Выбранный для просмотра документ к уроку 23.docx
|
|
|
|
|
|
|
5Д |
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6О |
|
И |
Н |
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7М |
А |
|
И |
Н |
А |
|
|
|
|
|
|
2Р |
|
|
|
|
|
8 |
Д |
У |
В |
А |
Н |
Ч |
И |
|
1 Б |
О |
|
|
|
|
|
9 |
А |
С |
И |
Л |
Ё |
К |
|
|
Е |
М |
|
|
|
|
10Ш |
|
П |
О |
В |
Н |
И |
К |
|
|
11 |
|
3 |
Т |
4 |
Н |
И |
Я |
|
|
|
|
|
|
|
|
Ё |
Ш |
М |
|
Л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
З |
К |
О |
|
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
А |
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ УРОК 17-20.docx
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок 21 Тема.docx
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок 21 размножение растений.ppt
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Размножение растений
2 слайд
Растения
однолетние
двулетние
многолетние
3 слайд
Что это ?
Размножение — присущее всем живым организмам свойство воспроизведения себе подобных, обеспечивающее непрерывность и преемственность жизни.
4 слайд
Размножение растений
семенами
черенками
корнями
прививкой
отводками
тканью
5 слайд
Размножение тканью
Применяется в основном для получения здорового сорта. Для этого берётся верхушка побега (точка роста), которая является самым здоровым местом, и выращивается в определённых условиях.
6 слайд
Черенкование
Это наиболее интересный метод. Можно черенковать как деревья, кустарники, так и цветы.
Черенок представляет собой побег с одной или несколькими почками, из которых в дальнейшем появятся листья и побеги.
7 слайд
Размножение семенами
Одно семя
Много семян
8 слайд
Распространение семян
Звери, птицы, ветер, человек
9 слайд
Размножение прививкой
Прививка- один из немногих
способов гарантирующий,
что вы будете обладателем именно того сорта, который вы хотели получить. Прививая черенок, вы
получаете сразу развитую ветку.
10 слайд
Размножение отводками
Это очень надежный способ размножения
Растений. Ветка, прикопанная в землю и
увлажняемая, за лето даёт свои корни. Весной
её можно отрезать и
посадить. Так можно
размножать всё что
угодно, даже деревья.
11 слайд
Размножение корнями
Обычно корни растений сами вылезают из под
земли и дают побеги. При перекопке в огороде ,
мы невольно размножаем сорняки .
Из культурных растений
этим методом производят
в основном кустарники.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок 22 Комнатные растения.docx
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок 22 Комнатные растения.ppt
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Комнатные растения - наши друзья
2 слайд
Какие условия необходимы для жизни растений?
Солнечный свет
Тепло
Вода
Почва
3 слайд
Выполните задание в учебнике на стр. 18
Проверьте
4 слайд
Зачем нужно выращивать комнатные растения?
5 слайд
Знаете ли вы, что:
что цветы чувствуют атмосферу;
к ним надо относиться как к живым существам: говорить с ними, уметь слушать их;
у цветов характер как у маленьких детей;
обижать цветы нельзя!
6 слайд
7 слайд
Гипотеза – предположение:
Чтобы растение в комнате чувствовало себя как дома, ему нужно создать особые условия.
8 слайд
План работы:
Собрать информацию о разных растениях;
Выяснить, какие условия нужны комнатным растениям;
Отобрать подходящие комнатные растения;
Разместить растения в помещении с учётом их особенностей
9 слайд
Книги - помощники
10 слайд
Спатифиллум
11 слайд
Диффенбахия
Ядовитое!
12 слайд
Кактусы
13 слайд
Фиалки
14 слайд
Выполните задание в учебнике
на стр. 19
15 слайд
Правила ухода за растениями
16 слайд
Полив и опрыскивание растений
17 слайд
Цветы в доме
18 слайд
Критерии отбора растений
Где будет находиться (комната, кухня, ванная, прихожая);
Откуда пришло растение (родина);
Какие условия нужны растению для хорошего роста;
19 слайд
Рисунок комнаты с цветами
20 слайд
Успехов вам, ребята!
Спасибо за урок
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок 22.ppt
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
2 слайд
3 слайд
4 слайд
5 слайд
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9 слайд
комнатные растения
10 слайд
Какие условия необходимо создать, чтобы растения были здоровыми и всегда радовали нас?
?
Почва
Свет
Тепло
Полив
Уход
11 слайд
Т Р А Д Е С К А Н Ц И Я
ПЕЛАРГОНИЯ
ПЛЮЩ
БАЛЬЗАМИН
12 слайд
Комнатным растениям необходимы:
Любовь к растениям
Учет происхождения
почва
свет/тень
влага
тепло
13 слайд
ПЛЮЩ
ТРАДЕСКАНЦИЯ
БАЛЬЗАМИН
ПЕЛАРГОНИЯ
14 слайд
тропические леса мира
юг Африки
юг Европы,
север Африки
традесканция
пеларгония
плющ
15 слайд
Учитывать отношение к свету
Поливать водой комнатной температуры
Почва должна быть слегка влажной
Рыхлить только на поверхности и по краю горшка
Крупные гладкие листья очищать от пыли
16 слайд
Другом войди в природу,
Сердцем её пойми.
Всем живым полюбуйся
И в памяти сохрани.
17 слайд
Домашнее задание
С. 61-62
Написать сказку о комнатном растении или
Составить кроссворд по теме «Комнатные растения».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок 23.docx
Урок 23Тема: Что нужно растениям?
Цель: Формировать у учащихся представление об условиях, необходимых для жизни растений.
Обучать работать самостоятельно, в паре, в группе.
Развивать кругозор учащихся, их речь, познавательный интерес, стремление к исследовательской деятельности;
Создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
воспитывать уважение друг к другу, взаимопонимание, уверенность в себе.
ХОД УРОКА:
Приветствие.
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я.
- Какое сегодня число?
- Какое время года?
-Сколько осенних месяцев? Назовите.
- Назовите признаки осени.
- Какое время года следует после осени?
3. 1. Самостоятельная работа
Перед вами рисунок растения. Подписать части растений.
Самопроверка по эталону
3. 2. Мы отправляемся туда,
Где наблюдений нас ждет череда.
Чтоб тему урока узнать,
Кроссворд нам надо разгадать!
|
|
|
|
|
|
|
5Д |
У |
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6О |
С |
И |
Н |
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7М |
А |
Л |
И |
Н |
А |
|
|
|
|
|
|
|
2Р |
|
|
|
|
|
8О |
Д |
У |
В |
А |
Н |
Ч |
И |
К |
|
1 Б |
О |
|
|
|
|
|
9В |
А |
С |
И |
Л |
Ё |
К |
|
|
|
Е |
М |
|
|
|
|
10Ш |
И |
П |
О |
В |
Н |
И |
К |
|
|
|
11Р |
А |
3С |
Т |
4Е |
Н |
И |
Я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ё |
Ш |
М |
|
Л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
З |
К |
О |
|
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
А |
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. На лесной опушке
Стоят подружки.
Платьица белёны,
Шапочки зелёны.
Берёза
4. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего она не шьёт,
А в иголках круглый год.
Ель
5. Крона – кудрявая,
Сучья кривые,
А плод – полированный
Как из меди кованый.
Дуб
Дети, птицы и
медведи.
Малина
9. Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
Василёк
10. Он красивой
розе брат,
Если ты не виноват,
Все равно имей в виду,
Может уколоть в саду.
Шиповник
11. Как назвать одним словом всё, что мы сейчас назвали?
Растения
4. - Как вы думаете, какова тема нашего урока? Что нужно растениям?
4. 1. Работать мы будем в группах. Перед началом работы повторим правила:
- уважать позицию товарища;
- не обижать и не обижаться;
- быть внимательным;
- соблюдать тишину;
- слушать и слышать друг друга;
- участвовать всем.
4.2. Работа в группах. Назовите условия, необходимые для жизни растений.
воздух вода
Растения
почва тепло свет
Самопроверка. Если дети не указали какое-то условие, проверить и дописать.
5. Физминутка
6. Составьте в группах короткое рассуждение-доказательство, что это условие необходимо для жизни растений. (Формируется 3 группы, каждая группа получает свое условие, составляет рассказ. Приложение 1) Прочитать текст учебника с. 63-64
7. Запишите 1- 3 вопроса, которые возникают у вас по какому-то из условий. ( По каждому условию, записываются возникшие вопросы)
8. Игра "Да -Нет"
1. К живой природе относятся земля, воздух, горы. (-)
2. Живая природа это растения , животные (+)
3. Часть дерева, которая находится в почве, это корень. (+)
4. Сосна, дуб, ель - это кустарник. (-)
5. Без воды не могут жить растения. (+)
6. Для жизни растений нужны только тепло и свет. (-)
7. Растения дышат воздухом. (+)
8. Почва питает растения. (+)
9. Среда обитания это то место, где живёт растение и где есть необходимые условия для его жизни. (+)
10. Питательные вещества растение получает от солнца. (-)
8. Рефлексия
У каждого из вас есть стикер.
