|
Этапы
урока
|
Дидактические
задачи этапа урока
|
Методы и
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формы
организации деятельности
|
Дидактические
средства, интерактивные средства обучения
|
формы
|
Результат
обучения
|
|
контроля,
взаимоконтроля
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
|
Мотивационный
|
Создать условие для возникновения внутренней потребности и
включение в учебную познавательную деятельность.
|
Словесный:
беседа)
|
Здравствуйте,
ребята.
Как ваше
настроение?
Послушайте
высказывание.
Язык — это история народ. Язык — это путь цивилизации и
культуры. Именно поэтому изучение и сбережение русского языка является не
праздным увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью.
Как вы понимаете данное высказывание? Молодцы, всё верно.
Сегодня мы будем изучать тайны русского языка
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
|
Фронтальная
|
|
Контроль
со стороны учителя за готовностью обучающихся к уроку
|
|
Р. Волевая
саморегуляция.
К: Формирование
навыков сотрудничества с учителем
|
Смысл образования
учебной деятельности
|
|
Актуализация
имеющихся знаний и способов действий.
|
Организовать актуализацию изученных понятий, способов действий
достаточных для построения новых знаний.
|
Словесный
(объяснение, беседа)
Практический
(упражнения)
Наглядный
(демонстрация)
|
Организует
повторение ранее изученного материала (части речи: существительное, глагол,
прилагательное). Проводит минутку чистописания.
Минутка чистописания.
-Ребята,
с чего обычно начинается урок русского языка?
-Верно.
А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем?
-Откройте
тетради, запишите число. Классная работа. Кто записал, ручку на локоток.
-Давайте
перед тем как начать нашу минутку чистописания, мы с вами вспомним правила
правильной посадки.
-Покажите-ка
мне, как нужно правильно сидеть? Молодцы. Сидим ровно, спинку держим прямо,
не сутулимся.
-
Сегодня мы пропишем красивую букву «а» строчную. Начинаем писать с середины
рабочей строки. Ведём линию вверх закругляем влево, ведём вниз до нижней
линии рабочей строки, закругляем вправо, ведём линию вверх до верхней линии
рабочей строки Напишите букву 3 раза, подчеркните самую красивую и пропишите
так до конца строки. Молодцы!
Сейчас
выполним задания. Два человека выйдет в доске. Вениамин, тебе надо решит 1
задание.
Задание
1 Вставь в слова сочетания ЧК, ЧН.
Зино___а,
но___а, крыле___о, уто___а, ре___ой, ули___ый, по___а, ласто___а.
Как
пишутся орфограммы ЧК И НЧ? (Без мягкого знака)
Задание
2 Измени слова так, чтобы в них появилось сочетание ЧК
или НЧ.
Птенец
-
Дочь
-
Белка
-
Собака
-
Печь
-
Сказка
-
Все
остальные решаем задание в тетради
Проверим
задние 1. Посмотрите Вениамин правильно решил здание?
Какие
вывод модно сделать? Как пишутся орфограммы ЧК И НЧ? (Без мягкого знака).
Проверим 2 задание Что изменилось в словах? Для чего служат данные
орфограммы? Можно сказать, что слова стали ласковее, мягче?
Теперь
выполним задание №3. Прочитайте задание. Приступайте.
Задание
№3 Исправь ошибки карандашом.
Бабочьки
бывают ночьные и дневные. Дневные бабочьки – яркие, красочьные. На
коньчиках их усиков крошечьные шарики. Начьные бабочьки выглядят проще. Их
крылышки покрыты ворсиночками.
Сверьтесь
с эталоном? Прочитай, что у тебя получилось? Какие ошибки вы нашли? Какой
вывод можно сделать?
Что
вы знаете о буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ? Молодцы, всё верно
|
Внимательно
слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют требования учителя. Пишут
букву, выполняют задания
|
Фронтальная
|
Рабочие
тетради, классная. Карточки с заданиями. Эталон.
|
Контроль
со стороны учителя за выполнение минутки чистописания и выполнением заданий
|
Знание
правильного написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ
Умение
правильно писать букву «а» строчную
Умение
находить и исправлять ошибки в тексте
|
П: Развитие
мыслительных операции (анализ, синтез)
К: умение
организовывать взаимодействия. Умение формулировать выводы на основе
полученных результатов.
|
Повышение
познавательной активности
|
|
Постановка
проблемы
|
Создать проблемную ситуацию и на этой основе выявить причины
затруднения, определить пути решения
|
Словесный
(объяснение)
Практический
(задания на карточках)
|
Создаёт
проблемную ситуацию. Объясняет задания
Выполним
задания в парах. Сейчас я раздам вам карточку с текстом.
