Правописание корня в однокоренных словах. Чередование Чередование согласных звуков в корнях однокоренных слов.

План-конспект урока

Учитель  Юськив Оксана Стефановна

№ урока  28

Класс 3 – А

Дата проведения урока : 18.10.2021

Предмет: Русский язык

УМК «Школа России»

Тип урока:  Урок открытия нового знания

Тема урока: « Правописание корня в однокоренных словах. Чередование согласных звуков в корнях однокоренных слов.»

Цель: формировать представлений о чередовании звуков в корне слова, умений подбирать однокоренные слова

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

что такое корень слова, однокоренные слова

 Учащиеся должны уметь:

 подбирать к данному слову однокоренные слова, выделять в слове корень с чередующимися согласными,  подбирать однокоренные слова с чередованием  согласных.

Регулятивные УУД:

 Развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

 Развитие умение слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

 Оформлять свои мысли в устной форме.

 Умение работать в паре.

Познавательные УУД

 Развиваем умения извлекать

информацию из схем,

иллюстраций, текстов.

 Представлять информацию в

виде схемы.

 Выявлять сущность,

особенности объектов.

 На основе анализа объектов

делать выводы.

 Обобщать и классифицировать

по признакам.

 Ориентироваться на развороте

учебника.

Личностные УУД

Осознание своих возможностей в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей.

Оборудование:

цветные карточки для дифференцированной работы, карточки с тестом, презентация, алгоритм.

ХОД УРОКА:

1.          Организационный этап

- Начался новый трудовой день. Вы пришли в школу… а какой главный труд для каждого из вас в школе? (Учеба)

Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи на весь рабочий день.

- Мы сегодня снова будем писать,

  Делать выводы и рассуждать.

 А чтобы урок пошел каждому впрок,

 Активно включайся в работу, дружок!

- Какими мы должны быть для успешной работы? (ответы детей….)

2.          Мотивация учащихся к учебной деятельности

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число

Отгадайте загадку.

Я у дуба,

Я у зуба,

Я у слов,

Я у цветов.

Я упрятан в темноту,

Я не вверх, а вниз расту.

- Что это ? (Корень)

- Какой первый звук в слове? ( к )

- Дайте характеристику. (Глухой, согласный, парный, твёрдый.)

- Запишите соединения кк ко кр ке кн кь

- О чем пойдет речь на уроке?  (О корне)

Корень учения горек, а плод его сладок.  (на доске)                                                                                       

-Как вы понимаете эту пословицу?

- Какое значение имеет слово «корень»? Какое значение есть ещё у этого слова? А ещё?

- Значит, какое это слово? (многозначное)

- О каком корне можно говорить на уроке русского языка?

3.     Этап актуализации  знаний  учащихся

- Что мы знаем о корне?

(Корень – это общая часть родственных (однокоренных) слов)

-А может ли слово существовать без корня? Почему?

(Нет. В корне лексическое значение слова)

4 . Этап целеполагания, мотивации учебных действий

- Загадка:

- Я вырос на лесной опушке.

  Моё ядро мало для пушки.

  Я прячусь в торт и внутрь конфет.

  Разбей скорлупки, там ответ.

-  Отгадайте. (Орех) (Слайд)

- Найди в орфографическом  словаре слово орех. Назовите орфограмму в этом слове. (Учащиеся работают с орфографическим словарём)

(слайд  картинки : большой и маленький орех)

Чем они отличаются? (размером)

Чтобы не говорить «маленький орех», каким словом его назовём? (орешек)

Запишите  (слайд)

- Назовите корни в словах.

- Являются ли эти слова однокоренными. Докажите.

- Почему возникло разногласие? Может, это не родственные слова?

- Какие слова называются однокоренными?

- Оставим этот вопрос открытым.

  ПРОБЛЕМА.

- А что необычного заметили?

(Почему в корне однокоренных слов встречаются  разные согласные?)

 - Итак, именно эту проблему мы будем сегодня изучать.