На доске вы видите картинки с изображением солнышка, солнце с
тучкой и тучка.
Все кто в течение урока испытывал радость общения, уверенность в
своих силах - поместите свой стикер на солнышко.
Те, кому было плохо, грустно или скучно на уроке - поместите свой стикер на картинку солнца с тучкой.
А те ребята, кто не уверен в своих знаниях, кому надо ещё раз ознакомиться с материалом - на картинку с тучкой.
9. Домашнее задание с63-64
Написать стихотворение, опираясь на слова:
Растения ...
Без воды ...
Солнышко ....
Тепло ...
Приложение 1
Группа №1
Как растения получают воду?
Что произойдёт, если растение лишить воды? Это можно наблюдать на комнатных растениях. Если растение получает воду, оно будет расти, а если его оставить без воды - засохнет. Растениям нужна вода.
Воду растения получают из почвы через корни. Овощи и фрукты, которые люди выращивают, регулярно поливают. Растения, высаженные в полях, поливают специальными устройствами - дождевальными установками или водой из каналов и арыков. В лесах, степях растения питаются дождевой водой и подземными водами.
Группа №2
Как растения получают воздух, питательные вещества?
Листья поглощают из воздуха углекислый газ, который выдыхают люди и животные, а вместо него выделяют кислород. Так растения дышат.
Корень находится в почве. Ему тоже нужен воздух. Поэтому важно, чтобы почва была рыхлой, и в неё поступал воздух. Если почва плотная, на ней растёт мало растений. Они низкорослые, растут медленно, так как им не хватает воздуха.
Чтобы растение хорошо росло, ему нужны питательные вещества. Питательные вещества находятся в почве. Растения получают их через корни вместе с водой.
Группа №3
Что происходит с растениями весной и летом?
Что такое среда обитания?
Растения также нуждаются в свете и тепле. Весной становится тепло. Солнце прогревает почву, светит ярче. Растения получают достаточное количество света, тепла, воздуха и воды. Весной они растут, цветут, а летом на них созревают плоды и семена. Весна и лето - тёплые времена года, благоприятные для роста и развития растений.
Растения можно найти в степях, горах, лесах, пустынях, реках и озёрах. В этих местах разные условия для жизни. В пустынях жарко и сухо, в лесах прохладно и влажно, на дне рек очень мало света. То место, где живёт растение и где есть необходимые условия для его жизни, называется средой обитания.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ УРОК 24 -29.docx
Урок 24. Тема урока: Растениеводство.
Цели урока: формирование понятия о растениеводстве.
Планируемые результаты: предметные: знать и различать культурные растения; личностные: бережно относиться к продуктам растениеводства, ценить труд специалистов по растениеводству; системно-деятельностные: обобщать полученные знания, проводить анализ.
Тип урока: изучение нового материала.
Виды работ: вопрос-ответ, анализ-обобщение, обсуждение в группе, работа с учебником, тетрадью.
Материальное обеспечение урока:
Межпредметные связи: литература, математика, рисование, казахский язык.
Проблемный вопрос: Что такое растениеводство?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
II. Постановка цели. Учитель определяет тему нового урока, загадывая ученикам загадку.
В поле родился, К обеду пригодился. (Хлеб)
III. Изучение нового материала.
Дидактическая игра «Интервью».
Условия игры. Учитель: Я - журналист, а вы - народ. Вы будете отвечать на мои вопросы.
- Что нужно для того, чтобы испечь пышный и душистый хлеб? (Мука)
-Из чего делают муку? (Пшеница, кукуруза)
- Для того, чтобы сделать много муки, откуда берут пшеницу, кто знает? (Выращивают на поле.)
— Что делают, чтобы вырастить пшеницу? (Пашут земли, сеют зерна, поливают, ухаживают, пропалывают, протравливают.)
Учитель: Растения, которые выращивают люди, называются культурными растениями.
Показывает документальный фильм о культурных растениях и труде растениводов.
Работа с учебником.
Прочитать текст. Ученики во время урока заполняют
таблицу.
1-я группа. Зерновые культуры: пшеница, овес, просо.
2-я группа. Зерновые культуры: рис, кукуруза.
3-я группа. Фрукты.
4-я группа. Овощи.
Название растения.
К какой группе растений относится? (Дерево, кустарник)
Где растет? (В поле, в огороде, в саду.)
Кто выращивает? (Специалист)
Как ухаживают за растением?
Члены группы «семья» знакомят свою группу с результатами обсуждения по листу эксперта. После обсуждения две-три группы делают выводы, формируется понятие о новой теме.
Актуальный вопрос, разрешение ситуации.
На следующем этапе урока учитель поднимает актуальный вопрос:
- Вы - специалисты растениеводства. В этом году вы получили хороший урожай (яблоки, груши). Какие предложения вы сделали бы, чтобы сохранить и использовать эти продукты?
- Какой завод, фабрику вы бы построили?
Ответ ученика может быть следующим.
- Чтобы сохранить продукты, я бы открыл мини-завод по переработке продуктов. Выкопал бы в земле погреб для хранения фруктов и овощей.
IV. Закрепление.
1. Из каких растений получают муку?
2. Из каких растений изготавливаются крупы?
3. Какие условия нужны для выращивания риса?
4. Какие растения растут в садах?
V. Рефлексия.
- Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?
- Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?
— Чему каждый из вас сегодня научился?
О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока? Оценка.
Оценить по результатам оценочных листов.
VI. Информация о домашнем задании. с.65-68
Прочитать текст в учебнике. Выполнить задание в тетради. Узнай, какие овощи выращиваются там, где ты живешь. Определи, куда направляются продукты.
Урок 25.Тема урока: Животные. Разнообразие мира животных.
Цели урока: формирование представления о том, что относится к животным, представления о разнообразии мира животных.
предметные: знать разнообразие мира животных;
личностные: бережно относиться к животному миру;
системно-деятельностные: находить верные утверждения, обосновывать; обобщать, систематизировать и расширять представления о разнообразии мира животных.
Тип урока: комбинированный.
Виды работ: стратегия «Мозговой штурм», групповая работа, работа по учебнику, работа в тетради, игровой момент.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: разрезанные картинки с животными (для определения группы животных), картинки волка и стрекозы;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: русский язык.
Проблемный вопрос: Чем похожи волк и стрекоза?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
II. Постановка цели и задач урока. Стратегия «Мозговой штурм».
• Когда вы слышите слово «животные», кого вы себе представляете? (Учитель записывает все слова, которые перечисляют дети.)
• Мы начинаем изучать новую тему «Животные».
III. Изучение нового материала.
Работа в «Группах животных».
Класс делится на б групп (млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся). Каждая группа получает разрезанную картинку представителя группы животных.
• Соберите картинку и определите, о ком предстоит написать вашей группе.
• Вспомните и напишите признаки каждой группы. Запишите названия животных из вашей группы.
• Расскажите одноклассникам о представителях и признаках группы.
Проблемный вопрос. Чем похожи волк и стрекоза? (Эти животные - хищники, потому что охотятся на других животных.) Работа с учителем. Составление схемы. (Схема заполняется в процессе беседы, дополняется после чтения текста в учебнике.)
|
|
- Как можно назвать животных, которые едят траву? (Травоядные) Назовите таких животных.
- А как можно назвать животных, которые питаются и растениями, и животными? (Всеядные) Назовите таких животных.
Работа по учебнику.
- Прочитайте текст и добавьте названия животных в схему. Обсуждение.
IV. Закрепление знаний.
Работа в тетради.
Попробуйте составить меню для мышки, оленя и лисы.
Игра «Верные и неверные утверждения». (Можно использовать сигнальные карточки: красные -«нет», зеленые -«да», желтые - «не знаю».)
• Необычное животное. Морда у него вздутая и горбатая, тело стройное, ноги тонкие и сильные - это сайгак. (Да)
• Живет в степных и горных местах. Выйдет из своей норы, встанет на задние лапки и осматривается вокруг - это волк. (Нет) Всеядные животные едят все травы, поэтому так называются. (Нет)
V. Рефлексия.
- Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?
- Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?
- Чему каждый из вас сегодня научился?
- О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?
VI. Информация о домашнем задании. с.69-73
- Выполните задание №1 в тетради.
- Найдите интересную информацию о животных. (Можно оформить в классе плакат «Для самых любознательных».)
Урок 26. Тема урока: Животноводство.
