Практика инклюзивного образования в МБОУ СОШ №107

Практика инклюзивного образования в МБОУ СОШ №107

1. Характеристика контингента обучающихся, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.

В МБОУ СОШ №107 в 2017-2018 учебном году обучается 680 детей, среди них (с заключением ПМПК) - 8 детей с тяжелыми нарушениями речи, 10 детей с задержкой психического развития и 6 детей со статусом ребёнок-инвалид (один из них обучается на дому) (Приложение №1). Законным представителям 22 обучающихся рекомендовано пройти с детьми ПМПК осенью 2018 года.

2. Описание и анализ существующей практики по созданию специальных условий в образовательной организации для обучения детей ограниченными возможностями здоровья.

В рамках реализации инклюзивного образования в МБОУ СОШ №107 создана модель персонифицированной образовательной среды школы и организована система служб: психолого-педагогического сопровождения, социально-педагогическая  и психолого-педагогический консилиум. Выделены специалисты, наделённые полномочиями: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, заместитель директора по МР, заместитель директора по УВР, заместитель директора по ПР, заместитель директора по ВР. Работа осуществляется через тесное взаимодействие всех служб и специалистов на основе нормативно-правовой базы школы (программы, планы работы, графики, локальные акты, методические рекомендации).

Цель психолого-педагогического сопровождения: сделать доступным образование каждого ребенка с его уникальными возможностями и индивидуальными особенностями.

Задачи: предоставление непрерывной комплексной помощи детям с особыми образовательными потребностями; развитие социальной и коммуникативной компетентности для успешной социализации ребенка с ОВЗ; принятие ребенка с ОВЗ как равного всеми участниками образовательных отношений.

Педагог-психолог, учитель-логопед и социальный педагог школы организуют систему диагностики по выявлению особых потребностей для детей с ОВЗ, составляется банк данных, организуется система индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся: подбор программ, соответствующих их уровню развития на основе решения ПМПК, составление индивидуальные коррекционно-развивающих программ, индивидуальных учебных планов, индивидуальных маршрутов внеурочной деятельности, индивидуальных программ реабилитации и абилитации инвалидов.

Для осуществления успешной деятельности по реализации системы сопровождения детей с ОВЗ в МБОУ СОШ №107 создана система профессионального развития педагога, которая включает в себя систему организационного обучения (система педсоветов, семинаров, методических совещаний), систему открытого психологического консультирования, систему стимулирования, систему профессиональных конкурсов, систему повышения квалификации. Информация о участии педагогов в 2017-2018 учебном году в семинарах, курсах повышении квалификации, вебинарах представлена в Приложении №5.

Для успешного включения детей с ОВЗ в школьную жизнь включена работа с родителями, в которую вошли родительские лектории, собрания. Большое значение уделяется поддержке семьи, которая осуществляется через службу психолого-педагогического сопровождения (СППС) в социальной интернет-сети "СППС", "WhatsApp" через прямое и анонимное консультирование родителей. Огромное значение уделяется системе занятий, которые осуществляют педагоги и специалисты психолого-педагогической службы школы. Информация о участии законных представителей в 2017-2018 учебном году в вебинарах и мастер-классах представлена в Приложении №6.

Большое значение для образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ имеет воспитательная система. Участие детей с ОВЗ в мероприятиях с учётом их возможностей и интересов: общешкольные праздники, методические недели, НПК и т.д. Информация о участии обучающихся с ОВЗ в 2017-2018 учебном году в конкурсах, проектах и праздниках представлена в Приложении №7.

Большую роль в реализации способностей таких детей играет детское самоуправление, которое осуществляется в форме проектно-сетевого взаимодействия онлайн-академии "Новое поколение" (Приложение №8). Проектно-сетевое взаимодействие осуществляется на основе деятельности клубов и в форумных мирах, способствующих интеграции образовательного и воспитательного процесса и созданию пространства для социальных коммуникаций как условия успешной социализации.

