Предметно - содержательный анализ качества образования

                                                ГOAУ ЯО ИРО

                                        Кафедра менеджмента

          ДПОП «Современный образовательный менеджмент»

                                 Итоговая выпускная работа

(Методическая разработка)

    Предметно-содержательный анализ качества образования

                                                             Елена Валентиновна Полканова

                                                              Заместитель Директора по УВР

                                                              МОУ СОШ № 56

                                                 Ярославль 2012

                                        СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 4

Источники предметно-содержательного анализа  качества образования. 4

Показатели качества результатов  образовательной подготовки обучающихся. 5

Анализ качества подготовки обучающихся  по результатам учебного года. 6

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников
9 классов. 8

Предметно-содержательный анализ результатов ГИА.. 10

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов  11

Предметно-содержательный анализ  результатов ЕГЭ.. 12

Анализ результатов участия обучающихся в олимпиадах. 13

Анализ результатов участия обучающихся  в научно-практических конференциях  14

Анализ результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных соревнованиях. 16

Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся. 17

Рекомендации по планированию работы  общеобразовательного учреждения
с учетом результатов предметно-содержательного анализа. 19

Приложения. 19

Приложение №1 Вопросы для определения факторов, оказавших влияние
на результаты образовательной подготовки обучающихся. 19

Приложение №2 Речевые клише для подготовки предметно-содержательного анализа качества образования. 21

Приложение №3 Структура комплексно-целевой программы повышения качества образования. 23

Список рекомендуемой литературы. 25

Введение

Важнейшим условием повышения качества процесса обучения является систематический анализ объективных данных о результатах подготовки обучающихся по предметам.

Предметно-содержательный анализ качества образования проводится в целях определения:

·       уровня и качества овладения обучающимися содержанием учебных предметов,

·       факторов и условий, повлиявших на качество результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников  общеобразовательного учреждения,

·       результатов участия в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах разных уровней.

Анализ призван обеспечить полноту выявления недостатков, не позволяющих достичь более высоких предметных результатов.

Основная задача работы – оказать практическую помощь руководителям ОУ и педагогам в определении показателей оценки качества результатов общеобразовательной подготовки обучающихся, сборе и анализе информации о состоянии образовательного  процесса, качестве созданных условий и ресурсов. Обобщающие таблицы помогут не только в отборе информации, но и в её систематизации, отслеживании динамики результатов образовательной подготовки обучающихся, формулировании  выводов о влиянии различных факторов на результаты подготовки обучающихся.

Практическую помощь окажут помещённые в приложении вопросы и  речевые клише для подготовки предметно-содержательного анализа качества образования (приложения №1, 2).

В приложении №3 дана примерная структура комплексно-целевой программы повышения качества образования в ОУ.

Материалы пособия могут быть использованы при подготовке анализа работы образовательного учреждения за учебный год.

Источники предметно-содержательного анализа
качества образования

Для подготовки к предметно-содержательному анализу качества образования необходимо собрать объективную информацию, которая позволит сделать обоснованные выводы о состоянии системы образования учреждения, а также принять управленческие решения о повышении качества образования. Источниками сбора такой информации являются:

•      результаты ЕГЭ выпускников 11 классов;

•      результаты ГИА выпускников 9 классов;

•      результаты текущего контроля во 2 - 11 классах и промежуточной аттестации;

•      результаты независимых контрольных работ и срезов (если проводились);

•      систематизированные данные по итогам внутришкольного контроля (таблицы, диаграммы,  графики, справки);

•      справки по результатам посещения уроков и внеклассных мероприятий;

•      документация образовательного учреждения (протоколы, приказы, классные журналы);

•      статистические данные (РИК, ОШ).

Показатели качества результатов
образовательной подготовки обучающихся

Управление качеством образования предполагает установление показателей результатов общеобразовательной подготовки обучающихся, включающей результаты итогового контроля и промежуточной аттестации, государственной (итоговой) аттестации выпускников, участия обучающихся в олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах.

Показатели результатов итогового контроля и промежуточной аттестации обучающихся:

•      качество подготовки обучающихся по ступеням обучения,  параллелям, предметам и в образовательном учреждении в целом по результатам учебного года;

•      резерв качества обучения по предметам (количество обучающихся с одной «3»);

•      сформированность системы знаний, умений, навыков и способов деятельности обучающихся.

