Правление Павла 1. Заговор 11 марта 1801 г.

ФИО	Рогалева Надежда Владимировна
Место работы	МБОУ ВМР «Березниковская основная общеобразовательная школа им. Е.М. Ставцева»
Должность	учитель истории
Предмет	история
Класс	8
Базовый учебник	А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России.  XIX век» 8  класс: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- 10-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Тема: «Россия при Павле I. Заговор 11 марта 1801года»

Попран Христос и скиптр царей;

Европа вся полна разбоев;

Цареубийц святят в героев:

Ты, Павел, будь спаситель ей!

Г.Р. Державин

Цели урока:

1)      Образовательная: сформировать представление у обучающихся о правлении Павла I. 

2)      Развивающая: развитие критического мышления обучающихся, умения работать с кластером, развитие устной монологической речи, умения составлять опорный конспект.

3)      Воспитательная: воспитание уважения к историческому прошлому нашей Родины.

Задачи урока:

·         определить факторы, влияющие на формирование характера и взглядов будущего императора Павла I;

·         проследить основные направления внутренней политики Павла I;

·         познакомить с особенностями внешней политики императора, выявить причины смены внешнеполитического  курса России на рубеже XVIII -  XIX веков;

·         выявить причины и последствия дворцового переворота 11марта 1801 года;

·         продолжить формирование основных умений: анализировать исторические факты, их систематизировать и обобщать, формулировать собственную точку зрения на  исторические события и историческую личность, выступать перед аудиторией.

Оборудование к уроку: мультимедиапроектор, презентация «Россия при Павле I»

Литература к уроку:

·         А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России.  XIX век» 8 класс.

·         http://onzpi-co1.narod.ru/index/q16/q16.htm

·          http://www.idelo.ru/384/21.html

·         http://pda.coolreferat.com

·         http://www.svet-slova.ru/

Технологии, используемые на уроке: технология развития критического мышления через чтение и письмо (приемы: «ассоциации», «кластер»,  лекция с остановками, синквейн) и ИКТ - технологии.

