|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
I.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(1-2
минуты)
|
Мне
хочется начать урок словами детского писателя Альберта Анатольевича Лиханова:
«Главное – делать людям добро, пусть маленькое, но добро, каждый день,
каждый час. Чтобы своим существованием облегчить людям жизнь».
-
Доброта имеет много граней: это и вежливые слова, и добрые поступки, и
человеческие качества. Сегодня на уроке мы будем с вами выращивать дерево
добрых качеств.
|
Настрой
на работу.
|
Осмысливать
внутреннюю позицию на уровне эмоционально-положитеельного
настроя на урок русского языка.
Уметь
организовать своё рабочее место.
|
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии. (6 минуты)
|
Запишите
сегодняшнее число. Классная работа.
1. Минутку
чистописания начнем с написания строчных букв «че», «ша», «ща»,
«жэ».
-
Что можете сказать об этих буквах?
- На второй строке
запишите сочетания ет, ёт, чередуя до конца строки.
- Какую морфему напоминают
эти сочетания?
Напишите эти сочетания
в соответствии с образцом до конца строки.
3. На следующей строке запишите предложение: Старый танк на площади
бережёт память о войне.
- Какое произведение напомнило это предложение?
Запишите предложение и
выполните орфографический разбор.
Индивидуальное задание «Указать все случаи написания «мягкого знака»
после шипящих» будет выполнять...
-Представление
выполненного индивидуального задания.
-
Какое доброе качество из собранного ларца помогло нам справиться с этими
заданиями?
|
-
Это буквы шипящих звуков.
(Дети
записывают строчные буквы «че», «ша», «ща», «жэ».
до
конца строки.)
- Окончания глаголов в форме 3-го лица единственного числа.
- Рассказ Владимира
Железникова «В старом танке".
(Дети
записывают предложение и графически обозначают орфограммы в словах этого
предложения.)
При
выполнении индивидуального задания ученик составляет таблицу употребления
мягкого знака после шипящих и представляет свою работу.
Подписывают название доброго качества на листочке и
крепят к дереву
|
Уметь принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Уметь работать индивидуально.
Развивать любознательность,
сообразительность при выполнении разнообразных заданий.
Уметь преодолевать трудности.
Воспитывать чувства справедливости и ответственности.
Уметь
выражать свои мысли в устной форме с приведением аргументов.
Умение
контролировать свою деятельность по результату.
Умение
адекватно принимать оценку своей работы
|
|
III.
Формулирование темы и цели урока, постановка
задач
(2 минуты)
|
- Есть ли в этом предложении слово с шипящим звуком?
- Какое слово «бережёт» или «площадь»
для нас интересно сегодня?
- Посмотрите внимательно на записанные буквы, сочетания
букв, предложение и попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.
-Какую
цель поставим перед собой?
Какие
задачи поставим перед собой?
Продолжите
предложения:
Узнать...
Потренироваться...
Повторить...
-
Поможет
нам сегодня научиться правильно писать окончания глаголов после шипящих урок пятьдесят первый.
- На какой странице находится урок? Как найти в учебнике этот урок?
-
Откройте учебник и прочитайте еще раз тему нашего урока.
- К какому блоку относится этот урок?
-Чему
будем учиться на уроке?
|
-
В этом предложении два слова с шипящим звуком. Это «бережёт» и «площадь».
-
Слово «бережёт»,
потому что это глагол, а мы изучаем эту часть речи.
-
«Правописание
окончаний глаголов после шипящих».
-
Узнать, какие окончания пишутся у глаголов после шипящих.
-
Потренироваться в написании окончаний глаголов после шипящих.
-
Повторить правила написания окончаний глаголов.
- Обобщить знания о правилах правописания глаголов.
-По
оглавлению или содержанию.
-К
блоку «Правописание».
-Будем
учиться правильно писать окончания глаголов после шипящих.
|
Уметь определять цель и
задачи деятельности на уроке; принимать и сохранять учебную задачу.
Уметь
работать индивидуально и в парах.
Высказывать своё мнение и
прислушиваться к мнению других,
дополнять мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками.
|
|
IV.
Зарядка для глаз
(1-2
минуты)
|
- Внимание
на экран! Зарядка для глаз!
|
Ребята
выполняют зарядку для глаз.
|
Осознавать важность сохранения и
укрепления здоровья.
|
|
V.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
(10 минут)
|
Коллективная
работа по составлению алгоритма
1.
Работа по учебнику. c. 129,
упражнение 1. Прочитайте задание.
-
Запиши слова в три столбика в зависимости от типа изученных на последних
уроках орфограмм.
-
Над
какими тремя орфограммами предлагает поработать автор в первом упражнении?
-Выполнять
упражнение будем с комментированием «цепочкой»,
записывая слова в три столбика в зависимости от типа орфограммы.
-
Какое доброе качество помогло нам справиться с этим заданием?
2.
Работа с рубрикой «Давай подумаем».
-Прочитайте
задание.
-
Посмотрите внимательно на правописание глаголов.
