Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Светлячок» р.п. Юрты
Методическая консультация
для воспитателей
«Познавательно-речевое
развитие дошкольников»
Воспитатель: Зезюлина Нелли Алексеевна
Ноябрь 2016г.
«Познавательно-речевое
развитие дошкольников»
Развитие
познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших разделов
дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие ребенка. Чем лучше
будет организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии
успешности школьного обучения.
В
домашних условиях дети много времени проводят около телевизора, компьютера,
часто свободное время старших дошкольников отведено посещению различных кружков
и студий. Чаще всего родители отмахиваются от детских вопросов, художественная
и энциклопедическая литература если даже и читается, то очень редко
обсуждается. И поэтому формирование познавательно-речевой деятельности в
основном ложится на плечи воспитателей.
Известны
случаи, когда бедный словарный запас ведет к агрессивному поведению по отношению
к окружающим, т.к. ребенок не может выразить словами то, что видит, что знает,
что чувствует, а достижения ребенка в познании окружающего мира не будут
заметны, если они не выражаются в его активной речи.
Приемы, используемые при формировании
познавательно-речевого развития
традиционны:
•
Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов,
презентаций.
•
Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная
деятельность, исследовательно-поисковая деятельность.
•
Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного
слова.
Основные задачи познавательно-речевой
деятельности:
1.
Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения,
экспериментальную деятельность, речь.
2.
Обогащать эмоционально – чувственный опыт в процессе непосредственного общения
с предметами, явлениями, людьми.
3.
Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его
целостности.
4.
Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные
эмоции, умение их проявлять.
5.
Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления
самостоятельности в познавательно – речевой деятельности.
6.
Поддерживать условия для развития познавательно – речевых процессов
дошкольников во всех видах деятельности.
Развивать
речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т.к.
речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее
более целенаправленной и осознанной.
Чтобы правильно организовать
познавательно-речевое развитие можно выделить следующие направления:
1.
Речь самого педагога, которая имеет обучающую и воспитательную направленность.
Главным является качество языкового содержания, обеспечивающее высокие
результаты труда. Дошкольник, проводящий большую часть времени в детском саду,
общаясь с воспитателем, учится у него многому, в том числе и культуре речи. А
еще ребенок воспринимает нашу речь как образец. Педагог должен говорить
правильно, не искажая звуков, не съедая окончаний. Особенно четко нужно
произносить длинные или незнакомые слова, вводимые в детский словарь.
2.
Формирование представлений об окружающем мире. Ведь дошкольник каждый день
сталкивается с новыми для себя предметами и явлениями. Но накопление знаний и
преставлений без соответствующего руководства будет поверхностным или
ошибочным. Часто ребенок думает, что облака – это вата, потому что они белые,
звезды – это лампочки, потому что они светятся. Ведь наблюдая за природными
явлениями, он самостоятельно сделал такой вывод. Поэтому главная задача
педагога состоит в последовательно увеличение у детей запаса знаний, их
упорядочение, систематизация. Ребёнок должен получать чёткие, в соответствие с
возрастом представления об окружающих предметах, их назначении, качествах, о
материалах, их которых они сделаны, где, кем, для чего эти используются. Так же
ребёнок приобретает знания о живой и неживой природе, о природных явлениях их
взаимосвязях и закономерностях.
3.
Развитее любознательности. Любознательность - качество присущее всем детям. Оно
выражается в активном интересе к окружающему миру, в стремлении всё рассмотреть,
потрогать, привезти в действие. О наличие у ребёнка этого качество
свидетельствуют бесчисленные вопросы. Задача воспитателя поддерживать
любознательность ребёнка организую занятия, наблюдения, стараясь вовремя и
доступным для понимания языком ответить на возникшие вопросы, направляя детские
мысли на самостоятельный поиск ответа и умение делать выводы.
4.
Сенсорное воспитание. Поскольку для ребёнка дошкольника познание окружающего
мира начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень их развития, тем богаче
возможности познания окружающего мира. В содержание сенсорного воспитания
входит развитие слуховой чувствительности, тактильной чувствительности, то есть
умение различать и называть качества предметов.
5.
Игра. Одним из самых действенных средств познавательно-речевого развития
дошкольников является игра. И если во время организованной образовательной
деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность
отразить знания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами,
найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на
познавательно-речевое развитие.
Сюжетно-ролевые
игры расширяют представления об окружающем
мире, способствуют развитию речевого диалога.
Игры-драматизации
способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и
активизируют речь.
Строительно-конструктивные
развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах
и пространственных отношениях.
Дидактические
игры занимают особенно важное место в этой
работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное
содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно
осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре,
ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и
явления по общим признакам.
Игры-эксперименты
- особая группа игр, которые очень эффективны в решении
познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны для старших
дошкольников, т.к. при этом они имеют возможность научиться видеть проблему,
решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться
результата.
В
каждой группе должна быть оформлена зона для познавательно-речевого развития
детей. Эта зона охватывает разнообразное содержание и предусматривает разные
виды детской активности. Главный принцип её оформления - доступность. Всё, что
в ней представлено, находится в полном распоряжении детей. Материал этой зоны
должен обязательно содержать в себе: дидактические и настольно-печатные игры
разной направленности, иллюстративный материал, разнообразные коллекции,
демонстрационный материал, оборудование для экспериментальной деятельности и
проведения опытов, мини-библиотеку.
Для
детей дошкольного возраста познавательно-речевое развитие - это сложный
комплексный феномен, включающий в себя формирование умственных процессов. Но
если педагог подходит к решению задач этого раздела грамотно и творчески, то
проблем в усвоение задач у детей не возникнет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.