Практикум «Характерные черты и приёмы литературных направлений классицизм и романтизм в ситуации анализа художественного текста»

• 1 слайд

• 2 слайд

  Практикум «Характерные черты и приёмы литературных направлений классицизм и романтизм в ситуации анализа художественного текста»
  
  Цибуцинина Светлана Анатольевна,
  учитель литературы
  МАОУ «Голышмановская СОШ №1»
  

• 3 слайд

  Статистико-аналитический отчет о результатах
  входного тестирования в рамках проекта
  «Школа современного учителя» (литература) в 2021 году (выдержки)
  
  
  
  Низкая результативность выполнения заданий:
  Задания (9 – 35%, 16 – 28%) вызвали затруднения, так как проверяют знание
  теоретико-литературных понятий, обозначающих характерные черты и приемы литературных направлений классицизм и романтизм не прямо (не требуют воспроизведения формулировки), а в измененной ситуации – в ситуации анализа художественного текста, которую предполагает новый формат задания ГИА-11 по литературе: задание с кратким ответом (с пропуском двух слов в тексте фрагменте анализа произведения), в ответ требуется в строгой последовательности вписать два литературоведческих термина (или литературных факта). Именно эти навыки важны для успешного написания сочинения, одним из требований к которому является использование теоретико-литературных понятий в качестве инструментария для анализа текста.
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Задание (9–35%) проверяет знание
  классицистической драмы: говорящие фамилии, амплуа героя-резонера, героя-любовника.
  Задание (16 – 28%) проверяет знание жанровой системы такого литературного направления, как романтизм, а также хорошее знание творчества А.С. Пушкина и
  понимание эволюции творческого пути поэта.
  

• 5 слайд

  Типовая задача №1 (проза) Кодификатор КИМ ЕГЭ 2022 г.
  
  Теория к заданию 1 из ЕГЭ по литературе
  Историко-литературный процесс, роды и жанры литературы
  
  1. Основные направления литературы Код контролируемого элемента -1.6
  
  
  
  

• 6 слайд

  2. Роды литературы – Код контролируемого элемента - 1.7
  
  

• 7 слайд

  3.Жанры литературы Код контролируемого элемента-1.7
  1) Эпические жанры
  
  

• 8 слайд

  2)Лирические жанры
  
  3) Драматические жанры
  
  

• 9 слайд

  4) Лиро – эпические жанры
  

• 10 слайд

  Поэтика (теория литературы, основные понятия)
  
  Тема - то, о чем идет речь в художественном произведении; предмет изображения.
  Тематика - круг событий, отражённых в произведении и скреплённых авторским замыслом.
  Сюжет - система событий, изображённых в произведении, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к представленным жизненным явлениям.
  Фабула - хронологическая последовательность событий художественного произведения.
  Композиция - совокупность средств и приёмов, которые использовал автор для построения произведения, раскрытия и организации образов.
  Конфликт - столкновение позиций, интересов персонажей, движущая сила действия, определяющая сюжет от завязки противоречий к их разрешению; острое противоречие, благодаря которому развивается сюжет.
  Мотив - формально-содержательный элемент литературного текста; простейшая единица сюжетного развития (образ дороги в произведении «Кому на Руси жить хорошо»). В лирике повторяющийся комплекс психологических переживаний героя поэта (мотив одиночества)
  Символ - многозначный, иносказательный образ, основанный на подобии, сходстве или общности предметов и явлений жизни, смысл которого выходит за пределы предметного значения
  Время (художественное время) - категория художественного бытия героев (наряду с пространством), вымышленное время действия в произведении. Может быть искусственно растянуто, отзеркалено, циклично.
  Художественное пространство - место действия произведения, является основной характеристикой художественного бытия героев.
  Рассказчик - условный образ, от лица которого ведётся повествование в произведении.
  "Маленький человек" - тип литературного героя, объединяющий в себе некоторые общие признаки: низкое положение в социальной иерархии, бедность, незащищенность, что обуславливает особенность их психологии и сюжетную роль (Акакий Акакиевич Башмачкин, Евгений («Медный всадник»)
  
  

• 11 слайд

  Композиция произведения - Код контролируемого элемента- 1.8
  

• 12 слайд

  Художественные средства создания образов (портрет, пейзаж, речевая характеристика и пр.), формы речи – 1.8
  
  

• 13 слайд

  Формы речи
  Монолог - развернутое законченное высказывание одного героя, обращённое к слушателю и не зависящее от реплик других персонажей (монолог Кулигина, рассуждения Чичикова)
  Диалог - обмен репликами двух людей.
  Реплика - ответные слова в диалоге.
  Ремарка - авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе, указание на жесты, мимику, темп речи, паузы, обстановку действия, сопровождающее действие на сцене (например, входит Трофимов в поношенном студенческом мундире, в очках, смеётся; глядя в сторону, молчание).
  