Ход урока

Ход урока		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.                   Стадия вызова (Слайды 1-)		Организационный момент. Активизация познавательного интереса к изучению нового материала: Пожалуй, ни одно другое правление не вызывало у историков столько споров, как недолгое царствование этого императора. Уже при жизни в дворянской среде его называли капризным, деспотичным, что он превратил страну в казарму. Его правление обросло множеством анекдотов и мифов. О ком идет речь? Прием «Ассоциации» Учитель вместе с обучающимися выполняет задание: На отдельном листе выпишите слова, явления, факты – все, что у вас возникает в памяти при упоминании имени Павла I Подведение итогов работы. Между тем историк В.О. Ключевский писал о времени царствования Павла I: «Я не разделяю довольно обычного пренебрежения к значению этого кратковременного царствования; напрасно считают его каким-то случайным эпизодом нашей истории, печальным капризом недоброжелательной к нам судьбы…» Как бы вы оценили время правления императора Павла I? В чем вы видите причины дворцового переворота 11 марта 1801? Сформулируйте цели урока. Сегодня нам предстоит  вспомнить все о личности Павла I, внутренней и внешней политике периода его правления, выяснить причины, приведшие к заговору 11 марта 1801 года,  и познакомиться с  его последствиями.	Ответ на вопрос. Чтение эпиграфа: Попран Христос и скиптр царей; Европа вся полна разбоев; Цареубийц святят в героев: Ты, Павел, будь спаситель ей! Г.Р. Державин Прием «Ассоциации»   ПАВЕЛ I   Ответы на вопросы. Стратегия «ЗХУ» Знаем Хотим узнать Узнали Формулирование целей и задач урока
II. Стадия осмысления (работа в группах: составление мини-проектов, их защита) (Слайды14 - 34)		- И в самом деле, пьеса жизни Павла разворачивалась как драма. Организация активного восприятия ученического сообщения: Подумайте, каким к моменту вступления на престол стал характер Павла?  Какие события повлияли на характер Павла? Как воспитание отразилось на взглядах наследника? (Вопросы для обсуждения сообщаются обучающимся до начала ученического сообщения) Беседа с обучающимися по вопросам, поставленным перед сообщением. - К 1796 году отношения между матерью и сыном ухудшились настолько, что Екатерина II решила предать корону внуку Александру, в обход Павла. Но когда 5 ноября 1796 года императрица внезапно умерла, двор присягнул императору  Павлу I. - Свое правление Павел I начал с изменений во внутренней политике. Давайте попробуем подвести итог внутренней политики Павла I Существуют разные точки зрения на внутреннюю политику императора.  «Элемент случайности так же силен был в политике… внутренней: … Павел руководствовался скорее чувством, чем идеей…». -  писал историк С.Ф. Платонов. «Даже если не углубляться в архивы павловской эпохи, а ограничиться только чтением императорских манифестов и указов, обнаружатся вполне логичные. Достаточно стройные линии, которые Павел прочерчивал на протяжении всего времени своего правления»,- утверждает историк А.М. Песков. - Выскажите собственное мнение: чье мнение вам кажется  наиболее убедительным? Свой ответ аргументируйте. - Став императором, Павел  торжественно объявляет, что «отныне Россия будет жить в мире и спокойствии, что теперь нет ни малейшей нужды помышлять о распространении своих границ, поелику и без того довольно уже и предовольно обширна...» Внешняя политика Павла I (Лекция с остановками (приложение к уроку № 3). Сопровождающаяся показом слайдов презентации) -  Какое влияние оказала внешняя политика на внутриполитическую  ситуацию в России?        Три фонаря в полночном свете лунном...                         и синий цвет разлился вдоль моста...                       мне Замок вспомнился – трагичный и угрюмый,                          что ТАЙНУ странную оставил на века... Светлана Магницкая Скажите, пожалуйста, о каком здании идет речь? - Как связан Михайловский замок с именем Павла I? - В чем вы видите причины дворцового переворота 11 марта 1801 года, его последствия? Чтение фрагмента из «Записок» Николая Александровича Саблукова, офицера конной гвардии (приложение к уроку № 4). Старший сын Павла I цесаревич Александр в ту ночь находился в Михайловском замке. Наследник престола ждал известий, молился. Через полчаса после убийства царя в его покоях появился граф Пален. Услышанное повергло Александра Павловича в ужас: отец умер! Значит, убит. Прочитайте в учебнике страницы 9- 10 Охарактеризуйте личность Александра I: что повлияло на формирование его взглядов, убеждений, черт характера? Сравните приведенные в учебнике оценки, данные Александру I. Выскажите свое отношение к ним.	Сообщение обучающихся, характеризующее личность ПавлаI (Приложение к уроку №1) Беседа с обучающимися по вопросам, поставленным перед сообщением. Задание: прочитать документы и предложенную информацию, составить «кластер»: « Внутренняя политика Павла I» (работа в парах). В ходе применения данного приема ученики выделяют основные изменения во внутренней политике  Павла I» (заносят в опорный конспект, приложение к уроку № 2). Обсуждение «кластера» и высказываний историков. Обучающиеся выполняют задание: По рассказу учителя и презентации  составить опорный конспект. В ходе применения данного приема ученики выделяют основные изменения во внешней политике  Павла I, заносят в опорный конспект. ·         Желание вести лишь войны оборонительные ·         Вторая антифранцузская коалиция (Россия, Англия, Австрия, Неаполитанское королевство) ·         Апрель - сентябрь 1799года Итальянский и Швейцарский походы Суворова ·         Победы Ф.Ф. Ушакова: освобождение Ионических островов и побережья Южной Италии ·         Разрыв Павла с Англией (прекращение всякой торговли  Англией) Чтение материала учебника на страницах 9 – 10. Ответы на поставленные перед чтением вопросы
III Стадия рефлексии (Слайд ) Организация домашнего задания (Слайд )		- Кем же был Павел I для России? Домашнее задание на выбор: 1)       параграф 1, ответить на вопросы; 2)      эссе на тему « Роль Павла I в российской истории»; 3)      Охарактеризуйте личность АлександраI	Возврат к  таблице «ЗХУ» Составление синквейна Павел I 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. Составление синквейна АлександрI 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Приложение к уроку №1.

