Позитивная самооценка. Родительское собрание

Родительское собрание на тему: ПОЗИТИВНАЯ САМООЦЕНКА

КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

 Шамаль ИВ Иркутская обл п Улькан

 Цели:

1.      ознакомить родителей с научно обоснованными подходами к решению проблемы формирования у детей положительной адекватной самооценки;

2.      нацелить родителей на создание в семьях условий, способствующих развитию положительной самооценки личности ребёнка.

Предварительная  работа с детьми:

ü  Диагностика  «Шкала  самооценки» (  характер,  счастье, самостоятельность)

 Учащиеся должны  отметить на шкалах «х» - сколько  этого качества существует.

ü  Написать в три столбика: качества,  которые есть у меня;  качества, которые находят у меня родители; качества, которые  видят во мне друзья (пишут друзья).

ü  Тест «Лесенка» на самой высокой ступеньке стоят самые хорошие дети, на нижней ступеньке- самые плохие. Синий цвет – куда поставлю себя я, зелёный – мама, чёрный – папа, красный – учитель. 7,6,5 ступенька – завышенная самооценка, 1, 2, № -заниженная, 4 – адекватная.

ü  Нарисовать человека. Можно попросить нарисовать человека, семью, несуществующее животное. Эти методики наряду с другими показателями помогают оценить социально благополучие ребенка, уровень его самооценки. Низкая самооценка - маленькая фигурка, расположена не по середине листа, а с краю, плохо прорисованы детали, либо использование темных цветов, штриховки. Об адекватной самооценке говорит хорошо прорисованная фигура, расположенная в центре листа, хорошо прорисованное лицо и части одежды, достаточно длинные руки и ноги. Завышенная самооценка - слишком большая фигура, сильно украшенная, все остальные фигуры на рисунке кажутся невзрачными и незаметными.

ü  Письменные ответы на вопрос «Каким учеником ты себя считаешь?»

ü  «Моё место и роль в классе» - вырезать цветок из цветной бумаги (любой формы и цвета). Коллаж.

ü  Тест «Ласковушка» - придумать добрые слова – пожелания всем членам семьи:

Моей маме	Моему папе	Моей бабушке	Моему дедушке

- Кому было легче найти ласковые слова – пожелания?

План собрания:

№	Содержание	Задача	Материал
1.	Задание родителям: На листочке написать: - положительные качества ребенка - отрицательные качества ребенка - качества, которые ему надо приобрести	Осмысление  внутреннего и внешнего мира своего ребенка	Лист, ручка
2.	Лекция: Самооценка человека и ее виды – повышенная, заниженная  и  адекватная Негативные последствия завышенной и заниженной самооценки в жизни ребенка.	Информационная
3.	Родителям раздаются листы детской диагностики – сравнение мнений	Осмысление  внутреннего и внешнего мира своего ребенка	Листы    с предварительной диагностикой детей
4.	Упражнение «Напишите письмо своему ребенку»	Укрепление уверенности в  себе   у ребенка, эмоциональная   поддержка.	Магнитофон с медленной музыкой, листы бумаги, ручка
5.	Родителям раздаются листочки с детскими письмами «Ласковушками»	Эмоциональное сближение детей и родителей
6.	P.S: «Если ты потерял деньги – ты ничего не потерял; если ты потерял честь – получи славу, и ты найдешь честь; если ты потерял уверенность в себе – ты потерял все» (Гете)

На классном часе или другом мероприятии после родительского собрания учащимся вручаются письма их родителей.

     Казалось бы очень простое слово «самооценка», и, если я сейчас попрошу вас предложить свои определения этого понятия, вы легко справитесь с этим. Итак, САМООЦЕНКА – это … (родители отвечают). А теперь подумайте, почему мы решили предложить вам поразмышлять о роли позитивной самооценки личности.

   Процесс самопознания человеком себя чрезвычайно сложен. Иногда, прожив целую жизнь, человек не в состоянии разобраться в самом себе, не говоря уже о понимании окружающих. Тем более трудна задача для него в то время, когда он как личность проходит период своего становления.

    Образ собственного «Я» у каждого человека выступает как установка по отношению к самому себе, образуя систему представлений о себе. По своей сути это есть самосознание. Оно складывается из сознания своих физических, интеллектуальных, нравственных качеств и их самооценки.

Задание родителям: на фигурке ребёнка написать:

-слева  положительные качества ребенка;

-справа  качества, которые ему надо приобрести.

