Практико-ориентированный проект: «Речевой ручеёк»

Практико-ориентированный проект: «Речевой ручеёк»

Методический паспорт проекта

Структура	Содержание
Тема	Практико-ориентированный проект: «Речевой ручеёк» (развитие мелкой моторики рук в различных видах детской деятельности, как условие успешного речевого развития детей дошкольного возраста)
Руководитель проекта	Козлова Галина Михайловна
Исполнитель проекта	МБДОУ ЦРР детский сад №19 «Золушка»
Юридический адрес исполнителя проекта	142184, Московская обл., г. Подольск, мкр. Климовск, ул.Революции, д.8, тел. [phone], e-mail:[e-mail], ОГРН 1025002691625, ИНН/КПП 5021011450/502101001, ОКПО 53911954
Адресация проекта	Воспитатели дошкольных образовательных организаций
Цель проекта	Целенаправленная работа по совершенствованию мелкой моторики рук с целью развития активной речи у детей дошкольного возраста.
Задачи проекта	ü  Развивать все компоненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь – диалогическую и монологическую формы; формировать словарь; воспитывать звуковую культуру речи. ü  Развивать интересы детей любознательность и познавательную мотивацию; формировать познавательные действия. ü  Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворить потребности детей в самовыражении. ü  Развивать мышление, речь – суждение в процессе конструктивно-модельной деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов и материалов, достижении результата, их интерпретации и применении. ü  Укрепить здоровье детей; повысить умственную и физическую работоспособности. ü  Развивать общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками; развивать социальный и эмоциональный интеллект. Обеспечить готовность детей к следующей, более высокой ступени образования. Новизна проекта заключается в целесообразном слиянии развития мелкой моторики в различных видах детской деятельности с формированием речевых навыков.
Благополучатели  проекта	Педагоги, дети, родители.
Типовые особенности проекта	Уровень образовательной организации Практико-ориентированный Межпредметный Долгосрочный (4 года)
Ожидаемые результаты реализации проекта.	ü   Положительная динамика в развитии мелкой моторики рук детей; ü  Развитая связная речь воспитанников в соответствии с возрастом; ü  Активизация речевой деятельности детей; ü  Обогащение словарного запаса; ü  Повышение уровня умения детей общаться как со взрослыми, так и со сверстниками.
Исполнители основных мероприятий.	Воспитатель высшей квалификационной категории Иванова О. Н. и воспитатель высшей квалификационной категории Ткачик А. А.

Пояснительная записка

Актуальность проекта

Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Всю необходимую для себя информацию дети черпают из интернета. Они мало общаются, речевой опыт детей ограничен, языковые средства несовершенны.

На сегодняшний день в речи детей существует множество проблем:

Ø  трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;

Ø  бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;

Ø  отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;

Ø  односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;

Ø  отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи.

На основе наблюдений за детьми нами была выявлена следующая закономерность: если развитие мелкой моторики отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме. Чем активнее и точнее движения пальцев у маленького ребёнка, тем быстрее он начинает говорить.

   Учитывая вышесказанное, приоритетом нашей работы по речевому развитию детей стала тренировка мелкой моторики рук, которая является стимулирующим фактором для развития речи, психических процессов, познавательной деятельности.

Потребности образовательной организации в разработке данного проекта:

Ø  Обеспечение условий для развития связной речи у дошкольников;

Ø  Укрепление партнёрских отношений со школой, с семьями воспитанников.

Гипотеза

Если работа по организации речевого развития дошкольников будет проходить в комплексе с деятельностью по развитию мелкой моторики у детей с учетом здоровьесбережения, то будет наблюдаться более продуктивное развитие мыслительной деятельности детей, их творческих способностей, речевых навыков, самостоятельности и инициативности, что в свою очередь поможет социальной адаптации ребёнка.

Практическая значимость проекта заключается в возможности его реализации в любых дошкольных образовательных организациях.

Ресурсное обеспечение реализации проекта:

Нормативно-правовой ресурс:

ü  Федеральный Закон «Об образовании РФ» N 273-ФЗ в ред. от 01.01.2001 N 203-ФЗ;

ü  СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;

ü  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

ü  Письмо Министерством образования и науки органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке ООП ДО от 01.01.2001 г. №03-248»;

ü   должностные инструкции воспитателя.

Научно-методический ресурс:

ü  Белая А.Е., Мирлсова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М. АСТ., 1999.

ü   Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. – М., 2005.

ü   Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Пальчиковая гимнастика. – М., Издательство ГНОМ и Д., 2005.

ü   Светлова М.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. – М: Эскимо, 2004.

ü   Соколова Ю. Игры с пальчиками. – М., Эскимо 2002.

ü   Журнал. Дошкольное воспитание. № 11 за 2006.

ü   Журнал. Дошкольное воспитание. № 12 за 2006.

ü  «Учимся по сказке» Развитие мышления дошкольников с помощью приёмов мнемотехники.- СПб.: : « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2001.