Цели урока: формирование понятия о животноводстве, разъяснение значимости животноводства в жизни человека.
Планируемые результаты:
предметные: знать, что относится к животноводству, необходимость животноводства в жизни человека;
личностные: любить животных, бережно относиться к продуктам животноводства, ценить труд специалистов по животноводству;
системно-деятельностные: применять умение обобщать знания, анализировать.
Тип урока: знакомство с новым понятием.
Виды работ: вопрос-ответ, анализ-обобщение, обсуждение в группе, работа с учебником, тетрадью.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: учебник, раздаточные листы, рисунки животных и продуктов питания;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: литература, математика, рисование, казахский язык.'
Проблемный вопрос: Что такое животноводство?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
II. Знакомство с темой и целью нового урока.
Дидактическая игра «Найди лишнее». Учитель раздает ученикам 4 конверта.
1. Кролик, корова, лиса, волк. (Корова)
2. Ласточка, ворона, баран, соловей. (Баран)
3. Тюльпан, верблюд, роза. (Верблюд)
4. Яблоко, урюк, груша, лошадь. (Лошадь)
— Почему вы считаете эти слова лишними?
— Каким одним словом можно их назвать? (Животные)
— В таком случае, сегодня мы будет изучать вопрос о животноводстве.
III. Изучение нового материала.
Можно применить стратегию «Чтение в паре».
• Чтение текста в паре и обсуждение между собой.
• Отметить нужные места.
• Ответить на вопросы.
• Работа с диаграммами. Работа с тетрадью.
Завершите предложения. Взаимопроверка. Игра «Кто какие звуки издает». Учитель называет животных, а ученики озвучивают.
Корова: му-му-му. Баран, коза: бе-бе-бе. Лошадь: и-и-и.
IV. Закрепление знаний. Дебаты.
1. Для чего выращивают животных?
2. Какая связь между промышленностью и животноводством?
3. Если поголовье скота в животноводстве сократится, какие изменения нас ждут?
Стратегия «Свободное плавание». Ученики составляют краткий рассказ о животноводстве. Обсуждают в паре, затем самостоятельно записывают в тетради.
1. Что дают нам животные?
2. Кто работает в сфере животноводства?
3. Как ухаживают за животными?
V. Рефлексия.
- Сегодня вы работали в группе и в паре.
- Как помогает вам учиться такой вид работы?
- Какие сложности возникают, когды вы работаете в группе или паре?
- Как с ними можно справиться?
- О чем вы могли бы рассказать своим родителям дома после нашего урока?
VII. Оценить по результатам работы в группе и паре
Информация о домашнем задании. с.74-77 Прочитать текст в учебнике. Выучить стихотворение или пословицу про домашних животных.
Урок 27. Тема урока: Условия, необходимые для жизни животных.
Цели урока: формирование понятий об условиях, необходимых для жизни животных.
Планируемые результаты:
предметные: знать, что для животных необходим свет, воздух, вода, тепло;
личностные: бережно относиться к природе;
системно-деятельностные: применять умение анализировать, доказывать.
Тип урока: комбинированный.
Виды работ: работа по учебнику и в тетради, составление схемы, игровой момент.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: демонстрационный материал «Разнообразие животных», карточки для игры «Мне холодно»;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: русский язык.
Проблемный вопрос: Всем животным нужен свет?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
II. Постановка цели и задач урока.
Работа по плакату «Разнообразие животных».
- Внимательно посмотрите на плакат и посчитайте всех животных, которых увидите. К какой группе животных относится каждое из них?
На плакате много растений. Вспомните условия, которые необходимы для жизни растений.
- А какие условия нужны для жизни животных? Об этом и будет наш урок.
III. Изучение нового материала.
Работа по учебнику.
- Прочитайте два абзаца и докажите, что животным нужен воздух.
1- е условие. Воздух.
- Вспомните, где есть воздух?
- Какую пользу приносят дождевые черви?
- Чем дышат рыбы?
- 2- е условие. Вода.
- Зачем животным нужна вода?
Как верблюд обходится без воды?
- Прочитайте о жителях пустыни. Как они приспособились обходиться без воды?
2- е условие. Свет.
- Докажите, что свет нужен животным. Можно ли сказать, что кроту свет совсем не нужен? (Если дети не ответят, можно дать задание на дом.)
3- е условие. Тепло.
- Почему с приходом осени меняется жизнь животных?
Работа с учителем. Составление схемы.
|
|
IV. Закрепление знаний. Игра «Мне холодно».
- Как приспосабливаются животные к холоду? Соедините животное и его домик.
|
Лягушка |
Дупло |
|
Мышь |
Берлога |
|
Медведь |
Ил |
|
Муха |
Щель |
|
Белка |
Норка |
(Ил - лягушка; мышь- норка; медведь - берлога; муха - щель; белка - дупло.)
Работа в тетради.
- Выберите одно из условий для жизни животных и докажите, что без него животные не смогут прожить.
V. Рефлексия.
Назовите:
3 факта, которые вы узнали; 2 вопроса, которые у вас возникли; 1 факт, который пригодится вам в жизни.
Информация о домашнем задании с.78-80
Урок 28. Тема урока: Как питаются животные.
Цели урока: формирование знаний о связи всех живых организмов в пищевой цепи.
Планируемые результаты:
предметные: знать, как питаются животные, связь живых организмов в пищевой цепи;
личностные: бережно относиться к животному миру;
системно-деятельностные: уметь обобщать и делать выводы; работать в паре.
Тип урока: изучение нового материала.
Виды работ: «Блицопрос», беседа, работа в паре.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: демонстрационный материал «Пищевая цепь»;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: математика.
Проблемный вопрос: Что случится, если волк и лиса не будут есть зайцев?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
II. Постановка цели и задач урока.
« Блицопрос ».
1. Как называются животные, которые живут рядом с человеком и за которыми человек ухаживает? (Домашние)
2. Как называются животные, за которыми человек не ухаживает? (Дикие)
3. Чем питаются животные? (Травой, другими животными, травой и другими животными.)
4. Как называются животные, которые едят только растения? (Травоядные)
5. Как называются животные, которые едят других животных? (Хищники)
6. Почему в наших горах и степях не могут жить слон и белый медведь?
- Проблемный вопрос. Что случится, если волк и лиса не будут есть зайцев? Мы на уроке будем говорить о том, как питаются животные. В природе все взаимосвязано и ярким примером этой связи являются пищевые цепи.
III. Изучение нового материала.
Беседа с опорой на демонстрационный материал «Пищевая цепь».
- Чем питается цапля? (Рыбой)
- Рыба питается... (жуками).
- Что едят жуки? (Траву)
- Что произойдет, если нарушится цепь?
Работа по учебнику.
- Прочитайте первый абзац. Что такое пищевая цепь?
Работа в паре.
- Обсудите пищевую цепь. Попробуйте убрать одно звено из цепи, докажите, что все взаимосвязано.
Самостоятельная работа с текстом, записи в тетради.
- Прочитайте внимательно текст. При повторном чтении, заполните таблицу. Проверьте в парах.
IV. Закрепление знаний.
- Назовите числа, которые встретились в тексте.
- Обсуждение проблемного вопроса. (Все в природе взаимосвязано. Если станет много зайцев, то они съедят кору деревьев, траву. Больные зайцы будут распространять болезни. Может нарушиться природное равновесие.)
V. Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Пригодятся ли вам полученные знания в жизни?
VI. Информация о домашнем задании. с.81-83
Урок 29.Тема урока: Как животные приспособились в природе.
Цели урока: формирование знаний о различных способах приспособления животных к окружающей среде.
Планируемые результаты:
предметные: знать, как животные приспосабливаются к жизни в окружающей среде;
личностные: проявлять внимательное и бережное отношение к природе;
системно-деятельностные: уметь устанавливать связи в природе.
Тип урока: изучение нового материала.
Виды работ: работа в паре, беседа, работа в тетради, игровой момент.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: иллюстрации животных, которые приспособились в природе;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: изобразительное искусство..
Проблемный вопрос: Что лучше: спрятаться или напугать врагов?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
II. Постановка цели и задач урока.
- Какие изменения происходят в природе? (Смена дня и ночи, времен года, похолодание.)
- На уроке мы будем говорить о том, как животные приспосабливаются к изменениям.
|
|
III. Изучение нового материала.
- Вспомните схему об изменениях в жизни животных с приходом осени.
Работа в паре.
- Рассмотрите рисунок и обсудите с одноклассником, как животные приспособились к добыванию пищи и защите от врагов.
- Прочитайте текст и заполните таблицу «Знаю - хочу узнать- узнал».
|
Знаю |
Хочу узнать |
Узнал |
|
|
|
|
— Расскажите о том, что вы узнали.