Показатели результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов:

•      средний балл по предметам (показатель качества обученности);

•      процент обучающихся, набравших ниже минимального балла, минимальный балл, выше минимального балла (показатель уровня обученности);

•      количество выпускников, сдававших экзамен в формате ЕГЭ и ГИА по учебным предметам по выбору (показатель востребованности предмета среди выпускников ОУ),

•      количество профильных классов и их профиль, перечень профильных предметов, процент выпускников, прошедших обучение по профильным предметам, количество и процент выпускников, сдававших экзамены по профильным предметам (показатель востребованности профильных предметов);

•      место (положение) ОУ в рейтинге школ Ярославской области и  г. Ярославля по итогам ЕГЭ, ГИА;

•      сформированность системы знаний, умений, навыков и способов деятельности обучающихся.

Показатели результатов участия обучающихся в олимпиадах:

•      количество участвующих в предметных олимпиадах;

•      доля обучающихся, получивших статус победителей и призёров олимпиад.

Показатели результатов участия обучающихся в научно-практических конференциях:

•      количество участвующих в научно-практических конференциях;

•      доля обучающихся, получивших статус  победителей и призёров конкурсов, проводимых в рамках научно-практических конференций.

Показатели результатов участия обучающихся в предметных конкурсах:

•      количество участвующих в предметных конкурсах разного уровня;

•      доля обучающихся, получивших статус  победителей и призёров предметных конкурсов.

При определении показателей учитываются конкретный контингент обучающихся и приоритетные задачи общеобразовательного учреждения.

Анализ качества подготовки обучающихся
по результатам учебного года

Качество подготовки обучающихся по предметам

Предлагаемые таблицы позволяют выявить динамику качества знаний и уровня обученности в каждой параллели по всем предметам. Возможно заполнение таблицы по ступеням обучения, параллелям, предметам.

Предметы

20____-20_____учебный год

20____-20_____учебный год

20____-20_____учебный год

Параллели

Количество обучающихся

"2"

"3"

"4"

"5"

Параллели

Количество обучающихся

"2"

"3"

"4"

"5"

Параллели

Количество обучающихся

"2"

"3"

"4"

"5"

Базовый уровень освоения программы

Углублённый уровень освоения программы

Специальный (коррекционный) уровень освоения программ

Выводы: (о динамике результатов, качестве подготовки обучающихся).

Качество подготовки обучающихся в целом по ОУ

Ступени обучения	20___- 20_____ учебный год		20___- 20_____ учебный год		20___- 20_____ учебный год
	Уровень обученности  (%)	Качество знаний (%)	Уровень обученности (%)	Качество знаний (%)	Уровень обученности  (%)	Качество знаний (%)
I
II
III
Всего по ОУ

Выводы: (о динамике качества подготовки обучающихся в целом по образовательному учреждению).

Резерв качества обучения по предметам
(количество обучающихся с одной "3")

Выявление резерва качества обучения проводится на основе анализа четвертных (полугодовых) и годовых оценок.

Параллель Предмет																Всего по ОУ
	1	2	3	4	Год	1	2	3	4	Год	1	2	3	4	Год

Вывод: (о результатах работы по повышению качества обучения).

Результаты итогового контроля,
промежуточной аттестации обучающихся

Анализ результатов итогового контроля, промежуточной аттестации проводится педагогами по каждому предмету и является основой для составления обобщающих таблиц: "Результаты итогового контроля, промежуточной аттестации обучающихся", "Анализ сформированности знаний, умений и навыков обучающихся".

ПРЕДМЕТ ____________________

Класс	Количество обучающихся	Количество выполнявших работу	Из них получили отметки				Средний балл	Знания  и специальные умения		Общие учебные  умения и навыки, способы деятельности
			"5"	"4"	"3"	"2"		сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы	сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы

Выводы: (о сформированности у обучающихся знаний, специальных и общих учебных умений, навыков, способов деятельности  по предмету; о факторах, повлиявших на результаты обучения и причинах возникновения этих факторов).

Обобщающая таблица составляется на основе количественного анализа результатов итогового контроля и промежуточной аттестации во 2 - 4, 5 – 8, 10 классах по каждому предмету. Система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок её проведения указываются в уставе образовательного учреждения.

