Повышение качества обучения в контексте реализации Концепции математического образования

Повышение качества обучения в контексте реализации Концепции математического образования.

Аннотация

Предлагаемая статья представляет собой описание опыта работы учителя математики в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе.

В статье рассматриваются подходы и методы работы с детьми. Статья адресована, в первую очередь, учителям-предметникам.

Ключевые слова: качество образования, обучающиеся, интеллектуальность,

креативность, мотивация, мониторинги, успешность обучения.

Содержание

1. Введение.

2. Пути повышения эффективности и качества обучения.

 2.1. Создание условий на уроке.

 2.2. Максимальное развитие каждого учащегося.

 2.3. Самостоятельная работа учащихся.

 2.4. Соблюдение межпредметных и внутрипреметных связей.

 2.5. Общеинтеллектуальные навыки обучающихся.

 2.6. Процедура экзамена.

 2.7. Различные виды диагностики.

 2.8. Мониторинг качества подготовки учащихся к экзамену.

3. Заключение.

Введение.

Добрый день, уважаемые, участники педагогической конференции!

В «Концепции развития математического образования», отмечается, что математическое образование должно предоставить каждому учащемуся возможность достижения высокого уровня подготовки с учетом его индивидуальных потребностей и способностей, что поддерживается индивидуализацией обучения, использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Одним из индикаторов выполнения мероприятий Концепции является успешная сдача ОГЭ и ЕГЭ по математике, а в условиях реализации ФГОС - это результат воспитательного и обучающего процессов, т.е. качество образования.

Каковы же главные пути повышения эффективности и качества обучения в рамках подготовки к ОГЭ?

1. Создание условий на уроке.

Создание на каждом уроке таких условий, чтобы обучающиеся овладели основами изучаемого материала на самом уроке, но процесс этот должен проходить осознанно. При подготовке к уроку учителю нужно продумать не только объем материала, с которым будет знакомить учащихся, но главным образом те методы, приемы, средства, которые позволяют его ученикам овладеть этим материалом уже на самом уроке.

Положительный учебный эффект достигается сочетанием интеллектуальности содержания с новизной формы ведения урока.

·         Знания, умения и навыки остаются информационным фундаментом, необходимым для развития потенциальных возможностей учащегося (тетрадь с опорными конспектами).

·         Высокий уровень трудности предлагаемого учебного материала (при изучении темы рассматриваются задания, относящиеся как к первой, так и ко второй части ОГЭ).

·         В процессе обучения учитель развивает наблюдательность, мышление и практические навыки, а не конкретные операции и приёмы, требующиеся в учебном предмете.

При выполнении тестовых заданий требую не только записывать ответы, но и  показывать вычисления. Часто провожу фронтальную работу на уроках, используя варианты  ОГЭ из различных пособий, хотя чаще, составленные мной.  Даю задание учащимся создать презентации для повторения различных тем, где отражена необходимая теория. Регулярно провожу самостоятельные работы, как по отдельным темам, так и с использованием КИМов на весь урок. Использую и готовые тесты, которые можно найти в сети «Интернет» на сайтах подготовки к ОГЭ, и составленные мной.

·         Для обучения характерен быстрый темп. Учитель должен не устно возвращаться к старому материалу, а рассматривать его в новых связях и отношениях, чтобы для ученика он выступал как новый ещё неизвестный.

·         Сознательность обучения, т.е. как связаны усваиваемые знания, каков механизм ошибок и пути их преодоление.

Рекомендую своим ученикам чаще проходить online тесты, чтобы знакомиться с многообразием заданий, проверяя уровень своих знаний, и в случае возникновения вопросов разбирать правильное решение или обсуждать их на консультации. Для этого использую возможности школьного портала, сайта решу ОГЭ и других ресурсов. К каждому присланному скриншоту обязательно прилагается тетрадь с решением.

 

2. Максимальное развитие каждого учащегося.

Создание возможности для максимального развития каждого учащегося в условиях коллективной работы. Как правило, учитель в процессе подготовки ориентируется на среднего ученика, в то время как учащимся необходимо разное время на выполнение общего задания, поэтому более сильные ученики, выполнив работу, выпадают из учебного процесса.

Для создания условий, способствующих максимальному развитию каждого ученика, необходимо продумывать не только содержание, но и объем работы для более сильных учеников. Для этого на рабочем листе к уроку всегда предусмотрены дополнительные задания.

3. Самостоятельная работа учащихся.

      Главный минус плохо организованных уроков заключается в том, что на них сочетаются трудная и напряженная работа учителя с бездельем значительной части учащихся, которые только делают вид, что участвуют в процессе. Поэтому использую на уроке различные виды самостоятельных работ (математические диктанты, online-тесты, самостоятельное составление опорных конспектов, творческие задания), которые позволяют поддерживать динамику урока.

 4. Соблюдение межпредметных и внутрипредметных связей.

Главное – дать ученикам не только систему определенных знаний, но и сформировать у них системность мышления. На уроке занимаюсь повторением пройденного не только по изучаемой на данном уроке теме или разделу, а связываю изучаемый материал с помощью логико-смысловых моделей с разделами и темами разных предметов реализуя межпредметные связи. Такая организация работы способствует системности мышления.

5. Общеинтеллектуальные навыки обучающихся.

