Представление системы работы по теме: «В мой класс пришел особый ребенок: что нужно делать?»

• 1 слайд

  Представление системы работы по теме:
  «В мой класс пришел особый ребенок: что нужно делать?»
  Из опыта работы учителя начальных классов
  высшей категории муниципального
  казённого общеобразовательного учреждения
  «Плотниковская ООШ»
  Потрошилиной Светланы Николаевны,педагога-психолога Малюковой Е.А.,учителя физической культуры Обласова И.Н.
  
  

• 2 слайд

  Педагог-наставник:
  Потрошилина
  Светлана Николаевна.
  Стаж-30 лет.
  Молодой специалист:
  педагог-психолог
  Малюкова Елена Александровна.
  Стаж-2 года.
  
  Молодой специалист:
  учитель физической культуры Обласов Игорь Николаевич.Стаж-1 год.
  
  

• 3 слайд

  Актуальность:
  инклюзивное образование  — это организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования. .
  Среди основных принципов инклюзивного образования я бы выделила следующие:
  1. ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
  2. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
  3. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
  4. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
  5. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
  
  

• 4 слайд

  Закон “Об образовании”: в статье 79 закона «Об образовании» сказано, как должна быть организовано получение образования детьми с ОВЗ.
  Закон  “О социальной защите инвалидов”: в законе “О социальной защите инвалидов” дополнительно сказано о праве детей с ОВЗ на получение образования в разных формах и праве на дальнейшее трудоустройство.
  ФГОС для детей с ОВЗ: регулирует содержание и результаты обучения.  
  СанПиН:в СанПин сказано об условиях, которые должны быть созданы в школах, где обучаются дети с ОВЗ, в том числе, инклюзивных школах. 
  Письмо Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения
  Нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность ПМПК. Состав ПМПК
  
  Основные нормативные документы, на которые опирается наша работа:
  
  

• 5 слайд

  Цель :создать такую образовательную среду, в которой особый ребёнок чувствовал себя в классе комфортно
  
  Ребенок ОВЗ( Вариант 4.1)
  

• 6 слайд

   :
  -если у ребёнка проблемы в поведении, значит, не удовлетворены его базовые потребности. 
  -Существуют критерии готовности ребёнка к обучению в группе. 
  Чтобы эти критерии выполнялись, с ребёнком нужно пройти подготовительный этап, когда с ним работают разные специалисты: нейропсихолог, дефектолог, социальный педагог,психолог,учитель физкультуры..
  -Некоторым детям для вхождения в класс нужен сопровождающий – тьютор. 
  Это указывается в заключении ПМПК. Тьютор – это опорный человек для ребёнка.
  
  Три вещи, которые должен знать учитель:
  

• 7 слайд

  Перед приходом в школу ребёнка с ОВЗ нужно подготовить класс к этому. 
  Поговорить с семьей ребёнка.
  Подготовить родителей других детей в классе.
  Поговорить с другими учениками.
  Быть готовым взять на себя ответственность, когда тьютор станет ненужным. 
  Поддерживать отношения родителей ребёнка с ОВЗ с родителями других детей.
  Следить за соблюдением всех специальных условий в процессе обучения ученика с ОВЗ.
  
  Задача образовательной организации – сделать так, чтобы все необходимые ученику условия обучения, прописанные в заключении ПМПК, соблюдались.
  
  Что нужно будет сделать учителю?
   
  

• 8 слайд

  Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья в соответствии с реальными возможностями.
  I. Общие сведения.
  II. Специальные условия организации педагогического процесса
  ( класс ,год обучения).
  III. Индивидуальный образовательный маршрут: учебный план
   ( класс,год обучения).
  IV. Педагогическое сопровождение: ( класс,год обучения).
  V. МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЙ (1 год обучения-начало и конец года,2год обучения начало и конец года,3 год обучения- начало и конец года,4 год обучения -начало и конец года ).
  Результат освоения образовательной деятельности:
  Не сформирован- 0
  Находится в стадии формирования-1
  Сформирован -2
  Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника (цы)
  

• 9 слайд

  
  учебная деятельность;
  внеклассная работа;
  работа с родителями.
   
   
  Наша система работы состоит
  из 3 слагаемых:
  

• 10 слайд

  педагогами используются следующие методические приемы:
  поэтапное разъяснение заданий;
  Последовательное выполнение заданий.
  Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
  Обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения.
  Близость к учащимся во время объяснения задания.
  Перемена видов деятельности:чередование занятий и физминуток.
  Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
  
  
  Учебная деятельность:
  

• 11 слайд

  Внеклассная деятельность:
  1.привлечение к участию в общественной
  жизни школы
  (праздники,акции).
  2.Вовлечение в спортивные секции, кружки.
  3.Конкурсы рисунков, поделок.
  4.Коррекционно-развивающие занятия
  с педагогом-психологом.
  5.Участие в онлайн-выступлениях.
  
  

• 12 слайд

  психологическое сопровождение родителей особого ребёнка;
  индивидуальные беседы;
  родительские собрания;
  совместная практическая деятельность ,мероприятия
  особого ребёнка и родителей.
  
  Важно! Единство требований к особому ребенку, как работников образовательного учреждения, так и родителей.
  Нельзя добиться положительных результатов вне связи с семьёй.
  Работа с родителями:
  

• 13 слайд

  Достижения ученицы
  Результат освоения образовательной деятельности:
  в 1 кл находился на стадии формирования,
  во 2 классе –уже приближается к стадии- сформирован)
  

• 14 слайд

  
  1.обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования; 
  2.стимулировать познавательные способности учащихся; 
  3.работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся; 
  4.принимать взвешенные психолого-педагогические решения; 
  5.анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
   6.отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел. 
   
  
  
  
  У детских врачей есть правило: перед встречей с ребенком согрей руки. Учителю надо помнить не только о тепле своих рук, но и о тепле своей души. Может это тепло и поможет учителю научить, развить, воспитать и уберечь. Во всяком случае, очень хочется в это верить.
   
  
  Учитель должен уметь:
  

Краткое описание документа:

Представление системы работы по теме: «В мой класс пришел особый ребенок: что нужно делать?»В 2020 году 1 сентября в мой класс пришла слабовидящая девочка(ВариантА( 4.1),которой по заключению ПМПК,нужны особые условия.С чего начинать???Наша сельская школа отличается от городских тем,что у нас нет помощников у учителя :отсутствует учитель-логопед,учитель –дефектолог ,тьютор. Вся работа с особым ребёнком возлагается на плечи учителя начальных классов и учителя-психолога.В интернете по работев сельских школах с особыми детьми ,которые учатся в обычном классе, где сидят ещё несколько ребят с любознательными глазками, я ничего не нашла.Методистов –нет. Учитель -психолог пришла в школу два года назад,учитель физкультуры работает первый год.Я являюсь наставником своих молодых коллег:психолога Малюковой Е.А.,учителя физической культуры Обласова И.Н.В команде с этими замечательными педагогами мы помогаем Шевчук Кате освоить школьную программуи участвовать во всех мероприятиях и конкурсах.