Параллели	Предметы	Формы итогового контроля, промежуточной аттестации	Количество обучающихся	Из них % выполнявших работу	Из них % обучающихся, получивших отметки
					"5"	"4"	"3"	"2"

Выводы: (об уровне и качестве усвоения обучающимися проверяемого содержания учебных предметов, соответствующего образовательным стандартам).

Анализ сформированности знаний, умений и навыков обучающихся

Обобщающая таблица составляется на основе качественного предметно-содержательного анализа результатов итогового контроля, промежуточной аттестации во 2-4, 5-8, 10 классах по каждому предмету.

Параллели	Предметы	Знания и  специальные умения		Общие учебные умения и навыки, способы деятельности
		сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы	сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы

Выводы: (о сформированности у обучающихся знаний, специальных и общих учебных умений, навыков, способов деятельности  по предметам; об усвоении учебных программ)

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов

Выбор экзаменов выпускниками  9-х классов

Предмет	Количество учащихся, изучающих предмет на углубленном уровне		Количество учащихся, сдававших экзамен по предмету в традиционной форме		Количество учащихся, сдававших экзамен по предмету с участием ТЭК
	Количество	% от общего количества выпускников	Количество	% от общего количества выпускников	Количество	% от общего количества выпускников
Математика
Русский язык
Литература
Физика
География
Химия
Биология
История
Обществознание
Иностранный язык (английский, немецкий, французский)
Информатика

В условиях перехода от традиционной к новой форме итоговой аттестации целесообразно сделать вывод о выборе выпускниками новой формы аттестации, о востребованности/невостребованности учебных предметов и мотивах их выбора выпускниками.

Результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников 9 классов

Предмет	Количество/% обучающихся, получивших
	«5»	«4»	«3»	«2»

Вывод: (о качестве знаний и уровне обученности выпускников 9 классов по результатам государственной (итоговой) аттестации).

Сравнительный анализ  годовых и экзаменационных отметок
выпускников 9 классов

Предмет

Количество/% обучающихся

Годовая отметка "5"

Годовая отметка "4"

Годовая отметка "3"

Получили по результатам ГИА отметку "2", из них имели годовые отметки

подтвердивших годовую отметку

Экзаменационная отметка выше

Экзаменационная отметка ниже

Подтвердили годовую отметку

Экзаменационная отметка ниже, в т. ч. получили

Подтвердили годовую отметку

Экзаменационная отметка выше, в т. ч. получили

Экзаменационная отметка ниже, в т. ч. получили

Подтвердили годовую отметку

Экзаменационная отметка выше, в т. ч. получили

Отметка ГИА "2"

"4"

"3"

"2"

"5"

"3"

"2"

"5"

"4"

"5"

"4"

"3"

Вывод: (о подтверждении годовых отметок или расхождении отметок; об уровне и качестве обученности по предметам и готовности продолжать обучение в профильных классах).

Сравнительный анализ результатов  ГИА учащихся ОУ
со средними показателями по  г. Ярославлю и Ярославской области

Предмет	Средний балл в данном ОУ	Средний балл по г. Мурманску
Русский язык
Математика
Физика
Химия
Биология
География
История
Обществознание
Литература
Иностранный язык
Информатика и ИКТ

Выводы: (об уровне подготовки выпускников в сравнении со среднестатистическими данными по г.Ярославлю).

Предметно-содержательный анализ результатов ГИА

Для проведения предметно-содержательного (качественного) анализа  результатов ГИА используются кодификаторы элементов содержания по учебным предметам, спецификации ГИА и сводная ведомость результатов экзаменов. В зависимости от специфики оценивания заданий по предмету возможно распределение баллов по критериям оценивания.

Анализ результатов ГИА проводится по каждому предмету с учетом материалов аналитической справки по результатам проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся города Ярославля, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии.

Оформление результатов ГИА по каждому предмету возможно в виде таблицы:

ПРЕДМЕТ ____________________

Части работы	№ задания	Проверяемое содержание с учетом спецификации экзаменационной работы	% выполне ния	Для  заданий части В и С - % учащихся, набравших
				минимальный балл	промежуточные баллы (макс. > промеж. > миним.)	максимальный балл

Выводы: (о сформированности у обучающихся знаний, специальных и общих учебных умений, навыков, способов деятельности по предмету; о факторах, повлиявших на результаты итоговой аттестации и причинах возникновения этих факторов).