Сообщение обучающихся о Павле I

        Павел I родился в 1754 г. и был тотчас взят у родителей императрицей Елизаветой, которая решила сама воспитать мальчика. Матери дозволялось видеть сына только раз в неделю. Разлука матери с новорожденным ребенком - страшная травма для обоих. У матери с годами появилось отчуждение, а у Павла никогда не возникло первых ощущений теплого, нежного, неповторимого образа матери, с которым живет почти каждый человек. Вот тут-то и поползли первые слухи о том, что Елизавета хочет воспитать из Павла своего наследника, а ненавистных ей родителей мальчика вышлет в Германию. Такой поворот событий для честолюбивой, мечтающей о российском троне Екатерины был невозможен. Позже Павел узнает, что мать взошла на престол, свергнув его отца и, что отец убит фаворитом матери. Образы, связанные с этой кончиной, вызовут в нём сильное беспокойство, подозрительность и сознание своего унизительного положения.

        Конечно, ребенок не был брошен на произвол судьбы, его окружали заботой и лаской. В 1760 г. рядом с Павлом появился воспитатель Никита Иванович Панин, человек умный, образованный. Изменение мировоззрения Павла связано с  французской революцией. Казнь Людовика XVI убила в нём конституционные мечтания, привитые Паниным. В итоге, твердо не усвоив конституционных идей Панина, Павел привык отвергать политику своей матери, а поэтому, став царем, так легко пошел на низвержение основ ее политики. Из воспитания юноша усвоил романтическую идею рыцарственности, а с ней - любовь к внешней стороне дела, декоративности, множество далеких от жизни мечтаний.

        Осенью 1783 г. Павел и его супруга Мария переехали в Гатчину. Так началась долгая гатчинская эпопея Павла... В Гатчине Павел создал не  просто гнездо, уютный дом, но возвел для себя крепость, противопоставил ее Петербургу Екатерины. Образцом же для подражания была избрана Пруссия с ее культом дисциплины, силы, муштры. Небольшое войско Павла было одето и вымуштровано по уставам Фридриха II. Сам наследник жил суровой жизнью воина и аскета Гатчинская модель жизни, построенная на жестком полицейском надзоре, казалась Павлу единственно достойной. Он, мечтал распространить ее на всю Россию, за что и принялся, став императором.

Приложение к уроку № 2.

Приложение к уроку № 3.

Материал для «лекции с остановками»

       По натуре русский император был рыцарем. Наполеон называл его "русским Дон Кихотом". "Донкихотство" Павла I прослеживается и в области внешней политики.

       Он решил отстаивать интересы только России, вести войны только оборонительные, не учитывая, что это резко нарушало сложившийся баланс сил в Европе. Попытки Павла I проводить самостоятельную политику вызвали недовольство союзников. Начались многосторонние переговоры между Россией, Австрией, Пруссией, Англией, и Россия признавала свои союзнические обязательства, подписанные в правление Екатерины. Была создана вторая антинаполеоновская коалиции в составе России, Англии, Турции и Неаполитанского королевства. В коалиции союзники вынуждали Россию играть ключевую роль и всячески подталкивали Павла к широкомасштабным военным действиям против Франции.

Англия и Австрия сумели уговорить Павла I послать свои войска под командованием фельдмаршала А.В. Суворова в Северную Италию, эскадру вице-адмирала Ф.Ф. Ушакова в Средиземное море, а корпус генерала А.М. Римского - Корсакова в Швейцарию.

Летом 1798 г. русско-турецкий флот под командованием Ф.Ф. Ушакова вошёл в Адриатическое море и овладел Ионическими островами.

Осенью 1798 г. Ф.Ф. Ушаков осадил остров Корфу - сильнейшую крепость на Ионических островах со значительным по численности французским гарнизоном. В сентябре 1799 г. русско - турецкая эскадра высадилась недалеко от Рима. Вскоре Рим и Неаполь были освобождены от французов.