Рассказ учителя.
Многие живые существа в целях защиты стараются приобрести сходство с окружающими предметами, растениями или даже животными, которые имеют высокую степень защиты (например, ядовитыми или отвратительными на вкус). Наиболее часто такая маскировка встречается у насекомых. Многие гусеницы также защищены ярко-зеленой окраской, благодаря чему они незаметны для птиц. Каждый знает про зайцев, у которых серая окраска к зиме меняется на белую. То же самое происходит с песцами, горностаями. Подражание другим видам и условиям окружающей среды называется мимикрией. Еще один вид мимикрии — это подражание другим животным или растениям. Так, ряд насекомых, умеющих выделять ядовитые или едкие вещества, имеет яркую предупреждающую окраску, как бы говорящую: «Не тронь, ядовито!» Обычно врагам таких насекомых достаточно одной-двух попыток полакомиться ими, чтобы усвоить урок и в дальнейшем их избегать. Рядом с подобными насекомыми встречаются другие виды насекомых, у которых ядовитой защиты нет, но они копируют яркий угрожающий внешний вид «защищенных» собратьев, и поэтому враги опасаются их трогать.
IV. Закрепление знаний.
Работа в тетради.
— Как животные приспособились к окружающему миру? Соедините линиями.
— Взаимопроверка.
Проблемный вопрос: Что лучше: спрятаться или напугать врагов? (На примере зеленого кузнечика в трате и красной божьей коровки порассуждайте, кто из них лучше* приспособился.)
V. Игра «Спрячь меня». Дети получают белый силуэт жучка, бабочки, которым нужно помочь приспособиться к жизни в классе. Потом объясняют, какой способ выбрали.
VI. Рефлексия.
— Достигли ли мы целей урока?
— Какое задание вам понравилось? Почему?
—Какие трудности вы испытывали при выполнении заданий? Как нужно справляться с ними в будущем?
VI. Информация о домашнем задании. с.84-86
Спросите у родителей или прочитайте информацию в энциклопедиях об интересных способах приспособления
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ УРОК 30 -34.docx
УРОК 30. Тема урока: Разнообразие птиц.
Цели урока: Сформировать знания о разнообразии птиц. Уточнить и расширить знания учащихся о птицах, показать их разнообразие и красоту; увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке через использование ИКТ. Организовать познавательную деятельность, воздействуя на такие процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение информации; способствовать развитию связной речи учащихся. Воспитывать любовь к природе, учить бережному отношению к птицам.
Планируемые результаты: предметные: знать разнообразие птиц; личностные: бережно относиться к птицам; системно-деятельностные: анализировать, уметь дока зывать.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский
Межпредметные связи: русский язык.
Проблемный вопрос: Все ли птицы летают?
Ход урока
Организация начала урока. Психологический настрой
Постановка цели и задач урока. «Блицопрос».
Чем птицы отличаются от животных? (Тело покрыто перьями, а не шерстью.)
Почему птиц иногда называют «пернатые»?
Как называют птиц, которые улетают на зиму? (перелетные)
4. Куда и почему они улетают?
-Сегодня на уроке познания мира мы повторим предыдущую тему и познакомимся с новой темой урока, но сначала проведём анализ погоды.
III. Анализ погоды
-какое сегодня число? (….)
-какой месяц? (…..)
-какой он по порядку? (…)
-какой год? (…..)
-какая температура воздуха? (…….)
-какое состояние неба? (…….)
-были ли осадки? Какие?
-какое направление ветра?
-какой лед на реках и озерах?
-………., прочитай всю запись.
IV. Повторение теоретического материала.
-О чём мы с вами говорили на предыдущих уроках познания мира:(о разнообразии животного мира)
-Кто помнит, как называется наука, изучающая животных? (зоология)
-На сколько групп учёные-зоологи разделили всех животных?
(на 6 групп)
-Назовите названия этих групп. (ответы детей)
-А сейчас давайте проверим, что вы знаете о представителях этих групп и поиграем в игру «Да, нет». Я буду высказывать своё предположение, если вы с ним согласны - поднимаете зелёную карточку, если нет - красную.
1. Итак, начинаем: (игра «Да, нет»)
-Собака, медведь, рысь относятся к группе зверей. (да)
-Самое прожорливое животное - стрекоза. (да)
-Тело пресмыкающихся покрыто шерстью (нет)
-Мухи, бабочки, комары относятся к группе насекомых (да)
-Паук-это насекомое(нет)
-Рыбы -это земноводные, потому что могут жить и на земле и на суше (нет)
-Тело рыб покрыто чешуёй и у них есть плавники (да)
-К земноводным животным относятся лягушки, жабы (да)
-Ящерицы, змеи, крокодилы - это пресмыкающиеся животные (да)
2. Следующее задание – работа по карточкам.
-У каждого из вас на столе карточки, я буду называть животного, а вы должны записать его в карточку, определив его к определённой группе животных.
Муравей, муха (Насекомые)
Акула, щука (Рыбы)
Лягушка, тритон (Земноводные)
Кошка, собака (Млекопитающие)
V. Начальная мотивация учебной деятельности.
-А какая тема сегодняшнего урока попробуйте догадаться сами, отгадав загадку.
Кто отправляется в полет
В клюве веточку несет?
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…(птица)
-Кто догадался, чему будет посвящена тема нашего урока? (птицам).
-Чему сегодня на уроке вы должны научиться?(различать птиц по их характерному признаку, научиться называть части тела птицы, знать особенности жизни некоторых представителей этой группы животных)
-Для начала давайте заглянем в гости к Незнайке. Сейчас он не один, у него в гостях Винни-Пух. И он ему рассказывает вот такую историю:
«Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные,- подумал я, - но все они умеют летать… Наверное, все они – птицы.»
Проблемный вопрос:
-А вы ребята как думаете? Можно ли курицу, бабочку, летучую мышь, белку-летягу отнести к группе птиц или нет? (ответы детей)
-Для того, чтобы убедиться, правы вы или нет, давайте обратимся к очень интересной науке, которая занимается изучением жизни птиц, а называется
она - орнитология. Следовательно, учёные-люди, которые изучают птиц - орнитологи.
VI. Изучение нового материала.
На доске: орнитология, орнитолог.
- Как вы думаете, кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)
- Незнайка встретил в лесу бабочку. Бабочка умеет летать, значит, она птица? Прав ли Незнайка? (Нет.)
- Почему? (Бабочка насекомое.)
- По какому признаку мы птиц отнесём в отдельную группу? (Тело птиц покрыто перьями.)
- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)
- А можно ли по этой причине их отнести к одной группе?
- Какое из нарисованных животных птица? (Курица – птица, у неё есть крылья и тело покрыто перьями, а у остальных животных перьев нет.)
- Курица летает плохо, но учёные-орнитологи её относят к группе птиц, потому что самый главный признак этой группы это перья. Умение летать не является главным признаком группы.
Практическая работа.
- Давайте познакомимся со строением птицы. Рассмотрите строение птицы на примере голубя. Какие части тела можно выделить? А форма тела птицы вам ничего не напоминает? Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать.
Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зерно – толстые и тупые. Птицы не жуют пищу, так как у них нет зубов. Они заглатывают пищу целиком. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Без носа птица – как мы без рук.
У птицы 2 ноги. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц, таких как утка между пальцами – кожные перепонки. Они помогают птичкам грести лапками, будто вёслами.
Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.
Всё тело у птиц покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Они спасают птицу от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда птиц
- А знаете ли вы птицу, которая тоже не умеет летать, а крылья использует как ласты, чтобы плавать в воде и под водой? (пингвин)
- Почему это животное тоже относят к птицам? (Тело покрыто перьями.)
-У этой птицы есть одно сходство с нами, людьми- они тоже своих малышей-детёнышей отправляют в детские сады.
Пингвин - единственная птица, которая может плавать, но не может летать. Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя. Их птенцы, по мере развития, начинают съедать до 1 кг пищи в день. Поэтому, чтобы прокормить детёныша, на охоту отправляются уже оба родителя, а своего малыша они оставляют в «детском саду». Часть взрослых пингвинов охраняют их от нападения хищных птиц. Тысячи птенцов черной толпой стоят, прижавшись друг к другу, и брат брата согревает. Возвращаясь, родители по голосу отыскивают своего птенца и кормят только его.
Физминутка «Пингвины».
VII. Закрепление.
Игра “Крестики-нолики”
Учащиеся на лист бумаги отвечают на вопросы, ставя 0, если ответ положительный, х- если ответ отрицательный.