Анализ сформированности знаний, умений и навыков обучающихся

Обобщающая таблица составляется на основе предметно-содержательного анализа результатов ГИА, проведённого педагогами по каждому предмету.

Предмет	Знания и специальные умения		Общие учебные умения и навыки, способы деятельности
	сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы	сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы

Выводы: (о сформированности у обучающихся знаний, специальных и общих учебных умений, навыков, способов деятельности).

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов

Выбор выпускниками экзаменов по профильным предметам

Общее  количество выпускников	Общее количество классов	Количество  профильных классов	Название профиля	Профильные предметы	% выпускников, сдававших экзамены по профильным предметам

Вывод: (о востребованности / невостребованности профильных предметов среди выпускников ОУ)

Динамика количества выпускников, сдававших профильные предметы; уровень подготовки по этим предметам

Предмет	20___-20___уч.год		20___-20___уч.год		20___-20___уч.год
	Количество сдающих (%)	Средний балл	Количество сдающих (%)	Средний балл	Количество сдающих (%)	Средний балл

Выводы: (о динамике роста, снижении, стабильности результатов и выбора экзаменов по профильным предметам)

Качество подготовки выпускников по учебным предметам

Предмет	Количество / % обучающихся, набравших
	Ниже минимального балла	Минимальный балл	Выше минимального балла
			>50	>70	>90	100
Математика
Русский
Литература
Физика
Химия
История
Обществознание
География
Биология
Английский
Немецкий
Информатика

Выводы: (об уровне и качестве подготовки выпускников).

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ учащихся ОУ
со средними показателями по  г. Ярославлю и Ярославской области

Предмет	Общее количество выпускников	Количество выпускников, выбравших и сдававших данный предмет		Средний балл в данном ОУ	Средний балл по городу		Средний балл по  области
		кол-во	%
Обязательные предметы
Математика
Русский язык
Предметы по выбору учащихся (профильные предметы)
Предметы по выбору учащихся (непрофильные предметы)

Выводы: (об уровне подготовки выпускников в сравнении со среднестатистическими данными по г. Ярославлю и Ярославской области, о рейтинге школы г. по итогам ЕГЭ в г. Ярославле).

Статистические данные о среднем балле по городу и области публикуются в сборнике «О состоянии и основных направлениях развития системы образования г. Ярославля».

Предметно-содержательный анализ  результатов ЕГЭ

Для проведения предметно-содержательного (качественного) анализа результатов ЕГЭ используются кодификаторы элементов содержания по учебным предметам, спецификации и демонстрационные варианты ЕГЭ, брошюры "Предметно-содержательный  анализ результатов  ЕГЭ", которые ежегодно издаются Министерством образования и науки Ярославской области и Ярославским областным институтом повышения квалификации работников образования и культуры, аналитическая информация по итогам ЕГЭ в городе Ярославле, методические письма «Об использовании результатов единого государственного экзамена 20__ года в преподавании общеобразовательных предметов в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования». Указанные письма разрабатываются членами федеральных предметных комиссий ФИПИ на основе аналитического отчета «Результаты единого государственного экзамена 20__ года», размещенного на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru).

В письмах и аналитической информации указан перечень тем, требующих особого внимания, основные направления совершенствования преподавания предмета, приводятся примеры типичных ошибок учащихся, даются рекомендации по использованию в практике работы учителя системы оценивания образовательных достижений учащихся, апробированной в рамках ЕГЭ.

В зависимости от спецификации оценивания части «С» по предмету возможно распределение баллов по критериям оценивания.

Оформление результатов ЕГЭ по каждому предмету возможно в виде таблицы:

Уровень сложности	№ задания	Проверяемое содержание с учетом спецификации экзаменационной работы	% выполнения	Для  заданий части «С» % учащихся, набравших
				Min балл	Промежуточные баллы (Max>промеж.>min)	Max балл
Базовый
Повышенный
Высокий

Анализ сформированности знаний, умений и навыков обучающихся

Обобщающая таблица составляется на основе проведённого педагогами предметно-содержательного анализа результатов ЕГЭ по каждому предмету.