Между тем французы оккупировали также Северную Италию и Швейцарию. Во главе русско-австрийской армии был поставлен А.В. Суворов. В апреле 1799 г. А.В. Суворов привёл свои войска в Северную Италию. На реке Адда войска А.В. Суворова разбили французских ветеранов под командованием генерала Ж. Моро. На реке Треббия А.В. Суворов разбил войска генерала Ж. Макдоналда. У итальянского местечка Нови французские войска соединились. Из 36-тыс. французского войска осталось 13 тыс. чел. Больше французская армия в Северной Италии опасности для союзников не представляла. Имя А.В. Суворова гремело в Европе.

        Французы оставались в Швейцарии. Союзники решили с помощью А.В. Суворова очистить и Швейцарию. Но русские войска были в Италии. Корпус А.В. Суворова  должен был идти в Швейцарию на соединение с корпусом А.М. Римского-Корсакова. Обеспечение русских войск продовольствием, фуражом и вооружением австрийцы взяли на себя.

В сентябре 1799г. начался беспримерный переход войск А.В. Суворова через перевал Сен-Готард в Альпах. Альпы встретили А.В. Суворова дождями, мглой, туманами. Австрийцы не выполнили обещания, русская армия оказалась без продовольствия, фуража, вооружения. А.В. Суворов приказал взять с собой только то, что можно унести в руках. Никогда в мире ни одна армия не проходила такого пути, какой пришлось пройти русской армии. Последним препятствием на пути в Швейцарию оказался Чёртов мост - узкий мост над глубоким ущельем. Французы взорвали часть моста. Тогда солдаты и офицеры из досок разрушенного сарая сделали настил, связали доски шёлковыми офицерскими шарфами и солдатскими ремнями и перешли через мост. Русские войска вышли в Швейцарию. Но в Швейцарии союзники предали русских ещё раз. Австрийцы увели свои войска от А.М. Римского - Корсакова, и до прихода А.В. Суворова корпус А.М. Римского - Корсакова был разбит. Маленькая армия А.В. Суворова, истощённая многодневным переходом, без обуви и продовольствия оказались в окружении превосходящих сил французов. Французы уже предвкушали пленение самого А.В. Суворова. А.В. Суворов собрал военный совет, на котором было решено: с оружием в руках пробиваться из окружения или всем погибнуть. Потеряв 7 тыс. чел, суворовцы смогли выйти из окружения.

Павел I, узнав об этом, разорвал союз с Австрией и приказал А.В. Суворову возвратиться в Россию. А.В. Суворов прибыл в Петербург, где вскоре умер. За этот поход Павел I присвоил А.В. Суворову звание генералиссимуса. Похоронен А.В. Суворов в Александро-Невской лавре.

Вскоре последовал разрыв дипломатических, военных, экономических отношений с Англией. Отношения с Англией ухудшились после того, как 1 октября 1800 г. англичане захватили остров Мальту, отказались признать покровительство России над орденом Святого Иоанна Иерусалимского, а Павла I - его магистром. Ещё в 1796 г. по просьбе представителей Ордена Павел I стал его покровителем, а в 1798 г. - магистром.

Далее Павел I коренным образом меняет свою внешнюю политику - из-за неблаговидного поведения союзников он начинает вести переговоры о сближении России с республиканской Францией. В январе 1801 г. Павел I принял два важных решения: объявил о присоединении Грузии к России и направил донских казаков в поход к Оренбургу, чтобы они через Хиву и Бухару достигли Индии и напали там, на английские учреждения. С Англией прекращаются торговые связи. Конечная цель-изоляция не только Британской империи, но и Османской. Это решение больно ударило по интересам России и ускорило назревавший переворот.

- Какое влияние оказала внешняя политика на внутриполитическую и ситуацию в России?

