Правописание гласных и согласных в корне слова. 4 класс

Тема. Правописание гласных и согласных в корне слова.      с. 56–57.

Цель	Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать формированию навыков самостоятельной работы, воспитанию любви к русскому языку
Тип урока	Рефлексия и оценивание способа действия
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова; научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные слова; указывать чередование согласных в корне слова
Метапредметные УУД	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты	Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Методы и формы обучения	Методы: словесный, практический. Формы: индивидуальная
Оборудование	Учебник

Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Орг.момент. II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Как выполнили звуко-буквенный разбор слова «такси»? – Объясните значения слова «такса».	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «такси». Объясняют значения слова «такса».
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Какая буква потерялась в словах? ..ышка, ..узей, гро.., ра..ка. – Сегодня мы будем работать над написанием букв «М», «м». – Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.	Выполняют чистописание. Мм Всякая работа мастера хвалит.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем упражняться в правописании гласных и согласных в корнях слов	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 93)	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Запишите слова, от которых образованы данные. – Запишите пары однокоренных слов, вставляя пропущенные буквы. Выделите в них корень. – В корнях каких слов происходит чередование согласных звуков? Подчеркните двумя чертами чередующиеся согласные в корне слов	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают пары однокоренных слов, вставляя пропущенные буквы. Указывают чередование согласных в корне слов.
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражнение 94).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте загадку. Спишите, обозначая выделенный звук буквой (или буквами). Объясните свой выбор. – Докажите, что вы записали предложение с однородными членами. Подчеркните в нем грамматическую основу.	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают загадку.
Работа по учебнику (упражнение  95, 96)	– Прочитайте слова по их звуковым обозначениям. – Какие правила нужно знать, чтобы правильно записать слова буквами? – Запишите данные слова. Проверьте себя. – Соберите пирамиду, вставив пропущенные буквы. Устно объясните свой выбор. Составьте с од- ним из слов предложение.	Переводят звуковую запись слова в буквенную. – Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, сочетаний «чк», «чн», написание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Вставляют в пирамиду пропущенные буквы, записывают слова. Цветы, спина, слоны, двери, грачи, стена.
VII. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Назовите орфограммы в корне слова. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет. Продолжают высказывания: •  Сегодня я узнал… •  Было трудно… •  Я выполнял задания… •  Я понял, что… •  Теперь я могу…
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 96.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы