Портфолио на высшую квалификационную категорию.

Муниципальное автономное

дошкольное образовательное учреждение

г. Магадана «Детский сад № 67»

ПОРТФОЛИО

воспитателя

Грибковой Антонины Ивановны,

(Ф.И.О.)

аттестующейся

 на высшую квалификационную

категорию

г. Магадан

(населённый пункт, регион)

2018 год

Содержание

Раздел 1. Общие сведения об аттестуемом педагогическом работнике.

1.1.Информация об аттестуемом.

1.2.            Копии документов (копии диплома, свидетельства о повышении квалификации, аттестационный лист по итогам предыдущей аттестации).

Раздел 2. Личный вклад в повышение качества образования.

2.1. Позитивная динамика достижений обучающихся за последние три года.

2.2.. Динамика показателей качества обученности воспитанников.

2.3 Справка по результатам диагностики знаний, умений и навыков воспитанников Грибковой А.И. за три года.

2.4. Информация об участии воспитанников в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах.

Раздел 2.1. Совершенствование методов обучения, воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий.

1.Конспекты открытых мероприятий.

2. Отзывы педагогов ДОО и других образовательных организаций.

2.1.2.Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья воспитанников при организации учебно-воспитательного процесса.

1 Система оздоровительной работы МБДОУ № 67 на 2016-2017 учебный год.

2. Справка о заболеваемости детей группы «Солнышко».

3. Формы организации здоровьесберегающей работы, используемые воспитателем Грибковой А.И

2.1.3 Организация педагогического процесса с детьми.

2.1.4.Построение развивающей предметно-пространственной среды  в соответствии с требованиями ФГОС.

2.1.5. Современные формы сотрудничества с семьями воспитанников.

1. Работа педагога с родителями.

2.  Формы организации общения педагогов и родителей в подготовительной группе «Солнышко» МАДОУ № 67.

3. План работы с родителями на 2016-2017 учебный год.

4. Анкета и аналитическая справка по результатам анкетирования родителей.

5.. Сценарий проведения родительского собрания.

6..Родительский практикум на тему «Здоровое питание».

7. Конспект развлечения с родителями по теме «Здоровое питание».

8 Консультация для родителей «Ничего, кроме правды, а как же быть с врунишкой?»

2.3.8. Материалы для оформления родительского уголка, посвященного празднику День Победы.

9.  Анализ документации.

Раздел 2.2. Результативность учебно- методической и научно-методической деятельности  аттестуемого педагогического работника.

2.2.1. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

1. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

2. Справка о научно-методической деятельности воспитателя МАДОУ № 67 Грибковой А.И.

3.. Копии документов, подтверждающих подготовку и проведение педагогом Грибковой А.И. мероприятий на городском, областном уровнях.

2.2.2. Инновационная деятельность в профессиональной области.

1. Материалы,  подтверждающие деятельность воспитателя по руководству кружковой работой.

2. Грамоты.

3. Копии документов, подтверждающих участие воспитанников в конкурсах различных уровней.

 2.2.3.Транслирование в педагогических коллективах опыта практической деятельности.

1.Справка об участии воспитателя в организационно-методической работе учреждения.

2. Доклад на городскую научно-практическую конференцию, тема: «Многообразие совместной деятельности педагогов и родителей».

3. Доклад на 19 областные Рождественские образовательные чтения, тема: «Духовно-нравственное  воспитание детей старшего дошкольного возраста через кружок»

4.  Конспекты открытых занятий, проведенных воспитателем Грибковой А.И. с приложением аналитической справки по результатам просмотра.

2.2.4.Достижения педагога и воспитанников.

2.2.5.Поощрения педагога за профессиональную деятельность.

Раздел 1. 

Общие сведения       об аттестуемом педагогическом работнике

Информация об аттестуемом:

Фамилия, имя, отчество: Грибкова Антонина Ивановна

Дата рождения:  22 февраля 1975 года

Профессиональное образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому): Северный международный университет г. Магадана в 1997 г., «Педагогика и методика начального обучения», учитель начальных классов; ФДПО при СМУ г. Магадана в 2002 г., специальность «Логопедия».

Общий трудовой стаж: 22 года

Стаж педагогической работы по специальности: 18лет

Стаж работы в данном  образовательном учреждении: 18 лет

Повышение квалификации: время обучения и название учреждения, где прослушаны курсы, тематика курсов:

- месячные курсы при ИПК ПК г. Магадана для воспитателей групп старшего дошкольного возраста – 2009 г.

Сведения о наличии наград, ученой степени или звания, грамот:

- Почетная грамота за многолетний труд . Магадан 2014г.

-Диплом участника областного конкурса «Лучший педагог дошкольного образовательного учр. Магаданской обл.» Магадан 2013г.

-Грамота за лучшую программу в 19 городском конкурсе авторских программ. Магадан 2013г.

1.1.      Копии документов

Раздел 2.

Личный вклад в повышение качества образования.

1.1.3 Позитивная динамика достижений воспитанников   за  последние три года

2.1 Позитивная динамика достижений воспитанников   за  последние три года

Результаты мониторинга ЗУН детей средней группы по предметным областям за  2014-2015учебный год

№	Предметная область		Наименование программы, реализуемой в МАДОУ № 67	Кол-во детей всего	Высокий уровень усвоения программы, %	Средний уровень усвоения программы, %	Низкий уровень усвоения программы, %
1.	Ознакомление с окружающим	·                    Примерная программа «От рождения до школы» / Под  ред.  Васильевой М.АВераксы Н.Е., Комаровой Т.С.-  М., Мозаика-Синтез, 2015.  Допущена  Министерством  образования и науки РФ; ·                    «Основы  безопасности  детей  дошкольного  возраста» Н.Н. Андреева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - Москва, 20014 ·                    Региональная программа «Северячок»  Труфановой  Л.А.,  Давыдовой  Л.С., Магадан,  2008.		17	37	63	-
2.	Речевое развитие			17	18	76	6
3.	Художественная литература			17	41	59	-
4.	Познавательное развитие			17	18	76	6
5.	Художественно-эстетическое развитие			17	37	63	-
	Рисование			17	18	82	-
	Лепка			17	41	59	-
	Аппликация			17	53	47	-
6.	Конструирование			17	53	47	-
7.	Физическое развитие			17	44	56	-
8.	Музыкальное развитие			17	47	53	-

Низкий уровень усвоения программы по разделам «Развитие речи» и «ФЭМП» выявлен у одного ребенка,  имеющего нарушения речи и трудности в освоении образовательной программы и направленного по решению психолого-педагогического консилиума ДОУ на ПМПК г. Магадана для обследования и при необходимости направления в специализированную группу.

25.05.2015                                                                                                            Зав. МАДОУ № 67__________________________Вежливцева З.В.

Результаты мониторинга ЗУН детей старшей группы по предметным областям

2015-2016 учебный год

№	Предметная область		Наименование программы, реализуемой в МАДОУ № 67	Кол-во детей всего	Высокий уровень усвоения программы, %	Средний уровень усвоения программы, %	Низкий уровень усвоения программы, %
1.	Ознакомление с окружающим	·                    Примерная программа «От рождения до школы» / Под  ред.  Васильевой М.А, Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С.-  М., Мозаика-Синтез, 2015.  Допущена  Министерством  образования и науки РФ; ·                    «Основы  безопасности  детей  дошкольного  возраста» Н.Н. Андреева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - Москва, 2014. ·                    Региональная программа «Северячок»  Труфановой  Л.А.,  Давыдовой  Л.С., Магадан,  2008.		18	38	62	-
2.	Речевое развитие			18	25	75	-
3.	Художественная литература			18	42	58	-
4.	Познавательное развитие			18	25	75	-
5.	Художественно-эстетическое развитие			18	46	54	-
6.	Конструирование и ручной труд			18	54	46	-
7.	Физическое развитие			18	46	54	-
8.	Музыкальное развитие			18	46	54	-

По итогам мониторинга овладения воспитанниками программными знаниями, умениями и навыками выявлено, что на конец года все дети показали положительную динамику учебных достижений и полностью усвоили программный материал.

20.05.2016                                                                                              Зав. МАДОУ № 67__________________________Вежливцева З.В.

Результаты мониторинга ЗУН детей подготовительной группы по предметным областям

2016-2017 учебный год

№	Предметная область		Наименование программы, реализуемой в МДОУ № 67	Кол-во детей – выпускников всего	Высокий уровень усвоения программы, %	Средний уровень усвоения программы, %	Низкий уровень усвоения программы, %
1.	Ознакомление с окружающим	·                    Примерная программа «ОТ рождения до школы»    / Под  ред.  Васильевой М.А,Вераксы Н.Е.., Комаровой Т.С.-  М., Мозаика-Синтез, 2015.  Допущена  Министерством  образования и науки РФ; ·                    «Основы  безопасности  детей  дошкольного  возраста» Н.Н. Андреева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - Москва,2014. ·                    Региональная программа «Северячок»  Труфановой  Л.А.,  Давыдовой  Л.С., Магадан,  2008.		20	65	35	-
2.	Речевое развитие			20	47	53	-
3.	Художественная литература			20	65	35	-
4.	Познавательное развитие			20	35	65
5.	Художественно-эстетическое развитие			20	47	53	-
6.	Конструирование и ручной труд			20	53	47	-
7.	Физическое развитие			20	53	47	-
8.	Музыкальное развитие			20	47	53	-

Итоговая диагностика знаний, умений и навыков воспитанников подготовительной к школе группы показала, что все дети овладели программным материалом в полном объеме, на конец года наблюдается положительная динамика учебных достижений воспитанников. Все дети поступили в массовые школы.

24.05.2017                                                                                                            Зав. МАДОУ № 67__________________________Вежливцева З.В.

Динамика показателей качества обученности воспитанников Грибковой А.И.

14.01.2013        Зав. МБДОУ № 67__________________________Вежливцева З.В.

Справка по результатам диагностики знаний, умений и навыков воспитанников Грибковой А.И. за три года.

В соответствии с годовым планом работы МАДОУ № 67 осуществлялся систематический контроль за качеством знаний и умений дошкольников во вверенной Грибковой Антонине Ивановне группе.

В 2014-2015 учебном году в средней группе, воспитателем которой являлась Грибкова А.И.,  проведено:

- тематический контроль по теме «Организация и эффективность работы по развитию у детей двигательной активности в режиме дошкольного образовательного учреждения»;

- тематический контроль по теме «Организация и эффективность работы по ознакомлению детей с родным краем»;

- взаимопроверка «Организация подвижных игр на прогулке зимой»;

В 2015-2016 году в старшей группе осуществлялись следующие вида контроля:

- тематический по теме «Выполнение профилактико-оздоровительной работы в рамках реализации программы «Здоровый малыш»»;   

- тематический    «Оценка состояния работы по ознакомлению с художественной литературой детей среднего и старшего дошкольного возраста в группах ДОУ»;

-   тематический  «Состояние воспитательно-образовательной работы по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста»;

- взаимопроверка «Создание условий для опытно-экспериментальной деятельности детей в летний период».

В 2016-2017году в подготовительной группе, воспитателем которой являлась Грибкова А.И. проводились проверки:

- тематический «Состояние и организация работы по нравственному воспитанию детей дошкольного возраста»;

- тематический «Создание предметно-развивающей среды для игровой деятельности»;

- комплексное изучение образовательного процесса в  подготовительной к школе  группе;

- взаимопроверка «Планирование работы с родителями, проведение родительских собраний».

Также регулярно осуществлялся оперативный контроль за деятельностью педагога Грибковой А.И. Итоги контроля освещались на педагогических советах, совещаниях при заведующем, педагогических часах. Проверки показали, что педагогом планируются все направления работы с детьми в соответствии с перспективным и календарным планированием, годовым планом работы ДОУ и основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ. Диагностика знаний, умений и навыков воспитанников в ходе проверок показала хороший уровень овладения детьми программным материалом.

В соответствие в годовым планом работы МАДОУ № 67 проводилась диагностика учебных достижений детей по всем разделам программы (прилагается). Для проведения диагностики использовались разработанные в учреждении диагностические карты в соответствие с реализуемыми в учреждении программами:

·                    Примерная программа «ОТ рождения до школы» / Под  ред.  Васильевой М.А, Вераксы Н.Е.., Комаровой Т.С.-  М., Мозаика-Синтез, 2015.  Допущена  Министерством  образования и науки РФ;

·                    «Основы  безопасности  детей  дошкольного  возраста» Н.Н. Андреева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - Москва, 2014.

·                    Региональная программа «Северячок»  Труфановой  Л.А.,  Давыдовой  Л.С., Магадан,  2008.

По итогам диагностики выявлено, что дети в основном выполняют требования программы, низкий уровень усвоения программы на начало года имеют дети, редко посещающие ДОУ и часто болеющие, а также вновь поступившие. С такими детьми педагог проводит индивидуальную работу. На конец года все воспитанники показывают положительную динамику учебных достижений.