Предмет	Знания и специальные умения		Общие учебные умения, навыки, способы деятельности
	сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы	сформированы на высоком уровне	недостаточно сформированы

Выводы: (об уровне сформированности у обучающихся знаний,  специальных и общих умений и навыков, способов деятельности по предметам).

Анализ результатов участия обучающихся в олимпиадах

Количественные показатели участия обучающихся
во Всероссийской олимпиаде школьников

Этапы

20___- 20___уч.г.

20___- 20___уч.г.

20___- 20___уч.г.

II ступень

III ступень

II ступень

III ступень

II ступень

III ступень

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

I (школьный)

II (муниципальный)

III (региональный)

IV (федеральный)

V (всероссийский)

Выводы: (о динамике участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде).

Качественные показатели участия обучающихся
во Всероссийской олимпиаде

Этап	Предмет	20___- 20___уч.г.		20___- 20___уч.г.		20___- 20___уч.г.
		Колич. участников	Количество/ % победит. и призеров	Колич. участников	Количество/ % победит. и призеров	Колич. участников	Количество/ % победит. и призеров
I (школьный)
II (муниципальный)
III (региональный)
IV (федеральный)
V (всероссийский)

Выводы: (о динамике результатов участия обучающихся во Всероссийской  олимпиаде).

Анализ результатов участия обучающихся
в научно-практических конференциях

Количественные показатели участия обучающихся
в научно-практических конференциях

Название конференции

20___- 20___уч.г.

20___- 20___уч.г.

20___- 20___уч.г.

(4 – 8 кл.)

9 – 11 кл.

(4 – 8 кл.)

9 – 11 кл.

(4 – 8 кл.)

9 – 11 кл.

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

всего участников

% от общего  количества уч-ся

Школьная

Городская

Региональная

Соревнования

Российская научно-исследовательская конференция «Открытие»

Другие конференции (мероприятия)

Качественные показатели участия обучающихся в научно-практических конференциях

Этап	Предмет (секция)	20___- 20___уч.г.		20___- 20___уч.г.		20___- 20___уч.г.
		Колич. уч-ков	Количество/ % победит. и призеров	Колич. уч-ков	Количество/ % победит. и призеров	Колич. уч-ков	Количество/ % победит. и призеров
Школьная конференция
Городская  конференция
Региональная
Другие конференции (мероприятия)

Предлагаемые таблицы позволят выявить динамику участия и результатов участия в научно-практических конференциях по всем предметам. Возможно заполнение таблицы по каждому мероприятию / этапу конференции отдельно.

Выводы: (о динамике результатов участия обучающихся в научно-практических конференциях, мероприятиях).

Анализ результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных соревнованиях

Ежегодно для учащихся города проводятся конкурсные мероприятия по направлениям:

•      интеллектуальные игры и олимпиады:

-     городская интегрированная олимпиада младших школьников;

-     городская олимпиада по математике по открытым текстам для учащихся 5-8 классов;

-     интеллектуальный марафон по предметам естественно-математического цикла;

-     муниципальный этап Всероссийской олимпиады научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи ;

•      игры и конкурсы патриотической направленности:

•      игры и конкурсы социальной направленности:

•      творческие конкурсы и фестивали:

•      конкурсные мероприятия с обучающимися по развитию любительского спорта:

Показателем качества подготовки обучающихся также является результативность их участия в международной игре-конкурсе по русскому языкознанию "Русский медвежонок – языкознание для всех", международном математическом конкурсе "Кенгуру", играх-конкурсах «Золотое Руно», «Английский бульдог», дистанционных конкурсах и олимпиадах.

Форма для анализа результатов участия школьников в конкурсах представлена в таблицах.

Количественные и качественные показатели участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных соревнованиях

Название конкурса (фестиваля, игры)

20___- 20___ учебный год

20___- 20___ учебный год

20___- 20___ учебный год

I ступень

II ступень

III ступень

I ступень

II ступень

III ступень

I ступень

II ступень

III ступень

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

всего участников

победителей и призёров

Выводы: (о динамике результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных играх и спортивных соревнованиях в соответствии с направленностью образовательного учреждения).

Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся

Эффективный анализ показателей качества результатов образовательной подготовки обучающихся, представленных в таблицах, не возможен без выявления факторов, оказавших влияние на результаты подготовки обучающихся.