Вопросы:
1 Прячутся ли насекомые к зиме? 0
2 Верно ли, что перелетные птицы не улетают в теплые края? Х
3 Зимующие птицы это те птицы, которые зимуют на родине. Так ли это? 0
4 Верно ли, что зимой у клестов появляются птенцы? 0
5 Нужно ли птиц подкармливать? 0
6 Верно ли, что птицы зимой не погибают от голода и холода? Х
Интересные факты
-А знаете ли вы, что раньше в старину, когда не было таких шариковых ручек, как сейчас, люди для письма приспосабливали как раз птичьи перья. Наиболее удобное и крепкое было гусиное перо. Его обрабатывали специальным способом, а при письме это перо макали в специальные чернильницы, в которых были чернила, а затем уже писали по бумаге. Таким пером сочиняли свои прекрасные произведения многие великие русские поэты и писатели, в том числе и Александр Сергеевич Пушкин.
Вывод: Итак, мы выяснили, что тело птицы - хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нём играют перья. Большие перья помогают птице летать, а маленькие – защищают тело от холода.
Сейчас как раз зима. И мы с вами должны помнить, что многие птицы погибают не от холода, а от голода, поэтому не забывайте об этом, помните, что нашим пернатым друзьям в это время особенно тяжело. Вы можете сделать с родителями кормушки и подкармливать птичек.
VIII. Обобщение и систематизация.
Загадки:
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться -
Два могучие крыла
У хозяина ... (орла)
Сел на елку, на сучок,
Бороды торчит клочок;
Как летун — он плоховат,
И порою глуховат.(глухарь)
Этот птичий царь могучий
Вьёт гнездо на горной круче
Он наводит дикий страх
На больших и малых птах.
Перед ним все птицы меркнут
Кто же это? Гордый …(беркут)
Возле моря ходят босы,
Голенасты, горбоносы:
В розовой одежке
Вышли для кормежки.
Клюв на море – как сачок:
Цедит муть с букашками;
Но работает сачок
Только вверх тормашками.
В розовом уборе
До колен он в море.(Фламинго розовый))
Красноватый огонёк
Чуть поляну не поджёг
Он - краса лесных полян,
Родич курицы-… (фазан)
Он мешок под клювом носит
Рыбу схватит -туда бросит.
Эта птица-великан,
А зовётся …(пеликан)
-Птицы, о которых вы отгадали загадки, находятся на грани исчезновения, и поэтому их защищает наше государство. Все они занесены в Красную книгу Казахстана. Но об этом мы с вами поговорим на следующем уроке.
IX. Рефлексия.
-Наш урок подходит к концу. Я благодарю вас за работу, за активное участие, за ваши улыбки, за вашу поддержку. Давайте немного оживим это спящее зимнее дерево и разместим у кормушки разных птичек:
-Если вам на уроке было интересно, вы с удовольствием выполняли все задания - то поместите на дерево красную птичку.
-Если вам что-то было непонятно, и было сложно выполнять какие-то задание- синюю птичку.
-А если вам было скучно и неинтересно - жёлтую птичку.
Выставление оценок.
Домашнее задание: стр. 87-88 знать и уметь рассказать о разнообразии птиц.
Урок 31. Как размножаются птицы.
Цель: Формирование знаний учащихся 2 класса на уроке познания мира об изменениях в жизни птиц с приходом весны через групповую работу.
Задачи:
Проследить связь живой природы и неживой,
Познакомить детей с изменениями в жизни птиц весной: гнездование, выведение потомства;
Развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Учить работать в группе.
Воспитывать бережное отношение к живой природе
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
Задание 1. Тест
1.Птицы
– это животные, тело которых покрыто
А) чешуёй Б) шерстью, В) перьями
2. Как называется данная группа птиц: воробьи, сороки, вороны, голуби?
А) домашние Б) оседлые В) перелётные
3. Какая птица хищная?
А) беркут Б) соловей В) цапля
4. Чего больше всего боятся птицы зимой?
А) мороза Б) голода В) зверей
5. Какие птицы выводят птенцов в лютые морозы? А) снегири Б) клесты В) дятлы
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
в |
б |
а |
б |
б |
Самооценка на доске проверка
Критерии оценивания
Без ошибок – 5 б.
1 ошибка – 4 б.
2 ошибки – 3 б.
3 и больше ошибок – 2 б
3. Постановка учебной задачи
Задание 2. Загадки
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
весной
Снится ночью пауку
Чудо - юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… птица
Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут… гнездо
4. Актуализация знаний. Ответы на вопросы.
Какое время года?
Какие изменения произошли в природе?
Как вы думаете, с чем связан прилёт птиц?
5. Открытие нового знания
Задание 3 . Работа с текстом. Прочитать, рассказать о своей птице.
- Что общего у всех птиц?
Задание 4. Игра «Что за чем»
6. Физминутка
7.Закрепление нового материала
Задание 5. Игра «Кто у кого?»
Задание 6. Выработать правила поведения в природе весной, нарисовать знаки
8.Экологическая минутка
-
А задумались ли вы о том, как мы должны относиться к птицам?
- Что может сделать человек для птиц и чего он не должен делать?
9. РефлексияСмайлики
10. Д/з Прочитать текст в учебнике с. 89-90
Урок 32. Тема: Размножение животных
Цель: Формирование знаний учащихся 2 класса на уроке познания мира об изменениях в жизни животных с приходом весны. Проследить связь живой природы и неживой. Познакомить детей с изменениями в жизни животных весной; Развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к живой природе
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Ответы на вопросы.
Какое время года?
Какие изменения произошли в природе? В жизни зверей?
3. Постановка учебной задачи
Задание
1. Вопросы:
1. Птица, которая имеет острый клюв. (Дятел)
2. Назови хищных птиц (ястреб, сокол и т.д.)
3. Как называют животных, которые питаются только листьями и травой?
(Травоядные)
4. Назови хищных животных (волк, медведь и т.д.)
5. Какое насекомое хорошо различает запах тонкими волосиками? (Бабочка)
Я буду читать утверждения о животных, а вы их должны внимательно послушать и, если согласны, поставить под номером знак "+", а если не согласны, поставить "–".
1. Слон – это млекопитающее. (+)
2. Кошка относится к млекопитающим, потому что она любит молоко. (–)
3. Петух – это птица, потому что он умеет петь. (–)
4. Тело млекопитающих покрыто перьями. (–)
5. У насекомых 6 ног. (+)
6. Все насекомые умеют летать. (–)
7. Паук – это насекомое. (–)
8. Признаки птиц – клюв и перья. (+)
9. Стрекоза – это птица, так как она умеет летать. (–)
- Как вы думаете животные – это живые существа? Докажите. (дышат, передвигаются, питаются, растут, размножаются, умирают)
- Как вы понимаете слово размножение? ( значение данного слова мы можем узнать в Толковом словаре русского языка. В словаре написано , что размножение это свойство организмов воспроизводить себе подобных)
4. Открытие нового знания
Рассказ учителя
Чтение текста в учебнике
– Отгадайте, о ком идет речь?
Расту червяком.
Питаюсь листком,
Потом засыпаю,
Себя обмотаю,
Не ем, не гляжу,
Неподвижно вишу,
Но теплой весною
Я вновь оживаю
И, как птичка порхаю.
(Б -------- а.)
- К какой группе относится бабочка?
– На примере бабочки мы познакомимся с размножением и развитием насекомых .
– Посмотрите, как это происходит. Давайте обратимся к нашей таблице и установим стадии развития насекомых.
Как понимаете слово стадия? (В толк сл: Стадия – период, ступень в развитии чего-нибудь)
Яички – личинки – куколки
- Какое взрослое животное получается из данной стадии развития? (бабочка, жук и др)
Заполнить нашу таблицу дальше вам поможет материал учебника . Работать будем по рядам. ( 3 минуты)
1 ряд – 1-2 абзац - Как размножаются млекопитающие?
2 ряд – 3 абзац - Как размножаются рыбы и земноводные?
3 ряд – 4 абзац - Как размножаются пресмыкающиеся и птицы?
1 ряд подготовил ответ на вопрос как размножаются млекопитающие.
– Почему их так называют? (Своих детенышей они вскармливают молоком.)
– Приведите примеры млекопитающих. (Медведь, лисица, волк, кошка, собака.) К какой лексической группе они относятся? (зверь) Как размножаются млекопитающие? ( У млекопитающих рождаются детеныши, похожие на взрослых животных. Мать вскармливает его своим молоком, он растет и становится взрослым. )
Заполните стадии развития млекопитающих (детёныш)
2 ряд Как размножаются рыбы? ( рыбы мечут икру, из которой появляются мальки. Рыбы мечут огромное количество икринок. Например, лещ мечет до 400000 икринок, щука- около миллиона. Большинство рыб не заботится об икре. Икринки сами созревают на водорослях, корягах камнях.)