 В МАДОУ № 67 реализуется Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Васильевой, Вераксы, Комаровой «От рождения до школы». Для проведения диагностики используется Диагностический журнал «Комплексная оценка результатов освоения программы "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой: диагностический журнал».

Зав. МАДОУ № 67__________________________Вежливцева З.В.

10.01.2018                

Участие воспитанников в муниципальных, областных и  всероссийских конкурсах

(Таблица 1).

Таблица 1. Итоги участия воспитанников Грибковой А.И.  конкурсах и др. мероприятиях.

Год	Мероприятие	Участники	Итог
2016	Городская интеллектуальная олимпиада дошкольников «Любознайка»	4 ребенка (подготовительная группа)	участники
2014	Конкурс поделок  и фотографий «Птицы рядом с нами» (ФГУ «Заповедник «Магаданский»)	7 детей (старшая группа, поделки)	Победитель – Маша Дмитриева
2016	Городская выставка художественно-прикладного, изобразительного и технического творчества школьников «Чудотворчество-2016», посвященной 55-летию первого полета человека в Космос	2 ребенка (подготовительная группа)	Призер – Широкий Никита
2015	Областной конкурс рисунка «Сбереги лес живым!»	5 детей (старшая группа, рисунки)	2 место – Широкий Никита
2015	Всероссийская акция «Покормите птиц!»	5 детей средней группы (поделки)	участники
2015	Областной творческий конкурс «Мастерская Деда Мороза»	6 детей (поделки и маски)	Победитель в номинации «Маски»  – Сухоносова Арделия
2015	Всероссийский конкурс под эгидой Гринпис «Проблема пожаров на природных территориях»	10 детей (старшая группа, рисунки)	участники
2015	Всероссийский конкурс детского рисунка «О далеких мирах»	5 детей (старшая группа, рисунки)	3 место по Магаданской области – Андреева Даша
2016	Всероссийский конкурс детского рисунка «Снова осень»	6 детей (подготовительная группа, рисунки)	3 место по Дальневосточному федеральному округу – Елисеева Ира 1 место по Магаданской области – Морус Андрей
2016	Всероссийский конкурс детского рисунка «Летнее творчество»	5 детей (старшая группа, рисунки)	1  место – Елисеева Ира
2016-2017	Всероссийский конкурс детского рисунка «Вода, вода»	4 ребенка (средняя группа, рисунки)	участники
2015	Всероссийский конкурс детского рисунка «Африка»	7 детей (подготовительная группа, рисунки)	Победитель по   – Викулов Сергей 2 место по Магаданской области – Касаева Алина, 6 лет

Газета «Магаданская правда» от 14.01.2011

 

Газета «Магаданская правда» от 02.03.11

 

Газета «Северная надбавка» от 09.03.2011

 

1.1.2  Применение здоровьесберегающих технологий

в  воспитательно-образовательном процессе.  

УТВЕРЖДАЮ.                                                                    

Заведующий МАДОУ № 67

___________Вежливцева З.В.                                              

     Система оздоровительной работы МАДОУ № 67 на 2017- 2018  учебный год.

№№ п/п	Разделы и направления работы	Формы работы	Ответственный	Сроки
1.	Использование вариативных режимов дня пребывания ребенка в детском саду	- Скорректированный режим дня по всем возрастным группам; - Щадящий режим (по рекомендации); - Режим на время карантина; - Режим при неблагоприятных погодных условиях; - Коррекция учебной нагрузки; - Режим двигательной активности по каждой возрастной группе.	Ст. медсестра, педагоги	Постоянно
2.	Психологическое сопровождение развития	- Создание психологически комфортного климата в ДОУ: - Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности; - Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми; - Формирование основ коммуника-тивной деятельности детей; - Диагностика и коррекция развития; - Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период.	Педагоги	Постоянно
3.	Виды организации режима двигательной активности ребенка.	Регламентированная деятельность: Утренняя гимнастика, Физкультурные занятия, Физкультминутки, Динамические перемены, Физические упражнения после сна. Частично регламентированная деятельность: Спортивные праздники и досуги, Спортивные игры, Подвижные игры на свежем воздухе и в помещении, Подгрупповые и индивидуальные занятия с варьированием физической нагрузки с учетом исходного здоровья. Не регламентированная деятельность: Самостоятельная двигательная активность.	Воспитатели, врач, ст. м/с, руководитель  физического  воспитания, музыкальный руководитель Воспитатели, руководитель   физического воспитания, музыкальный руководитель Воспитатели	Постоянно
4	Система работы с детьми по формированию основ здорового образа жизни и гигиенических знаний	- Развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержание здоровья; - Воспитание общих и индивидуаль-ных гигиенических навыков; - Воспитание интереса и любви к физической активности; - Формирование безопасности основ жизнедеятельности.	Воспитатели, врач, ст. м/с	Постоянно
5.	Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение.	Профилактические мероприятия: - Неспецифические дыхательные комплексы, - Комплексы утренней гимнастики, - Гимнастика для глаз, - Фито терапия, - Комплекс адаптагенов, - Комплекс не специфической профилактики ОРВИ и гриппа, - Витаминопрофилактика, - Стоматологическая профилактика (полоскание рта после еды), - Профилактика ЛОР-заболеваний (полоскание зева травами и зеленым чаем), - Профилактика плоскостопия и нарушения осанки Общеукрепляющие мероприятия: - Закаливание естественными физическими факторами, - Режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания детей в группе, на занятиях по физкультуре, во время прогулок, - Режим проветривания, оптимизация вентиляции во время дневного сна, - Местные и общие воздушные ванны, - Свето-воздушные и солнечные ванны в весенне-летний период, - Обширное умывание лица прохладной водой и обливание рук, полоскание ротовой полости водой и травами, - Босохождение в помещении по «тренажерному пути». Общеукрепляющая терапия. Фитотерапия: Чеснок; Фиточай  шиповника; Витаминотерапия; Поливитамины Витамин С Адаптогены: Коррекционные мероприятия: - Осмотр детей в начале года, - Осмотры детей 1 раз в год специалистами декретированных возрастных групп, - Осмотры в течение года, тестирование детей, - Осмотры детей для выявления речевых нарушений, ранняя диагностика, - Коррекция адаптационных нарушений, - Коррекция речевых нарушений.	Врач, ст. м/сестра Воспитатели руководитель  физического воспитания, музыкальный руководитель Воспитатели Ст. м/сестра Врач, ст. м/сестра, воспитатели Врач,  ст. м/с  Врач, ст. м/сестра, руководитель  физвоспитания, психолог, логопед, воспитатели	Постоянно По графику По графику По графику По графику Постоянно Постоянно Постоянно Постоянно
6.	Организация питания.	- Сбалансированное питание в соответствии с действующими нормами	Заведующая, врач, повар, ст. м/с	Постоянно
7.	Нормализация психологического климата.	- Нравственное и духовное просвещение, - Оздоровление через государственные и народные праздники, тематические и спортивные. - Эмоционально-волевое развитие детей.	Воспитатели, руководитель физвоспитания и музруководитель Психолог	Постоянно в течение года

Использование Грибковой А.И. здоровьесберегающих технологий в работе с детьми.

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

·приобщение детей к физической культуре;

·использование развивающих форм оздоровительной работы.

 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г.Магадана «Детский сад №67»

Родительский практикум на тему «Здоровое питание дошкольников».

(Разработала воспитатель высшей категории Грибкова Антонина Ивановна)

Целесообразность проведения мероприятия:

В наше стремительно летящее время, когда дел невпроворот,  когда некогда как следует выспаться, мы совершенно забываем о своём здоровье.

Наши дети вместе с нами «перекусывают» чипсами, которые запивают лимонадом сомнительного производства. Зачастую до полуночи сидят у компьютера -«лишь бы не мешали»! А о собственном здоровье мы задумываемся тогда, когда возникают  хронические заболевания.

Вы не задумывались, что целое поколение выросло именно так? Отсюда ослабленные физически дети, отсюда детские хронические заболевания, которые раньше встречались только у пожилых людей.

Пропаганда здорового образа жизни - вот приоритетное направление работы педагогов с родителями дошкольников. Но как, ведь мы не можем заставить молодую маму готовить своему ребёнку супы и каши?

Именно поэтому я организовала в группе ряд мероприятий с родителями, одно из которых предлагаю Вашему вниманию, уважаемые коллеги.

Цель:

Пропагандировать здоровый образ жизни воспитанников в семье.

Задачи:

1.                  Повышать педагогическую компетентность родителей.

2.                  Знакомить родителей с особенностями приготовления пищи в детском саду.

3.                  Способствовать развитию обмена семейным опытом в воспитании культуры здорового образа жизни.

Содержание:

 1.Выступление ст. мед. сестры Слезак О.А. «Влияние питания на здоровье дошкольника».

2.Выступление Ивановой  Т.С. «Как я организую питание сына дома».

3. Выступление Москоленко Н.В. «Соблюдение режима питания – путь к здоровью».

4. Выступление Брусникавой И.В «Как я исключил чипсы и «Кока – колу» из рациона питания дочери».

5. Просмотр видеофильма «Путь продуктов до стола ребёнка».

6. Обсуждение проблемы родителями.

7.Совместное с родителями развлечение «Путешествие на остров Здоровья».

8. Подведение итогов.

1.1.5 Современные формы сотрудничества

 с семьями воспитанников.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Магадана

«Детский сад № 67»

Конспект развлечения с родителями

по основам безопасности детей дошкольного возраста. Раздел «Здоровое питание».

«Путешествие на остров Здоровья».

(Подготовительная к школе группа)

Подготовила и провела:

воспитатель высшей квалификационной категории Грибкова А.И.

Дата проведения: 23 ноября 2016 года

                                                   Магадан 2016г.

Тема: «Здоровый образ жизни. Витамины и полезные продукты».

Цель:

Знакомить родителей с игровыми и обучающими приёмами  в вопросах воспитания у дошкольников культуры здорового образа жизни.

Задачи:

- Дать детям представление о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах.

- Расширять знания о полезной и вредной пище.

- Поощрять желание соблюдать режим дня, желание делать по утрам зарядку.

- Развивать ориентировку в пространстве и времени, закреплять умение пользоваться схемой зала.

Материалы и оборудование:

1.  Карта – схема движения по музыкальному залу;

2.  Письмо от Старичка Здоровячка;

3.  Сказочный сундук с тематическими книжками – раскрасками;

4.  Демонстрационные плакаты «Дети делают зарядку» и «Овощи и фрукты и витамины, которые в них встречаются»;

5.  Демонстрационные часы;

6.  Раздаточный материал:

- Карточки с изображением овощей, фруктов и названием витаминов.

- Карточки с изображением полезных и вредных продуктов.

- Карандаши цанговые.

Предварительная работа:

Беседа о фруктах и овощах, чтение произведений Л.Успенского «Чебурашка и все, все, все», д/игра «Мишутка и его часы», чтение стихотворения Е.В. Колесниковой «Кот Антипка», индивидуальные задания на развитие ориентировки в пространстве.

Ход развлечения:

Воспитатель: Ребята, сегодня, рано yтpом,  когда я шла в детский сад, мне встретился Старичок –Здоровячок и передал для вас какую-то карту. Давайте посмотрим её вместе.

(Дети вместе с родителями рассматривают карту).

 Воспитатель: Посмотрите, на этой карте указано, как добраться до острова Здоровья, а на острове-то спрятан клад, наверное Старичок- Здоровячок хотел, чтобы мы с вами нашли этот клад. Ну что, отправимся на остров Здоровья? Тогда, в путь!

(Дети под мелодию «Летящий самолёт» оббегают зал, имитируя полёт самолёта).

Воспитатель:  Сегодня всё так необычно! Не успели мы с вами приземлиться, и вот, пожалуйста, оказались на необитаемом острове! Посмотрите, ребята, кто нас встречает, это же ваши родители! Значит так тому и быть, отправимся в путешествие по острову все вместе. Давайте, посмотрим, что написано в карте?

                      (Дети вместе с родителями читают: «Налево, два шага»)

    Дети выполняют данное действие и оказываются около демонстрационных часов. Дети читают: «Полянка режима дня».

Звучит песня старухи Шапокляк муз. Шаинского.

В  зал вбегает старуха Шапокляк, роль которой играет родительница.

Шапокляк: Вы тут крыску Лариску не видели? А то она у меня из сумочки выскочила, никак её догнать не могу.

Воспитатель: Да вы, уважаемая, режим дня не соблюдаете, поэтому и Лариску свою догнать не можете! Ребята, расскажите старухе Шапокляк, почему нужно соблюдать режим дня?

Шапокляк: Знаю, знаю, сейчас скажете, что  все должны жить по режиму дня! Вот у меня есть знакомый кот Антипка, так он хоть и живёт по режиму, а Лариску мою поймать никак не может! Вот,  послушайте:

Кот  Антипка жил у нас,

Он вставал с лежанки в час,

В два на кухне ел сосиски,

В три - сметану ел из м иски

Он в четыре умывался,

В пять по коврику катался

В шесть тащил сельдей из банки,

В семь играл с мышами в прятки,

В восемь – хитро щурил глазки,

В девять шёл к лежанке спать.