Прочитайте
текст. На место пропусков вставьте нужные буквы или буквосочетания.
Улетела
ласто__а за тридевять земель.
На
солне__ой поляно__е мотыльки и бабо__и лакомятся сладким соком с цветов.
В лесо__е
над ре__ой построена да__а. На да___е живёт небольшая соба___а.
Хи__ик
вышел на охоту. Сегодня он будет охотиться на тушка__ика.
Мама
приготовила бли__ики, а я хотел по__ики.
Пти__а
кормит своих пте__иков.
Подсказка: Вспомните
правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ.
Везде ли
вы смогли вставить буквы? В каких словах не смогли?
Сейчас я
раздам вам эталон.
Правильный
ответ:
Улетела
ласточка за тридевять земель.
На
солнечной поляночке мотыльки и бабочки лакомятся сладким соком с цветов.
В лесочке
над речкой построена дачка. На дачке живет небольшая собачка.
Хищник
вышел на охоту. Сегодня он будет охотиться на тушканчика
Мама
приготовила блинчики, а я хотел пончики.
Птичка
кормит своих птенчиков.
Прочитайте
те слова, в которых вы не смогли вставить буквы? Что вы заметили? Какие
буквосочетания надо было вставить? Прочитайте их.
Какой
вывод можно сделать?
|
Слушают
задание. Выполняют задание на карточке. Отвечают на вопросы
- Нет. Хищник,
тушканчик, блинчики, пончики птичка, птенчиков.
|
Фронтальная.
Парная
|
Карточки
с заданиями
|
Контроль
со стороны учителя за процессом исследования, решения задания. Самоконтроль и
взаимоконтроль по эталону.
|
Знание
того, что в есть буквосочетания ЩН, НЧ
|
К: умение
сотрудничать с одноклассниками и учителем.
П: умение
ориентироваться в системе знаний.
|
Повышение
познавательной активности и познавательной мотивации
|
|
Целеполагание
|
Организовать деятельность обучающихся по определению темы, цели,
содержания деятельности на уроке.
|
Словесный
(беседа)
|
Подводит
к определению темы, цели и плана работы на уроке.
- Мы на
уроках раньше встречались с этими буквосочетаниями? Они для нас новы?
- Какая
тема нашего сегодняшнего урока? Кто уже догадался? Правильно! Тема нашего
сегодняшнего урока: правописание буквосочетания с шипящими звуками.
- Какую
цель мы поставим на урок? Чего мы должны добиться и чему научиться на уроке?
- На сегодняшнем
уроке мы узнаем о буквосочетаниях ЩН, НЧ, узнаем особенности их написания.
Будем учиться правильно писать буквосочетания с шипящим
|
Формулируют
тему, цели и план урока.
Отвечают
на вопросы.
- Да
- Буквосочетания
с шипящими
- Узнать
как правильно писать буквосочетания с шипящими звуками. Учиться находить
данные орфограммы в тексте.
|
Фронтальная
|
|
Контроль
со стороны учителя за организацией фронтальной работы. Контроль за
правильностью ответов..
|
Узнали о новых
орфограммах ЩН, НЧ
|
Р: умение
определять тему на основе выхода из затруднений.
П: интерпретация
представленной информации.
К: развитие
коммуникативной речи.
|
Активизация
познавательного интереса, смысла образования направления деятельности.
Личная
значимость результатов своей деятельности.
|
|
Открытие
нового знания.
|
Организовать деятельность по открытию нового понятия и получения
опыта применения нового понятия.
|
Словесный
( объяснение, беседа)
Практический
(упражнения)
|
Организует
работу по открытию нового знания. Объясняет новые орфограммы ЩЕ, НЧ и
особенности их написания в слов
Мы начнем
изучение новых орфограмм с определения. Прочитайте определение на странице 5-той.
Как вы его понимаете?
- Выполним
упражнение № 2 на странице четвертной. Юля, прочитай задание. Под буквой «а»
к доске пойдет выписывать слова Роза. Под «б» Лида, под «в» Аня, под «г»
Мирослава.