- Как вы думаете почему большинство рыб не заботится о своём потомстве? (их огромное количество)
-Какие стадии развития у рыб? Заполните таблицу. ( икра-малёк) Назовите взрослое животное этой группы.
- Как размножаются земноводные? ( Как все земноводные, лягушки откладывают икринки в воду. Эти икринки, с виду похожие на крошечные студенистые шарики. Из икры появляется головастик, совсем не похожий на лягушку. Постепенно у него появляются сначала задние, а позже передние лапки. Постепенно головастик становится похож на лягушку).
Заполните стадии развития земноводных в таблице.
Какие взрослые животные относятся к земноводным? ( лягушка, жаба)
- Какая группа животных идёт в таблице дальше?
- Как развиваются пресмыкающиеся? ( пресмыкающиеся несут яйца. Они закапывают их в песок, в землю, кучи лесного мусора, в опавшие листья. Они делают это для того, чтобы солнце лучше согревало яйца, так как сами не высиживают их.)
- Что вы узнали о размножении и развитии пресмыкающихся? Какие стадии развития мы запишем в таблицу? Назови взрослое животное этой группы.
- О какой ещё группе животных мы не говорили? Вы хорошо знаете как появляется потомство у птиц. Как они размножаются? Что мы можем смело вписать в таблицу?
– Следующая группа – птицы. Все птицы несут яйца, откладывая их обычно в гнездо. Самка, а иногда и самец сидят на яйцах. Согревая их своим теплом. Птенцы, рождающиеся в гнездах на деревьях, обычно голенькие и беспомощные. Родители кормят их, пока они не научатся летать.
|
Название группы |
Стадии развития |
Взрослое животное |
|
Насекомые |
Яички-личинки-куколки |
Бабочка, жук |
|
Рыбы |
Икра-малёк |
Рыба |
|
Земноводные |
Икра-головастик |
Лягушка, жаба |
|
Пресмыкающиеся |
Яйца-детёныши |
Ящерица, крокодил, черепаха, змея |
|
Птицы |
Яйца-птенцы |
Птица |
|
Млекопитающие |
Детёныши |
Зверь |
Работа с учебником
5 абзац - Как животные заботятся о своём потомстве?
5. Физминутка
6.Закрепление нового материала
Задание 3. Игра «Угадай детёныша»
Задание 4. Игра «Кто лишний»
Задание 5. «Дополни»
На отдельных листах даны этапы развития разных животных: бабочки, рыбы, лягушки, курицы. Учащиеся должны восстановить все этапы развития
7. Рефлексия
8. Д/з. Прочитать текст в учебнике с. 91-93
Урок 33. Тема: Красная книга животных и растений.
Цель урока: обобщить представления школьников об охране окружающей среды.
Рассказать о Красной книге Казахстана как о документе, способствующем охране редких видов животных. Познакомить учащихся с некоторыми представителями исчезающих видов животных Казахстана. Воспитывать чуткое отношение к природе, познавательный интерес к предмету.
Методы:
метод направленного чтения. наглядный. частично – поисковый.
Ход урока
1. Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок,
Мы группами дружно сели,
Друг на друга посмотрели,
Пожелай успех глазами
И вперед, вперед за знаниями.
2. Актуализация знаний ( звучит музыка, учитель читает текст)
Над тихой рекой раскрылись огромные, изумительной красоты цветки. Нежно - розовые, они как будто пришли из сказки , этот цветок называется лотос. Лотос – одно из самых красивых растений на Земле. В древнем Египте поклонялись лотосу, считали, что каждый день
с распусканием цветка из него родился бог солнца Ра
Величавый орел –беркут вот-вот развернет свои сильные крылья и
поднимается высоко-высоко в небо. А в гнезде, устроенном на большом
дереве, его будут ждать птенцы. Как интересно жить на Земле, когда
знаешь, что где-то есть замечательные существа.
Как горько будет, если они исчезнут. А это, к сожалению, может случиться.
3. Работа по новой теме
Ребята, что означает красный цвет?. Подобрать ассоциативный ряд
Красивый
красный
овощи, фрукты цветок
Красный – означает красивый
Сегодня будем говорить о растениях и животных, которые становятся редкими и даже исчезают. Они занесены в Красную Книгу Казахстана.
Красная книга содержит сведения о тех растениях, и животных нашей страны, которых осталось очень мало.
Направленное чтение
1.(У каждого ученика круг, разделенный на 4 части., который заполняется постепенно).
выдается 1-ый отрывок текста из статьи «Красная книга)
Задание 1
Прочитайте текст
Выпишите наиболее важное, главное предложение.
Прочитайте друг другу.
Определите, ЧТО У ВАС СОВПАДАЕТ И КАКИЕ РАЗЛИЧИЯ.
2.( Выдается 2-ой отрывок текста, читают о растениях)
(изображения тянь-шанская ель; тюльпан Грейга; моралий корень.
Задание 2
Выразить в цвете эмоциональное состояние, настроение
Какой цвет преобладает? Почему?
Сравнить написанное у членов группы.
Задание 3
Прочитать третью часть текста. ( дикобраз, снежный барс)
Что нового узнали из прочитанного?
Запишите в третий сектор.
Задание 4
Чтение 4-ей части текста
(изображение птиц: дрофа кудрявый пеликан, белый журавль)
В 4-ом секторе отразите свое отношение к птицам в рисунке
Валеопауза
Я есть – любовь!
Я есть – воля,
Я есть – сила,
Я есть – добро,
Я есть все прекрасное
Я – человек.
Все зависит от меня,
Все в моих руках
4. Итог урока.
- Какой вывод следует сделать из того, что вы узнали?
Вывод
Чтобы спасти планету, необходимо всем - и взрослым, и детям изменить свое отношение к природе
А) Вопросы:
О каких животных и растений вы узнали сегодня, занесенных в Красную книгу?
Какое значение имеют Красная книга?
В) Тест.
1. Отчего многие птицы улетают в теплые края?
А) они спасаются от холода и голода
Б) так уж редназначено самой природой
В) в теплых краях они будут выводить птенцов
2. Зачем белка нанизывает на ветках грибы?
А) у нее такие игры
Б) готовит припасы к зиме
В) приманивает других белок
3. У Красной книги листы:
А) одного цвета
Б) только красного цвета
В) разных цветов
4. Как зимует воробьи?
А) собираются все вместе в муравейнике поглубже;
Б) откладывают яйца и после этого умирают;
В) Переползают в норы к зверям, где потеплее;
5. Рефлексия
Что привлекло вас на уроке, что удивило?
6. Домашнее задание
Прочитать текст учебника с.94-96: Составьте памятку «Правила поведения на природе»
Урок 34. Тема урока: Экскурсия.
Цель урока: изучение разнообразия растений и животных родного края (экскурсия на местности) или различных животных и растений (экскурсия в Ботанический сад, зоопарк, зоо- уголок, ферма, питомник, ...).
Планируемые результаты:
предметные: знать разнообразный мир растений и животных родного края;
личностные: на конкретных примерах поведения во время экскурсии проявлять бережное отношение к природе;
системно-деятелъностные: уметь наблюдать.
Тип урока: урок закрепления знаний и формирования умений и навыков.
Виды работ: работа в группах, экскурсия, концептуальный круг.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: карточки со словами для игры;
для учащихся: лист для заполнения информации.
Межпредметные связи: русский язык, изобразительное искусство.
Проблемный вопрос: Куда можно отправиться на экскурсию, чтобы увидеть и животных, и растения?
Ход урока
I. Организация начала урока. Психологический настрой.
- Как вы понимаете пословицу: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
— Какие органы чувств принимают участие в наблюдении за растениями и животными?
П. Постановка цели и задач урока.
— Мы выберем место нашей экскурсии, определим, как мы проведем ее и что мы планируем посмотреть.
III. Подготовительная работа.
Работа в группах.
Заполните концептуальный круг
В центральном круге написано слово «экскурсия». Во втором круге - три возможных места для экскурсии (зоопарк, школьный зооуголок, питомник, теплица, школьный двор ...). В третьем круге, что хотят увидеть и узнать во время этой экскурсии. Для удобства работы ученикам лучше каждый большой сектор (из трех) закрасить одним цветом.
Проблемный вопрос: Куда можно отправиться на экскурсию, чтобы увидеть и животных и растения?
Презентация в группах.
После определения места экскурсии продолжается работа в группах по вопросам учебника. Особое внимание уделить правилам поведения и техники безопасности на экскурсии.
IV. Проведение экскурсии.
В зависимости от места экскурсии работу в тетради выполняют на экскурсии или после нее.
V. Итоговая рефлексия.
1. Я узнал...
2. Я понял...
3. Я научился...
4. Я буду...