Потому что в час вставать.

Воспитатель: Ребята, объясните, пожалуйста, почему кот Антипка не может поймать крыску Лариску?

Дети: Антипка - лодырь, потому что он вставал только в час; он не делал зарядку; Антипка сначала ел, потом ещё ел и только потом  умывался; он вообще очень много ел и спал и поэтому, наверное, он был очень толстый.

Шапокляк: Поняла, нужно соблюдать правильный режим дня, и тогда всё получится!

Воспитатель: Ребята,  как вы считаете, что такое «правильный режим дня»?

Дети: Нужно вставать пораньше; делать зарядку; умываться; завтракать; нельзя ложиться поздно спать, а то не выспишься; нужно обедать в  одно и то же время; днём нужно обязательно спать, а то до вечера устанешь; нельзя  до  ночи смотреть телевизор, а то утром будет болеть голова.

Шапокляк: Спасибо, ребята, вы всё мне так правильно рассказали, придётся нам с Лариской учиться у вас правильному соблюдению режима дня.

Воспитатель:  А нам, ребята, пора отправляться в путь, возьмём с собой  старуху Шапокляк? Может и Лариска её отыщется!

      (Дети выполняют действие, указанное в карте и оказываются около плаката «Волшебная зарядка». Рассматривают детей,  изображённых на плакате,  которые делают зарядку.)

Воспитатель:  А для чего нужно делать зарядку?

Дети: Зарядку нужно делать, чтобы быть сильными и ловкими; чтобы не болеть; ещё, чтобы было легче просыпаться утром и т.д.

Шапокляк: Но её, наверное, так трудно делать?!

Воспитатель: Ничуть,  мы с ребятами и их родителями покажем тебе весёлую зарядку.

«Весёлая физзарядка».

    1. Эй, девчонки, руки шире,

Сели на пол, как в квартире.

А теперь, все дружно встали,

 Руки к поясу убрали,

Шаг всем вправо, шаг всем влево,

Все мы словно королевы.

2.Эй, мальчишки, ноги  скрестим

И попрыгаем на месте,

А руками вверх и вниз,

Всем похлопаем на бис,

А потом чихните дружно!

А теперь смеяться нужно!

3.                  А теперь на плечи руки,

Чтобы ни тоски ни скуки,

Ногу правую вперёд,

А потом наоборот!

4.                   А сейчас команду слушай:

Ухватить себя за уши,

И наружи языки

И повыше локотки

Ну а после дружно, вместе

Все попрыгаем на месте.

(Каждый куплет читает один из родителей, остальные – повторяют движения за детьми)

Шапокляк: Оказывается, зарядку делать совсем не скучно, да и бодрости у меня прибавилось! Хорошо, буду делать зарядку каждое утро, глядишь, и Лариска от меня убегать не будет.

Воспитатель: Ну что же, ребята. Пора нам дальше отправляться. Давайте посмотрим, что на карте нарисовано?

(Дети читают с помощью родителей: "Пять шагов вперёд. Идти правым плечом вперёд»).

Дети выполняют соответствующие действия и оказываются около уголка «Витаминка».  Дети читают название на табличке. Около таблички развешаны плакаты с изображением названий витаминов и овощей и фруктов, в которых они находятся. На столе лежат такие же раздаточные карточки.

Воспитатель: Ребята, а что такое «витамины» и где они  живут?

Дети: Витамины такие маленькие,  что мы их даже не видим;

Витамины живут в овощах и фруктах;

В  каждом овоще или фрукте есть свои витамины.

Воспитатель: А  для  чего нам нужны витамины?

Дети: Они нам помогают расти; если мы едим овощи и фрукты, то мы не болеем;

А  если мы даже заболели, то мама даёт нам сок или фрукты и мы быстрее выздоравливаем.

(По окончанию беседы  дети замечают, что старуха Шапокляк держит в руках блюдо с фруктами и овощами и с аппетитом ест морковку).

Воспитатель: Вот, пожалуйста, наглядный пример, Шапокляк, сколько тебе лет?

Шапокляк: Да уж и сама не помню.

Воспитатель: Вот видите, как хорошо сохранилась, а всё почему? Да потому что ела продукты богатые витаминами. А где содержится больше всего витаминов?

Дети: В овощах и фруктах.

Воспитатель: А какие вы знаете витамины?

Дети: А, В, С, Д.

Воспитатель: Правильно, ребята, а кто из вас знает про эти  витамины загадки? Давайте проверим, знают ли ваши родители, какие витамины, в каких плодах хранятся.

(Дети по очереди берут со стола карточку с названием витаминов и загадывают загадки  про фрукты и овощи, а родители их отгадывают).

«А»:  За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь - очень гладкая,

На вкус – как сахар сладкая.   (Морковь).

«В»: Косы есть, а не из волоса,

Зёрна есть, а не из колоса.  (Кукуруза).

«С»: Был ребёнок-

Не знал пелёнок,

Стал стариком-

Сто пелёнок на нём.   (Капуста).

«Д»: Жёлтый Антошка

Вертится на ножке.

Где солнце стоит,

Туда он и глядит.  (Подсолнух).

   За каждый правильный ответ, старуха Шапокляк даёт  муляж фрукта или овоща, который отгадан.

Воспитатель: Ребята, я вам хочу открыть один секрет: для того, чтобы питаться правильно, нужно знать, какие продукты вредные, а какие полезные.

Шапокляк: Я знаю, я знаю. (Достаёт из своей сумочки карточки с изображением полезных и вредных продуктов).

Воспитатель: Опять ты всё перепутала, но ничего, мы тебе поможем разобраться.

П/и «Полезное-вредное».

          Ход игры: Дети делятся на две подгруппы: одна подгруппа будет выбирать полезные продукты, другая - бесполезные и даже вредные. Под музыку дети бегают вокруг стола, с окончание­м - каждый выбирает свою карточку. Игра проводится дважды, второй раз играют родители.

Воспитатель: Шапокляк, ты ещё не все фрукты съела?

Шапокляк: Ой, так вкусно! 

Воспитатель: Если мы  взялись искать клад, то нужно это дело довести до конца! Что на карте нарисовано? (Все вместе рассматривают карту).

По карте дети вместе с взрослыми выходят к накрытому тканью сундуку.

Звучит таинственная мелодия.

     С сундука падает покрывало.

Воспитатель: Ребята, вот мы и нашли клад Старичка Здоровячка. Интересно, что же он решил подарить вам на память?

           Дети открывают сундук и достают из него книжки - раскраски о здоровом образе жизни и правильном питании.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами узнали о том, что самое главное богатство у человека - это его здоровье, поэтому Старичок Здоровячок решил подарить вам этот бесценный клад. Будьте здоровы, берегите себя.

(В это время раздаётся писк, дети вторично открывают сундук и находят там крыску Лариску).

Шапокляк: Ну вот, даже моя Лариска знает о том, что здоровье своё надо беречь. Спасибо вам, ребята, теперь мы с Лариской будем делать зарядку по утрам, будем соблюдать режим дня и, конечно же, будем следить за своим питанием. А сейчас нам пора, до свидания!

(Дети прощаются с Шапокляк).

Воспитатель: А сейчас, ребята, нам пора в детский сад, там мы с вами и рассмотрим свои книжки, а наши мамы и папы останутся пока на острове Здоровья, они присоединятся к вам позже. Готовы? Полетели!

        Под мелодию «Jlетящий самолёт» Пахмутовой,  дети выбегают из зала.

  Список литературы:

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность», издательство «Детство – Пресс», 2004год.

Н.С. Голицина, И.М. Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни малышей», издательство «Скрипторий 2003», 2007год.

Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников», издательство «ВАКО», 2013год.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Магадана «Детский сад №67»

Утверждаю

Зав. МАДОУ № 67

________________

Вежливцева З.В.

План работы с родителями

на 2017-2018 учебный год

Разработала воспитатель подготовительной  группы общеразвивающей направленности

Грибкова А.И.

Магадан 2017-2018

№	Название мероприятий	Время проведения
1. 2.	Наглядная пропаганда - групповой стенд «Для вас, родители»; - стенд «Наши работы»; - стенд «Специалисты рекомендуют» - выставка «Для милых мам…»; - стенд «Скоро в школу»; - выставка «До свидания, детский сад, здравствуй школа!» - тематические папки – передвижки Посещение семей	Постоянно В течение года Постоянно Ежегодно к 8 марта В течение года Апрель – май Постоянно, в течение года. Цель: «Психологический климат в семье». Семья Хребтова М.., 2017 год. Цель: «Формирование первоначальных навыков учебной деятельности будущего школьника в семье». Семья Смицких, 2017 год.
3.	Родительские собрания	Ежегодно, ежеквартально
4.	Беседы Консультации	Регулярно согласно годового плана «Зачем ходят в школу?» 2017- год «Ничего кроме правды, а как же быть с врунишкой?» «Моделирование  в раннем и дошкольном детстве как основа для развития математических представлений дошкольников» «Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста» «Возрастные особенности и характеристика воспитанности дошкольника» «Осенний диагноз – ОРВИ»
5.	Круглые столы	Тема: «Прививки - за и против»
6.	Дни открытых дверей	Просмотр занятия по ФЭМП  Просмотр занятия по ознакомлению с окружающим «Зимовье лесных зверей»
7.	Анкетирование	«Какое место занимает физкультура в Вашей семье?» «Стили семейных отношений» «Оценка деятельности педагога родителями воспитанников»
8.	Совместные праздники - «Праздник Осени» - «Здравствуй, Новый год!» - «День защитника Отечества» - «Мамин праздник» - «До свидания, детский сад!» - Физкультурный досуг -  Физкультурный досуг «Богатырские забавы» - Спортивный праздник «Кубик, мячик, палочка, обруч и скакалочка»	Ежегодно по сезону Ежегодно Ежегодно Ежегодно 2018год. Ежегодно в рамках акции «Зимний стадион для всех», декабрь февраль апрель

Формы организации общения педагогов и родителей в подготовительной группе «Солнышко» МАДОУ № 67

Педагог: Грибкова А.И.

Наименование	С какой целью используется эта форма	Формы проведения общения
Информационно-аналитические	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности	Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»
Досуговые	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми	Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках
Познавательные	Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей	Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские	Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей	Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек

Зав. МБДОУ № 67______________________________Вежливцева З.В.

Анкета

«Педагог глазами родителей»

Уважаемые родители! Проставьте, пожалуйста, отметку в графе, наиболее соответствующей Вашему мнению. Благодарим за сотрудничество!

№	Утверждение	да	нет	Затрудняюсь ответить
1	Располагает ли, по Вашему мнению, педагог к себе своим внешним видом, манерой поведения?
2	Ваш ребенок с удовольствием ходит в группу к данному педагогу
3	Воспитатель хорошо знает склонности, способности Вашего ребенка?
4	Можете ли Вы сказать, что педагог обладает умением слушать, находить общий язык с людьми?
5	Является ли, по Вашему мнению, данный педагог хорошим воспитателем Вашего ребенка?
6	Хотели бы Вы, чтоб на следующий год у Вашего ребенка был тот же воспитатель?

Анализ анкетирования родителей по теме:

«Педагог глазами родителей»

Педагог: Грибкова Антонина Ивановна

Дата проведения: 18 января 2018 года

Анкетирование провели: зав. МБДОУ № 67 Вежливцева З.В., и.о. зам.зав по ВМР  Брусникова И.В.

Количество респондентов: 17 человек

Анкетирование проводилось во время утреннего приема детей и вечернего ухода воспитанников домой. Анкета предъявлялась каждому опрашиваемому индивидуально, в ходе опроса были даны все необходимые разъяснения.

№	Утверждение	да	нет	Затрудняюсь ответить
1	Располагает ли, по Вашему мнению, педагог к себе своим внешним видом, манерой поведения?	16	-	1
2	Ваш ребенок с удовольствием ходит в группу к данному педагогу	17	-	-
3	Воспитатель хорошо знает склонности, способности Вашего ребенка?	15	-	2
4	Можете ли Вы сказать, что педагог обладает умением слушать, находить общий язык с людьми?	17	-	-
5	Является ли, по Вашему мнению, данный педагог хорошим воспитателем Вашего ребенка?	17	-	-
6	Хотели бы Вы, чтоб на следующий год у Вашего ребенка был тот же воспитатель?	17	-	-

По итогам анкетирования можно сделать вывод о том, что подавляющее большинство родителей положительно оценивают деятельность и педагогическое мастерство воспитателя Грибковой А.И.

Зав. МБДОУ № 67  __________________________________Вежливцева З.В.