Для создания комфортных условий в образовании детей с ОВЗ необходима огромная работа по формированию толерантности всех участников образовательной деятельности к детям с ОВЗ. Для этого в школе выстроена система мероприятий по формированию толерантности: социальных проектов, классных часов, общешкольных линеек, акций, деятельности волонтёрского и экологического отрядов.

3. Анализ состояния доступности объекта и предоставляемых услуг для инвалидов.

В настоящее время первостепенной управленческой задачей является совершенствование доступной архитектурной среды.

В МБОУ СОШ №107 проведено обследование, разработаны и утверждены паспорт доступности объекта, согласованный с Учредителем (http://школа107.екатеринбург.рф/info/2121), целевая программа "Доступная среда" (http://школа107.екатеринбург.рф/info/2122), план мероприятий («дорожная карта») по развитию доступности объектов и услуг (http://школа107.екатеринбург.рф/info/2123).

Все сотрудники школы прошли инструктаж по взаимодействию с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с детьми-инвалидами.

3.1. Архитектурные условия перечислены на сайте школы.

3.2. Специальное оборудование:

Обеспеченность техническими средствами обучения коллективного и индивидуального пользования указана в справке (http://школа107.екатеринбург.рф/files/sc107_new/a22c75f21310ca6cde100d7f6bf88370.pdf).

Оборудован компьютерный класс: 10 рабочих мест обучающихся, одно рабочее место учителя, оборудованных ПК, объединенных в локальную сеть.

Все учебные кабинеты оснащены персональным компьютером (АРМ учителя), выходом в Интернет, мультимедийным проектором и экраном. Интерактивными досками оборудовано 2 учебных кабинета, телевизорами и DVD-проигрывателями – 6 единиц.

В школе функционирует единая локальная сеть с выходом в Интернет, из них нетбуков - 13 штук, планшетов - 10 штук. Используемая дополнительная техника: принтеры - 13 штук, МФУ - 7 штук.

3.3. Дидактические материалы для коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога и учителя-логопеда указаны на сайте школы в разделе педагога-психолога.

4. Программно-методическое обеспечение инклюзивной практики.

4.1. Методическое обеспечение

 МБОУ СОШ №107 обеспечена учебниками с электронными приложениями, являющимися их со­ставной частью, соответствующей учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы(http://школа107.екатеринбург.рф/files/sc107_new/505d6da31b47af4e28f077035a85949f.pdf).

Педагог-психолог и учитель-логопед обеспечены программами и методическими разработками для лечебно-профилактической и коррекционно-развивающей работы.

4.2. Программное обеспечение

В МБОУ СОШ №107 разработаны программы для работы с детьми с ОВЗ: Адаптированная основная общеобразовательная программа  начального общего образования  обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР, 7.1) (http://школа107.екатеринбург.рф/files/sc107_new/5e29aad10e676f32b83ffd62729955c7.pdf);  Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР, 5.1) (http://школа107.екатеринбург.рф/files/sc107_new/8ff094989a8d1531d29d3d327ad8de2d.pdf);  Программа психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности; Программа работы педагога-психолога с детьми группы риска, Программа учителя-логопеда  «Коррекция общего недоразвития речи у обучающихся», индивидуальные программы реабилитации и абилитации инвалидов.

4.3. Научно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса:

В МБОУ СОШ №107 реализуется модель инклюзивных классов, где учатся обычные дети и дети с ОВЗ используется в 10-ти классах в начальной и основной школе (там учатся дети с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи и дети-инвалиды).

Все дети с ОВЗ вовлечены в дополнительное образование: студия декоративно-прикладного искусства "Узорочье", объединение «Юный художник,  "Игромир СловаРус. Русский язык как иностранный для детей-инофонов", также с ними проводятся индивидуальные коррекционные занятия педагогами, педагогом-психологом и учителем-логопедом. Дети с ОВЗ постоянно посещают все школьные и классные мероприятия. Решение о режиме обучения принимается индивидуально по каждому ребенку с учетом пожелания родителей и рекомендаций ПМПК.

5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса для детей с особыми образовательными потребностями.