5. Я хочу узнать...
VI. Информация о домашнем задании
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 30.docx
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ 31.doc
Скачать материал "Поурочные планы. Познание мира. 2 класс. Казахстан.(3-4 четверть)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ urok-poznaniya-raznoobrazie-ptic.docx
ГУ «Наумовская сш – с»
Аккольский район
Урок познания мира:
2 класс
Тема урока: «Разнообразие птиц».
Цели:
1. Уточнить и расширить знания учащихся о птицах, показать их разнообразие и красоту; увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке через использование ИКТ.
2. Организовать познавательную деятельность, воздействуя на такие процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение информации; способствовать развитию связной речи учащихся.
3. Продолжить обучение взаимодействию учащихся в паре, группе.
4. Воспитывать любовь к природе, учить бережному отношению к птицам.
Оборудование: презентация, карточки, плакат с изображением дерева, конверты с домашним заданием, запись звуков пения птиц, музыкальные записи.
Ход урока:
I.Орг. момент
II. "Круг радости"
- Здравствуйте, дорогие наши гости! Здравствуйте, дети! Я приглашаю вас в наш круг радости для того, чтобы вы поприветствовали друг друга.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться-
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым доверчивым,
Пусть доброе утро – длится до вечера!
III. Актуализация знаний.
Чтоб природе другом стать, тайны все её узнать,
Все загадки разгадать, вы учитесь наблюдать.
Будем вместе развивать в себе внимательность.
А поможет всё узнать наша любознательность.
-Ребята, вспомните, о чём мы с вами говорили на последних уроках познания мира? (о разнообразии животного мира)
-Кто помнит, как называется наука, изучающая животных? (зоология)
-На сколько групп учёные-зоологи разделили всех животных? (на 6 групп)
-Назовите названия этих групп. (Млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные)
А) 2.Игра «Да, нет»
-А сейчас давайте проверим, что вы знаете о представителях этих групп и поиграем в игру «Да, нет». Я буду высказывать своё предположение, если вы с ним согласны – говорите «Да», если не согласны –«Нет».
Итак, начинаем: (игра «Да, нет»)
-Собака, медведь, рысь относятся к группе млекопитающих. (да)
-Самое прожорливое насекомое – стрекоза. (да)
-Тело пресмыкающихся покрыто шерстью. (нет)
-Мухи, бабочки, комары относятся к группе насекомых. (да)
-Паук-это насекомое. (нет)
-Рыбы -это земноводные, потому что могут жить и на земле и на суше. (нет)
- Тело рыб покрыто чешуёй и у них есть плавники. (да)
-К земноводным животным относятся лягушки, жабы. (да)
- Ящерицы, змеи, крокодилы -это пресмыкающиеся животные. (да)
|
.Поменяйтесь работами. Проверьте правильность выполнения работы, и оцените друг друга. |
Б) Работа в парах.
Следующее задание – работа по карточкам.
-У каждого из вас на столе карточки, вы должны распределить животных,
определив их к определённой группе.
Муравей, муха (Насекомые)
Акула, щука (Рыбы)
Лягушка, тритон (Земноводные)
Кошка, собака (Звери)
Взаимооценивание
Поменяйтесь работами. Проверьте правильность выполнения работы, и оцените друг друга.
Поднимите руку у кого пятёрки. Молодцы. Поставьте оценки в оценочные листы.
-Какие
картинки оказались лишними? (птицы)
IV. Самоопределение к деятельности.
а) – Ребята, отгадайте, о каких животных, а точнее, о какой группе животных сейчас пойдёт речь?
(звучит музыка «Голоса птиц» )
Кто отправляется в полет
В клюве веточку несет?
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…(птица)
-Кто догадался, кому будет посвящена тема нашего урока? (птицам).
- Чему сегодня на уроке вы должны научиться? (различать птиц по их характерному признаку, научиться называть части тела птицы, знать особенности жизни некоторых представителей этой группы животных)
Для начала давайте заглянем в гости к Мудрой Сове. Сейчас она не одна, у неё в гостях Муравьишка. И он ей рассказал вот такую историю:
«Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные,- подумал я, - но все они умеют летать… Наверное, все они – птицы.»
Проблемный вопрос:
-А сейчас я хочу поставить перед вами проблемный вопрос. Можно ли курицу, бабочку, летучую мышь отнести к группе птиц или нет? (ответы детей)
-Для того, чтобы убедиться, правы вы или нет, давайте обратимся к очень интересной науке, которая занимается изучением жизни птиц, а называется она - орнитология. Следовательно, учёные-люди, которые изучают птиц - орнитологи.
V.Изучение нового материала.
На доске: орнитология, орнитолог.
- Как вы думаете, кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)
- Муравьишка встретил в лесу бабочку. Бабочка умеет летать, значит, она птица? Прав ли Муравьишка? (Нет.)
- Почему? (Бабочка насекомое.)
- По какому признаку мы различаем птиц? (Тело птиц покрыто перьями.)
- Скажите, кого из животных бабочку, летучую мышь, курицу можно отнести к группе птиц? (Курицу.)
-Что вы можете сказать о курице? (Курица – птица, у неё есть крылья и тело покрыто перьями.)
- Курица летает плохо, но учёные-орнитологи её относят к группе птиц, потому что самый главный признак этой группы это перья. Умение летать не является главным признаком группы.
Практическая работа с картинкой. Строение птицы.
- Давайте познакомимся со строением птицы. Рассмотрим строение птицы на примере голубя.
-Какие части тела можно выделить?
-А форма тела вам ничего не напоминает?
-Чем покрыто тело птицы?
-Для чего птице нужны перья?
- Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать. Всё тело у птиц покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Они спасают птицу от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда птиц.
-Что вы можете рассказать о клюве?
-Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зерно – толстые и тупые. Птицы не жуют пищу, так как у них нет зубов. Они заглатывают пищу целиком. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Без носа птица – как мы без рук.
-Что вы можете рассказать о лапках?
У птицы 2 ноги. Обычно на птичьей ноге 4 пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц, таких как утка между пальцами – кожные перепонки. Они помогают птичкам грести лапками, будто вёслами.
-Что вы можете рассказать о крыльях?
Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.
Вывод:
- Итак, мы выяснили, что тело птицы - хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нём играют перья. Большие перья помогают птице летать, а маленькие – защищают тело от холода.
Игра « Птицы»
Учитель. Я буду называть не только птиц, и если вы услышите, что появилось что-то другое: хлопайте. И так!
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны…(дети хлопают).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…(дети хлопают)
И ещё раз
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки…(дети хлопают)
Даже совы - сплюшки,
Лебеди и утки-
И спасибо шутке!
VI. Электронная физминутка «Танец утят»
VII .Обобщение, систематизация и применение знаний.
А) Работа по учебнику.
Откройте учебник с. 87-88. Прочтём текст.
Б) Работа по вопросам.
- Где живут птицы? ( в гнёздах, скворечниках, на скалах и на земле)
-Где они селятся? (возле воды и на деревьях)
-Какие общие признаки их объединяют? ( у них есть крылья, перья и клюв)
-Чем питаются птицы? (семенами, большинство птиц – насекомыми, есть хищники, которые питаются мышами, зайцами и другими птицами)
Деление детей на две группы ( домашние птицы и дикие птицы)
В) Групповая работа. Определи где, какие птицы?
Задание каждой группе.
1 группа. Выбрать картинки домашних птиц.
-Какую пользу приносят домашние птицы? Рассказать всё о домашних птицах.
2 группа.Выбрать картинки диких птиц.
-Какую пользу приносят дикие птицы?
Г) Презентации выполненных работ.
Защита флипчартов.
- Какие будут дополнения? Оцените ответ товарища. Поставьте оценки в оценочные листы.
VIII .Беседа.
- А какая птица говорит о себе так?
И петь не пою,
И летать не летаю.
За что же тогда
Меня птицей считают?
(Страус)
- Попробуйте ответить на вопрос страуса. (Тело страуса покрыто перьями.)
- Сейчас послушайте, очень интересную информацию об этой загадочной птице, которую для вас приготовила и расскажет (Исенова Айжан)
(Страус —это нелетающая птица, зато он самый быстроногий бегун в мире. Он может бегать со скоростью 120 километров в час. Одно яйцо африканского страуса выглядит так, как 20—25 куриных яиц вместе и
весит более килограмма. Скорлупа яйца настолько твердая, что ею можно пользоваться как посудой. Яйца страуса употребляются в пищу и признаются деликатесом.
Удар лапы африканского страуса значительно сильнее удара лошадиного копыта. Но в случае его нападения достаточно поднять на палку фуражку, чтобы эта птица немедленно отступила. Оказывается, страус нападает только на тех противников, которые ниже его ростом.)