ü  «Использование схем в составлении описательных рассказов» Дошкольное воспитание. 1990.

ü  «Формирование речи у дошкольников». М. Дрофа 1985.

ü  «Учим стихи – развиваем память» Ребёнок в детском саду. 2004.

ü  Акимова Г. Память-на «5» (эффективные мнемотехники для детей и взрослых) Екатеринбург: «Фактория», 2006.

ü   Белая А.Е., Мирлсова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М. АСТ., 1999.

ü   Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. – М., 2005.

ü   Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Пальчиковая гимнастика. – М., Издательство ГНОМ и Д., 2005.

ü   Светлова М.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. – М: Эскимо, 2004.

ü   Соколова Ю. Игры с пальчиками. – М., Эскимо 2002.

ü   Журнал. Дошкольное воспитание. № 11 за 2006.

ü   Журнал. Дошкольное воспитание. № 12 за 2006.

ü  «Беседы с дошкольниками о профессиях», Т.В.Потакова, М.: «Творческий центр»,2003г.

ü  «Любить труд на родной земле», Н.Н.Кокарева, А.К.Бондаренко, М; «Просвещение»,1987г.

ü  «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» под ред. Р.Буре, М.:»Просвещение», 1987г.

ü  «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», Л.В.Куцакова, М; «Мозаика-Синтез»,2007г.

ü  «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью», В.Алешина, М.,2005г.

ü  «Учите детей трудиться», Р.С.Буре, Г.Н.Тодина, М: «Просвещение»,1983г.

ü    Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с., ил.

ü    Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.

ü  Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: пособие для педагогов-дефектологов / Т. В. Лусс.- М.: ВЛАДОС, 2003.-104 с.

ü   Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование / Л. А. Парамонова. — М., 1999.

ü   Новикова В. П., Тихонова Л. И. Лего-мозаика в играх и занятиях / В. П. Новикова, Л. И. Тихонова-М.: Мозаика-Синтез, 2005-72с.

Кадровый ресурс:

ü  Старший воспитатель;

ü  Специалисты: логопед, психолог, музыкальный руководитель;

ü  Воспитатели высшей квалификационной категории, младший воспитатель.

Материально-технический ресурс:

Проведенный мониторинг условий для реализации проекта показал, что в нашей возрастной группе есть все необходимое:

ü  Хорошо оснащенный и соответствующий гигиеническим требованиям полифункциональный уголок;

ü  Наличие наглядно-дидактического материала для проведения занятий по речевому развитию (схемы, алгоритмы, мнемотаблицы, иллюстрации, и т. д.);

ü  Настольно-печатные и дидактические игры для развития связной речи в самостоятельной деятельности дошкольников;

ü  Наличие уголка природы в помещении группы; разбитые на территории участка клумбы и грядки; необходимое оборудование по уходу за ними.

ü  Различные виды конструкторов.

Блоки реализации

1 БЛОК: 2016-2017 учебный год ---- «Пальчики играют- речь ребёнка развивают» (сенсомоторная деятельность, как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста, (дети четвертого года жизни); информационно-аналитический - вводно-ознакомительный, внедрение в практику.

2 БЛОК: 2017-2018 учебный год — «Сказки, своими руками» (инновационные технологии моделирования-мнемотехника для дошкольников;(дети пятого года жизни).

3 БЛОК: 2018-2019 учебный год — «Помогаю, как могу и об этом говорю» (формирование речевых навыков в процессе трудового воспитания, (дети шестого жизни).

4 БЛОК: 2019-2020 учебный год — ««Что нам стоит дом построить?»-рассуждение маленьких изобретателей» (конструирование - как средство развития речи дошкольников (дети шестого, седьмого года жизни). Подведение итогов; проведение мониторинга; представление опыта работы по теме; презентация.

Перспективы развития проекта

Ø  Поиск и включение новых современных технологий по развитию связной речи детей.

Ø  Разработка новых форм взаимодействия с семьей.

Ø  Обобщение опыта, распространение его по городу, региону, РФ через открытые мастер-классы, семинары, печатные издания, Интернет

Краткое описание документа:

Задачи проектаüРазвивать все компоненты устной речи детей: грамматический строй речи, связную речь – диалогическую и монологическую формы; формировать словарь; воспитывать звуковую культуру речи.Развивать интересы детей любознательность и познавательную мотивацию; формировать познавательные действия.Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворить потребности детей в самовыражении.Развивать мышление, речь – суждение в процессе конструктивно-модельной деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов и материалов, достижении результата, их интерпретации и применении.Укрепить здоровье детей; повысить умственную и физическую работоспособности. üРазвивать общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками; развивать социальный и эмоциональный интеллект. Обеспечить готовность детей к следующей, более высокой ступени образования. Новизна проекта заключается в целесообразном слиянии развития мелкой моторики в различных видах детской деятельности с формированием речевых навыков.