-Прочитайте
формы первого глагола. Какой звук слышится в окончаниях после шипящих? Какой
буквой обозначен этот звук?
-
Прочитайте формы второго глагола. Какой звук слышится после шипящих? Какой
буквой обозначен этот звук?
-Прочитайте
формы третьего глагола. Какой звук слышится после шипящих? Какой буквой он
обозначен?
-
Сформулируйте правило, какой буквой обозначается под ударением звук [о]
после шипящих в окончаниях глаголов.
-
Прочитайте рубрику «Тайны языка» в
учебнике.
-
Совпал ли наш вывод с выводом
автора?
-Какое
доброе качество помогло нам при выполнении этого задания?
Алгоритм
работы над правилом
-
Сравните правила обозначения звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и
в окончаниях имён существительных и прилагательных?
Влас
Олешицкий предлагает вам алгоритм, который поможет запомнить эти похожие
правила.
-
Выскажите своё мнение о работе Власа.
-
Какое качество вам помогло сейчас? Вот так и вырастает дерево добрый качеств.
|
1) «Правописание
НЕ с глаголами» 2) «Мягкий
знак после шипящих в глаголах». 3) «Правописание
-ться и -тся в глаголах».
«Ты уже
знаешь орфограмму "Буквы о - ё после шипящих в окончаниях имён
существительных и имён прилагательных». Прочитай
внимательно глаголы и сделай вывод, какой буквой обозначается под ударением
звук [о] после шипящих в окончаниях глаголов».
-
Звук [о]
-
Буквой« ё».
-
Звук [о]
-
Буквой«ё».
-
Звук [о]
-
Буквой«ё».
-
«Под
ударением в окончаниях глаголов после шипящих пишется буква «ё». Например,
стрижём,
печём.
Буква
«о» в
окончаниях глаголов не пишется».
(Подписывают
название качества на листике и прикрепляют к дереву.)
-
В
окончаниях имён существительных и прилагательных пишется буква «о», а в
окончаниях глаголов - буква «ё».
(Ученик
представляет свой алгоритм.)
(Ученики
высказывают свои мнения.)
-
Памятка помогает легко запомнить такое большое количество правил
одновременно.
|
Уметь высказывать своё мнение и
прислушиваться к мнению других, дополнять
мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками.
Развивать любознательность,
сообразительность при выполнении разнообразных заданий.
Быть внимательным,
целеустремленности, уметь преодолевать
трудности.
Воспитывать чувства справедливости,
ответственности.
Уметь ориентироваться в своей системе
знаний; осуществлять анализ объектов; обобщать и классифицировать по
признакам; делать выводы на основе анализа объектов; преобразовывать
информацию из одной формы в другую; представлять эту информацию в виде
схемы-алгоритма
|
|
VI.
Реализация алгоритма в заданиях.
(12 минут)
|
1.
Работа в парах.
-
Пользуясь алгоритмом, выполним упражнение 2 из учебника.
Выпишите
из предложений глаголы, правильно дописывая окончания.
Работать
будете в парах. Когда закончите, поднимите знак дружной работы.
-Поменяйтесь
тетрадями, проверьте работу, поставьте знак «+», если
выполнено правильно и знак «-», если
допущены ошибки.
-
Какие качества помогли нам сейчас?
2.
Работая
по алгоритму, запишите слова СБЕРЕЖ...Т, ВЛЕЧ...Т, ИСПЕЧ...М, СОЖЖ...ННЫЙ,
ОТВЛЕЧ...ННЫЙ, ПОДСТРИЖ...ТСЯ
-
Слова каких частей речи я вам приготовила? -Что помогло вам легко записать
слова?
-Какое
доброе качество помогло справиться с этим заданием?
3. Интересные сведения из истории буквы
Ё нам приготовила группа журналистов. Пожалуйста, представьте свою
работу.
Из
истории буквы Ё.
29
ноября отметила свой день рождения самая молодая буква - буква" Ё".
Ей исполнилось всего 236 лет. Николай Карамзин первый стал использовать букву
« ё » , он напечатал слова «зарёю», «орёл», «мотылёк», «слёзы» и первый
глагол с буквой Ё – «потёк».
В
алфавит буква встала на свое седьмое место в 1860-х гг.
В.И.
Даль поместил Ё вместе с буквой Е в первом издании «Толкового словаря живого
великорусского языка». Лев Николаевич Толстой в "Новой
азбуке"отправил эту букву на 31 место.
Приказ
о букве Ё:
Официально буква Ё вошла в алфавит и получила порядковый номер 7 только 24
декабря 1942 года и была наконец-то узаконена. В 1945-м появился даже
справочник «Употребление буквы ё». Буква «ё» заняла своё достойное
«счастливое» седьмое место в алфавите.
С
2006-го года «употребление буквы ё обязательно в книгах для детей. Когда
букве « Ё » исполнилось 210 лет, в городе Ульяновске (на родине Николая
Карамзина) ей поставили памятник. Автором памятника стал художник Александр
Зинин в 2005 год. Сначала поставили временный памятник, который был открыт 4
сентября, а уже 3 ноября поставили памятник из красного гранита. Высота его
достигает 2,05 метра, а вес - более трёх тонн.
