Познавательное развитие детей через опытно - эксперементальную деятельность

Познавательская деятельность детей,

через опыты и эксперименты.

Мир, окружающий ребёнка с рождения, сложный и многогранный. Чтобы жить в таком мире, маленькому человеку нужно научиться разбираться в качествах и свойствах предметов, в их предназначении, разнообразных явлениях.

Ребенок  – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Экспериментирование в группе среднего возраста осуществляется в познавательной и продуктивной формах. В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение: новых сведений, новых знаний.

Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Федеральные государственные образовательные стандарты диктуют нам направление на достижение у дошкольников целей развития познавательных интересов, интеллектуального развития, детской одарённости.

В экспериментальной деятельности  с воспитанниками средней группы  я использую следующие формы:

фронтальные занятия,

наблюдения в природе,

рассматривание альбомов и фотографий,

 чтение познавательной литературы,

 тематические и ситуативные беседы,

целевые прогулки, экскурсии.

В связи с этим  я выбрала  проведение прогулки с элементами опытно – экспериментальной  деятельности  (опыты с водой).

Цель моей работы - развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с водой.

Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:  развивающие, образовательные, воспитательные

1.     Развивать умения получать сведения о новом объекте в процессе экспериментирования;

2.     Способствовать развитию мышления;

3.     Развивать навыки правильно обобщать данные и сделать вывод;

4.      Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи.

5.     Формирование интерес дошкольников к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность;

6.     Выявление и закрепление знаний  и основ целостного мировидения у детей через детское экспериментирование.

7.     Выявление и осмысление  причины, сущность и значение воды в природе.

8.     Воспитание  умения работать в группе, эмоциональную отзывчивость,  исследовательский интерес, умение ждать и радоваться достигнутому результату.

Наблюдая за детьми своей группы, я выявила, что у детей присутствует системная познавательная активность через все виды деятельности. Это особенно актуально на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы.

   Важно, что в  этом возрасте  4-5 лет формируются предпосылки деятельности в данном направлении, дети учатся  выявлять не только свойство предметов, но и собственные возможности, в этом возрасте ребенок все еще выражается фразой «Я сам».  Свою работу я начала с экспериментов с водой.   

Предварительная работа включала в себя: знакомство воспитанников с литературой на данную тему, рассматривание иллюстраций, презентаций, беседу с детьми как в свободное время  так и на занятиях. В режимных моментах  и в организованной педагогом деятельности дети убедились в том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода льется, водой можно  брызгать; что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса, запаха, цвета.

На прогулке, дети получили элементарные представление о том, как самостоятельно можно   провести опыты с водой, что нужно просто обильно полить водой, и вода растекаясь образует лужу), затем мы через какое -то время снова подошли к этой луже и рассмотрели, что лужа исчезла, в   процессе испарения воды, оставив мокрый след. Пробовали слепить «куличик» из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В конце занятия мы с детьми подвели итог – что сухой песок сыпучий , а в мокром песке вода объеденяет песчинки между собой и куличик сохраняет форму.

Какой вывод я сделала для себя - познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. В результате регулярной и систематической экспериментальной деятельности с    различными объектами дети переходят к самостоятельной постановке проблемы, к нахождению метода и разработке самого решения. Дети сами проявляют инициативу и творчество в решении проблемных задач. Детские удивительные открытия находятся рядом, а посему только собственный опыт поможет ребёнку приобрести необходимые знания о жизни.  А нам, взрослым, необходимо создать условия для экспериментальной деятельности и поддерживать интерес ребёнка к  открытиям!

Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя их   инициативу,  пытаюсь развить у детей творческую активность, познавательный интерес; открыть перед детьми  удивительный мир   экспериментирования.

В завершении выступления хотелось бы отметить, что в своей работе с детьми – дошкольниками руководствуюсь мудрым советом: В. А. Сухомлинского

“Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал” .

Спасибо за внимание!