Преемственность в обучении между начальным и средним звеном"

Конференция

Тема: «Преемственность в обучении  между начальным и средним звеном» .

МБОУ «ИЛЬИНСКАЯ СОШ»    (СЛАЙД 1)

Учитель начальных классов Евдулова Лидия Александровна

Само понятие  «преемство» трактуется, как передача чего-нибудь от предшественника к преемнику.

Я хочу рассмотреть преемственность,  как получение в начальных классах знаний  и использование этих знаний в других областях, таких как физика.

Если рассматривать преемственность на практическом уровне, то можно выделить три аспекта:  (СЛАЙД 2)

1.                Преемственность в содержании курса.

2.                Преемственность в формах и методах работы.

3.                Преемственность в требованиях к учащимся.

   Как учитель начальных классов, я не могу говорить о полной  преемственности содержания курса математики начального образования и курса физики 6, 7, 8 классов. Но  я прекрасно осознаю, что математические знания, полученные учеником в начальной школе станут тем фундаментом, который поможет обучающемуся понять и освоить содержание курса физики.

   В начальной школе большое внимание уделяется отработке  вычислительных навыков. Как только дети начинают достаточно сво­бодно считать, они сразу же с большей охотой работают на уроках, значительно лучше начинают решать задачи. Поэтому, формирование вычислительных навыков – осо­бенно на рубеже 4-го и 5-го классов – одна из основных задач учителя. Но, я считаю, что    таблица сложения и вычитания, умножения и деления – это только инструмент, который при отличном его освоении даст и хорошие результаты в освоении многих, если не всех тем курса математики И физики. 

(СЛАЙД 3)    Важной особенностью курса математики начального обучения является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквами, уравнения и их решение).

(СЛАЙД 4)    Освоение и использование свойств сложения и умножения, которые мы начинаем изучать в начальной школе,  позволяет учащимся  находить рациональные способы выполнения задания более сложного характера, представленые в курсе математики основной школы.

(СЛАЙД 5) Изучая связь компонентов и результата умножения и деления, мы готовим учеников к работе с текстовыми задачами. Эта работа способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий. Мы используем эти знания, решая  текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения  (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара).

 Представление текста задачи в виде схематического чертежа, в таблице, на диаграмме, а также рассмотрение взаимообратных задачв. Всё это в совокупности расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики и физики в дальнейшем.

 (СЛАЙД 6)

§  Механическое движение. Равномерное движение

§  Скорость. Единицы скорости.

§  Масса тела. Единицы массы.

§  Плотность вещества. (три состояния вещества). Здесь дополнительно вступают знания, полученные на уроках предмета  «Окружающий мир».

§  Расчёт массы и объёма тела по его плотности. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тел.

Примеры: (СЛАЙД 7, 8)

           Измерение величин. Рассмотрение единиц измерения величин: массы (грамм, килограмм, тонна), времени (секунда, минута, час), длины (миллиметр, сантиметр, метр, километр), площади. Упражнения на отработку соотношения между единицами однородных величин позволят ученикам при решении задач по физике  выражать величины в  метрической системе мер СИ. ( СЛАЙД 9)

Младшие школьники на уроках «Окружающего мира» знакомятся с проявлениями физических явлений природы, усваивают начальные сведения по физике, овладевают элементарными навыками познания природы. Одной из целей изучения курса «Окружающий мир» является

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально–научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина многообразия природы.

Так в разделе «Человек и природа» дети знакомятся с такими понятиями как:

§  Вещество,  разнообразие веществ в окружающем мире: соль, сахар, вода, природный газ.

§  Твёрдые тела, жидкости, газы.

§  Свойства воздуха.

§  Вода. Состояние воды.

У детей формируется понятие изменение состояния воды при нагревании и охлаждении до состояния льда, а так же знакомятся с расширением воды при нагревании и замерзании, свойствами льда, рассматривая форму снежинок с помощью лупы. Они знакомятся с устройством термометра, учатся определять показания термометра, измерять температуру воздуха и воды, с испарением и конденсацией водяного пара, образованием облаков и выпадением осадков, с круговоротом воды в природе.

(СЛАЙД 10)    В 3 классе дети уже знакомятся со свойствами воды, тремя ее состояниями, понятием «температура плавления» и «кипения воды». Знакомятся с газами на примере воздуха, его свойствами при нагревании и охлаждении. Формируется понятие энергии, солнечной энергии и ее преобразование в другие виды энергии, использовании энергии солнца, ветра и воды человеком, знакомятся с понятием энергосбережения.

         В 4 классе формируется понятие Солнечная система, ее состав.

Знакомятся с телами и веществами. Агрегатные состояния веществ и их изменение. Молекулы и атомы. Расположением молекул в твердых телах, жидкостях и газах. Свойствами твердых тел, жидкостей и газов.  Рассматриваются измерительные приборы. Шкала прибора. Цена деления.

        (СЛАЙД 11) И когда в 7 классе ученики изучают строение вещества, молекулы, различия в строении веществ, взаимодействие молекул; в 8 классе – электрические нагревательные приборы; в 9 классе -  распространение колебаний в среде, волны, отражение звука, звуковые колебания, эхо, искусственные спутники земли, они возвращаются к изученному материалу.         

Восприятие учебного материала происходит по принципу «спирали».

Именно периодическое возвращение к исходным знаниям с более высокого уровня знаний позволяет усиливать динамику освоения новых понятий и способствует реализации в наиболее полном виде принципов последовательности, систематичности и непрерывности образовательного процесса.  Задача учителя не только увеличить объём знаний ученика, но и научить его решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний.

Поэтому на выходе из начальной школы выпускник должен владеть определенным набором математических знаний и умений, иметь соответствующую логическую подготовку и определенный уровень математической грамотности, позволяющий ему успешно изучать математику и смежные предметы на основной ступени обучения.

 При постановке целей урока предполагается ответ на вопрос, чему научится ученик и где сможет это применить.

(СЛАЙД 12) Спасибо за внимание!