Образовательное учреждение расположено в центре микрорайона Эльмаш Орджоникидзевского района. Находится на пересечении улиц Краснофлотцев и Старых большевиков, вблизи остановок трамвая, троллейбуса, автобуса (доступны все виды общественного транспорта, включая метро - станции Уралмаш, Машиностроителей, Космонавтов). 

Территория МБОУ СОШ № 107 оборудована наружным освещением, тротуарами и подъездными путями, ограждением, наружным видеонаблюдением, системой охранной сигнализации, системой противопожарной сигнализации. У школы есть два здания (учебный корпус и корпус для занятий дополнительного образования), которые оборудованы помещениями для воспитания и обучения детей (классами и специальными кабинетами), логопедическим кабинетом и кабинетом педагога-психолога, которые используются в соответствии с расписанием занятий в работе соответствующих специалистов с детьми с особыми образовательными потребностями. Материально-техническое обеспечение логопедического кабинета и кабинета педагога-психолога представлено в Приложении №14.

 Все предметные кабинеты оснащены ростовой мебелью, освещение и тепловой режим соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. В школе созданы условия для проведения мероприятий по оздоровлению и профилактике заболеваний обучающихся: медицинский кабинет, спортивный зал, школьный стадион. Для беспрепятственного доступа инвалидов и других маломобильных групп населения предусмотрено:

-                   лестница 1 и 2 этажей оборудована перилами с одной стороны

-                   на входе имеется турникет без «вертушки»;

-                   доска со шрифтом брайля на входной зоне;

-                   во всех помещениях, связанных с образовательным процессом установлено звуковое оборудование, предупреждающее о начале и конце урока, о пожарной тревоге.

Всё это позволяет создать условия для качественного предоставления образовательных услуг, обеспечить условия инклюзивного обучения.

6. Кадровое обеспечение:

 Школа укомплектована следующими специалистами: социальный педагог, медицинская сестра, учитель-логопед и педагог-психолог.

Необходимо отметить высокий профессиональный уровень педагогов: 9 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 19 - первую. Педагоги школы (100%) прошли обучение по инклюзивной педагогике и ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (в том числе, вновь прибывшие педагоги). У многих педагогов имеется многолетний опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

7. Психолого-педагогическое сопровождение.

При организации инклюзивного образования в школе от педагогов требуются знания особенностей школьников с ОВЗ и детей со статусом "ребёнок-инвалид", путей их профессионального сопровождения, умения определить индивидуальный маршрут образования с учетом состояния здоровья, психофизических и индивидуальных особенностей и возможностей. Помощь обучающимся с особыми образовательными потребностями направлена на повышение уровня их психофизического развития и социальной адаптивности. Такой комплексный характер помощи ребенку осуществляется с участием психолого-педагогического сопровождения. То есть, под психолого-педагогическим сопровождением ребенка с ОВЗ и детей со статусом "ребёнок-инвалид" мы подразумеваем комплексную помощь в образовательном процессе, которую оказывают ребенку различные специалисты (педагог-психолог, социальные педагоги, учитель-логопед, школьные медицинские работники и т. д.), направленную на создание социально­психологических условий для успешного обучения, воспитания и психологического развития ребенка в ситуациях взаимодействия с образовательной средой. В целом, психолого-педагогическое сопровождение - это интегрированная часть общего образовательного процесса.

При организации инклюзивного образования детей с ОВЗ и детей со статусом "ребёнок-инвалид" в МБОУ СОШ №107 психолого-педагогическое сопровождение представляет собой сложный многоуровневый динамический процесс, предполагающий целостную, организованную и системную деятельность, направленную на создание условий для успешного мотивированного взаимодействия всех участников образовательных отношений. Педагогический состав школы в работе с обучающимися используют различные технологии инклюзивного образования.

