ребенка;
развитый
физический слух;
развитая
мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;
нормальное
функционирование ЦНС;
владение
знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные
операции);
произвольное
внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;
познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям,
любознательность;
коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе,
сотрудничеству, взаимопомощи.
На
базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые,
необходимые для обучения качества. Готовность к школьному обучению формируется
задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как
включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений,
но и уровень развития обобщающей деятельности мышления.
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к
усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.
1. Сформированность
звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением
звуков всех фонетических групп.
2.Сформированность
фонематических процессов, т.е. умение слышать и различать звуки;
3. Готовность к
звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение слышать и
выделять первый и последний звук в слове и т.д.
4. Умение
пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с
уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме,
выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой;
образовывать прилагательные от существительных.
5. Сформированность
грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью,
умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть
связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и
однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно
находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и
картинкам. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять
самостоятельно рассказ-описание.
Что
могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
- создать в семье
условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
-
проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей
и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
- не
ругать ребенка за неправильную речь;
-
ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не
заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
-
осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Необходимо
учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной,
грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению
словарного запаса детей. Однако часто родители не уделяют должного внимания
борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:
1) родители не слышат
недостатков речи своих детей;
2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки
исправятся сами собой.
Очевидно,
что помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Во-первых, родительское
мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть
возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного
непосредственного общения.
Если
вы хотите, чтобы ваш ребенок добился в жизни успеха, состоялся как
личность и чувствовал себя свободно всегда и во всем – тогда учите его
говорить. А взрослым следует не критиковать несовершенную речь, а умело и
вовремя помочь ребенку. Ведь чистое произношение, лексическое богатство,
грамматически правильная и логически связная речь – заслуга, прежде всего
семейного воспитания.
Дорогие родители! Нельзя оправдывать свое халатное отношение к будущему вашего
ребенка занятостью и недостатком времени. У вас есть в запасе время до
поступления вашего ребенка в школу. Воспользуйтесь этим временем с пользой.»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.