Практическая работа по курсам ОВЗ.

Практическая работа № 4

Название работы:  Мониторинг в сферах деятельности

Цель работы: Приобретение знания о теоретических основах анализа и мониторинга.

«Мониторинг» происходит от лат слова – напоминающий, предостерегающий, надзирающий. В соответствии с позицией современной науки мониторинг в сфере образования рассматривается как система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее компонентов, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз ее развития

(Алексей Николаевич Майоров).

Цель мониторинга:

Сбор информации для анализа и обобщения получаемой информации о состоянии сферы образования и основных показателей ее функционирования, для осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

Задачи мониторинга:

·  Организация наблюдений и измерений, получение достоверной и объективной информации       об условиях, организации, содержании и результатах образовательного процесса.

·  Систематизация информации, повышение ее оперативности и доступности.

·  Разработка и использование единых нормативных материалов, методик диагностики.

·  Создание механизма мониторинговых исследований на всех уровнях и по разным   направлениям.

·  Своевременное выявление изменений в образовании и вызвавших их факторов.

·  Обеспечение органов управлений, организаций, заинтересованных граждан общественно-значимой информацией, полученной при осуществлении мониторинга.

У мониторинга можно выделить как сильные, так  и слабые стороны. А так же указать                      сферы его практического применения.

Сильные стороны мониторинга	Слабые стороны мониторинга	Сфера практического применения мониторинга
- Высокий уровень мотивации коллектива к переменам в школе.  - Сплоченность, стабильность и  работоспособность коллектива,  - Наличие группы опытных творчески работающих учителей с высшим образованием.   - Возможность  выявить несформированные социальные, общеучебные  умения и навыки для целенаправленной работы по их форми­рованию, а также отметить те, которые на данный момент станут "опор­ными" для обеспечения успешной учебной деятельности обучающихся.  - Укрепление материально-технической базы.                          -  Новые формы методической работы.                   - Опыт работы с другими социальными структурами.                   - Благоприятный климат в коллективе, обновленная управленческая команда, наличие руководителя, обладающего авторитетом и видением перспектив для школы.                                                  - Систематическое повышение квалификации педагогических кадров.                - Прозрачность, открытость деятельности ОУ.                    - Межведомственное взаимодействие, сотрудничество с органами и системами профилактики, спортивными и культурными учреждениями.                       - Наличие школьного музея боевой и трудовой славы, как основного центра патриотической работы в ОУ.                                               - Позитивный опыт участия педагогов и школьников в конкурсах, смотрах, соревнованиях различной направленности.                                - Вовлечение родителей в воспитательный процесс школы с использованием различных форм проведения мероприятия.	- Недостаточное количество финансовых  средств для улучшения материально-технической базы.                             - Преобладание в коллективе традиционных и устаревших подходов к образовательному процессу.  - Отсутствие необходимого опыта по формированию инновационного подхода в обучении.                               - Ограниченная площадь существующего помещения, устаревшая планировка ОУ, несоответствие помещений современным требованиям. - Недостаточное материально-техническое оснащение.                                                     - Особенности контингента школы (большое количество неблагополучных, педагогически некомпетентных, неполных, малообеспеченных семей).    - Низкая педагогическая грамотность родителей.         - Низкая мотивация школьников к обучению.           - Деятельность некоторых педагогических работников не соответствует существующим стандартам.    - Сложившийся неблагоприятный имидж учреждения, как школы для детей с девиантным поведением.                                             - Имеется опасность использования полученных результатов в качестве оценочных, распространения информации о работе системы на оценку работы её руководителя.                                 - Недостаток независимых оценщиков заключается в незнании внутренней ситуации	Результаты мониторинга   могут использоваться: - Для разъяснения учащимся, их родителям и учителям  требований к уровню образовательных достижений.                                                        -   Для совершенствования преподавания и повышения результатов обучения. -  Для информирования учащихся, их родителей и учителей о достижении образовательных стандартов. - Для обеспечения отчетности школ, управления образования. - Для помощи в принятии управленческих решений в области образования. -  При анализе деятельности  за определенный период. - При планировании дальнейшей деятельности. - Для прогноза социально – психологической адаптации обучаемых и профилактики возможных отклонений.                                 - Для оценки эффективности коррекционных программ.             - Для накопления сведений об основных тенденциях познавательного и социального развития школьников.                                    - Для определения того, насколько рациональны педагогические и дидактические средства, используемые в процессе обучения.

Вывод:  проблемами мониторинга социальных систем являются обеспечение высокого качества инструментария, разработка критериев оценивания, индикаторов, выборка объектов, сам процесс измерения, статистическая обработка результатов, а так же их адекватная интерпретация.