- А знаете ли вы птицу, которая тоже не умеет летать, а крылья использует как ласты, чтобы плавать в воде и под водой? (Пингвин)
- Почему это животное тоже относят к птицам? (Тело покрыто перьями.)
-У этой птицы есть одно сходство с нами, людьми- они тоже своих малышей-детёнышей отправляют в детские сады. Вот что нам об этом расскажет (Ивашов Даниил)
(Пингвин - единственная птица, которая может плавать, но не может летать. Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя. Их птенцы, по мере развития, начинают съедать до 1 кг пищи в день. Поэтому, чтобы прокормить детёныша, на охоту отправляются уже оба родителя, а своего малыша они оставляют в «детском саду». Часть взрослых пингвинов охраняют их от нападения хищных птиц. Тысячи птенцов черной толпой стоят, прижавшись друг к другу, и брат брата согревает. Возвращаясь, родители по голосу отыскивают своего птенца и кормят только его.)
1. Игра « Доскажи словечко.»
-Ну а сейчас я предлагаю вам отгадать загадки о других птицах Казахстана .
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться -
Два могучие крыла
У хозяина ... (орла)
Сел на елку, на сучок,
Бороды торчит клочок;
Как летун — он плоховат,
И порою глуховат. (глухарь)
Этот птичий царь могучий
Вьёт гнездо на горной круче
Он наводит дикий страх
На больших и малых птах.
Перед ним все птицы меркнут
Кто же это? Гордый …(беркут)
Возле
моря ходят босы,
Голенасты, горбоносы:
В розовой одежке
Вышли для кормежки.
Клюв на море – как сачок:
Цедит муть с букашками;
Но работает сачок
Только вверх тормашками.
В розовом уборе
До колен он в море.(Фламинго розовый)
Красноватый огонёк
Чуть поляну не поджёг
Он - краса лесных полян,
Родич курицы-… (фазан)
Он мешок под клювом носит
Рыбу схватит -туда бросит.
Эта птица-великан,
А зовётся …(пеликан)
Ребята, посмотрите на плакат «Как прекрасен этот мир!». Не
правда ли прекрасны творения природы, представленные на этих фотографиях. Ими
бы только восхищаться, поражаясь, сколько щедра на выдумки природа, если бы не
одно тягостное обстоятельство: все они занесены в Красную книгу и всем им
угрожает опасность исчезновения с лица Земли, поэтому их защищает наше
государство.
-
Какие причины исчезновения животных известны вам? (Животные играют огромную роль в природе. Но люди порой
жестоко истребляют их ради меха или мяса, а иногда ради развлечения. На диких
животных влияет хозяйственная деятельность человека. Когда люди вырубают лес
или загрязняют воду в реке, они невольно губят много животных, для которых лес
и река- дом. Из-за хозяйственной деятельности человека и неумеренной охоты одни
животные навсегда исчезли, а многие стали редкими).
IX. Сказка «Как избежать зла»
В давние времена жил в лесу человек. Звери и птицы не боялись его и разговаривали с ним на человеческом языке. Однажды вечером человек расположился под одним деревом на отдых. Под соседним деревом собрались все звери и птицы, обитающие в лесу, и повели между собой разговор
Отчего на свете бывает зло?- спрашивали они друг друга.
Ворона сказала:Зло бывает от голода . Когда проголодаешься , совершаешь зло, не считаясь ни с чем. Как много погибло от голода моих родственников! Если не будет голода, не будет и зла.
Голубь сказал:Я думаю, что зло бывает от любви. Если бы мы жили в одиночку, мы никогда бы не злились. Мы живём парами. Когда преданно любишь свою голубку, нет тебе покоя. Всё время думаешь, как накормить подругу, как лучше нарядить её. Стоит ей куда – нибудь отлучиться, пока не вернётся, тебя охватывает тоска. Если долго не возвращается, идёшь искать её, рискуя погибнуть. Всё зло от любви.
Прошипела змея: - А по- моему, зло бывает от раздражительности. Если бы мы жили дружно, всё было бы хорошо. Бывает, что из-за пустяков начинаешь злиться. А когда разозлишься так и хочется кого- нибудь ужалить. А ужалишь – убьют тебя.
- Нет, - сказал олень, - зло на свете – от страха.
Если бы не было страха, всё было бы хорошо. Вот я бегаю быстро, сил у меня много. Маленьких зверюшек легко сбиваю рогами, а от крупных спасаюсь только бегством. Плохо быть боязливым, шелохнётся ветка дерева, зашуршат листья – бежишь во всю прыть и не замечаешь, как летишь в овраг или хватают тебя собаки. Надо быть смелым.
Слушал, слушал человек животных и вступил в разговор.
- Вы все по- своему правы, - сказал человек. Но дело не в голоде, любви, раздражительности и трусости. Все живущие на планете должны стремиться делать друг другу добро. Тогда исчезнет зло.
Помните,
беречь нужно и тех животных, которые не внесены в Красную книгу. Это хорошо
известные вам животные: белка, еж, синица, дятел, лягушка, жаба и
др. Их жизнь часто зависит от нашего поведения по отношению к природе.
Все
животные, даже те, которые нам кажутся безобразными, ужасными, злыми, приносят
природе огромную пользу. Кроме того, все они – живые существа. Вспомните об
этом, когда просто , ради забавы, у вас возникнет желание убить кузнечика,
бросить камень в беззащитного котёнка. Помните, что все они - заботливые
родители или любящие дети. Даже свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми
со своими детьми.
X. Экологические правила:
Посмотрите на картинки
-Какие ошибки допустили дети?
1) Не разоряйте птичьи гнезда!
2) Не подходите близко к гнездам птиц!
3) Если у вас есть собака, не пускайте ее гулять
в лесу или парке весной или в начале лета! Она легко может поймать плохо
летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.
4) Не ловите и не уносите домой здоровых птенцов
и детенышей зверей! В лесу о них позаботятся взрослые животные.
5) Подкармливайте птиц зимой, а весной с помощью
взрослых делайте для них домики!
Земцов
Руслан
Не разоряйте птичьи гнёзда.
Дети запомнить должны и понять:
Гнёзда у птичек нельзя разорять!
Если в траве увидали яйцо
Или услышали крики птенцов,
Не приближайтесь, не лезьте туда
И не тревожьте ни птиц, ни гнезда.
XI. Домашнее задание.
Мудрая сова каждому из вас приготовила задание: подготовить сообщение об интересных фактах из жизни птиц.(раздать конверты с домашним заданием)
Обратить
внимание на выставку книг.
XII. Закрепление.
Проверим наши знания по тесту:
1.Как называется группа животных, тело которых покрыто перьями?
а) звери
б) птицы
в) рыбы
2.Назови домашнюю птицу:
а) синица
б) воробей
в) курица
3.Назови птицу-хищника:
а) сова
б) перепёлка
в) жаворонок
4.Где вьют гнёзда соловьи?
а) в лесу
б) на лугу
в) в высоких кустарниках
5.Как птицы приспособились к природным условиям?
а) им помогает окраска перьев
б) меняют окраску в разное время года
в) имеют яркую окраску
Проверка. Взаимооценивание. (выставить оценку в оценочных
листах)
XIII.
Рефлексивно – оценочный этап:
1. Рефлексия
Урок хотелось бы закончить чтением отрывка из произведения Михаила Пришвина
«Кладовая солнца».
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас
кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода - будем
охранять наши водоёмы. В лесах, горах разные ценные животные - будем охранять
леса и горы. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, горы. А человеку нужна
Родина. И охранять природу - значит охранять Родину!
Исенова Айжан
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб вас любили
И зверь, и птица.
И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!
Давайте будем
Беречь планету
Во всей Вселенной
Похожей нету:
Во всей Вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?
-Наш урок подходит к концу. Я благодарю вас за работу, за активное участие.
-У кого в оценочных листах одни «5»? Молодцы! За урок вы получаете «5», остальные получают «4»
За активное участие на уроке мне хочется отметить некоторых ребят и подарить им птичку с «5»
А сейчас давайте оживим это весеннее дерево.
-Если вам на уроке было интересно, вы с удовольствием выполняли все задания - то поместите на дерево жёлтую птичку .
-Если вам что-то было непонятно, и было сложно выполнять какие-то задание- красную птичку.
-А если вам было скучно и неинтересно-синюю птичку.
Спасибо всем за урок!
А вам, дорогие гости , в память о нашем уроке мы дарим голубя – символ мира и счастья и хочется пожелать мирного неба над головой, крепкого здоровья и творческих успехов в работе.
Работа в парах. Работа в группе.
Строение птицы. Сценка «Как избежать зла»
Защита постера Рефлексия.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 357 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Слепцова Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.