Тема урока: Корень слова, чередование согласных звуков в корне слова.

- Чему на уроке будем учиться?

Ответы детей: Сегодня мы будем учиться писать слова с чередованием в корне, правильно выделять корень в этих словах, повторим орфограммы корня.

5.Этап изучения нового материала

Работа в парах

Работают над словами ( на карточках)

- Прочитайте слова. Выделите корень. Подчеркните последнюю букву в корне. (проговариваем алгоритм нахождения корня: подбираем однокоренные слова – в нашем случае они уже записаны; выделяем их общую часть)

Снег, снежный, снежинка, Снегурочка.

Друг, дружище, подруга, друзья.

На что вы обратили внимание? (последняя буква и звук  в корне меняется).

Попробуйте произнести эти слова , не изменяя последний звук в корне. Удобно ли вам их произносить?

– Почему изменяются последний звук и последняя буква корня в
некоторых однокоренных словах? (Для удобства произношения.)

- Давайте заглянем в учебник и посмотрим, как чередуются согласные в корне. Откройте учебники на с.76.

-В какой части корня происходит чередование согласных звуков?

(На конце корня)

-Прочитайте таблицу на с.76. Какие согласные звуки могут чередоваться?

(Зачитывают примеры чередования.)

г//з//ж: подруги, друзья, дружба,

к//ч: рука - ручка, сок - сочный,

г//ж: нога-ножка, юг-южный,

х//ш: ухо-ушко, смех-смешной, смешить

з//ж: мороз-мороженое, низ-нижний.

ФИЗМИНУТКА

7.Этап   закрепления новых знаний и способов деятельности

Упр.137, с.77. (для Верменича  карточка , на которой уже подобранны однокоренные слова, нужно списать , выделить корень, подчеркнуть буквы , которые обозначают чередующиеся звуки).

Фронтальная проверка работы.

4.          Этап применения новых знаний и способов деятельности

- На партах у вас лежат цветные карточки. Вам нужно самостоятельно справиться с заданиями.

 - Те, кто справился с предыдущим заданием без ошибок,  выполняют задания на зеленых карточках.

- Те, кто допустили 1-2 ошибки – на жёлтых карточках.

- У кого более 2 ошибок, выполняют задания на красных карточках.

Дифференцированные задания

Выполнение заданий учащимися.

- Сейчас вы сможете  себя проверить

Самопроверка. (Ответы на слайдах 7, 8, 9.)

  

5.          Этап контроля и самоконтроля

- Сейчас вам предстоит выполнить тест, который покажет, насколько вы были внимательны и старательны во время урока.

Тест

Выполнение теста.

Самопроверка по ключу. (Слайд )

Тест сдаётся вместе с тетрадью, чтобы к следующему уроку можно было подготовить индивидуальные задания для коррекции знаний.

6.          Этап информирования о домашнем задании

- Те, кто выполнил тест с ошибками, записывает с 77,  упр136.

- Те, кто справился, возьмет в конце урока карточки с заданиями.

7.          Этап подведения итогов учебного занятия

-С каким явлением русского языка мы сегодня познакомились?

(Чередование согласных в корне слова)

-Чему учились?

(Писать слова с чередованием в корне, правильно выделять корень в этих словах)

8.          Этап рефлексии

На доске таблица достижений:

- Прислушайтесь к себе, оцените себя, и расскажите мне, где вы сейчас: на земле, взлетаете, летите или уже на самой вершине.

Я на земле.

Я взлетаю…

Ура! Я лечу!

Я на вершине!

Я на земле: вы поняли тему, но не справились с самостоятельной работой

Я взлетаю: вы поняли тему, но не запомнили алгоритм, допустили ошибку в самостоятельной работе;

Ура! Я лечу!: вы поняли тему, запомнили алгоритм, но допустили ошибку в самостоятельной работе;

Я на вершине: вы поняли тему, запомнили эталон, не допустили ошибок в самостоятельной работе.

Урок окончен.