Ложь кажется нам матерью всех пороков, и за обман малышу достаётся порой больше, чем за другие проступки. Справедливо ли это? Прежде всего надо разобраться в нашем собственном категорическом неприятии лжи. Многие постулаты воспитания в последнее время пересмотрены, и на некоторые веще современный родители стали смотреть более лояльно. Кроха получил право сосать палец, писать в памперс, спать в родительской постели и иметь собственное мнение, но стоит ему солгать – это по-прежнему квалифицируется почти как преступление. Часто, очень часто наша реакция на детский обман вызвана не нашим личным убеждением, а этим суровым, просто таки иезуитским стереотипом. В глубине души мы сочувствуем своему ребёнку и понимаем его, но «что-то» требует от нас, чтобы любая неправда в устах малыша непреклонно преследовалась. А ещё сюда примешивается опасение: не пресеку этих ростков сейчас – воспитаю закоренелого лжеца.

Модно подумать, уважаемые взрослые, что вы сами не когда не лжёте – будь то обман для красного словца, или во спасение, или «корысти ради»… Но для своей лжи мы всегда находим причину и оправдание, и почти каждый нормальный человек уверен, что говорить всё время правду не возможно. Но ведь и ребёнок тоже никогда не обманывает просто так.  Постарайтесь разобраться в причинах, которые подтолкнули его к этому.

«Вральное вдохновение». Малыш сочиняет без всякого умысла и начинает верить в то, что говорит. Это детские фантазии, которые в сознании ребёнка почти сливаются с действительностью. Это совершенно нормальное в дошкольном возрасте явление. Ребёнок может выдавать желаемое за действительное, например, описывая, как мальчик во дворе дал ему покататься на велосипеде,  хотя такого вовсе не было. А иногда дети, наоборот, материализуют свои тревоги и рассказывают о них, как о свершившемся факте. Чаще же фантазии прорастают не известно от куда, а скорее всего, из желания заинтриговать взрослых и ощутить «прекрасное вральное вдохновение». Малыш живёт по принципу «нарисуем – будем жить» и, сочинив историю а о том, как он повстречал во дворе покемонов или проглотил нечаянно гвоздь «о ужас!», будет с жаром доказывать, что так оно и было. Сохраняйте чувство юмора!

Мы прощаем и даже возвышаем ту ложь, которая произносится во благо ближнего. Мы даже придумали ей красивое название – ложь во спасение. А как на счёт спасения самого себя? Разве это мнение уважительная причина? Ребёнок часто скрывает правду из страха перед наказанием.  Все мы помним такие ситуации из своего детства и жалеем  себя, но не всегда прощаем подобную ложь собственным детям.

И так, давайте снисходительно относиться ко лжи, на которую детей толкает страх.  Раз они нас боятся и обманывают, значит, мы сами в этом виноваты. Может быть, мы наказываем их слишком сурово? Родители не должны быть в глазах ребёнка карающей дубинкой. Важно сделать так, чтобы малыш был заинтересован сказать правду, а не смолчать или обмануть. Реагируйте с пониманием и снисхождением на те проступки, в которых малыш сознается добровольно, ведь даже закон делает скидку за явку с повинной! Пожурив ребёнка за сам проступок, всё же похвалите его за честность: «Спасибо, что сам всё рассказал мне. Я понимаю, что тебе было нелегко».

А если ребенок все-таки солгал, лучше не наказывайте его, а покажите, как сильно вы огорчены. Вместе с тем также продемонстрируйте ему, что вы понимаете его чувства.

Если ложь из страха можно простить, а над ложью-фантазией посмеяться, то к обману, пусть и небольшому, но сулившему выгоду, надо относиться более строго. Дети должны знать, что всякое удовольствие, добытое с помощью обмана, в итоге выйдет боком – разоблачение и лишение этого удовольствия неминуемы.

Еще родители должны пресекать попытки ребенка облапошить, обмануть другого малыша, давать заведомо невыполнимые обещания. Настаивайте, чтобы ребенок держал свое слово, даже если ему не хочется этого делать.

И еще. Не позволяйте детям умышленно перевирать слова одного из взрослых другому, мол, бабушка мне то-то и то-то разрешила (хотя это не так). Обычно так поступают дети в семьях, где ими занимаются все понемножку и порознь. Каждый устанавливает свои правила, что-то запрещает либо позволяет по своему усмотрению. Ребенок должен усвоить, что все тайное рано или поздно становится явным. А его родителям в таком случае необходимо ввести раз и навсегда четкие правила, касающиеся наиболее важных моментов его жизни.

Все мы понимаем, что бывают ситуации, когда можно, а иногда и нужно сказать неправду. Дети все это подмечают. Как же после этого объяснять ребенку, что надо всегда говорить правду? Да никак. Не лицемерьте. Разбирайте каждый конкретный случай в отдельности, но избегайте помпезных обобщений.

Разговор на тему лжи, как и любой другой, затрагивающий нравственные материи, сложен и очень индивидуален. Поделитесь с ребенком своими соображениями и принципами – когда можно и когда нельзя обманывать. Порассуждайте вслух, спросите его мнение. Такие ситуации бывают и в жизни детей – обсудите их вместе, по-доброму и с юмором. Может, вы узнаете своего ребенка с какой-то новой стороны. А может, сделаете определенные выводы и для себя, вместе докопавшись до столь необходимых компромиссов.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

  «Детский сад №67»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«НИЧЕГО КРОМЕ ПРАВДЫ, А КАК ЖЕ

БЫТЬ С ВРУНИШКОЙ?»

                                                Подготовила:

воспитатель подготовительной группы МАДОУ № 67

                                                              Грибкова А.И.

Магадан 2018

2.4. Анализ документации

Аналитическая справка по итогам проверки текущей документации

воспитателя МБДОУ г. Магадана «Детский сад  № 67»

Грибковой Антонины Ивановны

Цель проверки: определить уровень соответствия оформляемых воспитателем Грибковой А.И. документов нормативным требованиям, соответствие содержания  планирования программным задачам подготовительной к школе группы  и программе (базовой, парциальным).

Сроки: 22 января 2018  года

Состав комиссии: заведующий МБДОУ № 67 – Вежливцева З.В.

                                  и.о. зам. зав. по ВМР -  Брусникова И.В.

Вопросы, подлежащие контролю: изучение и анализ документации воспитателя Грибковой А.И.

Основные формы и методы контроля: анализ планирования воспитательно-образовательного процесса.

Результаты проверки:

Воспитатель Грибкова Антонина Ивановна осуществляет свою деятельность в соответствии с  Уставом, Образовательной программой учреждения. Воспитательно-образовательная работа ведётся в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,  2015г.. - «От рождения до школы»  и  комплексом парциальных программ:

1.      Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, 2004 г.

2.     Региональная программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста «Северячок», Л.А.Труфанова, Л.С.Давыдова, 2008 г.

Расписание образовательной деятельности утверждено руководителем дошкольного образовательного учреждения, составлено к началу учебного года в соответствии с учебным планом учреждения.

Антониной Ивановной осуществляется долгосрочное и текущее планирование воспитательно-образовательной работы, которое включает в себя комплексно-тематическое планирование на год по всем направлениям развития в соответствии с основной общеобразовательной программой, перспективное планирование в соответствии с парциальными программами, план работы с родителями на год и календарный план на неделю.

В перспективном плане воспитатель ставит воспитательно-образовательные и развивающие задачи по всем направлениям развития детей своей возрастной группы в соответствии с требованиями  программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и требованиями используемых специализированных программ, определяет содержание воспитательно-образовательного процесса с учетом основных форм педагогической  деятельности, содержание планируемых мероприятий с учётом времени года, интересов детей, их способностей и возможностей.

Отдельно педагогом составлен перспективный план работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (содержание работы, формы и методы ознакомления детей данной возрастной группы с ПДД, работа с родителями по данному направлению).

Календарное планирование образовательной работы с детьми воспитателем Грибковой А.И. осуществляется на неделю, что способствует соблюдению логики образовательного процесса. Календарный план содержит: список детей, расписание занятий на неделю, комплексы утренней гимнастики. Воспитатель планирует работу с детьми в первой и второй половине дня, учитывая режим дня, время года, возрастные и индивидуальные особенности детей, двигательный режим. В регламентированной деятельности обозначена образовательная деятельность, с указанием темы, целей и времени проведения. В нерегламентированной деятельности:

 -физическое развитие (подвижные игры, развлечения, ОБЖ, формирование культурно-гигиенических навыков, оздоровительные мероприятия).

 -познавательное развитие (прогулки, наблюдения, чтение, исследовательская деятельность, дидактические игры, беседы).

- социальное развитие (нравственное воспитание, труд, сюжетно-ролевые игры).

- творческое развитие (театрализация, свободная продуктивная деятельность, выставки, конструирование и др.).

 Так же воспитателем планируется индивидуальная, коррекционная деятельность (по рекомендациям специалистов), взаимодействие с родителями.

Антониной Ивановной  разработан план работы с родителями на учебный год (консультации, родительские собрания, анкетирование, план совместных мероприятий). Педагогом ведется вся отчетная документация по работе с родителями, анализ работы по данному направлению ежегодно отражается в годовом отчете данного воспитателя.

Педагог  осуществляет деятельность по дополнительному образованию детей: Антониной Ивановной обобщен опыт работы по ознакомлению дошкольников с родным краем, образовательная деятельность  с детьми в рамках кружковой работы ведется один раз в неделю во второй половине дня в свободное от основной образовательной деятельности время. Проверка документации показала, что у педагога имеется список детей, посещающих кружок, утвержденная на педагогическом совете МБДОУ № 67 программа образовательной деятельности с детьми, перспективно-тематический план, конспекты занятий, табель посещаемости, диагностический инструментарий.

В начале и в конце учебного года воспитатель Грибкова А.И. проводит диагностику знаний, умений и навыков детей, отслеживая динамику их достижений по основным направлениям развития в соответствии с требованиями комплексной программы, имеется соответствующий инструментарий - диагностический журнал «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой».  С учетом обследования детей педагог намечает индивидуальную коррекционную работу, ставит дополнительные задачи, планирует дифференцированный подход в обучении детей своей возрастной группы. Данные материалы включаются в годовой отчет.

Воспитателем Грибковой Антониной Ивановной составлен социальный паспорт группы, который содержит общие сведения о воспитанниках и родителях (законных представителях), изучается социальный статус семей.

Воспитатель своевременно (ежедневно) и чётко ведёт табель посещаемости детей своей группы.

Выводы: документация, оформляемая воспитателем Грибковой А.И., соответствует нормативным требованиям, номенклатуре дел дошкольного образовательного учреждения, Образовательной программе МБДОУ № 67, комплексной и парциальным программам, которые используются в воспитательно-образовательном процессе подготовительной к школе группе, что является показателем качества и эффективности работы педагога и положительно повлияет на создание образовательной среды в учреждении в целом.

Члены комиссии:

заведующий МБДОУ № 67 – Вежливцева З.В.__________________________

и.о. зам. зав. по ВМР -  Брусникова И.В. _______________________________

Ознакомлена:

воспитатель:                                                    ____________________________________Грибкова А.И.

23.01.2018

Раздел 1.2.

Результативность

учебно-методической и

научно – методической

деятельности педагога.

Справка о результатах участия воспитателя высшей квалификационной категории Грибковой Антонины Ивановны в организационно-методической работе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Магадана «Детский сад № 67»