   Качества, которые мы приписываем собственной личности, далеко не всегда являются объективными, и, вероятно, с ними не всегда готовы согласиться другие люди. Быть может, лишь возраст, пол, рост, профессия и некоторые другие данные, обладающие достаточной неоспоримостью, не вызовут разногласий. В основном же в попытках себя охарактеризовать, как правило, присутствует сильный личностный, оценочный момент. Самооценка определяет поведение человека, является началом становления его самосознания и предпосылкой к успешному развитию личности. Адекватная и правильная самооценка побуждает человека к активности, направленной на формирование тех качеств, которые развиты недостаточно хорошо, к избавлению от недостатков. Неадекватная, низкая самооценка снижает уровень социальных притязаний человека, способствует развитию неуверенности в собственных возможностях, ограничивает жизненные перспективы человека. Такая самооценка может сопровождаться тяжелыми эмоциональными срывами, внутренним конфликтом и т.д.  Заниженная самооценка наносит ущерб и обществу, так как человек не в полной мере реализует свои силы и возможности, трудится не с полной отдачей.

   Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников. Представления о себе - основа самооценки младших школьников. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний, владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки. Есть тесная связь между успехами в учебной деятельности и развитием личности.

   Самооценка в младшем школьном возрасте формируется в основном под влиянием взрослых. Особое значение дети придают интеллектуальным возможностям и тому, как их оценивают другие (взрослые и сверстники). При этом им важно, чтобы положительная оценка была общепризнанна. Самооценка и связанный с ней уровень притязаний являются личностными параметрами умственной деятельности и позволяют судить о том, как проходит процесс развития личности младшего школьника под влиянием учебной деятельности. Поэтому важно следить за формированием самооценки.

__________________________________________________________________________________________________

 Итоги тестирования:

Ø    «Лесенка» 7ступенька – завышенная самооценка 0%(я)- 80%(родители)-0% (учитель). Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).

6,5 ступеньки – адекватная самооценка. 40%(я)- 20%(родители)-67% (учитель).

 У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.

 4 – заниженная самооценка.   60%(я)- 0%(родители)-13% (учитель).Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми

3,2 – низкая самооценка.  .   0%(я)- 0%(родители)-20% (учитель).Следует сразу оговориться, что иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).

Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».

1 – резко заниженная самооценка. .   0%(я)- 0%(родители)-0% (учитель). Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов.

Ø  Диагностика  «Шкала  самооценки» (  характер,  счастье, самостоятельность).

	Низкий до45б	Средний 45-59  б	Высокий 60-100 б
Характер	33% Сафронов, Мянд, Русанов, Мошкин, Баженов	53% Бабич, Кутовая, Антипов, Кобелева, Чухриенко, Поливач, Легкун, Дорошенко	13% Суворина, Андреева
Счастье	13%  Сафронов, Суворина	33%  Мянд, Чухриенко, Легкун, Дорошенко Андреева	53% Русанов, Мошкин, Баженов Бабич, Кутовая, Антипов, Кобелева, Поливач,
самостоятельность	13% Антипов, Дорошенко	53%  Сафронов, Русанов, Мошкин, Баженов Бабич, Кутовая, Чухриенко, Поливач,	33%  Мянд, Кобелева, Суворина Андреева

Ø  Письменные ответы на вопрос «Каким учеником ты себя считаешь?»

Умный ученик- Легкун, Русанов

Хороший ученик- Баженов, Рользинг, Хамлова, Бабич

Нормальный ученик – Дорошенко

Средний ученик- Мошкин, Суворина, Кобелева, Чухриенко

Ленивый ученик – Кутовая

Плохой ученик – Мянд

Не очень удачливый в учёбе – Андреева

Неуч – Поливач

Глупый ученик –

Красивый, ловкий, быстрый ученик – Лосев

Добрый, смешной, нетерпеливый ученик – Борзенко

Ø  «Моё место и роль в классе» - вырезать цветок из цветной бумаги (любой формы и цвета). Коллаж. (обратить внимание на место в классе и на углы, овалы, цвет цветов)

Ø  Нарисовать человека. Можно попросить нарисовать человека, семью, несуществующее животное. Эти методики наряду с другими показателями помогают оценить социально благополучие ребенка, уровень его самооценки. Низкая самооценка (3 чел-17% Лосев, Поливач, Чухриенко)- маленькая фигурка, расположена не по середине листа, а с краю, плохо прорисованы детали, либо использование темных цветов, штриховки. Об адекватной самооценке (5 чел – 28%

Бабич, Дорошенко, Кобелева, Легкун, Суворина)говорит хорошо прорисованная фигура, расположенная в центре листа, хорошо прорисованное лицо и части одежды, достаточно длинные руки и ноги. Завышенная самооценка(4 чел -22% Мошкин, Сафронов, Мянд, Хамлова) - слишком большая фигура, сильно украшенная, все остальные фигуры на рисунке кажутся невзрачными и незаметными.