-
Остальные ребята выполняют в тетради.
-
Проверим. Ребята, скажите девочки правильно выполнили задание? Роза (, Лида,
Аня, Мирослава) как вы делали задание?
Почему
эти орфограммы пишутся без «ь» знака?
- Посмотрите
на доску. Выйди, Роза, к доске и вставь пропущенные буквы.
Бол...
Лос...
Ден...
Кол...цо
Кон...ки
Пол...то
Ноч...ной
Хищ...ный
Кон...чик
- На
какие три группы можно разделить слова?
- Назовите
согласные звуки перед пропущенной буквой.
- Что вы
о них можете сказать?
- Как
обозначается на письме мягкость согласных?
- Какой
вывод можно сделать?
- Я
раздам вам таблицу с заданием. Образуйте новые слова, добавив
указанную орфограмму. Что у вас получилось? Прочитайте.
- Какой
согласных звук вы слышите перед звуком [ч']: твердый или мягкий? Почему же
надо заполнить написание буквосочетания НЧ? Правильно, молодцы.
- Теперь,
чтобы не забыть столь важную информацию я раздам вам памятки, вложите их в
тетрадь.
- Работа
в парах. Я раздам вам части загадки, ваша задача в том, чтобы собрать её. Для
этого сначала надо вставить пропущенные буквосочетания ЧК, ЧН.
Что это у
Ване_и:
Нито_а на
пало_е.
Пало_а в
руке,
А нито_ а
в реке.
- Какая
загадка у вас получилась? Прочитайте. В словах какой части речи надо было
вставить орфограммы? Какая отгадка. Можно ли сказать, что наличие данной
орфограммы придает слову уменьшительно- ласкательное значение Молодцы!
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы учителя, выполняют требования, делают выводы.
- потому
что согласные шипящие звуки [ч'], [щ'] всегда мягкие. Поэтому мягкий знак не
требуется.
- мягкий.
- потому
что мы слышим мягкий знак, поэтому можем ошибиться и написать «ь» знак.
- нет
-
Предлогов
- Они
связывают слова в тексте по смыслу.
|
Фронтальная,
парная, индивидуальная.
|
Карточки
с заданиями, эталон
|
Контроль
со стороны учителя за выполнение задания.
Самоконтроль
и взаимоконтроль по эталону.
|
Применение
изученного правила на практике.
Знание
новой орфограммы: ЩН, НЧ Умение писать ЩН, НЧ в частях речи
Умение
употреблять ЩН, НЧ в словах.
|
П: умение
работать с памяткой.
Развитие мыслительных
операции- синтез, анализ.
Развитие
орфографической зоркости и фонематического слуха. Умение формировать мысли во
внешней речи.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению. Формирование познавательного интереса.
Осознание ценности знания. Возникновение доброжелательных отношений между
одноклассниками. Умение принимать чужую точку зрения.
|
|
Первичное
закрепление
|
Организовать применение нового знания при решении упражнений
|
Словесный
(объяснение)
Практический
(упражнение)
|
Формулирует
задание, контролирует выполнение, организует проверку результатов.
-
Возьмите карточку №1. Прочитайте задание.
Запиши
словосочетания по образцу.
О б р а з
е ц: лестница из верёвки- верёвочная лестница.
Желток из
яйца —
Игрушки
для ёлки—
Сок для
яблок —
Запах
цветов —
Напиток
из молока —
Пристань
для лодок —
-
Выполним проверку
- Читайте
по цепочке
- Что
было самым трудным в этом заданий? В данном упражнений какие буквосочетания с
шипящими вам встретились? Какую часть речи они образовали? Какой вывод мы можем
сделать? Правильно, молодцы
|
Слушают
учителя, выполняют задание, выполняют требования учителя. Читают по цепочке.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Задание
на карточках
|
Контроль
со стороны учителя за правильными выполнением задания
|
Применение
изученного правила на практике.