Год, месяц	Наименование мероприятия (заседание МО, педсовет, семинар, конференция и т.д.), в котором педагог принимал участие как выступающий,  с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)	Форма участия (слушатель, докладчик, ведущий круглого стола, секции и т.д.)
2014-2015	Участие в педсовете МДОУ «Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания»	Выступающий, тема доклада «Система работы по развитию у детей представлений о родном крае» (из опыта работы). .
	Занятие по ФЭМП «Сказочное королевство Шарля Перро» (для детей 5-6 лет)	Открытый показ педагогической деятельности
	Консультация для воспитателей «Влияние развития мелкой моторики на мыслительную деятельность детей».	Выступающий, педчас
	Участие в итоговом педагогическом совете «Реализация основных задач работы учреждения в 2014-2015 учебном году»	Участник, отчет по итогам воспитательно-образовательной работы с детьми за 2009-2010 у.г.
	Семинар-практикум «Методы и приемы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста для подготовки руки к письму»	Слушатель
2015-2016	Установочный педсовет. Утверждение программы по дополнительному образованию детей по ознакомлению дошкольников с родным краем	Докладчик.
	Семинар-практикум «О формах и методах работы с детьми дошкольного возраста по формированию ЗОЖ» Открытое занятие: комплексная экологическая игра с элементами основных движений для детей старшего возраста «Как победить грипп?» (для детей 5-6 лет)	Круглый стол. Обмен опытом: -технологии сохранения и стимулирования здоровья. Участие, открытый показ деятельности
	Тематический педсовет: «Коррекционно-развивающая работа с детьми в детском саду и дома»	Выступающий, тема доклада «Профилактика школьной дезадаптации у детей старшего дошкольного возраста»
	Открытый показ для родителей и общественности г. Магадана: игровая программа «Рыцарский турнир»	Подготовка и проведение мероприятия
	Тематический контроль «Оценка состояния работы по ознакомлению с художественной литературой в группах ДОУ»	Член комиссии
	Консультация для педагогов «Гендерное воспитание дошкольников как основа полоролевой идентификации детей»	Выступающий, педчас
	Итоговый педсовет. Отчёт о готовности выпускников МДОУ к школе. Анализ работы кружка «Край родной»	Докладчик
2016-2017	Тематический контроль «Организация и состояние опытно-экспериментальной работы по интеграции основ православной культуры в воспитательно-образовательный процесс детского сада»	Член комиссии
	Комплексное изучение образовательного процесса в 1 младшей группе	Член комиссии
	Тематический педсовет. Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в ДОУ».	Участник, слушатель
	Открытое мероприятие в рамках 12 областных Рождественских образовательных чтений «Праздник Рождества» для педагогов, представителей общественности и духовенства г. Магадана	Подготовка воспитанников к участию в инсценировке
	Консультация для педагогов «Северные народные игры и методика их проведения»	Выступающий, педчас
	Открытое занятие по развитию речи в подготовительной группе «Беседа о зимующих птицах»	Открытый показ деятельности
	Рекомендации воспитателям «Указатели народных названий редких растений Магаданской области»	Выступающий, педчас
2017-2018	Тематический контроль «Состояние работы по формированию элементарных математических представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста»	Член комиссии
	Тематический педсовет: «Формирование правовой компетентности у детей дошкольного возраста и их родителей».	Доклад «Проектная деятельность – современная форма формирования правовой культуры детей и родителей».
	Консультация для педагогов «Игра – важная и эффективная форма социализации ребенка»	Выступающий
	Научно-практическая конференция «Модернизация дошкольного и школьного образования как ресурс «Нашей новой школы»	Выступающий, доклад «Многообразие совместной деятельности педагогов и родителей»
	Круглый стол совместно с педагогами ДОУ № 15, 13 по теме «Как прекрасен этот мир» (духовно-нравственное воспитание дошкольников)	Доклад «Организация целевых прогулок и экскурсий по памятным  местам Магадана совместно с родителями»
	13 Областные Рождественские чтения	Доклад « Воспитание духовно-нравственного воспитания у детей дошкольного возраста через кружок»
	Городской конкурс творческих работ детей «Птичья столовая», ФГУ «Заповедник Магаданский»	Подготовлено и направлено для участия 10 работ воспитанников

Зав. МБДОУ № 67______________________Вежливцева З.В.

23.01.2018г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 67» г. Магадана

 

 

 

 

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО НОД  ПО ФЭМП

«Сказочное королевство Шарля Перро»

(для детей 5-6 лет)

Провела: воспитатель ВКК Грибкова А.И.

Дата проведения: 12.05.2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Магадан

Занятие по ФЭМП для старшей группы

Тема. Сказочное королевство Шарля Перро.

Цель: углубление знаний детей о числовой последовательности, развитие словесно-логического мышления, расширение элементарных математических представлений.

Программное содержание: Закрепить знания детей о последовательности чисел натурального ряда. Формировать умение находить неправильное изображение цифры по написанию. Закрепить умение соотносить количество предметов с числом его обозначающим. Конкретизировать знания детей о линиях - прямой, кривой, ломаной. Упражнять в умении, последовательно называть дни недели. Закрепить знания о геометрических фигурах. Продолжать учить декодировать информацию, зашифрованную на карточках-кодах. Формировать навыки вычислительной деятельности.

Методические приемы: повторение пройденного материала, игровые упражнения, дидактическая игра, самостоятельная работа.

План.

1.                  Дидактическая игра " Найди дорожку ".

2.                  Дидактическая игра " Башни ".

3.                  Упражнение " Предметные картинки ".

4.                  Упражнение " Тропинки ".

5.                  Упражнение " Гномы ".

6.                  Динамическая пауза .

7.                  Упражнение " Геометрическая таблица ".

8.                  Дидактическая игра " Волшебное яблоко ".

9.                  Упражнение " Пирожки ".

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы отправимся в сказочное королевство, которое создал французский сказочник Шарль Перро.

Вопросы к детям:

- Какие сказки Шарля Перро вы знаете?

- «Белоснежка и семь гномов», «Красная Шапочка», «Спящая красавица».

- Для того чтобы попасть в сказочное королевство, нужно пройти опасное болото, на первый взгляд - это зеленая поляна, но если оступиться или неправильно выбрать дорожку, то можно завязнуть в болоте.

(Вниманию детей предлагается лабиринт «Найди дорожку». Задача детей, называя направление хода движения - налево, направо, вверх, вниз - переходить последовательно от числа к следующему числу 1,2,3,4... Цель задания: закрепить знания о последовательности чисел натурального ряда; закрепить умение ориентироваться в пространстве, называя направление движения).

Воспитатель: Молодцы, выбрались из болота. Перед нами замок. Когда принцесса уколола палец веретеном, она уснула, и вместе с ней заснули король и королева, слуги, повара на кухне, лошади в конюшне, голуби на крыше. Спит принцесса уже 100 лет. В какую сказку мы попали?

- «Спящая красавица».

- Мы должны разбудить принцессу. Принцесса спит в одной из башен замка.

Каждую башню охраняет стражник - цифра, если вы внимательно вглядитесь в изображения цифр, то быстро догадаетесь, в какой башне спит принцесса. (Дидактическая игра «Башни». Цель игры: закрепить умение находить правильно и неправильно изображенные цифры по написанию).

- Пока принцесса спала, все в замке пришло в запустение, давайте наведем  порядок и разбудим замок и его обитателей. (Игровое упражнение «Предметные картинки». Задача детей, посчитав предметы на картинке, найти башню с цифрой, обозначающей количество предметов. Картинки предлагаются разные: изображение клумбы с цветами, елочки, скамейки, на веревке сушится белье ...)

- Молодцы, со всеми заданиями справились, можно отправляться в следующую сказку.

Заблудилась девочка в лесу,

бродит и кричит: «АУ- АУ».

Где же ей тропинку отыскать,

чтобы в гости к гномикам попасть?

Дети:

- Это сказка про Белоснежку .

Воспитатель: Поможем Белоснежке отыскать нужную тропинку. Сначала тропинка была похожа на кривую линию, потом на прямую линию, а потом на ломаную. (Задача детей: нарисовать тропинки по словесной инструкции на доске.)

- А чтобы мы не заблудились на обратном пути, давайте зарисуем тропинки в обратном порядке, так как будем по ним возвращаться назад.

(Дети зарисовывают в рабочих тетрадях: ломаная, прямая, кривая линия.)

- Тропинка привела нас к маленькому домику, в котором живут гномы.

Братцев этих ровно семь,

вам они известны все.

Каждую неделю кругом,

ходят братцы друг за другом.

•  Догадались, как зовут гномов ? Имена гномов - это названия дней недели.

Педагог предлагает расставить гномов по порядковым номерам на колпачках и назвать каждого гнома по имени. (Дети выполняют задание.)

- Гномы добывают под землей драгоценные камни.(Вниманию детей предлагается учебное пособие «Геометрическая таблица»).

Воспитатель: Драгоценные камни имеют форму знакомых вам геометрических

фигур. Какие знакомые фигуры вы можете назвать? (Дети:  Круг, овал, квадрат....)

- Сколько квадратов?

- Сколько пятиугольников?

- Сколько желтых фигур?

- Сколько фигур без углов?

Воспитатель: Пока мы вместе с гномами считали драгоценные камни, мачеха отравила яблоко. Белоснежке грозит опасность. Ваша задача расколдовать отравленное яблоко. (Вниманию детей предлагается дидактическая игра «Волшебное яблоко». Задача детей, декодируя информацию на карточках- кодах, изменить величину, цвет и форму яблока).

Воспитатель: Молодцы, пора опять в дорогу.

Бабушка внучку очень любила,

красную шапочку ей подарила,

девочка к бабушке в гости пошла,

корзинку с гостинцами ей понесла.

Воспитатель: Идет Красная Шапочка по лесу, а навстречу ей серый волк .В корзинке у Красной Шапочки пирожки и горшочек с маслом. Ребята, давайте обхитрим волка, угостим его пирожками, а пока он будет кушать, Красная Шапочка доберется до бабушки и предупредит ее об опасности. (Игровое упражнение «Пирожки». На пирожках примеры на сложение и вычитание, дети решают примеры на числовом отрезке, если ответ примера больше 5, то этот пирожок для бабушки, если меньше 5, то отдадим его волку).

Воспитатель: Пока волк ест пирожки, мы проводим Красную Шапочку до бабушкиного домика.

Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие, пора возвращаться в детский сад.

Итог занятия.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

г. Магадана  «Детский сад № 67»

 

 

 

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ЗОЖ

КОМПЛЕКСНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА С ЭЛЕМЕНТАМИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ «КАК ПОБЕДИТЬ ГРИПП?»

 (для детей 5-6 лет)

Провели: воспитатель Грибкова А.И.

Инстр. физ. воспитания Соколовская Е.Н.

Дата проведения: 24.11.2016

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Магадан  2016

КОМПЛЕКСНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА

 С ЭЛЕМЕНТАМИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА

«КАК ПОБЕДИТЬ ГРИПП?»

ЦЕЛЬ:

1.                  Познакомить детей с вирусными заболеваниями.

2.                  Дать знания о лечении и профилактике гриппа.

3.                  Закрепить у детей умение выполнять основные виды движений (равновесие, ползание, прыжки).

4.                  Учить детей профилактике гриппа и простудных заболеваний.

  ОБОРУДОВАНИЕ:

1.                  Надувные шары (5-7 штук).

2.                  Носовой платок.

3.                  Строительный материал (кирпичики).

4.                  «Труба» - нестандартное оборудование (длина 2м, по краям два обруча соединенные тканью).

5.                  Корзины.

6.                  Фрукты по количеству детей.

7.                  «Дерево» - натянутая резинка, на которой на нитях подвешены плоды на высоте 140-170см (в зависимости от индивидуальных способностей каждого ребенка).

8.                  Маска медведя для подвижной игры.

9.                  Бубен.

10.              Кукла-самоделка Витаминоед (который любит витамины).

11.              Дольки чеснока на тарелочках.

              МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: музыкальный зал

  ХОД ИГРЫ.

1 ЧАСТЬ.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Раздается звук сирены «Скорой помощи» (магнитофонная запись), что привлекает внимание детей.

Воспитатель:

-Ребята, мне этот звук знаком и что-то напоминает. А вам?

Дети:

-Этот звук говорит нам о том, что кто-то заболел и ему вызвали «Скорую помощь».

Слышится топот шагов.

Воспитатель: Ребята! Кто-то спешит к нам!

Витаминоед (из – за ширмы):

-Я шел к вам в гости и по дороге узнал, что сейчас по всей стране идет очень серьезное заболевание - грипп. А я очень боюсь им заболеть и поэтому спрятался. Ребята, вы такие умные и все знаете, поэтому расскажите мне, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом.

Воспитатель:

-У нас в группе дети тоже болели гриппом. Расскажите, пожалуйста, что вы чувствовали, когда болели?

Дети:

-У нас был насморк, кашель, болело горло, голова, не хотелось играть, хотелось спать:

Воспитатель:

-Дети, посмотрите, у нас в зале висят воздушные шары. Представьте себе, что это бактерии гриппа. Капельки-бактерии гриппа тоже похожи на шарики, только они такие маленькие, что нам их не видно. Они летают по воздуху там, где есть больные люди и могут попасть к здоровым людям в нос и в рот. Грипп передается по воздуху - это называется воздушно-капельный путь. Особенно опасно, когда больной человек кашляет или чихает и эти капельки, которые у него вылетают изо рта, попадают на нас. Если это произойдет, человек может заболеть. Поэтому, когда вы чихаете или кашляете, необходимо закрывать рот и нос носовым платком, чтобы не заразить окружающих.

Нам необходимо победить бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы назовете, что нужно делать, если ты заболел гриппом и как его нужно лечить.

Дети:

-Лечить надо таблетками, микстурой, уколами, полоскать горло лечебной травой:

(Во время ответов воспитатель прокалывает шары).

Витаминоед:

-Друзья мои, мне очень хочется с вами поиграть, но я боюсь, вдруг здесь летают где-нибудь бактерии гриппа и я заболею? Что делать? Что делать?

Воспитатель:

-Ребята, подумайте, кто поможет нам и Витаминоеду не бояться гриппа? И что делать, если ты заболел?

Дети:

-Вызвать врача:

Воспитатель:

-Правильно, давайте вызовем врача, чтобы он объяснил нам, что нужно делать, чтобы Витаминоед не заболел гриппом.

Воспитатель звонит по телефону:

-Алло, здравствуйте, это больница? Дети нашей группы и их друг Витаминоед не хотят болеть гриппом. Мы хотим пригласить врача к нам в детский сад, чтобы он рассказал нам о том, как себя вести, чтобы не заболеть гриппом.

Входит медсестра.