Для их выявления  необходимо определить:

-       что и как способствовало успешному решению задач учебного года и динамике результатов (положительные факторы);

-       что и как препятствовало успешному решению задач учебного года и динамике результатов (отрицательные факторы);

-       почему оказалось возможным влияние положительных факторов; какие условия необходимо создать для усиления их влияния;

-       почему оказалось возможным влияние отрицательных факторов; какие условия необходимо создать для предупреждения их развития.

К основным факторам, влияющим на результаты образовательной подготовки обучающихся можно отнести:

1)      факторы, связанные с состоянием учебно-воспитательного процесса:

-       распределение часов вариативной части учебного плана;

-       уровень освоения программ (базовый, углублённый, профильный);

-       выполнение образовательных программ и учебных планов;

-       состояние учебно-методического обеспечения процесса обучения (качество учебников, их соответствие федеральным государственным образовательным стандартам; качество учебно-методических комплектов для учителя и учащихся);

-       преемственность между ступенями школьного образования;

-       состояние сложившейся системы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся;

2)      факторы, связанные с внутришкольным управлением:

-       программно-целевой, ресурсный подходы в управлении;

-       система внутришкольного мониторинга и контроля;

-       информационные технологии в управлении;

-       мотивация и стимулирование педагогов;

-       государственно-общественное управление;

3)      факторы, связанные с условиями организации учебно-воспитательного процесса:

-       уровень образования и квалификации педагогов; организация повышения квалификации;

-       состояние методической работы в учреждении;

-       взаимодействие социальной и психологической служб;

-       информационно-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса;

-       состояние и материально-технической базы учреждения.

Для характеристики факторов, оказавших влияние на качество образовательной подготовки обучающихся, возможно использование вопросов, представленных в приложении №1.

Рекомендации по планированию работы
общеобразовательного учреждения с учетом результатов предметно-содержательного анализа

         Планирование работы общеобразовательного учреждения должно осуществляться с учетом результатов предметно-содержательного анализа.

С целью повышения качества образовательной подготовки обучающихся образовательное учреждение может:

-         внести изменения в базисный учебный план ОУ (распределение часов вариативной части, выбор факультативных, элективных курсов);

-         внести коррективы в рабочие программы по предметам с учётом предметно-содержательного анализа  результатов ЕГЭ и ГИА;

-         включить в план внутришкольного контроля проверку уровня и качества обученности учащихся по разделам и темам, которые были усвоены на  низком уровне;

-         внести изменения в методические темы педагогов;

-         определить (скорректировать) тематику педагогических советов, заседаний методических объединений.

Целесообразно рассмотреть на заседаниях предметных методических объединений аналитические записки по итогам ЕГЭ и ГИА, подготовленные на региональном и муниципальном уровнях, своевременно проанализировать демонстрационные варианты, кодификаторы и спецификации ЕГЭ и ГИА, провести анализ УМК на соответствие их Федеральным государственным образовательным стандартам, при необходимости внести коррективы в рабочие программы.

         Результатом предметно-содержательного анализа качества образования является разработка комплексно-целевой программы повышения качества образования. Структура программы повышения качества образования в общеобразовательном учреждении представлена в приложении №3.

Приложения

Приложение №1
Вопросы для определения факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся

1.                 Факторы, связанные с состоянием учебно-воспитательного процесса

•         Как вы оцениваете эффективность использования вариативной части учебного плана ОУ и преемственность в содержании образования между I,II, III ступенями?

•         Какого уровня программы реализуются (базовый, углублённый, профильный)?

•         Как выполняются учебные программы и учебные планы?

•         Как вы оцениваете учебники и УМК, по которым осуществляется обучение?

•         Какие затруднения (проблемы) учителей выявлены в процессе посещения их уроков и внеклассных мероприятий (проблемы в формировании навыков учащихся, использовании эффективных технологий обучения, создании психологического комфортного климата, в работе с различными категориями учащихся и создании ситуации успешного обучения, в организации учебного занятия в соответствии с современными требованиями)?

•         Каково состояние сложившейся системы оценивания знаний, умений, навыков обучающихся?

2.                 Факторы, связанные с внутришкольным управлением

•         Какая работа осуществлялась методическим советом образовательного учреждения? Какие проблемы возникли в процессе работы? Как они решались?