• 14 слайд

  Виды комического – 1.11
  
  

• 15 слайд

  Язык художественного произведения (тропы и фигуры речи)
  Синтаксические средства – 1.12
  
  

• 16 слайд

  Фонетические приемы – 1.12
  
  

• 17 слайд

  Лексические средства
  
  

• 18 слайд

  Изобразительно-выразительные средства (тропы) – 1.12
  

• 19 слайд

  Классицизм с латинского, classicus означает образцовый или первоклассный.
  
  Особенности:
  - Чёткое деление героев на положительных и отрицательных.
  - «Говорящие» фамилии героев.
  - Принцип трёх единств: места, времени ( в течение суток), действия.
  - Наказание порока, торжество добра.
  - Деление жанров на высокие (ода, трагедия, героический эпос) и низкие (комедия, сатира, басня).
  - Соответствие языка, художественных особенностей, сословной принадлежности героев для каждого из них.
  - Четкость, ясность и логичность.
  
  Авторы-классицисты черпали вдохновение в литературе и искусстве античного времени, в работах Горация, Аристотеля, таким образом в основе было подражание природе.
  
  

• 20 слайд

  
  Амплуа героев.
  Герой-резонер – герой классицистической драмы, который выражает авторскую позицию.
  Например, в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» резонерами являются Стародум и Правдин, в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
  авторская позиция выражена в монологах Чацкого.
  Герой-любовник – сценическое амплуа красивого, умного, благородного молодого человека, являющегося избранником главной героини.
  В комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» таким героем является Милон, а в произведении А.С. Грибоедова «Горе от ума» ироничный образ Молчалина, которого Софья предпочла Чацкому.
  

• 21 слайд

  
  Романтизм
  
  Особенности:
  - Главный конфликт – конфликт личности и общества.
  - Герои – яркие, исключительные личности, независимые и непокорные; они обычно оказываются одинокими, поскольку окружающее общество не способно их понять и принять. Они — одни против всех, всегда находятся в состоянии борьбы. Но эти герои, несмотря на свое несоответствие окружающему миру, не являются отрицательными.
  - В центре внимания – богатый внутренний мир героя, который объясняет его поступки.
  - Личность главного героя содержит множество загадок и тайн.
  - Необычные обстоятельства (горы, дремучий лес, цыганский табор и пр.).
  - Идея двоемирия: мир, в котором живет герой, и другой мир, в котором он хочет быть.
  

• 22 слайд

  Проверочные вопросы ( по теории)
  Записать основные литературные направления.
  Правило «трёх единств»:
  Назвать фамилию одного представителя романтизма и его произведение.
  К какому жанру относится произведение Д. И. Фонвизина «Недоросль»
  Жанр несказочной прозы в фольклоре, непосредственное повествование о фактах реальной действительности, содержащих элементы героики и фантастики – это…
  Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется –
  Элемент художественного образа, несущий смысловую и эмоциональную нагрузку; выразительная подробность, служащая для характеристики персонажа - это
  Определить вид комического- «В это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре, которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла» (А.С. Пушкин)
  Определить троп «Безымянный червь точил его сердце (Н.В. Гоголь)»
  
  
  
  
  
  
  
  

• 23 слайд

  
  II этап . Привлечение текста для аргументации суждений о положительных персонажах комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
  
  Основные аспекты.
  1. Обучение умению выявлять тематику и проблематику произведения в процессе анализа эпизода, сцены драматического произведения.
  2. Признаки трагического и комического. Комедийный прием несоответствия, или «взаимонепонимания» персонажей.
  3. Авторские приемы создания образов положительных персонажей в комедии.
  
  Проблематика.
  1. Чем пересказ текста отличается от его анализа?
  2. Как в монологах и диалогах положительных героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» выражена авторская позиция?
  
  
  

• 24 слайд

  Тематика комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
  1) Тема воспитания.
  2) Тема образования.
  3) Тема крепостного права.
  4) Тема чести и долга дворянина.
  5) Тема ответственности человека, наделенного властью.
  6) Тема нравственных ценностей.
  
  Проблематика комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
  1) Каким должно быть воспитание? Какова роль воспитания?
  2) В чем главная цель образования?
  3) В чем честь и долг каждого дворянина?
  4) Как влияет крепостное право на помещиков и дворовых? Каково положение крепостных?
  5) Каким должен быть государь и как ему надлежит управлять подданными?
  