 Для обучающихся с особыми потребностями созданы специальные условия:  адаптированная основная общеобразовательная программа; система комплексного сопровождения (проведение коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий, сопровождение образовательного процесса, мониторинг развития ребенка, определение особых образовательных потребностей ребенка, комплексная диагностика на ППк, составление и реализация программ индивидуального развития); использование специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности (структурированное обучение, визуальная поддержка, адаптация заданий и учебного материала, активная предметно-практическая деятельность, использование специализированных методик ); адаптация системы оценки планируемых результатов освоения АООП; специальная организация образовательной среды; использование специальных технических средств; медико-реабилитационные и восстановительные мероприятия.

Для психолого-педагогического сопровождения в школе создана служба психолого-педагогического сопровождения (СППС), осуществляющая психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательных отношений в условиях проектирования персонифицированной образовательной среды.

Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей детей осуществляется на школьном психолого-педагогическом консилиуме (ППк). ППк строит свою деятельность в соответствии с Уставом образовательной организации, договором с родителями, договором с территориальной психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК), в которую в случае необходимости направляют ребенка для уточнения диагноза, определения формы и программы обучения и воспитания, решения вопроса о направлении в образовательную организацию для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная цель школьного психолого-педагогического консилиума – выработка коллективного решения о содержании обучения и способах психолого-педагогического влияния на обучающихся.

Специалисты, участвующие в обследовании ребенка с ОВЗ образовательной организации, на коллегиальном заседании ППк обсуждают результаты диагностики, которые фиксируются в заключении ППк. Перед проведением ППк законные представители обучающихся заполняют пакет документов. Результаты коллегиального решения ППк доводятся до сведения родителей (законных представителей), необходимых для прохождения дифференциальной диагностики отклонений в развитии ребенка в ТПМПК.

В индивидуальной психологической карте обучающегося с ОВЗ, индивидуальной карте сопровождения обучающегося с ОВЗ  и психолого–педагогической карте класса фиксируются психолого-педагогические особенности развития личности обучающегося, результаты педагогической и психологической диагностики; рекомендации по сопровождающей и коррекционной работе. После прохождения обучающимся ТПМПК, выдаётся заключение с решением о рекомендованной программе коррекционно-развивающего обучения; в школе составляется индивидуальная программа обучения, индивидуальная логопедическая коррекционная программа и коррекционно-развивающая программа педагога-психолога.

В индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы педагога-психолога были включены следующие направления: коррекция внимания, памяти, познавательной сферы, развитие прогностических способностей, формирование пространственных представлений, развитие и совершенствование ручной моторики, коррекция эмоционально-волевой сферы, характерологических  деформаций, поведения и эмоциональной сферы средствами искусства.

Для фиксирования результатов работы каждому обучающемуся был заведён дневник. Все задания, которые выполняют дети вклеиваются в дневник. В конце каждой четверти педагог-психолог проводит анализ выполненных работ, с результатами которых законные представители знакомятся под подпись.

Ещё одним из приоритетных направлений деятельности службы сопровождения является профилактическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по предупреждению проблем адаптационного периода: социально-психологических, личностных, познавательных.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

В школе также постоянно проводятся методические семинары с педагогическим коллективом по использованию различных методов и приемов в работе с обучающимися с ОВЗ (психолого-педагогической и коррекционной направленности). Например: «Здоровьесберегающая деятельность на уроках и занятиях со специалистами» в День открытых дверей в 2016-2018 годах; городские семинары на базе МБОУ СОШ №107 «Персонификация образования как инструмент управления качеством образовательных результатов школьников» 08.12.2016 г; «Реализация ФГОС ОВЗ в условиях массовой общеобразовательной школы: из опыта применения персонифицированного подхода в образовании», 25.04.18; педсоветы: «Проблемы обучения и воспитания детей с ОВЗ», 2015-2018 гг. и др.

Для родителей в 2017-2018 учебном году педагогом-психологом были проведены консультации: «Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья», «Формирование развивающего сотрудничества родителей и ребенка с ОВЗ», «Организация домашней подготовки в условиях интегрированного обучения», «Адекватное отношение к проблемам лиц с ОВЗ», «Развитие познавательной активности школьников  в условиях организации учебного процесса на основе современных образовательных технологий», для 9-х-11-х классов – «Система предпрофильной подготовки».