       Заговор 11 Марта 1801 года

Резкие повороты во внутренней и внешней политике за короткие сроки, неуравновешенность императора, отмена привилегий дворян вызвали недовольство широких кругов дворянства. Поэтому вскоре среди ближайшего окружения императора возник заговор с целью отстранения его от престола и передачи власти наследнику Александру Павловичу. В заговоре участвовало ближайшее окружение императора: генерал - губернатор Петербурга граф П.А. Пален, генерал Л.Л. Беннигсен, последний фаворит Екатерины II П.А. Зубов, и др. Заговорщики посвятили в свои планы наследника. Александра Павловича убедили в том, что для блага России его отца нужно отстранить от престола. Александр потребовал, чтобы в любом случае отцу была сохранена жизнь. На фризе Михайловского замка, была выбита надпись: «Дому твоему подобаетъ святыня Господня въ долготу дней». Некая юродивая, обитавшая на Смоленском кладбище, предрекала, что император, хозяин Михайловского замка, проживет ровно столько лет, сколько букв на этой надписи. Букв было 47. Императора убили на 47-м году. Давайте посмотрим фрагмент фильма «Бедный, бедный Павел» о том, что произошло 11 марта 1801 года в Михайловском замке.

Приложение к уроку № 4

Из ««Записок» Николая Александровича Саблукова, офицера конной гвардии»

«Около полуночи большинство полков, принимавших участие в заговоре, двинулись ко дворцу. Впереди шли семеновцы, которые и заняли внутренние коридоры и проходы замка…

   В это время заговорщики, числом до 180 человек бросились в дверь… Взломав дверь, заговорщики бросились в комнату, но императора в ней не оказалось. Начались поиски, но безуспешно… Поиски продолжались несколько минут, когда вошел генерал Бенигсен, высокого роста, флегматичный человек; он подошел к камину, приклонился к нему и в это время увидел императора, спрятавшегося за экраном. Указав на него пальцем, Бенигсен сказал по-французски «Вот он», после чего Павла тотчас вытащили из его прикрытия.

 Князь Платон Зубов, действовавший в качестве оратора и главного руководителя заговора, обратился к императору с речью. Отличавшийся обычно большой нервностью, Павел на этот раз, однако, не оказался особенно взволнованным и, сохраняя полное достоинство, спросил, что им нужно? Платон Зубов отвечал, что деспотизм его сделался настолько тяжелым для нации, что они пришли требовать его отречения от престола.

Император. Преисполненный искреннего желания доставить своему народу счастье, сохранять нерушимо законы постановления империи и водворить повсюду правосудие, вступил с Зубовым в спор, который длился около получаса и который в конце концов принял бурный характер… В это время шталмейстер граф Николай Зубов, человек громадного роста и необыкновенной силы, будучи совершенно пьян,  ударил Павла по руке и сказал: «Чего ты так кричишь?» При этом оскорблении император с негодованием оттолкнул левую руку Зубова, на что последний, сжимая в руке массивную золотую табакерку, со всего размаху нанес правою рукою удар в левый висок императора, вследствие чего тот без чувств повалился на пол… Офицер Измайловского полка, сняв висевший над кроватью собственный шарф императора, задушил его им. Таким образом его прикончили… » (Хрестоматия по истории СССР/сост. С.С. Дмитриев, М.В. Нечкина. Т.2)

Приложение к уроку № 5

Рабочий лист

Тема урока : «Россия при Павле I»

Дата жизни 1754-1801гг.

Дата правления 1796-1801 гг.

Cоставление кластера «Внутренняя политика Павла I »

Внешняя Политика Павла I

Характер внешней политики
Участники второй антифранцузской коалиции
Военные действия	Дата	событие
Изменение в направлении внешней политики

Составление синквейна Павел I

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Домашнее задание :

1)    параграф 1, ответить на вопросы;

2)    эссе на тему « Роль Павла I в российской истории»;

3)    Охарактеризуйте личность АлександраI

Примерная структура эссе:       

Введение.    Формулировка темы, ее актуальности, значимости; расхождение линий относительно предложенного суждения, взгляда; переход к основному суждению.

Основная часть.  Суждения (аргументы), которые выдвигает автор (2-3), определение основных понятий, использованных при выдвижении тезисов; доказательства и поддержки – факты или примеры, поддерживающие суждения, точку зрения; рассмотрение и опровержение контраргументов. Необходимо показать, почему автор считает их слабыми, а собственные утверждения – предпочтительными.

Заключение.    Повторение основного суждения, мнения; краткий обзор аргументации в защиту главного вывода. Общее заключение о важности, правильности данного утверждения, позиции.