Заниженная самооценка –(6 чел -33%  Русанов, Кутовая, Андреева, Баженов, Борзенко, Рользинг)

Ø  Написать в три столбика: качества,  которые есть у меня;  качества, которые находят у меня родители; качества, которые  видят во мне друзья (пишут друзья).

В этом тесте самооценка ребенка отражает не только его отношение к уже достигнутому у себя, но и то, каким он хотел бы быть, его стремления, надежды; а также как он относится к достижениям других. Дети с завышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они охотно отрицают все, что делают другие. Ученики с заниженной самооценкой, напротив, склонны переоценивать достижения товарищей.

Ø  Тест «Ласковушка» - придумать добрые слова – пожелания всем членам семьи.

_____________________________________________________________________________________________________

  В самооценке отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств.

            Дети по-разному относятся к допускаемыми ими ошибками. Одни, выполнив задание, тщательно его проверяют, другие тут же отдают учителю, третьи подолгу задерживают работу, особенно если она контрольная, боясь выпустить ее из рук. На замечание учителя: « Ты допустил ошибку в работе» - ученики реагируют неодинаково. Одни просят не указывать, где ошибка, а дать им возможность самим найти ее и исправить. Другие с тревогой спрашивают : «Где? Какая?» - и безоговорочно соглашаясь с учителем, покорно принимают его помощь. Третьи тут же пытаются оправдаться ссылками на обстоятельства.

            Отношение к допущенным ошибкам, к собственным промахам, недостаткам только в учении, но и в поведении – важнейший показатель самооценки личности.

            Наиболее естественно, как уже отмечалось, реагируют на ошибки в их работах дети с правильной самооценкой. Они обычно даже с интересом самостоятельно ищут ошибку. Дети с низким уровнем самооценки, если им предложить самим найти ошибку, обычно молча перечитывают работу несколько раз, ничего в ней не меняя. Нередко они сразу опускают руки и отказываются проверять себя, мотивируя тем, что все равно ничего не увидят.

_______________________________________________________________________________________________

     Если самооценка неадекватна (например, завышена), то школьник, как правило, не реагирует на замечания, которые делаются окружающими. В результате ошибки и недостатки в поведении могут превратиться в привычки, от которых впоследствии очень трудно будет избавиться. Дети с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности, результаты учебной деятельности, личностные качества. Они выбирают задачи, которые им не по силам. После неуспеха продолжают настаивать на своем или тут же переключаются на самую легкую задачу, движимые мотивом престижности.

     Долгое время было распространено мнение, что наиболее вредна и опасна завышенная самооценка. На самом деле и заниженная самооценка мешает успешному развитию личности. Не верящий в себя человек во всём сомневается, он не уверен, что сможет справиться с порученным делом. От этого он смотрит в будущее без оптимизма и несёт в себе массу комплексов.

    Ребёнку необходимо иметь  положительные представления о себе, что является непременным условием счастья, способности к адаптации в изменяющихся социальных условиях. Дети с отрицательной самооценкой склонны чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия. Ситуация экзамена для таких детей оказывается просто непереносимой. Формирование у школьников низкой самооценки может быть двух типов.

  Первый тип. Характерно неверие в свои силы, невысокое представление о себе, с которым ребёнок смирился. Складывается тогда, когда родители постоянно указывают на недостатки, устанавливают жёсткие требования. Все успехи ребёнка объясняют случайностью, а неудачи – неумелостью, неловкостью, глупостью. В результате складывается низкая самооценка.

   Второй тип. Родители имеют высокие притязания, предъявляют много требований, не веря в успех их выполнения. Такие дети тянутся к лидеру, но эта дружба лишь закрепляет низкую самооценку, лишая удовольствия общения со сверстниками.

   Неадекватная заниженная самооценка у младших школьников проявляется ярко в их поведении и чертах личности. Дети выбирают легкие задачи. Они как бы берегут свой успех, боятся его потерять и в силу этого в чем-то боятся самой учебной деятельности. Нормальному развитию детей с заниженной самооценкой мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе. Они ждут только неудачи.

Эти дети очень чувствительны к одобрению, ко всему тому, что повысило бы их самооценку.

     Дети, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, с интересом и самостоятельно ищут свои ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. После успеха в решении задачи выбирают такую же или более трудную. После неудачи проверяют себя или берут задачу менее трудную.