•         Как осуществлялось взаимодействие методического и педагогического советов? Какова тематика педагогических советов, формы проведения, методика подготовки? Как выполнение принятых решений отразилось на качестве образовательной подготовки?

•         По каким направлениям проводился мониторинг качества образования? Какая работа была запланирована и проведена по итогам мониторинга? Каковы её результаты?

•         Какая работа была спланирована и осуществлялась администрацией по развитию учебно-дидактической, материальной базы кабинетов? Какова динамика результатов?

3.                 Факторы, связанные с условиями организации учебно-воспитательного процесса

•         Сформирована ли система работы над единой методической темой? Над какой единой методической темой начал (продолжал, завершил) работу педагогический коллектив? В чём её особенности? Какова продуктивность этой работы и её роль в повышении профессиональной компетентности педагогов и развитии их творческого потенциала?

•         Какие современные подходы к организации деятельности методической службы школы использованы? Существует ли в школе система работы с методическими объединениями? Каковы общие направления в работе МО и результативность этой работы? Какие основные проблемы в деятельности МО выявлены?

•         Какие коллективные, групповые, индивидуальные формы работы с педагогическим коллективом позволили каждому учителю определить собственную траекторию  профессионального и личностного развития?  Почему выбраны именно эти формы работы? Какова их роль в обеспечении качества образовательного процесса?

•         Сформировалась ли система наставничества? Какие категории  педагогических работников вовлечены в работу с молодыми и малоопытными педагогами? Как это влияет на качество образовательного процесса?

Приложение №2
Речевые клише для подготовки предметно-содержательного анализа качества образования

Клише - речевые стереотипы, речевые формулы. При подготовке предметно-содержательного анализа качества образования могут быть следующие речевые клише по каждому из предложенных разделов.

Раздел «Анализ  результатов образовательной подготовки обучающихся»

Наметилась тенденция к увеличению (сокращению) ...

Прослеживается тенденция к росту  (снижению) показателя ...

Сохранилась тенденция роста уровня ...

Из представленных в таблице статистических данных можно сделать вывод ...

Анализ данных, представленных в таблице, показывает, что состояние общеобразовательной подготовки выпускников 9 (11) классов по … (предметы) улучшилось по сравнению с 20__ годом: повысился средний балл ...

Сравнение  результатов  выполнения  ЕГЭ  по предметам по выбору показывает снижение (повышение)  результатов  по  всем  предметам,  кроме...,  что связано  с  ...

Ниже минимального количества тестовых баллов по … (предмет) набрали ...% выпускников ... классов.

Выпускники продемонстрировали высокий уровень сформированности следующих умений и навыков ...

Вызывает трудности выполнение заданий, связанных с ...

Среди наиболее частотных ошибок были следующие ...

...% получили максимальное (минимальное) количество баллов по критерию ...

На высоком уровне сложности ...% выпускников выполнили задание ...

Недостаточно усвоены следующие элементы содержания ...

Наиболее проблемными оказались вопросы (задания) по ... (темы, разделы)

Раздел «Анализ факторов, оказавших влияние на результаты образовательной подготовки обучающихся»

В целях удовлетворения потребностей обучающихся в образовательном учреждении реализуются образовательные программы, направленные на...

Часы вариативной части учебного плана отведены на ...  Это  позволило …

Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется на основе ... подходов в образовании и  ... технологий. Это позволяет успешно решать задачи ...

Повышение (понижение) уровня подготовки обучающихся (выпускников)  по … (предмет) обусловлено тем, что ...

К позитивным аспектам возросшего влияния ЕГЭ на практику преподавания следует отнести ... Вместе с тем, необходимо уделить внимание ...

Целесообразно усилить работу учителей по следующим направлениям ...

Однако нерешёнными остаются проблемы ...

Педагогический коллектив продолжает работу, направленную на решение проблем...

Педагогический коллектив целенаправленно работает над ..., но проблемы ... требуют дальнейшего решения.

На методическом совете школы рассмотрены вопросы ...

Разработаны нормативные документы: ...

Проведены педагогические советы по темам ..., что способствовало решению задач ...

Эффективность управления качеством образования связана с системой мониторинга, который осуществляется по следующим направлениям: ...

Особое внимание уделялось организации диагностических исследований, направленных на ...