Для организации взаимодействия и повышения компетентности участников образовательных отношений, направленных на устранение речевых нарушений у обучающихся, учитель-логопед в 2017-2018 учебном году провела индивидуальные консультации - практикумы для законных представителей: «Руки помогают – язычок наш укрепляют», «Выполняем самомассаж вместе с мамой», «Как развивать речь Вашего ребенка, если ему 7 лет…», «Как научить ребенка читать», «Играем с пальчиками – развиваем речь».

В январе 2017 года нашей школе был присвоен статус Городской сетевой инновационной площадки по направлению «Реализация ФГОС ОВЗ в условиях инклюзивного образования». Этому событию предшествовала разработка и реализация адаптированных основных образовательных программ начального общего образования в соответствии с запросами родителей и образовательными потребностями обучающихся. Выделили линию проекта по созданию персонифицированной образовательной среды школы для обучающихся с ОВЗ в отдельный проект «Проектирование персонифицированной образовательной среды школы как условие реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ», составили план мероприятий реализации проекта, и получили средства для закупки оборудования в кабинет педагога-психолога (приобрели световой стол с песком).

Информирование педагогического коллектива и законных представителей по теме работы площадки, а также распространение методических рекомендаций, пособий по вопросам инклюзивного образования проводится через сайт школы в разделе «Городская сетевая инновационная площадка Департамента образования г.Екатеринбурга» и информационные стенды.

8. Наличие в образовательной организации договоров о сетевом взаимодействии, социальном партнерстве.

Школа проявляет активность в сетевом взаимодействии с ресурсными организациями  Екатеринбурга: ТМПМПК  «Радуга», ГБУ СО «ЦППМСП «Ресурс», Ассоциация  «Особые люди», ЦДТ «Галактика», МБДОУ №395, бассейн «Локомотив-Изумруд», информационно-библиотечный центр ЦК «Эльмаш», Информационный центр атомной энергии «ИЦАЭ», Уральский центр народного искусства (Концертный зал им. Лаврова), УрГПУ, РГППУ, МБУ ДО ЦДЮ "Созвездие", Местное отделение партии Единая Россия, Библиотека имени А.М.Горького, Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Городской Дворец творчества детей и молодёжи "Одаренность и технологии", ПАО Машиностроительный завод имени М.И. Калинина, ЗАО Оборонный завод №9, ФГУП «Уральский электромеханический завод».

Благодаря социальному партнёрству с ассоциацией "Особые люди" наша школа приняла участие в их проекте «На урок вместе», в который вошли уроки добра, уроки параспорта в пятых, седьмых и восьмом классах, тренинг для педагогов «Понимание инвалидности» и общешкольное родительское собрание «Вместе сможем всё».  В декабре 2017 года обучающиеся 5 «В» класса были приглашены на день инклюзии, так как в этом классе обучается ребёнок с ОВЗ. Мероприятие проходило на территории ассоциации. Ребята посетили несколько запоминающихся станций: язык жестов, брайля, мастер-классы по раскрашиванию бумажных человечков, по итогам работы которого был изготовлен инклюзивный коллаж, а также мастер-класс от коллектива «Солнечный бубен» и театра «ОРА». 14 апреля в 2018 году прошло подобное мероприятие в ТЦ «Мега», на которое были приглашены обучающиеся с ОВЗ нашей школы с родителями.

Школа сотрудничает также с учреждениями среднего профессионального образования с целью профориентационной работы с выпускниками: ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет», Колледж электроэнергетики и машиностроения, ГАПОУ СО "ЕЭТК", ОО СПО «Профессиональное училище № 23», ЕПТТ им. В.М.Курочкина, ГБПОУ СО «УГК им. И.И. Ползунова».

Многие из ресурсных организаций проводят обучающие мероприятия с педагогами и специалистами школы, привлекают для обмена опытом с другими образовательными учреждениями, реализующими практику инклюзивного образования.