Медсестра:

-Здравствуйте, ребята, как у вас здесь хорошо пахнет чесноком! А для чего вы его ставите в группе на тарелочках?

Дети:

-Чтобы убить микробы гриппа.

Медсестра:

-Молодцы! Вы знаете, я сама сегодня все утро кашляла и чихала. Вы догадались, почему у меня рот и нос закрывает повязка?

Дети:

-Чтобы не заразить нас гриппом.

Медсестра:

-Я слышала, что вы боитесь заболеть гриппом. А вы знаете, что нужно для этого делать?

Дети:

-Делать гимнастику, обливаться прохладной водой, много гулять, играть, делать прививки:

Медсестра:

-Да, все правильно, но этого мало. Я сейчас вам выпишу рецепт. Это лекарство не продается в аптеках, а растет в южных странах. Это фрукты, в которых содержатся витамины «С». Я уверена, что все это поможет вашему организму не заболеть гриппом. До свидания, ребята, мне пора.

Воспитатель:

-Ну что, ребята, отправимся в путь за фруктами с витамином «С». Я знаю дорогу туда, где они растут. Вперед!

2 ЧАСТЬ

Воспитатель:

-Впереди непроходимый лес. Но через этот лес нет дороги. Давайте искать, где можно пройти через него. Вот какая-то нора. Через нее можно пробраться на другую сторону леса. Давайте попробуем.

Упражнение в ползании «Проползи через «трубу».

Воспитатель:

-Ура! Мы вышли с вами на берег горной реки, здесь очень теплое течение. Давайте попробуем пройти по камням, чтобы перебраться на другую сторону реки.

Упражнение в равновесии. У каждого ребенка по два кирпичика, которые они по очереди переставляют перед собой и таким образом перебираются на «другой берег реки».

Воспитатель:

-Давайте немного отдохнем и поиграем на берегу реки. Но будьте внимательны, сюда часто приходят на водопой медведи.

Подвижная игра "Замри" (повторить 2-3 раза.)

Воспитатель:

-Отправляемся дальше. А вот и волшебное дерево, на котором растут фрукты с содержанием витамина «С». Посмотрите, какое оно высокое. Чтобы достать плоды, нужно подпрыгнуть до них и сорвать.

Упражнение в подпрыгивании.

На нитках висят плоды, которые дети пытаются сорвать. Сорванные фрукты воспитатель складывает в корзину.

Повторяется путь в обратном порядке.

Дети:

-Витаминоед, мы достали лекарство, которое поможет нам всем не заболеть гриппом. Это яблоки, лимоны, киви, апельсины - фрукты, в которых содержатся витамины «С».

Витаминоед:

-Спасибо вам, я так рад, что у меня есть такие хорошие друзья. Теперь я не боюсь заболеть гриппом и с удовольствием с вами поиграю. Из-за ширмы выходит воспитатель с куклой Витаминоедом.

Дети рассматривают куклу Витаминоеда.

Воспитатель:

-Ребята, какие мы с вами молодцы. Мы не только с вами узнали, что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом, но и Витаминоеда научили.

А теперь предлагаю всем станцевать веселый танец!

Дети танцуют.

Анализ занятия по ФЭМП в старшей группе

(открытый показ деятельности)

ФИО педагога, должность: воспитатель Грибкова А.И., ВКК

Тема занятия: «Сказочное королевство Шарля Перро»

Дата проведения занятия: 12.05.2015

Время проведения занятия: 09.15-09.40

Место проведения занятия: старшая группа МДОУ № 67

Кол-во детей: 17 человек

Присутствовали: заведующий МБДОУ № 67 Вежливцева З.В., зам. зав. по ВМР Андреева Т.А., воспитатели: Карпенко Н.С., Латашенко Е.А., Кулеш Г.И., Муромцева К.А., Дружинина А.С., Алексеева Н.И., учитель-логопед Маякова Е.В.

Справка по итогам коллективного просмотра занятия по ФЭМП «Сказочное королевство Шарля Перро»

в старшей группе

Целью занятия было углубление знаний детей и числовой последовательности, развитие словесно-логического мышления, расширение элементарных математических представлений. Занятие обобщающее, построено на знакомом детям материале, игрового характера. Педагог к проведению занятия готова, имеется конспект, подготовлены все необходимые атрибуты и материалы.

Занятие началось вовремя. Педагог использовала проблемную ситуацию для введения детей в деятельность. Не все дети справились с первым заданием. Педагог оказала индивидуальную помощь Ване К., Арделии С.

Структура занятия представляла собой ряд последовательно сменяющих друг друга заданий с использованием знакомых детям сказок, что способствовало привлечению и удержанию внимания воспитанников. Дети правильно называли названия сказок, сумели назвать правильно и неправильно написанные цифры, соотнести количество предметов на картинке с изображением цифры.

Сложным заданием было рисование прямых, кривых и ломаных линий на доске и в тетрадях. Педагог использовала словесный и наглядный метод, индивидуальная помощь оказана  Илье М., Саше Н.

При выполнении задания по пособию «Геометрическая таблица» дети показали хорошее усвоение основных сенсорных эталонов,  понимание выполняемых заданий, успешно решили предложенные задачи.

Затруднение у некоторых детей вызвала дидактическая игра «Волшебное яблоко», педагог с помощью активных детей помогла выполнить это задание. Интерес у воспитанников также вызвало игровое упражнение «Пирожки», несмотря на его сложность, ребята справились с заданием.

В середине занятия проведена физминутка.

Структура занятия соответствует методическим требованиям. Программное содержание соответствует возрасту детей. Речь воспитателя четкая, задания детям объясняет доступно, вопросы ставит понятно. Педагог добивается от детей полного ответа, напоминает, что для ответа надо поднять руку.

Основная часть занятия содержала новый материал, побуждающий детей к активизации мыслительной деятельности, размышлениям.

Дети с интересом занимались, дисциплина хорошая, умственное напряжение не привело к переутомлению и одновременно способствовало сосредоточению детей.

Замечаний и рекомендаций нет.

Зав. МАДОУ № 67______________________Вежливцева З.В.

Справку составила: зам.зав. по ВМР________________________Брусникова И.В.

Ознакомлена:  ____________________________________воспитатель Грибкова А. И.

12.05.2015

Анализ комплексного занятия по ознакомлению с окружающим:

Комплексная экологическая игра с элементами основных движений «Как победить грипп?»

 (открытый показ деятельности педагога в старшей группе)

ФИО педагога, должность: воспитатель Грибкова А.И., ВКК; руководитель физического воспитания Соколовская Е.Н., 1 КК.

Тема занятия: Комплексная экологическая игра с элементами основных движений «Как победить грипп?»

Дата проведения занятия: 24.11.2016

Время проведения занятия: 09.15-09.40

Место проведения занятия: старшая группа МДОУ № 67

Кол-во детей: 18 человек

Присутствовали: заведующий МБДОУ № 67 Вежливцева З.В., зам. зав. по ВМР Андреева Т.А., воспитатели: Овчинникова В.С., Карпенко Н.С., Латашенко Е.А., Кулеш   И.Л., Муромцева К.А., Дружинина А.С., Алексеева Н.И., учитель-логопед Маякова Е.В.

Справка по итогам коллективного просмотра

занятия по ознакомлению с окружающим:

Комплексная экологическая игра с элементами основных движений «Как победить грипп?»

Характеристика программных задач.

Целью комплексного занятия было познакомить детей с вирусными заболеваниями, дать знания о лечении и профилактике гриппа, закрепить у детей умение выполнять основные виды движений (равновесие, ползание, прыжки), учить детей профилактике гриппа и простудных заболеваний.

Педагоги выполнили поставленные задачи, которые соответствуют программным требованиям, возрастным особенностям и уровню развития детей старшей группы, продолжили работу над развитием основных движений у детей. Объём программного содержания достаточный для усвоения, формулировки программного содержания конкретны, материалы и оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.

Занятие комплексное, имеет развивающий и обучающий характер, направлено на формирование различных психических процессов (внимание, мышление, речь, эмоциональное восприятие), способствует  физическому развитию.

Характеристика деятельности воспитателя.

Цель, поставленная на занятии перед детьми конкретна, доступна: вспомнить и рассказать, что чувствует и какие эмоции испытывает больной человек, каким должно быть его поведение, как нужно бороться с гриппом. Введение в игровую ситуацию произошло с помощью сюрпризного момента – звука сирены «Скорой помощи» и прихода Витаминоеда, который и задавал детям проблемные вопросы.

Педагогами использован игровой и наглядный методы, демонстрационный показ, беседа с детьми, индивидуальная работа. Выбранные приёмы соответствуют возрасту детей, требованиям методики данной программы, способствуют привлечению и сосредоточению  внимания детей. Вторая часть занятия имела двигательный характер и состояла из разнообразных упражнений и подвижной игры, объединенных одним сюжетом.

Структура занятия выдержана. Педагоги владеют методикой проведения занятия, рационально использовано время, смена видов деятельности, темп занятия – от умеренного до динамичного.

Характеристика деятельности детей.

Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на различные приёмы активизации, которые воспитатель Грибкова А.И. и руководитель физвоспитания Соколовская Е.Н. использовали  использовали во время занятия. Детьми достигнута дидактическая цель, они успешно выполнили все задания, предложенные педагогами. Педагог создал условия для творчества в двигательной деятельности детей (веселый танец по желанию воспитанников).

Психологическая оценка занятия.

На занятии прослеживается активная позиция детей. Воспитатель, используя игровые, сюрпризные  организационные моменты, сумел настроить позитивно детей по отношению к себе и к происходящему.

 Стиль управления деятельностью детей, характер педагогического общения и взаимодействия с детьми личностно-ориентированный, соотношение между речью педагогов и детьми равное. Педагоги Грибкова А.И. и рук. физвоспитания Соколовская Е.Н. при подборе методов и приёмов учитывали психофизические особенности детей 5-6 лет.  Педагоги сумел установить контакт с группой и каждым ребёнком. Речь педагогов доступна, логична, эмоциональна, в процессе игры использовали различные жесты, мимику. Дети ощущали себя комфортно и непринуждённо на занятии.

Характеристика условий проведения занятия.

Занятие соответствует требованиям санитарно-гигиенических  и материально-технических условий, использовано различное оборудование, наглядный, демонстрационный материал.

Зав. МБДОУ № 67______________________Вежливцева З.В.

Справку составила: зам.зав. по ВМР________________________Брусникова И.В.

Ознакомлены:  ____________________________________воспитатель Грибкова А. И.

                             ___________________________рук. физ. воспитания Соколовская Е.Н.

25.11.2016.

Анализ занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе

(коллективный просмотр)

ФИО педагога, должность: воспитатель Грибкова А.И., ВКК

Дата проведения занятия: 22.01.2016

Время проведения занятия: 09.10-09.40

Место проведения занятия: подготовительная группа «Солнышко» МДОУ № 67

Кол-во детей: 18 человек

Присутствовали: зав. МДОУ № 67 Вежливцева З.В., зам. зав. по ВМР Андреева Т.А., воспитатели: Карпенко Н.С., Латашенко Е.А., Кулеш Г.И., учитель-логопед Маякова Е.В.

Справка по итогам коллективного просмотра занятия по ознакомлению с окружающим на тему «Беседа о зимующих птицах»

в подготовительной группе «Солнышко»

Занятие носило обобщающий характер. Целью нод было углубление и расширение  знаний детей о зимующих птицах, их образе жизни; формирование грамматически правильной речи, воспитание заботливого отношения к птицам.

Педагогом проведена большая предварительная работа: экскурсия в близлежащий сквер, наблюдение в природе, изготовление кормушек, чтение произведений о жизни птиц, загадывание загадок. Содержание занятия построено на знакомом детям материале, однако присутствовал и новый материал, обеспечивающий напряжение мысли и поддержание интереса детей.

Педагогом использовались картинки с изображением зимующих птиц, картина «Зимующие птицы».

Воспитанники показали хорошее знание материала, примет зимы, смогли объяснить понятие «зимующие птицы» и назвать их и их повадки, отметить, как человек может помогать птицам зимой. Дети с удовольствием отгадывали загадки и читали стихотворения. Присутствие нового материала не позволило детям потерять интерес к занятию.

Педагог Грибкова А.И. выполнила поставленные задачи, которые соответствуют программным требованиям, возрастным особенностям и уровню развития детей подготовительной группы, продолжила работу над формированием у детей начал экологической культуры. Объём программного содержания достаточный для усвоения, формулировки программного содержания конкретны, материалы и оборудование соответствуют гигиеническим требованиям и возрастным особенностям детей.

Дети на занятии активны, внимательны, заинтересованы происходящим, реагируют на различные приёмы активизации, которые использовала педагог.

В середине занятия проведена физминутка. Длительность занятия соответствует требованиям САНПиН.

Зав. МАДОУ № 67______________________Вежливцева З.В.

Ознакомлена:  ____________________________________воспитатель Грибкова А.И.

Справка об участии воспитателя Грибковой А.И.