На основе диагностики строилась работа по коррекции ...

Однако нерешёнными остаются следующие проблемы: ...

С целью профессионального роста педагогов создана система методической работы, обеспечивающая...

Начата (продолжена, завершена) работа над методической темой...

Ведущими формами методической работы являлись самообразование педагогов, изучение передового опыта коллег, конкурсы профессионального мастерства...

Индивидуальные методические темы педагогов скорректированы с учетом результатов предметно-содержательного анализа …

Администрация и педагоги школы принимают активное участие в мероприятиях, которые проводятся на муниципальном и региональном уровнях:... На высоком методическом уровне  были проведены ...

На заседаниях школьных методических объединений обсуждались вопросы...

С ... учебного года школа реализует пилотный проект ... С этой целью разработано...

Основными формами распространения передового педагогического опыта педагогов школы стали...

В целях систематизации опыта работы педагогов используется метод "портфолио." Наиболее полно опыт работы и видение путей развития педагогического мастерства отражены в "портфолио" следующих учителей...

Вместе с тем, актуальными остаются проблемы...

Приложение №3
Структура комплексно-целевой программы
повышения качества образования

Комплексно-целевая программа

повышения  качества образования в ____________________________________________

(наименование учреждения в соответствии с уставом)

на _________________ учебный год

Цель: совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования на основе деятельностно-компетентностного подхода

№ п/п	Система целесообразных форм и мер	Содержание деятельности
		Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	май
1.	Организация работы с педагогами
1.1	Управляющий совет Цель: принятие нормативных документов по обеспечению  внутришкольного управления качеством образования, участие в оценке качества и результативности труда  педагогов
1.2.	Педагогический совет Цель: разработка стратегии и тактики педагогической деятельности по повышению качества образования
1.3	Методический совет Цель: координация, коррекция, методическое сопровождение деятельности педагогов по повышению качества образования
1.4	Методические объединения, кафедры Цель: методическое обеспечение  эффективности образовательного процесса
1.5	Педагогическая конференция Цель: развитие творческого потенциала педагогов
1.6	Семинары, практикумы, консультации Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов
1.7	Проектные и творческие группы (участие педагогов в работе временных творческих коллективов на уровне школы, города, области) Цель: повышение продуктивности деятельности педагогов,  формирование инновационного опыта
1.8	Инновационная деятельность ОУ (работа в статусе муниципальной / региональной экспериментальной, пилотной площадки)
1.9.	Другие формы работы
2.	Организация работы с учащимися Цель: удовлетворение образовательных потребностей учащихся, формирование базовых компетентностей, повышение уровня обученности и качества знаний
2.1	Организация внеурочной деятельности, направленной на повышение качества образования: спецкурсы, факультативы, элективные курсы, групповые занятия
2.2	Организация проектной и исследовательской деятельности
2.3	Научное общество учащихся
2.4	Научно-практические конференции, олимпиады
2.5	Классные часы
2.6	Психологические тренинги
2.7	Другие формы работы
3.	Организация работы с родителями Цель: выполнение социального заказа, совершенствование общественного управления  образовательным учреждением
4.	Организация системы обеспечения повышения качества образования
4.1	Система мониторинга качества образования Цель: формирование необходимой и достаточной информации для управления качеством образования; автоматизированная обработка  и анализ информационных потоков
4.2	Система материально-технического обеспечения Цель: информационно-техническое оснащение образовательного процесса
4.3	Система финансового  обеспечения Цель: создание условий для   стимулирования и развития программной деятельности
4.4	Организация социального партнёрства Цель:  совершенствование процесса социализации обучающихся
4.5	Другие ресурсы

Список рекомендуемой литературы

Лазарев В.С. Системное развитие школы. - М.: Педагогическое общество России, 2003.

Курганский С.М. Программа анализа итогов учебного года администрацией школы. - Практика административной работы в школе. - 2009. - №3. - С. 10 - 24.

Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. - М., 1986.

Хамидуллина А.Р. Структура анализа работы школы. - Практика административной работы в школе. - 2010. - №2. - С.30 - 39.

Официальный информационный портал единого государственного экзамена.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.ege.edu.ru

Федеральный институт педагогических измерений: сайт. [Электронный ресурс]. -  Режим доступа: www.fipi.org.ru