    Дети с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в учебной деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность. Они уверены в том, что собственными усилиями смогут добиться успеха в учебной деятельности. Это основывается на правильной самооценке своих возможностей и способностей.

   __________________________________________________________________________________________

    Основная причина неверной самооценки многих детей не в том, что они сознательно не  хотят видеть и признавать свои недостатки, а в том, что они не в состоянии их увидеть даже под влиянием посторонних людей. Главная задача взрослых заключается не в том, чтобы заставить ребёнка публично признать свои промахи и ошибки, а в том, чтобы помочь ему самому убедиться в их существовании.

      Рекомендации по работе с детьми с высоким уровнем самооценки:

·         чаще включать детей в общую семейную работу, но не на главных ролях;

учить слушать других;

воспитывать чувство сопереживания;

оценивая работы, показывать как положительные, так и отрицательные моменты;

     Рекомендации по работе с детьми с низким уровнем самооценки:

·         не предъявлять к ребенку завышенных требований;

не использовать слова, унижающий достоинство человека, т.е. оценивать результат деятельности, а не личность;

вовлекать детей в коллективную семейную работу работу;

давать ответственные поручения.

_________________________________________________________________________________________________________

ИТОГ

   Правильная самооценка важна для налаживания нормальных отношений школьников с учителями, родителями, сверстниками, она высвечивает для человека перспективы его личностного роста. Заблуждения, преувеличения или, наоборот, недооценка своих возможностей не дают шанса продвинуться вперёд в развитии.

    Правильная оценка ребятами своих личностных достоинств и недостатков, достижений и упущений способствует взаимопониманию с окружающими людьми, делает их более открытыми к положительным внешним влияниям. В младшем школьном возрасте самооценка только формируется и поэтому в большей мере, чем у взрослого, поддается воздействию, изменению. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

   Решение нашего собрания сформулировать трудно. Оно может получиться слишком официальным. Пусть на память о нашем разговоре у вас останутся  слова великого немецкого писателя и поэта И.В. Гёте: «Если ты потерял состояние, то ты ещё ничего не потерял: состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь, то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то потерял всё!»

Решение родительского собрания:

1.      Содействовать формированию у детей положительной адекватной самооценки, способности обстоятельно анализировать и правильно оценивать свои действия и поступки.

2.      В жизнедеятельности классного коллектива и семейных сообществ всячески поддерживать процесс становления и проявления неповторимой индивидуальности личности ребёнка, его социально полезные устремления и начинания.

3.      Провести в классе совместно с психологом занятия-тренинги учащихся по проблемам самопознания и самовоспитания.

Субтест №1. Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков – это люди. Укажи, где находишься ты.

Субтест №2. Большой круг – это твое «Я». Маленькие круги- это твои родные, друзья и учитель. Покажи, где будут находиться отец, мать, бабушка, дедушка, брат(сестра), учитель, друзья.

 

О- отец

М- мать

Д- дедушка

Б- бабушка

Б2- брат

С- сестра

Др – друзья

У- учитель

Субтест №3. Вот на рисунке твои родители, учителя, друзья. Поставь крестик( точку) там, где находишься ты.

Субтест №4. Поставь точку в том месте круга, где находишься ты.

                                     

Субтест №5. Представь, что ты находишься в нижнем ряду. Каким из двух кружков будешь являться ты?

1)     Обработка результатов:

Субтест №1. Нормой для ребенка является указание на третий- четвертый круг слева. В этом случае ребенок адекватно воспринимает особенности своего «Я- образа», осознает свою ценность и принимает себя. При указании на первый круг имеет завышенную, а при указании на круги далее пятого заниженную самооценку.

Субтест№2. позволяет определить отношение с близкими людьми. При расположении сверху признает превосходство и допускает давление этого человека на себя. Оказывает давление на расположенных внизу, чувствует свое превосходство над ним.

Субтест№3. определяет социальную заинтересованность( чувствует ли ребенок себя включенным, принятым в мир людей), а так же  степень близости с той или иной категорией людей. Если ребенок указал себя вне треугольника, то можно сказать, что он чувствует себя отверженным или не заинтересован в социальных контактах.

Субтест№4. Определение степени эгоцентризма. Для дошкольника характерен высокий эгоцентризм (расположение в самом центре круга). Более старший ребенок должен быть разумно эгоистичным.

Субтест№5. Индивидуализация. Позволяет выявить осознание своего сходства ( при указании на левый круг) или своей уникальности (правый круг).