в организационно-методической работе МАДОУ № 67

Раздел 4.

Дополнительные показатели

Утверждаю

__________________________

Зав. МАДОУ № 67 Вежливцева З.В.

Пр. №___ от _________ 2016г

ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ.

Возрастная группа	Название кружка	Программа
Подготовительная группа	«Родничок»	Программа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с народными традициями. (Утверждена на совете педагогов 28.08.16) Составитель: Грибкова А.И.

Зав. МАДОУ № 67_______________Вежливцева З.В.

Утверждаю                                                                                                                                                                                            Зав. МДОУ «Детский сад                                                                                                                                                                                              комбинированного вида № 67»                                                                                                                                                                                                 ____________З.В. Вежливцева

                                                                                                                                                                                    Утверждаю

__________________________

Зав. МАДОУ № 67 Вежливцева З.В.

Пр. №___ от _________ 2016г

РАСПИСАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в МБДОУ  г. Магадана «Детский сад  № 67»

на 20016-2017 учебный год.

Возрастная группа	Название кружка	Режим работы	Количество детей
Подготовительная группа	«Родничок» Руководитель: воспитатель Грибкова А.И.	Четверг          15.30-16.00	17

Зав. МБДОУ № 67_______________Вежливцева З.В.

Раздел 5.

 Научно – методическая деятельность

Обобщение и распространение опыта работы педагогического работника.

ФИО автора	Должность	Тема опыта	Краткая аннотация	Год обобщения	Уровень обобщения
Грибкова Антонина Ивановна	воспитатель	Использование игровых технологий  для развития  мыслительных способностей и познавательных действий у  детей дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.	Данные материалы педагогического опыта содержат апробированные на практике игровые приемы и увлекательные упражнения по развитию мыслительных способностей и формированию познавательных действий у детей старшего дошкольного возраста с использованием игровых технологий. Избранные методы и приемы (интеллектуальные игры А.З.Зака, игры-головоломки, разнообразные конструкторы, пазлы, дидактические игры, игры на плоскостное моделирование, мозаики, ребусы) соответствуют ФГОС ДО, способствуют формированию общей культуры личности детей, развитию интеллектуальных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности. Проведение интересных практических занятий, интеллектуальных игр помогает детям осваивать содержание основной программы «От рождения до школы», способствует приобретению опыта самостоятельного решения познавательных задач, позволяет педагогу моделировать образовательную среду в соответствие с индивидуальными особенностями и уровнем развития детей. Предназначено педагогам дошкольных образовательных организаций.	2016	На городском уровне.

Зав. МАДОУ № 67 ______________________________Вежливцева З.В.

22.01.2018

Рецензия

на обобщение опыта воспитателя МДОУ

«Детский сад  комбинированного вида № 15» г. Магадана

Грибковой Антонины Ивановны

Тема: « Знакомство детей с родным краем»

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время, когда важнейшими принципами государственной политики в области образования провозглашены возрождение и развитие национальных языков, культур, духовно-нравственных, этнических ценностей народов, проживающих на территории Российской Федерации, мы, жители Крайнего Северо-Востока нашей страны, часто недостаточно знаем и любим свою малую Родину. Взрослые недовольны суровыми природными условиями Магадана и Магаданской области, подчеркивают негативные стороны проживания в нашем регионе и стремятся уехать в центральные районы страны, нацеливая на это и своих детей. В связи с этим становится важным организовать педагогический процесс, способствующий усвоению необходимых знаний о родном крае и воспитанию патриотических чувств.

В опыте воспитателя Грибковой А.И. обозначена проблема: дети, проживающие на Крайнем Севере, имеют отрывочные знания о родном крае, об особенностях жизни и быта людей на Севере, о труде взрослых, его значении, местной флоре и фауне. Предложенная система работы по ознакомлению дошкольников с особенностями культуры и природы родного края, воспитанию гордости за свою Родину, формированию понимания неповторимости и самобытности искусства и традиций коренных народов Севера соответствует учебному плану, основной и парциальным программам, реализуемым в учреждении.

Преимущество данной системы в комплексном подходе: автором предложены взаимосвязанные темы занятий по разделам «Ознакомление с окружающим», «Изобразительная деятельность», «Художественная литература», а также тематика бесед и экскурсий. Вся работа согласована с основной образовательной деятельностью.

Рецензируемая работа представляет большой интерес не только с точки зрения научной, учебной и иновационной, но и с практической стороны. Безусловной заслугой является, что программа разработана и опробирована автором.

Работа может быть оценена положительно и будет полезна педагогам, работающим с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Зав. МБДОУ № 67__________________________Вежливцева З.В.

20.11.2008

 Справка о научно-методической деятельности педагога МБДОУ № 67

Грибковой Антонины Ивановны

№ п/п	Научно-методическая деятельность	Формы участия
1	Работа в городском методическом объединении воспитателей групп старшего дошкольного возраста	Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, выступления с докладами, 2016-2017гг.
2	Руководство педагогической практикой студентов дошкольного отделения педагогического факультета СВГУ	Наставничество, 2015-2016 гг.: - студентка  3 курса СВГУ ОЗО, группа ДП-61 «Педагогика и психология (дошкольная)» Дружинина А.С.., 18.10-21.11.2016; - студентка  3 курса СВГУ ОЗО, группа ДП-71 «Педагогика и психология (дошкольная)» Кушманцева Н.А.., 13.09-24.10.2015  - студентка  5 курса СВГУ ОЗО, группа ДП-71 «Педагогика и психология (дошкольная)» Агишева В.В.,19.09.16 – 02.10. 16; - студентка 5 курса СВГУ группы ДПЗ-71 «Педагогика и психология (дошкольная)»
3	Выступления на областных Рождественских образовательных чтениях, городских научно-практических конференциях	- открытое мероприятие для педагогов и общественности г. Магадана «Праздник Рождества»  - в рамках 19 областных Рождественских образовательных чтений  , декабрь 2017 г. - Научно-практическая конференция «Модернизация дошкольного и школьного образования как ресурс «Нашей новой школы», доклад «Многообразие совместной деятельности педагогов и родителей», декабрь 2014г.; - 19 областные Рождественские образовательные чтения, доклад «Нравственно-патриотическое воспитание через кружок», декабрь 2017 г.;
5	Работа над собственным педагогическим исследованием	Обобщение опыта по теме «Использование игровых технологий  для развития  мыслительных способностей и познавательных действий у  детей дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений»
6	Реализация плана совместной работы с общественной экологической детско-юношеской благотворительной организацией «Экопатруль Магаданской области»,	Подготовка и проведение открытых мероприятий на городском уровне: - торжественное мероприятие «Посвящение в экопатрулята» с участием председателя ОЭДЮБО «Экопатруль Магаданской области»  Кильметова М.Р. и представителей Департамента лесного хозяйства, 2011 г.; - «Праздник Красной книги» с участием председателя ОЭДЮБО «Экопатруль Магаданской области»  Кильметова М.Р. и представителей ФГУ «Заповедник «Магаданский», 2012 г.;

Заведующий МАДОУ № 67  __________________Вежливцева З.В.

25.01.2018

Проведение воспитателем Грибковой А.И. открытых мероприятий

на городском и областном уровнях

№ п/п	Тема мероприятия	Дата	Уровень проведения
1	Спортивно – развлекательная программа «Рыцарский турнир»	22.02.2015	На уровне МАДОУ № 67 с участием команд из ДОУ № 13,15 в рамках межведомственного взаимодействия с приглашение представителей СМИ и управления образования мэрии г. Магадана
2	Открытое мероприятие «Рождественская сказка»	16.01.2017	Открытый показ для музыкальных руковадителей.
3	Открытое мероприятие «Праздник Рождества»  - в рамках 19 областных Рождественских образовательных чтений	13.12.2017	для педагогов и курсов ПМПК г.Магадана.
4	«Квест «Северные приключения»	19.04.2017	На уровне города. ПМПК г.Магадана

Заведующий МАДОУ № 67  __________________Вежливцева З.В.

25.01.2018

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими  рекомендациями для предоставления материалов и документов при оценке достижений профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «воспитатель дошкольного образовательного учреждения».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Грибковой Антонины Ивановны, воспитателя подготовительной к школе группы, проходящей аттестацию на подтверждение высшей квалификационной категории.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые результаты и обеспечить  мониторинг профессионального роста педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитателем в обучении и воспитании детей дошкольного возраста, а также проследить творческую и научно-методическую деятельность педагога, показать умение воспитателя решать профессиональные задачи, проанализировать стратегию и тактику его профессионального поведения, оценить профессионализм.

ЗАДАЧИ ПОРТФОЛИО :

-  показать умение педагога решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально - педагогических проблем ;

-  показать владение современными образовательными технологиями, методическим приёмами, педагогическими средствами;

-проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей .

- оценить профессионализм воспитателя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных документов .

Портфолио состоит из 5 разделов.

Моделирование  в раннем и дошкольном детстве как основа для развития математических представлений дошкольников

Моделирование - приблизительное воспроизведение каких либо объектов которые по своей сложности и величине не поддаются или плохо поддаются исследованию и изготовлению в натуре. Моделирование, проводимое в процессе обучения и воспитания детей, служит разви­тию их способностей, углублению знаний по основам наук и по технологии обработки материалов. Оно способствует связи   теории с практикой, формированию практических  навыков, является  средством расширения  политехнического кругозора ребят. Объекты, выбираемые для моделирования, должны отражать в своей тематике достижения науки и техники, иметь общественно полезную направленность, соответствовать возрастным особенностям, интересам и уровню подготовки детей.

Для того чтобы дошкольник мог развернуть сюжет игры, смоделировать ту или иную деятельность взрослых, он должен понять ее смысл, мотивы, задачи и нормы отношений, существующие между взрослыми. Самостоятельно сделать это ребенок не может. Лишь подготовленное воспитателем ознакомление с доступными детям дошкольного возраста видами труда раскрывает им смысл трудовых взаимоотношений взрослых, значение выполняемых ими действий. На этой основе возникает игра, и ребенок, реализуя взя­тую роль, начинает глубже вникать в смысл, понимать мотивы и задачи деятельности людей, а также значение своей роли и своих действий.

Сенсорное развитие ребенка—это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запа­хе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного моделирования в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благопри­ятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.) Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители оте­чественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина и др.) справедли­во считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

В книге Зеньковского  В.В. „Психология детства” (Екатеринбург, 1995) автор говорит о том, что:  «сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необхо­димо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда».

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начина­ется познание. Все другие формы познания — запоминание, мыш­ление, воображение — строятся на основе образов восприятия, явля­ются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

В детском саду ребенок обучается сенсорному моделированию, рисованию, лепке, конструи­рованию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним свой­ствам предметов, их учета и использования. Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен достаточно точно уловить особенности его формы, цвета. Конструирование требует исследования формы предмета (образца), его строения. Ребенок выясняет взаимоотношения частей в прост­ранстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разно­видностями, сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух — точное дифференцирование речевых звуков — и зрительное восприятие начертания букв. Эти примеры легко можно было бы умножить.

Не менее важно иметь в виду значение развития сенсорного моделирования  для человеческой деятельности в целом, особенно для творческой дея­тельности. Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи архитектора,  конструктора, занимают сенсорные моделирование способности, позволяющие с особой глубиной, ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы, цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед, теорией и практикой дошкольного воспитания за­дачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное направле­ние сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе воспринимает все. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного пе­дагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается по­верхностным, неполноценным.  Здесь-то и приходит на помощь сенсорное моделирование — последовательное планомерное ознакомле­ние ребенка с сенсорной культурой человечества.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах— общепринятых об­разцах внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы — геометрические фи­гуры, величины — метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), свои — во вкусовом, обонятельном восприятии.

Усвоение сенсорного моделирования— длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не зна­чит научиться правильно называть то или иное свойство (как иногда считают не слишком искушенные педагоги). Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделе­ния свойств самых различных предметов в самых различных ситуа­циях. Иначе говоря, усвоение сенсорного моделирования— это использова­ние их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.

Ознакомле­ние с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного моделирования в детском саду. И это естественно, так как именно форма, величина и цвет имеют определяющее значение для форми­рования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности. Правильное восприятие формы, величины, цвета необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.

Возрастные особенности и характеристика воспитанности дошкольника

Дошкольный возраст -- этап психического развития от 3 до 6-7 лет. Характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра. Имеет чрезвычайно важное значение для формирования личности ребенка. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3-4 года), средний (4-5 лет) и старший (5-7 лет). В рамках игровой деятельности происходит усвоение основных приемов орудийной деятельности и норм социального поведения. Наряду с игровой деятельностью в этом возрасте формируются и другие формы деятельности: конструирование, рисование. Существенным в формировании личности становится то, что мотивы и желания ребенка начинают согласовываться друг с другом, выделяются более и менее значимые, за счет чего происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к опосредованному каким-то правилом или образцом.