Знание
новой орфограммы: ЩН, НЧ Умение писать ЩН, НЧ в частях речи
Умение
употреблять ЩН, НЧ в словах
|
П. умение
воспроизводить полученные знания. Умение анализировать полученную информацию
Р: умение
принимать и сохранять учётную задачу. Умение переносить учебную задачу в
новые условия. Определение уровня владения учебными знаниями.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению. Формирование познавательного интереса.
|
|
Самостоятельная
работа
|
Организовать самостоятельное определение уровня усвоения новых
знаний через пробное учебное действие. Применение нового знания при
выполнении самостоятельной работы.
|
Словесный
(объяснение)
Практический
(самостоятельная работа)
|
Учитель
даёт и объясняет задание для самостоятельной работы. Организует
взаимопроверку по эталону.
- Сейчас
выполним самостоятельную работу.
- Работа
с текстом
Возьмите
карточку №2. Вставьте пропущенные буквы.
У нас
ж…вёт лисёнок Рыжик. Он совсем крошеч…ный. На голове торч…т два острен…ких
уха. У него пуш…стый хвостик. Спереди блестят круглые, как пугович…ки,
глазки. Сам он жёлтенький, а шейка и живот белен…кие. Снизу лапки, словно
одеты в тёмные ч…лоч…ки
-
Поменяйтесь карточками и проверьте по эталону. Подчеркните ошибки.
- Какие
орфограммы встретились в тексте?
-
Прочитайте слова в которых встречались орфограммы: ЧН, ЩН, НЧ, ЧК, ЧТ. Как вы
написали эти слова? Объясните свой выбор. В каких словах были допущены
ошибки, в чем возникли затруднения.
- На
столах у вас лежат карточки – сигнализаторы. Поднимите красную карточку, если
трудностей не возникло, всё было понятно. Синюю, если были небольшие
трудности. Зелёную, если вы не смогли выполнить задание, и оно вам не
понравилось.
|
Слушают
учителя, выполняют самостоятельную работу, проверяют по эталону, подводят
итоги свой работы.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Карточка
с самостоятельной работой, эталон, карточки -сигнализаторы.
|
Контроль
со стороны учителя за выполнением самостоятельной работы
|
Применение
изученного правила на практике.
Знание
новой орфограммы: ЩН, НЧ Умение писать ЩН, НЧ в частях речи
Умение
употреблять ЩН, НЧ в словах
|
П: развитие
мыслительных операции: анализ, синтез.
Р: умение
сохранять учебную задачу. Формирование оценочной деятельности. Умение
самостоятельно организовать действия (планирование, организация плана,
контроль результатов). Умение формулировать вопросы на основе собственных
затруднений . Умение формулировать вывод на основе полученных результатов.
|
Осознание
значимости знания; формирование адекватной самооценки. Повышение
познавательной активности и познавательной мотивации
|
|
Рефлексия.
|
Организовать самооценку учащимися своей деятельности.
|
Словесный
(объяснение)
Практический
(анкета)
|
Организует самооценку результатов. Делает
выводы.
Наш урок подходит к концу.
Я бы хотела, чтобы вы свою работу
подытожили следующим образом :я раздам вам анкету вам нужно продолжить
предложение:
1. Я повторил на уроке…
2. Мне понравилось…
3. Мне не понравилось…
4. Кто, по-вашему, хорошо работал…
5. Кто мешал…
6. За что ты можешь себя похвалить…
7. За что ты можешь себя поругать…
8. Я для себя на уроке узнал…
-Анкеты подпишите и сдайте мне.
|
Слушают
учителя. Оценивают результаты свое деятельности на уроке с помощью анкеты
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Анкета
|
Контроль
со стороны учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки
|
—
|
Р: умение
сохранять учётную задачу. Умение сопоставлять результаты удобной деятельности
с учебными задачами.
Умение
осуществлять оценочную деятельность. Формирование навыков самоконтроля.
|
Осознание
уровня усвоения знаний. Развитие познавательной активности
|
|
Домашнее
задание
|
Организовать самостоятельно планирование деятельности при работе
с материалом по данной теме
|
Словесный
(объяснение)
|
Объясняет домашнее задание.
- Запишите домашнее задание в дневник. Домашнее
задание. стр. 5 упр. 5
- Почитайте
упражнение и задайте вопросы.
|
Слушают
учителя. Записывают домашнее задание. Задают вопросы.
|
Фронтальная
|
Учебник.
|
Контроль
со стороны учителя за записью домашнего задания.
|
—
|
Умение
задавать вопросы по содержанию задания. Умение планировать деятельность. Умение
правильно воспринимать информацию. Сохранение внимания
|
Осознание
уровня усвоения знаний. Самоопределение направления деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.