Работа над уровнем общеинтеллектуальных навыков учащихся (прежде всего вычислительных и навыков чтения). Например, начинаем урок с пары примеров вычислительного характера (на ЕГЭ базового уровня мы встретим также такого типа задания).

6. Процедура экзамена.

 Для успешной сдачи ОГЭ, ученик должен знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения (много времени уделяю навыкам работы с бланками: правилам внесения ответов и их форме). При прохождении каждой темы проговариваю особенности оформления заданий второй части (с каждым годом ужесточаются критерии проверки), учу рационально распределять общее время экзамена и начинать с тех заданий, в которых учащийся хорошо ориентируется.

7. Различные виды диагностики.

Повысить уровень обученности и качества знаний обучающихся позволяет использование различных мониторингов, применение диагностики самооценки. Все это позволяет более эффективно проводить индивидуальную работу с учениками по ликвидации пробелов в их знаниях. Для организации подготовки школьников к экзамену по результатам первой диагностической работы определяю 3 группы учащихся.

Для каждой группы можно определить способы организации подготовки к ОГЭ.

Первая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – преодоление минимального порога (8 заданий);

Выявляю сильные и слабые стороны математической подготовки каждого и работаю с сильными составляющими (закрепляем то, что уже, получается), добавляю посильные задания из трудных для обучающегося. Выполняем осмысленную отработку базовых математических навыков.

Цель такой работы – отработать решение выбранных заданий и вселить уверенность в учащихся, что преодолеть порог им по силам.

Вторая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – сдать экзамен на оценку «4».

Работаю со слабыми сторонами подготовки, постоянно держа под контролем сильные стороны выполнением соответствующих задач (добиваемся выполнения того, что не получается).

Цель работы – сформировать навыки самопроверки и добиться устойчивого результата (на уровне ожидаемого) по работе с задачами в которых учащийся более успешен, повторить темы, дающие возможность решения наиболее сложных заданий.

Третья группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить высокие баллы.

Для этой группы отрабатываем уверенное выполнение заданий части 2. Регулярно решаем задания, развивающие творческие способности учащихся к решению задач повышенного уровня сложности, делая акцент на особенностях оформления.

Цель работы - сформировать умения и навыки, позволяющие получить высокий балл.

8. Мониторинг качества подготовки учащихся к экзамену.

Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к ОГЭ занимают мониторинги качества и обученности по предмету.

Мониторинг качества провожу системно и комплексно. Он включает следующие параметры: контроль текущих оценок, оценок по контрольным и самостоятельным работам, результаты пробных и диагностических работ в формате ОГЭ. Проведя анализ, выношу на обсуждение на административные и производственные совещания, довожу до сведения родителей. Мониторинг дает возможность спрогнозировать оценку на ОГЭ.

Способы мониторинга работ в формате ОГЭ.

Рабочий лист (результаты выполнения одной работы).

№ п.п.	Фамилия, Имя	1	20	22 2 б	26 2 б	Всего баллов (из 32)	Реком. отметка по математике *	% выпол нения	Баллов за алгебраич. задания (из 20)	выполнения модуля алгебра	Баллов за модуль геом. (из 6)	Баллов за геом. задания (из 12)	выполнения модуля геометрия
1	Иванова Ева	1	1	2	0	25	5	65,79%	17	73,91%	6	8	53,33%

 Индивидуальная траектория (в автоматическом режиме вычисляется процент качества выполнения каждого задания  учеником за определенный учебный период).

№	Фамилия, имя	1	26	Средний балл
1	Иванова Ева	67	12	22
		% выпол нения	% выпол нения

Итоговые данные (в автоматическом режиме выставляется балл за все работы, написанные в выбранный период)

№	Фамилия, Имя	Работа 1	Работа 2	Работа 3	Работа 4
1	Иванова Ева	20	21	22	25

Например, информация для родителей может выглядеть следующим образом:

Результаты работ в формате ОГЭ, написанные в первой четверти.

Ф.И.	18.09		25.09		13.10		28.09	18.10
	Алгебра	Геометрия	Алгебра	Геометрия	Алгебра	Геометрия	Математика	Математика
Иванова  Ева	3	3	3	3	3	3	2	3

Статистика по выполнению отдельного вида заданий в процентах

№	Фамилия, имя	1	2	3	4	5	6	8	9	Средний балл
1	Иванова  Ева	67	83	100	100	100	100	100	67	22

Учебная деятельность	Активность на уроках, посвященных подготовке к ОГЭ	+
	Стабильность работы на уроках	+
	Выполнение домашних работ	+
	Исправление неудовлетворительных результатов	+
Индивидуальная работа	Получение материалов для подготовки у учителя	+
	Выполнение индивидуальных заданий	+
	Обращения к учителю за консультациями	+/-
	Обращения к одноклассникам за консультациями	-
	Самоподготовка	+
	Обращения к учителю за дополнительными заданиями по проблемным темам	-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Применяя перечисленные выше подходы к организации подготовки учащихся к ОГЭ по математике, мне удалось повысить успеваемость и качество знаний по предмету. Все мои ученики очень успешно сдали ОГЭ по математике в этом учебном году.

В заключение хотелось бы вспомнить слова английского писателя Редьярда Киплинга: «Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно». Действительно, качество образования показывает качество жизни человека и общества.

И наша с вами задача – как совместно, так по отдельности - искать пути повышения качества образования, ведь  это итог деятельности каждой школы, а значит нашей с вами работы.