В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем поведении нравственными нормами. Знакомство с нравственными нормами и понимание их ценности у ребенка формируется в общении со взрослыми, которые дают оценку противоположных действий (говорить правду -- хорошо, обманывать -- плохо) и предъявляют требования (надо говорить правду). Примерно с 4 лет малыши уже знают, что следует говорить правду, а обманывать плохо. Но знания, имеющиеся практически у всех детей этого возраста, не обеспечивают сами по себе соблюдения нравственных норм.

В ситуациях, где экспериментально создано несовпадение моральных норм и импульсивных желаний ребенка, обнаруживается 3 типа поведения и соответственно 3 способа разрешения таких ситуаций:

1-й тип - «дисциплинированный» (выполнить правило, чего бы это не стоило) встречается с 3-4 лет. На протяжении всего дошкольного возраста идет изменение мотивации нравственного поведения: сначала ребенок старается избегать наказания или порицания, но постепенно происходит осознание необходимости выполнения правил поведения.

2-й тип - «недисциплинированный неправдивый тип поведения» (нарушить правило, удовлетворив своё желание, но утаить нарушение от взрослого) характеризуется преобладанием импульсивного поведения при знании моральной нормы и последствий её нарушения. Этот тип поведения порождает ложь.

3-й тип - «недисциплинированный правдивый тип» (нарушать правила, следуя своим желаниям, и не скрывать этого): младшие дошкольники проявляют его силу недостаточности произвольности контроля, поэтому они и не переживают «свой позор»; а старшие дети бывают смущены и стыдятся совершенного даже наедине с собой.

В дошкольном возрасте формируется и чувство ответственности за совершаемые поступки, поэтому в этом возрасте впервые появляются «ябеды».

В экспериментах Е. В. Субботского детям предлагалось в отсутствии психолога за награду переложить шарики из банки в тарелку с помощью неудобной лопатки, загнутой под прямым углом. Обнаружилось, что младшие дошкольники в большинстве случаев действовали по третьему типу, старшие - по первому, а вот 5-летки чаще других врали. Из них в следующей серии эксперимента были отобраны «контролеры», которые в отсутствии экспериментатора должны были смотреть, как справляются с заданием другие дети. Оказалось, что даже дружеские чувства и обещания поделиться наградой не всегда заставляют ребенка лгать. В большинстве случаев ребенок стоит «за правду» и с чувством ответственности выполняет свои функции «контролера». [10, стр. 280]

В рамках потребности в признании, формировании эмпатии, ориентации ребенка на групповую оценку формируются основы альтруизма - стремление ребенка к бескорыстным добрым поступкам.

Большинство дошкольников от 4 до 7 лет уже знают, что бескорыстно жертвовать своим достоянием ради общего блага - хорошо, а быть эгоистом - плохо. В экспериментах Субботского выявилось, что есть разница между детским альтруизмом на словах и на деле. Сначала детям рассказывали историю о некоем Вове, которому поручили за награду (марку) вырезать флажок для праздника. С наградой можно было поступить так: либо взять себе, либо оставить на «выставку». Вова взял марку себе. Детей спрашивали, а как бы они поступили в аналогичном случае. Многие дети осудили Вову и сказали, что они-то обязательно оставили бы марку на выставку.

В реальном же эксперименте большинство детей брали награду себе: одни - открыто, другие прятали в карманы, варежки, башмаки. И только некоторые старшие дошкольники оставили марку в коробке, уходя с видимым чувством гордости, радости.

Не редко в тех случаях, когда ребенок виноват перед другими или видит страдания другого, он в порыве сострадания может отдать ему лучшую игрушку, помочь, сделать что-то за другого. И чем старше дошкольник, тем сильнее в нем стремление сделать добро «просто так».

Но показателями воспитанности являются не только честность и бескорыстие. Какие же качества, определяющие воспитанность, необходимо прививать ребенку с раннего детства. Вежливость. Важно добиваться, чтобы вежливость детей, ocновывалась на искренности, доброжелательности, уважении к окружающим, иначе она перестает быть признаком нравственного поведения.

Деликатность. Тот, кто деликатен, никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать свое превосходство, не станет навязывать человеку свое общество вопреки его желанию, задавать неуместные вопросы, или проявлять излишнее любопытство.

Чуткость. Это моральное качество, проявляется в заботе о людях, умении сопереживать, помочь, утешить.

Чувства такта. Оно является регулятором поступков человека, его отношений с людьми. Такт помогает определить, когда и как вступить в разговор, а когда промолчать, что можно и хорошо, а что недопустимо и плохо, как разрешить острую ситуацию, чтобы не обидеть человека, как доказательно отстоять свою позицию и в то же время не унизить, не оскорбить самолюбие другого.

Скромность. Эта нравственная черта характеризует подлинную воспитанность. Скромный человек не старается казаться оригинальным, не выпячивает свое «я», ведет себя просто, естественно, с достоинством. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и в то же время высокая требовательность к самому себе.

Не менее важно воспитывать в ребенке такие качества, как дисциплинированность, трудолюбие, предупредительность, ответственность.

Еще у самых маленьких в возрасте двух-трех лет прививают навыки личной гигиены. Их приучают замечать неопрятность в одежде, прическе, формируют навыки самообслуживания (снимать и надевать одежду, аккуратно ее складывать, расстегивать и застегивать пуговицы, расшнуровывать обувь и т. п.). С помощью взрослых приучают мыть руки перед едой и после любого загрязнения, создавая потребность к чистоте и опрятности, пользоваться своим полотенцем, носовым платком, салфеткой, спокойно сидеть за столом, аккуратно есть, держать ложку в правой руке.

В этот же период детей знакомят с простейшими правилами поведения в детском коллективе. Стараются воспитывать положительные взаимоотношения -- умение играть рядом, не мешая друг другу, одновременно создавая желание к общению в играх. У них воспитывают, элементарные проявления вежливости и организованного поведения -- учат приветливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой, правильно пользоваться игрушками: не разбрасывать и не портить их, аккуратно убирать на место. У малышей стараются «воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещений; не топтать зеленые насаждения, бросать мусор в предназначенные для этого места» (Программа воспитания и обучения в детском саду. -- М.: Просвещение, 1985. --С. 36).

У детей от трех до четырех лет продолжают формировать навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с закрытым ртом; учат правильно пользоваться ложкой, салфеткой. С помощью взрослого дети усваивают, что во время умывания необходимо засучивать рукава, иначе замочишь одежду, пользоваться мылом, вытираться досуха, малышей приучают пользоваться носовым платком, замечать небрежность во внешнем виде и самим устранять ее, за помощью взрослого обращаться лишь в случае необходимости.

Постепенно дети осваивают несложные правила организованного поведения: спокойно вести себя, не затевать возню, не мешать окружающим криком и шумом. С этой целью дошкольникам разъясняют, как они должны вести себя в вестибюле, в умывальной комнате, столовой, спальне, во время прогулки на участке и на улице, в общественных местах и дома.

Продолжается работа и по воспитанию вежливости, их приучают называть взрослых по имени и отчеству, обращаться к ним в вежливой форме, не забывать благодарить, здороваться, прощаться. У детей формируют культуру взаимоотношений, воспитывают умение дружно играть, сообща пользоваться игрушками и книгами. Стараются вызвать чувство симпатии, отзывчивости, доброжелательности к сверстникам и окружающим взрослым.

У детей от четырех до пятя лет значительно возрастают интеллектуальные и нравственные возможности - а в этой связи усложняются и требования к ним. У детей этого возраста уже имеются многие культурно-гигиенические привычки, которые продолжают наращиваться й совершенствоваться в связи с тем, что дети умеют обслужить себя -- одеваться, раздеваться, умываться. Основываясь на имеющихся привычках и детских возможностях, у ребят 4--5 лет Продолжают вырабатывать опрятность, аккуратность. Их учат не только замечать неряшливость во внешнем виде и устранять ее, но и беречь одежду, обувь, личные вещи. Ребенок этого возраста должен уметь чистить зубы на ночь, полоскать рот после еды, самостоятельно и без напоминания пользоваться салфеткой, носовым платком и расческой, отворачиваться и закрывать рот при кашле и чихании. Детей учат вести себя за столом, спокойно есть, брать пищу небольшими порциями, благодарить старших при выходе из-за cтола.

В отношениях со сверстниками также происходит дальнейшее совершенствование. У детей продолжают воспитывать умение играть сообща, договариваться, уважать коллективный замысел, подчиняться общим правилам. При том у них стараются развивать общительность, умение сопереживать, проявлять дружелюбие и взаимопомощь.

Уделяется особое внимание дальнейшему воспитанию вежливости, приветливости, сдержанности. Детей учат не быть назойливыми, не вмешиваться в разговор Взрослых, не перебивать их, уметь оказывать услугу старшим. На новую ступень поднимаются требования к ребятам и в культуре общения со взрослыми и сверстниками -- они должны знать, как отвечать на вопросы, уметь своевременно вступать в разговор, проявляя при этом вежливость, сдержанность.

К переходу в старшую группу у дошкольников должны быть воспитаны прочные навыки личной гигиены, умение быть опрятными и аккуратными, самостоятельно следить за чистотой тела, приводить в порядок прическу, костюм. Все это помогает ребенку чувствовать себя подтянутым, помнить о том, что отправляясь на прогулку или собираясь на занятие или за стол для приема пищи, необходимо проверить свой внешний вид. Старшие дошкольники при целенаправленном воспитании приобретают прочные навыки вежливости -- приветливо здороваются и прощаются со всеми взрослыми и сверстниками (теперь уже без напоминания взрослого), называют заведующего, воспитателей, няню и всех сотрудников и знакомых по имени и отчеству. У детей закрепляют умение выслушивать взрослых, внимательно выполнять их требования, вежливо обращаться с просьбой и просить разрешения войти в кабинет заведующей или врача, благодарить за услугу, при необходимости предложить свою помощь. Их приучают с уважением относиться к труду и отдыху старших, дружить с товарищами, проявлять заботу о маленьких, оказывать им помощь, стараться успокоить плачущего, заняв его игрушкой.

Правила, регулирующие общение детей, тоже заметно возрастают: ребят приучают справедливо разрешать споры и разногласия; дружелюбно напоминать сверстнику те или иные правила поведения; самому отвечать за ошибки, не перекладывая свою вину на других. И постепенно подводят их к умению выполнять правила поведения в отсутствие взрослых.

Детей учат самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке. Оставленные не на месте или в беспорядке вещи, игрушки расцениваются как явление чрезвычайное. Большое значение придается выработке бережного отношения не только к личным вещам, но и ко всему общественному имуществу детского сада.

У детей формируют культуру деятельности на занятиях и вне их. Их учат объединяться для совместных игр, труда, согласовывать свои действия и замыслы друг с другом, считаться с мнением большинства. У детей воспитывают умение делиться игрушками и материалами, по необходимости ждать и уступать, уважать труд другого, справедливо разрешать споры. Ребенок должен уметь подготовить все необходимое для игры или занятия, не нарушая общего порядка в группе. В процессе деятельности уметь элементарно планировать ее ход. Детей учат завершать деятельность.

Значительное место отводится воспитанию у детей культуры речи -- способности отвечать, вступать в разговор со взрослыми, поддерживать беседу, задавать вопросы, четко и ясно формулируя мысль и употребляя вежливые формы обращений, отвечать на вопросы полным ответом с хорошей дикцией и ясным произношением, разговаривать приветливо в доброжелательном тоне.

Детям прививают навыки общественного поведения: первыми здороваться со всеми знакомыми, прощаться, вежливо благодарить за оказанную услугу, помощь или заботу, уметь проявить внимание и предупредительность к старшим, пожилым людям, родителям (поднять оброненную вещь, придержать дверь и пропустить вперед себя, предложить помощь и т. д.); умение вести себя в общественных местах организованно, сдержанно, не нарушая покоя окружающих и не привлекая к себе их внимания, по необходимости уступать место взрослым и маленьким детям.

Немалое значение придается культуре общения детей как - способу выражения нравственных чувств -- коллективности, товарищества.

Выше приведенная программа воспитания у детей навыков и привычек, способствующих формированию нравственного поведения, должна осуществляется непрерывно на протяжении всего дошкольного детства и в единстве со всеми другими задачами воспитания, предусмотренными программой. В этом случае поведение ребенка становится выражением его воспитанности. [8, стр. 9]

Итак, в данном параграфе мы рассмотрели возрастные особенности дошкольников, выявили показатели воспитанности детей и раскрыли суть воспитательного процесса в детском саду. Таким образом, мы видим, что дошкольный возраст - важный период в жизни ребенка, так как именно в этом возрасте закладываются основы нравственности.

Краткое описание документа:

Портфолио предназначено для воспитателе дошкольного образования , те кто готовятся повышать свою квалификацию. портфолио выполнено по требованиям ФГОС. Портфолио для прохождения на высшую квалификационную категорию. Я бубу рада если этим портфолио кто то воспользуется. желаю удачи всем кто трудется и воспитывает детей!