Памятник
букве Ё поставлен не за то, что она лучше других, а за её страдания, за её
тяжёлую судьбу.
Часто
без буквы «Ё» появляются ошибки, порой нельзя понять смысл слов,
например: заём - заем; слёз - слез; осёл - осел; вёсел – весел.
|
У
доски работает пара ребят, которая , выписывая глаголы из 1-3 предложений, и
вторая пара ребят, выписывая глаголы из 4-6 предложений..
(Подписывают
название доброго качества на листочке и крепят к дереву.)
Группа
журналистов представляет свою работу.
|
Уметь работать в парах, выполнять правила парной
работы.
Высказывать своё мнение и
прислушиваться к мнению других,
дополнять мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками.
Уметь принимать и сохранять учебную задачу, уметь действовать по
алгоритму, строить речевые высказывания
Умение
выполнять самооценку
Умение найти информацию в различных источниках и представить её
слушателям.
|
|
VII.
Физминутка
(2 минуты)
|
Если в слове пишется О – приседаете, если Ё – поднимаете
руки вверх, если затрудняетесь ответить – руки в стороны.
Шёпот, зайчонок, шёлк, пчёлы, галчонок, дружок, врачом,
лицом, шов, шорты.
|
|
Развивать внимательность.
|
|
VIII.
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
(5 минут)
|
1.
Самостоятельная работа.
Упражнение
3 вы будете выполнять самостоятельно. Прочитайте задание.
-
Кто не испытывал затруднений при выполнении упражнения, поставьте на полях
тетради - «!
»
Кто
сомневался , поставьте на полях простым карандашом -« ?».
- Сверьте выполненную работу. У кого задание
выполнено правильно, поставьте знак "+".
3.
Групповая работа.
Найдите
упражнение 6. Прочитайте задание. Ребята, сидящие на 1 ряду, будут
выписывать словосочетания, в которых выделенные слова являются именами
существительными, те, кто сидит на 2 ряду - глаголами в неопределенной форме,
а ребята третьего ряда - глаголами в форме 3-го лица единственного числа.
-Когда
мы звукосочетание [ца] обозначим буквами « ца »?
-
Когда мы звукосочетание [ца] обозначим буквами «ться»?
-
Когда мы звукосочетание [ца] обозначим буквами «ться»?
5)
Какое доброе качество качество помогло вам?
|
-
Сделай буквенную запись. Нужно заменить транскрипцию буквенной записью.
Дети
проверяют правильность
выполнения
задания по эталону.
-
Если слово является именем существительным.
-
Если слово является глаголом в форме 3-го лица единственного числа.
-
Если слово является глаголом в неопределённой форме.
(Подписывают название доброго качества и
прикрепляют к
Дереву.)
|
Планировать
учебное сотрудничество; осознавать необходимость усвоения знаний.
Формировать
межличностное общение в совместной деятельности.
|
|
IX.
Объяснение
домашнего задания
(1 минута)
|
Выписать
из художественных произведений о войне предложения с орфограммами глаголов.
Оформить
страницу для книжки-самоделки с тренировочными заданиями в подарок будущим
четвероклассникам. Этот сборник можно назвать «Учись
правильно писать глаголы».
Наш
информационный центр в печатном виде выполнит этот сборник тренировочных
заданий.
Не забывайте указывать название произведения, из
которого вы будете подбирать предложения.
|
Выбирают
произведение о войне.
|
Участвовать в учебном диалоге и уметь
построить высказывание.
|
X.
Подведение
итогов урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(3 минуты)
|
-Над
какой темой мы работали сегодня на уроке?
-
Достигли ли поставленных целей?
Продолжите
мое предложение:
Я понял,
что…
Я
научился…
Было
трудно…
Мне
захотелось...
- Какая
буква пишется в окончаниях глаголов под ударением после шипящих?
-Возьмите
из конверта солнечный лучик те, кто уверенно может написать окончание
глаголов после шипящих под ударением?
-
Возьмите облачко из конверта те, кто испытывает затруднение при обозначении ударного
звука [о] в окончаниях глаголов после шипящих?
-Возьмите
зонтик из конверта те, кому нужна помощь?
Работу
над обозначением под ударением звука [о] в окончаниях глаголов после шипящих
мы с вами продолжим на следующих уроках, чтобы вы не испытывали затруднений и
писали грамотно.
У
нас получилось чудесное дерево добрых качеств, которые нам помогали на
уроке.
Не
прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.
Урок окончен. Спасибо за работу.
|
Правописание
окончаний глаголов под ударением после шипящих.
Буква« ё».
|
Уметь осуществлять познавательную и личностную
рефлексию. Выделять и осознавать то, что уже усвоено: качества и уровень усвоения.
Самостоятельное
оценивать правильность выполнения действий на уроке;
Уметь
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
Умение дать оценку своей работе на уроке
и деятельности одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.