  

• 25 слайд

  Образы отрицательных персонажей
  (Что обличает автор комедии?)
  
  1) Образ Простаковой.
  2) Образ Тараса Скотинина.
  3) Образ Митрофана.
  
  

• 26 слайд

  Роль второстепенных и внесценических персонажей в раскрытии образов отрицательных персонажей.
  Образы положительных персонажей.
  
  
  Главное – идти от текста: делать выводы и давать характеристики персонажей по их репликам и поступкам.
  

• 27 слайд

  1.Обучение умению выявлять тематику и проблематику произведения в процессе анализа эпизода, сцены драматического произведения.
  
  Пример комментированного чтения фрагмента действия I, явлений I-IV.
  1) За что бранит Простакова Тришку (обратите внимание на стиль речи дворянки-помещицы)?
  2) Как отвечает Тришка? Чьи доводы разумны и почему?
  3) Чем абсурдно заявление госпожи Простаковой?
  4) Чьи рассуждения можно назвать скотскими, то есть невежественными?
  5) В чем недостаток кафтана по мнению Простаковой?
  6) Как оценивает тот же кафтан Простаков?
  7) А как работу портного оценивает Тарас Скотинин?
  8) Оправдан Тришка?
  

• 28 слайд

  Можно выделить ключевые диалоги:
  1) III д. явл. I. Стародум и Правдин о чести и долге дворянина. В чем назначение дворянина? Ради чего он служит?
  2) IV д. явл. II. Стародум и Софья о нравственных качествах и образовании. Что важнее – воспитание или образование? Какими качествами должен обладать дворянин?
  3) IV д. явл. VI. Стародум и Милон о бесстрашии дворянина-воина и о неустрашимости человека государственного. В чем разница между храбростью сердца и неустрашимостью души?
  4) V д. явл. I. Стародум и Правдин о нравственных качествах государя и о его ответственности за мысли и деяния подданных. Какими добродетелями обязан обладать государь, чтобы справиться с соблазнами, и как от него зависит благонравие подданных?
  
  
  

• 29 слайд

  Все четыре диалога следует разбирать по алгоритму:
  
  1) Учащиеся составляют план явления и называют темы беседы персонажей.
  2) С помощью вопросов учителя анализируются примеры, истории героев.
  3) Выявляются тезисы положительных персонажей из их рассуждений, в которых выражена авторская позиция.
  
  

• 30 слайд

  Проанализируем первый диалог «Стародум и Правдин рассуждают о чести и долге дворянина» (III д. явл. I).
  Составление плана фрагмента.
  1) Рассказ Стародума об отце и о принципах Петровской эпохи.
  2) История молодого графа.
  3) Оценочные суждения Стародума о собственной отставке.
  4) Отношение Стародума ко двору.
  5) Пример с табакеркой.
  
  Беседа по вопросам.
  1) Какова роль образа внесценического персонажа – отца Стародума?
  2) Какие нравственные принципы петровской эпохи утверждает Стародум?
  3) Какое значение имеет фамилия героя?
  

• 31 слайд

  Беседа по вопросам.
  4) Чем так привлек молодой граф Стародума и чем разочаровал?
  5) Почему Стародум вышел в отставку?
  6) Как оценивает свой поступок убеленный сединами Стародум?
  7) Какие образы использует Стародум, характеризуя отношения между придворными?
  8) Какие авторские идеи иллюстрирует пример с табакеркой?
  
  
  
  

• 32 слайд

  Итак, в первом диалоге комедии (Правдина и Стародума) сказано о том, в чем честь и достоинство дворянина и ради чего он служит.
  1) Главное назначение дворянина – приносить пользу Отечеству безупречной службой и не требовать за это наград.
  2) Воспитание добродетелей важнее образования.
  3) В диалоге обличаются пороки себялюбивых придворных, исключающих службу истинного дворянина при дворе.
  
  

• 33 слайд

  Выводы:
  1) Анализ диалогов помогает учащимся понять логику композиции комедии Д.И. Фонвизина и понять и запомнить содержание всего произведения.
  2) Комментированное чтение диалогов положительных персонажей важно, так как именно в них выражена авторская позиция.
  3) Предложенная выше модель анализа диалогов положительных персонажей учит подтверждать тезисы, выражающие авторскую позицию конкретными примерами из текста, то есть формирует главное умение – привлечение текста художественного произведения для анализа.
  
  

• 34 слайд

  Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания
  Правдин. Лишь только из-за стола встали, и я, подошед к окну, увидел вашу карету, то, не сказав никому, выбежал к вам навстречу обнять вас от всего сердца. Мое к вам душевное почтение…
  Стародум. Оно мне драгоценно. Поверь мне.
  Правдин. Ваша ко мне дружба тем лестнее, что вы не можете иметь ее к другим, кроме таких…
  Стародум. Каков ты. Я говорю без чинов. Начинаются чины — перестает искренность.
  Правдин. Пиши обхождение…
  Стародум. Ему многие смеются. Я это знаю. Быть так. Отец мой воспитал меня по-тогдашнему, а я не нашел и нужды себя перевоспитывать. Служил он Петру Великому. Тогда один человек назывался ты, а не вы. Тогда не знали еще заражать людей столько, чтоб всякий считал себя за многих. Зато нынче многие не стоят одного. Отец мой у двора Петра Великого…
  Правдин. А я слышал, что он в военной службе…
  Стародум. В тогдашнем веке придворные были воины, да воины не были придворные. Воспитание дано мне было отцом моим по тому веку наилучшее. В то время к научению мало было способов, да и не умели еще чужим умом набивать пустую голову.
  Правдин. Тогдашнее воспитание действительно состояло в нескольких правилах…
  Стародум. В одном. Отец мой непрестанно мне твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время. На все прочее мода: на умы мода, на знании мода, как ни пряжки, на пуговицы.
  Правдин. Вы говорите истину. Прямое достоинство о человеке есть душа…
  Стародум. Без нее просвещеннейшая умница — жалкая тварь. (С чувством.) Невежда без души — зверь. Самый мелкий подвиг ведет его во всякое преступление. Между тем, что он делает, и тем, для чего он делает, никаких весков у него нет. От таких-то животных пришел я свободить…
  Правдин. Вашу племянницу. Я это знаю. Она здесь. Пойдем…
  Стародум. Постой. Сердце мое кипит еще негодованием на недостойный поступок здешних хозяев. Побудем здесь несколько минут. У меня правило: в первом движении ничего не начинать.
  Правдин. Редкие правило ваше наблюдать умеют.
  Стародум. Опыты жизни моей меня к тому приучили. О, если б я ранее умел владеть собою, я имел бы удовольствие служить долее отечеству.
  ***
  Стародум. Взяв отставку, приехал я в Петербург. Тут слепой случай завел меня в такую сторону, о которой мне отроду и в голову не приходило.
  Правдин. Куда же?
  Стародум. Ко двору. Меня взяли ко двору. А? Как ты об этом думаешь?
  Правдин. Как же вам эта сторона показалась?
  Стародум. Любопытна. Первое показалось мне странно, что в этой стороне по большой прямой дороге никто почти не ездит, а все объезжают крюком, надеясь доехать поскорее.
  Правдин. Хоть крюком, да просторна ли дорога?
  Стародум. А такова-то просторна, что двое, встретясь, разойтиться не могут. Один другого сваливает, и тот, кто на ногах, не поднимает уже никогда того, кто на земи.
  Правдин. Так поэтому тут самолюбие…
  Стародум. Тут не самолюбие, а, так назвать, себялюбие. Тут себя любят отменно; о себе одном пекутся; об одном настоящем часе суетятся. Ты не поверишь. Я видел тут множество людей, которым во все случаи их жизни ни ризу на мысль не приходили ни предки, ни потомки.
  
  
  

• 35 слайд

  ПЕРСОНАЖИ
  
  А) Стародум
  Б) Правдин
  В)Милон
   
  ИХ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
  
  
  
  
  1. В произведении Фонвизина есть признаки такого литературного направления как ______________. Например, соблюдая единство места, времени и_______________
  
  2. К какому жанру относится произведение Д.И.Фонвизина «Недоросль»?
  3. Как называются замечания, пояснения автора по ходу действия пьесы, взятые в скобки? (« с чувством»)
  4. В данном фрагменте пьесы Стародум произносит слова: «Без нее (без души) просвещеннейшая умница — жалкая тварь.» Как называется данный художественный приём?
  5. Герои пьесы ведут оживлённый разговор друг с другом. Как называется это общение персонажей?
  6. Установите соответствие между положительными персонажами пьесы и их высказываниями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  
  
  1) «Из подвига сердца моего не оставляю замечать злонравных невежд, которые, имея над людьми своими … власть, употребляют ее во зло бесчеловечно»
  2) «Все мое старание употреблю заслужить доброе мнение людей достойных».
  3) «…вижу и почитаю добродетель, украшенную рассудком просвещенным…»
  4) «Имей сердце, имей душу — и будешь человек во всякое время».
  

• 36 слайд

  Спасибо за работу!